教案是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和指導(dǎo)。在編寫教案時(shí)，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物言行，通過朗讀、想象，感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、讀課題。
2、這位著名的畫家和牧童之間發(fā)生了什么事呢?指名說。用上新詞“紛紛夸贊、批評、慚愧”。
二、朗讀感悟。
(一)1、牧童的話。
出示句子。指名讀。指導(dǎo)朗讀。
2、書寫“呆”。出示掛圖。觀察想象說話?！皣^的人都呆住了，他們有的……有的……有的……”
3、指導(dǎo)朗讀。師范讀。
4、猜一猜，此時(shí)此刻他們的心里會(huì)想什么?指名說。
(板書：敢說真話)。
(二)這畫家有多棒?
1、指名說。讀句子“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
指導(dǎo)朗讀。齊讀。
2、用“一……就……”說話。
3、指名讀第二句?！翱串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買?！敝笇?dǎo)朗讀，感受畫家水平高。(沒有不、爭著)。
4、指名讀第三句?！八粫?huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！眲?dòng)作表演。指導(dǎo)朗讀。齊讀。(板書：畫藝高超)。
5、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。
(三)打開課本第96頁，自己大聲地讀3、4自然段，看看都有哪些人在夸這幅畫?(出示斗牛圖)。
誰來說，都有哪些人在夸?
你喜歡誰的話，就認(rèn)真地把他說的話讀幾遍。
這位商人，你來夸——。
動(dòng)筆把“稱贊”這個(gè)詞圈起來。
這位商人，你來夸——。
這位教書先生你來夸——。
這幅畫在你們的朗讀中變活了。
如果你們在現(xiàn)場，你們會(huì)怎么夸這幅畫?
像這樣商人夸、教書先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“紛紛夸贊”。學(xué)習(xí)三個(gè)同義詞，都是表揚(yáng)的意思，作者卻用了三個(gè)不同的詞語，讀起來，讓人覺得很美，以后我們在寫話的時(shí)候也要盡量用上不同的詞語。
師讀旁白，男生讀商人的話，女生讀教書先生的話。
(四)戴嵩是怎么做怎么說的?指名當(dāng)戴嵩讀。(板書：虛心)。
師生扮演戴嵩和牧童。分別讀戴嵩、牧童。
戴嵩聽了，……齊讀。
現(xiàn)在老師要出幾道搶答題來考考大家讀懂了沒有。老師要請先舉手的同學(xué)回答。請聽題：
第一題：牛的哪個(gè)地方畫錯(cuò)了?
第二題：戴嵩畫牛尾巴是怎么畫的?
第三題：尾巴應(yīng)該怎么畫?
第四題：牧童向畫家提了個(gè)什么問題?
牧童為什么懂得指出畫家的錯(cuò)誤?
三、提升小結(jié)。
戴嵩是個(gè)著名的畫家，虛心的畫家。正是由于他虛心聽了牧童的意見，后來再次畫了《斗牛圖》，(出示圖)這幅圖畫得更逼真，流傳百世，成了名畫。
我們國家還有許多著名的畫家，他們認(rèn)真觀察，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)作了許多作品，下面就讓我們在輕松的音樂中一起來欣賞他們的畫吧。欣賞名家名作。
四、寫字。
1、觀察指出注意點(diǎn)。
2、師范寫。
3、生練習(xí)。
五、總結(jié)。配樂齊讀。
六、作業(yè)。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇二
2112年8月15日，我有幸參加了沂南縣小學(xué)語文教師暑假培訓(xùn)，并觀看了濟(jì)南市緯三路小學(xué)袁齊澤老師講授的人教版二年級下冊《畫家與牧童》一課的視頻，感觸極深?！懂嫾液湍镣愤@篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文重在體會(huì)牧童的勇敢和畫家的謙遜。同時(shí)文章中的對話比較多，是指導(dǎo)對話朗讀的好機(jī)會(huì)。本堂課，袁老師始終堅(jiān)持以生為本的理念，體現(xiàn)新課程課堂的景象。
我想從下面幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢?，如有不?dāng)，乃至錯(cuò)誤之處，懇請大家批評指正。袁齊澤老師執(zhí)教的這節(jié)二年級閱讀課主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、生字教學(xué)：法有趣，扎實(shí)學(xué)。
袁老師并沒有因?yàn)檫@是一堂公開課而忽視了識字教學(xué)在低年段中的重要地位?！缎抡n標(biāo)》提出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！苯o低年級的學(xué)生先打好字詞基石能促進(jìn)學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容在第一學(xué)段中也指出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！薄芭︷B(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”袁老師緊緊把握這幾點(diǎn)，在字詞教學(xué)中凸顯了自己的特色，實(shí)實(shí)在在地和學(xué)生共度了識字之旅，特點(diǎn)有三處：
1、識字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
首讀課文，袁老師先讓學(xué)生接力讀文，有錯(cuò)字時(shí)當(dāng)場指正，正音及時(shí)。接著，袁老師出示帶拼音生字讓學(xué)生多種形式練讀。因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生樂于做。接著，讓學(xué)生進(jìn)行生字書寫訓(xùn)練，扎實(shí)有效，學(xué)生興致高，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣。
2、發(fā)現(xiàn)字詞特點(diǎn)，了解學(xué)生認(rèn)字規(guī)律，教給學(xué)生理解詞語的好方法。
1）識字形式多樣化：
識字時(shí)，袁老師用自由讀,師生合作讀,開火車讀等不同的方式來鞏固識字效果，.讀字正音、看卡片讀、猜字游戲、走樓梯讀詞語等練讀方法多樣，生動(dòng)有趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律。
2）字詞理解貫徹始終：
通過識字、寫字、詞語認(rèn)讀、借助重點(diǎn)詞語理解課文（做動(dòng)作：拱手；對比：太像了，太像了；畫活了，畫活了）、結(jié)合上下文理解詞語：著名、根據(jù)詞性理解詞語：購買等等方法抓字詞，促理解，訓(xùn)練到位。
將詞語放在句子，聯(lián)系上下文，這些詞語的真正含義自然而然地嵌在孩子們的腦海里了。袁老師在課上教會(huì)學(xué)生理解字詞的兩種方法：如：購買：詞內(nèi)兩字的意思相同，解釋一個(gè)字就是這個(gè)詞的詞義，之后袁老師舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生用這種做理解詞語的辦法又解決了“夸贊、稱贊、夸獎(jiǎng)、驅(qū)趕”的詞義理解。再如：理解“拱手”，袁老師和大家做動(dòng)作進(jìn)行了理解詞義。語文教學(xué)本身就是一種積累。孩子們在老師的引導(dǎo)下不斷發(fā)現(xiàn)理解詞語的各種好辦法，很實(shí)用。
3、寫字訓(xùn)練本本分分，扎扎實(shí)實(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容方面：突出重點(diǎn)，滲透學(xué)法，讀中品，品中讀。
讓學(xué)生自由、充分地讀書，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，袁老師的具體指導(dǎo)體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
低年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。所以對于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會(huì)咬文嚼字，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
例如：教學(xué)第一自然段時(shí)，袁老師先讓學(xué)生感受戴嵩的“著名”：這段話中，哪句能看出戴嵩的著名來？并讓學(xué)生找句子，有感情的讀。之后，袁老師便抓住訓(xùn)練契機(jī)：“一??就??”，讓學(xué)生感悟到戴嵩真的很著名，“他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人”，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一??就??”說話，這樣抓住重點(diǎn)語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
課中盡管有好幾處語段賞析，但袁老師不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯(cuò)誤，戴嵩虛心請教并接受。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時(shí)，袁老師通過對比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。孩子們在理解后讀得更棒了，精彩的讀書聲告訴我們，他們是多么快樂地讀，多么喜歡去讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，在盡情夸贊，夸贊大畫家的精湛畫技，深刻體會(huì)到了圍觀群眾的贊賞之情。袁老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)，學(xué)生自然能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
2、重視“讀”的訓(xùn)練。
袁老師的課堂突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗。
讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。在朗讀指導(dǎo)方面，袁老師創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍，通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了語言的積累。
本課的朗讀形式也是多種多樣的，學(xué)生自由讀、默讀、指名讀、師生合作讀等讀書方式讓學(xué)生充分地讀課文。這樣學(xué)生不覺得讀書乏味，而且能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。這種將朗讀貫穿于教學(xué)的始終正是低年級階段訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的有力措施。
3、在充分朗讀的同時(shí)，袁老師還不忘在學(xué)生語言的`訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)上下功夫。
本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。帶著真切感受去讀書，情感自然會(huì)飛揚(yáng)。對話教學(xué)是語文課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)形態(tài)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！痹蠋熞恢痹趯?shí)踐和引領(lǐng)這種對話，并把通過對話促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為根本的價(jià)值追求。
例如：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
”畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！“。
”畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"??這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)、課前互動(dòng)。
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說說你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點(diǎn)識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評價(jià)：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅妫釣榱俗屢蛔屗?，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書設(shè)計(jì)：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。
課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來給大家展示一下。
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課。
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請小朋友仔細(xì)看老師寫課題：
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。
生2：我覺得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。
（教師隨機(jī)導(dǎo)入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫家和牧童。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語。
師：請小朋友認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）。
（教師在學(xué)生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）。
（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì)兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）。
（教師出示生詞，并請學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀詞語。）。
三、默讀課文，邊讀邊想。
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗(yàn)情感。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。教師有意識的范讀。）。
師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）。
教師指名讀。（以評讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）。
師評：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超??！你真是一名朗讀小明星！
學(xué)生互評（略）。
（教師結(jié)合學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行評價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。）。
過渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）。
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）教師指名讀。
（請學(xué)生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價(jià)：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：“稱贊”。）。
教師隨機(jī)評價(jià)：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來。（學(xué)生標(biāo)畫出：“贊揚(yáng)”。）。
（2）師：你從畫下來的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）。
教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。
師：書上說“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）。
教師小結(jié)：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑?。
3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”
教師適當(dāng)點(diǎn)評：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）。
教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）。
生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會(huì)畫錯(cuò)了呢？”
（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？
（學(xué)生上臺(tái)邊說邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛??！大家再來讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！）。
師：這時(shí)，你想對牧童說什么？
教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說？怎么做？你想對大畫家戴嵩說什么？
生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。
教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧彩莻€(gè)了不起的大畫家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。
教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)。
師：小朋友，現(xiàn)在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的`話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）。
六、交流體會(huì)，加深感受。
點(diǎn)評：
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動(dòng)手改畫）中感受語言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。
2.動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇五
《畫家和牧童》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1.老師準(zhǔn)備生字卡片。2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。3.學(xué)生搜集我國畫動(dòng)物的著名畫家的作品。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、板題、設(shè)疑、導(dǎo)入：師：今天，老師給大家請來了兩位新朋朋友，板題：畫家和牧童（“畫家”寫得大些，“牧童”寫的小些）。齊讀。？看老師寫的課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜，老師為什么這么寫？師：是啊，一個(gè)是著名的畫家，一個(gè)是小牧童。那么畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？二、初讀課文，自學(xué)生字詞：1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，思考上述問題，自學(xué)生字詞。師：要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀正確，每個(gè)句子讀通順。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)，再多讀幾遍。2、同桌合作學(xué)字詞。做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)拿生字詞卡片，另一個(gè)讀，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。3、檢查字詞。參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？最后齊讀一遍。4、朗讀展示。師：同學(xué)們讀得很投入，游戲做得也很成功，相信課文也一定讀得很通順了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？三、初步感知課文：1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）2、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，并說說自己為什么喜歡？（學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)句子并分別在下面畫上“――”和“jj”）四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感：1、學(xué)生匯報(bào)交流后。當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí)，師問：是嗎？從哪句可以看出來？指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。（因?yàn)樗浅Ｓ忻?，畫也畫的好）此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”這說明了什么？（說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，一下子就把人們吸引住了。）板書：“畫得好”出示課件，讓學(xué)生讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.”并試著用上“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了。那么請同學(xué)讀出“佩服”的語氣。2、指導(dǎo)讀第二段。師：戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生找句子“沉思片刻時(shí)，還有“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。板書：“畫得快”。出示課件，聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，讓學(xué)生讀句子，你能否也能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。引導(dǎo)學(xué)生讀出讀出胸有成竹，自信的語氣。3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段：師：是啊，戴嵩的畫畫得這么好、這么快，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的.語氣。？如果你在場，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價(jià)。4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段：師：就在大家贊不絕口，不?？滟澋臅r(shí)候，誰來了？生答：小牧童??？是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？現(xiàn)在請同學(xué)把5－6段讀一讀，看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？師：誰來讀讀小牧童的話？可見牧童非常膽大。師：那么看畫的人心里是怎樣想的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）。（2）師：大家一聽牧童這樣說，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？（引導(dǎo)讀出說話語氣）（3）戴嵩聽了又是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？（說明戴嵩很虛心，能虛心接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）。師：要想發(fā)現(xiàn)不足，必需建立在認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上才行。指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種“直率，勇敢”的語氣（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？（認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。）（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因：戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起?。ò鍟毫瞬黄穑е愕睦斫獍颜n文讀一遍。再四人小組表演讀（師生合作讀）（分角色讀）（表演讀）總結(jié)兩人的品質(zhì)。？你分別想對他們說些什么？現(xiàn)在你認(rèn)為老師這樣寫課題合適嗎？五、課外拓展：收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。六、板書設(shè)計(jì)：21畫家和牧童了不起好、快擠虛心和藹喊勇敢慚愧指第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入，美讀課文同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)?，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。1.老師有激情地范讀課文。2.學(xué)生分角色朗讀全文。二、鞏固生字，積累語言1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情況。2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識字）3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）三、指導(dǎo)寫字1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語。2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記字形。4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議）四、展示、交流課外收集的資料1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。2.派代表在班內(nèi)交流。五、課外語文活動(dòng)收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個(gè)故事會(huì)。第三課時(shí)教學(xué)任務(wù)：朗讀課文；練習(xí)生字詞；完成作業(yè)。教學(xué)過程：一、學(xué)生讀文，練習(xí)對話；教師抽查。二、分角色表演讀，評比。三、練習(xí)生字詞。四、完成作業(yè)：見《練習(xí)冊》設(shè)計(jì)：劉國志熊永柏2010.4.10。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇六
古詩對吟：
好，孩子們，全體起立。
路人借問搖招手？
今日把示君？
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳？
借問酒家何處有?
古詩大家都記牢了，但讀詩要講究抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，而不要拖長腔，否則詩的味道就沒有了。不急，孩子們，隨著語感的增強(qiáng)，相信大家會(huì)吟誦的越來越棒的。
好了，孩子們上課。同學(xué)們好！
1孩子們，從古至今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人，等等等等。這節(jié)課我們將一起走進(jìn)第六單元的學(xué)習(xí)――品語言，悟品質(zhì)。（ppt）。
2本堂課我們先來學(xué)習(xí)第21課和24課。（ppt）請大家和老師一起板書第21課的課題。寫字要一筆一畫，一絲不茍。牛做偏旁時(shí)小尾巴要翹起來，這樣看起來才會(huì)勻稱。課題寫好了，請大家齊讀課題。畫家大家都知道，那牧童又是干什么的？（沒錯(cuò)，比如牧童騎黃牛？借問酒家何處有？）。
有問題嗎？那老師來幫你糾正，錢在這里讀輕聲。跟老師讀。真棒，進(jìn)步了。一起讀。
增加點(diǎn)難度爭著花大價(jià)錢購買（ppt）誰爭著花大價(jià)錢購買什么?
（2）和藹批評慚愧拱手（ppt）誰來讀？你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫畫家戴嵩的；慚愧都帶豎心旁；）。
真會(huì)概括，一語道破天機(jī)。你對字形比較敏感，表示和什么有關(guān)？
孩子們在字典中“拱”有這樣幾種解釋（ppt），拱手應(yīng)該是哪種意思？我們一起做做。
拱也是本課要求會(huì)寫的字，我們一起來觀察，有什么要提醒大家的嗎？好，我們一起來寫。請大家在書上寫兩個(gè)。
（3）誰來讀？翹起來驅(qū)趕牛蠅。
我們一起來做做這個(gè)動(dòng)作。
誰能用這三個(gè)詞來說一句話？
（4）最后一組，濃墨涂抹輕筆細(xì)描。
字正腔圓顧名思義，看詞的表面意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？沒錯(cuò)，這兩個(gè)詞語是我國國畫中的繪畫技巧，代表了兩種不同的畫法。
預(yù)習(xí)的真充分，這個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)注到了。
4大家預(yù)習(xí)的真充分，挑戰(zhàn)字詞這一關(guān)輕松過關(guān)。把掌聲送給會(huì)學(xué)習(xí)的自己吧?，F(xiàn)在我們再來挑戰(zhàn)第二關(guān)，挑戰(zhàn)朗讀課文。我們來比比看誰讀的通順，做到不舔字，不漏字。第一段？其他同學(xué)請認(rèn)真聽，懂得傾聽的孩子是最可愛的孩子，每讀完一個(gè)自然段之后，我們再來評價(jià)。
5看來，大部分同學(xué)都做到了充分預(yù)習(xí)。大家的自學(xué)能力真是越來越強(qiáng)了。（讀課文這一關(guān)還有點(diǎn)薄弱，沒關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會(huì)讀得更好。）。
6孩子們，我們知道課文主要講了唐朝一位著名的畫家戴嵩和牧童的故事。下面請大家默讀課文完成以下問題：
你讀到了一位怎樣的戴嵩？畫出相關(guān)的句子來說明。
7孩子們從本學(xué)期開始我們要默讀課文了，那什么是默讀課文？沒錯(cuò)，很聰明。開始吧！（巡視時(shí)：希望大家多角度的認(rèn)識戴嵩，不要只集中在一方面。）。
8大部分孩子都已經(jīng)完成了，我們來交流你畫的句子。（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（ppt）。
我們除了說讀他的畫一掛出來，就有很多人觀賞。
還可以說他的畫一掛出來，有錢的人就――――？
誰還能在來說一個(gè)這樣的句子？
從這一句中，我們讀到了一位著名（ppt）的戴嵩。
如此著名的畫家，難怪商人這樣――。
如此著名的畫家，難怪教書先生贊揚(yáng)道:___。
繼續(xù)交流。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
你看，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞不僅會(huì)使句子更加連貫，而且還會(huì)讓我們的表達(dá)更加生動(dòng)。
畫技如此高超的畫家，稱難怪商人這樣――。
畫技如此高超的畫家，稱難怪教書先生這樣贊揚(yáng)道：――。
是啊，多么謙虛，虛心的戴嵩啊！得到大家紛紛稱贊的大畫家既然虛心接受了小牧童的批評。值得點(diǎn)贊。
9孩子們，你有讀到了一位怎樣的牧童呢？能不能結(jié)合課文的句子來說說？
11我們來交流。
（1）是啊，小男孩的這份喜歡，售貨員阿姨都看在了眼里，所以，她忍不住對他媽媽說：
而，男孩卻搶著說：
聽完男孩媽媽的解釋，善良的售貨員阿姨紅著眼圈說：
男孩依然堅(jiān)定的說：
讀著，讀著，我讀到了一位――――的男孩。
我還讀到了？你想對小男孩說：
讀著，讀著，我讀到了一位――的阿姨？
我還讀到了一位――――。
讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫做語言描寫。是啊，多么溫暖的，不禁要感嘆人間處處有真情。大家看，兩篇，雖然內(nèi)容寫法不一樣，但都在訴說著人們身上的優(yōu)秀品質(zhì)：虛心，實(shí)事求是，孝敬，善良。等等。我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。課下，請大家繼續(xù)閱讀主題從書2《幫助他人》板塊，進(jìn)一步來感受人的優(yōu)秀品質(zhì)。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程;。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)共-拱。
(3)換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
(4)看字形識字：墨-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來;寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來;寫拱字，把提手旁和共同的共合起來;寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄;兄的最后一筆要圓潤舒展;呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對誰說什么?如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。(說明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開一個(gè)人無完人的故事會(huì)。課外懼能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯(cuò)誤嗎?老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇八
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請同學(xué)們用這個(gè)句式練習(xí)說幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學(xué)生讀的時(shí)候把人物的語氣體會(huì)的很不錯(cuò))。
師:如果是你你會(huì)怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個(gè)來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯(cuò)啦?
師：戴嵩聽了有什么反應(yīng)?你從哪些地方看出來的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
師：學(xué)了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?
(請學(xué)生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學(xué)過程中我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生朗讀體會(huì)，學(xué)生在角色體驗(yàn)的時(shí)候朗讀的很出色，順機(jī)我讓學(xué)生展開想象，如果是你你會(huì)怎樣稱贊他的畫?學(xué)生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵(lì)他們把句子說完整，再讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學(xué)生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學(xué)習(xí)的榜樣。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容分析：
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一段導(dǎo)入：
2、想認(rèn)識這位作家嗎？
出示：[唐朝有位著名的畫家叫戴嵩。]。
指導(dǎo)讀好生字：戴嵩。
3、師講述“我知道”中關(guān)于戴嵩的內(nèi)容。
4、出示第一段。
自由讀——指名讀——理解讀。
師：您從哪兒看出戴嵩是為著名的畫家。
預(yù)設(shè)：（1）“一……就……”
（2）“看畫的人沒有不……”
5、師小結(jié)：可見戴嵩的確是一位著名的畫家，齊讀課文第一段。
二、初讀識字。
1、再次出示課題，質(zhì)疑你還想知道些什么？
2、帶著你們的問題自己去讀讀課文。
要求：（1）借助拼音朋友把課文讀正確，讀通順。
（2）給每段話標(biāo)上序號。
3、生字朋友來考考大家了。
自由讀——指名分行讀（及時(shí)說發(fā)現(xiàn)）——小老師帶讀——開火車讀生字卡片。
4、分小節(jié)讀課文。
5、解決質(zhì)疑，了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)。
1、那么別人都是怎樣夸戴嵩的呢？自己讀讀課文2——4小節(jié)。
自由讀。
2、你從哪兒看出戴嵩畫技高超，是為著名的畫家？
[出示第二段]。
預(yù)設(shè)：（1）“沉思片刻”（說明戴嵩成竹在胸，思考得非?？?。）。
（2）“他一會(huì)兒……一會(huì)兒……，很快就畫成了?！保ㄊ紫日f名他繪畫技術(shù)高超/其次說明戴嵩繪畫的速度非?？?，非常嫻熟/還可以看出戴嵩擰運(yùn)用不同的繪畫手段作畫。）。
你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”夸夸戴嵩嗎？
（3）“紛紛夸贊”
課文中還有2個(gè)和夸贊表示相同意思的詞——稱贊、贊揚(yáng)。
師點(diǎn)撥：我們祖國的語言多么豐富，多么神奇，可以用不同的詞表示同一個(gè)意思，這樣文章就不會(huì)重復(fù)，顯得更生動(dòng)了。
3、練讀對話。
（1）出示[“畫得太像了，畫得太像了，這真實(shí)絕妙之作！”一位商人稱贊道。]。
指名讀（通過教師評價(jià)知道朗讀）——齊讀。
師問：何為“絕妙之作”？
（2）出示[“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。]。
教書先生又是怎樣贊揚(yáng)戴嵩的畫呢？
指名讀——學(xué)生自我評價(jià)——齊讀。
4、齊讀2——4小節(jié)。
讓我們一起來讀讀課文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。
（一生讀商人/一生讀教書先生/其余齊讀旁白）。
5、教師引語：正當(dāng)大家紛紛夸獎(jiǎng)戴嵩的畫時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著——“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”到底怎么回事，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、寫字：
抹、擠、拱。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、寫字。
寫好剩余的字。
四、積累運(yùn)用。
1.“一”的`本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬?？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)。課外懼能說明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：“這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯(cuò)誤嗎？”老師說：“當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤?！?/p>
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有“皺紋”。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
教學(xué)反思：
這篇課文，有兩位人物。一位是敢向大畫家提出意見的牧童，一位是虛心的大畫家戴嵩?？梢赃@兩位人物為線索展開教學(xué)。形成兩個(gè)板塊：
找出牧童說的話，朗讀，體會(huì)牧童的大膽，敢于向大畫家提出意見，很了不起。
體會(huì)大畫家戴嵩的畫技高超，進(jìn)而感受大畫家的虛心。抓住文中描寫戴嵩作畫過程，眾人的夸贊，戴嵩和藹地說，連連拱手等語句，通過學(xué)習(xí)，感悟人物的品質(zhì)，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十
二，指名初讀課文。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個(gè)字讀對，每個(gè)句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
指名請同學(xué)朗讀。
三、初步感知課文。
1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）。
2、那你喜歡文中的誰？
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？并說說自己為什么喜歡？（學(xué)生再次讀課文）。
3、學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。
學(xué)生說。
當(dāng)有同學(xué)說我喜歡畫家戴嵩時(shí)，因?yàn)樗浅Ｓ忻嬕伯嫷暮茫?/p>
此時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)。
說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。
出示課件，讓學(xué)生讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.”
并試著用上一......就......進(jìn)行說話訓(xùn)練，
（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。
2、指導(dǎo)讀第三段。
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
學(xué)生找句子“沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒”
板書“畫得快”
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段。
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
如果你在場，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價(jià)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀5－6段。
就在大家贊不絕口，不?？滟澋臅r(shí)候，這時(shí)誰來了？
生答：小牧童。
是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？
此時(shí)板書，在板書時(shí)，故意把“牧”字寫成“牡”字。
可能會(huì)有學(xué)生指出，
師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學(xué)很大膽，觀察也很仔細(xì)。
可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，
（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一聽牧童這樣說，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？（引導(dǎo)）。
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣。
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）。
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
（師生合作讀）。
（分角色讀）。
（表演讀）。
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對他們說些什么？
五、課外拓展。
收集有關(guān)中外名人虛心改錯(cuò)的故事或敢于向他人提出意見的故事。
六、板書。
著名擠。
和藹、慚愧喊。
了不起。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧?。ǔ鍪咀挚?，每組一個(gè)詞）。
二、讀文品悟。
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）。
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報(bào)：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）。
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）。
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報(bào)：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還花著天價(jià)購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個(gè)說法嗎？看畫的人都點(diǎn)頭稱贊，還有人不惜花天價(jià)購買，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就完成了?！保ǔ鍪荆?。
戴嵩為什么會(huì)畫的又好又快呢？（生試說）這是因?yàn)樗綍r(shí)下得功夫多，所以畫畫時(shí)胸有成竹，因此讀時(shí)要讀得很自信。（指讀）。
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會(huì)怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）。
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動(dòng)作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時(shí)候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)。看看發(fā)生了什么事？（匯報(bào)）。
小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）。
（3）戴嵩聽了會(huì)怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）。
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯(cuò)了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會(huì)相信嗎？為什么牧童的話會(huì)使人信服呢？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對牛的情形非常清楚的）。
（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你敢指出嗎？為什么？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）。
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）。
（7）分角色讀。
三、深入思考。
（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
（4）想對你喜歡的人說點(diǎn)什么嗎？
拓展延伸。
戴嵩由于平時(shí)認(rèn)真觀察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實(shí)我們國家還有許多擅畫動(dòng)物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）。
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畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣表達(dá)，從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習(xí)中理解詞語，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣表達(dá)。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十三
1.會(huì)認(rèn)戴等13個(gè)生字，會(huì)寫兄等12個(gè)字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動(dòng)物的著名畫家的作品。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的.畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？
2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）。
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。
請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。
學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？（讀出戴嵩和藹的語氣）。
多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動(dòng)作表演來理解拱手這個(gè)詞語）。
分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。
b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。
學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。
讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說話。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
分角色讀好下面的內(nèi)容。
畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!一位商人稱贊道。
畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!一位教書先生贊揚(yáng)道。
（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語）。
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）。
自讀我知道，并把這些知識介紹給家長聽。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動(dòng)?，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。
1.老師有激情地范讀課文。
2.學(xué)生分角色朗讀全文。
1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情況。
2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識字）。
3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后讀讀寫寫作業(yè)）。
1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語。
2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如兄呆都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；抹擠拱批都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）。
3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右邊上橫長，下橫短；批右邊的兩個(gè)匕，大小不同。范寫錢購二字）。
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議）。
1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。
2.派代表在班內(nèi)交流。
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個(gè)故事會(huì)。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十四
"千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。"一個(gè)小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊："畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"這膽量令人佩服。另一個(gè)小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個(gè)星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠實(shí)的品質(zhì)也同樣令人敬佩。而"三個(gè)兒子"的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個(gè)重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動(dòng)作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學(xué)中不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。
教材簡說。
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程；
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入??：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)共-拱。
（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。
（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字："價(jià)"超市里寫有"天天平價(jià)"。"購"鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚(yáng)和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）"我的發(fā)現(xiàn)"。"抹、擠、拱、批"這四個(gè)字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價(jià)"字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點(diǎn)。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入??：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1."一"的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開一個(gè)"人無完人"的故事會(huì)。課外懼能說明"任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)"的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯(cuò)誤嗎？"老師說："當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。"。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、能根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
能根據(jù)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題。
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這樣寫？
3、學(xué)生自由發(fā)表看法。
（因?yàn)楫嫾沂谴笕耍亲鳟嫷?；牧童是小孩，是放牛的）?/p>
4、這個(gè)大畫家他是誰呢？（戴嵩）。
這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家翻到第21課。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕出示）。
戴嵩價(jià)錢購買濃墨涂抹和藹?。
批評翹起驅(qū)趕?牛蠅慚愧拱手。
三、品讀課文，理解人物。
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）。
2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）。
還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。）。
3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。
（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關(guān)的語句。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。
戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。
練習(xí)：____一會(huì)兒__________，一會(huì)兒________，很快就__________。
（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價(jià)：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。
（4）改編句子，出示：
一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
一位教書先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”）。
（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？
就在大家紛紛稱贊這幅畫的時(shí)候，誰來了？
是啊，小牧童來了。現(xiàn)在“畫家”和“牧童”都出現(xiàn)在了我們面前。
問學(xué)生：你更喜歡誰？要求找出有關(guān)語句。
觀察仔細(xì)（“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）。
懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）。
要求讀出不同的語氣。
2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)了？”）。
很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導(dǎo)?！保?。
戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。
（1）學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？
（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：
我想對戴嵩說：____________________。
我想對牧童說：____________________。
（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。
課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)容。
（1）帶著各自對課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）。
板書設(shè)計(jì)：??????????????畫家???和???牧童。
著名?????????勇敢。
技藝高???????善于觀察。
虛心?????????有禮貌。
了不起。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十六
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人）。
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
注：字音--慚can愧、藹ai。
擴(kuò)詞--批、驅(qū)、蠅。
動(dòng)作表情識字--慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識字--中百平價(jià)商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率]。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)對于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價(jià)的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超]。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀（追問：你為什么這樣讀？）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞（戴嵩的畫畫得好）。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了（戴嵩畫得很快）。
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力]。
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）。
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成]。
律動(dòng)：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶]。
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)]。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十七
體會(huì)不同的語氣表達(dá)。
2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會(huì)畫家和牧童的人物特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣表達(dá)。
從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會(huì)人物。
1、①出示： “他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
a、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？
c、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫的快。
d、用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
c、知識淵博的教書先生又有什么評價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:
3 、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（ ）的孩子。.
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。
五、歸類指導(dǎo)寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設(shè)計(jì)：
21畫家 和 牧童
虛心細(xì)心
勇敢
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十八
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
一、激趣導(dǎo)入。
讀課題——有什么想問的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）。
3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？
二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)戴嵩畫得很好。
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯(cuò)？
2、自由讀交流。
a他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會(huì)的。
b他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）抓住這個(gè)“一會(huì)兒……一會(huì)兒”你又讀出了點(diǎn)什么？
（2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”的意思。
（3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時(shí)間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。
（4）讓我們一起來讀。
c看畫得人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
（1）“沒有不點(diǎn)頭稱贊”的意思是——:?
（2）“花大價(jià)錢”就算了，還要——？
是啊，花大價(jià)錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實(shí)是當(dāng)時(shí)很著名的大畫家。
3、大家都是怎么夸他的畫的呀？
出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
（1）你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動(dòng)作。
（2）指名讀——你為什么這樣讀。
（3）可以試著讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書先生會(huì)怎樣說這兩句話的。
（4）齊讀。
4、才兩個(gè)人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個(gè)夸夸？他的親戚朋友會(huì)怎么夸？圍觀的人會(huì)怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）。
5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會(huì)怎樣想？
三、體會(huì)牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
（2）出示圖畫，你看看，當(dāng)人們聽到這句話是怎樣的表情?_____指名說。
你覺得他們回過神來后會(huì)說些什么話呢？
（3）戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
指名讀——評價(jià)（我聽出了你的謙虛、雖然你是個(gè)大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）。
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個(gè)詞語你體會(huì)到什么？
讓我聽到你對牧童發(fā)自內(nèi)心的感謝——指名讀。
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇十九
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯(cuò)?主人公戴嵩勇于供認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引同學(xué)去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數(shù)同學(xué)到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也發(fā)生了許多疑問。這時(shí)同學(xué)心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自身所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、涇渭分明、積極考慮，對問題敢于表達(dá)自身不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)同學(xué)不時(shí)進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為同學(xué)的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓同學(xué)在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和考慮。因此，教學(xué)中我決定不給同學(xué)講述空泛的'道理，而是從同學(xué)的需要和興趣動(dòng)身，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。
在處置教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對比不**物的表情、動(dòng)作、語言的表示，使同學(xué)深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評價(jià)讀、發(fā)明扮演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使同學(xué)自悟自得。利用課本教材、插圖和多媒體教具調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和發(fā)明，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與考慮、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。同學(xué)在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
同學(xué)在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不只能喚起同學(xué)全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使同學(xué)身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充沛的張揚(yáng)。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣。
２、理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
教師板書寫課題，請同學(xué)仔細(xì)看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍?，“牧童”二字寫小一些。同學(xué)看后會(huì)很好奇，教師這時(shí)順勢提問。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?
(同學(xué)自由發(fā)表看法。)
（這樣的設(shè)計(jì)既喚起同學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使同學(xué)接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。）
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
（提出明確的要求，同學(xué)通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）
師：自身默讀課文，邊讀邊想你體會(huì)到了什么。在小組里和伙伴說一說。
（培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓同學(xué)養(yǎng)成在讀中考慮的習(xí)慣。）
師：誰能把自身的想法說給大家聽?
（同學(xué)交流。）
（創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)，使同學(xué)獲得成績感，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。）
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
（生讀第一、二自然段。）
（出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就完成了。）
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師：請你也學(xué)著用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話。
（抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓同學(xué)在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。）
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價(jià)的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案，出示學(xué)習(xí)提綱。
１、在小組里自讀課文后半局部，解決疑問。
２、匯報(bào)展示，討論交流。
（不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?）
（依據(jù)學(xué)習(xí)提綱教會(huì)同學(xué)讀書的方法，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)解決疑問，培養(yǎng)同學(xué)合作的意識。）
師：對戴嵩的畫的評價(jià)眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會(huì)人物不同的想法。
(出示句子。生讀句子，說說體會(huì)。)
師：評一評他讀得怎么樣。
（讀出稱譽(yù)、夸獎(jiǎng)的語氣。）
（生自身試試看，伙伴之間相互讀一讀。）
（通過評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重同學(xué)獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)同學(xué)讀出自身的理解和風(fēng)格。）
師：贊揚(yáng)他人就要這樣去表達(dá)，可是商人和教書先生對戴嵩的稱譽(yù)是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻(xiàn)殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時(shí)，一個(gè)小牧童卻提出了自身不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
（鼓勵(lì)同學(xué)以自身的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）
師：牧童的話很誠實(shí)，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?（生再讀，體會(huì)。）
（增強(qiáng)師生的親和力，結(jié)合自身的體會(huì)朗讀。通過評價(jià)讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會(huì)牧童的直率、勇敢。）
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會(huì)有什么樣的表示?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會(huì)有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會(huì)議論：這個(gè)小朋友怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
（充沛利用課文插圖，發(fā)揮同學(xué)的想像，啟發(fā)同學(xué)的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)同學(xué)的說話能力。）
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?
（可以發(fā)表不同的見解）
生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自身的想法。
師：戴嵩會(huì)接受嗎?（出示句子）讀一讀，說說你的感受。
（圍繞相關(guān)的語句，讀一讀，說一說，使同學(xué)始終堅(jiān)持主動(dòng)參與的角色意識，獲得真切的體驗(yàn)，讀好課文。）
（讓同學(xué)合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。）
（通過伙伴間的互學(xué)互評，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移。）
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個(gè)故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色扮演。
（生可以加上動(dòng)作和自身的語言，發(fā)揮發(fā)明，鼓勵(lì)創(chuàng)新。）
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）
（在活動(dòng)中加深感悟，把人物的語言形象地再現(xiàn)出來。在讀中理解語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，提高學(xué)習(xí)的興趣。）
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯(cuò)誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個(gè)真正的畫家!謙虛地接受他人的批評，你會(huì)畫得更棒!
（結(jié)合感悟，表達(dá)自身的看法，激發(fā)同學(xué)積極考慮問題，流露真實(shí)情感。）
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）
（在和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)展語言，增強(qiáng)語感。通過感悟指導(dǎo)朗讀，加深理解。）
師：假如在生活中你遇到類似的事，比方爸爸、媽媽犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢?
（結(jié)合生活事例，伙伴之間評價(jià)，升華同學(xué)的思想認(rèn)識，使同學(xué)明理更深刻，行為取向具有生活意義。）
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會(huì)做到老實(shí)、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共?
（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）
（拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)語文、用語文的意識。）
１、自讀課文，交流體會(huì)：
同學(xué)先自身練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自身的朗讀體會(huì)。這時(shí)教師抓住同學(xué)初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
２、合作探究，激趣朗讀：
同學(xué)在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價(jià)，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、競賽讀等形式，體會(huì)人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。
３、扮演發(fā)明，朗讀感悟：
同學(xué)在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮發(fā)明想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自身朗讀中的獨(dú)特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)同學(xué)用自身不同的理解再現(xiàn)人物的語言時(shí)，他們也流露出了自身對事情的不同想法和觀點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語言，又使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性得到充沛展現(xiàn)。
４、聯(lián)系生活，體驗(yàn)評價(jià)：
在課上，同學(xué)學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表達(dá)，為使同學(xué)將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會(huì)怎樣做呢?調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓他們充沛表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使同學(xué)更好地理解語言、運(yùn)用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣表達(dá)，從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習(xí)中理解詞語，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會(huì)不同的語氣表達(dá)。
從人物對話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
多媒體課件
課前活動(dòng)：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學(xué)生欣賞并夸夸這些畫作，學(xué)生用上這些詞語練說句子。
一、導(dǎo)入部分
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》，請小朋友們認(rèn)真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字?。?/p>
師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（）師：小朋友很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學(xué)生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì)“著名”
（一）引出“著名”
師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）
誰能用“著名”來說說戴嵩這個(gè)人。（二）品“著名”
重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學(xué)生匯報(bào)后齊讀）師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細(xì)描”。（請一學(xué)生上臺(tái)指畫）
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子）
師：兩個(gè)“一會(huì)兒，一會(huì)兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快?。?，這里用兩個(gè)“一會(huì)兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個(gè)“一會(huì)兒”來說說句子。（學(xué)生說句子，教師相機(jī)評價(jià)。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會(huì)兒一會(huì)兒。
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學(xué)生齊讀。
重點(diǎn)句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？（）讓學(xué)生讀句子，想畫面，（可讓學(xué)生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快?。?，來得也（真多?。┠鞘且?yàn)榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。?/p>
重點(diǎn)句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）
生：齊讀商人說的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）生：齊讀教書先生說的話。
師：我就是那個(gè)商人，你們就是那個(gè)教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動(dòng)作（師生互讀）男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學(xué)生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學(xué)生讀）。
師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會(huì)怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會(huì)更高興的。（提示學(xué)生用上課前積累的詞語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學(xué)生學(xué)著牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。
師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學(xué)學(xué)。
師：大畫家，您這么大的年紀(jì)，并如此著名，卻叫我這個(gè)放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個(gè)字表達(dá)了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）
師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？
生：認(rèn)真觀察，細(xì)心??
師：這不僅是個(gè)細(xì)心觀察的小牧童，他還敢當(dāng)著這么多人的面指出一位大畫家的錯(cuò)誤，你覺得他還是個(gè)怎樣的小牧童？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書：細(xì)心或勇敢）
師：讓這位細(xì)心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）
師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學(xué)生讀課文最后一段）誰能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作。（）你的頭向下低著，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個(gè)“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來，做上拱手動(dòng)作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學(xué)習(xí)一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導(dǎo)學(xué)生帶上表情、動(dòng)作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)評價(jià)）
六、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣（了不起、讓我們學(xué)習(xí)、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?，讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
畫家和牧童教案設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受畫家的豁達(dá)與小牧童的正氣。
第一課時(shí)。
一、文化導(dǎo)入。
板書：戴嵩?發(fā)音。
二，指名初讀課文。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。
反饋?zhàn)衷~：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思。
2、指名請同學(xué)朗讀。
三、初步感知課文。
1、同學(xué)們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？
（學(xué)生自由的發(fā)表自己的見解）。
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學(xué)生再次讀課文）。
2、出示句子：學(xué)生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養(yǎng)語感。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀第一段。
歸納原因：1、因?yàn)樗浅Ｓ忻?，畫也畫的好?/p>
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。
（2）并試著用上一......就......進(jìn)行說話訓(xùn)練，
（引導(dǎo)學(xué)生讀第一句）而且沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買，多厲害呀，教師都有點(diǎn)佩服他了，那么請同學(xué)讀出佩服的語氣。
3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示句子：“沉思片刻時(shí)，還有一會(huì)兒，一會(huì)兒”
板書“畫得快”
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀3－4段。
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動(dòng)作，互相演一演。
引導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
如果你在場，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進(jìn)行展示讀，評價(jià)。
第二課時(shí)。
2、朗讀5－6段。
要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應(yīng)該怎樣讀？應(yīng)讀出怎樣的語氣？
（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會(huì)炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一聽牧童這樣說，會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？（引導(dǎo)）。
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。
指導(dǎo)讀出畫家和藹的語氣。
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）。
指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。
（5）如果是你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯(cuò)誤，你會(huì)指出嗎？為什么？認(rèn)識牧童的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
（6）此時(shí)此刻，戴嵩在想些什么呢？
（7）讀出戴嵩的致謝。
學(xué)生自由讀，并啟發(fā)學(xué)生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。
（師生合作讀）。
（分角色讀）。
（表演讀）。
總結(jié)兩人的品質(zhì)。
你分別想對他們說些什么？
三、完成課堂作業(yè)。
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