地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 16:03:08
地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-24 16:03:08     小編:溫柔雨

面對(duì)種種挑戰(zhàn)和困難,我們需要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)做出客觀的總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)要注重邏輯性和條理性,使讀者能夠輕松理解和接受。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)”,對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)標(biāo)準(zhǔn)中的“說(shuō)出”屬于了解水平,“概括”屬于“理解水平”

(2)本條標(biāo)準(zhǔn)有兩層含義:顯性要求是從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。

(一)教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是:《地球的圈層結(jié)構(gòu)》是高中地理教材必修1第1章第4節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)分析。

基于教材的理解和分析,制定如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)。

1、知道地球的圈層構(gòu)造,初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)(有關(guān)地震波的基本知識(shí)、地震波在地球內(nèi)部的傳播情況及兩個(gè)主要的不連續(xù)面)。

2、識(shí)記地殼、地核、地幔的基本特征(界線、厚度、物理性狀和物質(zhì)組成等)。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖,了解地球內(nèi)部圈層的劃分。

2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、通過(guò)地球內(nèi)部圈層劃分的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“本質(zhì)是通過(guò)現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)的,而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質(zhì)”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育。

(三)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)分析。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。這是歷年來(lái)的考點(diǎn),同時(shí)也是要求同學(xué)掌握的基本知識(shí),是地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)。

2、利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”,初步掌握讀圖分析技能。地理學(xué)習(xí)的重中之重在于學(xué)會(huì)讀圖和用圖,本節(jié)的示意圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要,也是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維的基本能力。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。

之所以把這部分知識(shí)確定為難點(diǎn)是因?yàn)榈卣鸩ǖ膫鞑デ闆r與其物理特性相關(guān),學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要運(yùn)用到物理學(xué)知識(shí),要求的地理綜合知識(shí)水平較高,對(duì)于推斷內(nèi)部各層的物質(zhì)也要求較廣博的知識(shí)與較強(qiáng)的邏輯思維能力。

2、地球的內(nèi)部圈層。地球內(nèi)部圈層的劃分與地震波在地殼內(nèi)部的。

變化情況緊密聯(lián)系,要搞清楚內(nèi)部的分層首先要讀懂地震波在地殼內(nèi)的傳播圖,而高一學(xué)生思維的深度還不夠,對(duì)有效信息的提煉還不準(zhǔn)確,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)停留在感性階段,難于抓住兩者之間的聯(lián)系,所以在教學(xué)過(guò)程中是比較難的一塊。

(轉(zhuǎn)承)下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無(wú)定法,貴在得法,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,主要采用以下教學(xué)方式:

1、探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的'課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。

2、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

3、多媒體輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

4、提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法:提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心,會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

1、學(xué)會(huì)讀圖:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。

2、學(xué)會(huì)合作:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

(一):課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入新課,講授及合作探究,課堂練習(xí)鞏固新課等三個(gè)部分。

(二):教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程:

導(dǎo)入新課。

前邊我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境,“談天”是為了“說(shuō)地”,整個(gè)地球不是一個(gè)均質(zhì)體,而是一個(gè)由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu),每個(gè)圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心,地球圈層分為地球外圈和地球內(nèi)圈兩大部分。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四節(jié)——地球的圈層結(jié)構(gòu)。

講授及合作探究。

一、知識(shí)講解。

地球內(nèi)部究竟是什么樣子?鉆探是了解地球內(nèi)部情況的直接手段,最好把地球挖開(kāi)來(lái)看看。我國(guó)地處江蘇省東海縣茆北村的亞洲第一井也就深5000多米,目前挖出來(lái)最深的井為12000m,還不到地球半徑的1/500,礦山的采挖就更淺了,目前最深的礦井可達(dá)3000m。

二、合作探究。

讀圖訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)地震波的變化與地球的內(nèi)部分層。

引導(dǎo)讀圖1—4—1“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系”,并在黑板上或通過(guò)多媒體圖片展示我將提出如下問(wèn)題:

縱坐標(biāo)與橫坐標(biāo)分別表示的含義?如何區(qū)別縱波與橫波?縱波、橫波有幾次明顯的變化?在什么深度上有明顯的變化?怎么變化?在兩個(gè)不連續(xù)面上,地震波波速的突然變化說(shuō)明了什么問(wèn)題(傳播介質(zhì)的變化——地球內(nèi)部的組成物質(zhì)差別很大)?推測(cè)古登堡界面兩側(cè)地球物質(zhì)的狀態(tài)可能是什么?根據(jù)地震波的這種變化特征,我們把地球分成三層(地殼、地幔、地核)。

3、接著引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—4—1要求學(xué)生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結(jié)合右側(cè)的知識(shí)框嘗試概括各層的特征。

三、課堂小結(jié)。

在這一部分我將結(jié)合前面所講內(nèi)容和學(xué)生探討的內(nèi)容以表格。

課堂練習(xí)、鞏固新課。

在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面和深度、特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生填出表中內(nèi)容從而達(dá)到鞏固的目的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)就像一份微型教案,因此我采用圖示式板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清思路。

(外)(內(nèi))。

以上,我僅從課標(biāo)解讀,教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法,學(xué)法,教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課,并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇二

本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。

學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的基本原理,比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳,在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。

新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是:分析地球自轉(zhuǎn)的意義。

根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。

學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。

基于以上對(duì)教材的分析,在教學(xué)中我突出直觀教學(xué),主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示,將難以觀測(cè)和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái),既激發(fā)學(xué)生興趣,又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為:設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課——類比情景,剖析問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié),首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié):

設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課——。

在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們:地球的形狀(兩極稍扁、赤道略鼓形的球體)為什么不是正球形?“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”該怎樣解釋?從而導(dǎo)入新課。類比情景,剖析問(wèn)題——對(duì)于第一部分,我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的,然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn):從北極南極上空看,地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向,為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。

在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí),涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別,由于這個(gè)問(wèn)題較抽象,所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題:假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星,明晚要在同一位置看到同一顆星,應(yīng)在什么時(shí)刻去看?以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的,有親合力的話題,讓學(xué)生展開(kāi)討論,調(diào)動(dòng)他們的生活積累,引發(fā)共鳴,由已知引出未知。

在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí),通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念,由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小,這樣可加深理解。在介紹線速度概念后,顯示線速度示意圖,由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣,加以鞏固。至此,可通過(guò)列表的方式,由學(xué)生自己歸納,從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境,總結(jié)歸納——。

我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分,地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間,得出意義一:晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二,炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義:水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻,得出第三個(gè)意義:同一時(shí)刻,不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境,使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在,我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn),比如先用一只臉盆裝滿水,放在水平且不易振動(dòng)的地方,待水靜止后,輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽,并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào),記住牙簽的位置,過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn),牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。

從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,它可以豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊,從“是什么”到“為什么”,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起,教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者,任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者,完成任務(wù)的監(jiān)督者,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生啟發(fā)教師,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

我的說(shuō)課就到這里,謝謝大家。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇三

本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·地理(1)》(人教版)第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)。課標(biāo)要求:說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)。這節(jié)課是第一章最后一節(jié)課的內(nèi)容,在前三節(jié)學(xué)習(xí)了行星地球的外部環(huán)境的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部構(gòu)造,使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)由內(nèi)而外的了解。課程主要包括兩方面內(nèi)容:1是地球的內(nèi)部圈層,包括地殼、地幔、地核已經(jīng)劃分圈層的莫霍界面和古登堡界面。2是地球的外部圈層,包括大氣圈、水圈、生物圈等。

本條標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次的`要求,第一層次為宏觀上了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn),課表中的說(shuō)出是了解的水平,了解地球各圈層是基礎(chǔ),使學(xué)生腦海中對(duì)新知識(shí)形成一個(gè)基本的概念。第二層是通過(guò)對(duì)地球圈層的學(xué)習(xí),能夠說(shuō)出各圈層的劃分依據(jù)及其特點(diǎn),課表中的概括是理解的水平,要求學(xué)生能自己在腦海中獨(dú)立勾勒出地球圈層以及每層的特點(diǎn),從而了解我們所處的自然環(huán)境。在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上聯(lián)系人類所處的人文環(huán)境,共同組成現(xiàn)在的地理環(huán)境,由此樹(shù)立正確的人地關(guān)系。

高一年的學(xué)生還沒(méi)形成完整的地理的空間概念和良好的讀圖能力,也沒(méi)有具備地理分析的思維,但是他們對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)引起學(xué)生的興趣,在圖像和視頻的配合下學(xué)生也應(yīng)該能較好地認(rèn)識(shí)各圈層及其特點(diǎn),但是對(duì)于圈層結(jié)構(gòu)這個(gè)全新的內(nèi)容嗎,要求他們將課本上的知識(shí)理解并在腦中形成圈層結(jié)構(gòu)的模型可能有一定難度。因此教師要通過(guò)多方面的舉例加強(qiáng)學(xué)生的理解和印象,幫助學(xué)生形成正確的地理思維。

3.1教育理念:重視探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

3.1.1重視探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生將地理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn),通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;分析探討,解決問(wèn)題。再一次地理教學(xué)中,應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性,使學(xué)習(xí)過(guò)程更加開(kāi)放,學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)從中獲得知識(shí),激發(fā)情趣,掌握程序與方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料說(shuō)明或解決地理問(wèn)題的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)使用“證據(jù)”表明自己的觀點(diǎn),建立“用事實(shí)說(shuō)話”的科學(xué)態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變,讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理。

3.2教學(xué)原則:

3.2.1科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。

在保證教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)上發(fā)掘教材的思想性,注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)水平的提高。通過(guò)地球圈層的科學(xué)學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生對(duì)地球的各方面探索,從自然轉(zhuǎn)變到社會(huì)的學(xué)習(xí)。

3.2.2理論聯(lián)系實(shí)際原則。

通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),聯(lián)系生活中我們接觸的地球外部圈層,學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的水圈大氣圈等,從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解地球外部圈層,并注重學(xué)以致用,領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值。

3.3教學(xué)方法。

3.3.1討論法。

課堂上組織學(xué)生自主讀書(shū),并且以小組為單位,圍繞教材p21圖1.25進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,并各抒己見(jiàn)。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)潛能,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.3.2直觀演示法。

使用道具讓同學(xué)了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法并和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用,加深學(xué)生對(duì)圈層結(jié)構(gòu)的印象。

4.1知識(shí)與技能。

4.1.1了解地震波及其兩種形式,并掌握地震波的傳播特點(diǎn);

4.1.2能夠根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層;

4.1.3掌握各圈層的組成和特征;

4.1.4了解地球的外部圈層及其特點(diǎn)。

4.2過(guò)程與方法目標(biāo):

4.2.2用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特征。

4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

4.3.1學(xué)會(huì)從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問(wèn)題的方法;

4.3.2培養(yǎng)樹(shù)立熱愛(ài)地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

5.1教學(xué)重點(diǎn)。

5.1.1橫縱波的區(qū)別與各自特點(diǎn);

5.1.2地球內(nèi)部各圈層的劃分、組成和特征;

5.1.3地球外部各圈層的劃分、組成和特征。

5.2教學(xué)難點(diǎn)。

5.2.1兩種地震波的傳播特征及其在地球內(nèi)部圈層研究中的運(yùn)用。

5.2.2地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇四

各位老師、同學(xué):

大家好!

今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。

說(shuō)課標(biāo)。

課標(biāo)要求:分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。

地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論,對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn),為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊,而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。

說(shuō)教材分析。

本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí),是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ),并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊,起到承上啟下的作用。此外,本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

說(shuō)學(xué)情分析。

學(xué)生認(rèn)知心理特征。

這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生,他們的年齡只有16、17歲,具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此,教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息,來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn),因此,利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意,并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

知識(shí)技能基礎(chǔ)。

教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí).并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念,這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。

根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期,區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日。

4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律,并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。

過(guò)程與方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。

2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。

3.通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間思維和想象力,分析概括能力,小組合作學(xué)習(xí)能力等。

4.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠建立地球體的空間概念,鍛煉空間思維和想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護(hù)地球的信念;

通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):地球的自轉(zhuǎn)特征,地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。

教學(xué)難點(diǎn):自轉(zhuǎn)的周期:太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。

為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù),解決教學(xué)重難點(diǎn),我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。

說(shuō)教法及學(xué)法。

1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)。

教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

多媒體演示法:讓學(xué)生閱讀教材,分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。

教具演示法:課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀,用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。

參觀法:通過(guò)對(duì)示意圖的觀察,進(jìn)行推理分析,以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如,地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等,培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。

啟發(fā)式談話法:根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生,并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí),得出新結(jié)論,從而使學(xué)生獲得知識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段,重視學(xué)生的參與性、探究性,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。

2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化,通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫(huà),將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象,彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足,并鞏固理性知識(shí)。

學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程,激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣,轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示,初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念,明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合,理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例,了解自轉(zhuǎn)的地理意義。

利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。

總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

理論依據(jù)。

建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇五

1、了解地震波的傳播特征。

2、理解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。

3、掌握地球內(nèi)、外部圈層結(jié)構(gòu)和各個(gè)圈層的基本特點(diǎn)。

1、初步學(xué)會(huì)讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖,了解地球內(nèi)部圈層的劃分。?

2、運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)各內(nèi)部圈層的特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生探索地球奧秘的興趣,用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)。

第三,教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)有:地球內(nèi)外圈層的空間分布和特點(diǎn)。

難點(diǎn)有:巖石圈和地殼的區(qū)別。

接下來(lái)說(shuō)教法。

比較教學(xué)法、讀圖分析法和探究式教學(xué)法,在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。

接下來(lái)說(shuō)學(xué)法。

比較學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、導(dǎo)學(xué)法和分組合作討論法。

最后說(shuō)教學(xué)程序,教學(xué)程序共有三個(gè)部分。

第一部分,導(dǎo)入新課?

目前的科學(xué)技術(shù)日新月益,載人宇宙飛船可以在外太空遨游,宇宙探測(cè)器甚至能飛出太陽(yáng)系,可謂上天有路。然而對(duì)于我們腳下6371km半徑的地球,卻至今還是入地?zé)o門(mén)。那么,人們采用了什么方法,研究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成呢?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況如何呢?創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引出本節(jié)課——《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。

第二部分,講授新課,講授新課有三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié),對(duì)地震波的研究。

我圍繞地震波的概念、類型以及特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)閱讀教材,讓學(xué)生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié),地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學(xué)法,通過(guò)閱讀教材,讓學(xué)生找出地球內(nèi)部有多少個(gè)圈層,這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內(nèi)部各個(gè)圈層的特點(diǎn),小組代表發(fā)言,教師總結(jié)。

接下來(lái)我用多媒體展示地球內(nèi)部三大圈層的比較的表格,學(xué)生再次討論完成這個(gè)表格,將她們的成果展示出來(lái),其它學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。以表格的形式歸納知識(shí)點(diǎn),直觀并便于學(xué)生記憶。

這一環(huán)節(jié)我與學(xué)生共同探討,地球外部有多少個(gè)圈層,這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境,在這個(gè)過(guò)程中我可以進(jìn)行情感教育,達(dá)到本課要求的情感教學(xué)目標(biāo)。

第三部分,小結(jié)。

讓學(xué)生結(jié)合我的板書(shū)總結(jié)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。

一、劃分依據(jù)——對(duì)地震波的研究。

1、地震波的概念。

2、地震波的分類。

二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

1、劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù):不連續(xù)面。

2、地殼、地幔、地核。

大氣圈、水圈、生物圈。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇六

通過(guò)科學(xué)家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個(gè)剛從太陽(yáng)星云中分化出來(lái)的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒(méi)有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過(guò)程同整個(gè)地球的溫度變化過(guò)程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.

作者:孟凡剛孫彥順作者單位:孟凡剛(山東省威海市第二高級(jí)中學(xué),264200)。

孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校,276300)。

刊名:地理教育英文刊名:educationofgeography年,卷(期):“”(4)分類號(hào):關(guān)鍵詞:

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇七

“群落的結(jié)構(gòu)”,包括群落基本涵義、群落水平上研究問(wèn)題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路,群落研究的是不同物種的生物集合體,在更高層次、范圍更廣的角度來(lái)研究生物之間的關(guān)系和相互作用,既是種群?jiǎn)栴}研究的深化,也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對(duì)群落現(xiàn)象并不陌生,但由于生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境差異性,學(xué)生對(duì)群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上,要理解群落的核心知識(shí)概念還存在著一定的困難,這就需要按照新課程理念的要求,在注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),通過(guò)多種教學(xué)方法和手段,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)解釋群落的概念,識(shí)別群落類型,列舉群落水平上研究的問(wèn)題,概述群落的結(jié)構(gòu)特征,運(yùn)用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問(wèn)題。

能力目標(biāo)使用一定的方法對(duì)群落現(xiàn)象開(kāi)展調(diào)查,嘗試對(duì)土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究,進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理,學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)分工協(xié)作的愉悅情感,積極參與討論交流,善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn),認(rèn)同科學(xué)的思維方法對(duì)認(rèn)識(shí)群落的價(jià)值,關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落結(jié)構(gòu)變化的影響,在調(diào)查研究過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點(diǎn)從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。

四、說(shuō)教法。

4.1制作多媒體課件。

在學(xué)生調(diào)查研究中,群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系,群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等,有時(shí)不容易觀察到,可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示;也可以通過(guò)課件展示本地沒(méi)有的多種生物群落現(xiàn)象,如熱帶雨林群落,溫帶草原群落,海洋群落,湖泊群落等,為學(xué)生運(yùn)用概念解決未知的群落問(wèn)題提供素材。

4.2結(jié)合“問(wèn)題探討”的素材進(jìn)行引導(dǎo)。

為了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握群落的概念,教師可以結(jié)合“問(wèn)題探討”的素材說(shuō)明一個(gè)群落是共同生活在一個(gè)地區(qū)的生物大家庭,具有一定的組成和結(jié)構(gòu),其中的各種生物相互制約,又相互依存。為進(jìn)一步說(shuō)明在群落水平上研究的一些問(wèn)題,可以通過(guò)剖析池塘生物群落,引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí),應(yīng)聯(lián)系具體的事例,并盡可能讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié),避免教師直接“下定義,舉例子”的教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法。

關(guān)于“群落的物種組成”的教學(xué),主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間,種群數(shù)量和種群中個(gè)體數(shù)量差別很大。認(rèn)識(shí)一個(gè)群落的物種組成,要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動(dòng)物和微生物,列出它們的名錄。還要進(jìn)一步搞清群落中各種群的相對(duì)數(shù)量和比例。在生態(tài)學(xué)上,描述一個(gè)群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來(lái)表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學(xué)可以讓學(xué)生分析教材中提供的資料,然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

6.1創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多媒體課件。

展示夏季校園荷塘的照片引入新課:荷塘中有許多生物,你都認(rèn)識(shí)哪些?你能列舉幾種嗎?它們是同一種嗎?同種生物的全部個(gè)體組成的單位是什么?如果將荷塘中全部生物作為一個(gè)集合研究,這個(gè)集合應(yīng)稱群落。

6.2建構(gòu)群落的概念。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個(gè)小組匯報(bào)4個(gè)群落調(diào)查時(shí)間、面積范圍、主要的植物和動(dòng)物種類和估計(jì)的數(shù)量。

學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物,同一物種個(gè)體構(gòu)成了一個(gè)種群,不同物種的生物個(gè)體構(gòu)成了多個(gè)種群,這樣的集合要比種群要大得多,不能稱為種群。

建構(gòu)群落概念同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合,叫做群落。

思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異,請(qǐng)你畫(huà)出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。

6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征。

6.3.1群落有一定的物種組成。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度的4個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同?數(shù)量是否相同?

學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的.植物、動(dòng)物種類和數(shù)量的是有差異的,取自不同地域土壤內(nèi)小動(dòng)物數(shù)量也有很大的.差異,每個(gè)群落都是由不同的物種組成的。

建構(gòu)群落特征1。

群落有一定的物種組成,不同物種的豐富度不同。

思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個(gè)生物群落呢?分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。

6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量,在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)的生物種類,列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。

課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系,如大魚(yú)和小魚(yú)之間的捕食關(guān)系,兩種不同植物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,魚(yú)類體內(nèi)的寄生蟲(chóng)和魚(yú)的寄生關(guān)系,豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系;大草履蟲(chóng)、雙小核草履蟲(chóng)單獨(dú)培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時(shí)的種群數(shù)量變化曲線;猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。

學(xué)生討論結(jié)果一個(gè)群落中的物種不論多少,都不是隨機(jī)地聚集在一起的,而是通過(guò)復(fù)雜的種間關(guān)系,形成了一個(gè)有機(jī)整體,如捕食、競(jìng)爭(zhēng)、寄生、互利共生等。

建構(gòu)群落特征2。

群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。

思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎?

6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)。

學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個(gè)體分別占據(jù)的位置情況,生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。

課件展示池塘內(nèi)四大家魚(yú)分層生活情況,灌叢鳥(niǎo)類的垂直分布情況,森林中植物水平分布情況等。

學(xué)生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象,植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動(dòng)物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件,動(dòng)物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群,這就是水平結(jié)構(gòu)。

建構(gòu)群落特征3。

群落有一定的空間結(jié)構(gòu),包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。

6.4運(yùn)用群落核心知識(shí)概念解決未知群落問(wèn)題。

學(xué)生已掌握了同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落,所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu),不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供新的問(wèn)題情境,利用多媒體課件,展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的群落概念,通過(guò)分析、演繹和具體化等辯證思維的過(guò)程解決未知的群落問(wèn)題。

課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運(yùn)用概念說(shuō)明不同的群落的物種豐富度差異,列舉不同群落的種間關(guān)系,分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu),研究造成不同群落重要特征差異的原因。評(píng)價(jià)人類的活動(dòng)對(duì)群落的結(jié)構(gòu)的影響。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。

課本p77練習(xí),根據(jù)所剩時(shí)間的多少,適當(dāng)補(bǔ)充本節(jié)練習(xí)題(內(nèi)容見(jiàn)下面的練習(xí)題)。

a.共生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食b.共生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)c.競(jìng)爭(zhēng)、共生、捕食d.捕食、競(jìng)爭(zhēng)、共生。

2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系,貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系,又是關(guān)系。

(2)從進(jìn)化角度看,鹿奔跑速度會(huì)越來(lái)越快。鹿奔跑速度的提高是通過(guò)__________之間的生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。鹿群個(gè)體間在奔跑速度上的_________為鹿的進(jìn)化提高了選擇材料,而定向的__________決定了鹿的進(jìn)化方向。

(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼,使_______大量繁殖,結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后,狼的數(shù)量逐漸增多,該草原生物種群間又恢復(fù)平衡。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇八

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書(shū)地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,屬于自然地理的基本原理范疇,是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)走上社會(huì)必備的地理基礎(chǔ)知識(shí),旨在認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu),為后面學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)”,而其活動(dòng)建議是“繪制示意圖,或利用教具、學(xué)具,說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。

本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn):第一是地球的內(nèi)部圈層,要求能夠說(shuō)出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層,包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層,包括地殼和上地幔頂部,即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩方面的要求,顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成,即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于各圈層不要求展開(kāi)深入了解,而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。在對(duì)這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可知人類通過(guò)長(zhǎng)期活動(dòng)創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會(huì)環(huán)境),自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。

由于本章采用的是一個(gè)“由遠(yuǎn)及近”的思維過(guò)程,于是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)順序作了很大的調(diào)整,先學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

在教材第一章前三節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境,已掌握了太陽(yáng)輻射的有關(guān)知識(shí),理解了地球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的地理意義;除此,同學(xué)們對(duì)地球圈層有一定的生活體驗(yàn),而且具備一定的讀圖與分析能力,為學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)打下了很重要的基礎(chǔ)。

高一學(xué)生由于剛進(jìn)入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對(duì)“地球的圈層”有了比較初步的認(rèn)識(shí),但是很多學(xué)生對(duì)基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認(rèn)圖能力依然很薄弱,這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層的主要特點(diǎn)”,屬于理解的層次,因此,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容是比較抽象的,雖然學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí),但仍然無(wú)法自主的實(shí)現(xiàn)地理規(guī)律和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,對(duì)概念、特點(diǎn)的理解歸納能力較弱。因此,教師必須采用有效的方法給予輔助,啟發(fā)學(xué)生完成新知識(shí)的建構(gòu)。

以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,利用學(xué)生的問(wèn)題層層遞進(jìn),結(jié)合各種圖表以及補(bǔ)充材料讓學(xué)生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。

本課設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動(dòng)情境,讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)地理課堂,去探知未知的地理世界,感受地理價(jià)值。背離現(xiàn)實(shí)生活的課堂只能讓學(xué)生索然無(wú)味。因此首先從學(xué)生的生活實(shí)際入手,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“雞蛋剝層”情境,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生有了探究的動(dòng)機(jī),通過(guò)閱讀地理圖表,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化,進(jìn)而推知地球內(nèi)部可以分成三個(gè)圈層,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維,提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者,而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的探索主體,一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的研究者。師生之間是合作關(guān)系,共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程,共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點(diǎn)講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài),知道外部圈層是同心圈層。教學(xué)方法可采取多媒體演示,對(duì)內(nèi)外圈層逐個(gè)顯示和疊加,并初步使學(xué)生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。

1學(xué)生通過(guò)探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。

2學(xué)生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。

3學(xué)生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細(xì)化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。

4學(xué)生通過(guò)自學(xué)總結(jié)、分析,了解地球外部圈層的基本特征。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層的研究方法過(guò)程中,學(xué)會(huì)思考,分析地理問(wèn)題,養(yǎng)成不斷探索,創(chuàng)新的好習(xí)慣。

2學(xué)生在分析地理圖表,總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過(guò)程中,學(xué)會(huì)用表格去分析歸納地理問(wèn)題的方法。

1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層研究方法過(guò)程中,培養(yǎng)了較深的研究欲望。

2學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu),形成科學(xué)的地理觀,空間觀,了解我們的生存環(huán)境,從而培養(yǎng)樹(shù)立熱愛(ài)地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。

1、地震波的特點(diǎn)及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

2、軟流層的位置教學(xué)。

4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學(xué)。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇九

一、說(shuō)教材:

1、教材的地位和作用。

根據(jù)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念,變革了原來(lái)“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”式的課程體系,而采用行為目標(biāo)方式表述內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)探究和體驗(yàn)的過(guò)程去獲得知識(shí),形成能力和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù);鞏固經(jīng)線和緯線的概念,掌握經(jīng)度、緯度的含義;熟悉特殊的經(jīng)線和緯線;掌握南北半球和東西半球的劃分;熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度;熟悉南北半球和東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)難點(diǎn):東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

二、教法學(xué)法分析:。

1、教法分析:

本節(jié)課是精心設(shè)計(jì)的信息整合課件,盡可能地尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流,由淺入、循序漸進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法,使他們樂(lè)學(xué),也會(huì)學(xué)。

2、學(xué)法分析:

學(xué)生是課堂的'主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到“授人以漁”的目的。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入話題。

2、溫故知新、知識(shí)梳理。

梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,通過(guò)表格填充的`方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和記憶。

3、活學(xué)活用、檢測(cè)效果。

通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答,來(lái)檢測(cè)其對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。

4、課堂練習(xí)、我來(lái)解答。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生完成由淺入深、層層遞進(jìn)的能力訓(xùn)練題,而教師根據(jù)課堂反饋及時(shí)糾錯(cuò)的方式,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

5、分析總結(jié)、建立框架。

通過(guò)階段性的歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)的知識(shí)規(guī)律,以便更好的運(yùn)用它。

6、學(xué)以致用、提高能力。

例舉與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

7、課堂小結(jié)、鞏固效果。

一是知識(shí)的小結(jié),二是能力要求的總結(jié)。

8、布置作業(yè)、延外課堂。

通過(guò)對(duì)自主練習(xí)與難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)生的的學(xué)習(xí)與課內(nèi)延伸至課后,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十

1、沖積扇形成過(guò)程:

河流流出山口時(shí),地勢(shì)趨于平緩,河道變開(kāi)闊,水流速度減慢,河流搬運(yùn)的礫石、泥沙逐漸在山麓地帶堆積下來(lái),形成沖積扇。

2、三角洲形成過(guò)程:

攜帶大量泥沙的河流,在入??谔幩缕露绕骄?,加上海水的頂托作用,河水流速減慢,泥沙堆積在河口前方,形成三角洲。

3、(1)背斜成山的原因:地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力,使巖層彎曲變形,巖層向上拱起,形成山地。

(2)向斜成山成因:向斜槽部受擠壓,巖性堅(jiān)硬,不易被侵蝕,形成山地。

(3)背斜成谷的原因:背斜頂部受張力,巖石斷裂破碎,易被侵蝕,形成谷地。

(4)向斜成谷成因:地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大的擠壓力,使巖層彎曲變形,巖層向下彎曲,形成谷地。

其中,背斜成山和向斜成谷主要是內(nèi)力作用;。

背斜成谷和向斜成山被稱為地形倒置,主要是外力作用。

(5)斷層形成的斷塊山:巖體斷裂并沿?cái)嗔衙嫦鄬?duì)上升,形成山嶺(華山、廬山、泰山)。

(6)斷層形成的平原或谷地:巖層斷裂下陷形成地塹,流水堆積而成(渭河平原、汾河谷地,寧夏平原等)。

4、選擇在背斜處建隧道原因:

背斜巖層呈天然拱形,結(jié)構(gòu)牢固穩(wěn)定,不易儲(chǔ)水。

背斜找石油、天然氣,原因:巖層封閉,常有儲(chǔ)油構(gòu)造。

背斜頂部建采石場(chǎng):裂隙發(fā)育,巖石破碎,易開(kāi)采。

向斜找水原因:向斜巖層向下彎曲,地下水容易匯集,是良好的儲(chǔ)水構(gòu)造。

5、背向斜判斷方法:

背斜判斷:(1)巖層向上拱起;(2)中心巖層老,兩翼巖層新。

向斜判斷:(1)巖層向下彎曲;(2)中心巖層新,兩翼巖層老。

6、地質(zhì)構(gòu)造類型:褶皺(背斜和向斜)、斷層(地壘和地塹)。

褶皺和斷層常形成的地形(地貌):山嶺或谷地。

其中地質(zhì)構(gòu)造是指巖層的形態(tài),是由內(nèi)力作用導(dǎo)致。

沉積巖:存在化石,煤、石油、天然氣等,如石灰?guī)r、頁(yè)巖等,具有層理構(gòu)造;。

巖漿巖:存在有色金屬,玄武巖(噴出型巖漿巖,有氣孔);。

花崗巖(侵入型巖漿巖,可作建筑材料);。

變質(zhì)巖:可作裝飾材料,如大理巖。

地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用。

(1)內(nèi)力作用的形式?

地殼運(yùn)動(dòng),巖漿活動(dòng),變質(zhì)作用。內(nèi)力作用總趨勢(shì)使地表變得高低不平。

(2)地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響?

水平運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形,形成斷裂帶、海洋、褶皺山脈;。

垂直運(yùn)動(dòng)使巖層發(fā)生隆起和凹陷,引起地勢(shì)的起伏變化和海陸變遷。

(3)外力作用的形式?外力作用總趨勢(shì)使地表變得趨于平緩。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十一

正如杜威所指出的,“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開(kāi)始,以便審查種種情境。有些觀察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的;另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)?!蓖?,教師的教學(xué)反思也不例外,反思可以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng),聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后,我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的反思。

(1)主線鮮明,引人入勝。

本節(jié)課通過(guò)地震警報(bào)系統(tǒng)的視頻導(dǎo)入,吸引學(xué)生的興趣,通過(guò)觀看視頻,讓學(xué)生分析地震警報(bào)系統(tǒng)的運(yùn)作原理,帶著“地震警報(bào)系統(tǒng)跑贏了地震波”的疑惑,進(jìn)一步深入探究地震波的傳播特性,又通過(guò)對(duì)地震波的應(yīng)用,探究了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu),通過(guò)對(duì)地圈層結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),揭秘了地震發(fā)生的原因。本節(jié)課主線鮮明,以地震的發(fā)生和預(yù)防為線索,帶領(lǐng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)了地震波的特性以及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分、各圈層的物理性狀。情境導(dǎo)入,情境貫穿整個(gè)課堂,一境到底,使本節(jié)課主線鮮明,知識(shí)系統(tǒng)化、情景化,教學(xué)各環(huán)節(jié)顯得十分完整。

(2)聲音洪亮,富有激情。

為了讓每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中都能聽(tīng)到我的聲音,我特別注重自己的說(shuō)話音量,把音量提得很高,把這種洪亮的聲音帶到了課堂,學(xué)生們聽(tīng)得很清楚,也使我的講課富有一定的激情。

(3)小組合作,互動(dòng)良好。

本節(jié)課通過(guò)小組合作探究的形式,課堂探究有深度、有內(nèi)涵。讓學(xué)生協(xié)作分工尋找答案,全體學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中,各小組組內(nèi)分工明確,主持人、發(fā)言人、記錄員各司其職,各組之間在問(wèn)題展示的過(guò)程中,積極踴躍參加,氣氛活躍,使課堂學(xué)習(xí)效果良好。

二、關(guān)于教學(xué)缺點(diǎn)的反思及應(yīng)對(duì)措施。

(1)語(yǔ)言隨意,用詞不當(dāng)。

在講課的過(guò)程中,我不太注意語(yǔ)言的得當(dāng)性,導(dǎo)致用詞不準(zhǔn)確,語(yǔ)言很隨意,多口頭禪及生活俗語(yǔ)。在今后的講課過(guò)程中,一定要特別注意說(shuō)話的藝術(shù),語(yǔ)言千錘百煉,使講課用語(yǔ)更貼近地理專業(yè)術(shù)語(yǔ),符合課堂教學(xué)的情境,文雅而生動(dòng)活潑,幽默而富有感染力,經(jīng)得起課堂教學(xué)的考驗(yàn)。

(2)語(yǔ)氣生硬,語(yǔ)調(diào)呆板。

本堂課雖聲音洪亮,但語(yǔ)調(diào)一直很高,缺乏抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏之勢(shì),使學(xué)生的思緒一直緊緊被教師懸浮起來(lái),緊張感得不到釋放。在今后的課堂教學(xué)中,一定要特別注意音色、音調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,注意音調(diào)的高低起伏,帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)新知。

(3)課件混亂,格式不當(dāng)。

如果把本節(jié)課當(dāng)成一節(jié)公開(kāi)課,本節(jié)課的課件設(shè)計(jì)是非常不成功的。課件設(shè)計(jì)不夠優(yōu)美,每張課件上問(wèn)題過(guò)多,課件字體過(guò)小,字體顏色過(guò)多,使課件看起來(lái)極其不美觀。在今后的課堂教學(xué)中,一定要精選優(yōu)質(zhì)課件,組合歸納、優(yōu)化完善,使課件美觀大方、簡(jiǎn)潔明了,格式規(guī)范,富有設(shè)計(jì)感、畫(huà)面感。

(4)探究問(wèn)題設(shè)置混亂。

探究問(wèn)題設(shè)置隨意,無(wú)節(jié)奏感、系統(tǒng)性,使探究結(jié)果展示和教師講評(píng)過(guò)程中略顯混亂。探究問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)本著由表及里、由淺入深、由易到難的順序,而不能顛倒順序,在今后的課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中,一定先給本節(jié)課知識(shí)列一個(gè)思維導(dǎo)圖或提綱,找出主線及教學(xué)核心點(diǎn),層層遞進(jìn)、由淺入深的設(shè)置問(wèn)題。

(5)教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。

本堂課為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)課,小組合作探究、集中展示探究結(jié)果占據(jù)了很重要的環(huán)節(jié),教師講述仍然過(guò)多。在學(xué)生回答問(wèn)題環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充知識(shí)過(guò)于頻繁,多次打斷學(xué)生發(fā)言,有喧賓奪主的氣勢(shì),導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽地說(shuō)出自己的看法,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。在今后的課堂教學(xué)中,應(yīng)把話語(yǔ)發(fā)言權(quán)徹底交給學(xué)生,相信他們能夠通過(guò)探究合作得出真知,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極思考,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

科技日新月異、知識(shí)爆炸增長(zhǎng)的時(shí)代,給新教師提出了更高的要求。作為一名年輕的新教師,只有不斷學(xué)習(xí),反復(fù)磨課,認(rèn)真反思,及時(shí)總結(jié),經(jīng)常充電,為自己的教育生涯做好前期的規(guī)劃與短期目標(biāo)的制定,才能跟得上時(shí)代的步伐,才能駕馭好課堂,使課堂教學(xué)變得游刃有余,才能使自己的教學(xué)基本功有質(zhì)的提升。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十二

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其在自然界的印證。

一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律。

1.重點(diǎn)和難點(diǎn):地方時(shí)差的產(chǎn)生和計(jì)算。

2.疑點(diǎn):在地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體真會(huì)偏向嗎?

3.解決辦法:繪圖理解和演示。

1.5課時(shí)。

1.時(shí)差產(chǎn)生的原因和計(jì)算方法。

2.地轉(zhuǎn)偏向力原理和自然現(xiàn)象。

演示:在地球儀上標(biāo)定一個(gè)紅點(diǎn),旋轉(zhuǎn)地球儀,觀察并說(shuō)出一個(gè)人在地表隨地球自轉(zhuǎn)所發(fā)生的地理現(xiàn)象(晝夜更替;產(chǎn)生時(shí)差;水平移動(dòng)物體的偏向),逐一分析。

討論:

1.晝夜更替:此處需要注意,學(xué)生容易理解為自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象,但地球不自轉(zhuǎn)仍有晝夜現(xiàn)象,在一年中地球公轉(zhuǎn)也會(huì)使某一地有一次晝夜變化,只有地球不停地自轉(zhuǎn),才會(huì)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。

活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一張表達(dá)地球晝夜半球的圖。(注意:黃赤交角的度數(shù),黃道與太陽(yáng)光線的平行關(guān)系,晨昏線垂直于太陽(yáng)光線,把夜半球涂成陰影)。

2.地方時(shí):隨地球自轉(zhuǎn),一天中太陽(yáng)東升西落,太陽(yáng)經(jīng)過(guò)某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為此地的地方時(shí)12點(diǎn),因此,不同經(jīng)線上具有不同的地方時(shí)。相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的同一時(shí)間是區(qū)時(shí)(本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)),全世界所用的'同一時(shí)間是世界時(shí)(0度經(jīng)線的地方時(shí))。區(qū)時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí),地方時(shí)經(jīng)度每隔1度差4分鐘。

3.地轉(zhuǎn)偏向力:自然事例,水在進(jìn)入下水道時(shí)是旋轉(zhuǎn)而下;臺(tái)風(fēng)是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的云團(tuán)(錄像或圖片)。在地球上沿水平方向運(yùn)動(dòng)的物體(固、液、氣)由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏向力而發(fā)生偏轉(zhuǎn),北半球向右偏;南半球向左偏。

活動(dòng):把一滴紅墨水滴在地球儀上,利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平運(yùn)動(dòng)的物體,觀察地球儀靜止時(shí)和自轉(zhuǎn)時(shí)的墨水軌跡,從感性上認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)偏向力。

實(shí)例:讀圖觀察長(zhǎng)江入??冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷,沉積的砂島不斷與北岸相連,河道不斷向南彎曲。

練習(xí):用實(shí)線畫(huà)出下列物體運(yùn)動(dòng)的真正方向(注意判斷方向時(shí)人與物體運(yùn)動(dòng)方向同向)。

答:烏魯木齊在東6區(qū),與北京時(shí)差為2小時(shí),如果烏魯木齊的人們使用東6區(qū)的區(qū)時(shí),作息時(shí)間會(huì)與北京相同,但烏魯木齊使用的是東8區(qū)的區(qū)時(shí)“北京時(shí)間”,所以他們的作息就在“北京時(shí)間”的基礎(chǔ)上延遲了2小時(shí)。

一、晝夜更替現(xiàn)象(繪圖表示晝夜半球)。

二、地方時(shí)和時(shí)差的產(chǎn)生一天中大陽(yáng)最高點(diǎn)為此地地方時(shí)12點(diǎn),經(jīng)度每差1度時(shí)間相差4分鐘,從而產(chǎn)生各地時(shí)差。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十三

各位老師:

大家好!

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析:

一、說(shuō)教材:

1、教材的地位和作用。

根據(jù)新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的基本理念,變革了原來(lái)“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”式的課程體系,而采用行為目標(biāo)方式表述內(nèi)容,以促進(jìn)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)探究和體驗(yàn)的過(guò)程去獲得知識(shí),形成能力和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀,而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù);鞏固經(jīng)線和緯線的概念,掌握經(jīng)度、緯度的含義;熟悉特殊的經(jīng)線和緯線;掌握南北半球和東西半球的劃分;熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確辨認(rèn)經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度;熟悉南北半球和東西半球的劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學(xué)難點(diǎn):東西半球的`劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

二、教法學(xué)法分析:。

1、教法分析:

本節(jié)課是精心設(shè)計(jì)的信息整合課件,盡可能地尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中主動(dòng)探討、合作交流,由淺入、循序漸進(jìn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí),自得方法,使他們樂(lè)學(xué),也會(huì)學(xué)。

2、學(xué)法分析:

學(xué)生是課堂的主人,在課堂中,學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中,人人動(dòng)手動(dòng)腦,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性,使得學(xué)習(xí)的過(guò)程很愉快,同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛,輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識(shí)、消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高,從而達(dá)到“授人以漁”的目的。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入話題。

2、溫故知新、知識(shí)梳理。

梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,通過(guò)表格填充的方式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和記憶。

3、活學(xué)活用、檢測(cè)效果。

通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答,來(lái)檢測(cè)其對(duì)各知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。

4、課堂練習(xí)、我來(lái)解答。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生完成由淺入深、層層遞進(jìn)的能力訓(xùn)練題,而教師根據(jù)課堂反饋及時(shí)糾錯(cuò)的方式,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

5、分析總結(jié)、建立框架。

通過(guò)階段性的歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)的知識(shí)規(guī)律,以便更好的運(yùn)用它。

6、學(xué)以致用、提高能力。

例舉與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

7、課堂小結(jié)、鞏固效果。

一是知識(shí)的小結(jié),二是能力要求的總結(jié)。

8、布置作業(yè)、延外課堂。

通過(guò)對(duì)自主練習(xí)與難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)生的的學(xué)習(xí)與課內(nèi)延伸至課后,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十四

課標(biāo):說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層主要特點(diǎn)。

課標(biāo)解讀:課標(biāo)要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核,外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個(gè)圈層,包括地殼和上地幔的頂部,即軟流層之上的固體巖石部分。另外,要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的組成,即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于各圈層不要求展開(kāi)深入了解,而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”在活動(dòng)建議中提出了“繪制示意圖,或利用教具、學(xué)具,說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此,對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu),從分布到劃分依據(jù),從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用,都是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。

【學(xué)情分析】。

知識(shí)基礎(chǔ):了解波的傳播需要介質(zhì);地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ):基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對(duì)比分析能力。

心理特點(diǎn):高中學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望,關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分,可以通過(guò)教師的逐步引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試劃分。另外,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)與生活相關(guān)的知識(shí),對(duì)橫縱波速度不同的講解中,可遷移到實(shí)際中如果發(fā)生地震,人體是先感受到上下晃動(dòng)再到作用震動(dòng)的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時(shí),可利用半熟的雞蛋進(jìn)行類比,強(qiáng)化記憶。【三維教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:

1、能說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個(gè)圈層的特點(diǎn)。

3、學(xué)生能舉例說(shuō)明地球表層的特征,并且體會(huì)它們之間存在著相互聯(lián)系。

過(guò)程與方法:

1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問(wèn)題的方法;2、樹(shù)立熱愛(ài)地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。(是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的基礎(chǔ))。

2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點(diǎn)。(地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ))。

難點(diǎn):

1、區(qū)分巖石圈和地殼(兩者有包含與被包含的關(guān)系,通常被誤以為兩者是等同的)2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)(地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同,而同一圈層也會(huì)有所區(qū)別,如地核的外核為液態(tài)或熔融狀,內(nèi)核為鐵鎳固體;地幔為鐵鎂固體,地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地;地殼厚度不均,陸殼厚洋殼薄。

教學(xué)方法:

1、啟發(fā)式教學(xué)法(通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象,并讓他們嘗試對(duì)地球內(nèi)部圈層進(jìn)行劃分)。

2、演示法(用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成)3、講解法(地球內(nèi)部和外部各個(gè)圈層特點(diǎn)的講解)。

學(xué)法:

1、觀察法(觀察地震波傳播速度的變化)2、繪圖法(繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖)。

3、比較法(比較不同圈層的特點(diǎn),比較地殼和巖石圈的組成)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:【導(dǎo)入新課】。

提問(wèn):同學(xué)們,我們平常進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容都是在地球表面,人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個(gè)角落,盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá),人們卻無(wú)法親自鉆進(jìn)地底下看看地球內(nèi)部是什么?聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識(shí)對(duì)地球內(nèi)部進(jìn)行探測(cè),大家想不想知道科學(xué)家們是怎樣利用地震波探測(cè),探測(cè)結(jié)果又是怎樣的呢?下面就讓我們扮演一下科學(xué)家,對(duì)地球的內(nèi)部一探究竟。

【新課教授】。

師:既然我們是要利用地震波的原理進(jìn)行研究,首先要知道什么是地震波。請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)本21頁(yè)第一自然段,找到地震波的含義。

生:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊,產(chǎn)生彈性震動(dòng),并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。

在這里老師給大家穿插一個(gè)小知識(shí),當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨的時(shí)候,人們首先感到的是地面上下跳動(dòng),然后再是前后左右晃動(dòng),為什么呢?我們先來(lái)看看地震波有哪些類型。師:很好,地震波有兩種類型,一種是縱波,一種是橫波。

我們把振動(dòng)方向與傳播方向一致的波稱為縱波,把振動(dòng)方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢?老師這里有一根彈簧,如果我把它拉長(zhǎng)的話,彈簧怎么振動(dòng)呢?生:上下。

師:它的傳播方向呢?,也是上下是吧?也就是說(shuō)它的振動(dòng)方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動(dòng)類比為縱波的傳播。

這樣子的話,上下的振動(dòng)方向就與水平的傳播方向垂直了是吧?

生:不一樣。如何不一樣??v波的傳播速度較快,橫波的傳播速度較慢。

師:因?yàn)榭v波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波,事實(shí)上,橫波的破壞性比縱波是要更強(qiáng)的。師:我們初中學(xué)物理的時(shí)候曾說(shuō)過(guò)聲音的傳播需要介質(zhì),那地震波的傳播需要嗎?生:需要。

師:那是不是所有物態(tài)都能充當(dāng)介質(zhì)?

生:不會(huì),縱波和橫波的傳播速度隨著所通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。

師:不錯(cuò),看來(lái)同學(xué)們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)了,那我們現(xiàn)在就嘗試?yán)眠@些知識(shí)分析一下探測(cè)得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師:我們先看看它的橫縱坐標(biāo)各代表什么。

生:橫坐標(biāo)代表速度,越往右,速度越大??v坐標(biāo)代表深度,越往下,深度越深。師:虛線代表的是橫波,實(shí)線代表的是縱波。

師:我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò),縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此,我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖,主要有兩個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)吧?一個(gè)大概在地面下平均33千米處(指大陸部分),縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了,一個(gè)大約在地下2900千米處,這時(shí),縱波的傳播速度突然下降,橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面,在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面,地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后,我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界,將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。

師:那么各層又有什么特點(diǎn),導(dǎo)致地震波的傳播速度會(huì)發(fā)生變化呢?我們不妨一起分析一下。(邊版圖邊解釋)。

地殼位于莫霍界面以上,平均厚度為17千米,但它的厚度不均,陸殼厚洋殼薄,所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。

地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間,根據(jù)地震波波速的變化,可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個(gè)軟流層,一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高,巖石就像燒紅的玻璃,處于塑性狀態(tài),局部地區(qū)呈熔融狀態(tài),大家要注意,熔融狀態(tài)并不是液態(tài),仍可把它當(dāng)做固態(tài),所以橫波依然可以通過(guò)。

上地幔的頂部,即軟流層以上的地幔部分,和地殼都是由堅(jiān)硬的巖石組成的,我們把它們合稱為巖石圈。

同學(xué)們,你們說(shuō),地殼和巖石圈一樣嗎?有什么不同?

不一樣,地殼是巖石圈的一部分,巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。

以古登堡界面為界,界面以下是地核,我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核,根據(jù)地震波曲線圖,橫波到達(dá)古登堡界面就突然消失了,證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么?液態(tài)。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了?這說(shuō)明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài),內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài),內(nèi)核為固態(tài)。

師:閱讀書(shū)本,告訴老師外部圈層有哪些?生:大氣圈、水圈和生物圈。

師:我們來(lái)逐一認(rèn)識(shí)它們。(繪制方格示意圖)。

師:大氣圈包圍著海洋和陸地,是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng),它沒(méi)有確切的上解,而在地下,土壤和某些巖石中也會(huì)有少量空氣,它們也可以認(rèn)為是大氣圈的一個(gè)組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。

水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。

由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物,在地球上這個(gè)合適的溫度條件下,形成了適合于生物生存的自然環(huán)境?,F(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部,構(gòu)成了地球上一個(gè)獨(dú)特的圈層,我們稱之為生物圈。由此看來(lái),它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。

這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約,形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽(yáng)和人類生活的參與下,整個(gè)地球生機(jī)盎然。同時(shí),它們起著保護(hù)地球的作用,可以減弱太陽(yáng)和宇宙輻射對(duì)地表的影響,減少宇宙中的隕石對(duì)地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和循環(huán),是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要?jiǎng)恿Α5降资窃鯓哟偈?,演變的結(jié)果又是怎樣的呢?這就是我們接下來(lái)的章節(jié)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十五

美國(guó)著名學(xué)者波斯納(posner)曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。無(wú)獨(dú)有偶,我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思?!抖Y記·學(xué)記》中說(shuō):“學(xué),然后知不足,教,然后知困。”“困”說(shuō)的就是對(duì)教學(xué)反思(teachingreflection),這是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中,也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式,讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

課前準(zhǔn)備。

地理由自然地理和人文地理組成,具有兼文兼理的特性,難度較大,前面的《地球運(yùn)動(dòng)》方面的知識(shí)讓初入高中的學(xué)生們有一種挫折感。而且,對(duì)于理科生來(lái)說(shuō),更有可能把注意力放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上,所以這次調(diào)研課我選擇理科班中的五班作為教學(xué)對(duì)象有一定的冒險(xiǎn)。但是,我想,越是難做的事,我們?cè)绞且峦鼻?。而且,五班是縣市區(qū)班,學(xué)生平時(shí)上課比較活躍,理性思維強(qiáng),對(duì)于地理,好像表現(xiàn)出了一種獨(dú)有的興趣,特別是講到3s技術(shù)等領(lǐng)域時(shí),他們很有求知欲望,所以我堅(jiān)定了我的信念,交代他們?nèi)绻袝r(shí)間做一下課前預(yù)習(xí),并提前一天將學(xué)案發(fā)給了他們,讓他們對(duì)于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。

本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修)上冊(cè)的第一單元第四節(jié),被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運(yùn)動(dòng)之后,起著承前啟后的作用,為學(xué)習(xí)地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),要求使學(xué)生初步建立空間觀念,激發(fā)學(xué)生地理探索的興趣,學(xué)會(huì)以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識(shí)稍有難度外,其余知識(shí)較為直觀簡(jiǎn)單,因此我打算以分小組競(jìng)賽形式穿插,以活躍課堂、重點(diǎn)分析疑難點(diǎn),在這些過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用有限知識(shí)探索無(wú)限的未知世界。

課中展示。

(1)設(shè)疑導(dǎo)課,幽默談吐,聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣。

有人說(shuō):“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí),才更為有效”,“興趣是一種魔力,它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)(愛(ài)因斯坦語(yǔ))”。所以,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我首先問(wèn)他們地球內(nèi)部是什么樣子?他們說(shuō)不知道,一臉疑惑地看著我。接著我又問(wèn)他們?nèi)绾蔚弥兀克麄兿萑敫畹囊苫蟆H缓?,我談笑地?wèn):“有沒(méi)有哪位同學(xué)曾經(jīng)到地球的內(nèi)部每個(gè)圈層去旅游過(guò),還是我們也能像吃雞蛋那樣把地球撥開(kāi)來(lái)看呢?”。他們笑著做了否定回答。后面,我引用啄木鳥(niǎo)通過(guò)聲音來(lái)判斷樹(shù)里是否有蟲(chóng)子和平時(shí)通過(guò)敲打判斷買(mǎi)的西瓜是否成熟的的`例子,通過(guò)這些例子告訴學(xué)生,我們也可以通過(guò)地球內(nèi)部的某種震動(dòng)傳播情況來(lái)分析地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從這里,我順利地引入了地震波(seismicwave)的概念。

(2)創(chuàng)設(shè)了探索情景,引起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和過(guò)程意識(shí)。

問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí),是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)思考和探索,有探索才會(huì)有發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論,而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。所以要學(xué)生在書(shū)本中提取地震波的類型和傳播特征之后,我馬上提出這樣的問(wèn)題:“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生的時(shí)候,人們會(huì)先上下晃動(dòng),后左右晃動(dòng),這是為什么?”希望他們能夠?qū)W會(huì)遷移知識(shí)。果然,很快他們就聯(lián)想到剛才的知識(shí),是因?yàn)榭v波速度較快,橫波速度較慢。在學(xué)到上地幔存在軟流層時(shí),我又拋出一個(gè)問(wèn)題:“軟流層(asthenosphere)可能是巖漿的發(fā)源地,給我們的印象好像是‘液體’,為什么橫波能夠通過(guò)呢?”希望借此讓學(xué)生突破固有思維,發(fā)散開(kāi)去。另外,在講完了地球的內(nèi)部圈層知識(shí)后,也設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“除了可以依靠地震波,想一想還能通過(guò)哪些渠道或方法獲取地球內(nèi)部的信息”?學(xué)生們先是陷入迷惘中,但是很快,提出了不少創(chuàng)意性的方法,這就是90后的高中生,有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。

(3)推崇簡(jiǎn)單記憶法,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”??鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)于內(nèi)部圈層,我提出用形象記憶法,告訴學(xué)生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“半熟的雞蛋”,蛋殼為地殼(earth’scrust),蛋白為地幔(earth’smantle),因?yàn)槭前胧?,蛋白里有一些蛋白漿,就像上地幔的軟流層,蛋殼和蛋白之間的一層薄薄的膜加上蛋殼就像巖石圈(lithosphere),蛋黃為地核((earth’score)。學(xué)生們聽(tīng)完后,會(huì)心地笑了。我想,可能是因?yàn)檫@樣的形象記憶法很受用,地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外,在介紹外部圈層的時(shí)候,我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈(atmosphere):包圍、氣體和懸浮物、氮和氧;水圈(hydrosphere):連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán);生物圈(biosphere):生命、三圈相互滲透、相互影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。

(4)充分利用活動(dòng),鍛煉學(xué)生的合作、交流和表達(dá)能力。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以,在這一部分,我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組,讓他們討論,然后要求他們總結(jié)出一個(gè)條理清晰并且簡(jiǎn)潔的結(jié)論。恰好,這里的內(nèi)容他們也很感興趣,課堂氣氛很好,同學(xué)們討論得熱火朝天,最后結(jié)論并不一定都正確,但是至少他們都有努力的思考,并學(xué)會(huì)了合作、交流和表達(dá)。

(5)堅(jiān)持“雙語(yǔ)”教學(xué)個(gè)性,堅(jiān)持課后小結(jié),堅(jiān)持講練結(jié)合。

從開(kāi)學(xué),我都堅(jiān)持每個(gè)節(jié)課教給學(xué)生專業(yè)地理名詞的英語(yǔ)寫(xiě)法和讀法,希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W(xué)生活有所幫助,因?yàn)榇髮W(xué)更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),會(huì)接觸到很多外文文獻(xiàn)和資料,在此夯實(shí)基礎(chǔ),能夠很快上手。這一點(diǎn)得到了學(xué)生的認(rèn)可,所以他們一直都堅(jiān)持了下來(lái),學(xué)得很認(rèn)真。當(dāng)本節(jié)課知識(shí)講完之后,我以框架的形式作了知識(shí)小結(jié),并以提問(wèn)的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容,從學(xué)生的回答中得知知識(shí)點(diǎn)基本均已落實(shí)。最后,布置了五道具有代表性的題,要求同學(xué)們當(dāng)堂做完,我就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶x莫霍界面的深度時(shí),都不自覺(jué)地選擇了33km,盡管我強(qiáng)調(diào)了這指的是大陸部分,地殼厚度不一,海洋部分要薄一些,他們還是下意識(shí)就選了33km,我及時(shí)地對(duì)他們的思想誤區(qū)作了糾正。

課后反思。

正如杜威(dewey)所指出的,“一個(gè)人進(jìn)行反省思維時(shí)需要從觀察開(kāi)始,以便審查種種情境。有些觀察是直接通過(guò)感官進(jìn)行的;另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗(yàn)?!蓖恚處煹慕虒W(xué)反思也不例外,通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng),聆聽(tīng)地理組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)課之后,我對(duì)于自己的這一節(jié)課有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),具體的不足體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)?!皽毓识隆保跁r(shí)間的允許下,上課的前幾分鐘,最好能復(fù)習(xí)到上一節(jié)課的知識(shí),因?yàn)槔砜瓢嘁粋€(gè)星期只有兩節(jié)課,學(xué)習(xí)時(shí)間間隔較長(zhǎng),適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)效果會(huì)更好,不應(yīng)該棄之。

(2)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完,雖然知識(shí)容量并不小,但是我還我可以挖掘得更深,供有興趣的學(xué)生思考,這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

(3)關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)處理?!霸诘卣鸢l(fā)生時(shí),人是先上下晃動(dòng),后左右晃動(dòng)?”這一部分知識(shí),學(xué)生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動(dòng),后左右晃動(dòng)”。但這是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,?yīng)該更明確地告訴學(xué)生,這種情況是針對(duì)處于震中的人們,處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)?”這一問(wèn)題要更適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),以確保每堂課的知識(shí)的精準(zhǔn)性。另外,用“當(dāng)汽車(chē)從柏油公路開(kāi)往高速公路時(shí),速度開(kāi)始逐漸變快”這一個(gè)例子來(lái)比喻“不連續(xù)面”欠妥當(dāng),可以舍棄。因?yàn)榇_切來(lái)說(shuō),汽車(chē)的速度不會(huì)突然變化,盡管設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓枯燥的知識(shí)更生活化,但相較而言,知識(shí)的準(zhǔn)確性更重要。

(4)關(guān)于教學(xué)藝術(shù)。上課語(yǔ)速可以稍慢,尤其是重難點(diǎn)的地方,可以適當(dāng)?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍nD,引起學(xué)生的注意。另外,要學(xué)會(huì)全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生,在分組討論之后,最好一個(gè)小組回答一個(gè)問(wèn)題,兼顧到所有學(xué)生的激情。我想,新課程強(qiáng)調(diào)的全體參與,讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),并不是形式上的“動(dòng)”,更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究,力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

(5)關(guān)于教學(xué)理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題,通過(guò)積極與學(xué)生交流和溝通,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,真正成為教學(xué)的實(shí)踐者和研究者。

總之,在課程改革的今天,對(duì)老師提出了更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十六

地幔是指地球內(nèi)部圈層中介于地殼和地核之間的部分,也就是位于莫霍界面和古登堡界面之間,地幔的起點(diǎn)位于地殼的底部,也就是地表以下平均17千米處,一直深入地球內(nèi)部,到大約2900千米深處的古登堡界面為止,其厚度大約為2900千米左右,約為地球半徑的一半。

我們通過(guò)地震波在地幔當(dāng)中的傳播情況進(jìn)行觀察,當(dāng)?shù)卣鸩ㄍㄟ^(guò)莫霍界面向下傳播時(shí),橫波和縱波的速度都相應(yīng)的加速,直到碰到古登堡界面后,橫波突然消失,縱波速度迅速下降,一般認(rèn)為地幔部分結(jié)束,進(jìn)入到了以液態(tài)物質(zhì)為主的外地核。所以根據(jù)地震波速度在地幔當(dāng)中不斷加速的特征,科學(xué)家推斷,其組成物質(zhì)主要為固態(tài)物質(zhì)。

科學(xué)家對(duì)于地震波在地幔中的傳播變化情況進(jìn)行仔細(xì)研究,發(fā)現(xiàn)地幔還可以進(jìn)行分層,一般分為上地幔和下地幔兩部分。上地幔一般深度范圍為地表以下17千米至980千米深處,下地幔的深度范圍為地表以下980千米至2900千米深處。一般地震波在上地幔中的傳播速度要慢于下地幔,其主要原因應(yīng)該是隨著地球深度的增加,壓力和物質(zhì)密度增加,從而地震波傳播速度較快。

軟流層。

地幔上層的物質(zhì)主要具有固態(tài)特征,主要由含鎂和鐵的硅酸鹽類礦物組成,并隨著深度的增加,鎂鐵含量逐漸增加。在上地幔頂部區(qū)域,存在著一個(gè)不連續(xù)的地震波速度突然下降的區(qū)域,根據(jù)地震波速度變化,此區(qū)域很可能是存在液態(tài)熔融狀態(tài)物質(zhì),也就是巖漿,我們把這一層稱為軟流層,其深度大約在地表以下100至110千米深處。

火山噴發(fā)。

目前普遍認(rèn)為軟流層的形成原因是放射性元素的衰變,從而釋放的熱能,融化了巖石,形成巖漿集聚區(qū)。軟流層當(dāng)中的巖漿在地球內(nèi)部的壓力作用下,會(huì)順著巖層之間的裂隙,主要是板塊交界處的裂隙上升,進(jìn)入地殼,有的在地下巖層中冷卻凝結(jié),形成侵入巖,有的巖漿順著裂隙一直上升到地表,最終噴出地表,從而形成火山噴發(fā),噴出地表的巖漿冷卻凝結(jié)形成的巖石成為噴出巖。

地幔柱。

所以,軟流層被認(rèn)為是地球表面火山活動(dòng)的巖漿來(lái)源地。地幔是一個(gè)包裹在地核之外的巨大固態(tài)巖層,相當(dāng)于雞蛋當(dāng)中的蛋白部分,它是連接蛋殼和蛋黃之間的中間層,地幔連接著地殼和地核,而這兩部分狀況完全不同,地殼薄而冷,地核厚而熱,地球內(nèi)部的熱能會(huì)由內(nèi)而外的通過(guò)地幔層向外釋放,這種釋放可能是階段性和間歇性的,其形式主要是通過(guò)地幔柱向地表釋放地球內(nèi)部熱能,而這種地球內(nèi)部熱能的釋放,很有可能引起地球表面環(huán)境的巨大變化,從而導(dǎo)致生物滅絕。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十七

這就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。我說(shuō)課的題目是地球運(yùn)動(dòng),下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教材分析。

地位與作用。

我要說(shuō)的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課,本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用,從地球的靜到動(dòng),從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。

二、學(xué)情分析。

1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí),在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀,鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí),同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象,教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化,不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深,應(yīng)回避一些難懂的概念,如黃赤交角等,能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。

三、依據(jù)我對(duì)教材的理解,及學(xué)生學(xué)的情況分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

知識(shí)與技能目標(biāo)。

了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn):概念、方向、周期。

了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)(方向、周期)。

學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),理論聯(lián)系生活實(shí)際,養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。

由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差,因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn),地理意義確定為難點(diǎn)。

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺(jué)的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下:

四、教法、學(xué)法、與教學(xué)手段的選擇。

說(shuō)教法:

依據(jù)上面學(xué)情分析,主要采取。

(1)討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

(2)情景教學(xué)法:應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段:擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。

2、說(shuō)學(xué)法:

主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

3、說(shuō)教學(xué)手段:

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。精心制作課件,給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引用新課。

設(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩(shī)詞。教師加以解釋,引領(lǐng)學(xué)生思考。

2、新課自學(xué)。

任務(wù)一。

要求:找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn),其他學(xué)生注意觀察,并回答以下問(wèn)題。

學(xué)生討論上述問(wèn)題,結(jié)合演示回答問(wèn)題,教師稍加點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義,以學(xué)生活動(dòng)為主體,學(xué)生自己參與擁抱地球,自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。

1、設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片,使學(xué)生從視覺(jué)角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征(方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心)及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?;y為簡(jiǎn)。

2、展示圖片:地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向,尤其是從南、北極上方來(lái)看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。

知網(wǎng)建構(gòu)。

播放視頻地球的自轉(zhuǎn),總結(jié)前面知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:

(1)通過(guò)該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力。

(2)通過(guò)該視頻過(guò)渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

任務(wù)三。

播放圖片:地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。

設(shè)計(jì)意圖:地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺(jué)上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。

地方時(shí)差。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。舉例說(shuō)明問(wèn)題。

總結(jié):本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主,教師指導(dǎo)為輔,應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測(cè),以檢測(cè)教學(xué)效果。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十八

【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

“地球的自轉(zhuǎn)”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用,從地球在靜止?fàn)顟B(tài)下其本身所具有的性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)渡到地球的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí),并為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ),是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)內(nèi)容,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。

【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):

學(xué)生在前一節(jié)中剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí),在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀,鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí),同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象,教師要在教學(xué)中將這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化,不要將知識(shí)引導(dǎo)的太深,應(yīng)回避一些難懂的概念,如黃赤交角等,能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。

【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征;能夠通過(guò)地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時(shí)等地理知識(shí)。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法,培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn),養(yǎng)成地理思維;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。

3.會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),理論聯(lián)系生活實(shí)際,養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

【重點(diǎn)】。

【難點(diǎn)】。

【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我主要采用以下幾種方法:

地圖法、小組合作法、實(shí)驗(yàn)法。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

生活實(shí)例導(dǎo)入。設(shè)懸導(dǎo)入,毛主席詩(shī)中曾寫(xiě)道“坐地日行八萬(wàn)里”,可是我們明明每天見(jiàn)到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的,是不是詩(shī)里寫(xiě)錯(cuò)了呢?引發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心,將學(xué)生帶入新課,激發(fā)學(xué)生興趣、提起同學(xué)們對(duì)地球自轉(zhuǎn)的探究欲。

環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)。

【展示活動(dòng)用具】地球儀。

【問(wèn)題】。

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?

【教師活動(dòng)】撥動(dòng)地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)】自主思考,回答。

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;。

(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。

【師生共同總結(jié)】其實(shí)生活中,我們的地球也并非固定不動(dòng)的,它就像我們的地球儀一樣是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的。

【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別旋轉(zhuǎn)這個(gè)地球儀,其他同學(xué)觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn),自主思考,回答。

【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,我們所生活的地球同樣也有一根地軸,地球也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在繞著地軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),旋轉(zhuǎn)時(shí)分為兩個(gè)方向,而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、自主思考讓同學(xué)們將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)的具象的知識(shí),方便學(xué)生理解記憶。

【展示活動(dòng)道具】手電筒及地球儀。

【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)】請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái),一個(gè)同學(xué)手持手電筒,打開(kāi)手電筒照射小地球的一面,關(guān)閉后再次打開(kāi),另一個(gè)同學(xué)旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。

【問(wèn)題】小地球發(fā)生了什么變化?

【學(xué)生活動(dòng)】自主思考,回答。當(dāng)有光源照射在地球上時(shí),小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射,就是太陽(yáng)光。同時(shí)地球是一個(gè)不透明的球體,正是因?yàn)樗荒鼙魂?yáng)光穿透,因此在任何時(shí)刻太陽(yáng)光只能照亮地球的一半。被太陽(yáng)照亮的半球?yàn)榘讜?,未被太?yáng)照亮的半球?yàn)楹谝?。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個(gè)圓圈所在的界線則是晨昏線。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究,讓同學(xué)們將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可見(jiàn)的具象的知識(shí),方便學(xué)生理解記憶。

【教師設(shè)置問(wèn)題】。

(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的,地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間?

(2)地球的自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)白晝和黑夜有什么影響?

(4)兩個(gè)極點(diǎn)(北極點(diǎn)、南極點(diǎn))是否產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)”?

【學(xué)生活動(dòng)】自主思考,小組討論,總結(jié)歸納,回答。

【教生共同總結(jié)】。

(1)地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為24小時(shí),也就是一天。

(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽(yáng)東升西落。

(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同,因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時(shí)間差異。

(4)兩個(gè)極點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學(xué)習(xí)的同時(shí)也“日行萬(wàn)里”。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論探究,加強(qiáng)學(xué)生自主探究,合作思考解決問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的地理思維,教師加以引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生為主體的地位。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”,了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)闊視野,了解地理的神奇之處,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)式的結(jié)課方式,讓學(xué)生在總結(jié)中思考本節(jié)課所學(xué)知識(shí),自我歸納,自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的地理思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作業(yè):

(1)讓同學(xué)們回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行本次課上的實(shí)驗(yàn),重溫知識(shí)。

(2)收集地球自轉(zhuǎn)的其它地理意義。

【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)于地球自轉(zhuǎn)地理意義的理解,提高收集和處理信息的能力。

地球的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿篇十九

尊敬的各位評(píng)委:

這就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。我說(shuō)課的題目是地球運(yùn)動(dòng),下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

我要說(shuō)的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課,本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用,從地球的靜到動(dòng),從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。

1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí),在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀,鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí),同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象,教師要在教學(xué)中將學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化,不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深,應(yīng)回避一些難懂的概念,如黃赤交角等,能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。

知識(shí)與技能目標(biāo)。

了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn):概念、方向、周期。

了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。

了解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——四季的變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)(方向、周期)。

學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),理論聯(lián)系生活實(shí)際,養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。

由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差,因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn),地理意義確定為難點(diǎn)。

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺(jué)的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下:

說(shuō)教法:

依據(jù)上面學(xué)情分析,主要采取。

(1)討論法:教育教學(xué)的主體是學(xué)生,我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。

(2)情景教學(xué)法:應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段:擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有通過(guò)直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。

2、說(shuō)學(xué)法:

主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序,采用小組探究等學(xué)習(xí)法,在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

3、說(shuō)教學(xué)手段:

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。精心制作課件,給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效率。4.課時(shí)安排:2課時(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,引用新課。

設(shè)計(jì)意圖:

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩(shī)詞。教師加以解釋,引領(lǐng)學(xué)生思考。

2、展示圖片:地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)大屏幕展示地球的自轉(zhuǎn)標(biāo)題,使學(xué)生從詩(shī)詞的理解中過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。

3、活動(dòng)一:擁抱地球。

要求:找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn),其他學(xué)生注意觀察,并回答以下問(wèn)題。

問(wèn)題1:他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確?

問(wèn)題2:地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么?

學(xué)生討論上述問(wèn)題,結(jié)合演示回答問(wèn)題,教師稍加點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖:

地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義,以學(xué)生活動(dòng)為主體,學(xué)生自己參與擁抱地球,自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片,使學(xué)生從視覺(jué)角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征(方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心)及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象。化難為簡(jiǎn)。

5、展示圖片:地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向,尤其是從南、北極上方來(lái)看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。

6、小結(jié)。

播放視頻地球的自轉(zhuǎn),總結(jié)前面知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:

(1)通過(guò)該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力。

(2)通過(guò)該視頻過(guò)渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。

7、活動(dòng)二:模擬實(shí)驗(yàn)。

要求:用手電筒作為光源,照射在地球儀上,看看晝半球和夜半球的分布。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,演示晝夜交替現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。

8、播放圖片:地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。

設(shè)計(jì)意圖:

地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺(jué)上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。

9、活動(dòng)三:地方時(shí)差。

設(shè)計(jì)意圖:

讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。

10、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)設(shè)計(jì)意圖:

總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識(shí)。

11、火眼晶晶(習(xí)題練習(xí))。

方法通過(guò)小組競(jìng)賽的形式了解學(xué)生的掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖:

了解本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。

總結(jié):本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主,教師指導(dǎo)為輔,應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂,教師在教的過(guò)程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學(xué)生很難理解,并且教師在教的過(guò)程中也不能準(zhǔn)確闡述所要講授的知識(shí),不知如何下手,導(dǎo)致教師不會(huì)教學(xué)生不會(huì)學(xué)。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)的輕松。

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