總結(jié)是我們不斷進步和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它使我們能夠從失敗和挫折中汲取教訓(xùn)。怎樣引導(dǎo)青少年正確使用互聯(lián)網(wǎng)？這是解決當(dāng)下教育難題的關(guān)鍵。在這里，為大家提供了一些經(jīng)典總結(jié)的選集，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶐椭?/p>
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇一
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)文言文的興趣，課堂教學(xué)會取得事半功倍的效果?，F(xiàn)在看來這個目標完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學(xué)生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，則能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學(xué)”與“為人”的智慧打下了堅實的基礎(chǔ)。
本堂課不足之處是：我一直認為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實施教學(xué)時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)該進行范讀，我也沒做到。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇二
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點及難點：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學(xué)準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程：
（一）、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”
子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！保葯z查學(xué)生預(yù)習(xí)準備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼?，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認識孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)本文的生字。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準備：小黑板。
課時安排：2課時。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時。
一、揭示課題1．齊讀課題。
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1．孔子是什么時候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代.文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
第二課時。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的`理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說。
（2）說說最后一個自然段的意思。
（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）。
作業(yè)：背誦課文。
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六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇四
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
課件搜集孔子的資料。
一、品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）。
2、學(xué)生展示收集到的`有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）。
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）。
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是）。
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚個性。
同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……。
3手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇五
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。
一、比一比文言啟思，導(dǎo)入新課。
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
（從學(xué)生熟知的文言語句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）。
二、讀一讀以讀為本，理解文意。
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的詞語，如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點，須充分理解文意。)。
三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習(xí)。
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。
（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進了教師、學(xué)生與文本之間的對話。）。
四、說一說自省自悟，啟迪深思。
1、出示話題：“你喜歡文中的誰？為什么？你想對他說什么？”
2、師點撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)設(shè)計有利于個性化閱讀的問題，激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價值觀。）。
五、查一查跳出教材，解疑釋惑。
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的主動發(fā)展。）。
六、演一演開放課堂，發(fā)展個性。
你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎么辦？請你根據(jù)當(dāng)時情景，表演《新編兩小兒辯日》。
（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個開放的空間，把講臺當(dāng)作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）。
七、寫一寫超越文本，延伸拓展。
給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
（以寫促讀，在寫中復(fù)述文本，入情入境，對課文進行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識與能力，實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇六
小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點。范彬新老師此課的設(shè)計無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個特點：
學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
“一千個讀者便有一個哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥樱僦鹁浣庾x；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個缺點。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。范老師巧妙利用課程資源——“孰為汝多知乎？”中的問號設(shè)計了一個課堂小練筆：孔子聽了兩小兒的話會怎么想，怎么說？從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中得到扎實、真實的語言基本功訓(xùn)練。伴隨著訓(xùn)練，學(xué)生的智慧得到很好地開發(fā)和利用，答案精彩紛呈，個性得到有效地張揚。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
２、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
３、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
４、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
１、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
２、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
３、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
４、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
１、出示投影：
２、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
３、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
１、同位互相讀課文。
２、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
３、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
１、練習(xí)朗讀課文。
２、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
１、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
２、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
３、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
１、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
２、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。
３、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
４、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
１、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
２、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
３、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當(dāng)時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
４、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
１、說說自己懂得的道理。
２、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
１、太陽和地球的遠近關(guān)系。
２、為什么太陽中午熱，早上涼？
３、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇八
昨天，我參加了大田縣小學(xué)首次學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師教學(xué)水平展示活動，聽了3節(jié)課，欣賞著、享受著課堂的精彩：多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)讓課堂閃出活力，課前學(xué)生的預(yù)習(xí)為課堂作了鋪墊，教師的環(huán)節(jié)過渡語言的精彩……也在思考著：如何注重課堂的預(yù)設(shè)與生成，如何把多媒體自然地溶入教學(xué)中，如何把握教材的特色，如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法……總之，感謝他們給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，我從中獲得了經(jīng)驗，吸取了教訓(xùn)，這些都是我個人課堂教學(xué)成長所必需的養(yǎng)分。
我是教六年級語文的，我想評郭老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》。小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，郭老師此課教學(xué)中有以下亮點：
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。
學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在郭老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。
郭老師一堂課總是以謙和、微笑親切面對學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。在自讀釋疑環(huán)節(jié)，他設(shè)疑引讀，讓學(xué)生說感覺，談收獲。在同學(xué)問題無法解決時，找同學(xué)交流討論。在拓展升華時，讓學(xué)生議論。教師到學(xué)生中去，傾聽、交流、啟發(fā)、引領(lǐng)。
通過課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。了解孔子，評說文中人物，感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本堂課也是精彩與遺憾并存。我認為存在的主要遺憾有兩個方面：
一、沒有把住文言文的教學(xué)特點。
1、重點偏離。
郭老師確立的重點是感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。我想本課的`重點應(yīng)是初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、要加強古文的誦讀。
設(shè)計理念的第二點說的好：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀?？蛇@節(jié)課這方面沒做好。
3、缺少學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)。
如：文言文學(xué)習(xí)難在對語句的理解，解決這一難題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。學(xué)生在自學(xué)中掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
二、過于追求文本的人文教育。
在解題時，教者把辯的內(nèi)容歸納為：遠近、大小、冷熱。對教材理解有偏差。在教學(xué)過于追究在一日之中太陽與地球的距離有沒有變化？想弄明白這個問題有什么好辦法呢？當(dāng)一個學(xué)生在回答，如果你是孔子，你會怎么回答？生答：“宇宙是無限的、奧妙的，即使一個知識多淵博的人，也不可能全知道的，你們現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了可要好好學(xué)習(xí)啊！”我認為這學(xué)生回答的多好，領(lǐng)悟了“知之為知之，不知為不知，是知也”的文章內(nèi)涵，可教師還是只以他還沒說出問題的答案，讓他坐下。高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個缺點。
聽了這課，我想培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，對提高他們的文化素養(yǎng)、理解和運用祖國語言文字的能力，是十分必要的。我們要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣，賦予文言教學(xué)以生命的活力。
首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中；教學(xué)中我鼓勵學(xué)生自讀、自悟。突出文言文教學(xué)的特點，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。把“辯”引入課堂。
其次，是以多種形式的誦讀貫穿始終，強調(diào)感悟。對于文章的重點——兩小兒辯論的語句則加強指導(dǎo)，反復(fù)體會、品味，并指導(dǎo)評點，這就突出了文章最精彩的部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對人物的印象有了更深層次的認識。
第三、認真鉆研教材文本的同時，還注重拓展文本，由課內(nèi)延伸到課外，進行文本的整合。比如，由文中“孔子不能決也”聯(lián)系到《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也”，“三人行必有我?guī)熝伞钡取?/p>
總之，語文教學(xué)要返樸歸真，應(yīng)該“簡簡單單教語文”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實。既要掌握了學(xué)習(xí)古文的方法，又要落實了背誦積累語言的訓(xùn)練。以上是我聽課后的一點感受，肯定有不夠詳盡之處，有值得探討的地方，在此與郭老師以及各位同行共勉！
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇九
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動，學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法。
對于本文學(xué)習(xí)，我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地求知，快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序。
（一）引用經(jīng)典，導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識，了解孔子。
2、讀孔子名言。
（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、聽課文朗讀，注意聽清句子的停頓，朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀，師生評價。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子。
（三）、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。
2、學(xué)生交流，老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么？
5、讓學(xué)生上臺辯論，讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計。
日始出日中。
一兒近大遠小善于觀察。
一兒遠涼近熱。
孔子不能決實事求是。
辯論太陽。
遠
近
理由。
小兒甲。
中午。
早上。
遠小近大（大?。?/p>
善于觀察。
小兒乙。
早上。
中午。
遠冷近熱（溫度）。
孔
子
不能決。
實事求是。
（一樣）。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十
義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊。
【課堂實錄】。
一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍。
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎？生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風(fēng)暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是――生搶答：爭辯（辯論）。
師：爭辯什么呢？（板書：？）自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文。
師：讀了，有什么感覺？
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解。
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。（師范讀，生自發(fā)鼓掌）。
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎？
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好！讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受？好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。（生各自練讀）。
師：會讀哪句了？展示展示。（一生讀）。
師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。（又一生讀）。
師：有點意思了。大家讀。（評議，互相啟發(fā)）。
師：“盂”這個字見得少，怎么讀？你怎么知道的？（一生說查字典找到的）。
生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。（生一邊讀一邊理解）。
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些？
師：為學(xué)患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。（回答）。
師：你從哪個詞知道孔子去問原因？“故”就是原因，你怎么知道的？
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十一
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
目標明晰的閱讀教學(xué)。
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么?”與“辯論孔子究竟是智還是不智?”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》?！秾W(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智?”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
(一)、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎!有朋自遠方來，不亦樂乎?
人不知而不慍，不亦君子乎?”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
子曰：“由!誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也?！?既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊)。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
(1)孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
(2)四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人?？墒牵褪沁@樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人?(引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊)。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。(師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊)。
5、簡要介紹列子。談“子”。(“子”是古代對有學(xué)問有貢獻男子的尊稱)。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼橇凶?、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
(二)、學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
(1)生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
(2)生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。
(3)師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
(4)生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
(1)小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么?
(2)檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
(3)全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
(4)學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
(1)師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
(2)學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
(三)、讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么?
(用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù))。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢?
(旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認識孔子)。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
(四)、布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯?
2、選做題：
(1)搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
(2)感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
讀古文，識古人，看千古趣事。
學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十二
今年暑假我有幸聆聽了來自《小學(xué)語文教師》編輯部朱文君老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，受益匪淺。“書讀千遍，其義自見”語文是讀出來的，讓朗讀成為師生與文字背后的作者實現(xiàn)真正的^對`話，產(chǎn)生情感上的共鳴。這是我聽課最大的感受。
首先，朱老師善于范讀。因為語文是靠語言文字來表達感情的，作者熾熱、豐富的感情寓于生動優(yōu)美的語句中。朱老師先范讀一遍全文，范讀時全身心地投入，把自己融入作品之中，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學(xué)生聽得如癡如醉，感情就會很快投入到課文的情境中來。學(xué)生又特別崇拜老師，加上模仿性強、可塑性大，他們聽到老師讀得那么有滋有味，就會躍躍欲試，模仿著讀，摹仿是兒童的天性，在模仿教師的范讀中學(xué)生就有了朗讀興趣?！秲尚恨q日》是人教版六下的課文，說的是：孔子?xùn)|游，路遇兩個兒童在為太陽何時近何時遠而爭論不下，于是問孔子，孔子也無法判斷誰是誰非的事。本文在教參中的立意在于表現(xiàn)兩個孩子的天真可愛以及孔子的謙虛謹慎，實事求是。學(xué)生雖然開始不太懂，但我覺得學(xué)生讀著讀著就懂了。
其次，我認為朱老師組織了多種形式的朗讀。在小古文教學(xué)中，朗讀的形式是多種多樣的，從范圍看，有指名朗讀，有小組朗讀，有班級朗讀；從數(shù)量看，有個別朗讀，有整體朗讀；從效果目的看，有檢查性的朗讀，有理解性的朗讀，有鞏固性的朗讀等等形式不一，要求不一，但目的一個，即通過朗讀加深對文本內(nèi)容的理解，增強對文本意義的領(lǐng)悟。而在其中最能激勵學(xué)生朗讀積極性的就是朱老師善于調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。特別是朗讀競賽，是學(xué)生感受語言、體會內(nèi)容的有效形式，她既能激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，又能促進學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟的內(nèi)心體驗。朱老師將文中兩個兒童辯論的部分提出來，讓學(xué)生之間相互爭辯，學(xué)生在經(jīng)歷了前面一系列的`誦讀之后，盡管是同樣的內(nèi)容，但由于換了一種形式來誦讀，學(xué)生的興趣又高漲起來，于是，課堂內(nèi)爭辯聲此起彼伏，學(xué)生們爭得不亦樂乎，有些學(xué)生甚至相互爭得面紅耳赤。在這次爭辯中，其實老師只是搭建了一個平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境再反復(fù)地有感情地誦讀這部分內(nèi)容，使得學(xué)生對兩個兒童爭論的部分印象深刻。繼而，朱老師又讓學(xué)生推薦班上辯論好的同學(xué)起來和老師爭論，而這次的師生爭論也正是老師精心設(shè)計的理解古文內(nèi)容的方法。
總之，“書讀千遍，其義自見”語文是讀出來的，讓朗讀成為師生與文字背后的作者實現(xiàn)真正的^對`話，產(chǎn)生情感上的共鳴。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標：
學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點：
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》。
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思?
3、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。
4、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字。
1、出示投影：
2、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼。
3、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想，課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計：
一兒：中午太陽離人近。
孔子不能決也。
一兒：早晨太陽離人近。
課后反思：
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意。
1、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意。
1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這――自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。
(2)自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講―同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會思想感情。
1、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀，體會意境。
(1)教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑：
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當(dāng)時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習(xí)背誦課文。
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計：
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計：
1、太陽和地球的遠近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱，早上涼？
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
課后反思：
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十四
原文：
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?/p>
一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
內(nèi)容分析：
《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的'人遠近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。故事還反映了古人為認識自然、探求客觀事理，敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
詞語注釋：
辯斗：辯論，爭論。
其：他們。
故：原因，緣故。
曰：說。
以：以為，認為。
去：離。
日中：正午。
車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
及：到。
盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。
此：這。
為：是。
滄滄涼涼：陰陰冷冷。形容清涼的感覺。滄滄，寒冷。
探湯：把手伸到熱水里。意思是天氣很熱。湯，熱水。
決：裁決，判斷。
孰：誰。
汝：你。
知：通“智”，智慧。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標：1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點：1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
課前準備：課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、提示課題。
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標。
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)）。
三、教學(xué)過程。
（一）初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？
（二）小組交流。
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
（三）匯報討論，交流情況。
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（四）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）。
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運動自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）。
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
（五）交流方法，背誦課文。
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
日初出日中。
一兒近（車蓋）遠（盤盂）。
26兩小兒辯日孔子不能決也。
一兒遠（滄涼）近（探湯）。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十六
小學(xué)六年級的學(xué)生初次接觸文言文，學(xué)起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點。范彬新老師此課的設(shè)計無疑解決了這一難題，并凸顯了以下幾個特點：
一、重視學(xué)生體驗。
學(xué)生由被動接受到主動探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在范老師的巧妙設(shè)計中，學(xué)生們走進文言文，模擬兩小兒，先是同桌互辯，接著指名辯論，最后是師生齊辯。在一次又一次的演練中，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的辯論練習(xí)讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的'內(nèi)涵，此舉可謂“一箭雙雕”。
二、內(nèi)涵把握獨特。
“一千個讀者便有一個哈姆雷特”，這說的是解讀的多元性。范老師在解讀《兩小兒辯日》時可謂“發(fā)人所之未發(fā)，見人所之未見”。以犀利獨到的眼光捕捉到“智慧”的內(nèi)涵：充滿智慧的孔夫子和兩小兒，讓我們永遠記住他們。并通過有效的手段，讓孩子們從文中尋找?guī)А白浴钡木渥?，再逐句解讀；接著引領(lǐng)孩子們從兩小兒的辯論中展開想像，啟迪思維，領(lǐng)悟辯論的深層含義：敢于思考、大膽質(zhì)疑、認真觀察……在經(jīng)歷過一次又一次的組合、篩選、思維碰撞后，孩子們讀懂了孔子，也讀懂了兩小兒，更讀懂了文本的深刻內(nèi)涵。
三、工具性與人文性巧妙結(jié)合。
高揚人文旗幟，淡化工具色彩，是當(dāng)今語文課堂的一個缺點。范老師的這一節(jié)課讓語文課回歸“自我”。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十七
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
1課時。
一、揭示課題，讀題存疑。
今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)。
指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。
5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，理解感悟。
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的.意思。(爭辯、辯論、辯駁)。
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)。
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。
(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
四、評價人物，抒寫感受。
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計：
早晨中午。
近大車蓋盤盂小遠。
遠涼滄滄涼涼探湯熱近。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點句。
2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。
二、潛力訓(xùn)練點。
1、對課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。
2、理解兩個小孩提出的問題，能進行解答。
課時安排：
一課時（賽課按一課時講）。
教具準備。
多媒體課件。
設(shè)計理念。
1、新舊知識點銜接的遷移。
2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3、學(xué)習(xí)方法的遷移。
自主學(xué)習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會”到“會學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識之后，他們就會用心自覺的參與到課堂教學(xué)活動中來，從而主動學(xué)習(xí)、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭?，就要讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。文言文“互動式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實踐中構(gòu)成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
我設(shè)計的“互動式教學(xué)”主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移潛力，包括知識與潛力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際狀況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個重要過程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學(xué)正是在課堂情境中透過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀課題，說說題目的意思。
2、小結(jié)：古文的特點：簡練。
[簡析]對剛接觸文言文的學(xué)生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學(xué)習(xí)的時候，加以體會，對學(xué)生進行熏陶。
2、理解故事資料。
3、找出各自的觀點和依據(jù)。
4、填表聯(lián)系，加以鞏固。
5、練習(xí)表演，強化故事形象。
[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學(xué)生對古文的理解有必須的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學(xué)生透過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際資料，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就能夠在讀文言文時做到對其資料一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
1、通讀文言文的課文，要求讀通順。
2、自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。
3、請幾位同學(xué)讀文，適時指點。
4、對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。不動筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。
5、整體感知，理解全篇的資料。
[簡析]學(xué)習(xí)方法的遷移---------在處理教學(xué)難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話能夠用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都能夠用到，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點。
[簡析]教會方法，積累運用-------古時候漢字的數(shù)量比較少，不象此刻詞匯十分豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)資料。
課件顯示，讓學(xué)生明白：太陽的遠近以及冷熱的知識。
六、復(fù)述課文。
七、自選作業(yè)：
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日。
課后反思。
在整節(jié)課的設(shè)計中，我根據(jù)《語文課程標準》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，在教學(xué)中，我運用先學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，透過學(xué)習(xí)，明白兩個小孩的爭論問題，并且能找出各自的觀點和依據(jù)，然后引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齊，借助學(xué)習(xí)的平臺自主學(xué)習(xí)，解決疑難。因而，學(xué)生對這篇古文的學(xué)習(xí)始終是興趣盎然的。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學(xué)時間的限制，幫忙學(xué)生揭開本文知識奧秘的是教師所帶給的知識材料，如能放手讓學(xué)生透過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運用就更恰到好處了。
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六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十九
為了讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)的新知識有更深刻的理解，教師首先應(yīng)當(dāng)做好教案設(shè)計工作，下面小編給大家準備了六年級語文《兩小兒辯日》教案，歡迎閱讀。
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，并學(xué)會閱讀淺顯的文言文。
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
1.理解詞句意思，做到準確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀，教師相機指導(dǎo)。
3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試理解，實在不會的可以相互交流。
3.全班交流。
(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個詞語的.句子的意思。(板書這兩個詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請你用一個詞語形容夏天的天氣，用一個詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個詞語的句子的意思。(板書這兩個詞)
(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)
2.分別指名讀出兩個小孩的觀點，分別說出他們的觀點是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠”和“遠、近”)
3.兩個小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個太陽，但是兩個小孩看到的、思考的角度不同，觀點也不一樣。兩個小孩誰也不肯認輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。
6.請同學(xué)們將小孩的觀點與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請兩位同學(xué)上臺來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價)
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?(做搖頭動作)
生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?
師：汝錯矣!遠者小而近者大乎!(快速激動)
生：汝錯矣!近者熱而遠者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
1.兩個小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時最有名的教育家和思想家，兩個小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個什么句式?有什么作用?兩個小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會生氣嗎?他會怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補。)
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時習(xí)之……
1.教師一段一段地讀白話課文，學(xué)生一句一句地讀或背課文。學(xué)生嘗試相互對讀。
2.你發(fā)現(xiàn)了文言文和現(xiàn)代文有什么不同嗎?(簡要感知)
3.推薦：在我們班的qq群共享文件里有《夸父逐日》《扁鵲治病)《疑鄰盜斧》幾篇文章，希望回家讀讀。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇二十
生1：我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2（搶著說）：兩個小孩子在爭論太陽的遠近。
生3：他們爭得不可開交。
生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
生：讀書。
師：對，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個小孩爭辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。
（學(xué)生自由讀書，有的在討論）。
生1：老師，我知道了，兩個小孩爭辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？
生2：一個孩子認為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。
師接話：你是從哪兒看出的？
生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”
師（微笑著對生2）：如果你就是那個小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。
生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個反問句，他應(yīng)該讀出反問的語氣，這樣的語氣強烈一些。
師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？
（生3讀，邊讀邊做手勢比劃出）。
師（向生2）：他的話有說服力嗎？
生2（點點頭）：他讀“大如車蓋”時音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小?！按瞬粸檫h者小而近者大乎?”語氣要強烈一些。
師：你能再試試嗎？
（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）。
師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。
生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復(fù)朗讀來理解。
師：真不錯，看得出你會讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。
（生自由讀課文，互相說古文意思）。
師：通過反復(fù)讀課文，我們一起走進了辯論賽場。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場比賽，請同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。
（學(xué)生分角色表演）。
師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。
小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識淵博，我們?nèi)枂査伞?/p>
兩小兒：請先生給我們評評理吧。
孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個問題我也回答不了，還是讓我們穿越時空隧道去請教我們的后人吧?！?/p>
小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?
生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的`天空是背襯，此時太陽就顯得小了。
小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時的太陽比早晨離我們近些呢?
生：不是，那是因為早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。
孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠，一定對我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。
生4：孔子先生，你是個大教育家，為什么連這么簡單的問題都不知道？
生6：請問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？
孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對我們?nèi)齻€人說些什么呢？
生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學(xué)習(xí)。
生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實，對于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。
師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭辯又快開始了。請大家認真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”
二、評析：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
1．從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
2．創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己看法，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對語言敏銳的感悟能力。
3．最后設(shè)計“辯論賽”這個作業(yè)，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
六年級兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇二十一
一、教材分析：
《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習(xí)目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。
二、教學(xué)主題：
目標明晰的閱讀教學(xué)。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。
3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。
四、教學(xué)重點及難點：
1、讀懂并背誦課文。
2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句。
五、設(shè)計思路及意圖：
1、讀古文，識古人，看千古趣事。
在文言文的學(xué)習(xí)中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習(xí)激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當(dāng)堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。
然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當(dāng)“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。
2、學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習(xí)、做事應(yīng)當(dāng)一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。
“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習(xí)做好鋪墊，以及自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。
六、教學(xué)準備：
1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。
2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。
七、教學(xué)過程：
（一）引讀《論語》，談話導(dǎo)入：
1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：
子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)準備情況，營造學(xué)習(xí)氛圍，同時又為后文的學(xué)習(xí)首次鋪墊）。
2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：
（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。
（2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。
3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習(xí)一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）。
4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習(xí)第三次鋪墊）。
5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻男子的尊稱）。
出示課件：
列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道?！读凶印肥侵袊糯枷胛幕飞现浼橇凶?、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。
（二）學(xué)習(xí)課文，背誦課文。
1、一讀古文，讀正確。
（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。
（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。
（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習(xí)氛圍。
（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。
2、二讀古文，讀明白。
（1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？
（2）檢查交流合作學(xué)習(xí)情況，師請小組代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。
（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。
（4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。
3、三讀古文，能背誦。
（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。
（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。
（三）讀古人古事，長當(dāng)今智慧。
1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習(xí)到了什么？
（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）。
2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？
（旨在培養(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習(xí)孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習(xí)的精神，并全面認識孔子）。
3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。
（四）布置作業(yè)。
1、必做題：
上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？
2、選做題：
（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。
（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。
教學(xué)板書：
讀古文，識古人，看千古趣事。
學(xué)而思，思而辯，長當(dāng)今智慧。
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