教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，以提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教案的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性。如果你需要一些教案的參考資料，可以看看以下這些范文，或許會(huì)有所幫助。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一
（一）教材簡(jiǎn)析。
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的`愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說學(xué)情。
（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．學(xué)習(xí)分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（），總筆畫是（），字的意思是（）。
2．“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Ｋf：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了?！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個(gè)問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來。
通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
【板書設(shè)計(jì)】。
因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來完成的，所以這個(gè)板書和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致，僅供教師在教學(xué)中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（今山東高密）人，是齊國(guó)有名的政治家，春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強(qiáng)干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書流傳于世。
春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
（師）：經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）。
二、進(jìn)入正課。
（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯(cuò)的，接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）。
1、口頭復(fù)述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。
首先讓我們一起來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰說得又準(zhǔn)又全。（提問，課堂隨機(jī)）。
（生1）：……。
（生2）：……。
（師）：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的.重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對(duì)話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧?。ǚ耪n件，依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出）。
（師）：面對(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？
（全班齊答，提示糾正）。
（師）：那么晏子是首先說了什么？
（全班齊答，放課件）。
（師）：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？
（答：水土異也）。
（各抒己見，可提問）。
（可首先通過提問溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問題）。
（明確：類比推理的方法，放課件）。
（提問，給予肯定，盡力提示）。
（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對(duì)話，體會(huì)一下晏子的外交語言藝術(shù)吧?。ǚ耪n件）。
楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針鋒相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。
（看清問題，給予提示）。
三、表演課本劇，加以深化。
（異口同聲）。
（師）：很好！掌聲?。▽?duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）。
四、課堂總結(jié)。
（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）。
明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。
（鼓勵(lì)提問，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）。
（師）：好！整節(jié)課下來，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）。
縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針鋒相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）。
1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？
備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。
故事一：
一天，德國(guó)大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎？我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“我卻相反！說完閃身讓批評(píng)家過去。
故事二：
德國(guó)大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云！”
“怪不得蛤蟆開始叫了！”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四
《晏子使楚》是我的語文書上其中的一篇課文，雖說是課文，可我還是象讀其他課外書一樣寫了讀后感。
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王想借勢(shì)侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，反駁了楚王，從而維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。課文的3-5自然段主要寫了楚王三次侮辱晏子，言語中充滿了挑畔和嘲弄。先是對(duì)齊國(guó)大夫直呼“你”已是無理之極，后一次直指齊國(guó)，嘲笑之語更是肆無忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然、沉著應(yīng)對(duì)、機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。
讀完了這篇課文，我覺得晏子的言語中帶著奇妙的感覺。在生活中這種事非常多。前些日子，我在看一本書時(shí)，看到了與這種事情差不多的情節(jié)，一位女人在別人家吃飯時(shí)，主人為了幫她盛飯不小心把衣服弄臟了，結(jié)果她說：“你的衣服真有品味!”我那時(shí)想：這句話分明在嘲笑主人的衣服弄臟了，太不應(yīng)該了。
在生活中，大家不能在別人做錯(cuò)事的時(shí)候嘲笑別人，這樣是可恥的。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文.本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺.本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì),將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán).讀來膾炙人口,令人回味無窮,發(fā)人深省.
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。
1,理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán).
2,理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程.
3,激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理.
(三)教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子.
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論.
二,說教學(xué)過程。
1,導(dǎo)入課文,小結(jié)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.
談話導(dǎo)入,小結(jié)賞讀第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.
2,賞讀第二個(gè)故事。
(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的晏子又如何應(yīng)對(duì)的細(xì)讀課文.
(2)交流匯報(bào):理解:瞅,冷笑,嚴(yán)肅,裝著為難,拱了拱等句子.
(3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子.試說成語:遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.
(4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)"笑"有什么不同。
(5)黑板出示:大前提,小前提,結(jié)論.
既:。
a訪問上等國(guó)家派上等人去;訪問下等國(guó)家派下等人去.
b我是最不中用的人.
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家.
3,賞讀第三個(gè)故事。
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎樣反駁的。
(2)交流說說句子含義.
(3)出示:。
即:。
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳.
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜.
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó).
(4)結(jié)論.理解:"水土不同"一詞.
(5)個(gè)別朗讀.
4,看結(jié)果想.
看表示結(jié)果的話,誰用一個(gè)詞來形容此時(shí)的楚王.
5,分析人物.
6,課后作業(yè).
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，知道晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。
3、能用“不敢不”造句。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，編寫劇本，排演課本劇。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。
（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）。
二、初讀感知，走近晏子。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）。
晏子和楚王間的第一回合較量。
1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3）明確推理過程。（課件出示）。
a.推理性填空：
只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
晏子和楚王間的第三回合較量。
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（討論，指名、同桌交流）。
四、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
談?wù)動(dòng)嘘P(guān)晏子的事跡．。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
3、師：誰來說一說你對(duì)課題的理解?
4、指名回答。
(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。使：出使。)。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、從這句話你明白了什么?
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎?”
(1)師：該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀，全班讀。
(3)師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。
過渡：
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
4、生：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛國(guó)氣節(jié)。
2、過程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動(dòng)作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說話時(shí)的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、總結(jié)全文，升華情感。
板書設(shè)計(jì)。
侮辱。
楚王反駁晏子。
尊重。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語。
操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過程。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教“晏”字，并向?qū)W生介紹晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
二、扣題默讀課文。
圍繞“晏子”、“使”、“楚”這三個(gè)詞語，解決三個(gè)問題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)“使”是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的'一個(gè)問題來回答。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣“使”再讀課文。
導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)“面對(duì)侮辱”
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)。
師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事：
生：楚王說晏子不中用。
師：你是怎么知道的?
生：楚王說齊國(guó)沒有人。
師：你是從那句話中知道的?“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”改成陳述句怎么說?這兒的“人”指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--“既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?”楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說齊國(guó)人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)。
導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)。
生：我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然“得鉆狗洞”。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)。
生：你們先去問個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)。
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過程。
a.推理性填空：
只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，我不鉆!”
晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國(guó)'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
7.反饋誘導(dǎo)。
(1)選“怒氣沖沖”。
(2)選“心平氣和”。
(3)選“冷靜”。
談一談你為什么選擇“冷靜”?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來看晏子究竟是。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十
晏子是齊國(guó)的一名大夫，有一次，齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開小洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去，而晏子說這是狗洞，只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子。
楚王見來者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他說：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來?”晏子聽得出話中有話，便說：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪問上等國(guó)，就派上等人，訪問下等國(guó)，就派下等人，我最沒用無能，就派到這兒來?！闭f完晏子還故意笑了笑。
楚王還是不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話駁回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，能言善辯，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語連珠，要是換了我，我在楚王開小洞時(shí)，就會(huì)生氣地回齊國(guó)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一
1作者說自己是晏子，穿越時(shí)空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思。
（1）使。
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國(guó)家？
（3）出使的時(shí)候代表了什么?
（4）為什么要出使？
（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
趁機(jī)。
侮辱。
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？
板
尊重。
4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請(qǐng)生概括。
3我用什么話來反擊？請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)。
5結(jié)果怎樣？
尊重。
從哪個(gè)詞語看出來的？
迎接。
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語反映出來的？（只好吩咐）。
7這件事反映出晏子的什么？板。
聰明才智。
8表演。
過渡語。
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。
〈二〉分角色讀：劃。
神態(tài)詞、動(dòng)作詞。
冷笑是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說明什么?
3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4既然你........你來呢?哪個(gè)詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）。
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）。
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）。
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）。
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）。
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）。
4淮何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）。
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇。本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語言。
本課是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)文中的一些重點(diǎn)語句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無法通過揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過程。
（5）反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”
五、開招待會(huì)，齊夸晏子。
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
兩課時(shí)。
1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂保褪且粋€(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問另一個(gè)國(guó)家。
2、提問：本課寫的是誰，代表什么國(guó)家，去訪問哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見了誰？
1、自由朗讀課文。
2、說說文章大意。
晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？
1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。
（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。
（一）晏子和楚王間的第一回合較量。
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3、明確推理過程。
（1）推理性填空：只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。
（3）如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
5、反饋誘導(dǎo)。我們來看晏子究竟是怎樣說的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
二、
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、指名回答。
1、誰能想出比晏子更好的辦法來對(duì)付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。
讀晏子的故事《鳥》。
進(jìn)城門狗國(guó)狗洞。
見楚王訪問下等國(guó)家。
赴酒宴水土不同。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”
a 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
b 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>
a 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
b 體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
b 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
1、用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十五
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國(guó)宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】。
1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個(gè)詞語的意思。
3、能讀懂有關(guān)詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第一課時(shí)。
一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。
二、課內(nèi)自學(xué)。
1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學(xué)生字詞。
三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大。
3、字形、筆順：敝、臣、尊。
四、指名分段讀課文。
五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)。
1、議議讀讀，深入理解。
（1）晏子剛到楚國(guó)，楚王用什么辦法侮辱晏子？
（4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫生字新詞。
2、作業(yè)本。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自讀課文，劃出晏子所說的話。
2、讀晏子的話，想一想含著的意思。
（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？
（2）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來了?！?/p>
給這兩句話配上話外音，講講他們心底的'意思。
3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。
4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（），沒想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國(guó)人沒出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請(qǐng)看第5自然段。
2、自讀課文，劃出晏子說的話。
3、分角色讀課文，注意人的語氣和神態(tài)。
4、練習(xí)小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？
第三課時(shí)。
一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
提示：
1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。
2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（）到第（）自然段。
3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（）自然段。
二、回答上面的問題，歸納段落大意。
第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。
第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段：楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗讀課文。
四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線畫出他說的話。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語言給制表格，直觀對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說。
5.你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十七
六年制小學(xué)語文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
師：晏子代表齊王出使楚國(guó)，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國(guó)才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國(guó)沒人才上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是
師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國(guó)”，開城門的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞，可見楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國(guó)，下等人訪問下等國(guó)，我最不中用，派來訪問楚國(guó)，可見楚國(guó)是下等國(guó)家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同）
可見楚國(guó)是賊國(guó)。
師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的.外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十八
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱。
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡(jiǎn)單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________。
2、后來晏子____________________________。
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說。
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。
板書：沒人才——。
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——。
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊。
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書：是狗國(guó)。
2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼。
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
1、上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________。
結(jié)果________________________。
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是________________________。
結(jié)果_________________________。
5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
……。
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃耍痪o不慢地說：“?！?/p>
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門。
沒人才下等國(guó)只好賠不是。
沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十九
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
看關(guān)于晏子的故事
課文主要講了什么事？
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1．復(fù)述故事。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二十
3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。
一、導(dǎo)入。
1.通過討論，了解學(xué)生對(duì)《晏子使楚》的了解程度。
二、閱讀理解。
2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。
3.分析文章中的語言技巧和修辭手法，如排比、反問、比喻等。
三、寫作練習(xí)。
1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇關(guān)于《晏子使楚》的讀后感。
2.學(xué)生分組進(jìn)行寫作練習(xí)，運(yùn)用《晏子使楚》中的語言技巧和修辭手法進(jìn)行寫作。
四、課堂總結(jié)。
1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和不足。
本節(jié)課通過閱讀《晏子使楚》，讓學(xué)生了解了古代的歷史和文化，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言技巧和修辭手法。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二十一
認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。
[設(shè)計(jì)意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味。
（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀。
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：
請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：
a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。
板書：狗國(guó)。
b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”
訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）。
c．“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>
訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。
板書：最下等國(guó)。
注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。
d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>
訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指。
第二次的“水土不同”指。
因?yàn)開_________________，所以_____________________。
板書：強(qiáng)盜國(guó)。
［設(shè)計(jì)意圖］。
1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。
2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
3．總結(jié)課文，升華主題。
（1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二十二
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的`挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”?！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。
晏子反擊時(shí)，沒有直接說“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
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