探討是指在研究或討論某一問題時，通過不同觀點和角度進行深入思考和交流。一個完美的總結需要有清晰的結構，包括引言、主體和結論。了解一些典型的總結范文可以幫助我們規(guī)范總結的格式和內容。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇一
《十幾減九》這一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內容。它是在學生學習了20以內進位加法的的基礎上進行的。學生在學習之前教師應提前將20以內的進位加法復習到位，為學習新知做好準備尤其個別學生更能增強學習的自信。教學新知時結合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數(shù)學的眼光去觀察、去思考。
以培養(yǎng)學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領下一一呈現(xiàn)出來。通過教學反思如下：
1．對于一年級學生的特點，情景教學是非常重要的，利用主題圖讓學生真正感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，不但能培養(yǎng)其問題意識與解決問題的能力。還有利于對學生進行了思想教育。
2．在研究《十幾減九》方法時多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨立思考、合作探究的方式對算法進行強化。
3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。同時關注個別生加強輔導。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇二
教學內容：練習二7、8題，課堂鞏固練習。
教學目標：
鞏固所學十幾減九的內容。熟練掌握十幾減九的內容。
教學重點：學生能根據(jù)第8題提出多個問題。
教具、學具準備：口算卡片。
教學過程：
一、復習：想一想，填一填。
9+=129+（）=189+（）=15。
9+（）=119+（）=139+（）=16。
9+（）=149+（）=179+（）=19。
二、課堂鞏固練習：快速寫出得數(shù)，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
三、練習二7、8題。
1、第7題。
（1）明確要求：快速寫出得數(shù)，看誰算得又對又快。
（2）學生自己練習。
（3）全班一起訂正。
2、第8題。
（1）引導學生看圖，明確圖意。
（2）學生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學問題。
（3）學生根據(jù)自己提出的數(shù)學問題列算式解答（口頭）。
（4）學生在書上填寫。
（5）全班一起訂正答案。
四、小結：
小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設計：
十幾減9。
2、12-9=36、16-9=7（個）。
15-9=6。
課后小記：
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇三
（一）說課內容：
教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。
（二）教材分析：
《十幾減九》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊“20以內退位減法”的第一課時的教學內容，屬于數(shù)與代數(shù)領域內容?！妒畮诇p九》是小學一年級教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法;通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路；是學習100以內的加減法的基礎。因此本內容的教學十分重要。本節(jié)課的教學是在學生學習了20以內的進位加，10以內的加減法的基礎上進行的，同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移準備。一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，已經(jīng)知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計算，大部分學生能說出得數(shù)，但是對算理的理解不多。
（三）設計理念：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學識。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
（四）教學目標：
1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。
2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。
3．學生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。
（五）教學重點：
讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。
（六）教學難點：
理解十幾減9的算法。
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、復習鋪墊，準備遷移。二、活動探究，獲取新知。三、鞏固提高，發(fā)展思維。四、課堂總結，體驗成功。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激趣導入。
課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：
（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？
（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據(jù)學生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。
第二環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。
教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)13-9的計算方法，逐步培養(yǎng)學生[]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據(jù)交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉化為解決數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。
第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。
完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié),設計多種形式的數(shù)學練習,為學生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學生總結所學內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結，體驗成功。
引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇四
核心提示：這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：首先，從自身反思：1、在教學過程中，教學語言不精...
這節(jié)課我教學的是《十幾減九》。讓學生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學問題并解答，初步學會十幾減九的計算方法（想加算減）。通過一節(jié)課的教學我有以下幾點反思：
首先，從自身反思：
1、在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術語，比較羅嗦。一個問題學生說完后，我又接著重復一遍，不僅浪費了時間還讓學生感到不耐煩?？偟膩碚f語言表達能力比較差。
2、不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調。只用了“好”、“很好”，沒有走進學生，師生之間的配合不太好。
3、在教學過程中我沒有抑揚頓挫的聲音，也沒有教學激情，所以沒有調動起學生的學習興趣，以至學生在課堂中死氣沉沉。
其次，從學生方面反思：由于剛開學才兩三周，學生還沒有回到學校的學習生活當中，沒有走進角色，感覺學生也不太適應；再加上第二單元的內容和第一單元的內容沒有聯(lián)系。上學期學過解決問題，也只是讓學生試著提一提，也沒有當成重點問題進行學習；本節(jié)課又是第二單元的第一課時，所以導致學生不知道什么是問題，也就不會提問題。另一方面，由于學生知識面窄，語言貧乏，尤其數(shù)學語言更難以正確表達。有時他們能夠想到、做到，但就是不能表達出來。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。學生會這種方法，但就是不會表達，口頭表達能力也較差。
第三方面，我從教學設計上進行了反思：
1、導入新課不新穎，練習題設計比較單調。
2、在備課過程中我過高估計了學生。
3、我深刻的感悟到在課堂教學中教師的`引導起著關鍵的作用。只有老師正確的引導，學生才能跟著老師的思維走進教學內容中；如果老師有一步引導出錯，學生就會偏離方向，甚至越偏越遠。本節(jié)課失敗的主要原因是因為我引導有誤，不會引導，以至學生走投無路，無話可說。
今后打算：
1、逐步培養(yǎng)學生的口頭表達能力，讓學生有敢說的勇氣；讓學生把話說清楚、說完整，同時也逐步培養(yǎng)自己的表達能力。
2、多研究教材，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程。
3、虛心向老教師學習，逐步學會引導的技能。
4、講授新課時保持學習興趣。
我準備這樣做：（l）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。（3）創(chuàng)設良好的教學情境，通過富有啟發(fā)性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇五
《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關注學生主動探索計算方法的過程。
通過這課教學實踐和老教師的指導評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學生的交流中教師應怎樣適時介入引導，怎樣引導學生進行有效的交流，如引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當?shù)腵引導，學生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。
其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。要認認真真、仔仔細細地品讀各類教育教學理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇六
《認識圖形》這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操。
作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現(xiàn)教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣感知。
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數(shù)學”不如“做數(shù)學”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數(shù)學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習，拓展新知。
我通過讓學生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學知識，訓練他們的數(shù)學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數(shù)學美，幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇七
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元《100以內的加法和減法（一）》中的內容。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，知道口算時“要個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加”，同時也較熟練掌握了20以內的進位加法之后教學的這些都為學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法奠定了基礎，通過本節(jié)課的學習，能進一步培養(yǎng)學生的學習能力，拓展學生的思維。
一年級下期的學生已經(jīng)能夠熟練地計算20以內的進位加法，并且會用多種方法計算100以內的不進位加法。本班孩子在學習中對自己身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，能積極參與操作、觀察等數(shù)學活動，有良好的學習習慣。
1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法的過程，進行正確計算。
2、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、在解決實際問題中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，激發(fā)數(shù)學興趣，發(fā)展數(shù)學思維。
重點：使學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，提高學生的計算速度，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
難點：理解進位原理，提高計算能力。
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參加學習活動的熱情，孩子們在本節(jié)課中通過操作實踐、觀察分析、合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
美國著名的心理學家布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素，讓孩子明確數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學在生活中的價值，以此激發(fā)孩子學習數(shù)學的愿望和動機。
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景，接著帶孩子摘蘋果，我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復習舊知。接著讓學生說出243，你是怎樣算出來的？然后讓學生觀察游樂場兩位小朋友為大家準備礦泉水這個圖，讓學生提出問題，并且嘗試計算，詢問孩子：249到底是不是等于33，下面我們就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。相信大家學過之后，就能很快算出249等于多少。然后板書課題，引出了新知。這樣的設計既為今天的學習作了鋪墊，又激發(fā)了孩子的學習興趣和求知欲望。
一年級的孩子思維以具體形象思維為主，“個位滿十向十位進一”作為本課的教學難點，而這一數(shù)學知識的抽象概括性與學生思維的具體形象之間的矛盾，而教學手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化，讓孩子們在生動具體的情景中，在操作實踐，觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學知識。
小朋友們，你們想去游樂場嗎？（想）那就跟我來吧。你們看，這是游樂場。這里有魔天輪，這里有蹺蹺板樂園，還有劃船樂園呢。咦，一群小朋友在樹下干什么？我們去看看吧。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎？（想）那好吧。先來摘這個蘋果。（挑學生口算，摘蘋果）師：對不對呢？（對）全班來，好真棒?。▽α耍?/p>
誰能告訴老師243，你是怎么算的呢？（先算43＝7，7再加20等于27）對不對？（對）真好！在游樂場里，有兩位小朋友正在為大家準備礦泉水。
說等于幾？（33）到底249是不是等于33，我們今天就來學習兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，相信大家學過之后就能很快地算出249等于多少？你們有信心嗎？（有）
在這個環(huán)節(jié)中，我安排了3個教學活動來突破本課的重難點
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒，右邊擺上9根小棒，你能用小棒算出得數(shù)嗎？
孩子遇到了249個位相加滿十這個新問題，該怎么處理？接著同桌交流擺小棒的方法。
然后請孩子說說自己的擺法，
在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
展示算法
249＝33
204
13
（2）從9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根
展示算法
249＝33
63
30
（3）把24分成23和1，1和9湊成十
展示算法
249＝33
231
10
（孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了.）
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機會，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺，成為學生積累財富、資源共享的“加油站”
我盡可能地讓學生感受到數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓孩子在知識的建構中，理解并形成數(shù)學的思考，這種數(shù)學化的思想才是教學的根本目的。
2、總結
好，下面同學們把小棒收進袋子里，動作快一些。同學們，24加9，剛才大家想了幾種算法？（3種）
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十（真棒，把24湊成十）第三種算法是把幾湊成十？（9）在這3種算法里，你覺得哪一種算得很快？（第3種，因為……）（我喜歡第1種）有沒有人喜歡第2種？（我喜歡第二種）
在這3種算法里，有先算出整十，也有先湊成整十的，為什么都有整十？（因為用整十加起來好計算）
3、聯(lián)系實際，解決問題
下面，我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。
告訴我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，還有其它的算法嗎？（――）還有嗎？（——）哦，非常好。掌聲表揚。
（2）出示課件：下面我們去蹺蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩，又來了8人，一共有多少人？誰會列式？（188＝26）對嗎？表揚一下。
（4）好，小朋友們，今天我們學的知識在書上的62頁，大家打開書看一看例2。好，請拿出筆，認真地完成做一做的三道題。做好的同學請坐正！做好了嗎？（做好了）我們對一下答案。（對）全班同學鼓掌，祝賀自己。真好！
（5）好，小朋友們趕快合上書，游樂場里還有更好玩的地方等著大家，你們想去嗎？（想）
看，這是水陸島，你們想到島上玩嗎？（想）水陸島上可好玩啦！你們必須選好路線，算對口算，才能安全地到達島上。否則，就會掉進河里，撞到大鯊魚，準備好嗎？我們從1號開始，全班一齊讀（428＝50）正確！接下去你會選擇幾號？（2號）我們一齊讀（446＝50）二號卡片為什么沒有變成綠色？（因為后面沒路了）可見我們上當了。好，趕快回來走3號呀。接下去走幾號呀？（4號、5號）接下去走幾號呢？（走6號、7號、8號）真好！10號草地填或－，你們猜應該填什么？（加號）564＝60，60大于57，祝賀大家！我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過以上的練習，讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。
小朋友們，我們今天學習了哪些知識？（兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法）什么叫進位？找一個學生說。
請大家仔細觀察243、249一個等于二十九，一個為什么等于三十幾呢？（因為4加9等于13，超過10，以要進位。）對，4加9等于13，超過十，應該向哪里進位？（向十位進位）243＝27，43＝7，4加3不滿十，所以不向十位進一。4加9已經(jīng)滿十了，所以要向十位進一。
四、自主嘗試，發(fā)散思維
荷蘭著名的數(shù)學教育家費賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造?！币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，老師的任務是引導和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。
今天我們學習了進位加法，在生活中有沒有用處呢？
現(xiàn)在是春天，大自然真是太美了！同學們看，老師準備帶大家去春游，其中大車要坐28人，中巴車要坐19人，小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢？（283＝31，是31人）那中巴車和小車一共要做多少人呢？（193＝22，是22人）
（這樣的教學鞏固了今天所學知識，提高孩子計算興趣，形成課堂高潮）
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了進位原理，體會計算方法的多樣性，激發(fā)了孩子的學習熱情。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇八
教材分析：我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律。”這是數(shù)學課程標準中數(shù)與代數(shù)領域內容的一部分。
指導思想：課堂教學是實施素質教育的主渠道，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ，規(guī)范數(shù)學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法?！痹谶@里充分強調了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。 因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
情境教學以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。
在合作探究的基礎上，把小組內探究到的結論在班內交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。
學生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會數(shù)學知識后，再應用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題 。
在教學中我主要運用了以下的教學策略：
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的?！皭蹌印笔敲總€孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現(xiàn)“師生心往一處想”，學生各自“勁往需要處使”，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
１、在有規(guī)律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。
２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調，這樣就不會出現(xiàn)學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
３、智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。
一個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇九
今天我說課的內容是九年義務教育(西師版)小學數(shù)學一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。
依據(jù)學生的認知水平、發(fā)展規(guī)律、學情等共設立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規(guī)范地書寫6—10各數(shù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。知識目標：能認、讀、寫6—10各數(shù)會用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。
能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數(shù)。
對數(shù)6—10的掌握及運用。
本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種輔助手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。
6—10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后進行的，是一次數(shù)的擴展。在本課的教學過程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學。如：教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法，將學習的主動權交給了學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的積極思維，再由老師總結一下，讓學生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間出現(xiàn)了一段樓梯，并以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。用鼠標點擊一步梯子就出現(xiàn)了一個數(shù)字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次復習0—5的數(shù)字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學過的數(shù)是不夠用的，在實際的計數(shù)中，還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強烈的學習動機和需求。
在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學生帶著問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數(shù)一數(shù)，說一說，整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書。并以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學生看到老師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯(lián)系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數(shù)字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數(shù)。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數(shù)一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。
這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數(shù)，讓學生感受了所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。通過讓學生進行合作探索、匯報交流，加深了學生對數(shù)概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。
在教學例3時，教師先規(guī)范地寫出這組數(shù)，并問學生：老師寫的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>
然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數(shù)字，讓學生注意觀察。寫完后問問學生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數(shù)字時要注意些什么?再讓學生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數(shù)，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數(shù)時有些什么經(jīng)驗，給全班同學介紹一下，再完成練習。
在這個教學環(huán)節(jié)里，這樣做的重點是引導學生把6—10的數(shù)字寫好。因為這里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的，教學中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學生仔細觀察，二是讓學生親身實踐，三是發(fā)揮了寫得好的學生的帶頭作用，通過學生的相互交流，使學生能自主的把這些數(shù)字寫好。
在教學結束時，教師用學生喜愛的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數(shù)字，老師告訴學生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數(shù)字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上，并且教育學生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對了的學生，老師還給予了一個帶有此數(shù)字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識，讓學生的學習態(tài)度從要我學變?yōu)槲乙獙W。
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇十
十幾減9以及做一做。
本節(jié)課是在學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的?！笆畮诇p9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。
《數(shù)學課標》中指出：“由于學生的思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數(shù)學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。
1.通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2.通過小組和全班同學的交流、合作，體驗十幾減9計算方法的多樣化，提高學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。
3.通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
重點：
1.初步了解十幾減9的計算方法，并能夠自己探究出多種計算方法。
2.根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并加以解決。
難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”，探索多種計算方法。
課件，小棒等。
一、預學。
同學們喜歡玩闖關游戲嗎?課件出示：
9+()=109+()=119+()=12。
9+()=139+()=149+()=15。
9+()=169+()=179+()=18。
(從整體到局部，引導學生對各項活動進行觀察。在觀察中，明確對學生提出要求：讓學生用數(shù)學的眼光捕捉數(shù)據(jù)信息、提出數(shù)學問題。)。
自學導航：
1.說一說：游樂園的小朋友在做什么?
2.問一問：你能提出什么數(shù)學問題?
3.算一算：給每個問題列出算學式子，并說說它們有哪些地方一樣。
4.算一算：試著算一算。
小組內比一比、說一說，并作好向全班交流的準備。
嘗試自學(學生借助導學單開展自學活動，教師參與輔導)。
二、互學。
1、小組交流：小組張做好分工，簡單的問題的基礎差的同學說，難的問題基礎差的同學說。教師重點輔導一個小組作為展示的小組。
2、展示點撥：
預設生1：小朋友在買氣球。
預設生2：有15個氣球，賣了9個，還有幾個?
預設生3.：15-9=。
師：觀察所列出的算式，引導學生說一說發(fā)現(xiàn)了算式有什么特點。
揭題：這節(jié)課我們就來學習十幾減9.(板書課題)。
重點：探究計算方法。
15-9等于幾?你是怎樣知道的?
用手中的小棒擺一擺，怎樣計算?還有沒有其他方法?
小組交流自己的方法。
算法一數(shù)一數(shù)：一個一個地數(shù)出來，還有6個。15-9=6。
算法二想加算減：9+6=1515-9=6。
算法三破十法：10-9=11+5=6。
算法四連減法：15-5=1010-4=6。
學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說一說為什么。
小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法?(小組交流，探討算法)。
師：你還知道其他十幾減9的算式嗎?(師隨機板書)。
3、小結：
剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。而且也用自己喜歡的方法計算了一些其他十幾減9的題。
三、評學。
1.書上的“做一做”。
2.做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
3、課堂總結。
11-9=12-9=13-9=14-9=。
15-9=16-9=17-9=18-9=。
師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?你從這些算式里還能發(fā)現(xiàn)一些什么?
隨堂檢測：書本第11頁的第1、5題。
9+6=1515-9=6。
10-9=11+5=6。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇十一
人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”
教材設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內數(shù)的特點及排列規(guī)律。活動通過讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內數(shù)的認識，還通過引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
知識與技能：1、學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過探索100以內數(shù)的特點及排列規(guī)律，使學生進一步加深對100以內數(shù)的認識。
3、學生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力，發(fā)展學生的形象思維和抽象思維能力。
過程與方法：學生經(jīng)歷探索100以內數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學習方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：學生通過探索100以內數(shù)的特點及規(guī)律，使學生感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以內數(shù)的特點及排列規(guī)律。
1、探索100以內數(shù)的特點及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
學生已能夠正確數(shù)出100以內的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內的數(shù)，掌握了100以內數(shù)的順序，會比較100以內數(shù)的大小。在此基礎上，學生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內數(shù)的認識。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
學生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。
（二）探究體驗，解決問題
這一環(huán)節(jié)設計了兩個內容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學生獨立試擺圓片，與小組交流，給學生創(chuàng)設一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
（三）實踐應用
通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學生對數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，讓學生在愉快情境中鞏固了所學的知識。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇十二
今天，說課的內容是九年制義務教育課本，《數(shù)學》一年級第二學期第四單元的《統(tǒng)計》。這節(jié)課是在學生對用數(shù)杠進行統(tǒng)計，100以內數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定基礎上進行學習的。
為此，我設定了：
1、認知目標：
（1）能將信息整理分類。
（2）能對每類的對象進行統(tǒng)計并將結果登入表內。
（3）會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖。
2、情感目標：
（1）通過信息的整理、分類，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習的意識。
（2）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，將數(shù)學知識融入日常生活。
3、思維拓展目標：
使學生通過學習，初步了解統(tǒng)計的優(yōu)點，會對生活中的簡單事例進行統(tǒng)計。
一年級的學生對統(tǒng)計的認識非常的淺薄。在本節(jié)課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統(tǒng)計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣！所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發(fā)，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發(fā)揮他們的自主學習的能力。
這節(jié)課，我安排了兩個環(huán)節(jié)。
1、詳細對學生喜愛的水果進行統(tǒng)計。
第一個環(huán)節(jié)是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環(huán)節(jié)。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數(shù)學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。
第三步驟是請學生根據(jù)統(tǒng)計表來繪制統(tǒng)計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
2、學生自己對生日進行統(tǒng)計。
這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統(tǒng)計的認識。
以上就是我對《統(tǒng)計》節(jié)課的說課。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇十三
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：小朋友，瞧!誰來了?
生：機器人!
師：快打開盒子，看看吧!
生：哇，這么多禮物!
師：喜歡嗎?
生：喜歡!
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎?”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)、小組活動(老師巡視并參與進去)。
(2)、匯報。
師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇十四
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設計上以“感知——操作——鞏固——應用”為主線，突出數(shù)學思想的滲透，注重數(shù)學方法的指導，關注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、關注認知基礎、輕松駕馭課堂。
新課標指出：數(shù)學教學要充分關注學生的認知基礎和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復習，同時又是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務的。
二、突出數(shù)學思考，提升數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學課的教學歸根結底是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設計問題，感受數(shù)學魅力。
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現(xiàn)數(shù)學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學生心理的需求，又緊扣教學內容，能使學生在認識、掌握基礎知識的基礎上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側重，有意識地將比較本質的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數(shù)學術語描述的意識。又如課的結尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
一年級數(shù)學十幾減九說課稿篇十五
教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數(shù)學、學數(shù)學、喜愛數(shù)學。讓孩子們通過用100以內的數(shù)和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經(jīng)驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數(shù)學問題并解決之，逐步形成“數(shù)學化”的能力。
在學習本課之前，學生已經(jīng)學習過20的數(shù)列，學生對數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以內相鄰數(shù)的方法。這些都為本課題內容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內容的目的一方面是為了鞏固找一個數(shù)的相鄰數(shù)的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數(shù)的基礎上，會找與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，從而進行推算練習，發(fā)展學生的分析推理等能力。為進一步學習百以內的加減法打好堅實的基礎。
根據(jù)教材內容和學生實際，本節(jié)課的重點：通過+1，—1得到鄰數(shù)，結合數(shù)射線進行湊整。
難點：回到整十數(shù)和進到整十數(shù)。
結合本課的教學內容及一年級學生的認知特點，本節(jié)課的教學目標是：
1、認識百的數(shù)列。
2、能找出相鄰數(shù)，并知道鄰數(shù)的由來。（+1，—1）。
3、結合數(shù)射線進行湊整、推算的練習。
4、培養(yǎng)學生推算、歸納的能力。
為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現(xiàn)合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”，構建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數(shù)學、學數(shù)學、喜愛數(shù)學。同時親身體驗成功和愉悅。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
1、觀察的方法，通過觀察數(shù)龍上的各個數(shù)，找一個數(shù)的的相鄰數(shù)，從而得出一個數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50，使學生從個別到一般，再從一般到普遍，總結出一個數(shù)回到上一個整十數(shù)與進到一個整數(shù)規(guī)律。，從而進行推算練習。
3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示，來驗證自己的結果，最后總結出回到上一個整十數(shù)與進到下一個整十數(shù)的方法。
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