總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧。怎樣才能在總結(jié)中準(zhǔn)確表達出自己的觀點和理解？總結(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學(xué)習(xí)。
季氏將伐顓臾說課稿篇一
冉有曰：今夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂?？鬃釉唬呵?！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服，而不能來也；邦分崩離析，而不能守也；而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。（《論語》）。
16．下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是：（）（3分）。
a．相夫子相：輔佐b．無乃爾是過與過：過錯。
c．陳力就列就：擔(dān)任d．不患寡而患不均患：憂慮，擔(dān)憂。
17．下列句子中加點詞的.意義和用法的解釋都正確的一項是:()（3分）。
a．何以伐為為：呢，助詞b．危而不持而：而且，連詞。
c．既來之，則安之則：就，連詞d．是誰之過與之：的，助詞。
18．請寫出本文中出現(xiàn)的兩個成語。（4分）。
19．翻譯文中劃線的句子。（3分）。
20．本文體現(xiàn)了孔子怎樣的政治主張？（3分）。
參考答案：
16．b(過：責(zé)備)（3分）。
17．b(而：卻，連詞)（3分）。
18．既來之，則安之分崩離析禍起蕭墻大動干戈（寫出其中的兩個即可得4分）。
19．君子厭惡那些不肯說（自己）想要那樣而偏要找借口的人。（3分）。
20．反對武力征伐，提倡以德服人的政治主張。（3分）。
季氏將伐顓臾說課稿篇二
閱讀下面語段，回答16—20題。
冉有曰：今夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂。孔子曰：求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服，而不能來也；邦分崩離析，而不能守也；而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。（《論語》）。
16．下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是：（）（3分）。
a．相夫子。
相：輔佐。
b．無乃爾是過與。
過：過錯。
c．陳力就列。
就：擔(dān)任。
d．不患寡而患不均。
患：憂慮，擔(dān)憂。
17．下列句子中加點詞的意義和用法的解釋都正確的一項是:()（3分）。
a．何以伐為。
為：呢，助詞。
b．危而不持。
而：而且，連詞。
c．既來之，則安之。
則：就，連詞d．是誰之過與。
之：的，助詞。
18．請寫出本文中出現(xiàn)的兩個成語。（4分）。
19．翻譯文中劃線的句子。（3分）。
20．本文體現(xiàn)了孔子怎樣的政治主張？（3分）。
16．b(過：責(zé)備)（3分）。
17．b(而：卻，連詞)（3分）。
18．既來之，則安之。
分崩離析。
禍起蕭墻。
大動干戈（寫出其中的兩個即可得4分）。
19．君子厭惡那些不肯說（自己）想要那樣而偏要找借口的人。（3分）。
20．反對武力征伐，提倡以德服人的政治主張。（3分）。
季氏將伐顓臾說課稿篇三
閱讀下面文言文，回答問題。
季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子，曰：“季氏將有事于顓臾?！?/p>
孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！?/p>
孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！６怀郑嵍环?，則將焉用彼相矣？且爾言過矣。虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？”
冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費。今不取，后世必為子孫憂?！?/p>
孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。今由與求也,相夫子，遠人不服,而不能來也，邦分崩離析,而不能守也，而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。”
3．對下面句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）。
a.冉有、季路見于孔子曰謁見。
b.無乃爾是過與過錯。
c.是社稷之臣也國家。
d.危而不持，顛而不扶跌倒。
4．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都不相同的一組是（3分）。
b.邦分崩離析而不能守君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。
c.既來之，則安之彼竭我盈，故克之。
d.昔先王以為東蒙主以五十步笑一百步。
5、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和語言的賞析，不正確的一項是（3分）。
a.孔子認為季氏伐顓臾是錯誤的，因為“先王以為東蒙主”。
b.孔子厭惡那種不說自己想去做，卻編造借口來搪塞的態(tài)度。
c.冉有說：現(xiàn)在那顓臾，城郭堅固，難以費力接近，更不要說攻取它。
d.孔子以他豐富的政治經(jīng)驗和敏銳的政治眼光，一針見血地揭露了季氏的陰謀。
6．翻譯下面的句子。（5分）。
蓋均無貧，和無寡，安無傾。
答案：
3.ｂ４.ｄ５.ｃ。
6.（財物）平均分配就無所謂貧，（人與人）和睦相處就不會人少，上下相安無事（國家）就沒有傾覆的危險。
季氏將伐顓臾說課稿篇四
1．則修文德以來之（使動，使……來）。
2．既來之，則安之（使動，使……來；使……安定下來）。
3．遠人不服而不能來也（使動，使……來）。
二、特殊句式。
1．何以伐為（賓語前置）。
2．無乃爾是過與（無乃……與？疑問句式，恐怕……吧？）。
三、重點實詞解釋。
1．無乃爾是過與（無乃……與？恐怕……吧。是，這個；過，責(zé)備。）。
2．是社稷之臣也（這個）。
3．何以伐為（何以……為？表示反問的一種句式）。
4．陳力就列，不能者止（陳，擺出來；力，才能；就，居，充任；列，職位。）。
5．危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣（危，不穩(wěn)定；顛，跌倒；相，輔助盲人走路的人）。
6．且爾言過矣（過，錯）。
7．君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭（疾，憎恨；辭，托辭。）。
8．蓋均無貧，和無寡，安無傾（貧，貧困；寡，少；傾，傾覆之患）。
9．吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)（蕭墻：國君宮門內(nèi)當(dāng)門的照壁，暗指魯國內(nèi)部）。
四、一詞多義。
1、是a、是社稷之臣，何以伐為（這）。
b、同行十二年，不知木蘭是女郎（是）。
c、世無孔子，誰能定是非之真（正確）。
2、疾a、君有疾在腠理，不治將恐深（病）。
b、君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭（痛恨）。
c、老臣病足，不能疾走（快速）。
3、止a、陳力就列，不能者止（停）。
b、河曲智叟笑而止之曰（制止）。
c、一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨（只）。
4、見、a、昨夜見軍帖，可汗大點兵（看見）。
b、曹劌請見（拜見）。
c、冉有、季路見于孔子曰（接見）。
d、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊（現(xiàn)）。
5、過a、臣請縛一人過王而行（經(jīng)過，走過）。
b、過猶不及（超過，過分）。
c、以其境過清，不可久居（太，過分）。
d、是誰之過與（過錯）。
e、無乃爾是過與（責(zé)備）。
f、故嘗與過宋將軍（拜訪）。
五、句子翻譯。
1．無乃爾是過與？
譯：恐怕該責(zé)備你吧！
2．是社稷之臣也，何以伐為？
譯：這是國家的臣屬，憑什么攻打它呢？
3．陳力就列，不能者止。
譯：能施展其才能則就其職位，不能這樣做就不就其職位。
4．危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？
譯：盲人走路不穩(wěn)，輔助者不去扶持，跌倒了不去攙扶，那何必要用輔助者呢？
5．虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？
譯：兇惡的猛獸從籠子里出來為患，貴重的東西毀壞在匣子里，這是什么人的`過錯呢？
6．君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。
譯：有品德的人厭惡那種不說自己愿意去作而編個誑言來搪塞的態(tài)度。
7．既來之，則安之。
譯：已經(jīng)使他們來了，就使他們安定下來。
8．恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)。
譯：我擔(dān)心季孫氏的憂慮，不在顓臾，而在魯國內(nèi)部。
季氏將伐顓臾說課稿篇五
參考答案：
一、1.a2.c3.b4.c5.c。
二、
1.語錄。
2.丘、仲尼、春秋、儒。
3.仁。
4.虎兕龜玉。
5.為政以德。
三、
1.把……作為。
2.豈不、恐怕。
3.通“歟”，語氣詞。
4.危：站立不穩(wěn)。顛：摔倒。
四、1.為什么要攻打它呢?
2.那么為什么還要使用那個助手呢?
3.遠方之人還不歸附，便再完善德政教化來使他們歸順;他們來了，就得使他們安居下來。
4.我恐怕季孫的憂患，不在顓臾，卻在魯君啊!
五、1.“夫子”指季氏。由(子路)與求(冉有)足季氏的家臣。
2.指攻打顓臾一事。使用了借代的修辭手法：以“干戈”指代戰(zhàn)爭。
3.成語：“禍起蕭墻”。修辭方法：借代，以“蕭墻之內(nèi)”代指魯君(古代只有人君宮內(nèi)有蕭墻)。
課文翻譯：
季氏準(zhǔn)備攻打顓臾。冉有、子路二人謁見孔子，說：“季氏將要對顓臾使用武力?！笨鬃诱f：“冉求!恐怕這應(yīng)該責(zé)備你了吧!顓臾，已故的周天子曾經(jīng)授權(quán)他主持東蒙山的祭祀，而且它的疆土早在我們魯國最初被封時的疆界之中，正是和魯國共安危存亡的忠心耿耿的附屬國，為什么要攻打它?”
冉有說：“季孫要這么做，我們二人本來都是不同意的。”孔子說：“冉求!周任有句話說‘能夠施展自己的才能就任職;如果不行，就該辭職。’譬如盲人站立不穩(wěn)，不去扶持;摔倒了，不去攙扶，何必還要那個助手呢?你的.話是錯誤的。老虎犀牛從木籠子中逃了出來，龜甲和美玉在匣子里毀壞了，這是誰的責(zé)任呢?”
冉有說：“顓臾，城郭堅固而兵甲精銳，而且離季孫家的采邑費(今費縣附近)很近。現(xiàn)在不去占領(lǐng)，日子久了，一定會給子孫留下禍害?！笨鬃诱f：“冉求!君子討厭(那種態(tài)度)不說自己貪得無厭，卻一定另找借口。我聽說過：無論是諸侯(有國者)還是大夫(有家者)，不必擔(dān)心財富不多，只須擔(dān)心財富不均;不必擔(dān)心人民太少，只應(yīng)擔(dān)心境內(nèi)不安。若是財富平均，便無所謂貧窮;境內(nèi)和睦團結(jié)，便不會覺得人少;境內(nèi)平安，便不會傾危。做到這樣，遠方之人還不歸服，便再修仁義禮樂的政教來招致他們;他們來了，就得使他們安定地生活。如今仲由和冉求你們二人輔佐季孫，遠方之人不歸服，卻不能招致;國家支離破碎，卻不能保全;反而想在國境之內(nèi)使用兵力。我擔(dān)心季孫的憂患不在顓臾，卻在魯君呢!”
一、選擇題。
1.先秦時期一部最能代表儒家思想的著名語錄體散文集是()。
a.《論語》。
b.《孟子》。
c.《莊子》。
d.《茍子》。
2.在《季氏將伐顓臾》一文中，孔子用“周任有言日：‘陳力就列，不能者止’，為論據(jù)來批評冉有，這種論據(jù)的類別是()。
a.具體事例。
b.歷史事實。
c.至理名言。
d.科學(xué)公理。
3.“既來之，則安之”這句話出自()。
a.《孟子》。
b.《論語》。
c.《韓非子》。
d.《莊子》。
4.“禍起蕭墻”這一成語來源于()。
a.《孟子·梁惠王上》。
b.《莊子·養(yǎng)生主》。
c.《論語·季氏》。
d.《墨子·非攻》。
5.“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”一句所用的修辭格是()。
a.排比。
b.夸張。
c.比喻。
d.比擬。
二、填空題。
1.《論語》是我國先秦時期的一部__________體的散文集。
2.孔子，名__________，字__________。__________時期人。__________家學(xué)派創(chuàng)始人。
3.孔子的思想核心是“__________”。
4.“__________出于柙，__________毀于櫝中?！?/p>
5.《季氏將伐顓臾》體現(xiàn)出孔子關(guān)于治國以禮、__________的政治主張。
三、解釋下列句中加點的詞語。
1.昔者先王以為東蒙主。
2.無乃爾是過與?
3.是誰之過與?
4.危而不持，顛而不扶。
四、翻譯題。
1.何以伐為。
2.則焉用彼相矣。
3.遠人不服，則修文德以來之;既來之，則安之。
4.吾恐季孫之憂不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。
五、分析題。
今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。
1.“夫子”指何人?“由與求”與“夫子”是什么關(guān)系?
2.“而謀動干戈于邦內(nèi)”指何事?這句話使用了什么修辭方法?
季氏將伐顓臾說課稿篇六
季孫氏將要討伐顓臾。冉有、季路拜見孔子說：“季孫氏要對顓臾用兵?！?/p>
孔子說：“冉有！恐怕應(yīng)該責(zé)備你們吧。那顓臾，先王曾把它的國君當(dāng)作主管東蒙山祭祀的人，而且它地處魯國境內(nèi)，是魯國的藩屬國，為什么要討伐它呢？”
冉有說：“季孫要這么干，我們兩個做臣下的都不愿意?！?/p>
孔子說：“冉有！周任有句話說：‘能施展才能就擔(dān)任那職位，不能勝任就該辭去?！绻と藫u晃著要倒下卻不去扶持，顫顫巍巍將要跌倒卻不去攙扶，那么何必要用那個攙扶的人呢？況且你的話錯了，老虎和犀牛從籠子里跑出，（占卜用的）龜甲和（祭祀用的）玉器在匣子里被毀壞，這是誰的過錯呢？”
冉有說：“如今顓臾城墻堅固而且靠近季孫氏的封地，現(xiàn)在不奪取，后世一定會成為子孫們的憂慮。”
孔子說：“冉有！君子厭惡那些不肯說（自己）想要那樣而偏要找借口的人。無論是有國的諸侯或是有封地的大夫，不擔(dān)心財富不多，只是擔(dān)心財富分配不均勻；不擔(dān)憂人民太少，只擔(dān)憂境內(nèi)不安定。若是財富平均，便無所謂貧窮；境內(nèi)和平團結(jié)，便不會覺得人少；境內(nèi)平安，國家便不會傾危。做到這樣，遠方的人還不歸服，就再修仁義禮樂的政教來招待他們。他們來了，就得使他們安心。如今由與求兩人輔佐季孫氏，遠方的人不歸服，卻不能使他們來歸順；國家四分五裂卻不能保持它的穩(wěn)定統(tǒng)一；反而策劃在境內(nèi)興起干戈。我恐怕季孫氏的憂慮，不在顓臾，而是在魯國內(nèi)部?！?/p>
季氏將伐顓臾說課稿篇七
季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾?！?/p>
孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”
冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！?/p>
孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止?！６怀?，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣?；①畛鲇阼裕斢駳в跈持?，是誰之過與？”
冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費。今不取，后世必為子孫憂。”
孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也；邦分崩離析而不能守也；而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！?/p>
季氏將伐顓臾說課稿篇八
2、理解師生對話的背景及過程;。
3、深入理解孔子的治國理念。
理解師生對話的背景及過程。
理解孔子為什么要反對攻打顓臾，從而理解孔子的治國理念。
誦讀法問題探究法。
1課時。
一、課前預(yù)習(xí)。
詳見預(yù)習(xí)資料。
二、課堂導(dǎo)入。
最近國內(nèi)娛樂界發(fā)生了一件很值得玩味的事情，據(jù)說著名導(dǎo)演胡玫正在籌備拍攝電影《孔子》，大家知道演孔子的是誰嗎?(周潤發(fā))你覺得周潤發(fā)適合演孔子嗎?(七嘴八舌)孔子第75代直系孫孔健擔(dān)心：“周潤發(fā)最擅長的是江湖大哥之類的角色，而孔子是個哲人，需要的是沉穩(wěn)和大度?！蹦敲矗绻闶侵軡櫚l(fā)，即將排演《季氏將伐顓臾》這場戲，你會怎么演孔子呢?今天，我們就一起幫助周潤發(fā)來揣摩一下這出戲的臺詞。
三、整體把握。
我建議先一起朗讀全文，找找感覺。(正音)。
四、揣摩臺詞。
1、背景介紹。
這出戲是孔子和他弟子之間的對話，對話的起因是什么呢?(學(xué)生七嘴八舌)用原文中的話回答。(“季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰：‘季氏將有事于顓臾。’”“伐”，攻打，季氏將攻打顓臾?！坝惺隆保赣帽?。古代把祭祀和戰(zhàn)爭稱為國家大事。冉有、季路向孔子匯報了這件事。)季氏是誰呢?(季孫氏，魯國貴族季友之后，這里指季康子。)顓臾是什么地方呢?(魯國的附屬國)季氏為什么要攻打顓臾呢?(當(dāng)時季氏專制國政，與魯哀公矛盾很大。他擔(dān)憂顓臾會幫助魯哀公削弱自己的權(quán)勢，所以搶先攻打顓臾。)冉有、季路又是誰呢?(孔子的學(xué)生，當(dāng)時都擔(dān)任季氏的家臣。冉有，即冉求，有是他的字，求是他的名。季路，即子路。有必要補充的是冉有是季氏的主要謀臣，用現(xiàn)在流行的話來說，是季氏智囊團的核心成員，首席顧問，參謀長。)。
2、第一次責(zé)備。
孔子在聽了弟子的匯報后什么態(tài)度?(責(zé)備)用原文中的話回答。(求!無乃而是過與?)為什么責(zé)備?(因為孔子反對攻打顓臾，而冉有是季氏的首席顧問，在這件事情上肯定負有責(zé)任。)能翻譯一下這句話嗎?(冉求!恐怕應(yīng)該責(zé)備你吧。)“爾”什么意思呢?(你)“過”什么意思呢?(責(zé)備)因此，“爾是過”就是“過爾”的意思?！笆恰笔鞘裁匆馑寄?(課下注釋：“是”是“爾”的復(fù)指;另一種解釋，“爾”作為“過”的賓語提前，因此這個“是”是提賓的標(biāo)志。記上去。)“無乃……與”又是什么意思呢?(恐怕……吧，表示推測語氣)。
那么這句臺詞可以怎么念呢?能試試看嗎?(指導(dǎo)：這是一句責(zé)備的話，但是語氣上帶有推測，可以稍微輕一點。重音放在“求”和“過”上。)。
3、第二次責(zé)備。
冉有在老師責(zé)備之后有沒有認錯?(沒有)他說：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也?！笔悄莻€季康子想要這么做的，我們兩人都不想呢。這其實是在推卸責(zé)任。孔子原本以為自己的責(zé)備應(yīng)當(dāng)會起到效果，不想冉有并未信服，所以這段話在語氣上和第一段相比有沒有變化呢?(有，語氣比前一次更嚴(yán)厲。老師很生氣，后果很嚴(yán)重。)。
給大家時間揣摩這段臺詞，我建議把我們課前發(fā)下的參考譯文利用起來，原文和譯文各讀一遍，然后將不懂的字詞圈點出來，等下我們可以來交流。
有同學(xué)愿意來嘗試下這段臺詞嗎?(朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵兩個反問句，“則將焉用彼相矣”和“是誰之過與?”重音放在“相”和“誰”上)。
4、第三次責(zé)備。
冉有聽了老師孔子的責(zé)備后信服了嗎?(沒有)他第二次狡辯，推卸責(zé)任：顓臾城墻堅固而且靠近季氏的封地，擔(dān)憂它會幫助魯哀公削弱自己的權(quán)勢，所以先發(fā)制人。
因此孔子第三次責(zé)備他，怎么責(zé)備的?(“求!君子疾夫舍曰欲之而必為之辭?！?什么意思呢?(君子厭惡那些不肯說自己想要那樣而偏要找借口的人。)因此這句話斷句可以怎么斷?中間該如何停頓?(君子，疾夫，舍曰欲之，而必為之辭。)語氣應(yīng)該怎樣把握呢?(稍許停頓)當(dāng)中的一個詞可以給我們啟示，哪個詞(“疾”，痛恨，討厭)能來讀一下嗎?(指導(dǎo)：重音放在“疾”上。)。
五、文化提升。
(一)問題探究。
接下來，我們來探討一個問題：孔子為什么反對攻打顓臾，你能總結(jié)一下原因嗎?用文中的原話回答。
1、第一段中他提出“夫顓臾，昔者先王以為東盟主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。”這些理由從三個層次來闡述，一是從歷史上講的，先王冊封，不可伐;第二是從地理上講的，在邦域之中，不必伐;第三是從政治地位上講的，是社稷之臣，已經(jīng)臣服于你，是你的附屬國了，不當(dāng)伐。
2、最后一段中提出了自己的治國理念，對內(nèi)“不患寡而患不均，不患貧而患不安”，意思是不怕人口少而怕分配不均，不怕貧困而怕不安定;對外“遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。”要以德服人，“來”，使動用法。然而，現(xiàn)在他的弟子冉有和季路卻無法做到，搞得國內(nèi)雞飛狗跳，混亂不堪，對外也不能使別人歸順。最后他以敏銳的政治眼光指出：“季孫之憂，不在顓臾，而在蕭薔之內(nèi)”?！笆拤χ畠?nèi)”即魯國國君，季康子想通過攻打顓臾進一步增強自己的地位，最后取代魯國國君。
3、孔子是不是反對一切形式的戰(zhàn)爭呢?本文選自《論語》第十六章《季氏篇》的第一段，在這段文字背后緊接著有這么一句話：
“天下有道，禮樂征伐自天子出;天下無道，則禮樂征伐自諸侯出?！?/p>
意思是：天下清明，那么制禮作樂和出兵征伐都由天子做主;天下昏亂，那么制禮作樂和出兵征伐都由諸侯做主。
能不能結(jié)合這一段資料思考下這個問題呢?
【明確】。
孔子的政治理想是要恢復(fù)周代的禮樂社會，所謂“禮”就是用以區(qū)別尊卑貴賤的社會制度及與之相應(yīng)的禮節(jié)儀式。他強調(diào)：
“君君，臣臣，父父，子子?！?/p>
君要像個君，臣要像個臣，父親要像個父親，兒子要像個兒子，各自有各自的地位和責(zé)任，不可僭越。
在孔子看來，如果真到了有必要發(fā)動戰(zhàn)爭的時候，那么只能由天子來決定，而季康子僅僅是一個魯國大夫，連諸侯都算不上，沒有資格攻打顓臾。
(二)分角色朗讀。(機動)。
(三)課外延伸。
兩千多年過去了，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)孔子的思想，甚至把他拍成電影，搬上銀屏呢?孔子的思想對現(xiàn)今社會有什么指導(dǎo)意義呢?或許我們可以做一些有關(guān)現(xiàn)實的思考：
這些問題我們還須不斷探索，一堂課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，《季氏將伐顓臾》中體現(xiàn)的孔子的思想也僅僅是冰山一角。因此，我給大家列了一個書單，推薦大家閱讀，希望通過閱讀讓孔子的形象逐漸清晰和豐滿起來。只有走進了孔子的心靈世界，才能真正演好孔子。
2、《論語新解》錢穆著，三聯(lián)書店。錢老夫子的畢生心血;。
3、《論語鼓吹》金剛著，天津人民出版社。敲擊論語的磚頭。
4、《論語心得》于丹著，中華書局。美麗的心得;。
5、論語別裁》(明)張居正講評陜西師范大學(xué)出版社?；始易x本;。
最后請允許我用伏爾泰評價孔子的話作為本堂課的結(jié)尾：
他探索思想，一點也不狂妄，
并為人類揭露了理性之光;。
他是作為哲人而立言，不是先知，
但也奇怪，他的國家奉他為祖師。
“有效性”的落腳點在哪里?
課堂教學(xué)“有效性”的落腳點是學(xué)生。這是我在課后的最大感悟。因此，我在充分聽取學(xué)生反饋意見之后，對照課前定下的三個標(biāo)準(zhǔn)——扎實(文字)、清晰(文章)、到位(文化)，對本堂課進行了反思總結(jié)。
首先是文字落實不夠扎實。學(xué)生能基本讀懂文章大意，但對具體字詞等文言知識點的理解就顯得較為吃力，這反映在句段翻譯的不流暢上。顯然，我在文字的落實上做的還不夠。我想，或許可以從四方面彌補：一是課前就提供參考譯文，二是在文章梳理中強調(diào)字詞落實，三是課后習(xí)題的鞏固練習(xí)，四是加強朗讀和背誦。
其次是文章解讀清晰明了。無論是學(xué)生還是聽課老師都認為文章梳理的清晰是本堂課的亮點之一：從關(guān)鍵句“求!無乃爾是過與”入手帶動對全文的理解，問題的層層推進催化思維的運動，同時，整堂課都由一條主線貫穿——孔子為什么態(tài)度如此強硬地反對季康子攻打顓臾?或許，這可以成為文言文文章梳理的一個模式。
最后是文化拓展定位準(zhǔn)確。學(xué)生在文字落實和文章梳理的基礎(chǔ)上結(jié)合提供的課外資料，基本上能把握孔子的政治理想及人物形象，并通過課堂結(jié)尾的一系列帶有啟發(fā)式的問題(孔子所竭力維持的等級制度在當(dāng)今社會仍舊適用嗎?這種等級制度在當(dāng)時是否有其先進性呢?“修文德以來之”是否對當(dāng)今國際關(guān)系的處理有借鑒意義呢?“均無貧”是否等同于“均貧富”?“和”的概念和當(dāng)今社會所提倡的“和諧”有區(qū)別嗎?)，對孔子及《論語》產(chǎn)生了濃厚的興趣，為學(xué)生提供的書單也成為課外閱讀的熱門書目。
季氏將伐顓臾說課稿篇九
參考答案：
一、1.a2.c3.b4.c5.c。
二、
1.語錄。
2.丘、仲尼、春秋、儒。
3.仁。
4.虎兕龜玉。
5.為政以德。
三、
1.把……作為。
2.豈不、恐怕。
3.通“歟”，語氣詞。
4.危：站立不穩(wěn)。顛：摔倒。
四、1.為什么要攻打它呢?
2.那么為什么還要使用那個助手呢?
3.遠方之人還不歸附，便再完善德政教化來使他們歸順;他們來了，就得使他們安居下來。
4.我恐怕季孫的憂患，不在顓臾，卻在魯君啊!
五、1.“夫子”指季氏。由(子路)與求(冉有)足季氏的家臣。
2.指攻打顓臾一事。使用了借代的修辭手法：以“干戈”指代戰(zhàn)爭。
3.成語：“禍起蕭墻”。修辭方法：借代，以“蕭墻之內(nèi)”代指魯君(古代只有人君宮內(nèi)有蕭墻)。
課文翻譯：
季氏準(zhǔn)備攻打顓臾。冉有、子路二人謁見孔子，說：“季氏將要對顓臾使用武力?！笨鬃诱f：“冉求!恐怕這應(yīng)該責(zé)備你了吧!顓臾，已故的周天子曾經(jīng)授權(quán)他主持東蒙山的祭祀，而且它的疆土早在我們魯國最初被封時的疆界之中，正是和魯國共安危存亡的忠心耿耿的附屬國，為什么要攻打它?”
冉有說：“季孫要這么做，我們二人本來都是不同意的?！笨鬃诱f：“冉求!周任有句話說‘能夠施展自己的才能就任職;如果不行，就該辭職。’譬如盲人站立不穩(wěn)，不去扶持;摔倒了，不去攙扶，何必還要那個助手呢?你的.話是錯誤的。老虎犀牛從木籠子中逃了出來，龜甲和美玉在匣子里毀壞了，這是誰的責(zé)任呢?”
冉有說：“顓臾，城郭堅固而兵甲精銳，而且離季孫家的采邑費(今費縣附近)很近?，F(xiàn)在不去占領(lǐng)，日子久了，一定會給子孫留下禍害。”孔子說：“冉求!君子討厭(那種態(tài)度)不說自己貪得無厭，卻一定另找借口。我聽說過：無論是諸侯(有國者)還是大夫(有家者)，不必擔(dān)心財富不多，只須擔(dān)心財富不均;不必擔(dān)心人民太少，只應(yīng)擔(dān)心境內(nèi)不安。若是財富平均，便無所謂貧窮;境內(nèi)和睦團結(jié)，便不會覺得人少;境內(nèi)平安，便不會傾危。做到這樣，遠方之人還不歸服，便再修仁義禮樂的政教來招致他們;他們來了，就得使他們安定地生活。如今仲由和冉求你們二人輔佐季孫，遠方之人不歸服，卻不能招致;國家支離破碎，卻不能保全;反而想在國境之內(nèi)使用兵力。我擔(dān)心季孫的憂患不在顓臾，卻在魯君呢!”
一、選擇題。
1.先秦時期一部最能代表儒家思想的著名語錄體散文集是()。
a.《論語》。
b.《孟子》。
c.《莊子》。
d.《茍子》。
2.在《季氏將伐顓臾》一文中，孔子用“周任有言日：‘陳力就列，不能者止’，為論據(jù)來批評冉有，這種論據(jù)的類別是()。
a.具體事例。
b.歷史事實。
c.至理名言。
d.科學(xué)公理。
3.“既來之，則安之”這句話出自()。
a.《孟子》。
b.《論語》。
c.《韓非子》。
d.《莊子》。
4.“禍起蕭墻”這一成語來源于()。
a.《孟子·梁惠王上》。
b.《莊子·養(yǎng)生主》。
c.《論語·季氏》。
d.《墨子·非攻》。
5.“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”一句所用的修辭格是()。
a.排比。
b.夸張。
c.比喻。
d.比擬。
二、填空題。
1.《論語》是我國先秦時期的一部__________體的散文集。
2.孔子，名__________，字__________。__________時期人。__________家學(xué)派創(chuàng)始人。
3.孔子的思想核心是“__________”。
4.“__________出于柙，__________毀于櫝中?！?/p>
三、解釋下列句中加點的詞語。
1.昔者先王以為東蒙主。
2.無乃爾是過與?
3.是誰之過與?
4.危而不持，顛而不扶。
四、翻譯題。
1.何以伐為。
2.則焉用彼相矣。
3.遠人不服，則修文德以來之;既來之，則安之。
4.吾恐季孫之憂不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。
五、分析題。
今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也，邦分崩離析而不能守也，而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。
1.“夫子”指何人?“由與求”與“夫子”是什么關(guān)系?
2.“而謀動干戈于邦內(nèi)”指何事?這句話使用了什么修辭方法?
季氏將伐顓臾說課稿篇十
三課時（本節(jié)為第二課時）。
二、課型。
新授課。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識教育目標(biāo)。
在誦讀課文的基礎(chǔ)上理清文章層次，把握文章主旨。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)。
思維的邏輯性。
（三）德育滲透目標(biāo)。
理解孔子的政治主張和人生態(tài)度。教育學(xué)生在面對困難時，要樹立積極的姿態(tài)，作生活的強者，而不是逃兵。
五、教學(xué)重點和難點。
（一）重點文中所反映的孔子的政治思想和政治態(tài)度。
（二）難點對對話體議論文談話層次的理解。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，疏通文章大意，把握主旨，然后在師生共同討論分析過程中解決文章的重、難點。
七、學(xué)生活動設(shè)計。
反復(fù)誦讀課文，通過討論，分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
八、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
2.學(xué)生集體誦讀全文。
3.結(jié)合課后練習(xí)題一，師生共同分析課文。
（1）分析課文第一段。
提問1：文章第一句“季氏將伐顓臾”交代了什么？
明確：文章第一句“季氏將伐顓臾”交代了談話的政治背景。
提問2：孔子對“季氏將伐顓臾”持什么態(tài)度？其理由是什么？
明確：孔子認為季氏討伐顓臾是錯誤的，理由有三：
一是顓臾乃先王封國，不可伐。
二是顓臾在邦城之中，不必伐。
三是顓臾是社稷之臣，不當(dāng)伐。
（2）分析課文第二段。
提問4：文章第三段，孔子再次駁斥冉有時提出了自己的政治主張，請從課文中找出原句作答并加以理解。
明確：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之；既來之，則安之?！笨梢?，其政治主張是實行禮治，以德服人。
提問5：請找出一個表現(xiàn)孔子高度政治敏感和政治見地的語句。
明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！?/p>
先王封國不可伐。
孔子反對討伐顓臾邦城之中不必伐。
社稷之臣不當(dāng)伐。
孔子駁斥冉有引周任之言。
比喻論證冉有非稱職之臣。
孔子再駁冉有：實行禮治，以德服人。
季氏將伐顓臾說課稿篇十一
《季氏將伐顓臾》被選入《語文讀本》第一冊。讀本中的文章如何教學(xué)?這是我一直思考的問題。我們既不能對之大包大攬，也不能完全放手不管。于是，我嘗試放手讓學(xué)生自讀課文，然后進行討論。但是選擇什么內(nèi)容作為學(xué)生進入文本的抓手呢?我絞盡腦汁想尋找一個恰當(dāng)?shù)慕嵌?。最后，一個個孤零零的“曰”字觸發(fā)了我的靈感：每一個人說話的情態(tài)、心態(tài)都各不相同，而同一個人在不同情境中的發(fā)言其心理、表情也多有差異。我何不利用讓學(xué)生為“曰”加修飾語的方式引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理和文章脈絡(luò)呢?事實證明，這一方式調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生對文章的理解遠遠超出教師的想象。
【實錄】。
師：《季氏將伐顓臾》是《論語》中的名篇，全文均由一組對話連綴而成。這些對話由六個“曰”字領(lǐng)起，大致可分為三個回合。大家能根據(jù)人物說話內(nèi)容體會出說話人當(dāng)時的情態(tài)嗎?請同學(xué)們在每個“曰”字前面加上一個表示說話人情態(tài)的狀語并說說理由。
【第一回合】。
生：我在第一個“曰”前加“恭敬地”。因為冉有、季路是在和他們的老師說話，他們對老師一定是尊敬的。
生：我在第一個“曰”字前加“含糊其辭地”。因為他們不是直截了當(dāng)?shù)卣f“季氏將伐顓臾”，而是說“季氏將有事于顓臾”，故意把“伐”字輕描淡寫地說成“有事”，是想試探一下孔子。
生：我在第一個“曰”字前加“悄悄地”。因為這事屬于軍事機密。
師：大家最贊成哪一種?
經(jīng)過討論，學(xué)生大多贊同添加“含糊其辭地”，認為冉有等始終尊敬孔子，此時不必專門強調(diào)。而“悄悄地”則有“泄密”嫌疑。“含糊其辭”既表現(xiàn)了冉有等贊成此事但又略覺不妥的矛盾心理。
(板書：含糊其辭、試探)。
那么，且看孔子怎樣“曰”。
生：我加“旗幟鮮明地”。因為冉有、季路想試探一下孔子的口氣，而孔子則明確地表示反對。
生：前面用“含糊其辭地”，我就在這里用“毫不含糊地”，前后照應(yīng)，使人物的性格互相映襯。
生：我加“理直氣壯地”?？鬃臃磳臼戏ヮ咊В碛煞浅３渥悖骸胺蝾咊?，昔者先王以為東蒙主”，說的是顓臾受先王之封，是不可伐的;“且在邦域之內(nèi)矣”，是說顓臾在魯國境內(nèi)，已是魯國的附庸國，是不必伐的;“是社稷之臣也”，是說顓臾是魯國的臣屬，是不當(dāng)伐的。
生：我用“勃然大怒地”。因為孔子是先責(zé)備，再陳述理由。文中用了一個感嘆號，可見孔子說話時的感情非常強烈。還有兩處反問句，這是明顯地表示孔子對季路和冉有的指責(zé)。
師(插話)：標(biāo)點是今人加的，古文沒有標(biāo)點。不過，此處加感嘆號確實符合孔子的心理。
生：我用“義正辭嚴(yán)地”。對“季氏將伐顓臾”這件事，孔子是旗幟鮮明地表示反對;對學(xué)生的指責(zé)也是很嚴(yán)厲的，孔子不指責(zé)主謀季氏，而指責(zé)作為家臣的兩個學(xué)生，可見孔子對自己的學(xué)生的要求是很嚴(yán)格的;孔子擺出的理由也是無可爭辯、大義凜然的。
師：大家最贊賞哪種添加?
生：(齊聲)同意“義正辭嚴(yán)地”。
師：對“季氏將伐顓臾”這件事，孔子與兩個學(xué)生談話一開始就展開了矛盾沖突。
【第二回合】。
生：我在第三個“曰”前加“頗感委屈地”。因為主張伐顓臾的主謀是季氏，孔子不指責(zé)他，卻指責(zé)作為家臣的兩個學(xué)生，所以，我想，這兩個學(xué)生心里感受到委屈，他們?yōu)樽约恨q解也是理所當(dāng)然的。
生：我在第三個“曰”字前加“口是心非地”。冉有、季路是參與了“將伐顓臾”事件的策謀，他們對季氏的這一主張，不僅沒有反對，而且是贊同的。(師：何以見得?)如果他們表示強烈的反對，季氏也可能不會貿(mào)然作出伐顓臾的決定，他們是季氏的支持者;從后面冉有繼續(xù)為季氏辯護來看，他倆是認同了季氏伐顓臾的理由。他們?nèi)狈鬃幽菢拥恼x感。他們說“吾二臣皆不欲也”，其實是口是心非，只不過是想逃避老師的責(zé)備而已。
師;說得好。還有不同的添加嗎?
生：我加“不負責(zé)任地”。他們在強權(quán)面前不敢說“不”字，在輿論面前不敢承擔(dān)自己的責(zé)任。他們把責(zé)任全推給了季氏，忘了自己肩上的責(zé)任，缺乏一種敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，這是很自私的。
生：我用“言不由衷地”。(師：與“口是心非地”一樣?)(生略一思考：是。)。
生：我用“遮遮掩掩地”。他們想掩飾自己的過失，結(jié)果是欲蓋彌彰，所以孔子接著毫不客氣給他們指出來。
師：還有其他見解嗎?這些詞語中，大家喜歡哪一個?
(大多數(shù)學(xué)生表示喜歡“口是心非”)。
生：我為第四個“曰”加“曉以大義地”?？鬃右砸粋€引用和兩個比喻論證方法來講道理，大義凜然，指出了季氏將伐顓臾，作為家臣，冉有、季路有不可推卸的責(zé)任。
生：我用“擲地有聲地”?？鬃拥脑?，言之鑿鑿，令兩位學(xué)生意識到自己有不可推卸的責(zé)任。
生：我用“語重心長地”?？鬃訉W(xué)生的表現(xiàn)是不滿的，孔子對他們的批評還是以理服人，這也體現(xiàn)了孔子大教育家的風(fēng)范。用比喻和引用的方法，表現(xiàn)了孔子循循善誘、誨人不倦的教育家的形象。
師：(插話)比喻句中，“虎兕”“龜玉”各指什么?
生：“虎兕”指季氏，“龜玉”指顓臾。
生：我用“義憤填膺地”?？鬃記]想到自己的學(xué)生說話這樣不負責(zé)任，我感到孔子對學(xué)生的批評是很嚴(yán)厲的。
生：我用“大義凜然地”。孔子堅持原則，決不姑息，語氣非常嚴(yán)厲。
(經(jīng)討論，學(xué)生大多認為“大義凜然”較好)。
生：(補充)我還有一個詞語，我用“不依不饒地”。對冉有、季路為自己推脫責(zé)任的做法，孔子是十分不滿的，孔子堅持原則，對他們的批評指責(zé)也是十分嚴(yán)厲的，這又推動矛盾沖突的發(fā)展。(很多學(xué)生點頭認同)。
【第三回合】。
生：第五個“曰”字前，我用“強詞奪理地”。侵略者把發(fā)動戰(zhàn)爭的責(zé)任推給受害的弱者，這是強盜邏輯，冉有居然還在孔子面前振振有詞，真是顛倒黑白。
生：我用“無中生有地”。顓臾的城墻堅固，應(yīng)是出于自衛(wèi)的需要;雖“近于費”也不會對季氏構(gòu)成威脅，因為它只是一個附庸的小國，勢力強大的季氏說它“后必為子孫憂”，完全是在找借口。
生：我用“固執(zhí)己見地”。我覺得，經(jīng)孔子的批評之后，冉有、季路可能意識到自己有責(zé)任，但他們沒有識破季氏的陰謀;他們在師長面前是不敢強詞奪理的，他們也不是那種無中生有別有用心的人，他們也是受了季氏的欺騙;當(dāng)然，也說明他們不能站在孔子的高度來看問題，沒有孔子那樣豐富的政治經(jīng)驗和敏銳的洞察力。
生：他們既然意識到自己的失職，說明他們也認識到伐顓臾是非正義的，他們還要固執(zhí)強辯，那應(yīng)是自欺欺人的狡辯。
師：那最后一個“曰”呢?
生：我用“一針見血地”。孔子首先指出，說“后必為子孫憂”的說法是在找借口，這種做法是令人深惡痛絕的，這就揭穿了季氏、冉有他們自欺欺人的陰謀;接著，孔子闡述了自己的政治主張，再指責(zé)學(xué)生的失職;最后，揭露了季氏的陰謀，說明季氏認為顓臾“后必為子孫憂”是假的，他的目的是：消滅顓臾，擴大自己的地盤，削弱魯君的勢力。這一番話，孔子說得針鋒相對，一針見血。
學(xué)生對于這一回合中添加的各類詞語看法不一，爭論激烈。教師要求學(xué)生暫停爭論，課后通過小作文發(fā)表自己的觀點。接著，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)。
【總結(jié)】。
師：三個回合分析完了，請大家對全文主要內(nèi)容和體會最深的一點做一小結(jié)。
生：談話是由“季氏將伐顓臾”這件事而引起，內(nèi)容是圍繞著孔子的仁政主張而展開的。
生：人物對話的矛盾沖突推動了談話情節(jié)的發(fā)展，起伏有致。
生：在矛盾沖突中展示了人物性格，人物刻畫個性突出，栩栩如生。
生：篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，情節(jié)生動。
……。
師：今天的課上得很好，同學(xué)們積極參與，思維活躍，發(fā)言也很精彩。(下課)。
季氏將伐顓臾說課稿篇十二
目的要求：
1.了解孔子以德服人的政治主張。
2.了解本文采取對話方式、反復(fù)辯難、使文章生動活潑、富有雄辯力的寫作方法。
重點難點：
通過辯論，理解孔子的政治主張。
教具準(zhǔn)備：
錄音機、磁帶、掛圖。
課時：1課時。
課型：新授。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、進入新課：
1.導(dǎo)入：
從今天起，我們開始學(xué)習(xí)本冊書的最后一個單元――文言文單元。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第一篇課文――《季氏將伐顓臾》。（板書）。
2.本文出自《論語》。《論語》主要是孔門弟子記錄孔子及其弟子言行的書?？鬃?，名丘，字仲尼。讓我們同孔子見見面（出示孔子肖像圖）。傳說孔子身材矮小，面目丑陋，但就是這樣一個人，卻是我國古代著名的思想家、政治家和教育家，并創(chuàng)立了儒家學(xué)派。
3.瞻仰了先圣的面容，接下來讓我們從《季氏將伐顓臾》中領(lǐng)略一下孔子高度的政治敏感和政治見地。
4.首先，讓我們跟隨課文錄音，一起來瀏覽一下課文，注意把握句讀。（播放錄音）。
5.分析課文。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14684516.html】
