教案是教師在教學過程中引導學生學習的重要依據和指導。在編寫教案時，要結合課程標準和學習要求，確定適合學生的教學內容和教學策略。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
畫家和牧童教案設計篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹慎，獲得生活啟迪。
教學重難點：
抓住人物言行，通過朗讀、想象，感悟畫家和牧童的可貴品質。
教學過程：
一、導入新課。
1、讀課題。
2、這位著名的畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢?指名說。用上新詞“紛紛夸贊、批評、慚愧”。
二、朗讀感悟。
(一)1、牧童的話。
出示句子。指名讀。指導朗讀。
2、書寫“呆”。出示掛圖。觀察想象說話。“圍觀的人都呆住了，他們有的……有的……有的……”
3、指導朗讀。師范讀。
4、猜一猜，此時此刻他們的心里會想什么?指名說。
(板書：敢說真話)。
(二)這畫家有多棒?
1、指名說。讀句子“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
指導朗讀。齊讀。
2、用“一……就……”說話。
3、指名讀第二句?！翱串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”指導朗讀，感受畫家水平高。(沒有不、爭著)。
4、指名讀第三句。“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！眲幼鞅硌?。指導朗讀。齊讀。(板書：畫藝高超)。
5、用“一會兒……一會兒……”說話。
(三)打開課本第96頁，自己大聲地讀3、4自然段，看看都有哪些人在夸這幅畫?(出示斗牛圖)。
誰來說，都有哪些人在夸?
你喜歡誰的話，就認真地把他說的話讀幾遍。
這位商人，你來夸——。
動筆把“稱贊”這個詞圈起來。
這位商人，你來夸——。
這位教書先生你來夸——。
這幅畫在你們的朗讀中變活了。
如果你們在現場，你們會怎么夸這幅畫?
像這樣商人夸、教書先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“紛紛夸贊”。學習三個同義詞，都是表揚的意思，作者卻用了三個不同的詞語，讀起來，讓人覺得很美，以后我們在寫話的時候也要盡量用上不同的詞語。
師讀旁白，男生讀商人的話，女生讀教書先生的話。
(四)戴嵩是怎么做怎么說的?指名當戴嵩讀。(板書：虛心)。
師生扮演戴嵩和牧童。分別讀戴嵩、牧童。
戴嵩聽了，……齊讀。
現在老師要出幾道搶答題來考考大家讀懂了沒有。老師要請先舉手的同學回答。請聽題：
第一題：牛的哪個地方畫錯了?
第二題：戴嵩畫牛尾巴是怎么畫的?
第三題：尾巴應該怎么畫?
第四題：牧童向畫家提了個什么問題?
牧童為什么懂得指出畫家的錯誤?
三、提升小結。
戴嵩是個著名的畫家，虛心的畫家。正是由于他虛心聽了牧童的意見，后來再次畫了《斗牛圖》，(出示圖)這幅圖畫得更逼真，流傳百世，成了名畫。
我們國家還有許多著名的畫家，他們認真觀察，刻苦訓練，創(chuàng)作了許多作品，下面就讓我們在輕松的音樂中一起來欣賞他們的畫吧。欣賞名家名作。
四、寫字。
1、觀察指出注意點。
2、師范寫。
3、生練習。
五、總結。配樂齊讀。
六、作業(yè)。
畫家和牧童教案設計篇二
2112年8月15日，我有幸參加了沂南縣小學語文教師暑假培訓，并觀看了濟南市緯三路小學袁齊澤老師講授的人教版二年級下冊《畫家與牧童》一課的視頻，感觸極深。《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。課文重在體會牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時文章中的對話比較多，是指導對話朗讀的好機會。本堂課，袁老師始終堅持以生為本的理念，體現新課程課堂的景象。
我想從下面幾個方面談談自己的感想，如有不當，乃至錯誤之處，懇請大家批評指正。袁齊澤老師執(zhí)教的這節(jié)二年級閱讀課主要呈現以下特點：
一、生字教學：法有趣，扎實學。
袁老師并沒有因為這是一堂公開課而忽視了識字教學在低年段中的重要地位。《新課標》提出：“識字是閱讀和寫作的基礎。”給低年級的學生先打好字詞基石能促進學生一生的語文學習。《義務教育語文課程標準》（2011年版）的學段目標與內容在第一學段中也指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美。”“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹蠋熅o緊把握這幾點，在字詞教學中凸顯了自己的特色，實實在在地和學生共度了識字之旅，特點有三處：
1、識字教學激發(fā)學生的興趣。
首讀課文，袁老師先讓學生接力讀文，有錯字時當場指正，正音及時。接著，袁老師出示帶拼音生字讓學生多種形式練讀。因為目標明確，學生樂于做。接著，讓學生進行生字書寫訓練，扎實有效，學生興致高，也體驗到了學習的樂趣、成功的樂趣。
2、發(fā)現字詞特點，了解學生認字規(guī)律，教給學生理解詞語的好方法。
1）識字形式多樣化：
識字時，袁老師用自由讀,師生合作讀,開火車讀等不同的方式來鞏固識字效果，.讀字正音、看卡片讀、猜字游戲、走樓梯讀詞語等練讀方法多樣，生動有趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經驗的基礎上總結、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律。
2）字詞理解貫徹始終：
通過識字、寫字、詞語認讀、借助重點詞語理解課文（做動作：拱手；對比：太像了，太像了；畫活了，畫活了）、結合上下文理解詞語：著名、根據詞性理解詞語：購買等等方法抓字詞，促理解，訓練到位。
將詞語放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。袁老師在課上教會學生理解字詞的兩種方法：如：購買：詞內兩字的意思相同，解釋一個字就是這個詞的詞義，之后袁老師舉一反三，觸類旁通，讓學生用這種做理解詞語的辦法又解決了“夸贊、稱贊、夸獎、驅趕”的詞義理解。再如：理解“拱手”，袁老師和大家做動作進行了理解詞義。語文教學本身就是一種積累。孩子們在老師的引導下不斷發(fā)現理解詞語的各種好辦法，很實用。
3、寫字訓練本本分分，扎扎實實。
二、學習課文內容方面：突出重點，滲透學法，讀中品，品中讀。
讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點，袁老師的具體指導體現了如下特點：
1、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。
低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。所以對于關鍵詞句教給學生要學會咬文嚼字，從而進行語言文字訓練。
例如：教學第一自然段時，袁老師先讓學生感受戴嵩的“著名”：這段話中，哪句能看出戴嵩的著名來？并讓學生找句子，有感情的讀。之后，袁老師便抓住訓練契機：“一??就??”，讓學生感悟到戴嵩真的很著名，“他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人”，體會到了這組關聯(lián)詞的作用；然后讓學生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。
課中盡管有好幾處語段賞析，但袁老師不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，袁老師通過對比，讓學生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復說相同的話更能突出戴嵩的畫好。孩子們在理解后讀得更棒了，精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么快樂地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫家的精湛畫技，深刻體會到了圍觀群眾的贊賞之情。袁老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現，學生自然能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。
2、重視“讀”的訓練。
袁老師的課堂突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗。
讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。在朗讀指導方面，袁老師創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍，通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，讓學生實現了語言的積累。
本課的朗讀形式也是多種多樣的，學生自由讀、默讀、指名讀、師生合作讀等讀書方式讓學生充分地讀課文。這樣學生不覺得讀書乏味，而且能夠幫助學生理解課文內容，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。這種將朗讀貫穿于教學的始終正是低年級階段訓練學生朗讀能力的有力措施。
3、在充分朗讀的同時，袁老師還不忘在學生語言的`訓練和語感的培養(yǎng)上下功夫。
本課教學中，老師重視引導學生在讀中進行語言積累。帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。對話教學是語文課程倡導的課堂教學形態(tài)?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！痹蠋熞恢痹趯嵺`和引領這種對話，并把通過對話促進學生的發(fā)展和引導學生學會學習作為根本的價值追求。
例如：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！“。
”畫錯啦，畫錯啦！"??這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
畫家和牧童教案設計篇三
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
教學重點：
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。
課時安排：
1課時。
教學過程：
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現這兩個紅色字體的詞語?老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導寫字。
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結本課的收獲。
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
板書設計：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
畫家和牧童教案設計篇四
教學準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學生：搜集畫家的作品，預習課文。
課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發(fā)現，導入新課。
師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：
師：你發(fā)現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。
生2：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。
（教師隨機導入新課）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。
二、初讀課文，學習詞語。
師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）。
（教師在學生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）。
（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）。
（教師出示生詞，并請學生上臺領讀詞語。）。
三、默讀課文，邊讀邊想。
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗情感。
1.學習第二自然段。
（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）。
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學生自由讀。）。
教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）。
師評：大畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星！
學生互評（略）。
（教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）。
過渡：教師可在學生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）。
2.學習第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“稱贊”。）。
教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：“贊揚”。）。
（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（夸贊）。
教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個人在夸贊呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）。
教師小結：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?/p>
3.學習第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學生讀牧童的話。
教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）。
教師再請一名學生讀。（師：你為什么這樣讀？）。
生：因為小牧童是擠進來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童?。?。
師：這時，你想對牧童說什么？
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！
師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。
教師小結：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊?。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學生觀察。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終于畫出了名副其實的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質。
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的`話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）。
六、交流體會，加深感受。
點評：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：
1.課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創(chuàng)設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2.動手標畫，培養(yǎng)習慣。
畫家和牧童教案設計篇五
《畫家和牧童》教案學習目標：1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。課前準備：1.老師準備生字卡片。2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。教學時間：三課時教學步驟：第一課時一、板題、設疑、導入：師：今天，老師給大家請來了兩位新朋朋友，板題：畫家和牧童（“畫家”寫得大些，“牧童”寫的小些）。齊讀。？看老師寫的課題，你發(fā)現了什么？猜猜，老師為什么這么寫？師：是啊，一個是著名的畫家，一個是小牧童。那么畫家和牧童之間會發(fā)生什么事呢？二、初讀課文，自學生字詞：1、學生自由輕聲朗讀課文，思考上述問題，自學生字詞。師：要想把課文讀好，首先要把每個字讀正確，每個句子讀通順。遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學，再多讀幾遍。2、同桌合作學字詞。做“你指我認”的游戲：一個拿生字詞卡片，另一個讀，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。3、檢查字詞。參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？最后齊讀一遍。4、朗讀展示。師：同學們讀得很投入，游戲做得也很成功，相信課文也一定讀得很通順了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？三、初步感知課文：1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？（學生自由的發(fā)表自己的見解）2、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，并說說自己為什么喜歡？（學生再讀課文，找出相關句子并分別在下面畫上“――”和“jj”）四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感：1、學生匯報交流后。當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，師問：是嗎？從哪句可以看出來？指導學生讀第一段。（因為他非常有名，畫也畫的好）此時，進行引導：引導學生讀：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”這說明了什么？（說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，一下子就把人們吸引住了。）板書：“畫得好”出示課件，讓學生讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.”并試著用上“一……就……”進行說話訓練。（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了。那么請同學讀出“佩服”的語氣。2、指導讀第二段。師：戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快，你發(fā)現了嗎？學生找句子“沉思片刻時，還有“一會兒……一會兒……”。板書：“畫得快”。出示課件，聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，讓學生讀句子，你能否也能用“一會兒……一會兒……”說話。引導學生讀出讀出胸有成竹，自信的語氣。3、指導學生讀3－4段：師：是啊，戴嵩的畫畫得這么好、這么快，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。引導學生讀出夸贊的.語氣。？如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。4、指導學生讀5－6段：師：就在大家贊不絕口，不停夸贊的時候，誰來了？生答：小牧童！？是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？現在請同學把5－6段讀一讀，看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？師：誰來讀讀小牧童的話？可見牧童非常膽大。師：那么看畫的人心里是怎樣想的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣（體會炸雷，和大家都呆住了）。（2）師：大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導讀出說話語氣）（3）戴嵩聽了又是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，能虛心接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）指導讀出畫家和藹的語氣（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）。師：要想發(fā)現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上才行。指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種“直率，勇敢”的語氣（5）如果是你發(fā)現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？（認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。）（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因：戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起?。ò鍟毫瞬黄穑е愕睦斫獍颜n文讀一遍。再四人小組表演讀（師生合作讀）（分角色讀）（表演讀）總結兩人的品質。？你分別想對他們說些什么？現在你認為老師這樣寫課題合適嗎？五、課外拓展：收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。六、板書設計：21畫家和牧童了不起好、快擠虛心和藹喊勇敢慚愧指第二課時一、激情導入，美讀課文同學們，上節(jié)課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動?，F在，我們再來美美地讀讀課文吧。1.老師有激情地范讀課文。2.學生分角色朗讀全文。二、鞏固生字，積累語言1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）三、指導寫字1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結構，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）四、展示、交流課外收集的資料1.小組內介紹自己收集的資料。2.派代表在班內交流。五、課外語文活動收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。第三課時教學任務：朗讀課文；練習生字詞；完成作業(yè)。教學過程：一、學生讀文，練習對話；教師抽查。二、分角色表演讀，評比。三、練習生字詞。四、完成作業(yè)：見《練習冊》設計：劉國志熊永柏2010.4.10。
畫家和牧童教案設計篇六
古詩對吟：
好，孩子們，全體起立。
路人借問搖招手？
今日把示君？
兩個黃鸝鳴翠柳？
借問酒家何處有?
古詩大家都記牢了，但讀詩要講究抑揚頓挫的節(jié)奏，而不要拖長腔，否則詩的味道就沒有了。不急，孩子們，隨著語感的增強，相信大家會吟誦的越來越棒的。
好了，孩子們上課。同學們好！
1孩子們，從古至今，有許多品質優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關愛他人，等等等等。這節(jié)課我們將一起走進第六單元的學習――品語言，悟品質。（ppt）。
2本堂課我們先來學習第21課和24課。（ppt）請大家和老師一起板書第21課的課題。寫字要一筆一畫，一絲不茍。牛做偏旁時小尾巴要翹起來，這樣看起來才會勻稱。課題寫好了，請大家齊讀課題。畫家大家都知道，那牧童又是干什么的？（沒錯，比如牧童騎黃牛？借問酒家何處有？）。
有問題嗎？那老師來幫你糾正，錢在這里讀輕聲。跟老師讀。真棒，進步了。一起讀。
增加點難度爭著花大價錢購買（ppt）誰爭著花大價錢購買什么?
（2）和藹批評慚愧拱手（ppt）誰來讀？你發(fā)現了什么？（都是寫畫家戴嵩的；慚愧都帶豎心旁；）。
真會概括，一語道破天機。你對字形比較敏感，表示和什么有關？
孩子們在字典中“拱”有這樣幾種解釋（ppt），拱手應該是哪種意思？我們一起做做。
拱也是本課要求會寫的字，我們一起來觀察，有什么要提醒大家的嗎？好，我們一起來寫。請大家在書上寫兩個。
（3）誰來讀？翹起來驅趕牛蠅。
我們一起來做做這個動作。
誰能用這三個詞來說一句話？
（4）最后一組，濃墨涂抹輕筆細描。
字正腔圓顧名思義，看詞的表面意思，你發(fā)現了什么？沒錯，這兩個詞語是我國國畫中的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。
預習的真充分，這個細節(jié)都關注到了。
4大家預習的真充分，挑戰(zhàn)字詞這一關輕松過關。把掌聲送給會學習的自己吧?，F在我們再來挑戰(zhàn)第二關，挑戰(zhàn)朗讀課文。我們來比比看誰讀的通順，做到不舔字，不漏字。第一段？其他同學請認真聽，懂得傾聽的孩子是最可愛的孩子，每讀完一個自然段之后，我們再來評價。
5看來，大部分同學都做到了充分預習。大家的自學能力真是越來越強了。（讀課文這一關還有點薄弱，沒關系，相信通過這節(jié)課的學習，我們會讀得更好。）。
6孩子們，我們知道課文主要講了唐朝一位著名的畫家戴嵩和牧童的故事。下面請大家默讀課文完成以下問題：
你讀到了一位怎樣的戴嵩？畫出相關的句子來說明。
7孩子們從本學期開始我們要默讀課文了，那什么是默讀課文？沒錯，很聰明。開始吧?。ㄑ惨晻r：希望大家多角度的認識戴嵩，不要只集中在一方面。）。
8大部分孩子都已經完成了，我們來交流你畫的句子。（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（ppt）。
我們除了說讀他的畫一掛出來，就有很多人觀賞。
還可以說他的畫一掛出來，有錢的人就――――？
誰還能在來說一個這樣的句子？
從這一句中，我們讀到了一位著名（ppt）的戴嵩。
如此著名的畫家，難怪商人這樣――。
如此著名的畫家，難怪教書先生贊揚道:___。
繼續(xù)交流。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
你看，運用關聯(lián)詞不僅會使句子更加連貫，而且還會讓我們的表達更加生動。
畫技如此高超的畫家，稱難怪商人這樣――。
畫技如此高超的畫家，稱難怪教書先生這樣贊揚道：――。
是啊，多么謙虛，虛心的戴嵩??！得到大家紛紛稱贊的大畫家既然虛心接受了小牧童的批評。值得點贊。
9孩子們，你有讀到了一位怎樣的牧童呢？能不能結合課文的句子來說說？
11我們來交流。
（1）是啊，小男孩的這份喜歡，售貨員阿姨都看在了眼里，所以，她忍不住對他媽媽說：
而，男孩卻搶著說：
聽完男孩媽媽的解釋，善良的售貨員阿姨紅著眼圈說：
男孩依然堅定的說：
讀著，讀著，我讀到了一位――――的男孩。
我還讀到了？你想對小男孩說：
讀著，讀著，我讀到了一位――的阿姨？
我還讀到了一位――――。
讀著，讀著，你發(fā)現了什么？這就叫做語言描寫。是啊，多么溫暖的，不禁要感嘆人間處處有真情。大家看，兩篇，雖然內容寫法不一樣，但都在訴說著人們身上的優(yōu)秀品質：虛心，實事求是，孝敬，善良。等等。我們要向他們學習，做品質優(yōu)秀的好少年。課下，請大家繼續(xù)閱讀主題從書2《幫助他人》板塊，進一步來感受人的優(yōu)秀品質。
畫家和牧童教案設計篇七
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學流程;。
第一課時：
一、導入：
人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅共-拱。
(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
(4)看字形識字：墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯啦，畫錯啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
(1)我的發(fā)現。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
(1)學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1.一的本領真大。自然數中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚!
畫家和牧童教案設計篇八
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請同學們用這個句式練習說幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學生讀的時候把人物的語氣體會的很不錯)。
師:如果是你你會怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯啦?
師：戴嵩聽了有什么反應?你從哪些地方看出來的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
師：學了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?
(請學生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學過程中我抓住課文的重點句子讓學生朗讀體會，學生在角色體驗的時候朗讀的很出色，順機我讓學生展開想象，如果是你你會怎樣稱贊他的畫?學生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵他們把句子說完整，再讓學生通過誦讀體會牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學習的榜樣。
畫家和牧童教案設計篇九
教學內容分析：
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學流程：
第一課時。
一、學習第一段導入：
2、想認識這位作家嗎？
出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]。
指導讀好生字：戴嵩。
3、師講述“我知道”中關于戴嵩的內容。
4、出示第一段。
自由讀——指名讀——理解讀。
師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。
預設：（1）“一……就……”
（2）“看畫的人沒有不……”
5、師小結：可見戴嵩的確是一位著名的畫家，齊讀課文第一段。
二、初讀識字。
1、再次出示課題，質疑你還想知道些什么？
2、帶著你們的問題自己去讀讀課文。
要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。
（2）給每段話標上序號。
3、生字朋友來考考大家了。
自由讀——指名分行讀（及時說發(fā)現）——小老師帶讀——開火車讀生字卡片。
4、分小節(jié)讀課文。
5、解決質疑，了解課文大意。
三、學習課文2——4小節(jié)。
1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節(jié)。
自由讀。
2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家？
[出示第二段]。
預設：（1）“沉思片刻”（說明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）。
（2）“他一會兒……一會兒……，很快就畫成了。”（首先說名他繪畫技術高超/其次說明戴嵩繪畫的速度非常快，非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運用不同的繪畫手段作畫。）。
你能用“一會兒……一會兒……”夸夸戴嵩嗎？
（3）“紛紛夸贊”
課文中還有2個和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚。
師點撥：我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個意思，這樣文章就不會重復，顯得更生動了。
3、練讀對話。
（1）出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實絕妙之作！”一位商人稱贊道。]。
指名讀（通過教師評價知道朗讀）——齊讀。
師問：何為“絕妙之作”？
（2）出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。]。
教書先生又是怎樣贊揚戴嵩的畫呢？
指名讀——學生自我評價——齊讀。
4、齊讀2——4小節(jié)。
讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
（一生讀商人/一生讀教書先生/其余齊讀旁白）。
5、教師引語：正當大家紛紛夸獎戴嵩的畫時，一個牧童擠進來喊著——“畫錯啦，畫錯啦！”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字：
抹、擠、拱。
第二課時：
一、導入：
寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、寫字。
寫好剩余的字。
四、積累運用。
1.“一”的`本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬?？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
五、實踐活動。
開一個“人無完人”的故事會。課外懼能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？”老師說：“當然可以，就是圣人也有錯誤?！?/p>
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
教學反思：
這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童，一位是虛心的大畫家戴嵩?？梢赃@兩位人物為線索展開教學。形成兩個板塊：
找出牧童說的話，朗讀，體會牧童的大膽，敢于向大畫家提出意見，很了不起。
體會大畫家戴嵩的畫技高超，進而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說，連連拱手等語句，通過學習，感悟人物的品質，體會人物的崇高品質。
畫家和牧童教案設計篇十
二，指名初讀課文。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
指名請同學朗讀。
三、初步感知課文。
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學生自由的發(fā)表自己的見解）。
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學生再次讀課文）。
3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感。
1、指導學生讀第一段。
學生說。
當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，
此時，進行引導。
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學生讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.”
并試著用上一......就......進行說話訓練，
（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
2、指導讀第三段。
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現了嗎？
學生找句子“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”
板書“畫得快”
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。
3、指導學生讀3－4段。
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣。
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。
4、指導學生讀5－6段。
就在大家贊不絕口，不?？滟澋臅r候，這時誰來了？
生答：小牧童。
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時板書，在板書時，故意把“牧”字寫成“牡”字。
可能會有學生指出，
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細。
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，
（體會炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）。
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。
指導讀出畫家和藹的語氣。
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。
（5）如果是你發(fā)現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。
（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）。
學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
（師生合作讀）。
（分角色讀）。
（表演讀）。
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展。
收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書。
著名擠。
和藹、慚愧喊。
了不起。
畫家和牧童教案設計篇十一
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、回顧導入。
1、復習生字：
上節(jié)課我們認識了生字，讓我們一起來復習一下吧?。ǔ鍪咀挚?，每組一個詞）。
二、讀文品悟。
1、指名分節(jié)朗讀，其余學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）。
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）。
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）。
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了。”（出示）。
戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）。
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）。
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導學生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學們自由閱讀5、6自然節(jié)。看看發(fā)生了什么事？（匯報）。
小牧童是怎么說的？（指導擠、喊）。
（引導學生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）。
（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）。
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）。
（5）如果你發(fā)現了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導讀出慚愧的語氣）。
你能學著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）。
（7）分角色讀。
三、深入思考。
（1）現在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學習伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
（4）想對你喜歡的人說點什么嗎？
拓展延伸。
戴嵩由于平時認真觀察，刻苦練習，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）。
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畫家和牧童教案設計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
畫家和牧童教案設計篇十三
1.會認戴等13個生字，會寫兄等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習慣。
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的.畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）。
1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）。
1.提出問題，引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
學生交流后，老師隨機指導朗讀。
小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？（讀出戴嵩和藹的語氣）。
多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解拱手這個詞語）。
分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個著名的畫家。
學生交流后，隨機指導朗讀感悟。
讀好下面兩個句子，并引導用此句式說話。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
分角色讀好下面的內容。
畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚道。
（同時引導學生積累稱贊、夸贊、贊揚、絕妙等詞語）。
1.有感情地朗讀課文。
2.總結課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）。
自讀我知道，并把這些知識介紹給家長聽。
同學們，上節(jié)課我們學習了《畫家和牧童》這個故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學所感動。現在，我們再來美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學生分角色朗讀全文。
1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學生生字、詞語認讀情況。
2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導學生在生活中主動識字）。
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結合完成課后讀讀寫寫作業(yè)）。
1.認讀要寫的12個字，并用這些字組成詞語。
2.觀察字形特點，按結構、偏旁歸類。（如兄呆都是上下結構，口字旁；抹擠拱批都是左右結構、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關）。
3.交流識記生字的方法。引導學生用多種方式識記字形。
4.重點指導容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右邊上橫長，下橫短；批右邊的兩個匕，大小不同。范寫錢購二字）。
5.學生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導，組織評議）。
1.小組內介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內交流。
收集中外名人虛心好學的故事，開個故事會。
畫家和牧童教案設計篇十四
"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊："畫錯啦，畫錯啦！"這膽量令人佩服。另一個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而"三個兒子"的不同表現，卻向我們揭示了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學中不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。
教材簡說。
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
學習目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學流程；
第一課時：
一、導入??：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅共-拱。
（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）"我的發(fā)現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入??：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1."一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現讓雕塑家大吃一驚！
畫家和牧童教案設計篇十五
教學目標：
1、學習生字新詞，積累語言。
2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、能根據個人的體驗發(fā)表自己的見解。
重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
能根據個人的閱讀體驗發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題。
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。
2、你發(fā)現了什么？猜猜老師為什么這樣寫？
3、學生自由發(fā)表看法。
（因為畫家是大人，是作畫的；牧童是小孩，是放牛的）。
4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）。
這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？今天我們就來學習這篇課文，請大家翻到第21課。
二、初讀課文，自學字詞。
1、學生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯(lián)系上下文自學生字新詞。
2、檢查反饋：
指名、集體認讀生字新詞。（屏幕出示）。
戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹?。
批評翹起驅趕?牛蠅慚愧拱手。
三、品讀課文，理解人物。
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）。
2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）。
還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）。
3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。
（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關的語句。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。
戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。
練習：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。
（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
（4）改編句子，出示：
一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
一位教書先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”）。
（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？
就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？
是啊，小牧童來了。現在“畫家”和“牧童”都出現在了我們面前。
問學生：你更喜歡誰？要求找出有關語句。
觀察仔細（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）。
懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）。
要求讀出不同的語氣。
2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）。
很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導?！保?/p>
戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。
（1）學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：
我想對戴嵩說：____________________。
我想對牧童說：____________________。
（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。
課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。
四、朗讀課文，領悟內容。
（1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
五、總結全文，拓展延伸。
戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）。
板書設計：??????????????畫家???和???牧童。
著名?????????勇敢。
技藝高???????善于觀察。
虛心?????????有禮貌。
了不起。
畫家和牧童教案設計篇十六
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人）。
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
注：字音--慚can愧、藹ai。
擴詞--批、驅、蠅。
動作表情識字--慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識字--中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率]。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀（追問：你為什么這樣讀？）。
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）。
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力]。
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）。
[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成]。
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶]。
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過但是最近又有人在網上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)]。
畫家和牧童教案設計篇十七
體會不同的語氣表達。
2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
多媒體課件
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>
a、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
c、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
d、用“一會兒??一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。
c、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結合，理解人物品質
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:
3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現，讀出牧童是一個（ ）的孩子。.
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸 通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?。
五、歸類指導寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設計：
21畫家 和 牧童
虛心細心
勇敢
畫家和牧童教案設計篇十八
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
一、激趣導入。
讀課題——有什么想問的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）。
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學習課文體會戴嵩畫得很好。
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？
2、自由讀交流。
a他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。
b他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？
（2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細描”的意思。
（3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。
（4）讓我們一起來讀。
c看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
（1）“沒有不點頭稱贊”的意思是——:?
（2）“花大價錢”就算了，還要——？
是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
（1）你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。
（2）指名讀——你為什么這樣讀。
（3）可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的。
（4）齊讀。
4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）。
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？
三、體會牧童的敢于挑戰(zhàn)權威的品質。
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
（2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情?_____指名說。
你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？
（3）戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）。
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個詞語你體會到什么？
讓我聽到你對牧童發(fā)自內心的感謝——指名讀。
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質。
畫家和牧童教案設計篇十九
《畫家和牧童》選自義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于供認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引同學去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數同學到二年級下學期已初步養(yǎng)成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也發(fā)生了許多疑問。這時同學心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動、涇渭分明、積極考慮，對問題敢于表達自身不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，同學會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀教學要珍視同學獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮同學在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導同學不時進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為同學的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓同學在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和考慮。因此，教學中我決定不給同學講述空泛的'道理，而是從同學的需要和興趣動身，采用以讀代講的方法，引導同學將自身當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處置教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不**物的表情、動作、語言的表示，使同學深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實踐，使同學自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調動同學眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動的學習者，參與考慮、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。同學在體會主人公優(yōu)秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
同學在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使同學身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充沛的張揚。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
２、理解課文的內容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
３、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教師板書寫課題，請同學仔細看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍?，“牧童”二字寫小一些。同學看后會很好奇，教師這時順勢提問。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?
(同學自由發(fā)表看法。)
（這樣的設計既喚起同學的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學接下來學習課文時興趣盎然。）
師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
（提出明確的要求，同學通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）
師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學養(yǎng)成在讀中考慮的習慣。）
師：誰能把自身的想法說給大家聽?
（同學交流。）
（創(chuàng)設交流機會，使同學獲得成績感，激勵學習的積極性。）
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
（生讀第一、二自然段。）
（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。）
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應手。
師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。
（抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓同學在讀中感知，成為學習的主體。）
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學習，一起找找答案，出示學習提綱。
１、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。
２、匯報展示，討論交流。
（不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?）
（依據學習提綱教會同學讀書的方法，引導小組合作學習解決疑問，培養(yǎng)同學合作的意識。）
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。
(出示句子。生讀句子，說說體會。)
師：評一評他讀得怎么樣。
（讀出稱譽、夸獎的語氣。）
（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）
（通過評價，引導同學自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學獨特的感受，鼓勵同學讀出自身的理解和風格。）
師：贊揚他人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。
（鼓勵同學以自身的理解練習讀出不同的風格。）
師：牧童的話很誠實，也很自信。聽老師讀，誰愿意學?（生再讀，體會。）
（增強師生的親和力，結合自身的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。）
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表示?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
（充沛利用課文插圖，發(fā)揮同學的想像，啟發(fā)同學的思維，豐富課文內容。將練習說話和理解課文內容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學的說話能力。）
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?
（可以發(fā)表不同的見解）
生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。
師：戴嵩會接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。
（圍繞相關的語句，讀一讀，說一說，使同學始終堅持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文。）
（讓同學合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內在品質。）
（通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移。）
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色扮演。
（生可以加上動作和自身的語言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵創(chuàng)新。）
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）
（在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現出來。在讀中理解語言、運用語言、發(fā)展語言，提高學習的興趣。）
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會畫得更棒!
（結合感悟，表達自身的看法，激發(fā)同學積極考慮問題，流露真實情感。）
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質。）
（在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓練，發(fā)展語言，增強語感。通過感悟指導朗讀，加深理解。）
師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?
（結合生活事例，伙伴之間評價，升華同學的思想認識，使同學明理更深刻，行為取向具有生活意義。）
師：我相信同學們在生活中一定會做到老實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?
（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）
（拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養(yǎng)同學學語文、用語文的意識。）
１、自讀課文，交流體會：
同學先自身練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自身的朗讀體會。這時教師抓住同學初次感悟的要點，順勢點撥，引導同學進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。
２、合作探究，激趣朗讀：
同學在小組合作討論中解決疑問，根據學習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質，激發(fā)同學朗讀的積極性。
３、扮演發(fā)明，朗讀感悟：
同學在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，根據課文內容合作演一演，把自身朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當同學用自身不同的理解再現人物的語言時，他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個同學的個性得到充沛展現。
４、聯(lián)系生活，體驗評價：
在課上，同學學完課文后會有很多的話想要表達，為使同學將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學創(chuàng)設一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調動同學的思維，讓他們充沛表達各自朗讀后的不同感受，使同學更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
畫家和牧童教案設計篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
多媒體課件
課前活動：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。
一、導入部分
師：上節(jié)課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字?。?/p>
師：看課題后你發(fā)現什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（）師：小朋友很會發(fā)現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”
（一）引出“著名”
師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）
誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”
重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”。（請一學生上臺指畫）
師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）
師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒。
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀。
重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快?。瑏淼靡玻ㄕ娑喟。┠鞘且驗榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。?/p>
重點句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）
生：齊讀商人說的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）生：齊讀教書先生說的話。
師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。
師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結合，理解人物品質
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。
師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。
師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）
師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？
生：認真觀察，細心??
師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發(fā)言，教師相機板書：細心或勇敢）
師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）
師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發(fā)言，教師相機評價）
六、小結
通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
畫家和牧童教案設計篇二十一
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內容的基礎上感受畫家的豁達與小牧童的正氣。
第一課時。
一、文化導入。
板書：戴嵩?發(fā)音。
二，指名初讀課文。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。
反饋字詞：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思。
2、指名請同學朗讀。
三、初步感知課文。
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？
（學生自由的發(fā)表自己的見解）。
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學生再次讀課文）。
2、出示句子：學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感。
1、指導學生讀第一段。
歸納原因：1、因為他非常有名，畫也畫的好，
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。
（2）并試著用上一......就......進行說話訓練，
（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現了嗎？
出示句子：“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”
板書“畫得快”
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。
4、指導學生讀3－4段。
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣。
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。
第二課時。
2、朗讀5－6段。
要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？
（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）。
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。
指導讀出畫家和藹的語氣。
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）。
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。
（5）如果是你發(fā)現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰(zhàn)。
（6）此時此刻，戴嵩在想些什么呢？
（7）讀出戴嵩的致謝。
學生自由讀，并啟發(fā)學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
（師生合作讀）。
（分角色讀）。
（表演讀）。
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么？
三、完成課堂作業(yè)。
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