總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。怎樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)呢？以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，它們有著優(yōu)秀的思路和構(gòu)思，值得你參考。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、進(jìn)一步掌握科技說(shuō)明文的閱讀方法，能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解壓縮空氣的幾種用途。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“壓縮、承受”等20個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能區(qū)分反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解這兩種句子在課文中的作用。
4、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，初步了解它們的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的方法閱讀課文，抓住知識(shí)要點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解壓縮空氣在風(fēng)鎬、弓形支柱、神奇飛毯上的工作原理。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字詞，初讀課文。
2、了解什么是壓縮空氣以及課文介紹的壓縮空氣的三種用途。
教學(xué)過(guò)程。
一、自學(xué)課文，初步感知。
（1）讀通課文，劃出生字新詞。
（2）查字典，解釋下列詞語(yǔ)帶點(diǎn)字的意思：覆蓋啟發(fā)。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名朗讀（1人1小節(jié)），注意正音。
（2）將下列生字用小黑板寫(xiě)出，注意不寫(xiě)錯(cuò)字。
撳鉚。
（3）說(shuō)說(shuō)“覆”、“啟”的意思，說(shuō)說(shuō)“壓縮”、“復(fù)雜”的反義詞，“承受、啟發(fā)、構(gòu)造、噴射”的近義詞。
3、再讀課文，填表。
段落小標(biāo)題壓縮空氣的用途原理。
2
3
4
4、討論，初步感知課文內(nèi)容。
（1）你覺(jué)得這篇課文在文章結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？（認(rèn)識(shí)小標(biāo)題）。
（2）各段課文各寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、講讀第一段。
1、討論：這一段是用什么例子來(lái)向我們介紹壓縮空氣的？這樣介紹有什么用處？
2、填空：壓縮空氣不但____________________,而且____________________________。
3、討論：上面這個(gè)句子在全文中起什么作用？
三、課堂作業(yè)。
《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、詳細(xì)了解課文介紹壓縮空氣的用途及工作原理。
2、體會(huì)行文的嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分段式介紹壓縮空氣的作用。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡。
第一段告訴我們，壓縮空氣有許多奇妙的用處，那么有哪些用處呢？請(qǐng)默讀第二段。
二、精讀第二段。
1、區(qū)分小標(biāo)題與段意的不同之處。
（1）這段講了什么？（壓縮空氣是生產(chǎn)幫手）。
（2）比較一下它們的不同之處。
可見(jiàn)，小標(biāo)題不一定是一句完整的句子，可以是一個(gè)詞組，在表達(dá)上更靈活。
2、自由讀課文，想一想：這一段講了哪幾個(gè)例子？
（1）風(fēng)鎬。（2）鉚釘槍。
3、討論風(fēng)鎬、鉚釘槍的原理。
我們已經(jīng)知道壓縮空氣有一個(gè)特點(diǎn)是：能隨巨大的重量，風(fēng)鎬、鉚釘槍又是利用什么原理工作的呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出答案。
3、出示：被壓緊的空氣，總是想脹開(kāi)來(lái)。
壓縮空氣會(huì)膨脹。
這里告訴我們壓縮空氣的另一個(gè)特點(diǎn)：壓縮空氣會(huì)膨脹，風(fēng)鎬、鉚釘槍就是利用這個(gè)原理工作的.。
三、精讀第三段。
1、從這個(gè)小標(biāo)題，你知道這一段文章寫(xiě)什么？
2、出示第2自然段，讀一讀，然后刪去“把半圓內(nèi)胎的兩頭封住”和“如果把很多這樣的支柱排起一排”，在讀一讀，比較為什么要像樹(shù)上那樣寫(xiě)，從中體會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文要寫(xiě)清楚細(xì)節(jié)，重要細(xì)節(jié)不能漏。
3、把“當(dāng)這個(gè)半圓形的橡皮管子挺起來(lái)后，不就變成一根弓形的支柱了嗎？”這句話改寫(xiě)成陳述句，從而理解這個(gè)句子。
4、找出第4自然段中的總起句，并說(shuō)說(shuō)分述部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明總起句的。
5、認(rèn)識(shí)原理：壓縮空氣能承受巨大的重量。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4題的（1）、（2）。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、深入閱讀第四段。
2、正確區(qū)分一般的反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用，學(xué)習(xí)初步運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、精讀第四段。
這一段將告訴我們壓縮空氣更奇妙的用處。
1、默讀第四段，思考：壓縮空氣增樣使汽車(chē)不挨著地面走？（默讀后用掛圖幫助學(xué)生理解，請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)壓縮空氣怎樣使汽車(chē)不挨著地面前進(jìn)。）。
2、說(shuō)說(shuō)“飛毯”為什么加引號(hào)的？
3、找出這一段中的兩個(gè)問(wèn)句。比一比，他們跟第三段中的反問(wèn)句有什么不同。如果一用這兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，文章讀起來(lái)有什么不一樣？認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解他們的作用。
三、朗讀全文，小結(jié)。
四、課堂作業(yè)：《語(yǔ)文作業(yè)本》第4踏（3），第5―6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
風(fēng)鎬會(huì)膨脹生產(chǎn)的幫手。
鉚釘槍能承受巨大的重量――搭房子――靈巧的建筑師。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材解析：
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句，凝聚的是濃得化不開(kāi)的，非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章，初看之下覺(jué)得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ??！碑?dāng)孩子累了，“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒?！薄拔摇闭J(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事，可母親平靜地說(shuō)“我告訴他，總會(huì)打中的。”“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有。”平凡的動(dòng)作，從容的神情，簡(jiǎn)樸的話語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛(ài)，有許多種，有的是顯而易見(jiàn)的，但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”，如何感受母親非同尋常的愛(ài)，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的，文章描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛(ài)，無(wú)需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài)；
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛(ài)，感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識(shí)字的辦法來(lái)教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，沒(méi)有更多的.感情的渲染，隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛(ài)意）既然孩子看不見(jiàn)母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺(jué)到母親的慈愛(ài)？（輕輕，因?yàn)榭床灰?jiàn)，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛(ài)。）你能讀出母親對(duì)孩子深深的愛(ài)意嗎？（朗讀指導(dǎo)）。
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
斷出她是孩子的母親？（作者）你認(rèn)為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛(ài)意）。
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說(shuō)，“他看不見(jiàn)?！?/p>
“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說(shuō)，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說(shuō)話聲很輕，為什么？指導(dǎo)朗讀（讀出母親可憐孩子，無(wú)奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛(ài)意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒?！钡暮⒆印敝改囊环N孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說(shuō)這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長(zhǎng)，跟其他孩子一樣享受快樂(lè)的童年。）。
告訴他，總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！薄捌届o”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵(lì)孩子什么？（身殘志堅(jiān)）指導(dǎo)朗讀（輕輕，又是充滿愛(ài)意。）。
（5）他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來(lái)。
在寫(xiě)作中，我們常說(shuō)詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢？（執(zhí)著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）朗讀指導(dǎo)（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛(ài)與鼓勵(lì)。）。
關(guān)切的問(wèn)候、期盼的眼神以及校園外等待的身影等等，無(wú)處不在。啟發(fā)學(xué)生理解，這種無(wú)形的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，我們要善于發(fā)現(xiàn)。這種看不見(jiàn)的愛(ài)其實(shí)更加偉大，更讓我們感動(dòng)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)。
（一）初讀課文，整體進(jìn)入：
學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，出示填空，幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
夏夜的一個(gè)傍晚，我在一片空地上，看見(jiàn)一位母親撿起石子（），讓他練習(xí)（）。母親不停地（），孩子不停地（）。終于，當(dāng)夜幕完全拉開(kāi)時(shí)，（）。
在交流的過(guò)程中，可以對(duì)多音字“彈”進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)板書(shū)：
遞石子。
母親——————盲童兒子。
（二）從作者（讀者）的角度去體驗(yàn)：
在此，學(xué)生意見(jiàn)的闡述理由必須來(lái)自于文本，同時(shí)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，
（三）深入研讀描寫(xiě)母親的句子，感悟母愛(ài)：
1、再讀課文，劃出描寫(xiě)母親的句子，同時(shí)思考：母親是在什么情況下這么說(shuō)，這么做的？
出示：當(dāng)（）時(shí)，母親（）。
2、交流的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟到：
※面對(duì)孩子怎么也大不中瓶子時(shí)，母親不責(zé)怪，不急躁，輕輕地遞，安詳?shù)匦Γ?/p>
※面對(duì)孩子是一個(gè)盲童這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，母親不回避，不自卑，微微地笑；
※面對(duì)孩子打得精疲力盡，母親不放棄，依然輕輕地遞；
※面對(duì)別的孩子也這樣玩，母親堅(jiān)信自己的孩子可以和他們一樣；
※面對(duì)孩子打了很久也大不中瓶子，母親充分地理解、寬容；
※
對(duì)母親說(shuō)的“別的孩子都這么玩兒”這句話，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：母親這句話的潛臺(tái)詞是什么？從而讓學(xué)生感受到，母親的盲童兒子雖然身體上有殘疾，但母親不希望孩子的心理也有殘疾，她要通過(guò)她和孩子的共同努力，讓孩子健康地生活著。
3、當(dāng)學(xué)生感受到母親的愛(ài)就在這“輕輕地遞”、“安詳?shù)匦Α薄捌届o地說(shuō)”中，再讓他們和作者一起來(lái)到那塊空地，想象一下：在母親陪伴孩子打彈丸的過(guò)程中，她始終（），始終（）。
在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“輕輕地遞”，母親在把石子遞給孩子的同時(shí)，把什么也遞到了孩子的心中？出示：
母親，
你把石子遞到兒子手中。
母親。
你把遞到孩子心中。
此時(shí)此刻，學(xué)生不難體會(huì)到，母親把石子遞到孩子手中的同時(shí)，也將自信、希望、勇氣、信心、自尊、成功遞到了孩子的心中。孩子感受到了母親的愛(ài)，我們每一個(gè)人也感受到了母親的愛(ài)。
（四）從孩子的角度感受母親的愛(ài)：
找出描寫(xiě)孩子的句子，讀一讀，你覺(jué)得文中的失明孩子感受到母親的愛(ài)嗎？
出示：漸漸的。
兒子。
終于。
在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象說(shuō)話，最后讓學(xué)生讀課文的最后一句，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)：這聲音，與其說(shuō)是瓶子的碎裂聲，不如說(shuō)是（）。
（五）想象連筆：
兒子成功以后，母親會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
（從這件事的角度；從今后人生道路的角度）。
五、教學(xué)案例。
（一）從母親的“做”中感受母愛(ài)。
1、師：母親的一番話，讓我心里掀起了不小的波瀾，讓我們感受到了母親對(duì)孩子的愛(ài)。接著，請(qǐng)同學(xué)們讀讀議議母親的另外兩處表現(xiàn)，從母親的神態(tài)、動(dòng)作中再來(lái)體會(huì)母親的這份愛(ài)，并完成以下練習(xí)：
母親在陪伴孩子打彈弓的過(guò)程中，她始終（），始終（）。
生1、，她始終輕輕地遞著小石子兒，始終安詳?shù)匚⑿χ?/p>
生2、，她始終安詳?shù)匚⑿χ?，始終沒(méi)有煩躁。
生3、，她始終對(duì)孩子不離不棄，始終鼓勵(lì)著兒子堅(jiān)持下去。
生4、他始終為孩子遞上石子，始終相信自己的孩子能和正常孩子一樣生活、做好每件事。
2、想想，你從中感受到了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：安詳、遞。
4、師引讀，生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？從“也”字可以讀出些什么呢？）。
5、（指板書(shū)“遞”）是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有__________________。
生1、是啊，母親遞給孩子的不僅僅是石子，還有一份鼓勵(lì)。
生2、，還有一份信心。
生3、，還有一份堅(jiān)持。
生4、，還有一份深深的母愛(ài)。
生5、，還有一份信任。
生6、，還有一份堅(jiān)持到底，就是勝利的執(zhí)著與信念。
（二）拓展。
1、篇感人的文章讓我們意猶未盡，回家后有感情地朗讀課文。那，如果你是作者，當(dāng)你踏著月色回到家中的時(shí)候，你會(huì)怎樣把目睹的這件事說(shuō)給你的家人聽(tīng)。當(dāng)瓶子碎了以后，還會(huì)發(fā)生些什么呢？請(qǐng)繼續(xù)寫(xiě)下去。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身。
2、交流、小結(jié)。
生1、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大聲地歡呼著：“媽媽，我勝利了，我擊中瓶子了?！眿寢尵o緊地?fù)е⒆?，有點(diǎn)哽咽地說(shuō)：“孩子，媽媽始終相信你能行，你終于做到了?！?/p>
生2、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看見(jiàn)那孩子似乎有點(diǎn)不知所措，有點(diǎn)激動(dòng)地問(wèn)媽媽：“媽媽，我真的打中了嗎？是真的嗎？”媽媽摸著孩子的頭，大聲地說(shuō)：“是的，孩子，你終于打中了，媽媽為你感到驕傲。”孩子摟住媽媽，說(shuō)：“媽媽，謝謝你，是你的鼓勵(lì)，讓我堅(jiān)持到了最后?！?/p>
生3、出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，慢慢地走近他們。隱約中，我看到母親流下了兩行熱淚。她緊緊地?fù)ё『⒆?，說(shuō)：“孩子，你真棒，你擊中瓶子了?！蹦呛⒆雍孟褚粫r(shí)之間還不沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“媽媽，我，擊中瓶子了？”“嗯，”媽媽肯定地說(shuō)，“擊中了，你太棒了?！闭f(shuō)完，母親牽著孩子的手，慢慢地走遠(yuǎn)了，他們的身影逐漸消失在黑暗中。我被感動(dòng)了，在這位母親身上，我看到了執(zhí)著，堅(jiān)強(qiáng)；看到了一位母親對(duì)孩子那深深的愛(ài)。
生4、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，看到那孩子正在歡樂(lè)地蹦著、跳著，嘴里不停地歡呼著：“噢也，我終于做到了！”媽媽說(shuō)：“是啊，孩子，你真棒?！焙⒆佑终f(shuō)：“謝謝你，媽媽，因?yàn)橛辛四愕男湃魏凸膭?lì)，才讓我有了擊中瓶子的信心，謝謝！”媽媽摸著孩子的頭，此時(shí)，一切盡在不言中。
生5、走出不遠(yuǎn)，身后傳來(lái)一陣清脆的瓶子的碎裂聲。我轉(zhuǎn)過(guò)身，隱約中看到他們母子倆擁抱在一起。我想，他們肯定在分享著勝利的喜悅。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、側(cè)面和上面觀察它的活動(dòng)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。
2、在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。
3、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
正面與一種形狀對(duì)應(yīng)的物體不是唯一的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們平常喜歡玩什么？今天我們來(lái)玩積木，好嗎？
2、看，這是什么？（出示一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體積木）誰(shuí)能說(shuō)出它的正面、側(cè)面及上面的形狀？同桌互相指著說(shuō)一說(shuō)。
3、同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。今天有一個(gè)好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過(guò)生日，請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，笑笑、淘氣已?jīng)去了，我們快點(diǎn)走吧。
（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體積木一字?jǐn)[在桌子上。）。
二、組織活動(dòng)，探究新知。
1、同學(xué)們，你們敢和笑笑他們比比，看誰(shuí)擺得更好嗎？
（學(xué)生開(kāi)始擺物體）。
2、看，我們擺得也很不錯(cuò)。今天我們就與笑笑他們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察由正方體搭成的簡(jiǎn)單物體。
活動(dòng)1：看一看，連一連。
1、請(qǐng)認(rèn)真觀察自己搭的物體，是什么形狀？
2、你們能指著說(shuō)出自己搭的長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面、上面分別是什么形狀嗎？
3、針對(duì)觀察到的形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
4、觀察得很仔細(xì)！想一想，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請(qǐng)?jiān)囍B一連。（電腦驗(yàn)證結(jié)果）。
活動(dòng)2：搭一搭、看一看。
1、同學(xué)們搭得好，看得細(xì)，下面請(qǐng)你用3個(gè)小正方體搭一個(gè)你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側(cè)面、上面分別是什么形狀。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，比比看，哪一組動(dòng)作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準(zhǔn)確。
2、全班匯報(bào)，用實(shí)物投影演示各種搭法。
三、鞏固新知，創(chuàng)新發(fā)展。
1、（電腦出示，教材28頁(yè)練一練第1題）笑笑也搭了2個(gè)物體。從上面看，看到的是什么形狀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍B一連。（集體匯報(bào)）。
2、（出示28頁(yè)練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問(wèn)題嗎？
3、看看所搭物體，從上面、正面、側(cè)面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。
4、（出示29頁(yè)練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語(yǔ)音出示智慧老人的話：同學(xué)們，歡迎你們的到來(lái)，用你們的火眼金睛來(lái)辨認(rèn)一下吧?。?。
5、同學(xué)們好眼力！老師為你們的表現(xiàn)感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語(yǔ)音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可高興了，可是她看到照片后卻不高興了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒(méi)有照到小紅的臉呢？）。
你能幫她解答嗎？
說(shuō)得真不錯(cuò)！因?yàn)槿嘶蛭矬w都有各個(gè)不同的面，要拍到或者觀察某一面，就要找好位置才行。
今天，我們一起來(lái)探討怎樣觀察物體。（出示課題）。
二、觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
右同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你看到了存錢(qián)罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么位置觀察？
誰(shuí)跟他一樣的？請(qǐng)站起來(lái)。為什么觀察到的面是一樣的呢？
2.換位觀察。
下面，請(qǐng)同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢(qián)罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)!我們要仔細(xì)觀察物體，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們?cè)囈辉?，四個(gè)人一組來(lái)觀察桌子上的小玩具。
請(qǐng)你們四個(gè)人先從同一個(gè)方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的觀察結(jié)果。
三、深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書(shū)本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后集體訂正。
四、多種練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1.比比誰(shuí)的反應(yīng)快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的是哪一面，然后快速說(shuō)出來(lái)。
2.課件出示校園圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。
五．課堂小結(jié)。
回憶下，本節(jié)課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1.能根據(jù)照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。
2.在實(shí)物觀察、空間想象和推理等活動(dòng)中，體驗(yàn)從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面，積累觀察物體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
（二）過(guò)程與方法：在想象、推理、觀察、驗(yàn)證的活動(dòng)中，初步發(fā)展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：在與他人合作交流匯總，能簡(jiǎn)單描述自己的思考過(guò)程和觀察結(jié)果，體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.在一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)觀察物體，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)觀察一下老師。
正面、側(cè)面、背對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
小結(jié)：觀察的方向不同，看到的就不一樣。
2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引題、板書(shū)：看一看（一）。
二、探究新知。
問(wèn)題一：下面的三幅圖分別是誰(shuí)看到的？想一想，練一練。
1.出示主情景圖，明確觀察位置。
圖中的小朋友在干什么？他們分別是從哪個(gè)位置觀察長(zhǎng)方體紙箱的？
2.獨(dú)立想象判斷。
3.組織集體交流。
這三幅圖分別是誰(shuí)看到的，你是怎樣判斷的？
站在（）位置，能看到（）個(gè)面。
問(wèn)題二：站在不同位置，每次最多能看到幾個(gè)面？先想一想，再看一看。
1.想一想。
站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個(gè)面？
2.看一看。
（1）實(shí)物觀察紙箱，發(fā)現(xiàn)：能看到四個(gè)面或者更多面的想象是錯(cuò)誤的。
得出：站在不同位置觀察一個(gè)物體，每次最多能看到三個(gè)面。
明確：通過(guò)想象、觀察、實(shí)驗(yàn)得到的判斷只是一個(gè)猜想，猜想是需要驗(yàn)證的。
（2）學(xué)生在小組內(nèi)模擬主題圖中的情境，站在相應(yīng)位置輪流觀察，互相說(shuō)說(shuō)自己看到了幾個(gè)面。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
討論：為什么每次最多只能看到三個(gè)面？
問(wèn)題三：下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的？先想一想，再看一看。
1.觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)四名同學(xué)分別是在哪個(gè)位置觀察小熊的，小熊與誰(shuí)面對(duì)面？
2.出示問(wèn)題下的四幅圖，學(xué)生嘗試獨(dú)立判斷分別是誰(shuí)看到的。
3.集體交流，說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
4.活動(dòng)小結(jié)。
通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)初步感知：從相對(duì)位置觀察同一個(gè)物體，看到的畫(huà)面正好是想反的。
質(zhì)疑：還有沒(méi)有想要了解的問(wèn)題？
三、鞏固延伸。
完成練一練1-4題。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看一看（一）。
站在不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個(gè)面。
猜想----驗(yàn)證。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文呈現(xiàn)。
師：今天我們來(lái)觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學(xué)生說(shuō)電視機(jī)，有的學(xué)生說(shuō)房子，還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。
師：下面我們分五個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。（學(xué)生安靜下來(lái)）你們各自選擇一個(gè)位置觀察，再交換位置觀察，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
（師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。）。
第三小組上來(lái)觀察時(shí)，班上最調(diào)皮的李錦程同學(xué)繞過(guò)桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽(yáng)：老師您瞧，我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面，只看見(jiàn)桌子的下面，其他面都看不見(jiàn)了。
（我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）。
師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái)，先在小組內(nèi)交流。
師：哪一個(gè)小組先匯報(bào)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的，看到了什么？
（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。
生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺(tái)桌的左右，一位同學(xué)插嘴說(shuō)：這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō)：這是右面。）。
師：你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好？
師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個(gè)面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）。
師：你敢于說(shuō)出自己的想法，也不錯(cuò)。通過(guò)實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)，最少可以看到它一個(gè)面，最多可以看到它三個(gè)面。
師：（打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
師：你真是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。
師：觀察長(zhǎng)方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個(gè)面?，F(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長(zhǎng)方體，看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的，然后，再打開(kāi)書(shū)本第26頁(yè)，找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書(shū)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的上面、右面和正面。
師：誰(shuí)能幫他解決問(wèn)題？
二、小結(jié)。
看一個(gè)物體，得從多個(gè)位置仔細(xì)觀察，不要輕易做出判斷。
三、作業(yè)。
觀察一個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它的正、側(cè)、上面各是什么樣的？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
板塊教材分析：
板塊以愛(ài)為主題，共安排了三篇文章，分別是《看不見(jiàn)的愛(ài)》《圣誕老人的禮物》《地震中的父與子》。（學(xué)習(xí)完《圣誕老人的禮物》后還安排了一次表達(dá)——我想對(duì)你說(shuō)。）。
這些文章以描寫(xiě)父母親情、人間真情為主，描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人。選編這些文章的目的就是為了教育我們感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
課文在選材和語(yǔ)言文字上都是比較優(yōu)美，讓學(xué)生在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。注意引導(dǎo)學(xué)生感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，要注意把握每篇文章的情感基調(diào)?！犊床灰?jiàn)的愛(ài)》是一種無(wú)聲的、深沉的愛(ài)的流露；《圣誕老人的禮物》是一種純真的愛(ài)的表達(dá)；《地震中的父與子》是一首偉大的、永不放棄的愛(ài)的頌歌。
板塊教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練地拼讀音節(jié)，養(yǎng)成借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀的習(xí)慣。以學(xué)生自主識(shí)字為主，一舉閱讀內(nèi)容擴(kuò)大識(shí)字量。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)課文的內(nèi)容讀出正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、在閱讀中了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解詞語(yǔ)、句子等在文中的含義；能照樣子把句子寫(xiě)具體。能背誦指定的段落。
4、能結(jié)合課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。
5、通過(guò)閱讀，感受親人、朋友之間的真摯情感，懂得人與人之間要真誠(chéng)相待。
板塊訓(xùn)練重點(diǎn)：
本板塊的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)不同的情感基調(diào)，抓住。
人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，邊讀邊想，與文章表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)，突出人物情感的表達(dá)方法。
一、教材解析：
《看不見(jiàn)的愛(ài)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八板塊人間真愛(ài)中的第一篇課文，也是一篇感人至深的文章，雖然沒(méi)有驚天動(dòng)地、曲折離奇的故事情節(jié)，但是文中淡淡的情節(jié)、淡淡的語(yǔ)句，凝聚的是濃得化不開(kāi)的，非同尋常的母愛(ài)。
這是一篇描寫(xiě)細(xì)膩的文章，初看之下覺(jué)得很平常，隨著課文的發(fā)展，得知，打彈弓的孩子原來(lái)是一位盲孩子，可母親不厭其煩一次又一次的為孩子撿石子，“那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?。”?dāng)孩子累了，“他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢下來(lái)?！碑?dāng)“我’知道打彈弓的是一位盲孩子可他母親還讓他練習(xí)時(shí)完全糊涂了，“別的孩子都這么玩兒?！薄拔摇闭J(rèn)為這是盲人無(wú)法做成的事，可母親平靜地說(shuō)“我告訴他，總會(huì)打中的?！薄瓣P(guān)鍵是他做了沒(méi)有?！逼椒驳膭?dòng)作，從容的神情，簡(jiǎn)樸的話語(yǔ)無(wú)不充斥著一位母親對(duì)孩子濃濃的執(zhí)著的愛(ài)！這是一位慈祥的母親，她接納關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)孩子；這更是一位睿智的母親，她給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，像對(duì)待一個(gè)正常孩子那樣對(duì)待自己有殘疾的孩子而不給予他過(guò)度的保護(hù)和寬容（給孩子機(jī)會(huì)去做一個(gè)盲人幾乎難以做到的事情，并允許他一次又一次失敗，在失敗的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用腦用手去解決問(wèn)題），她給予了孩子希望（一聲清脆的瓶子的碎裂聲），生活中有希望，就有追求，就有精彩燦爛的人生。
愛(ài)，有許多種，有的是顯而易見(jiàn)的，但更深的愛(ài)是眼睛看不見(jiàn)的，只有用心靈體會(huì)，去感受，只有用心才能看得見(jiàn)。文中的“愛(ài)”就屬于后者。如何理解課題中的“看不見(jiàn)”，如何感受母親非同尋常的愛(ài)，是需要教師引導(dǎo)細(xì)細(xì)體會(huì)的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本板塊的內(nèi)容都是以愛(ài)為主題的，文章描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)感情樸實(shí)真摯，讀起來(lái)都非常感人，訓(xùn)練目標(biāo)是“有感情地朗讀課文，感受人物真摯的情感，體會(huì)親人刻骨銘心的愛(ài)”，有感受才會(huì)有感情，有體會(huì)才會(huì)有感情。
這篇感人至深的文章在本板塊中起到了至關(guān)重要的作用，它既能讓學(xué)生受到偉大母親的熏陶感染，接受一次“愛(ài)”的教育，又能提高學(xué)生理解文章，感受文章表達(dá)思想的能力。所以，當(dāng)學(xué)生真能被文章打動(dòng)，能感受到母親的愛(ài)，無(wú)需老師要求，自然會(huì)在朗讀中投入真情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語(yǔ)；
2、能從作者、母親、孩子的角度感受、體會(huì)母親的愛(ài)；
3、重點(diǎn)研讀描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)母親不同尋常的愛(ài)，感受母愛(ài)的平凡與偉大。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)課文樸實(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)母親對(duì)孩子那份執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛(ài)。
三、教學(xué)策略：
1.本課的生字多為形聲字，充分利用學(xué)生已有的識(shí)字知識(shí)。
自主認(rèn)字。“率”字，要依照字理識(shí)字的辦法來(lái)教，既要強(qiáng)調(diào)其音，又要強(qiáng)調(diào)其形。此外，“怔”“疏”是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。本課的“屏”“率”是多音字，要分別指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握它們的兩個(gè)讀音和組詞。在理解字義和詞義方面，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)和課文的前后內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。
2.這篇文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，沒(méi)有更多的感情的渲染，隱含的母愛(ài)是作者一邊觀察一邊發(fā)現(xiàn)的，因此不需要感情飽滿地朗讀。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孩子、母親及“我”當(dāng)時(shí)的心理。尤其讀好描寫(xiě)兒子和母親的語(yǔ)言，感受兒子的那份自信與從容，母親那份寬容與信任，進(jìn)而由內(nèi)心升騰一種對(duì)這位母親的無(wú)限敬意。
3．重點(diǎn)品析下列語(yǔ)句：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
這是對(duì)人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛(ài)意）。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《生命與水》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇主體課文。這篇說(shuō)明文，通過(guò)介紹“人體與水密切關(guān)系”及喝水的意義來(lái)說(shuō)明水對(duì)生命很重要。使我們懂得水在生命歷程中的重要作用，從而更加懂得講究科學(xué)飲水。文章層次清晰，語(yǔ)言流暢，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。
【學(xué)情分析】。
我校學(xué)生視野開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)多廣，思維活躍，善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立閱讀能力較強(qiáng)。閱讀時(shí)能為文章作批注，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，始終以“以生為本”的理念來(lái)貫穿整堂課，同時(shí)，還把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的要求和本冊(cè)教材第五單元金鑰匙的訓(xùn)練要求以及說(shuō)明文題材的特點(diǎn)貫徹“以生為本”的教育來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)有一條對(duì)（5--6）年級(jí)學(xué)段的要求是：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”。結(jié)合這一要求，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了捕捉信息的環(huán)節(jié)，防止學(xué)生走馬觀花地看書(shū)，在學(xué)生看完書(shū)后又進(jìn)行填寫(xiě)信息的活動(dòng)，同時(shí)還注重了學(xué)生搜索信息時(shí)學(xué)習(xí)方法的滲透。
2、結(jié)合教材第五單元金鑰匙的訓(xùn)練要求，教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)寫(xiě)詳細(xì)提綱筆記的好處。教材的第一單元已要求對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱，通過(guò)對(duì)第五單元提綱的學(xué)習(xí)來(lái)繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的能力。
3、依據(jù)題材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明效果及說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4、教學(xué)中，通過(guò)教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和多媒體的使用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，尊重學(xué)生個(gè)性化理解使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利地朗讀課文，掌握本課生字。在語(yǔ)境中理解“新陳代謝、溶解、吐故納新”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)生自主默讀課文，交流捕捉信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。在學(xué)生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱筆記基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)提綱的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟水和我們生命的密切關(guān)系。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及打比方形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、學(xué)會(huì)捕捉信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。
2、在學(xué)生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的提綱筆記基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)提綱的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、圖片導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀看羅布泊的圖片及閱讀余純順在羅布泊悲壯遇難的資料，并交流體會(huì)，從而引出“生命與水的關(guān)系”這個(gè)話題。
（設(shè)計(jì)意圖：探險(xiǎn)家余純順在稱之為“死亡之海”的羅布泊探險(xiǎn)時(shí)，因?yàn)橐粓?chǎng)沙塵暴找不到自己的水源而悲壯遇難。用這樣的故事導(dǎo)入能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到水對(duì)生命的重要性。）。
二、初讀課文，解決生字，整體感知課文內(nèi)容。
1、用喜歡的方式自讀課文，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的字。同時(shí)，整體感知課文，了解課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
2、（課件出示句子）在語(yǔ)境中檢測(cè)生字。
3、學(xué)生交流對(duì)課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生“以生為本”讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)。學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是提高語(yǔ)文教學(xué)效率要必不可少的，因此，設(shè)計(jì)遇到不認(rèn)識(shí)的字用學(xué)過(guò)的方法解決。）。
三、自主默讀課文，捕捉信息。
1、自主默讀課文，小組交流獲得的信息并把獲得的信息在紙上填寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生交流捕捉信息的方法。
3、繼續(xù)完成紙上有一定難度的練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：交流捕捉信息的方法，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法的掌握才能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的能力形成錦上添花。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩次填寫(xiě)信息的練習(xí)。第一次是課文的基本信息，第二次的信息提升了，有一些難度含有對(duì)課文重點(diǎn)段的理解，這樣設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生獲取信息時(shí)有一個(gè)梯度。課標(biāo)指出：（5～6年級(jí)）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜索信息。此處設(shè)計(jì)正好也體現(xiàn)了這一理念----培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力。
四、快速瀏覽課文內(nèi)容，體會(huì)說(shuō)明的方法和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、了解說(shuō)明方法。
學(xué)生通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)列數(shù)字說(shuō)明方法的準(zhǔn)確和打比方的形象。
2、教師點(diǎn)拔，學(xué)生在具體的語(yǔ)句中體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)瀏覽課文也是根據(jù)學(xué)段的要求和體現(xiàn)學(xué)生閱讀的層次及閱讀的梯度，因?yàn)橹坝小坝米约合矚g的方式初讀課文”、“有輕聲讀課文”、“有自主默讀文”。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生能在文的語(yǔ)句中感受到即可，教學(xué)生中沒(méi)有過(guò)多深究。）。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記。
1、學(xué)生了解寫(xiě)詳細(xì)提綱筆記的好處。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元的金鑰匙，要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記，為了落實(shí)單元訓(xùn)練的要求，所以設(shè)計(jì)了對(duì)詳細(xì)提綱的了解。）。
2、全班交流，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)拔。
（設(shè)計(jì)意圖：本冊(cè)教材從第一單元開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單提綱到六單元開(kāi)始寫(xiě)詳細(xì)的提綱體現(xiàn)了能力螺旋上升。）。
五、加深課文內(nèi)容的印象。
學(xué)生結(jié)合板書(shū)，用簡(jiǎn)潔的言敘述。
（設(shè)計(jì)意圖：課接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)用簡(jiǎn)潔的言概括課文內(nèi)容，一是再次加深對(duì)課文內(nèi)容的'印象，二再次渲染課堂氣氛。）。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
今晚每位同學(xué)給家人設(shè)計(jì)一份“科學(xué)飲水計(jì)劃表”。要求以提綱的形式呈現(xiàn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅局限于內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移到學(xué)生的實(shí)踐上來(lái)。這節(jié)課學(xué)生初步學(xué)習(xí)了寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記，就要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多實(shí)踐。設(shè)計(jì)“科學(xué)飲水計(jì)劃表”體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的思想。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
生命與水說(shuō)明文。
水是生命的搖籃。
人體與水關(guān)系密切水是新陳代謝的大功臣水構(gòu)成生命維持生命。
水是盡職盡責(zé)的防護(hù)兵。
【教學(xué)反思】。
《生命與水》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言通俗易懂。按照以往的教學(xué)模式很好上，但要打破舊模式來(lái)上還有很大的挑戰(zhàn)性。自己在試講的過(guò)程中經(jīng)歷了痛苦地蛻變。這個(gè)過(guò)程是不斷肯定自己又是在不斷否定自己，期間辛苦與痛苦也伴隨而至。蛹要成為一只美麗的蝴蝶就必須經(jīng)歷艱辛地蛻變過(guò)程，我仿佛也成為了那只堅(jiān)強(qiáng)的蛹。就在自己不斷蛻變時(shí)也悄然地成長(zhǎng)了，也使自己更加清楚地明確了教學(xué)思路：
1、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。有了這樣的思想才設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的自主讀書(shū)捕捉信息；學(xué)習(xí)寫(xiě)詳細(xì)的提綱筆記；回家設(shè)計(jì)“科學(xué)飲水計(jì)劃表”。通過(guò)以上的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生檢索的能力和寫(xiě)提綱的能力，從而為學(xué)生終生發(fā)展帶來(lái)益處。還有教師多放手，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點(diǎn)撥、談話中時(shí)學(xué)生的思想得到啟迪。雖說(shuō)一節(jié)課讓我們看不到學(xué)生能力提升有多大，但我堅(jiān)信只要常抓不懈總會(huì)有“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的那么一天。
2、學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課不僅僅局限于學(xué)生獲得多少語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，再不是機(jī)械的學(xué)習(xí)而是有法可循。比如：金鑰匙的學(xué)習(xí)；捕捉信息點(diǎn)的方法；結(jié)合語(yǔ)境理解和已知生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。
3、教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。本節(jié)課通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外就是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，使自己充滿自信心積極參與學(xué)習(xí)?？偠灾?，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
這節(jié)課通過(guò)凝聚學(xué)生靈感和思想的文字，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；通過(guò)語(yǔ)文課知識(shí)的傳播，方法的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是一種幸福。
短短的四十分鐘，讓我和孩子們度過(guò)的愉快而幸福，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系也留有遺憾。比如：可以給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的想法；可以提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)提綱，由于時(shí)間不夠做的還不夠充分。
今后，教學(xué)中不斷探索“以生為本”的教學(xué)模式，使我們的學(xué)生受益，為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
第三單元“看一看（一）”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面；并能夠正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了大小不同各種長(zhǎng)方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，能使學(xué)生從正面、側(cè)面、上面觀察辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作、交流的能力。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過(guò)程與方法：
2.建立空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)積極動(dòng)手操作愿望。
2.培養(yǎng)小組意識(shí)建立空間觀念。
課前準(zhǔn)備：每組四塊大小相等的正方體積木、投影儀。
1.觀察后交流。2.生：我是站在機(jī)靈狗的位置，看到了三個(gè)橫著排列的正方形。
生：我站在笑笑的位置，看到積木的上面和側(cè)面，
生：你說(shuō)得不對(duì)。圖上的積木很高，笑笑根本就看不到上面3.是在上面和正面看。4.由學(xué)生獨(dú)立完成并且同桌交5.弄清題意。搭積木，小組觀察、交流。
實(shí)踐應(yīng)用“練一練”
1.完成第一題。2.完成第2題3.成第3題。
4.完成第4題。
動(dòng)手操作、觀察并交流。3.（1）填圖號(hào)。
（2）搭一搭。4.動(dòng)手連線。
集體交流。
看一看（二）三個(gè)正方體擺成一排：上面、正面觀察到的都是：從側(cè)面看是：
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)與技能：
1.通過(guò)觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過(guò)程與方法：
2.在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用語(yǔ)言表述自己觀察到的物體形狀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
同學(xué)們天天都在學(xué)校，學(xué)習(xí)都離不開(kāi)自己面前的課桌，老師離不開(kāi)講臺(tái)。今天，老師就。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。
傾聽(tīng)。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。
剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到的講臺(tái)是什。
么樣子的？
總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書(shū)：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說(shuō)一說(shuō)。
4.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
“看一看（二）由立體轉(zhuǎn)化為平面”
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、側(cè)面和上面觀察它的活動(dòng)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。
2.在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
3.培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.經(jīng)歷用正方體搭簡(jiǎn)單物體，并從正面、側(cè)面和上面觀察它的活動(dòng)，辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。
2.在搭擺和觀察物體的過(guò)程中，體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
課前準(zhǔn)備：
課件、小立方體若干、本子等。
教學(xué)方法：
獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，合作操作，小組交流，獨(dú)立練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：同學(xué)們平常喜歡玩積木吧？今天我們來(lái)玩積木，好嗎？
（電腦演示：笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體積木一字?jǐn)[在桌子上，今天我們就與笑笑他們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察由正方體搭成的簡(jiǎn)單物體。揭題：看一看）。
二、組織活動(dòng)，探究新知。
活動(dòng)1：看一看，連一連。
師：請(qǐng)認(rèn)真觀察笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體搭的物體，是什么形狀？
想一想，笑笑、淘氣、機(jī)靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？先請(qǐng)?jiān)囍B一連。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們分別站在什么位置，看到的是什么形狀嗎？
師：針對(duì)觀察到的形狀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：從正面和上面看都是由三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。
師小結(jié)：觀察得很仔細(xì)！可以看出在側(cè)面和正面2個(gè)方向看，看到的積木的形狀是相同的，都是三個(gè)小正方形拼成的長(zhǎng)方形。
活動(dòng)2：搭一搭、看一看。
師：下面我們也學(xué)著淘氣他們來(lái)搭一搭吧！
1、師生一起搭：請(qǐng)學(xué)生照著老師的樣子用3個(gè)小立方體豎著搭起來(lái)。大家一起分別從側(cè)面、正面、上面觀察，分別把觀察到的形狀在小本子上畫(huà)下來(lái)。（每次從三個(gè)方向觀察好后都做一個(gè)小結(jié)，幫助學(xué)生懂得從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。）。
2、小組合作搭一搭：在小組內(nèi)用4個(gè)小正方體搭一個(gè)大家喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側(cè)面、上面分別是什么形狀。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，畫(huà)一畫(huà)看到的形狀，比比看，哪一組動(dòng)作最迅速，觀察得最準(zhǔn)確。
3、把小組內(nèi)把觀察到結(jié)果與感想向大家匯報(bào)。教師再次做總結(jié)：從同一個(gè)方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀可能相同。
三、鞏固新知，創(chuàng)新發(fā)展。
師：（電腦出示，教材28頁(yè)練一練第1題）笑笑也搭了2個(gè)物體。從上面看，看到的是什么形狀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍B一連。（集體匯報(bào)）。
師：（出示28頁(yè)練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問(wèn)題嗎？
師：看看所搭物體，從上面、正面、側(cè)面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。
師：（出示29頁(yè)練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語(yǔ)音出示智慧老人的話：同學(xué)們，歡迎你們的到來(lái)，用你們的火眼金睛來(lái)辨認(rèn)一下吧?。?。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？你找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了嗎？快樂(lè)表現(xiàn)在哪兒？
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。1.內(nèi)容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過(guò)從不同位置觀察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來(lái)這一過(guò)程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的，很自然的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。
本節(jié)課很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中，完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。但在課堂教學(xué)中，還存在著需要改進(jìn)的地方，例如：在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生有時(shí)所說(shuō)的結(jié)果超出了我的預(yù)想，被我忽略，繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著被教案束縛，放不開(kāi)的情形，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
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活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察，通過(guò)實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生通過(guò)觀察想象站在物體不同位置的人看的物體形狀，然后進(jìn)行觀察圖形的判斷。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力和空間想象能力。
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知識(shí)與技能：
1.通過(guò)觀察活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。
2.讓學(xué)生知道哪是物體的正面，那是物體的側(cè)面和上面能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、背面觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.發(fā)展學(xué)生空間觀念。
過(guò)程與方法：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷能力。
課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
情
景
創(chuàng)
設(shè)
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察這張講臺(tái)，看一看從不同角度觀察這張講臺(tái)能不能看到不同的形狀。
傾聽(tīng)。
體
驗(yàn)
感
悟
1、以小組為單位，從不同的角度觀察講臺(tái)。
么樣子的？
總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的，每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。
學(xué)生活動(dòng)。
注意：按照老師引導(dǎo)有序的觀察。如，先某個(gè)小組的學(xué)生站在一個(gè)角度觀。
觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結(jié)活動(dòng)體驗(yàn)。
探
究
新
知
1.講解每個(gè)面的名稱。
2.板書(shū)：正面、側(cè)面、上面。
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面。
4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面。
1.學(xué)生試說(shuō)，老師糾正強(qiáng)調(diào)。
2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱。
3.學(xué)生按照老師擺放說(shuō)出不同的面。
4.以小組為單位活動(dòng)。
實(shí)
踐
應(yīng)
用
完成練一練。
1、第一題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生審題，
（2）、反饋：
2、口算。
3、連一連，
4、觀察一個(gè)物體，
1.獨(dú)立完成，同桌交流。
2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，小組交流反饋。
3.說(shuō)一說(shuō)。
4.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面。
正面、側(cè)面、上面。
看一看教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想像能力。
3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷從不同方位觀察簡(jiǎn)單物體的過(guò)程，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)辯認(rèn)從不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影主題圖、紅袖章一個(gè)、彩卡一個(gè)，教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）選一個(gè)個(gè)子較高的女同學(xué)李水無(wú)拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個(gè)彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個(gè)同學(xué)，其中有一人必須站在講臺(tái)上，四人面向李水無(wú)拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請(qǐng)四位同學(xué)依次簡(jiǎn)要說(shuō)明在各自位置看到張麗的情況。
（3）教師面向全班學(xué)生提問(wèn)：
誰(shuí)能最清楚地看她的臉？為什么？
誰(shuí)能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰(shuí)看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰(shuí)看得到為什么？
2、導(dǎo)入新課。
師：據(jù)剛才的活動(dòng)，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方位看一看物體的形狀。板書(shū)課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師、淘氣、笑笑相對(duì)于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。重點(diǎn)解答學(xué)生提出的以下四個(gè)問(wèn)題：
教師會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會(huì)看到講桌和盒子的哪些面？
誰(shuí)看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個(gè)問(wèn)題。
（4）各小組匯報(bào)討論結(jié)果，并派代表站在三人的位置上，來(lái)驗(yàn)證大家的判斷或推測(cè)。
（5）讓學(xué)生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內(nèi)容，訂正并讓學(xué)生說(shuō)明連線的理由。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？”然后，小組選派代表到講臺(tái)新自觀察驗(yàn)證。教師要求每個(gè)學(xué)生下課后都要驗(yàn)證一下結(jié)論。
4、出示“認(rèn)一認(rèn)”的第一個(gè)長(zhǎng)方體圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次認(rèn)識(shí)物體的“正面”、“上面”、“側(cè)面”。
三、鞏固練習(xí)。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲和體會(huì)。
要辯認(rèn)是誰(shuí)看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進(jìn)行合理的推測(cè)和想像，還要注意平時(shí)多留心觀察。
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