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培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇一
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書”，其目的在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。但是，目前學(xué)生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀缺乏積極性和主動(dòng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力和語文水平的提高。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是適應(yīng)新課改發(fā)展的需要，是提高學(xué)生語文水平的需要，也是豐富學(xué)生精神世界和培養(yǎng)學(xué)生健康人格的需要。
一、課題研究的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣是組成學(xué)生冬季的重要因素。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，受學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟需解決的問題。
2.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成一種本能，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究與反思。更新教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法。
二、課題研究的方法。
1.資料文獻(xiàn)法。
通過閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗(yàn)和理論用于自己的課題研究。運(yùn)用科學(xué)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論指導(dǎo)課題研究。
2.問卷調(diào)查法。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.實(shí)驗(yàn)總法。
以課題研究實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，提取研究過程中第一手事實(shí)材料，總結(jié)歸納提高自主閱讀的指導(dǎo)策略、評(píng)價(jià)機(jī)制。
4.行動(dòng)研究法。
通過開展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，撰寫心得體會(huì)、讀后感等。
三、研究活動(dòng)的組織。
1.認(rèn)真做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
(1)成立組織機(jī)構(gòu)，明確分工。
課題立項(xiàng)后，由課題負(fù)責(zé)人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認(rèn)真研討課題研究方案的設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)組外專家與課題組成員一起召開開題啟動(dòng)儀式，明確課題組成員的研究分工。同時(shí)分學(xué)段分教學(xué)內(nèi)容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請(qǐng)成員所在年級(jí)組語文教師共同參與本課題研究。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇二
根據(jù)我校課題研究計(jì)劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進(jìn)展。
（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識(shí)記；
（4）對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。
2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級(jí)一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：教師方面：
1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。
2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹腵自覺行為。
4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。
學(xué)生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，面對(duì)新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。
2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。
4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。
（三）下一步。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。
繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇三
課題現(xiàn)狀評(píng)述：
在已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，知識(shí)的半衰期越來越短，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人最為重視的學(xué)習(xí)和生存方式。近年來，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)、世界觀不斷形成成長的時(shí)期。意志力薄弱、自制力差，元認(rèn)知水平、知識(shí)的深加工等高級(jí)認(rèn)知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索適合初中學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式與策略。我校在長期研究運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)也作了初步探索，開發(fā)了“有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究、《“z+z”智能平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)與研究》、《多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》、《初中英語有效師生互動(dòng)策略的研究》、《初中物理學(xué)生自主探究方式的研究》、《語文情景導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)與研究》、《初中思想品德學(xué)困轉(zhuǎn)化策略的研究》、《增強(qiáng)化學(xué)新課程課堂演示實(shí)驗(yàn)探究性的研究》的主題探究”等自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)“構(gòu)建家校通網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)”也作了一些嘗試，意在引控學(xué)生通過“平臺(tái)”拾遺補(bǔ)缺、拓展提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
選題意義：
本課題研究的意義在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅使其服務(wù)于“教”，還要使其服務(wù)于“學(xué)”，利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。使他們?cè)谒季S品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
研究價(jià)值：
本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。通過課題研究使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目的。
研究目標(biāo)：
研究目標(biāo)：
1、在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效策略。
2、通過運(yùn)用有效策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。
研究內(nèi)容：
1、當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下教育資源的調(diào)查與分析。
2、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征（與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系）。
3、研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素。
4、研究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
6、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
主要觀點(diǎn)：
“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái),有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分:硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是指狹義概念。
“課堂教學(xué)有效性”：余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”
“自主學(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對(duì)原認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的活動(dòng)。我們將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立、自由、自覺地學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)。是打破“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式。
“探究學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問題情境，目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的創(chuàng)造思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識(shí)的途徑和方法，而且使學(xué)生知識(shí)的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：一是經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，三是科學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學(xué)精神的體驗(yàn)與感悟。語文、藝術(shù)、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)放在以下五個(gè)方面：一是相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關(guān)學(xué)科知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。
“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)的空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識(shí)和情感。在新課程實(shí)驗(yàn)中，普及程度最高的也許就是“小組學(xué)習(xí)”了，追求小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)性原則，就能讓課堂效益有所提高。
“教學(xué)策略”：是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開發(fā)、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建可自主選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，開發(fā)出能及時(shí)有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的“評(píng)價(jià)體系”，探索小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型模式，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效應(yīng)，制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。
創(chuàng)新之處：
1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建特色“校園學(xué)習(xí)網(wǎng)”，搭建以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
2、通過課題實(shí)踐研究，構(gòu)建出符合各年齡階段初中學(xué)生特點(diǎn)的“分學(xué)科、有主題、多層次”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、開發(fā)出能及時(shí)有效反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)效果的“評(píng)價(jià)體系”，通過“智能化教師”及時(shí)、有效的進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
本課題的研究思路：
1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
2、圍繞構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑與方法。
3、重點(diǎn)解決教師教的問題和學(xué)生學(xué)的問題，抓住“有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力”，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“內(nèi)在機(jī)制”，研究“外在引控”的有效策略。
4、持續(xù)開展教師理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開展研究提供知識(shí)、理論、動(dòng)力源泉。
研究方法：
本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
行動(dòng)研究法：指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。
文獻(xiàn)法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。
調(diào)查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
實(shí)施步驟：
研究時(shí)間：20xx年xx月――20xx年xx月（本課題研究周期為2年半）。
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、成立課題組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2、確定研究課題的題目并對(duì)課題研究的理論依據(jù)和具體實(shí)施的可行性進(jìn)行論證。
3、制定詳細(xì)的課題研究的實(shí)施方案，申報(bào)立項(xiàng)。
第一階段：探索研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。
2、課題組成員進(jìn)行《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略研究》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
3、進(jìn)行問卷調(diào)查，提高研究的針對(duì)性。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，學(xué)生的興趣等。
4、研討、總結(jié)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，及時(shí)收集研究資料，形成階段性小結(jié)，迎接中期評(píng)估。
第二階段：深入研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、根據(jù)中期評(píng)估的反饋結(jié)果，修正并完善研究方案，改進(jìn)研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。
2、加大研究力度，并邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
3、組織對(duì)外教學(xué)展示活動(dòng)；小結(jié)階段研究成果。
4、收集研究個(gè)案，課題組成員進(jìn)行研究小結(jié)。
第三階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、召開課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過程。
2、完善校內(nèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)。
3、形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)校本教材。
4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報(bào)告。
5、邀請(qǐng)有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行科學(xué)鑒定和論證。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇四
本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的`能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的”勤學(xué)“、”苦學(xué)“固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，”巧學(xué)“顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究”巧學(xué)“問題，無疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型”向“方法傳授型”和“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇五
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對(duì)教的研究，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究，這樣的研究取向給教育實(shí)踐帶來了一個(gè)問題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有真正落實(shí)，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺(tái)。
目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。
當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?/p>
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！痹谶@一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
由于我校近年生源質(zhì)量不高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。
在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。
因此，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過開展此課題的研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過本課題的研究實(shí)踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、動(dòng)機(jī)、方法，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評(píng)。
對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。
馬斯絡(luò)先生也是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展的。
在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。
華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因?yàn)樘岢觥敖逃且豁?xiàng)直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因?yàn)樗€是一位深入教育改革實(shí)踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅(jiān)持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。
目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。
由國內(nèi)外的教育家的理論實(shí)踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時(shí)期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢(shì)所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，我校將本課題列為校級(jí)總課題，準(zhǔn)備在對(duì)他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。
本課題主要是通過行動(dòng)研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。
本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。
因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
（一）研究目標(biāo)。
借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
（二）概念界定和研究內(nèi)容。
本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)以及課后鞏固落實(shí)等方式為切入點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，提高自己動(dòng)手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要，因此本課題的研究內(nèi)容為：
1、通過教研組和班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。
2、通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，對(duì)自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實(shí)踐探索，設(shè)計(jì)子課題為：
1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》。
2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》。
3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時(shí)性作業(yè)的布置與處理》。
4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》。
5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》。
6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)》。
7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》。
（三）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)法，行動(dòng)研究法，案例研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
五、本課題研究的實(shí)施步驟。
本課題自20xx年5月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實(shí)施步驟如下：
第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。選擇研究方向，由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。
第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開題論證會(huì)。
自課題申請(qǐng)立項(xiàng)之后，課題研究就進(jìn)入了實(shí)施階段?，F(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，然后通過研討、班會(huì)、座談會(huì)、交流會(huì)、談心會(huì)等方式使全體教師達(dá)成共識(shí)。具體工作如下：
1、按照時(shí)間表，在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動(dòng)和月工作點(diǎn)評(píng)會(huì)等，使老師們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。
2、在思想動(dòng)員的基礎(chǔ)上，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個(gè)年級(jí)分別組織，起到了鼓動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級(jí)的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級(jí)指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法勤于動(dòng)腦重于實(shí)踐》，四年級(jí)針對(duì)實(shí)際情況，組織了《讀書看書的方法》，這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實(shí)踐，通過研究所獲得的心得或感受或方法。
3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開題工作的時(shí)機(jī)已成熟。教研處開始整編《開題報(bào)告》，通過各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時(shí)，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實(shí)施計(jì)劃。通過課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力了。
通過前一階段的初步研究，部分教師在課題立項(xiàng)前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會(huì)”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。
總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會(huì)多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會(huì)提高百倍。我們知道，實(shí)際實(shí)施過程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項(xiàng)課題研究的重要任務(wù)。
針對(duì)所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。
第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實(shí)驗(yàn)、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。
（1）20xx年2月――20xx年7月，以班級(jí)和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)，王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長負(fù)責(zé)，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。
（2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時(shí)間和自我評(píng)價(jià)能力。由各教研組長負(fù)責(zé)，卞國萍、xx完成階段性工作匯總。
（3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對(duì)教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負(fù)責(zé)，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。
（4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負(fù)責(zé)重點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評(píng)價(jià)方法研究。由各教研組長負(fù)責(zé)，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。
（5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)對(duì)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐，通過構(gòu)建理想課堂的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負(fù)責(zé)，王娟形成階段性工作匯總。
因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開展研究。在開題報(bào)告會(huì)之后，全體教師要行動(dòng)起來，真正投入到實(shí)踐研究當(dāng)中去。
六、本課題研究的主要措施。
1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過實(shí)施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動(dòng)，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實(shí)踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評(píng)價(jià)方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個(gè)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實(shí)，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
2、研究計(jì)劃的具體落實(shí)。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實(shí)到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實(shí)施計(jì)劃，呈報(bào)各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實(shí)施計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會(huì)上專家的指導(dǎo)，了解課題實(shí)施的基本要求和程序，學(xué)會(huì)如何開展課題研究。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。
4、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。
5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級(jí)活動(dòng)，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，制定對(duì)課題主研人員的考核激勵(lì)措施。
8、增強(qiáng)成果意識(shí)。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評(píng)制度，每月組織一次課題研究交流研討會(huì)，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗(yàn)成果向報(bào)刊投稿工作，爭取有研究文章在區(qū)級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。
9、積極爭取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。
10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運(yùn)用，提交研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。
全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`進(jìn)行驗(yàn)證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時(shí)，我們就可以對(duì)所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實(shí)施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。
七、本研究課題的預(yù)期成果形式。
中期研究報(bào)告、研究論文、論文集、結(jié)題報(bào)告。
八、本研究課題的研究條件分析。
本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時(shí)其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗(yàn)，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。
圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開展過相關(guān)研究實(shí)驗(yàn)，并且有多篇文章發(fā)表。實(shí)驗(yàn)成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實(shí)用，效果也是非常顯著的一種方式。
因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)專題進(jìn)行研究是很有價(jià)值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實(shí)施中去，必將發(fā)揮更大的功效。
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對(duì)教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心，同時(shí)在各方面也將保證本課題得以順利實(shí)施。
截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時(shí)間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對(duì)課堂教學(xué)的研究已有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅(jiān)定了我們將本課題深入研究下去的信心。
本課題自申報(bào)之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長的有力支持與輔導(dǎo)，在平時(shí)的研究過程中本課題組也會(huì)主動(dòng)向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅(jiān)信他們也會(huì)對(duì)我們的困難施以援手的。
本課題的研究本身就是來自教學(xué)實(shí)踐，教師的工作時(shí)間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時(shí)間完全可以得到保障。
為保證本課題順利實(shí)施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。
九、成立課題實(shí)施研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：蔡安存。
副組長：蔡海東。
成員：
王春林、王根娣、嚴(yán)坤、朱麗娟、卞國萍、薛榮扣、王x、
彭明靜、陳榮華、朱亞平、王娟、潘卉、薛燕。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇六
本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問題，無疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程“，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒牵?dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部注意力都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上;學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是”燈光加月光“，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水平參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不上了。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專利，而具有普遍性。xx年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是”差生“，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國教育科學(xué)”xx“規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，樣本是選自北京、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬多名學(xué)生。有58.9%的學(xué)生選擇”假如我可以不上學(xué)的話，我會(huì)不去上學(xué)的?！霸谶@種氛圍下，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)展。盡管如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。法國的高中生一般會(huì)三四門語言，馬來西亞的高中生一般也懂得三種語言，他們?nèi)徊幌裎覀兊膶W(xué)生這樣累。xx年底，我在香港的街頭上看到許多中小學(xué)生不慌不忙地走著，看一看表，已經(jīng)快到9點(diǎn)了。心想，這些孩子是上學(xué)呢還是放學(xué)了呢?一打聽才知道，他們是走在上學(xué)的路上。他們是9點(diǎn)上課，下午1點(diǎn)放學(xué)。然而，那里的孩子一般要懂得幾種語言，所接受的知識(shí)和信息并不比我們的孩子少。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇七
五、研究現(xiàn)狀述評(píng)。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究在國內(nèi)外都取得了很大的成就。有許多這方面的專著，如《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》(張向葵、關(guān)文信著)等。同時(shí)，這項(xiàng)研究又與心理學(xué)密切相關(guān)，而心理學(xué)領(lǐng)域?qū)α?xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)有相當(dāng)成熟的理論做指導(dǎo)，這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)一直是教育學(xué)與心理學(xué)共同關(guān)注的一個(gè)重要問題。在教育學(xué)研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)起先是成人教育理論家們關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革實(shí)施以來，自主學(xué)習(xí)也越來越被學(xué)校教育研究所重視。研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教研目標(biāo)，著重探討促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。在心理學(xué)研究領(lǐng)域，研究者側(cè)重考察影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種因素，關(guān)注自主學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。
在國際上，以斯金納為代表的操作主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種操作性行為，它是基于外部獎(jiǎng)賞或懲罰而作出的一種應(yīng)答性反應(yīng)，包含三個(gè)子過程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。以班杜拉為代表的社會(huì)學(xué)習(xí)理論則從行為、環(huán)境、個(gè)體的內(nèi)在因素三者之間的交互作用來解釋自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為其本質(zhì)上是學(xué)生基于學(xué)習(xí)行為的預(yù)期、計(jì)劃與行為現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比、評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程，包括自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)三個(gè)具體的過程。而以弗拉維爾為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略及努力程度的過程，其要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題具有自覺意識(shí)和反應(yīng)。二十世紀(jì)九十年代以后，西方學(xué)者齊莫曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。他進(jìn)而從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等六個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)作出解釋，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟練達(dá)到自動(dòng)化程度的，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的，他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對(duì)學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)環(huán)境保持高度的敏感和隨機(jī)應(yīng)變能力。
在國內(nèi)，許多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)問題也作了一些理論探索。以華東師范大學(xué)龐維國教授為代表的學(xué)者從學(xué)習(xí)的維度和過程兩個(gè)角度來研究自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的維度看自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的諸多方面來綜合地規(guī)定自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。如果學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺地作出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從學(xué)習(xí)過程看自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。此外，福建師大余文森教授主持的國家重點(diǎn)課題“新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)研究”也具有較高的研究價(jià)值，他提出了自主學(xué)習(xí)的三個(gè)基本特征，即主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性?？梢哉f，“我國的自主學(xué)習(xí)研究已出現(xiàn)了理論和實(shí)踐、教育和心理學(xué)雙管齊下的局面，進(jìn)入了空前的繁榮時(shí)期?！?/p>
經(jīng)過廣大研究者的不斷努力，目前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式存在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，而且作為一種重要的教學(xué)方法存在于教學(xué)論領(lǐng)域之中，也作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)存在于課程論領(lǐng)域之中。
六、研究的思路。
(一)研究的目標(biāo)：
1、學(xué)生養(yǎng)成基本自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;。
(2)學(xué)生學(xué)會(huì)有效預(yù)習(xí);。
(3)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，并形成良好的聽課習(xí)慣;。
(4)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;。
(5)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;。
(6)學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生建立一定的高級(jí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)有策略，學(xué)習(xí)效率高，基本能具備自主學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
3、通過研究，使教師和家長掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。
(二)研究內(nèi)容。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究;。
2、通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得的影響好習(xí)慣形成的因素分析及對(duì)策分析;。
(三)研究方法。
結(jié)合本校實(shí)際和已有研究實(shí)踐，本研究中將主要采用以下方法：
1、文獻(xiàn)研究法：
教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn)，制定可操作的研究策略。因此，要求實(shí)驗(yàn)者要廣泛查閱文獻(xiàn)，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。
2、行動(dòng)研究法：
研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。具體實(shí)施：1―6年級(jí)組制定自己的行動(dòng)計(jì)劃，以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)時(shí)間段，制定適切的計(jì)劃方案開展研究活動(dòng)。中心組成員每兩周活動(dòng)一次，撰寫教育隨筆，每月交流一次。
3、問卷調(diào)查法。
調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃地、周密地和系統(tǒng)地了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。
4、個(gè)案研究法。
在研究過程中，對(duì)某一個(gè)體、某一群體在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，從典型個(gè)案中總結(jié)方式方法，形成經(jīng)驗(yàn)材料，為研究過程提供有效證明。
七、研究步驟與措施。
課題研究步驟：
(一)準(zhǔn)備階段：(2月――204月)。
1、確定選題，制定研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
2、成立研究小組，準(zhǔn)備課題申報(bào)(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
3、課題開題論證(負(fù)責(zé)人：姜宏波)。
4、修訂課題研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
(二)研究問題階段：(年5月――2013年12月)。
1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，具體落實(shí)研究任務(wù)(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
2、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查方案(負(fù)責(zé)人：孫梅英)。
3、組織小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問卷調(diào)查(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
低年級(jí)組問卷調(diào)查―涂生冬、夏英、王靜、李杰。
中年級(jí)組問卷調(diào)查―孫梅英、馬敏、史艷紅、梁玲。
高年級(jí)組問卷調(diào)查：覃永嬌、盛晶晶、黃建輝、鐘秋華。
4、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(負(fù)責(zé)人：覃永嬌)。
5、制定課題研究實(shí)施細(xì)則及課題組成員的考評(píng)細(xì)則(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
6、接受上級(jí)部門對(duì)課題的中期評(píng)估(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
(三)研究策略階段(1月――月)。
1、在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)研究方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使之不斷充實(shí)完善。(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
2、針對(duì)問題進(jìn)行策略研究，撰寫研究論文和教學(xué)反思。(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
3、制定培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
(四)、總結(jié)階段(1月――12月)。
1、撰寫課題研究報(bào)告。
2、課題結(jié)題論證。
3、成果鑒定與推廣。
課題研究的主要措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題教師自身素質(zhì)。
2、立足實(shí)踐過程，體現(xiàn)課題研究動(dòng)態(tài)發(fā)展。
(1)抓原始資料打根基。
(2)抓活動(dòng)開展促發(fā)展。
(3)抓互動(dòng)環(huán)節(jié)促落實(shí)。
(4)抓及時(shí)反思促提升。
(5)抓課題經(jīng)費(fèi)促保障。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇八
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下：
早在20xx年5月，本課題組顧問特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后，陶波、陳振華、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng)，課題組就積極投入了該課題的研究。
課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：第一、準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年9月）。
（1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)。
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員。
（4）制定研究實(shí)施方案，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年8月）。
（1）本課題的各項(xiàng)研究內(nèi)容按計(jì)劃開展研究。
（2）深入開展行動(dòng)研究、理論研究。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
（4）20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年10月）。
（1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告。
（3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此，課題組召開了多次會(huì)議，通過講解，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢夢(mèng)龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W(xué)》，杜威《民主主義與教育》，《對(duì)中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí)。自覺參加每一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。
一年來，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的.實(shí)效性、針對(duì)性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
自課題申報(bào)以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會(huì)，課題論證工作培訓(xùn)會(huì)，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
深刻的認(rèn)識(shí)，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。
2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng)，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級(jí)的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對(duì)小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí)？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng)，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。
1、每次的校本教研的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識(shí)，低頭教書”。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇九
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要培養(yǎng)學(xué)生”對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣“.要教給學(xué)生多種自主識(shí)字的方法,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的`興趣,將識(shí)字與實(shí)際生活聯(lián)系起來,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,實(shí)施有效激勵(lì)和評(píng)價(jià),使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的能力.
作者：張茂山作者單位：江蘇省東?？h牛山小學(xué),222300刊名：小學(xué)時(shí)代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009”"(11)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：自主識(shí)字傳授方法激發(fā)興趣評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
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培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十
本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。
一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念。
學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。
二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題的意義。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。
1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題理論意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的“勤學(xué)”、“苦學(xué)”固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，“巧學(xué)”顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點(diǎn)是研究“巧學(xué)”問題，無疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識(shí)傳授型“向”方法傳授型“和”能力培養(yǎng)型“轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求”使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程“，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題的實(shí)踐意義。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會(huì)念書的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn)：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃20課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[]16號(hào)文件)的要求，今天召開開題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的.成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評(píng)審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主要研究對(duì)象，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十一
新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語文多種能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的提升。
2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書的興趣，過多沉迷于游戲看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少或僅限于語文書，課外書籍幾乎無涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語文老師的我頗為擔(dān)憂。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見解。教師的付出多，過于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。
3.學(xué)生和教師成長的共同需要。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義。
1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學(xué)中遇到的問題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。
4.為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課題名稱的界定和解讀。
一、關(guān)鍵詞。
“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“自主閱讀”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛好積極地選擇要閱讀的書目。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。
二、課題名稱解讀。
“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問題、自主閱讀的意識(shí)能力，尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措。
一、課題研究的目標(biāo)。
1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)。
2、對(duì)于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。
3、立足語文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。
5、有針對(duì)性的解決教學(xué)中的一些實(shí)際問題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十二
不能因?yàn)槁褪怯袉栴}的，有的人反應(yīng)是比正常的人慢的。
3透過簡單的小計(jì)算游戲來提高興趣。
4課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算。
其實(shí)，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過程。
懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理;會(huì)算，就是通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法;熟練，就是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快;靈活，就是使學(xué)生能根據(jù)具體問題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問題。
一、傳授。
傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。
在學(xué)生掌握一般方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生通過橫向思維、逆向思維進(jìn)行思考，說出自己的計(jì)算方法。
最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。
通過這個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到懂理、會(huì)算。
并使學(xué)生在學(xué)習(xí)口算方法的同時(shí)，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進(jìn)智力的發(fā)展。
例如，教學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第四冊(cè)第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。
教師可先引導(dǎo)學(xué)生按照教材編排的思路，把第二個(gè)加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。
使學(xué)生懂得這種方法的計(jì)算道理。
然后再提問學(xué)生：“你們還有別的算法嗎?”這時(shí)，學(xué)生可能說出幾種不同的計(jì)算方法。
比如，有的會(huì)說：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;還有的會(huì)說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。
在學(xué)生說出幾種不同的算法后，教師應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的計(jì)算方法，對(duì)他們積極思考的精神給予表揚(yáng)。
然后再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較：這幾種計(jì)算方法中哪種比較簡便?通過討論，使學(xué)生明確計(jì)算步驟少的比較簡便。
接著，教師抓住時(shí)機(jī)對(duì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進(jìn)行小結(jié)，并向?qū)W生說明，在以后計(jì)算時(shí)可以用不同的方法，但應(yīng)該盡量用比較簡便的方法。
二、初練。
初練，是在學(xué)生掌握了口算方法之后進(jìn)行的初步練習(xí)。
這時(shí)的練習(xí)，重點(diǎn)是要求計(jì)算正確，不強(qiáng)求計(jì)算的速度。
練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：1.根據(jù)本班的實(shí)際情況盡可能多安排些習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步掌握計(jì)算方法;2.讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說口算的過程，以加深對(duì)口算算理的理解;3.練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)時(shí)，可選用下面幾種練習(xí)形式。
(1).看口算卡片算。
口算卡片制作簡單，使用方便，可以反復(fù)使用。
(2).用口算簿進(jìn)行口算。
使用時(shí)，教師翻動(dòng)口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學(xué)生自己訂正。
(3).用活動(dòng)口算卡。
用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。
中間寫上運(yùn)算符號(hào)。
使用時(shí)，教師可任意轉(zhuǎn)動(dòng)圓板，組成需要的題目。
(4)用口算板。
口算板上是0～99的100個(gè)數(shù)字。
教師任意指兩個(gè)數(shù)，說出運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生口算出得數(shù)。
(5)用口算表進(jìn)行口算。
一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。
三、活練。
活練，是在學(xué)生能夠熟練進(jìn)行口算之后進(jìn)行的經(jīng)常性練習(xí)。
在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內(nèi)容的需要，有目的地安排口算練習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)不同的習(xí)題，靈活地使用口算方法，使計(jì)算合理、靈活、迅速，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
在培養(yǎng)學(xué)生口算能力的教學(xué)過程中，還要注意以下幾個(gè)方面。
1.教學(xué)中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有智力水平進(jìn)行教學(xué)。
講清數(shù)字與數(shù)位的關(guān)系，數(shù)和形的關(guān)系，數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
配合教具、學(xué)具的使用，從直觀教學(xué)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生口算的積極性，形成習(xí)慣，提高計(jì)算能力。
2.練習(xí)中應(yīng)采用口算、筆算相結(jié)合的方法。
在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先說出口算方法，再讓學(xué)生說一說筆算方法。
通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)新知識(shí)加深記憶。
3.在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要注意因材施教。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十三
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。
（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。
（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個(gè)階段：
1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。
2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
3．改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定，注重多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
4．開展各種形式的交流會(huì)。
（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。
（2）學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，通過這種互評(píng)活動(dòng)，對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，能客觀地評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評(píng)的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。
（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。
（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。
2．形成自我價(jià)值。
在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，具體做法有。
（1）給學(xué)生營造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。
（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì)，注意自己的評(píng)價(jià)語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
具體實(shí)施步驟如下：
1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。
發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。
2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。
3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三
1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>
2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。
4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。
5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。
6．對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。
7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點(diǎn)：
（一）在課堂教學(xué)中，如何把自主學(xué)習(xí)與同伴互助有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更高？
（二）實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)落在何處？
（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性？
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十四
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。
（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。
（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個(gè)階段：
1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。
2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
3．改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定，注重多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
4．開展各種形式的交流會(huì)。
（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。
互評(píng)的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。
（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。
（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。
2．形成自我價(jià)值。
在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，具體做法有。
（1）給學(xué)生營造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。
（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì)，注意自己的評(píng)價(jià)語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力具體實(shí)施步驟如下：
1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。
發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。
2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。
3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>
2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。
4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。
5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。6．對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。
7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點(diǎn)：
（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性？
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十五
根據(jù)我校課題研究計(jì)劃，2018年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進(jìn)展。
1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實(shí)施，具體表現(xiàn)在:。
（1）知道每天預(yù)習(xí)也會(huì)自覺預(yù)習(xí)所給的任務(wù)，能提前完成同步練習(xí)上面自由預(yù)習(xí)的任務(wù)；
（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識(shí)記；
（4）對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。
2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級(jí)一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。
2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。
4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與。
創(chuàng)新。
的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。
學(xué)生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，面對(duì)新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。
2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。
4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。
（三）下一步工作計(jì)劃。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。
繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
我們將虛心聽取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十六
口算的練習(xí)過程也能提高孩子的記憶力，特別是三位數(shù)的加減，只有記對(duì)數(shù)字才能計(jì)算正確;同時(shí)也能鍛煉孩子的思維靈活性。如何提高口算能力，家長在輔導(dǎo)孩子口算時(shí)，首先需要關(guān)注的是孩子練習(xí)口算的方法，即分別進(jìn)行“說”“讀”“寫”的三遍練習(xí)，并分別達(dá)到三個(gè)要求：清楚、快速、正確。
“說”算理，應(yīng)清楚。
每天的第一次口算練習(xí)，家長可以挑出幾道口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習(xí)，重點(diǎn)是看孩子對(duì)口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了機(jī)械的口算練習(xí)。
低年級(jí)口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長也可翻看數(shù)學(xué)書或者與老師交流了解其他方法，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對(duì)以后的口算練習(xí)有一定的幫助，也更為方便了。
“讀”口算，求快速。
每天的第二次口算練習(xí)，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會(huì)有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間，以便對(duì)比，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計(jì)算，還可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力和計(jì)算速度，促使他們的注意力高度集中。
另一方面，在孩子快速口算的過程中，家長不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。
“寫”口算，需正確。
每天第三次口算練習(xí)，可以讓孩子快速地寫出前面讀過的口算題，然后家長批改，做到對(duì)孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習(xí)是說讀寫的統(tǒng)一，是懂理、會(huì)算、熟練的綜合運(yùn)用，不可操之過急，經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使孩子對(duì)基本口算做到算得又對(duì)又快。
1
做出來不如講出來。
聽得懂不如說得通。
1.做10道題，不如講一道題。
孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵(lì)孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題，也可以鼓勵(lì)去想一想說一說，如果講得好，家長還可進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子更有成就感。
做10道數(shù)學(xué)題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練，思維訓(xùn)練活了，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會(huì)差到哪去。家長要加強(qiáng)孩子“說”題的訓(xùn)練，讓孩子把智慧說出來。
孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓(xùn)練模式。很多家長以為數(shù)學(xué)就是要多做題，可是有的孩子考試做錯(cuò)了題，但遇到同類或相似題型時(shí)，仍然一錯(cuò)再錯(cuò)。不妨讓孩子把錯(cuò)題訂正后，“說”清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。
2.要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。
在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動(dòng)提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反省，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
在孩子放學(xué)回家后，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)：老師如何講解的，同學(xué)是如何回答的?當(dāng)孩子回答出來之后，接著追問：“為什么?”“你是怎樣想的?”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評(píng)價(jià)。
有時(shí)，可以故意制造一些錯(cuò)誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、思考。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會(huì)在思維上逐步形成獨(dú)立見解，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。
2
舉一反三。
學(xué)會(huì)變通。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f：我舉出一個(gè)墻角，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個(gè)墻角，如果不能的話，我也不會(huì)再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，可以靈活的思考，運(yùn)用到其他相類似的東西上!
之前也常常聽到家長反映，接到一些學(xué)生來信，說平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮，請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班，花了很多精力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，可考試時(shí)還是感覺反應(yīng)慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對(duì)于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策。
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題，他還是轉(zhuǎn)不過玩了。
舉一反三其實(shí)就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十七
一年來，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對(duì)性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng)。
二、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會(huì)，課題論證工作培訓(xùn)會(huì)，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對(duì)如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對(duì)散文有了更加深入的了解，對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。
2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng)，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級(jí)的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。
四、成績。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對(duì)小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí)？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng)，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。
五、問題。
1、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。
3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識(shí)，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。
3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。
4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng)，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí)，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十八
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生本身就是主人翁，不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、傾聽、研究、觀察、實(shí)踐等手段，個(gè)體可以得到不斷的變化知識(shí)與技能、方法與過程，情感和價(jià)值的提升和升華行為。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。
（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。
（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個(gè)階段：
1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。
2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
3．改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定，注重多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
4．開展各種形式的交流會(huì)。
（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。
（2）學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，通過這種互評(píng)活動(dòng)，對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，能客觀地評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評(píng)的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。
（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。
（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。
2．形成自我價(jià)值。
在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，具體做法有。
（1）給學(xué)生營造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。
（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì)，注意自己的評(píng)價(jià)語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
具體實(shí)施步驟如下：
1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。
發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。
2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。
3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三
1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>
2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。
4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。
5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。
6．對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。
7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點(diǎn)：
（二）實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)落在何處？
（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性？
根據(jù)我校課題研究計(jì)劃，2018年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進(jìn)展。
1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實(shí)施，具體表現(xiàn)在:。
（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識(shí)記；
（4）對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。
2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級(jí)一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。
2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。
4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。
學(xué)生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，面對(duì)新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。
2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。
4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。
（三）下一步工作計(jì)劃。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。
繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
我們將虛心聽取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。
對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅(jiān)持“主體教育論”觀念。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
（二）、課題的選題意義和價(jià)值。
國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。
1、通過課題研究，將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀念的，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
１、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，存在問題的主要原因。
4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。
以語文教學(xué)為突破口，在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決，努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。
1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。
2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。
3、行動(dòng)研究法。針對(duì)方案的研究內(nèi)容，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
5、文獻(xiàn)法。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。
第一階段：申報(bào)階段（2012、3——2012、6）。
1、參加“個(gè)人課題”申報(bào)培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)教師，明確人員分工，召開課題開題會(huì)。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
第二階段：準(zhǔn)備階段（2012、7——2012、10）。
1、開展調(diào)查工作，寫出調(diào)查報(bào)告，建立專門檔案。2、寫出開題報(bào)告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。3、請(qǐng)專家對(duì)研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。
第三階段：研究階段（2012、11——2014、12）。
1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流，分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評(píng)比課題成果。
第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2015、1——2015、3）。
1、對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會(huì)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。
1.調(diào)查報(bào)告；2.典型案例分析；3.論文（或優(yōu)秀論文集）；
4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告；5.研究報(bào)告；6.課例等。
（一）人員保證。
組織精良的科研隊(duì)伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過多項(xiàng)國家、省、市級(jí)科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級(jí)、省市級(jí)教育論文，特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。
其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專業(yè)知識(shí)和獻(xiàn)身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng)新，確保本課題研究的順利進(jìn)行。
（二）資料保證。
韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放，人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。
（三）經(jīng)費(fèi)保證。
省教育廳專撥教育經(jīng)費(fèi)給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎(jiǎng)勵(lì)等。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇十九
九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考的考驗(yàn)，心理壓力倍增。體育教師及時(shí)地改善教學(xué)方式提升體育教學(xué)有效性，采用系統(tǒng)性的訓(xùn)練方式，達(dá)到理想的效果，今天自查報(bào)告網(wǎng)小編給大家整理了九年級(jí)體育教師第二學(xué)期總結(jié)，謝謝大家對(duì)小編的支持。
一學(xué)期的體育工作即將結(jié)束，自己的收獲是加深了對(duì)體育本職工作重要性的認(rèn)識(shí)及意義的理解，成功的地方不多，但值得總結(jié)的是我對(duì)待工作的熱情和時(shí)刻未改變的干勁，這也許是體育工作者的共同特點(diǎn)吧！
盡管我們的學(xué)校的體育場地和設(shè)備有限，但我和本校的幾位體育老師共同協(xié)商，盡可能提高場地的使用效率，還有在教學(xué)內(nèi)容上“因地制宜”設(shè)置一些的游戲，通過快樂體育教學(xué)改變了學(xué)生對(duì)體育課及體育訓(xùn)練的態(tài)度，這樣的教學(xué)方法既使學(xué)生提高了對(duì)體育鍛煉的積極性又增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。
教師實(shí)施快樂體育的教學(xué)，目的是要改變學(xué)生對(duì)體育課或體育訓(xùn)練的態(tài)度。在過往的體育教學(xué)中，教師只片面地對(duì)學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng);單一的教學(xué)方法、模型化的教學(xué)模式，使整堂體育課處于一個(gè)枯燥無味的情境當(dāng)中，造成學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所帶來的后果。快樂體育則需要體育教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用一切有益于改善學(xué)生對(duì)體育課的手段，使學(xué)校體育更好地實(shí)施，以達(dá)到其目的。比如：小學(xué)生廣播體操學(xué)生普遍感覺較枯燥，做操的興趣不大。我就要求學(xué)生不在原地做操，不按老模式做，而是到某節(jié)操時(shí)變個(gè)隊(duì)形，或變向或在行進(jìn)中改變位置等。這樣就會(huì)使一套廣播操能有多種隊(duì)形變換，能組成多種圖案，在音樂節(jié)拍下做出各種精彩的廣播體操動(dòng)作。這樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，練習(xí)效果也就大不一樣，使廣播操以另一種新奇的形式展現(xiàn)出來。
教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。在上課方面：
1、按《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況，制定學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃，學(xué)期體育教學(xué)工作計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃，備好課，寫好教材，做到課前布置和檢查場地器材。
2、準(zhǔn)備部分和整理部分，以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后，都要求學(xué)生做準(zhǔn)備或放松活動(dòng)練習(xí)。
3、每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。
4、講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。
5、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進(jìn)，新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學(xué)生的身體得到較全面的鍛煉。
6、注意每堂課運(yùn)動(dòng)量曲線的預(yù)計(jì)，防止身體過渡疲勞。
7、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
總之，從這一年的體育教學(xué)中，使我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)更多的體育優(yōu)生就很艱難了，因此，在以后的日子里，我除了提高自己的專業(yè)水平之外，還會(huì)以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和自信心，對(duì)待我的每一節(jié)課。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇二十
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。
對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅(jiān)持“主體教育論”觀念。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
（二）、課題的選題意義和價(jià)值。
國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。
1、通過課題研究，將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀念的，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
１、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的.具體情況，存在問題的主要原因。
4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。
以語文教學(xué)為突破口，在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決，努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。
1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。
3、行動(dòng)研究法。針對(duì)方案的研究內(nèi)容，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5、文獻(xiàn)法。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。
第一階段：申報(bào)階段（20xx、3——20xx、6）。
1、參加“個(gè)人課題”申報(bào)培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)教師，明確人員分工，召開課題開題會(huì)。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
第二階段：準(zhǔn)備階段（20xx、7——20xx、10）。
1、開展調(diào)查工作，寫出調(diào)查報(bào)告，建立專門檔案。2、寫出開題報(bào)告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。3、請(qǐng)專家對(duì)研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。
第三階段：研究階段（20xx、11——20xx、12）。
1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流，分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評(píng)比課題成果。
第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx、1——20xx、3）。
1、對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會(huì)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。
1.調(diào)查報(bào)告；2.典型案例分析；3.論文（或優(yōu)秀論文集）；4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告；5.研究報(bào)告；6.課例等。
（一）人員保證。
組織精良的科研隊(duì)伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過多項(xiàng)國家、省、市級(jí)科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級(jí)、省市級(jí)教育論文，特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。
其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專業(yè)知識(shí)和獻(xiàn)身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng)新，確保本課題研究的順利進(jìn)行。
（二）資料保證。
韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放，人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。（三）經(jīng)費(fèi)保證。
省教育廳專撥教育經(jīng)費(fèi)給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎(jiǎng)勵(lì)等。
培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的研究開題報(bào)告篇二十一
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)與反思的方法。
（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。
（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
通過對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個(gè)階段：
1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個(gè)主題，或提供一個(gè)范圍。如指定一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。
2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
3．改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評(píng)定，注重多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
4．開展各種形式的交流會(huì)。
（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流讓學(xué)生在閱讀老師評(píng)語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵(lì)，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對(duì)話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。
（2）學(xué)生之間在學(xué)習(xí)反思日記中的互動(dòng)交流，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，通過這種互評(píng)活動(dòng)，對(duì)自身有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，能客觀地評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也學(xué)會(huì)更加客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的長處。學(xué)生在互評(píng)的活動(dòng)中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點(diǎn)上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。
（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。
（2）在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固和擴(kuò)展。
2．形成自我價(jià)值。
在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，具體做法有。
（1）給學(xué)生營造一個(gè)寬松，積極主動(dòng)參與的氛圍。
（2）適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵(lì)，注意自己的評(píng)價(jià)語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評(píng)優(yōu)等激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
具體實(shí)施步驟如下：
1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。
發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。
2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。
3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點(diǎn)上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三
1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實(shí)恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>
2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。
4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識(shí)、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識(shí)地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。
5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。
6．對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。
7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點(diǎn)：
（二）實(shí)施自主學(xué)習(xí)后，教學(xué)的重心應(yīng)落在何處？
（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實(shí)效性？
根據(jù)我校課題研究計(jì)劃，2018年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報(bào)告會(huì)。在會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)匯報(bào)了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進(jìn)措施等。本次會(huì)議的召開，進(jìn)一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進(jìn)展。
1、大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法已經(jīng)初步形成，他們能知道如何去實(shí)施，具體表現(xiàn)在:。
（2）能正確使用課外輔導(dǎo)書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識(shí)記；
（4）對(duì)于自己的不足能正確評(píng)價(jià)并及時(shí)完善改正。特別要聲明的是學(xué)習(xí)小組的作用非常關(guān)鍵，各個(gè)組長能起到檢查和督促作用，尤其是學(xué)習(xí)好的同學(xué)起到了了傳幫帶作用。
2、學(xué)生的成績有了一定的提高，尤其七年級(jí)一班，在本學(xué)期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學(xué)生的上課越來越積極了，參與進(jìn)來的有一部分幾乎可以主導(dǎo)課堂，他們已經(jīng)真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教與學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革,從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上,以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但實(shí)際上，只能讓一部分學(xué)生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題。
近一年多來，課題組成員在實(shí)踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進(jìn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，仍是一個(gè)需要深入研究的課題。
2、由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。
3、在本課題的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為。
4、研究過程還做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究活動(dòng)有時(shí)候還不夠規(guī)律，研究工作存在不夠深入現(xiàn)象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),許多教師還相對(duì)稚拙。教學(xué)的進(jìn)程是非線性的,自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,應(yīng)對(duì)變化滋生教學(xué)智慧將是教師的基本功。這對(duì)教師的專業(yè)成長提出了更高的要求,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,在具體操作時(shí)還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體一體化。這就進(jìn)一步要求我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性。
學(xué)生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)，面對(duì)新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對(duì)于大多學(xué)生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學(xué)生的積極性主觀能動(dòng)性都受到了制約。
2、七年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)入學(xué)生的兩極分化期，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能按照教師引導(dǎo)去完成，但是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生更多的是觀眾，他們也想?yún)⑴c進(jìn)來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學(xué)生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學(xué)生雖然有筆記但下來看的時(shí)間越來越少了。
4、作業(yè)、練習(xí)的完成又有應(yīng)付、照抄的復(fù)蘇現(xiàn)象，還有的學(xué)生并不能按時(shí)完成。
（三）下一步工作計(jì)劃。
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)課題中出現(xiàn)的問題、難題展開研討，并隨時(shí)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展各類行之有效的學(xué)生和教師活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)科學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。
繼續(xù)爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子支持，重視課題研究和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)行動(dòng)研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實(shí)踐，善于思考，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量課型有效自主探究實(shí)踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風(fēng)格的教師進(jìn)行課堂教學(xué)交流，以課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討、交流。
3.不斷總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
我們將虛心聽取中期評(píng)估中各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動(dòng)。
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施，總結(jié)得失,及時(shí)調(diào)控，由于實(shí)驗(yàn)教師有著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了大面積提高。
（四）預(yù)期成果。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將"三維"目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)；要立足"自主",特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂；要積極調(diào)整"引探"策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,在實(shí)踐中自主發(fā)展；要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。
2、還要教導(dǎo)學(xué)生：時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時(shí)代,要求未來的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。真正做到"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則.為了達(dá)到葉圣陶先生提出的"教是為了達(dá)到不教"的境界,"為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用",就必須加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的力度。尤其是歷史學(xué)科，在學(xué)習(xí)高深科技理論水平是至關(guān)重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學(xué)的模式，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是極有意義的。讓學(xué)生在平等、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂。先學(xué)后教,超前斷后"。教與學(xué)的關(guān)系上，以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié)，多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)--解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題；課堂教學(xué)--師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；課后斷然科學(xué)合理布置課后書面作業(yè)，從而解放學(xué)生，減輕他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān)，讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)歷史的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、積極主動(dòng)地發(fā)展。
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。
對(duì)于本課題所研究的內(nèi)容在國內(nèi)外也做過相應(yīng)的研究。
美國實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。馬斯絡(luò)先生是以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為己任的人本化教育家，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。堅(jiān)持“主體教育論”觀念。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。比如“洋思中學(xué)”實(shí)行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等。
（二）、課題的選題意義和價(jià)值。
國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)和教育改革給了我們很大的啟示：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育課程，語文能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具和基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。但縱觀目前小學(xué)的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師只是將這些教學(xué)理念說在口頭或放在紙面上，不能滲透到常規(guī)教學(xué)中去，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系和有效方法，實(shí)際課堂教學(xué)中似乎沒有太大的改變，學(xué)生自學(xué)能力還是停步不前。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我工作室確定了此課題，通過本課題的研究，期望有所突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。
1、通過課題研究，將打造一批具有先進(jìn)教學(xué)觀念的，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力有所造詣的，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革的名師。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
2、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性化健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、通過本課研究進(jìn)一步提高韓叢一名師工作室的指導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)研究的能力和科研素質(zhì)，使研究水平再上一個(gè)新臺(tái)階。
１、調(diào)查分析目前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，存在問題的主要原因。
4、研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。
以語文教學(xué)為突破口，在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決，努力構(gòu)建小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。
通過觀察法、調(diào)查問卷法了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，研究阻礙小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成的原因并加以解決。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。通過案例法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)法等形成小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)模式。簡單分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。
1、調(diào)查法。通過調(diào)查了解小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。
2、個(gè)案法。圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。
3、行動(dòng)研究法。針對(duì)方案的研究內(nèi)容，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
5、文獻(xiàn)法。對(duì)其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。
第一階段：申報(bào)階段（2012、3——2012、6）。
1、參加“個(gè)人課題”申報(bào)培訓(xùn)。2、撰寫課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。成立課題研究小組，確定實(shí)驗(yàn)教師，明確人員分工，召開課題開題會(huì)。3、查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
第二階段：準(zhǔn)備階段（2012、7——2012、10）。
1、開展調(diào)查工作，寫出調(diào)查報(bào)告，建立專門檔案。2、寫出開題報(bào)告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。3、請(qǐng)專家對(duì)研究教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。
第三階段：研究階段（2012、11——2014、12）。
1、通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、家訪、與學(xué)生談話、與教師領(lǐng)導(dǎo)交流，分析小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因。2、每月召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、收集課題研究成果，撰寫論文及階段性小結(jié)。4、展示、交流、評(píng)比課題成果。
第四階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2015、1——2015、3）。
1、對(duì)本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、完成課題研究成果的編匯工作。2、召開課題總結(jié)會(huì)。3、撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。
1.調(diào)查報(bào)告；2.典型案例分析；3.論文（或優(yōu)秀論文集）；
4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告；5.研究報(bào)告；6.課例等。
（一）人員保證。
組織精良的科研隊(duì)伍。以吉林省小學(xué)語文韓叢一名師工作室全體成員作為研究員。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來。課題組主持人韓叢一副校長一直主抓教學(xué)教科研工作，主持過多項(xiàng)國家、省、市級(jí)科研課題。近幾年來連續(xù)發(fā)表國家級(jí)、省市級(jí)教育論文，特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。
其他課題組成員都具有較高的教科研水平，有豐富的專業(yè)知識(shí)和獻(xiàn)身教科研的精神，銳意改革，勇于創(chuàng)新，確保本課題研究的順利進(jìn)行。
（二）資料保證。
韓叢一小學(xué)語文名師工作室、網(wǎng)站正常開放，人人積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課題研究工作順利開展提供必要的理論支撐。
（三）經(jīng)費(fèi)保證。
省教育廳專撥教育經(jīng)費(fèi)給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動(dòng)、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎(jiǎng)勵(lì)等。
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