書蟲的英語(yǔ)讀后感大全(15篇)

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書蟲的英語(yǔ)讀后感大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-24 17:14:05     小編:紙韻

讀后感是通過文字對(duì)自己閱讀過的書籍進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),并展示出對(duì)書籍內(nèi)容的欣賞和思考能力。寫讀后感時(shí),可以參考他人的讀后感,但要注意保持自己的獨(dú)立思考和表達(dá)。如果你對(duì)讀后感的寫作感到迷茫,或許以下的范文能給你一些方向和靈感。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇一

曹文軒曾經(jīng)說(shuō)過:一本好書,就是一輪太陽(yáng),燦爛千陽(yáng),照耀我們成長(zhǎng)。而英國(guó)作家弗朗西絲?霍奇森?博內(nèi)特寫的《小公主》就是一輪太陽(yáng),照耀我們成長(zhǎng)。

媽媽給我買了一本世界名著《小公主》,它是著名作家弗朗西絲的作品。

從前,家境富有的薩拉來(lái)到寄宿學(xué)校時(shí),像一個(gè)光彩奪目的小公主。然而,父親的離去改變了這一切,在冷酷自私的校長(zhǎng)的安排下,她成了小女傭,小教師,甚至屢屢流浪街頭。可無(wú)論如何,他的舉止依然像一個(gè)小公主。薩拉注定要成為公主,因?yàn)樗绕渌呐航?jīng)歷更多,也有跟多勇氣去面對(duì)生活的挫折。

這雖然是被我們所盼望的,皆大歡喜的結(jié)局,故事寫得卻不落俗套,人物和情節(jié)都極具代表性,字里行間更是充滿著神奇的吸引力——有那么多可愛的對(duì)白,巧妙的安排——看著十分動(dòng)人。在那簡(jiǎn)單的言語(yǔ)之中,有讓人折服的道理。從我們的角度看到的世界,盡管充滿困惑和不解,卻真切地反映出什么是善,什么是惡。每一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,正是集于萬(wàn)千寵愛于一身的小公主,那么光彩奪目。那么請(qǐng)像薩拉一樣,對(duì)自己許下心愿:失望的時(shí)候,要像個(gè)公主一樣鎮(zhèn)定并且保持希望永不滅;生氣的時(shí)候,要像個(gè)公主一樣溫和有禮懂得控制自己;快樂的時(shí)候,要像個(gè)公主一樣明白感恩學(xué)會(huì)與人分享。

小公主薩拉曾經(jīng)引導(dǎo)了一代又一代的女孩子追求真正的公主夢(mèng),讓她們學(xué)會(huì)幻想,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)謙和,學(xué)會(huì)有原則,有信仰,有希望。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇二

比爾·蓋茨,在《福布斯》雜志的富豪排行榜上蟬聯(lián)榜首20-年,財(cái)產(chǎn)多達(dá)580億美元,可謂無(wú)人不知,無(wú)人不曉。細(xì)讀《智慧與財(cái)富――比爾·蓋茨的故事》,它讓我懂得了財(cái)富的真正價(jià)值。

我感受最深的是比爾·蓋茨的生活非常節(jié)儉。他說(shuō):“一個(gè)人會(huì)對(duì)某些奢華的東西習(xí)慣的,這可不是什么好事。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō),它使你脫離正常的經(jīng)歷,讓你變得虛弱,所以我有意識(shí)地控制自己對(duì)這些東西的態(tài)度?!彪m然蓋茨成為億萬(wàn)富翁,但始終遵循著那句話:“花錢如炒菜一樣,要恰好到處。鹽少了,菜就會(huì)淡而無(wú)味;鹽多了,則苦咸難咽。”蓋茨穿的都是便宜的牛仔褲、襯衫等,出差、旅游時(shí)從不坐頭等艙,總是乘坐經(jīng)濟(jì)艙;入住的是普通的客房;用餐也非常節(jié)省,漢堡包是他的最愛;而且買東西時(shí)總是喜歡挑打折商品。

書中有一件事讓我難以忘記:有一次,蓋茨到紐約開會(huì),他的員工事先沒有通知他,為他預(yù)訂了一間豪華的總統(tǒng)套房。蓋茨一到房間就驚呆了,氣得破口大罵,害得他晚上睡不好覺。從這件事可以看出,蓋茨不喜歡浪費(fèi)金錢。不像現(xiàn)今的一些人,大肆揮霍錢財(cái),有的在賭場(chǎng)上一擲千金;有的吃山珍海味,而且剩下的比吃的還要多……人們批評(píng)他這種行為,他們還振振有詞:“活著就應(yīng)該好好地享受!”“這才叫瀟灑!”他們用“吝嗇”來(lái)評(píng)價(jià)蓋茨。比爾·蓋茨把這種“吝嗇”的優(yōu)良傳統(tǒng)帶到了微軟。時(shí)至今日,微軟已經(jīng)是一個(gè)將近有5萬(wàn)人的世界最強(qiáng)大的公司。

我覺得比爾·蓋茨絕對(duì)不是吝嗇,他是一個(gè)真正會(huì)利用財(cái)富的人。對(duì)于技術(shù)研發(fā),他舍得一擲千金;對(duì)于那些弱勢(shì)群體,他慷慨解囊,多次走入非洲與艾滋病、癌癥病人親密交談……他把所有財(cái)富不是作為遺產(chǎn)留給他的兒女們,而是捐獻(xiàn)給了慈善事業(yè),成立了全球規(guī)模最大的私人慈善組織。人們用“最樂于慈善事業(yè)的人”來(lái)形容他。在我的心目中比爾·蓋茨是真正的世界上最慷慨的人!

他對(duì)自己非常吝嗇,多方面節(jié)制自己的經(jīng)濟(jì)支出;但是對(duì)于社會(huì),對(duì)于弱勢(shì)群體,對(duì)于最需要幫助的人,他卻變得非??犊?。使更多人過上幸福的生活。這就是比爾·蓋茨——利用了財(cái)富的真正價(jià)值!

讀完整本書后,我在不知不覺中收獲了一筆寶貴的財(cái)富:不要浪費(fèi)金錢,把一分一毫都用到有意義的地方去!

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇三

作為人類思想精華的名著書籍,一直都是大家在學(xué)習(xí)和參考的典范,也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業(yè)還不如看做是一次對(duì)于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料,希望大家在這里能找到相同的火花,多交流。

曹文軒曾經(jīng)說(shuō)過:一本好書,就是一輪太陽(yáng),燦爛千陽(yáng),照耀我們成長(zhǎng)。而英國(guó)作家弗朗西絲?霍奇森?博內(nèi)特寫的《小公主》就是一輪太陽(yáng),照耀我們成長(zhǎng)。

媽媽給我買了一本世界名著《小公主》,它是著名作家弗朗西絲的作品。

從前,家境富有的薩拉來(lái)到寄宿學(xué)校時(shí),像一個(gè)光彩奪目的小公主。然而,父親的離去改變了這一切,在冷酷自私的校長(zhǎng)的安排下,她成了小女傭,小教師,甚至屢屢流浪街頭。可無(wú)論如何,他的舉止依然像一個(gè)小公主。薩拉注定要成為公主,因?yàn)樗绕渌呐航?jīng)歷更多,也有跟多勇氣去面對(duì)生活的挫折。()。

這雖然是被我們所盼望的,皆大歡喜的結(jié)局,故事寫得卻不落俗套,人物和情節(jié)都極具代表性,字里行間更是充滿著神奇的吸引力――有那么多可愛的對(duì)白,巧妙的安排――看著十分動(dòng)人。在那簡(jiǎn)單的言語(yǔ)之中,有讓人折服的道理。從我們的角度看到的世界,盡管充滿困惑和不解,卻真切地反映出什么是善,什么是惡。每一個(gè)小女孩的夢(mèng)想,正是集于萬(wàn)千寵愛于一身的小公主,那么光彩奪目。那么請(qǐng)像薩拉一樣,對(duì)自己許下心愿:失望的時(shí)候,要像個(gè)公主一樣鎮(zhèn)定并且保持希望永不滅;生氣的時(shí)候,要像個(gè)公主一樣溫和有禮懂得控制自己;快樂的時(shí)候,要像個(gè)公主一樣明白感恩學(xué)會(huì)與人分享。

小公主薩拉曾經(jīng)引導(dǎo)了一代又一代的女孩子追求真正的公主夢(mèng),讓她們學(xué)會(huì)幻想,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)謙和,學(xué)會(huì)有原則,有信仰,有希望。

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書蟲的英語(yǔ)讀后感篇四

讀完《昆蟲記》感受最深的是喧囂的、快節(jié)奏的都市生活,使我們慢慢遠(yuǎn)離了純樸的、布滿生氣的大自然。法布爾對(duì)昆蟲的那份奇怪、那份愛,特別人所能理解。法布爾大量的擬人手法使其描述的昆蟲栩栩如生,活敏捷仿如同身臨其境。

大自然是美麗的,布滿靈氣和生氣的,大自然的昆蟲們好像也代表了形形色色的我們,親情、友情、愛情、拼搏、挫折、奮斗、享受……這一切的一切其實(shí)說(shuō)明人與自然界的生物都有許多共通的地方。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇五

放飛夢(mèng)想”為主題的全縣中小學(xué)生“暑期讀一本好書”的活動(dòng),要求我們按照小學(xué)推薦書目,到學(xué)校圖書室借閱。

我們個(gè)個(gè)歡天喜地,涌向圖書室,在琳瑯滿目的書架上奮力地搜尋著自己的“獵物”。“眾里尋他千百度”——經(jīng)過篩選、比較,終于找到了自己十分喜歡的圖書——《做個(gè)快樂的小書蟲(閱讀習(xí)慣)》。捧著心愛的圖書,大家如歡快的小鳥,一路歌聲一路歡笑……《做個(gè)快樂的小書蟲(閱讀習(xí)慣)》一書的內(nèi)容有“好朋友有了新朋友”、……,“出人意料的結(jié)局”等十個(gè)章節(jié)組成,雖然只有薄薄的168頁(yè),但故事環(huán)環(huán)相扣,懸念迭出,引人入勝。烈日炎炎,熱浪襲人,我被書中的故事吸引著,被主人公樂意助人的精神深深感動(dòng)著,忘記了酷暑難當(dāng)?shù)南娜铡?/p>

書中所講故事是這樣的:愛讀書的寶藍(lán)和允熙是一對(duì)形影不離的好朋友,她們情同姐妹,非常熱愛閱讀。出人意料的是第三者——媛靜卻“插足”了她倆之間。媛靜根本不喜歡讀書,只知道打扮自己,時(shí)時(shí)“臭美”。為了友誼,“挽救”朋友,寶藍(lán)強(qiáng)拉硬拽,“逼”著她的朋友參加“讀書王”大賽活動(dòng),并主動(dòng)送書給媛靜。調(diào)皮的民俊卻故意“挑戰(zhàn)”媛靜——要與媛靜爭(zhēng)搶“讀書王”的稱號(hào)!于是,寶藍(lán)和她的朋友便成立了讀書“三劍客”小組,認(rèn)真“備戰(zhàn)”,對(duì)陣民俊的“挑釁”,在老師、家人的幫助下讀書大賽儀式啟動(dòng)了。

我一口氣讀完了全書,久久地沉浸在書中的故事里,媛靜雖然沒有獲得“讀書王”的稱號(hào)!但她卻真正懂得了閱讀的重要——只有用知識(shí)武裝起來(lái)的人,才是不可戰(zhàn)勝的,這可能正是她的朋友寶藍(lán)和允熙的用意所在吧!在知識(shí)瞬息萬(wàn)變的今天,作為學(xué)生,我們要持之以恒地閱讀各類優(yōu)秀書籍,吮吸知識(shí)營(yíng)養(yǎng),將閱讀進(jìn)行到底!

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”(高爾基),“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話”(歌德),“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”(杜甫)……這許許多多的至理名言,無(wú)不說(shuō)明了閱讀的重要,閱讀的無(wú)窮魅力!

“腹有詩(shī)書氣自華”。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!愛書吧!書是我們的朋友,我們的好伙伴。

夏日的天空,繁星閃耀,美麗的銀河令人()遐想,我躺在涼椅上仰望星空,遙想未來(lái),不知不覺進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng),我夢(mèng)見自己變成了一只快樂的小書蟲,在書海里游來(lái)游去,不亦樂乎!

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇六

笛卡爾說(shuō)過:“讀一本好書”,猶如同一個(gè)道德高尚的人交談。在暑假中,我經(jīng)常抱著一本心愛的書,獨(dú)自徜徉在書的海洋里,那里面充滿墨香文氣???,今天我又讀起了巜做個(gè)快樂的小書蟲》這本書,它讓我懂得好習(xí)慣,貴在堅(jiān)持。

故事講的是:愛讀書的南寶藍(lán)和允熙原本是形影不離的好閨蜜,誰(shuí)知卻被“橫空出世”的緩靜給“插足”了。喜歡打扮的媛靜偏偏最不喜歡看書,還把允熙給教壞了。為了“挽救”兩個(gè)好朋友,寶藍(lán)拉著允熙和媛靜成立了讀書“三劍客”小組,并且一起參加讀書王大賽?!耙徊ㄎ雌揭徊ㄓ制稹?,這時(shí),淘氣鬼金民俊故意向媛靜發(fā)出挑戰(zhàn)——要公平競(jìng)爭(zhēng)“讀書王”,“三劍客”在老師和家人的幫助下開始讀書。然而,本以為“讀書王”得他們莫屬,沒想到因?yàn)殒蚂o的緊張和忐忑不安,最后“讀書王”還是被民俊拿走了。但緩靜也真正的懂得了閱讀的重要。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期呂蒙開始也是個(gè)大老粗,但自從有了閱讀習(xí)慣后。呂蒙就成了一個(gè)文學(xué)家,他每天手不釋卷。毛主席每天日理萬(wàn)機(jī),還抽時(shí)間讀書。一想到這,我不禁臉紅,我以前每次都是在媽媽的“威逼”之下才看書??偸菍⒖磿暈橐患翱嗖钍隆薄W詮淖x了這本書后,媽媽說(shuō)我變了一個(gè)人似的。有空就一頭扎到書海里,美麗善良的白雪公主,天真無(wú)邪的小紅帽,神秘魔幻的綠野仙蹤……都讓我沉迷,讓我陶醉?,F(xiàn)在呢,我喜歡古典名著。會(huì)為唐僧師徒的安危提心吊膽;會(huì)為林黛玉的凄美愛情珊珊落淚;會(huì)為梁山英雄拍手叫好;會(huì)看諸葛亮實(shí)戰(zhàn)空城計(jì)……我一邊又一遍品讀,一遍又一遍思考,體會(huì)其中的陰險(xiǎn)詭計(jì),體會(huì)其中的善良純真。

我覺得現(xiàn)在的我就是一只地地道道的“小書蟲”。炎熱的夏天,酷熱難耐,我獨(dú)自坐在熱得像蒸籠的書房,津津有味地讀著書,電扇開到了最高檔,吹得全是熱風(fēng),可我似乎絲毫也沒感覺到熱——我完全沉浸在書中。“啪!”一只手打在我的胳膊上?!澳愣伎毂晃米映粤?!”不知道什么時(shí)候媽媽進(jìn)來(lái)了,替我拍死了正在喝血的蚊子。奇怪,平時(shí)最怕蚊子的我竟然不知道自己的胳膊上正停著一只蚊子!媽媽心疼地說(shuō):“你看你胳膊、腿上全是蚊子叮得疙瘩!”我回過神來(lái),摸摸腦袋不好意思的說(shuō):"“我咬書,蚊子咬我,我們是一對(duì)兒蟲呀!”媽媽聽了,笑著說(shuō):“好了好了,快去涂點(diǎn)藥去吧!”我只好極不情愿地走出書房。自從愛上閱讀,我的習(xí)作常被老師作為范文,作文也多次參加比賽獲獎(jiǎng)。我現(xiàn)在一天不讀書就會(huì)悶得慌。

高爾基說(shuō)過:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”冰心也說(shuō)過:“讀書好,好讀書,讀好書?!蓖瑢W(xué)們,讓我們做個(gè)“快樂的小書蟲!”讓我們?cè)谧x書中快樂,在快樂中讀書!

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇七

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的,一是“準(zhǔn)”,準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn);二是“新”,即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求;三是“實(shí)”,即內(nèi)容充實(shí),資料翔實(shí),語(yǔ)言樸實(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過英語(yǔ)課程的實(shí)施,學(xué)生能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

有研究者非常精辟的指出,任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于,使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣,給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。

關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。

認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間,倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:第一,確立素質(zhì)教育觀念;第二,提升科學(xué)素養(yǎng)水平;第三,持續(xù)探索教法創(chuàng)新;第四,增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇八

回顧幾年來(lái)的教學(xué)之路,心中充滿了許多感慨和無(wú)奈,一方面想盡己之所能,教好學(xué)生,不留遺憾;一方面卻不能擺脫來(lái)自分?jǐn)?shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實(shí)的矛盾,著實(shí)令人費(fèi)周章,看了《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》之后,似乎找到了一些解決的方法。

小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

托爾斯泰說(shuō)過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,能否樹立自信心。因此,教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”,吸引和組織他們積極參與,要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流,用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的,真實(shí)的,復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸,教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中,以分組合作的形式,安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù),使學(xué)生充分體驗(yàn)英語(yǔ)交際所帶來(lái)的成功感。

總之,書中闡述了很多教與學(xué)的方法,我覺得對(duì)于我的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有益的,在以后的生活中應(yīng)該多多閱讀與參考此類書籍。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇九

這兩個(gè)月來(lái),我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》,收獲很多。這本書以“教”與“學(xué)”為主線,從理論與實(shí)踐的結(jié)合上總結(jié)了各種寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別是介紹了許多具體的教學(xué)方法和管理學(xué)生的策略,為我今后的教學(xué)開闊了思路,有經(jīng)可取。沒想到,隨著自己閱讀的深入,感覺這本書其實(shí)很不錯(cuò)的,比我想象的有意思多啦。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章,并把他們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中,收效還挺明顯的呢。

本書中談到的這一點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)很深,即運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,在眾多渴求知識(shí)的目光里,老師是他們眼中的一盞燈,任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛,教師的身體語(yǔ)言必不可少。教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意,讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢(shì),無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵(lì)性,要能與學(xué)生融合,能夠被學(xué)生所接納,讓他們喜歡我們,才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮,老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知,老師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。

書中談到的另一個(gè)觀點(diǎn),我也有同感。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過于陳舊和老套,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流,或者不能滿足孩子們的視野和開闊的眼界,也不能收到好的教學(xué)效果。書中談到:活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵,只有課堂動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué),可極大調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。

在初級(jí)階段,教師可以給學(xué)生一些提示,讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下,使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮,主動(dòng)探求知識(shí),主動(dòng)解決懸念、困惑的方法或途徑,主動(dòng)研究問題;在有了一些基礎(chǔ)后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、想象創(chuàng)造動(dòng)作、情景,創(chuàng)造性的解決問題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過程中,身心比較放松,主體意識(shí)大大增強(qiáng),潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí),拓展了思維空間。

我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用,如在教授《shapes》時(shí),就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形,邊說(shuō)邊擺,學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去、畫來(lái)畫去。在畫圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái),如triangle有三個(gè)音節(jié),我們正好是三筆把它畫完,學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái),很快就可以記住了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后,就可以讓他們玩我畫你猜的游戲,即用手指在對(duì)方的背后畫圖形讓對(duì)方來(lái)猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí),學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動(dòng),再學(xué)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更加起勁,注意力就會(huì)更加集中,效果自然就會(huì)更好。

總之,只要教師開動(dòng)腦筋,借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù),書上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái),就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又發(fā)展了他們的智力,使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇十

8月3號(hào)的晚上,我習(xí)慣地打開qq,看著學(xué)生們?cè)陂e聊,一種溫馨而又熟悉的感覺,仿佛是在教室里看見他們。靜靜地看著他們,不忍心打擾,卻又忍不住想和他們說(shuō)幾句。

想起剛寫的校長(zhǎng)留下的作業(yè),有種想告訴他們的沖動(dòng),想讓他們看看英語(yǔ)老師寫的文章。見到了王沖,我們倆班作文最好的學(xué)生,和他說(shuō)了起來(lái)?!皫屠蠋煾母淖鳂I(yè),校長(zhǎng)留的?”我確實(shí)感覺有些詞用得不好?!袄蠋熆蜌饬耍晃揖鸵伯?dāng)一次老師?”文章傳了過去。我一直認(rèn)為王沖是男子氣比較強(qiáng)的男孩,比較大氣,但缺乏細(xì)心和耐心,曾有一次和他開玩笑就說(shuō),“沒想到你能寫出這么優(yōu)美的文章,不像你的風(fēng)格?!庇浀卯?dāng)時(shí)的表情好像不滿意。“讀《給教師的建議》一書中的提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題的讀后感改成“讀《給教師的建議》一書中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題的讀后感”好點(diǎn)吧。我細(xì)一看,這錯(cuò)誤大了,這不題目都錯(cuò)了嗎.我馬上該了。

“讀后感怎么能讀呢”,他還在給我解釋。我沒來(lái)得及說(shuō)什么,他又發(fā)了信息,“我就書中最后一個(gè)問題中的一些觀點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)。這個(gè)改成:我就書中最后一個(gè)問題中的一些觀點(diǎn)淺談一下自己的感受和認(rèn)識(shí)?!蔽艺鎸?shí)的復(fù)制了時(shí)間。以后還有一連串的改正,有連詞的改正,助動(dòng)詞的改正,甚至標(biāo)點(diǎn)的改正。“如果濫用那些有趣的,形象的,鮮明的,花花綠綠的東西,逗號(hào)改頓號(hào)”,我數(shù)不清給我改了多少個(gè)地方,有標(biāo)點(diǎn),有多詞和少詞。甚至還有語(yǔ)氣和表達(dá)方面的,他一邊改還一邊勸我呢,“老師,沒多少問題,就一些小的方面?!蔽艺媸遣恢f(shuō)什么,我只是應(yīng)著,改著。我只想把最后幾句如實(shí)的復(fù)制過來(lái),那是我用任何語(yǔ)言所表達(dá)不了的,我想一直保留下來(lái)。

以上是我對(duì)這一部分的一些體會(huì)和感想,也許有些片面。在此很感謝校長(zhǎng)對(duì)一中師生的關(guān)心和對(duì)一中前途的關(guān)注,并身體力行為一中做一些實(shí)實(shí)在在的事,我們也深受感動(dòng),一中的明天定會(huì)越來(lái)越好!

《柳林風(fēng)聲》這本書,描述了兩只老鼠(河鼠和鼴鼠),蟾蜍和老獾的友誼。體現(xiàn)了這些朋友們的深厚友誼和團(tuán)結(jié)一致的斗爭(zhēng)精神。讀了這篇文章,我對(duì)它們的友誼有了深刻的體會(huì)。

蟾蜍靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過活,揮霍浪費(fèi),追求新奇玩意兒,馬車、汽車、帆船等等,結(jié)果上當(dāng)受騙,連家也保不住了。最后在朋友們的努力幫助下,把家奪了回來(lái)。是深厚的友誼讓它們堅(jiān)強(qiáng),打敗黃鼠狼和白鼬士兵。

說(shuō)起友誼,使我想起了假期時(shí)上興趣班的事,那件事我永遠(yuǎn)也忘不了。

記得那是一個(gè)數(shù)學(xué)課,我興沖沖地來(lái)到“少年宮”,快步走到教室,坐下來(lái),放下書包,準(zhǔn)備拿書時(shí),卻發(fā)現(xiàn)書沒有帶,再望望窗口,媽媽也早走了,這可怎么辦呢?老師肯定會(huì)狠我的!我急得掉下了“金豆子”。

讀了《柳林風(fēng)聲》這本書,我深深體會(huì)到這本書的含義:學(xué)會(huì)去珍惜,才能使更多人信任你,和你做朋友!

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇十一

大千世界無(wú)奇不有,小小的昆蟲竟有如此多不為人知的隱秘?!独ハx記》給了我真實(shí)的昆蟲世界,《昆蟲記》給了我漂亮的昆蟲物語(yǔ),《昆蟲記》給了我細(xì)膩的昆蟲寫照《昆蟲記》帶著我游覽了昆蟲的海洋。

這里有吝嗇的楊柳天牛,這里有音樂家蟬和蟋蟀,這里有新陳代謝的工作者蠅,這里有賽過鼴鼠的背負(fù)專家蜣螂。

法布爾以不同的目光看待這個(gè)昆蟲的世界,他將這看成擁有文明、文化的小人國(guó);法布爾用現(xiàn)實(shí)反對(duì)了拉封丹的觀點(diǎn);法布爾用完畢生的精力告知了我們昆蟲的文明;法布爾能通過小昆蟲發(fā)覺人類不能及的力量;法布爾經(jīng)實(shí)踐告知我們昆蟲的才智。

他帶著我走進(jìn)昆蟲的世界,游覽昆蟲的海洋:

小小的昆蟲世界折射出了人類的社會(huì)。看吶!寄生蟲鬼鬼祟祟的在蜂巢前,準(zhǔn)備找一個(gè)機(jī)會(huì)犧牲別人,以便安置自己的家。這是一種叫金蜂的家伙,他外表漂亮,你怎么也不會(huì)把他與一個(gè)窮兇極惡的大壞蛋聯(lián)想到一起。金蜂會(huì)將卵產(chǎn)在另一種蜂的繭子里,等它的卵孵化成幼蟲,繭子的仆人就是它的第一頓大餐。這些從繭子里出來(lái)的便是沾滿無(wú)辜者鮮血的金蜂了。這些不就像我們?nèi)祟愂澜缋锏臓?zhēng)斗嗎?就像強(qiáng)盜搶奪勤勞和善的人們積蓄已久的財(cái)產(chǎn)一樣,這些懶散無(wú)能的昆蟲會(huì)把別人的財(cái)產(chǎn)占為己有。不過我們從不同的角度去看這件事,結(jié)果便也不一樣了——把金蜂寄生看為一種打獵,便與其它的動(dòng)物相同了。金蜂將別的蜂類給自己的孩子做食物,其它蜂類將甲蟲、毛毛蟲給自己的孩子做食物,人類將牛、羊、豬給自己的孩子做食物。所以說(shuō)我們從不同的角度看待同一件事情,結(jié)果往往會(huì)不一樣:從蜜蜂的角度看,金蜂是寄生蟲;從金蜂的角度看,他們只是為了自己的后代而打獵。

給自己的孩子做食物,人類將牛、羊、豬給自己的孩子做食物。所以說(shuō)我們從不同的角度看待同一件事情,結(jié)果往往會(huì)不一樣:從蜜蜂的角度看,金蜂是寄生蟲;從金蜂的角度看,他們只是為了自己的后代而打獵。

昆蟲的國(guó)度里也有秩序,也有固執(zhí)。這是一種生活在松樹上的松毛蟲,它們有個(gè)外號(hào)“列隊(duì)蟲”,從這個(gè)外號(hào)就能感受到它們的秩序了。松毛蟲身上有著比山羊還劇烈的山羊效應(yīng)。它們不管第一只走到哪里,后面的也都會(huì)無(wú)條件的跟從。松毛蟲排著整齊的隊(duì)伍,中間不留一點(diǎn)縫隙,為首的那一只,無(wú)論它是打轉(zhuǎn)還是歪歪斜斜,后面的都會(huì)照著它的樣子做,無(wú)一例外。假如隊(duì)伍不當(dāng)心散亂了,當(dāng)隊(duì)伍重新排好時(shí),“領(lǐng)袖”就有可能會(huì)變,為首的那只就會(huì)立即擺出領(lǐng)袖的樣子,帶領(lǐng)著隊(duì)伍前進(jìn)。松毛蟲,這是一種多么有秩序的昆蟲?。☆I(lǐng)袖有帶頭作用,隊(duì)員也有劇烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí),這是人類不能做到的。不過這種昆蟲太死板,太固執(zhí)了。法布爾做了一個(gè)試驗(yàn),他將松毛蟲引上了花盆的盆沿,并斷了它們回去的路。那是一個(gè)封閉的圓,松毛蟲沿著這個(gè)圓一圈一圈的始終走下去,但這是徒勞的,怎么可能走出去呢?試驗(yàn)的第六天,有一只松毛蟲嘗試順著花盆往下溜,溜到一半時(shí),它又上去了。試驗(yàn)八天后,它們最終開拓了新的`道路。這就是他們的固執(zhí)與堅(jiān)持。能堅(jiān)持當(dāng)然是好的,但不能太過固執(zhí),我們要學(xué)習(xí)松毛蟲的堅(jiān)持,但不能學(xué)習(xí)他們的固執(zhí),我們要勇于創(chuàng)新。能勇于創(chuàng)新,這就是我們?nèi)祟惻c昆蟲不同的緣由。

法布爾它不僅敢于創(chuàng)新,他還敢于質(zhì)疑,并能用實(shí)踐證明他的觀點(diǎn)。拉封丹的蟻和蟬的故事人人皆知,但法布爾發(fā)覺的卻截然不同。蟬埋伏在地下四年,只為出土放聲唱歌一夏,便完結(jié)了它的生命,冬天不會(huì)有蟬的消失。其次,法布爾也通過自己的實(shí)踐與觀看反對(duì)了這個(gè)觀點(diǎn)。蟬在夏季放聲唱歌,同時(shí)也用自己胸前的一個(gè)小吸管刺穿樹皮,做成一口小井,在口干舌燥時(shí)喝個(gè)夠。這時(shí)蟻也會(huì)口渴,便厚著臉皮來(lái)?yè)尳?,最終蟬不得不放棄自己做的小井,另尋別處了。這個(gè)事實(shí)不正與寓言相反嗎?對(duì)于一切人、一切事、一切物我們都有質(zhì)疑的權(quán)力?!岸牉樘?,眼見為實(shí)”一切事物,只有實(shí)踐過后我們才有權(quán)力去確定它。

“親身下河知深淺,親口嘗梨知酸甜”法布爾用行動(dòng)讓我更深的理解了這句話。赤條蜂告知我們不要自以為是,人外有人,天外有天。

隨著《昆蟲記》,我進(jìn)入了昆蟲的世界,隨著《昆蟲記》,我游覽了昆蟲的海洋;隨著《昆蟲記》,我明白了世間的道理。

人們常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,而我便是“讀昆蟲記,曉世間理”?!独ハx記》教會(huì)了我不要懶散,教會(huì)了我從不同的角度看事物,教會(huì)了我要敢于質(zhì)疑與實(shí)踐,教會(huì)了我不能自以為是。

昆蟲小小的世界,社會(huì)大大的道理。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇十二

寒假期間,響應(yīng)學(xué)?!捌纺晡叮芳椅叮窌丁被顒?dòng)的號(hào)召,我精心地為自己挑選了幾本精神食糧,其中《英語(yǔ)可以這樣教》一書令我感觸頗深。

《英語(yǔ)可以這樣教》是江蘇一線教師沈麗新的教育札記。作為新老師的我,當(dāng)初看這本書是帶很強(qiáng)烈的功利心的,企圖能夠從老教師身上能夠速成地掌握教學(xué)課堂的一些技巧。然后當(dāng)我深入閱讀,隨著沈老師娓娓講述自己課堂里發(fā)生的各種事件和她的教學(xué)積累與反思。我猛然發(fā)現(xiàn),最大的收獲不僅僅是學(xué)會(huì)如何教學(xué),隱藏的更大的財(cái)富是學(xué)會(huì)何為人師。沈老師用溫潤(rùn)的筆觸,獨(dú)特的視角,細(xì)致的觀察向我們描述了一個(gè)美好而又充滿激情的課堂,讓剛剛從事教學(xué)事業(yè)的我突然有一種歸屬感,一種認(rèn)同感,感動(dòng)著,激動(dòng)著。哦,原來(lái)英語(yǔ)也可以這樣教,原來(lái)英語(yǔ)教學(xué)可以如此生動(dòng),如此曼妙。

印象最深的是《“我”很重要》這篇教育札記,沈老師在新學(xué)期伊始,并沒有并沒有急于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn),而是挑了篇畢淑敏的《我很重要》,朗讀給孩子聽。其中有段文字寫的很好:對(duì)于我們的父母,我們永遠(yuǎn)是不可復(fù)制的孤本,無(wú)論他們有多少兒女,我們都是獨(dú)特的一個(gè)。重要并不是偉大的同義詞,它是對(duì)心靈對(duì)生命的允諾。只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著,為光明在奮斗,我們就是無(wú)比重要地生活著。是的,在沈老師抒情的朗讀中,孩子們極為動(dòng)容,沈老師形象描述道:幾雙總是在課堂上神色黯然的雙眸也明亮了起來(lái)。

其實(shí)我想說(shuō)的是,讀到這段文字,我的血液也在沸騰,我也在不由自主地反思,面對(duì)這樣一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命,我該如何傾心待之。他們都很重要,他們都不該只是聲音的模仿著,他們也不該只是知識(shí)的容器,他們很重要,他們很獨(dú)特。作為新老師的我,承擔(dān)著教書育人的重責(zé),如何做到不辜負(fù)每一顆心靈。很快,我在沈老師的書中找到了答案。英語(yǔ)教師,首先是教師,其次才是英語(yǔ)教師。教師說(shuō)的是作為人師的治教態(tài)度,要授以學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生做人。做到眼中有學(xué)生,心中想學(xué)生。

作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該有面對(duì)學(xué)生的專業(yè)姿態(tài)。課堂是生命生長(zhǎng),智慧生長(zhǎng)的地方,是學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的地方。作為一個(gè)英語(yǔ)教師,一定要把握好課堂這個(gè)主陣地。要時(shí)刻站在兒童立場(chǎng),時(shí)刻規(guī)劃好自己的教學(xué),時(shí)刻更新自己的教學(xué),時(shí)候反思自己的教學(xué)。讓溫情在課堂彌漫,讓家常課亦成為一道道亮麗的風(fēng)景,讓讀書成為世界上最好玩最幸福的一件事。沈老師講述了很多教學(xué)技巧,傳授了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思,大有裨益。而從中最大的領(lǐng)悟就是教書要用心,教書要?jiǎng)忧?。從札記的字里行間可以感受到沈老師是個(gè)用心教書,嚴(yán)謹(jǐn)治教的人。這是最值得我尊敬的地方,也是我最要學(xué)習(xí)的地方。教師吃的是良心飯,只有我們兢兢業(yè)業(yè),用心教學(xué),才能讓年輕的生命豐盈,讓稚嫩的心靈充盈,才能讓我們的孩子聆聽世界的聲音。

《英語(yǔ)可以這樣教》可以說(shuō)是我執(zhí)教生涯看的第一本教學(xué)札記,初入教門的我,可能看事看物,略寫淺薄?;蛟S過幾年會(huì)又有另一番見解。但此刻的我想說(shuō),這本書對(duì)于萌新的我來(lái)說(shuō),猶如執(zhí)教路上的一盞明燈,沈老師的治教態(tài)度深深地影響了我,讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)多了一份敬畏之心,對(duì)待自己的教學(xué)更加慎重,嚴(yán)謹(jǐn)。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇十三

仔細(xì)閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,讀后感覺獲益頗多。

首先就此書的特點(diǎn)而言,它將素質(zhì)教育理念與國(guó)內(nèi)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相結(jié)合,使新課標(biāo)具有更強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí),新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實(shí),指導(dǎo)性更細(xì)致明確,在實(shí)際推行過程中也更容易落到實(shí)處。

其次,就此書對(duì)我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn):

第一,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實(shí)際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況,而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二,教學(xué)重點(diǎn)把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主,注重語(yǔ)言的運(yùn)用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì)做題目。第三,教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)要求。于是,我便采取更多靈活的課堂組織方式,如小組討論、表演展示、知識(shí)競(jìng)答等,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四,教學(xué)評(píng)價(jià)更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我改變了以前以分?jǐn)?shù)論英雄的評(píng)價(jià)模式,從更多的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

看完這本書,我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過學(xué)生實(shí)現(xiàn)。因此,教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求,因材施教,根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂具體情況,創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇十四

多讀書,為自己充電,補(bǔ)充能源。首先按照學(xué)校安排,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真閱讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

翻開目錄,這本書從課程性質(zhì)到課程基本理念,再到課程設(shè)計(jì)思路,還有課程目標(biāo),分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施建議,更有一些與學(xué)科相關(guān)的附錄內(nèi)容,供我們學(xué)習(xí)和參考。從宏觀到具體,很詳細(xì)的為我們做了介紹。

總所周知,英語(yǔ)是全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一,是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國(guó)為提高整體國(guó)民素質(zhì),從義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課。

根據(jù)書中所講,義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是:通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。書中多次提到“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”,通過讀這本書,我了解到,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。

針對(duì)以上五個(gè)方面,我仔細(xì)反思了我的日常教學(xué),我認(rèn)為我在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中,重視了對(duì)語(yǔ)言,技能的培養(yǎng),即:聽、說(shuō)、讀、寫。在教學(xué)實(shí)際中,我們經(jīng)常通過“我說(shuō)英語(yǔ),你說(shuō)漢語(yǔ)”、“你說(shuō)英語(yǔ),我說(shuō)漢語(yǔ)”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習(xí)環(huán)節(jié),鍛煉和培養(yǎng)孩子的聽、說(shuō)能力。又經(jīng)常開火車、排排讀、列列讀、個(gè)別讀、齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力。寫的方面除了通過抄寫單詞和句子之外,還有課前5分鐘聽寫環(huán)節(jié),鍛煉孩子的書寫能力。

對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)方面,也在教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了許多環(huán)節(jié)滲透了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題等內(nèi)容。三四年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音和詞匯能力,四五年級(jí)開始涉及語(yǔ)法、功能和話題能力的培養(yǎng)。而對(duì)于文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,重視與實(shí)施較少,因?yàn)槊恐苷n時(shí)較短,因此受到了一定的限制。

因此,我們要在以后的教學(xué)過程中,注意協(xié)調(diào)這五個(gè)方面,除了繼續(xù)重視語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng),但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強(qiáng)化,還要多加設(shè)計(jì)文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的環(huán)節(jié),例如,可以通過讓學(xué)生搜集一些關(guān)于外國(guó)文化的知識(shí),對(duì)比國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)文化,這樣既可以拓展學(xué)生的文化知識(shí),以及對(duì)文化的理解,還可以激發(fā)他們的興趣,發(fā)展合作交流討論的能力,更可以培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)和拓寬國(guó)際視野。

還可以經(jīng)常組織孩子交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和方法,組織各種展示和表演機(jī)會(huì),之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣做就能注意涉及培養(yǎng)學(xué)生的交際和認(rèn)知、調(diào)控、分享能力。

就像書中給我們的教學(xué)建議,我們的課堂要為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ);注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力;加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)跨文化交際意識(shí);拓展學(xué)習(xí)途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業(yè)水平,以適應(yīng)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求。

不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的.總結(jié),才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。我相信,只要做了,就能做到。

書蟲的英語(yǔ)讀后感篇十五

英語(yǔ)一直以來(lái)都是困擾中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來(lái)舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語(yǔ)課,由于當(dāng)時(shí)課程改革,我們學(xué)了一年,我們之后的學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)到六年級(jí),呵呵,我們是多么悲催的一屆!初中三年,高中三年,從來(lái)不注重聽力訓(xùn)練,老師自己的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn),再加上中考聽力分?jǐn)?shù)低,高考?jí)焊豢悸犃?,我們就被培養(yǎng)成了讀寫,做題,考試的機(jī)器。

到了大學(xué),我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的,老師是澳洲留學(xué)歸來(lái),課堂上有大量的聽力,口語(yǔ)練習(xí)。對(duì)于一個(gè)從來(lái)沒有張口說(shuō)英語(yǔ)的我,真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語(yǔ),你突然讓我在課堂上講故事,對(duì)一個(gè)話題發(fā)表看法,那真是要命?。〈蠖臅r(shí)候,學(xué)校才允許我們考四六級(jí),結(jié)果我的四級(jí)考了好幾次才過,原因就是聽力太差了,每次都是在那猜答案。告訴自己,你看看a,b,c,d哪個(gè)選項(xiàng)順眼就選哪個(gè)好了。后來(lái)深知這樣一路猜是不行的,就上網(wǎng)看了四六級(jí)的講座,終于考過了。

大三考研的時(shí)候,知道英語(yǔ)不考聽力,我是多么的開心!得知原因是之前幾年考過聽力,大家成績(jī)太差,就取消了。而且即使不考聽力,考研英語(yǔ)的國(guó)家線分?jǐn)?shù)也就三四十分。我當(dāng)時(shí)聽到了這個(gè)消息,原來(lái)大家都一樣,都是啞巴英語(yǔ),都是考試機(jī)器。學(xué)了這么多年英語(yǔ),口語(yǔ)的水平還停留在初中,真是我們教育制度的悲哀。后來(lái)考上研究生之后,跟人交流還拿著初中的詞匯在那混,真是說(shuō)不過去。我就報(bào)了個(gè)英語(yǔ)班,努力提高自己的口語(yǔ)。

我覺得英語(yǔ)學(xué)不好,有幾個(gè)原因,缺少語(yǔ)言環(huán)境,我們學(xué)了根本就不用,周圍都是中國(guó)人,干嘛要講英語(yǔ)?還有就是覺得自己發(fā)音不準(zhǔn),害怕說(shuō)出來(lái)別人笑話。當(dāng)然還有我們的教育制度問題,我們的學(xué)校注重讀寫,而忽略了聽說(shuō)。其實(shí)說(shuō)再多外因,關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習(xí)方法,不去努力,自己不去堅(jiān)持,同處一個(gè)體制下,也不乏英語(yǔ)很好的人啊,他們口語(yǔ)流利,看得懂晦澀的英文原著,而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境,改變自身才是正道!

這本書跟我之前看過的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書不太一樣,分析了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的七大誤區(qū),給出了一些容易堅(jiān)持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要,關(guān)鍵還是自己要堅(jiān)持。本書采用透析法學(xué)習(xí)英語(yǔ),透析法學(xué)口語(yǔ),透析法讀英文原著,有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習(xí)方法加上自己的勤奮堅(jiān)持,英語(yǔ)定能學(xué)好!

加油!少年!

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