讀完這本書，我對現(xiàn)實世界有了不同的看法和理解。一篇好的讀后感應該具備獨特的觀點、深入的分析和生動的語言。9.如果你對寫讀后感感到困惑，可以參考一下以下范文，或許會有所幫助。
十里長街送總理的讀后感篇一
他走了——一代偉人周恩來，周總理，他走了。
周總理是我國偉大的無產階級革命家，從舊中國到新中國，他都默默無聞地奉獻著自己畢生的精力，以崇高的革命精神和無上的品格，博得全國各族人民的尊敬和愛戴?？晌覀冞@位偉大的總理，于1976年1月8日，因病與世長辭了。
靈車從長街緩緩開出，四周掛滿黑色和黃色的挽幛，車前掛著大白花，莊嚴，肅穆。長街上早已擠滿了送行的人們。悲痛的人們摘下了手中的帽子，淚痕滿面，不忍看著我們敬愛的總理就這么離去！此情此景，聞者傷心，見者落淚。
隨著哀樂的奏起。記憶回到了烽火硝煙的戰(zhàn)爭年代，總理啊，你和老一輩無產階級革命家為了新中國，為了千萬勞苦大眾，爬雪山，過草地，浴血奮戰(zhàn)，為新中國做出了不可磨滅的貢獻。新中國剛建立，你不顧自己生病的身體，晝夜工作，日理萬機。為了一個新中國，為了新中國的發(fā)展的富強，為了新中國的人們過上幸福的生活，你嘔心瀝血，終于累倒了。
總理啊。我們的好總理！你安心去吧。中華兒女會記住你的！這位名垂千史的好總理。你的輝煌的一生將激勵著我們奮進！朋友們，讓我們化悲痛為力量，勤奮努力吧，為我們偉大的祖國的富強而發(fā)憤圖強吧！
十里長街送總理的讀后感篇二
講課時的文學獨白，是指在文章講解的精妙處、關鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學生的感情三者融為一體，使學生潛移默化地受到藝術的熏陶，也可以使教師提高自己語文教學的水準，提高課堂藝術感染力?？梢哉f，文學獨白是語文教學中優(yōu)美的臺詞。
這段獨白在文章的結尾，使全文的思想感情升華。當我把這段獨白表達完之后，發(fā)現(xiàn)學生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長街上遠去的靈車，長街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽到了億萬人民對周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。
十里長街送總理的讀后感篇三
你看他為人民操了多少心，走了多少路?？扇缃瘢覀冊僖惨姴坏剿耍氲竭@，我的淚水就不知不覺地落了下來，就像失去親人一樣痛苦。不，周總理就是我們的親人，他是為了我們的今天才去世的，是為我們的美好將來才去世的。
周總理?。∥覟槟@么一位總理而感到驕傲，自豪！
十里長街送總理的讀后感篇四
周恩來總理是受人愛戴的領導人。他工作的忘我、他生活的樸素、他待認的真誠和他一切生活細節(jié)都能體現(xiàn)出他是一位好總理。
人間自有真情在。這篇課文真實、生動地再現(xiàn)了1976年1月我們敬愛的周總理的靈車經過北京長安街時，首都人民向周總理告別的感人情景，抒發(fā)了億萬人民群眾對周總理衷心愛戴和深切懷念的思想感情。周總理是凡人也是偉人，他之所以受這么多人的愛戴和懷念，就是因為他平時以凡人的標準來要求自己。他想的是國家，做的事是為人民，惟獨沒有他自己。寫到這里，我便想起了周總理的一個小故事：
八月的一天，下著傾盆大雨。周恩來總理要借一本世界地圖和幾本書，研究一個問題。于是，就給圖書館打電話，可是圖書館的管理員小王說這幾本書不外借，就沒有答應。
其實，周總理本可以說明自己的身份，讓小王把書送來，可是他沒有這么做，他寧可自己吃苦，也不愿意別人吃苦。周總理多么大公無私呀!
課文字里行間都充滿著人們對總理的`愛戴、懷念之情。文章第五行寫道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！边@句話里的“滿頭銀發(fā)”，“拄著拐杖”，“背靠著一棵洋槐樹‘，說明老奶奶年老體衰，可是這樣年老體衰，但她仍要來向總理告別?！苯辜倍帜托摹皩懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
就在這時，我想對全國人民大聲呼吁：“如果中國有更多像周總理這樣的領導人，那該多好啊!因為他們能讓人們得到幸福和快樂。
十里長街送總理的讀后感篇五
這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。
教學要求。
了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據(jù)課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
教學重點。
從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點。
查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
教學構想。
引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
教具準備。
投影片、錄音帶。
教學時間。
2課時。
第一課時。
教學內容。
初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。
學習過程。
一、板書揭示課題。
1、板書課題。
2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據(jù)以前學過的文章回答問題。）。
3、教師簡介周總理的生平。
二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。
1、教師提出聽錄音的要求：
（1）小聲跟讀錄音。
（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？
2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。
三、學習課文，理解課文內容。
1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）。
2、同位討論：
（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望―人們急切盼望見到靈車的心情。
（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。
3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）。
4、等靈車時，人們的神態(tài)、動作、心情是怎樣的？
（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）。
（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望。
（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）。
（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。
（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。
4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）。
（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）。
（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。
a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）。
b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現(xiàn)非常一致）。
當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）。
為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）。
5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。
6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）。
7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？
理解：
牽動――表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。
（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）。
四、回讀全文，指導學生感情朗讀。
要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？
五、教師總結。
這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。
作業(yè)設計。
1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。
2、收集查找關于周總理的故事。
板書設計。
等焦急而又耐心。
望眼睜睜不約而同總理和人民心連心。
追……希望……希望。
課后小記。
第二課時。
教學內容。
在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現(xiàn)手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。
學習過程。
一、重溫全文，歸納課文主要內容。
1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前――靈車到來之時――靈車離去了）。
2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。
3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）。
二、出示投影，加深理解課文內容。
1、路那樣長，人那樣多，向東（），向西（）。
2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（）地等待著。
3、好像有誰在（），老人、青年、小孩，都（）地站直了身體，摘下帽子，（）地望著靈車，哭泣著，（）擦去腮邊的淚水。
4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）。
5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）。
三、領會表達。學生分小組討論后，教師指導交流，得到答案。
1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對周總理的愛戴？
2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？
3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？
4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）。
四、指導背誦。
1、學生默讀課文。
2、先逐段背誦，再背誦全文。
3、根據(jù)“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點詞句，進行背誦。
4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。
五、教師總結全文。
本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。
六、課外延伸。
1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。
2、同學互相交流，加深對周總理的印象。
3、討論交流，體會周總理的優(yōu)秀品質。
作業(yè)設計。
1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。
2、感情背誦課文，體會表達方法。
板書設計。
靈車到來之前等靈車。
靈車來時望靈車，想總理。
靈車緩緩前進，人們不忍離去。
課后小記。
十里長街送總理的讀后感篇六
我懷著十分激動的心情讀完了《十里長街送總理》一文。敬愛的周總理是一個偉大的無產階級革命家，從新中國建立起，就一直擔任政府總理。他以崇高的品格博得了人們的敬愛。1976年1月8日，周總理因病而失去了寶貴的生命。在長安街送總理的情景給我留下了深刻的印象。
那時，天不是很黑，又陰又冷。長安街擠滿了人，他們焦急而又耐心的等待著靈車的到來。
夜幕開始降下來了，靈車終于來了，人們心情沉痛，眼淚一直往下掉，他們多么希望時間能停下來，車子也能停下來，可是靈車漸漸遠去，最后還是消失了。人們還是站在那里等著周總理回來。
周總理時凡人，也是偉人。他之所以成為人民公認的偉人，就是因為他以凡人的標準來嚴格要求自己。我雖然是一名小學生了讀了此文懂得了以個道理：要想將來成為一位像周總理怎樣偉大的人并不難，只要你品格好，學習上必須刻苦，生活上必須簡樸。
指導老師：鐘文彬。
十里長街送總理的讀后感篇七
從這些地方可以看出周總理多么令人尊重，那位老奶奶，身子靠著槐樹，焦急而有耐心的等待著周總理靈車將要開來,表現(xiàn)了那位老奶奶即很焦急的等待著,從這里表現(xiàn)老人多么希望見到總理的靈車。而有耐心表現(xiàn)在夜幕都很了，還不回家。
在這么短的街道，擠滿了這么多的人民，表現(xiàn)出周總多么受人們歡迎啊！
靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
那些人們追著靈車著跑，牽動了千萬人的心。從這里說明總理生前多么愛護人民，而人們也愛代總理。車斗開走了，人們不不約而歡地走了，但還站在那里，好像在等總理回來。
十里長街送總理的讀后感篇八
周恩來總理是受人愛戴的領導人。他工作的忘我、他生活的樸素、他待認的真誠和他一切生活細節(jié)都能體現(xiàn)出他是一位好總理。
人間自有真情在。這篇課文真實、生動地再現(xiàn)了1976年1月我們敬愛的周總理的靈車經過北京長安街時，首都人民向周總理衷心愛戴和深切懷念的思想感情。周總理是凡人也是偉人，他之所以受這么多人的愛戴和懷念，就是因為他平時以凡人的標準來要求自己。他想的.是國家，做的事是為人民，惟獨沒有他自己。寫到這里，我便想起了周總理的一個小故事：
八月的一天，下著傾盆大雨。周恩來總理要借一本世界地圖和幾本書，研究一個問題。于是，就給圖書館打電話，可是圖書館的管理員小王說這幾本書不外借，就沒有答應。
其實，周總理本可以說明自己的身份，讓小王把書送來，可是他沒有這么做，他寧可自己吃苦，也不愿意別人吃苦。周總理多么大公無私呀！
課文字里行間都充滿著人們對總理的愛戴、懷念之情。文章第五行寫道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！边@句話里的“滿頭銀發(fā)”，“拄著拐杖”，“背靠著一棵洋槐樹‘，說明老奶奶年老體衰，可是這樣年老體衰，但她仍要來向總理告別?！苯辜倍帜托摹皩懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
就在這時，我想對全國人民大聲呼吁：“如果中國有更多像周總理這樣的領導人，那該多好??！因為他們能讓人們得到幸福和快樂。
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十里長街送總理的讀后感篇九
教學目標：
1．學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內容，體會句子中含著的意思。
3．了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學重難點：
從人民送別總理靈車的感人場面，體會人們對總理的深切懷念之情。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2．學習課文第一自然段，體會句子中含著的意思和人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學過程：
一、導入新課。
1．教師：1976年1月8日對全中國人民來說是個悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，舉國上下一片悲痛。周恩來是黨和國家的卓越領導人，是中國人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國成立之后，擔任政府總理，為中國革命和建設日理萬機，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了自己的一生。他高尚的品質，贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長安街送別周總理的靈車，出現(xiàn)了十里長街送總理這感人一幕。（播放《十里長街送總理》情景劇。）。
2．作者目睹這感人的場面，寫成了這篇課文。今天我們學習第8課《十里長街送總理》。（板書：十里長街送總理）。
3．學生相互交流自己課下搜集的有關總理的事跡資料，并簡單談談對總理的印象。
4．老師簡單小結。通過教師的介紹，激發(fā)學生的情感，為學生理解課文內容，體會表達的思想感情做鋪墊。
二、布置預習。
1．學習生字新詞。
2．讀通課文。
3．認真讀讀課文，看看插圖，想象一下當時十里長街送總理的情景，在最使你感動的地方做上記號。
三、檢查預習情況。
1．學生自由談談自己記憶生字、理解詞語的方法，取長補短，提高自學能力。
2．檢查學生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯的字的讀音。
3．組詞練習。
拄（）槐（）耐（）挽（）飾（）。
柱（）魁（）奈（）晚（）蝕（）。
腮（）洲（）陪（）倍（）部（）。
鰓（）州（）培（）賠（）剖（）。
檢（）驗（）閱（）矯（）驕（）。
撿（）臉（）悅（）嬌（）僑（）。
四、理清課文脈絡。
1．小組討論，課文的四個自然段主要講了幾個意思。
2．學生自由發(fā)表意見，教師加以指導。
（1）靈車到來前，人們等靈車。（1）。
（2）靈車到來時，人們望著靈車想念總理。（2―3）。
（3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）。
五、學習課文第一段。
1．聽配樂課文朗讀，創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的氣氛，為理解課文內容打基礎。
2．學生輕聲讀第一段課文，邊讀邊想：這段主要寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？
（寫靈車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）。
2．學生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。
（訓練學生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣和動腦、動手的習慣。）。
3．學生學習后，互相討論，交流自己的看法。
（1）“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向?！?/p>
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長安街等靈車的人非常多，而三個“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）。
（2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！?/p>
老奶奶年歲那么大了，行動不便，拄著拐杖來長安街送總理，可見她非常尊敬總理?！敖辜薄笔钦f老奶奶盼望早點見到總理靈車?！澳托摹笔钦f老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車?！敖辜倍帜托摹北磉_老奶奶對總理的深切懷念之情。
（板書：焦急，耐心）。
（3）“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領巾深切懷念總理的心情。
（板書：懷念）。
（學生自由談自己的看法、理解，相互補充，教師加以適當?shù)狞c撥，指導、訓練學生的口頭表達能力，分析理解能力。）。
4．教師小結：老奶奶、青年夫婦、紅領巾代表了長安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5．朗讀練習。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
第二課時。
教學目標：
1．學習課文第二、三段，體會句子中含著的意思和人民群眾對周總理崇敬、愛戴的.真摯情感。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、復習。
1．朗讀課文內容，創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的氣氛，為繼續(xù)理解課文內容打基礎。
2．背誦第一自然段。
二、學習第二段。
1．指名讀課文，思考：這段寫什么？反映了人們怎樣的思想感情？
（這段寫靈車到來時，人們眼望靈車，想念總理。反映了人們深深地懷念總理的思想感情。板書：等靈車）。
（學生邊讀邊劃邊想，養(yǎng)成動口、動手、動腦的好習慣）。
3．學生寫完后討論、交流。
“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！?/p>
（1）“不約而同”是什么意思？（指事先沒有約定而彼此行動一致。車是指靈車到來時人們行動一致。）。
（2）人們有什么一致的表現(xiàn)？（站直身體，摘下帽子，望著靈車哭泣，顧不得擦去腮邊的淚水。）。
（3）這一致的表現(xiàn)說明什么？（說明人們非常尊敬總理，為失去總理感到悲痛。連眼淚都顧不得擦，恐怕耽誤送別總理的機會。在無人指揮的情況下，那么多人沒經過商量表現(xiàn)卻驚人的一致，說明大家的心情一樣，都為失去總理感到萬分悲痛。）。
（這部分內容是重點，教師引導學生抓重點詞語，通過對重點句子的分析理解，體會人們的心情，體會人們的感情，突出重點。）。
4．回憶總理生前事跡這部分內容能不能反映人們懷念總理的心情？
（能。由長安街送別總理，想到總理生前的事，昔日見到總理的幸福，更增添了今日失去總理的悲痛。）。
5．有感情地朗讀這段課文，讀出悲痛、懷念的感情。
（在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，讓學生受到感染，更深刻地體會人們悲痛的心情。）。
6．.總結學習方法。
（1）先找出反映人們心情的語句，分析理解。
（2）有感情地朗讀課文，體會人們懷念總理的感情。
（學生學完后，.總結出學習方法，學生不僅會學，而且能積累一定的理解、分析課文的方法，提高自學能力。）。
三、自學第三段。
1．出示自學提綱，學生按學習前兩段的方法自學。
十里長街送總理的讀后感篇十
你見過北京的十里長街嗎？知道在那里發(fā)生過什么事嗎？只要你讀了《十里長街送總理》以后，就會知道了！
事情發(fā)生在1976年1月11日。周總理的靈車就是從十里長街也就是長安街上緩緩開過，那時，長安街兩旁的人是向東望不見頭，向西望不見尾。還有人追著靈車奔跑。人們的心情都很沉痛，都不愿意承認周總理已升天的事實！
在學這片課文時，我的眼淚就已經在眼眶里打轉了，我強忍著沒流下來（那時想哭不能哭好難受的，555……）。
我不懂周總理為什么那么受人愛戴，但我卻差一點就哭了。后來，聽老師說他的一件件事，我終于明白了！周總理從來不因為自己是國家干部就把架子弄得很大，反而是一個平易近人的人。在國事上還是很嚴肅、認真的，可到了平常的時候還是很慈祥的咧（他要是我爺爺就好了。別告訴我爺爺哦，他會生氣的，拜托啦……）！
長大以后，我也一定一定一定要做一個像總理一樣，平易近人的人，還要多學習學習他的精神！
十里長街送總理的讀后感篇十一
《十里長街送總理》是我最喜歡的一篇文章。文章主要講的是1976年1月11日，首都人民自發(fā)聚集在長安街兩旁送別周總理的故事，表達了人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。讀完之后，我不禁掩卷沉思：為什么總理能得到那么多人的崇敬和愛戴呢？那是因為總理是一位大公無私、全心全意為人民服務的好總理。
當我讀到“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”時，我激動了。盡管當時天氣“又陰又冷”，可是這位滿頭銀發(fā)，連站也站不穩(wěn)的老奶奶卻還堅持來送別周總理?？梢娭芸偫硎嵌嗝词苋嗣竦某缇春蛺鄞餮?！
當我讀到“靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑”時，我覺得自己也好象跟著大家一起追靈車。我也和大家一樣，“多么希望車子能停下來，多么希望時間能停下來”，更希望能像當時的許多少先隊員一樣，得到總理親切的無微不至的關懷。文章最后，雖然“靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中”，可是還有許多人“面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來”。這句話最能說明總理在人民群眾心目中的地位，它是如何的崇高，是多么的偉大！在人民群眾心目中，他永遠是敬愛的領袖，永遠是知心的朋友，更是全心全意為人民服務的的好總理！
讀著讀著，我不覺流出了淚花，總理生前的工作和生活情景一幕幕浮現(xiàn)在眼前：總理的臥室只有一張普通床，一張不大的寫字臺和幾把小轉椅。而床頭的寫字臺，卻堆滿了書籍和待批的文件；總理的睡衣破了又補，補了又破，滿是補??；工作時，總理廢寢忘食，服務員一次次熱飯菜，飯菜一次次涼；在飛機遇險的時候，總理不顧自己的生命危險，毅然把傘包讓給了小揚眉；在潑水節(jié)，總理穿上傣族服裝，和傣族人民一起歡度美好的節(jié)日……直到生命的最后一息，總理想的還是災區(qū)的群眾，絲毫沒有自己！周總理正是用自己的'一言一行，始終保持與人民群眾的血肉聯(lián)系，搏得了全國人民乃至全世界人民的尊敬和愛戴。他真是人民的好總理！
只見靈車去，不見總理回。我為總理的過早逝世深感痛惜，更為有這樣一位好總理感到無比的驕傲與自豪?！妒镩L街送總理》永遠是我最喜歡的文章，總理永遠是我心中最偉大的人。
十里長街送總理的讀后感篇十二
周恩來總理是受人愛戴的領導人。他工作的忘我、他生活的樸素、他待認的'真誠和他一切生活細節(jié)都能體現(xiàn)出他是一位好總理。今天,我懷著無比激動的心情讀完了《十里長街送總理》這篇課文,讀著讀著……人間自有真情在。
這篇課文真實、生動地再現(xiàn)了1976年1月我們敬愛的周總理的靈車經過北京長安街時,首都人民向周總理衷心愛戴和深切懷念的思想感情。周總理是凡人也是偉人,他之所以受這么多人的愛戴和懷念,就是因為他平時以凡人的標準來要求自己。他想的是國家,做的事是為人民,惟獨沒有他自己。
寫到這里,我便想起了周總理的一個小故事：八月的一天,下著傾盆大雨。周恩來總理要借一本世界地圖和幾本書,研究一個問題。于是,就給圖書館打電話,可是圖書館的管理員小王說這幾本書不外借,就沒有答應。過了一會兒,圖書館的門響了,進來了一個人,小王驚呆了,原來是周總理。小王后悔剛才沒有把書借給總理,可是總理卻夸他做的很好。周總理接過書后,便認真地檢閱起來……其實,周總理本可以說明自己的身份,讓小王把書送來,可是他沒有這么做,他寧可自己吃苦,也不愿意別人吃苦。周總理多么大公無私呀！
課文字里行間都充滿著人們對總理的愛戴、懷念之情。文章第五行寫道：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著?！边@句話里的“滿頭銀發(fā)”,“拄著拐杖”,“背靠著一棵洋槐樹‘,說明老奶奶年老體衰,可是這樣年老體衰,但她仍要來向總理告別?！苯辜倍帜托摹皩懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車,哪怕等的時間再長。這句話反映了人民群眾等待總理靈車的心情。就在這時,我想對全國人民大聲呼吁：“如果中國有更多像周總理這樣的領導人,那該多好?。∫驗樗麄兡茏屓藗兊玫叫腋：涂鞓?。
十里長街送總理的讀后感篇十三
3，學習課文第一段，理解文中含義深刻的句子和詞語，體會句子所要表達的思想感情。
二，教學重點和難點：
理解文章第一段中含義深刻的句子，激發(fā)學生對周總理的深切緬懷之情。
三教學過程?。
（一）導入??：
1，（幻燈片出示：周恩來總理沉思像）。
各位同學，大家認識屏幕上的偉人嗎？他就是我們新中國第一位總理—周恩來。他有一句名言是這樣的：
“我們要像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來，貢獻給人民。
——周恩來”（幻燈片出示）。
下面我們就一起來朗讀這句名言。我們的總理就是這樣一位“春蠶到死絲方盡，吐盡芳華為人民”的好總理。接下來我們就來簡單地看一下總理的一生：
“周恩來，字翔宇，生于1898年，卒于1976年1月8日9時57分，祖籍浙江紹興，他是中國馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍和中華人民共和國主要締造者之一，第一任中華人民共和國總理?！保ɑ脽羝鍪荆?。
（學生自讀，留下大致印象）。
周總理逝世于1976年1月8日9時57分，他是因為勞累過度被無情的癌癥奪去了生命。周總理的逝世使舉國悲痛，而且在當時的聯(lián)合國，也打破了慣例，第一次為一個國家的領導人的逝世降下半旗，表示為中國失去這樣一位偉人的深切哀悼。今天我們要學習的是首都人民群眾1月11日冒著凜冽的寒風在長安街上送別總理的感人場面，出示課題，并總理遺像（幻燈片）。下面我們就一起到長安街上感受一下當時那催人淚下的送別場面。
（二）新授：
1，聽錄音，談感受。
（悲痛、沉痛、懷念、緬懷）。
2，自讀課文，思考問題。
相信大家現(xiàn)在的心情是沉痛的，你能用你自己喜歡的方式將課文朗讀一下，思考這樣的問題：
“請你補充一個字來概括每段內容：
（?等?）靈車（?????）靈車（?????）靈車”（幻燈片出示）。
課文總共只有三個自然段，你能用“x靈車”來概括每段的意思嗎？
（?等?）靈車（?望）靈車（?送?）靈車。
是的，課文將總理靈車駛過長安街的場面描寫得相當完整，由于時間的關系，我們今天就去長安街等候總理靈車的到來，首都群眾是怎樣等靈車的呢？下面我們就請一位同學朗讀第一段文字，其他同學思考：當時長安街上的天氣是怎樣的？人們等靈車的心情是怎樣的？請你用曲線在書本上劃出來。（學生朗讀）。
當時的天氣是：
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！边@是簡單的環(huán)境描寫嗎？你從中可以體會到什么？
“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾?！弊寣W生朗讀，讀出人多的場面。從哪些詞中可以看出人很多？請你用筆圈出來。再讀，指名讀。
是啊，有這么多群眾前往長安街為總理送別，你看：
大家的心情都很沉痛，都在默默地等待總理靈車的到來，那么課文主要寫了哪三類人？
（老奶奶、青年夫婦、少先隊員）。
請同學讀：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵楊槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的少先隊員，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
這里老師有個問題：老奶奶焦急而又耐心地等待，不是矛盾了嗎？有哪位同學可以說說？老奶奶焦急的是什么？耐心的又是什么？（學生回答）。
“……代表了不同年齡、性別、職業(yè)的群眾，代表了長安街上所有的群眾，也代表了全國億萬人民?！保ɑ脽羝鍪荆?。
回答問題，歸納段意：
“本段所描寫的地點在哪里？誰懷著怎樣的心情正在干什么？
在北京長安街上，人民群眾懷著沉痛的心情等待周總理靈車的到來?！?/p>
（幻燈片出示）。
這節(jié)課就上到這里，下課！
2005年11月24日。
十里長街送總理的讀后感篇十四
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
課文錄音，課文教學掛圖。
2課時。
一、教學目標?：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程?：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》。
一、復習導入??：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥眨帽忍煲才c人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）。
5、指導朗讀。
6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
(一)教學目標?。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程?。
1.復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3)學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結學法，總結全文。
5.作業(yè)?：
作業(yè)?本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
十里長街送總理的讀后感篇十五
學習目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、了解首都人民為周總理送行的感人場面，體會人們的沉痛心情；
3、激發(fā)學生對總理的愛戴之情；
學習準備：
學生搜集并整理有關周總理的文字、圖片資料；
教師準備課件、哀婉的音樂；
設計理念：
課內外結合，聽說結合，夯實感情基礎；
在朗讀中感悟、積淀、釋放和升華；
學習過程：
一、聯(lián)系生活，談話導入??。
1、談話：同學們，前些天新聞報道，某貪官被依法執(zhí)行死刑。聽到這個消息老百姓無不大聲叫好，拍手稱快的。誰來說說這是為什么？（學生發(fā)表自己的看法）誰還能舉出類似的例子？（引導學生從古今中外各個方面舉例。）。
3、談話：是的，一個偉大的人，一個為國家鞠躬盡瘁，死而后已的人，一個全心全意為人民服務的人離開了我們，我們怎能不悲痛？下面我們去看一看當年首都人民為總理靈車送行的情景。（出示：《十里長街送總理》）。
【評析】。
最真摯的情感不在文本而是來源于生活。讓學生走進自己的生活，尋找反面典型，既體現(xiàn)了生活語文化，又能通過比較，烘托出人物形象。通過讓學生搜集信息并處理運用，才能讓學生走進主人公的生活，認知人物的經歷，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。為以下環(huán)節(jié)打下了堅實的情感基礎。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生讀課文，要求讀準確流利；
思考：1）課文寫了一件什么事？
2）課文是按什么順序寫的？
2、學生匯報：課文寫了1976年1月11日，首都人民自發(fā)地聚集到長安街，為周總理送行的情景；課文是按時間順序寫的。
【評析】。
整體感知能避免因撕碎文本而產生的片面或錯誤認知，才能保證人物的整體形象及文本的整體美感。
三、精讀課文，體會感情。
a)學習第一段。
1、自由讀第一段，找出描寫人多的句子；
2、出示：“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”
3、說一說，你從哪些詞語或句子體會到人多？（擠滿、望不見頭、望不見尾）。
4、文中具體寫到了送行的哪些人？找出句子中的重點詞語體會人們當時的心情。（出示：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”）。
5、找出重點詞語體會人們當時的心情。（通過“焦急而又耐心”、“張望”、“淚痕滿面”、“踮著腳”等詞語體會人們焦急、悲傷的心情。）。
6、說一說：你還能從哪些語句體會出人們的心情？（例：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”）。
7、朗讀訓練。
朗讀要求：讀出人們焦急、耐心、沉痛的心情；
朗讀形式：個人讀、小組讀、全班齊讀；
評價形式：學生評價與教師評價相結合；
b)出示要求，學生自學。
1、出示學習方法：
1）劃出重要句子讀一讀；
2）圈出重點詞語體會句子表達的感情；
3）有感情地朗讀句子；
2、學生自學，教師指導；(教師指導學習方法)。
3、學生匯報，集中評議；
示例：
匯報：1）“人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水?！保ㄔu議點：朗讀是否準確流利。）。
2）“沉痛”、“不約而同”、“哭泣”、“顧不得”等詞體會人。
們心情的無比沉痛；（評議點：體會是否合理深刻。）。
3）感情朗讀；（評議點：朗讀技巧，感情投入。）。
【評析】。
教師在引導學習時運用方法，學生再運用方法進行學習，教師在解放自己的同時也解放了學生。在學習中以“讀”為主線，以“情”為主題，在讀中悟情，在情中誦讀，二者相得益彰。
四、教師小結，引入高潮。
同學們，其實本文的字里行間無處不流露出人們對敬愛的周總理的無比崇敬，對總理逝世的的無比沉痛。讓我們再一次通過朗讀來表達這種感情吧！
【評析】。
簡單的過渡，讓學生才止憂傷，又入悲痛，自然引出課堂高潮。
五、朗讀訓練，升華情感。
1、出示要求：形式不限；要讀得準確流利，讀出人們心情的無比沉痛；
2、學生準備；
3、朗讀匯報：學生可個人讀、輪流讀、小組齊讀等；
4、配樂朗誦；（師生共同完成；個人讀、小組讀、齊讀相結合；）。
【評析】。
文本內容全面感知，人物形象充分認知，感情積累鋪墊厚實，至此，對總理的敬佩之情，對其逝世的悲痛之情，充溢于胸，在這一平臺上可以盡情釋放、演繹，課堂的精彩之處，全在乎此。
六、課堂延伸，
2、把自己學習了本文后的感受或是想對周爺爺說的話寫下來，并安排在手抄報的頭條。
【評析】。
材料的運用絕不只限于課堂，感情的噴發(fā)也不只在一時，語文從生活里來，最終還是要走到生活里去，將信息進行必要處理后為課堂所用，為我所用，課堂教學才不至拘泥于形式。
【總評】。
一、現(xiàn)今課堂上的“以讀為主，讀中悟情”這一點上往往會變得空洞，在本課的高潮處學生極易出現(xiàn)不以為悲，反以為樂，究其原因，大半是因為學生對周總理缺乏必要的了解，未能形成對人物的崇敬之情，感情基礎沒有夯實，后面的環(huán)節(jié)教師就是使出渾身解數(shù)也只能是事倍功半。本堂課前的材料搜集，課初的材料運用較好了彌補了這一缺陷，后面的高潮迭起自然是水到渠成。
二、生活是人類所有情感的源泉。在談話環(huán)節(jié)，教師讓學生挖掘出生活中的語文，總理與貪官的對比，誰是誰非，誰偉大誰渺小，一目了然，對總理的敬佩，對貪官的憎惡，油然而生。而后面的寫心里話，辦手抄報等環(huán)節(jié)，既是人物內心情感的升華，又能讓語文從生活中來，走到生活里去，較好地體現(xiàn)了設計者的大語文觀。
三、閱讀是本文的一大特色，作為訓練主線貫穿了整個課堂。在讀中感知，在讀中品悟，在讀中比較，在讀中認知，學生在讀中積淀情感，而情感又通過讀來抒發(fā)，二者相輔相成，相得益彰。
縱觀全課，瑯瑯書聲不絕于耳，縷縷深情溢滿課堂，聲情并茂，值得一試。
十里長街送總理的讀后感篇十六
一、談話導入。
2、導入新課，讀課題。
3、多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛。
4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。
5、帶著深情初讀課文。
二、以語言創(chuàng)設情景，發(fā)展情感。
1、指導學生理清楚層次。
2、鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。
3、閱讀“等靈車”一段，啟發(fā)：
a、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？
b、人們上以怎樣的心情、神態(tài)等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？
c、為什么只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？
重點抓住理解“焦急”、“耐心”
三、以音樂創(chuàng)設情景，升華感情。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
3、通過讀，體會。
四、復習。
1、表演當時的場景。
2、模擬第1自然段寫一個場面。
（1）通過天氣描寫襯托心情。
（2）對場面進行總的描寫。
（3）中景畫面的描寫。
（4）抓住不同代表人物特點，表現(xiàn)共同的心情。
第2學時。
一、以畫面如情景。
1、出示人們等靈車的畫面就，復述等靈車的情景。
2、導語激情：
人們盼望著，終于靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。
（喚起形式對總理的崇敬之情）。
二、以內容激情感。
1、閱讀“望靈車”一段。
（1）這一段如果用畫面來表現(xiàn)，描繪了幾幅畫面？
（2）看見靈車人們心情、神態(tài)怎樣，試著用自己的話描述一下。理解“無聲的指揮”
（3）為什么人們這樣悲痛，他們想到了什么？
（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？
2、閱讀“追靈車”一段。
（1）人們?yōu)槭裁匆缝`車？理解“牽動”
（2）靈車遠去了，人們?yōu)槭裁催€站著，他們的心里會想些什么，你能描述一下嗎？
三、以朗讀再現(xiàn)情感。
四、以背誦沉淀情感。
五、拓展練習。
閱讀、評議〈一月的哀思〉。
[板書]。
等靈車焦急而又耐心。
――無聲的指揮。
望靈車――不約而同崇敬、愛戴、懷念。
追靈車牽動。
[知識]。
1、了解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；
2、學會生字、新詞。
3、抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
[技能]。
十里長街送總理的讀后感篇十七
一、教學目標?。
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
二、教學重點與難點。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學準備。
課文錄音，課文教學掛圖。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目標?：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程?：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》。
一、復習導入??：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）。
5、指導朗讀。
6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時。
(一)教學目標?。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程?。
1.復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3)學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結學法，總結全文。
5.作業(yè)?：
作業(yè)?本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。
十里長街送總理的讀后感篇十八
1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領袖是永遠值得人民懷念的。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
課文錄音，課文教學掛圖。
2課時。
一、教學目標?：
1、通讀課文，初步理解課文內容。
2、學習第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會句子所表達的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學重點、難點：
重點：緊扣語言文字，體會人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點：學生對當時當?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗，所以對首都人民送別總理靈車時的心情不容易理解。
三、教學準備：課件。
四、教學過程?：
課前組織學生聽詩朗誦——《周總理，你在哪里》。
一、復習導入??：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方。）。
2、學生交流：（可回憶《當飛機遇險的時候》、《手術之后》等學過的課文，讓學生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學習奠定情感的基礎。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當時，“四人幫”xx集團下了道道禁令，不許人們去悼念,不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
2、“長街”指什么地方？（橫貫北京東西的長安街）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學習第一段：
師：人們知道總理的靈車要經過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象—下他們當時的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”（渲染氣氛，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達對周總理的哀悼）。
5、指導朗讀。
6、教師小結：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結：這節(jié)課我們學習“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)?：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)?上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
(一)教學目標?。
教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學過程?。
1.復習第一段，進人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2.學習第二段。
(2)學生自由朗讀課文。
要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。
(3)學生交流，邊朗讀邊體會。
重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?
(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。
(7)一齊有感情地朗讀第二段。
3.學習第三段。
(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。
(3)學生交流，重點體會：
人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）。
（4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?
(6)有感情地朗讀第三段。
4、小結學法，總結全文。
5.作業(yè)?：
十里長街送總理的讀后感篇十九
一、談話導入。
2、導入新課，讀課題。
3、多媒體展示，播放錄象，渲染氣氛
4、聽音樂，配課文朗讀，初步感知課文。
讓學生耳聞目睹十里長街送總理的感人場景。
5、帶著深情初讀課文。
二、以語言創(chuàng)設情景，發(fā)展情感。
1．指導學生理清楚層次。
2．鑒賞詞句，體會，通過語言的描述、分析、加深理解。
3．閱讀“等靈車”一段，啟發(fā)：
a、等靈車是在一個怎樣的天氣里？為什么要寫天氣？
b、人們上以怎樣的心情、神態(tài)等靈車的到來，你能具體描述一下嗎？
c、為什么只舉一位老奶奶、一對青年夫婦和一群紅領巾？
重點抓住理解“焦急”、“耐心”
三、以音樂創(chuàng)設情景，升華感情。
2．指導學生有感情地朗讀課文。
3．通過讀，體會。
四、復習
1．表演當時的場景
2．模擬第1自然段寫一個場面。
（1）通過天氣描寫襯托心情。
（2）對場面進行總的描寫。
（3）中景畫面的描寫。
（4）抓住不同代表人物特點，表現(xiàn)共同的心情。
第2學時
一、以畫面如情景。
1、出示人們等靈車的畫面就，復述等靈車的情景。
2、導語激情：
人們盼望著，終于靈車緩緩駛來，此時是怎樣一番情景。
（喚起形式對總理的崇敬之情）
二、以內容激情感
1．閱讀“望靈車”一段
（1）這一段如果用畫面來表現(xiàn)，描繪了幾幅畫面？
（2）看見靈車人們心情、神態(tài)怎樣，試著用自己的話描述一下。理解“無聲的指揮”。
（3）為什么人們這樣悲痛，他們想到了什么？
（4）你還能回憶起總理生前為人民操勞的餓事情嗎？
2、閱讀“追靈車”一段
（1）人們?yōu)槭裁匆缝`車？理解“牽動”
（2）靈車遠去了，人們?yōu)槭裁催€站著，他們的心里會想些什么，你能描述一下嗎？
三、以朗讀再現(xiàn)情感
四、以背誦沉淀情感。
五、拓展練習。
閱讀、評議〈一月的哀思〉
8、十里長街送總理
等靈車焦急而又耐心
——無聲的指揮
望靈車——不約而同崇敬、愛戴、懷念
追靈車牽動
1．了解首都人民送別總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴、懷念周總理的思想感情；[
2．學會生字、新詞。
3．抓住課文內容，體會課文所表達的思想感情。
4．有感情的朗讀課文。背誦課文
訓練學生的閱讀能力、理解能力、學習作者的寫作方法和技巧如何寫出真情實感
十里長街送總理的讀后感篇二十
教材特點：
這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。教學目標：
1、使學生了解首都人民群眾“十里長街送總理”的感人情景，激發(fā)學生敬愛與關懷周總理的思想情感。
2、能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認識課文是怎樣連段成篇的。
3、能有感朗讀課文。
教學重點：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認識課文是怎樣連段成篇的。教學難點：能抓住重點詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場面，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
1、談話導入同學們，1976年1月8日9時57分，我們敬愛的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請清晨，首都百萬群眾自發(fā)地2訂在靈車從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經的長安街兩側，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當時那難忘場面后一篇課文。
提問：送，送行、送別。都是什么意思？（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）。
提問：你從課題中的“送”體會到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來“送”。表現(xiàn)了人民熱愛總理、懷念總理之情。）。
3、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）課文是按什么順寫的，可以分成幾段？
（2）概括課文主要內容。（課文按靈車到來的時間順序寫的，可分成三段）到來前（清晨）ddd到來時（夜幕降臨）ccccc遠去（夜色蒼茫）板書：等靈車、望靈車、送靈車。
4、學習第一段。
（1）指名朗讀，要求盡量有感情。
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關系。）。
（2）仔細默讀課文，勾畫出你認為能表達人們心情的詞語和句子，練習有感情朗讀。
（3）找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會并說說應該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷，表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的`語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）。
（4）第4句中有一個共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？（是個“都”字，說明人們的動作一致，心情一致，表達了人的無限熱愛周總理、.懷念周總理的心情。）。
（5）為什么說人的即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？
（“焦急”表達了人們恨不得馬上看見總理的心情，“耐心”表現(xiàn)了時間再久，也要等下去的心情，共同表達了人民群眾與總理決別時的深刻情感。）。
板書：心悲痛。
（6）有感情地朗讀讀第一段，.總結段意：人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。
5、學習第二段。
師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續(xù)學習第二段。
（1）默讀第二段、按不同內容分層。（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）。
（2）指名第一層:人們看到什么？（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴的感黨。）。
（3）指名讀第二層，思考：當時人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會出來的？（從“不約而同”眼睜睜”“無聲地指揮”等詞中體會到總理的靈車牽動了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）。
師：當時人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，“眼睜睜”這個詞把人的這種難以割舍的思想感情表達得淋漓盡致。恰到好處。
板書：心欲碎。
（4）指導朗讀，用低沉的語調，輕聲慢讀。
（5）人們望著靈車想些什么？你從中體會到什么？（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻，也說明總理經常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）。
師：同在長安街上，同是一個總理，同樣的人民群眾，產生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當時幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6）練習有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7）.總結第二段段意。靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
（8）齊讀、試背第二段課文。
6、學習第三段。
（1）自由讀第三段，找出描寫人的動作，心理的詞句。談體會。
（“牽動”：拉動，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠去的靈車，人們的心都要碎了。）（“追著靈奔跑”表現(xiàn)了們對總理的懷念與眷念。想再看上總理最后一眼，悲痛難忍的心情，是時總理強烈的熱愛之情的情況，）。
板書：心相隨。
（2）指導朗讀，.總結段意：靈車遠去了，人們久久不肯離去。
7、播放億萬人民群眾在長安街上迫總理靈車的實況錄相。
8、.總結全文、提問：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書：總理愛人民、人民愛總理。）。
附：板書設計課后練習：
1、組詞：槐（）挽（）泣（）陪（）魁（）攙（）拉（）部（）。
2、從下面的詞語中找出八組近義詞，填在（）里。莊嚴沉痛慈祥等待莊重。
焦急移動身軀著急緩慢悲痛身體慈善緩緩等候挪動。
（）ccccc（）（）cccccc（）（）ccccc（）。
（）ccccc（）（）--ccccc（）（）ccccc（）。
（）ccccc（）（）cccccc（）。
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