通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。寫總結(jié)時要注意客觀真實，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗，也要誠實地反思失敗的原因。以下總結(jié)范文僅供參考，希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇一
“群落的結(jié)構(gòu)”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。
二、說教學目標。
知識目標解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。
能力目標使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。
情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu)變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。
三、說教學重點及難點。
教學重點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
四、說教法。
4.1制作多媒體課件。
在學生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。
4.2結(jié)合“問題探討”的素材進行引導(dǎo)。
為了使學生領(lǐng)會和把握群落的概念，教師可以結(jié)合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭，具有一定的組成和結(jié)構(gòu)，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結(jié)構(gòu)的話題。在進行這些內(nèi)容的教學時，應(yīng)聯(lián)系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結(jié)，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。
五、說學法。
關(guān)于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學上，描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關(guān)于“種間關(guān)系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結(jié)。
六、說教學過程。
6.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習動機多媒體課件。
展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應(yīng)稱群落。
6.2建構(gòu)群落的概念。
學生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。
學生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。
建構(gòu)群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系的概念圖。
6.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征。
6.3.1群落有一定的物種組成。
學生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結(jié)果。
教師設(shè)疑不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？
學生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的.植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的.差異，每個群落都是由不同的物種組成的。
建構(gòu)群落特征1。
群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。
思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的原因。
6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系。
學生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。
課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。
學生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。
建構(gòu)群落特征2。
群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。
思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關(guān)系數(shù)量變化嗎？
6.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)。
學生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。
課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。
學生討論結(jié)果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)群落特征3。
群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。
思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。
6.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題。
學生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。在此基礎(chǔ)上，為學生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題。
課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關(guān)系，分析不同群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結(jié)構(gòu)的影響。
七、說作業(yè)設(shè)計。
課本p77練習，根據(jù)所剩時間的多少，適當補充本節(jié)練習題（內(nèi)容見下面的練習題）。
a.共生、競爭、捕食b.共生、捕食、競爭c.競爭、共生、捕食d.捕食、競爭、共生。
2、下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原上各生物種群間的關(guān)系，請據(jù)圖回答：
(1)圖中鼠與兔之間構(gòu)成了_______關(guān)系，貓頭鷹和蛇之間既是關(guān)系，又是關(guān)系。
(2)從進化角度看，鹿奔跑速度會越來越快。鹿奔跑速度的提高是通過__________之間的生存斗爭來實現(xiàn)的。鹿群個體間在奔跑速度上的_________為鹿的進化提高了選擇材料，而定向的__________決定了鹿的進化方向。
(3)由于人們連續(xù)地圍獵狼，使_______大量繁殖，結(jié)果草原植被受到破壞。停止圍捕__________年后，狼的數(shù)量逐漸增多，該草原生物種群間又恢復(fù)平衡。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇二
今天我說課的課題是：湖南教育出版社高一地理必修一第一章宇宙中的地球――第四節(jié)地球的結(jié)構(gòu)。
一、說教材。
本節(jié)課是繼前面三節(jié)學習了地球的宇宙環(huán)境和地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的地理意義后，繼續(xù)學習地球自身的特點，為后面章節(jié)地理環(huán)境的發(fā)生、發(fā)展、變化的學習打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容為第一章第四節(jié)，該章以宇宙環(huán)境知識為大背景，由遠及近、由大到小安排了從宇宙環(huán)境――太陽對地球的影響――地球自身的運動屬性和意義――地球的圈層結(jié)構(gòu)四節(jié)內(nèi)容，從認識地球角度看，第四節(jié)是該章不可缺少的一節(jié)，同時自然環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈層的有機整體，在空間范圍上與地球的圈層有著密不可分的關(guān)系，所以該章也是后面2、3、4章的一個引言，起著承上啟下的作用。
二、說目標。
根據(jù)以上對教材的分析以及教學實際確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）通過學生閱讀材料及圖片，讓學生了解地球內(nèi)部的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。
（2）從圖1―21中掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，讓學生學會自己看圖。
（3）掌握各圈層與人類的密切關(guān)系。
本節(jié)課的教學重點為：地球內(nèi)部圈層的劃分、界面、地殼厚度變化規(guī)律外部圈層的劃分及各圈層與人類活動的關(guān)系。教學難點為：內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)；地幔及軟流層和巖石圈；外部圈層的界線。
三、說教法和和學法。
為了使教學貼近學生實際情況，更好的實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)內(nèi)容上，我主要抓?。骸耙龑?dǎo)學生自主觀察圖，并自主歸納及分析”這方面來設(shè)計教學方法，我采用的教學方法主要有：講述法、看圖讀圖法、自主探究法和合作學習法。
采用這四種教學方法的依據(jù)為：高一學生在初中已經(jīng)學習過地理，具有一定的地理學習基礎(chǔ)，但是在讀圖分析圖這方面還是比較欠缺，所以在多媒體課件展示圖片時，要讓學生自己學會看并分析圖中所反映的地理信息，當學生不理解圖時，就可以讓同學們通過討論合作學習，老師則運用講述法講解。
四、說教學過程。
根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和學生情況的分析，以及更好的將教學目標實現(xiàn)，我設(shè)計的教學流程如下：
（1）首先復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容：地球自身的運動屬性和意義。然后到講地球的結(jié)構(gòu)特點。讓學生先閱讀課本25頁的閱讀內(nèi)容，了解人類是通過什么方式來探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，并結(jié)合圖1―21，讓學生觀察地球的內(nèi)部圈層劃分為那些圈層，地震波的傳播速度在地球內(nèi)部圈層是怎么變化的。
學生從圖中分析縱波和橫波的傳播速度后，老師再詳細分析，并講解地球內(nèi)部各圈層的特點。在多媒體圖片中以及閱讀材料中，讓學生歸納地殼的.范圍，組成地殼的元素；地幔的范圍和地核的范圍。其中，在講解地幔的過程中要區(qū)分好軟流層和巖石圈位于地幔的哪個部位，以及巖石圈和地殼的區(qū)別和聯(lián)系。
在講解內(nèi)部圈層的過程中，可以拿半熟雞蛋和學生講解，用半熟雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造來比喻地球的內(nèi)部圈層，這樣學生比較容易記憶。
（2）地球的外部圈層，通過多媒體圖片讓學生說出地球的外部圈層的劃分，還有生物圈所處的位置在什么范圍。然后老師再對各個圈層的特點一一講解。
（3）在教學的最后，我適當設(shè)計了部分課堂練習題和課外思考題，課堂練習是對本節(jié)所學知識運用的檢測和延伸，并起了總結(jié)的作用。課外思考題是增加學生學習地理的興趣。
我的說課完畢，謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇三
本教學設(shè)計采用的教材是人教版《普通高中地理課程標準實驗書地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個課時的時間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學生學習和將來走上社會必備的地理基礎(chǔ)知識，旨在認識地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學習打下理論基礎(chǔ)。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，而其活動建議是“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。
本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學習的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。
由于本章采用的是一個“由遠及近”的思維過程，于是我對本節(jié)課的教學順序作了很大的調(diào)整，先學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學習地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在教材第一章前三節(jié)中學生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識，理解了地球運動所帶來的地理意義;除此，同學們對地球圈層有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學生理解本節(jié)知識打下了很重要的基礎(chǔ)。
高一學生由于剛進入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對“地球的圈層”有了比較初步的認識，但是很多學生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認圖能力依然很薄弱，這給教學帶來了一定的困難。
本課的課程標準是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，屬于理解的層次，因此，對于學生來說，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學生對此有一定的感性認識，但仍然無法自主的實現(xiàn)地理規(guī)律和個人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、特點的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學生完成新知識的建構(gòu)。
以復(fù)習的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學習，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學生提出問題，利用學生的問題層層遞進，結(jié)合各種圖表以及補充材料讓學生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。
本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境，讓學生主動地走進地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學生索然無味。因此首先從學生的生活實際入手，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣，接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境，讓學生有了探究的動機，通過閱讀地理圖表，讓學生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進而推知地球內(nèi)部可以分成三個圈層，在此基礎(chǔ)上讓學生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題，讓學生主動地探究。整節(jié)課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學方法可采取多媒體演示，對內(nèi)外圈層逐個顯示和疊加，并初步使學生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。
1學生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。
2學生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。
3學生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。
4學生通過自學總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中，學會思考，分析地理問題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習慣。
2學生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中，學會用表格去分析歸納地理問題的方法。
1學生在學習地球內(nèi)部圈層研究方法過程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。
2學生通過學習地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。
1、地震波的特點及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
2、軟流層的位置教學。
4、自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇四
1、了解地震波的傳播特征。
2、理解地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和劃分方法。
3、掌握地球內(nèi)、外部圈層結(jié)構(gòu)和各個圈層的基本特點。
1、初步學會讀地球內(nèi)部地震波與地球內(nèi)部圈層構(gòu)造圖，了解地球內(nèi)部圈層的劃分。?
2、運用比較法學習各內(nèi)部圈層的特點。
激發(fā)學生探索地球奧秘的興趣，用科學的態(tài)度去認識地球的圈層結(jié)構(gòu)。
第三，教學重、難點。
重點有：地球內(nèi)外圈層的空間分布和特點。
難點有：巖石圈和地殼的區(qū)別。
接下來說教法。
比較教學法、讀圖分析法和探究式教學法，在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，鼓勵學生在解決問題中探究。
接下來說學法。
比較學習法、自主學習法、導(dǎo)學法和分組合作討論法。
最后說教學程序，教學程序共有三個部分。
第一部分，導(dǎo)入新課?
目前的科學技術(shù)日新月益，載人宇宙飛船可以在外太空遨游，宇宙探測器甚至能飛出太陽系，可謂上天有路。然而對于我們腳下6371km半徑的地球，卻至今還是入地無門。那么，人們采用了什么方法，研究地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及物質(zhì)組成呢?地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況如何呢?創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引出本節(jié)課——《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。
第二部分，講授新課，講授新課有三個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，對地震波的研究。
我圍繞地震波的概念、類型以及特點展開教學，通過閱讀教材，讓學生找出地震波概念、類型以及橫波和縱波的特點。
第二環(huán)節(jié)，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
在這一環(huán)節(jié)我選用討論式教學法，通過閱讀教材，讓學生找出地球內(nèi)部有多少個圈層，這些圈層的劃分依據(jù)是什么?然后分組討論地球內(nèi)部各個圈層的特點，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)。
接下來我用多媒體展示地球內(nèi)部三大圈層的比較的表格，學生再次討論完成這個表格，將她們的成果展示出來，其它學生可以進行補充。以表格的形式歸納知識點，直觀并便于學生記憶。
這一環(huán)節(jié)我與學生共同探討，地球外部有多少個圈層，這些圈層的范圍和作用是什么?這些圈層相互聯(lián)系形成了人類賴與生存的環(huán)境，在這個過程中我可以進行情感教育，達到本課要求的情感教學目標。
第三部分，小結(jié)。
讓學生結(jié)合我的板書總結(jié)知識點，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納的能力。
一、劃分依據(jù)——對地震波的研究。
1、地震波的概念。
2、地震波的分類。
二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
1、劃分地球內(nèi)部圈層的依據(jù)：不連續(xù)面。
2、地殼、地幔、地核。
大氣圈、水圈、生物圈。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇五
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級教科書（人教版）《地理》第一冊第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來理解新課程標準的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識看作學生已初步具備的知識，因為學生在小學已經(jīng)學過了；第二：不要學生系統(tǒng)理解地球運動的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學生被動的接受，而是要求學生能用事實說明。
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時學生已經(jīng)學習了地球的形狀、大小等知識，現(xiàn)在，對地球自轉(zhuǎn)進行學習，為下一節(jié)學習地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來進一步學習地理知識打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學生年齡特點把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。
本節(jié)內(nèi)容較簡單，為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實驗和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解了一個簡單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高了對科學知識的重視性。
（1）使學生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學過程中培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力，使之能把教學活動中學到的知識和實際相聯(lián)。
本節(jié)學生的學習過程是建立地球體的空間概念的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。所以本節(jié)主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
通過本節(jié)學習使學生初步了解地球是不斷運動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運動有關(guān)，從而對學生進行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。
限于初一學生的空間想象能力,學生對地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點.采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學生直觀地觀察.
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個事實。但是學生受活動范圍的限制，對不同地方時間差異較為困難，為解決這一問題，采用學生自己動手做演示的方法,以便于學生系統(tǒng)的理解.
1、對于本課的基礎(chǔ)知識，以學生的自學為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學生的思維水平，教學中可以利用學生十分喜愛的網(wǎng)絡(luò)，生動有效地幫助學生明確學習目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運動情況，使學生產(chǎn)生強烈的`求知欲。
3、對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動全體學生的積極性，注重對學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇六
各位老師、同學：
大家好！
今天我說課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說課標、說教材分析、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計這五個環(huán)節(jié)去說課。
說課標。
課標要求：分析地球運動的地理意義。
地球的運動是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于自然環(huán)境方面知識的學習有著重要意義。本條“標準”要求學生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學習地球自轉(zhuǎn)的特點，為后面內(nèi)容的學習做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時，是本章的重點和難點，也是學生最感興趣的內(nèi)容之一。是學生從地理事實上升到地理科學的一個平臺。本課的學習還為后面的學習提供理論基礎(chǔ)，并為接下來的地理天體計算等的學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究都有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
說學情分析。
學生認知心理特征。
這部分內(nèi)容針對的是高一學生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來呈現(xiàn)學習的內(nèi)容。
此年齡段學生還具有好奇心強、具有一定的團結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時間不長等特點，因此，利用生動的語言和學生感興趣的話題引起學生的注意，并不時地改變學習活動也是一種有效的學習方法。
知識技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學生日常能觀察和體驗的自然現(xiàn)象,并且也有小學初中學過的知識,通過本節(jié)課的學習可以幫助學生將這些零散的感性知識上升為理性的知識.并通過借助適當?shù)妮o助教學的過程,指導(dǎo)學生參與動手演示的過程，調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念，這對加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學生的已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標確定為。
說教學目標。
知識與技能。
3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽日。
4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計算方法計算出某地的角速度和線速度。
過程與方法。
1.指導(dǎo)學生根據(jù)學案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學生通過自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，體驗地理學習的思維過程。
2.通過各種形式的教學活動，學生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。
3．通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
4.通過學習，學生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價值觀。
學生可以樹立起關(guān)愛地球、了解地球、保護地球的信念；
通過對教學目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學重難點為。
說教學重、難點。
教學重點：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學難點：自轉(zhuǎn)的周期：太陽日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學任務(wù)，解決教學重難點，我認為用一個課時去處理比較恰當。
說教法及學法。
1、說教法及選擇依據(jù)。
教無定法，應(yīng)“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：
情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。
多媒體演示法：讓學生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運動。使用多媒體，喚起學生強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動形象的形式解決教學重難點問題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
教具演示法：課前準備一個地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過對示意圖的觀察，進行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標示等，培養(yǎng)學生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學生已有認知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問學生，并通過對話方式探討新知識，得出新結(jié)論，從而使學生獲得知識。
學生是學習的中心，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者和促進者。在教學過程中，運用演示法、模擬法、探究式教學法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導(dǎo)學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。
2、說學法指導(dǎo)。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：
學生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過老師給同學們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動畫，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。學生學習過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動畫，將抽象、深奧的地球運動知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
學生根據(jù)不同學習內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學習方式，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。
首先通過導(dǎo)入過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討。通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，理解周期的概念。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學演示、學生討論、動手操作及“問題解決式”的學習方式進行教學，使師生在愉快互動中共同探究知識。
總之，通過教法選擇和學法指導(dǎo)，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。
說教學過程。
理論依據(jù)。
建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇七
教學分析（首先我來做下教材分析）本課圍繞“熱愛地球、保護地球”這一環(huán)保教育主題，選取了與之有關(guān)的歌曲《手拉手，地球村》、《動物是我們的好朋友》、《白鷺回來了》以及樂曲《天鵝》作為教學內(nèi)容。其目的是通過音樂去陶冶學生的情操，以“聽、唱、跳、奏”等多種參與方式，讓學生體驗人與自然和睦相處的快樂。
教學目標（根據(jù)教學內(nèi)容和教材分析，我制定了以下三個教學目標）
1、了解地球的環(huán)境危機；在聽賞活動中，進一步感受音樂所表達的熱愛大自然的情感。
2、能與同學一起，用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手，地球村》，表達小朋友保護地球的強烈愿望，并選擇打擊樂器和節(jié)奏為合唱伴奏。
3、能意識到地球的環(huán)境危機；在聽賞《天鵝》的活動進一步感受“地球的美”，更加熱愛地球，自覺保護地球的自然環(huán)境。
4、能用優(yōu)美的聲音學會演唱歌曲《動物是我們的好朋友》，表達自己對動物的喜歡和關(guān)愛之情。
重點難點：
用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《手拉手地球村》。
激發(fā)學生保護地球的熱情，幫助學生樹立環(huán)保意識。
這是一堂以保護地球為主題的音樂課，以“地球的災(zāi)難”、“手拉手，保護地球”、“美麗的地球村”、“心中的地球村”四個教學情境的設(shè)計，首先讓學生了解地球的災(zāi)難，使學生真切地意識到地球環(huán)境受到的嚴重破壞，為后面的教學做好情感鋪墊。接著，通過“想、說、念、聽、奏、唱”這幾個教學環(huán)節(jié)進行歌曲《手拉手，地球村》的唱歌教學，以表達學生保護地球的強烈愿望。然后，通過聽賞《天鵝》，讓學生感受到地球的美，從而更加喜愛地球，希望地球更加美好。最后，讓學生把心中向往的美麗得球畫下來作為課外拓展。
（下面我來詳細談?wù)剬Ρ菊n所設(shè)計的教學流程）
1、情境導(dǎo)入：組織教學，通過播放幻燈片課件展示龍卷風、洪水、冰川等給地球帶來的毀滅。引導(dǎo)學生將話題轉(zhuǎn)移到地球的災(zāi)難。引出主題。
將音樂課與科學相結(jié)合，通過看課件展示，讓學生感受地球毀滅的恐懼。在與學生交流中激發(fā)學生保護地球的意識，為后面教學做好鋪墊。
1、激發(fā)學生說出自己保護地球的想法。
2、師生合作念歌詞。
a、跟琴分組視唱
b、全班同學在二聲部音樂里找到自己的聲部演唱。
c、用la跟琴演唱兩聲部，要求用高位置演唱。
3、學唱歌曲
二聲部合唱對于四年級學生來說，還是一個難點，這一環(huán)節(jié)通過“聽、奏、唱、編”全曲，加強對二聲部旋律的音程感，然后，學生憑著對二聲部音樂的印象，在老師的指導(dǎo)下，使學生輕松掌握難點。
1、學生閉目聆聽音樂，想象天鵝悠然自得的神態(tài)，感受大提琴柔和的音色。
2、認識大提琴的結(jié)構(gòu)。
3、哼唱《天鵝》
4、表演《天鵝》
拓展將音樂與美術(shù)學科完美結(jié)合，體現(xiàn)了學科整合的新理念。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇八
說教材、目標、教法：
中國書法源遠流長，數(shù)千年來以自己獨特的方式傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，體現(xiàn)著東方藝術(shù)的法則、意蘊與審美準則，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一，我今天說課的教材就是為學生熱愛祖國文學養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫的山東省義務(wù)教育教科書《寫字》，第三段六年級下冊第2課《結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）》。本冊教材每一課編排分成四大模塊：一為“探究發(fā)現(xiàn)”，通過學生讀帖分析結(jié)構(gòu)特點，意在總結(jié)書寫規(guī)律與方法；二為“自主描臨”，旨在訓(xùn)練學生的基本技法；；三是“課本鏈接”，目的在于讓學生通過與課文生字聯(lián)系，訓(xùn)練這類字在課文中的應(yīng)用，進一步提高學生的書寫能力，四是“大顯身手”，目的在于讓學生通過識字積累中類似字的練習，提高學生對本課寫字技能的遷移運用能力。教材還附有“作品欣賞”以提高學生鑒賞書法的能力，為學生提供整篇書寫的范例。
根據(jù)語文課程標準第三學段識字寫字的標準和本課實際，我將教學目標設(shè)為以下幾部分：
1、掌握右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。
2、了解帶有這類字的一般書寫規(guī)律。
3、寫好“躪、解、戳、飄”寫的正確，端正，比例恰當。
4、講述書法家的故事，使學生認識到學好書法必須持之以恒，刻苦勤練。
圍繞這個教學目標體現(xiàn)的教學重點是“書寫躪、解、戳、飄四個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字”，難點為掌握書寫規(guī)律。為了更好的解決教學重難點，關(guān)鍵是仔細觀察字的結(jié)構(gòu)以及筆畫形態(tài)特點。
我覺得書法是一種高雅的行為，是一種快樂的事，中小學寫字教學，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要，為了更好地落實本次的教學目標，我準備采用自主探究，合作交流法，讓學生把寫好右部、左部夾雜上下結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)總結(jié)出來，使學生在學習中感受到合作探究的快樂。利用多媒體激發(fā)學生興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規(guī)律。
說教學流程、設(shè)計理念：
下面將本課的教學設(shè)計以及設(shè)計理念介紹給大家。
環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入新課，第一關(guān)動作關(guān)（姿勢美）。
學生學習認識寫字，就是為了掌握一種交際工具我以為工具是被人所使用的，使用工具的人有一個情感態(tài)度的問題，而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢子，其中蘊藏著豐富的文化信息，所以在寫字方面，同樣體現(xiàn)著人文性與工具性統(tǒng)一?！墩Z文課程標準》中也突出情感態(tài)度方面的要求，重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。因此，在第一環(huán)節(jié)中，我首先播放視頻《寫字操》，直觀形象地告訴學生養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的，同時也激發(fā)學生的學習興趣，營造一種輕松愉快的課堂氣氛?？粗曨l，也邀請同學們跟著視頻中兩個同學做一做。一分鐘的視頻結(jié)束后，告訴大家今天老師設(shè)計了很多沖關(guān)的活動，激勵大家能順利過關(guān)。
第一關(guān)：姿勢美。復(fù)習正確是書寫姿勢，提醒學生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。恭喜姿勢正確的同學輕松過了第一關(guān)。
第二關(guān)：猜謎語。然后憑借著學生對猜謎語的熱衷，我設(shè)計了2個字謎，導(dǎo)入新課題——結(jié)構(gòu)復(fù)雜（二）。
順勢進入本課的第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)，自主描臨。
讀貼是可以不斷提高學生的眼力，增強書法藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，是寫字的第一步。引導(dǎo)大家認真讀貼告訴學生讀貼的三種方法：分析性讀貼（在讀貼時開動腦筋，積極思考，可以從一點一畫分析到結(jié)構(gòu)特點），分析記憶性讀貼和欣賞性讀貼。
仔細觀察字帖后，根據(jù)學生描述我在黑板上范寫“躪、解”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“躪、解”字都屬右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
“躪”左窄右寬，以右部為主體，左部要小而收縮，右部略大而伸展。
“解”左右相等，如兩人并立，書寫時應(yīng)盡量避免寬闊，要各自收斂。
根據(jù)學生描述我在黑板上范寫“戳、飄”字（把筆畫放大）。
逐步分析不同結(jié)構(gòu)字的寫法：
“戳、飄”字都屬于左部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字。
”戳”左寬右窄，以左為主，左部應(yīng)稍大，右部略收縮。
“飄”左右相等，左部不宜過長，在均等的基礎(chǔ)上，要有迎讓變化。
看到老師寫范字，很多學生蠢蠢欲動，接下來我們來到的是第三關(guān)：臨摹關(guān)，利用課件小提示：臨摹是寫字的最基本方法，可以感受原帖點畫的提按轉(zhuǎn)折，領(lǐng)悟基本的用筆方法，結(jié)字特點。描紅要求一筆完成，不可涂改。描一個，臨寫一個。再請2位同學上黑板寫2個。
在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，根據(jù)自主性學習的原則，讓學生自主發(fā)現(xiàn)書寫“躪、解、戳、飄”字的訣竅，在通過教師范寫和描紅臨寫，達到真正學會的教學目標。
接著老師一邊講解接著老師一邊講解左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的其他例字的結(jié)構(gòu)特點和書寫要點，一邊范寫。同時邀請同學們拿出手指在桌面上書空，體會書寫要領(lǐng)，最后在書上描紅和臨寫。
描臨10、12課中左右部夾雜上下結(jié)構(gòu)的字，我采用了同桌合作，討論交流的方法。先讓學生認真讀貼后，同桌互相說一說寫這些字應(yīng)注意的問題，接著學生在書上描紅和臨寫。進入闖關(guān)活動的第4關(guān)：書寫關(guān)。比一比誰寫的端正，誰寫的美。通過選字，補寫漢字小競賽激發(fā)學生寫字積極性，在愉悅的情景中培養(yǎng)學生學習的自信心和展示能力。
在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我先通過啟發(fā)學生思考，再引導(dǎo)學生進行相關(guān)的比較，通過范寫、書空、描紅、臨寫一步一個腳印地進行教學，然后用小競賽加深學生形象化的'辨別和識記，課本鏈接的字放手讓學生寫，提高課堂效率。
第四環(huán)節(jié)：拓展知識形成作品。
書法是中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，是世界藝苑中的奇葩，具有很高的藝術(shù)審美價值和使用價值。為了使學生在寫字的過程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培養(yǎng)靈性，我設(shè)計了第四環(huán)節(jié)：拓展知識，形成作品。在這一環(huán)節(jié)中，以書法知識小競賽的形式以拓展學生書法知識的了解，激發(fā)學生學習書法更加濃厚的興趣，知識競賽作為沖關(guān)的第5關(guān)，用課件出示題目。
書法知識小競賽：
1、在書法中的被稱為“文房四寶”的是：（筆、墨、紙、硯）。
2、中國最早出現(xiàn)的一種字體是：（c）。
a楷書b隸書c纂書d行書。
3、書法史上的“二王”是指那兩位書法家？（王羲之、王獻之）。
4、書法史上的“楷書四大家”是哪四位書法家？（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟）。
5、漢字的筆順規(guī)則有哪些？
答：從上到下、從左到右、先橫后豎、
先撇后捺、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、
先入口后封口、先中間后兩邊。
畫面定格在幾幅名人書法作品，激勵學生創(chuàng)造屬于自己的書法作品。課件出示作品欣賞，發(fā)給學生硬筆書法練習信紙，讓學生書寫創(chuàng)作作品，并把它作為禮物送給好朋友，闖關(guān)活動進入到最后一關(guān)：創(chuàng)作關(guān)。
在學生書寫的過程中，我會相機指導(dǎo)，同時提醒不良坐姿和握筆姿勢。學生完成作品后，鼓勵學生上臺展示自己的書法作品，談一談創(chuàng)作過程的快樂。恭喜同學們沖關(guān)成功。
最后引入視頻《自古英雄出少年》之《王獻之練字》，作為獎品送個學生，讓學生在動畫故事中懂得練好書法必須勤奮、持之以恒和虛心好學。
以上就是我對這個課時的設(shè)計全過程，真誠希望能得到您的支持與指導(dǎo)。謝謝！
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇九
通過科學家研究表明,數(shù)十億年前,原始地球是一個剛從太陽星云中分化出來的接近均質(zhì)的物體.主要由碳、氧、鎂、硅、鐵和鎳等元素組成.沒有明顯的分層現(xiàn)象.地球圈層的分化過程同整個地球的溫度變化過程密切相關(guān).放射性元素的`輻射能量在地球內(nèi)部的積累,使那里的溫度逐漸升高,因而物質(zhì)就有了可塑性,加上重力的作用,物質(zhì)便發(fā)生分異,逐漸形成性質(zhì)不同的圈層,不同罔層間存在著相互聯(lián)系.
作者：孟凡剛孫彥順作者單位：孟凡剛(山東省威海市第二高級中學,264200)。
孫彥順(山東省沂南縣山大華特臥龍學校,276300)。
刊名：地理教育英文刊名：educationofgeography年，卷(期)：“”(4)分類號：關(guān)鍵詞：
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學對象為高中一年級的學生。
學生初中的科學已經(jīng)學習了地球的運動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強、觀察敏銳，在教學過程中還可以插入學生自己動手的小實驗?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標和本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標：學生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對教材的分析，在教學中我突出直觀教學，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動;通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計恰當?shù)膯栴}，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。
我的整個教學過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問題——創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個環(huán)節(jié)：
設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——。
在課堂上我會這樣問同學們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題——對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點。通過讓學生撥動地球儀來得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學生全面認識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個問題較抽象，所以我采用多媒體課件進行演示說明。學生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時刻去看？以這樣一個貼近生活的問題檢測學生對該知識點的掌握程度。多設(shè)計一些比較貼近學生生活的，有親合力的話題，讓學生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時可回應(yīng)導(dǎo)入新課時提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過列表的方式，由學生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設(shè)情境進入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過情境二，炮彈偏離目標來說明第二大意義：水平運動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時鐘顯示不同時刻，得出第三個意義：同一時刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時。通過這三個貼近生活的情境，使學生此時強烈的學習愿望，主動探索問題的實質(zhì)。
為了驗證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個記號，記住牙簽的位置，過幾個小時后再去看時你就會發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。
從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力。
本節(jié)為完成上面的教學目標設(shè)計了不同的教學模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律，將其與學生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學生學習過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導(dǎo)學生，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長。
我的說課就到這里，謝謝大家。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十一
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
知識與技能目標。
了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標。
學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。
學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。
情感態(tài)度與價值觀目標。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
教學重點、難點及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：
說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學法：應(yīng)用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過導(dǎo)學教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到更好地理解運用知識解決問題。
3、說教學手段：
充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。
2、新課自學。
任務(wù)一。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題。
學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設(shè)計意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。最后進行堂清檢測，以檢測教學效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十二
美國著名學者波斯納(posner)曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思?！抖Y記·學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f的就是對教學反思(teachingreflection)，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進修、自主學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。下面就《地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課談?wù)勎业慕虒W反思。
課前準備。
地理由自然地理和人文地理組成，具有兼文兼理的特性，難度較大，前面的《地球運動》方面的知識讓初入高中的學生們有一種挫折感。而且，對于理科生來說，更有可能把注意力放在數(shù)理化的學習上，所以這次調(diào)研課我選擇理科班中的五班作為教學對象有一定的冒險。但是，我想，越是難做的事，我們越是要勇往直前。而且，五班是縣市區(qū)班，學生平時上課比較活躍，理性思維強，對于地理，好像表現(xiàn)出了一種獨有的興趣，特別是講到3s技術(shù)等領(lǐng)域時，他們很有求知欲望，所以我堅定了我的信念，交代他們?nèi)绻袝r間做一下課前預(yù)習，并提前一天將學案發(fā)給了他們，讓他們對于這一堂課的內(nèi)容有大致的了解。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第四節(jié)，被安排在學生學習了地球所處的宇宙環(huán)境和地球的運動之后，起著承前啟后的作用，為學習地球的自然環(huán)境和人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)。通過對本節(jié)內(nèi)容的學習，要求使學生初步建立空間觀念，激發(fā)學生地理探索的興趣，學會以地理視角看世界。內(nèi)容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為直觀簡單，因此我打算以分小組競賽形式穿插，以活躍課堂、重點分析疑難點，在這些過程中引導(dǎo)學生利用有限知識探索無限的未知世界。
課中展示。
（1）設(shè)疑導(dǎo)課，幽默談吐，聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣。
有人說：“當學習充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”。所以，為了調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。我首先問他們地球內(nèi)部是什么樣子？他們說不知道，一臉疑惑地看著我。接著我又問他們?nèi)绾蔚弥?？他們陷入更深的疑惑。然后，我談笑地問：“有沒有哪位同學曾經(jīng)到地球的內(nèi)部每個圈層去旅游過，還是我們也能像吃雞蛋那樣把地球撥開來看呢？”。他們笑著做了否定回答。后面，我引用啄木鳥通過聲音來判斷樹里是否有蟲子和平時通過敲打判斷買的西瓜是否成熟的的`例子，通過這些例子告訴學生，我們也可以通過地球內(nèi)部的某種震動傳播情況來分析地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從這里，我順利地引入了地震波（seismicwave）的概念。
（2）創(chuàng)設(shè)了探索情景，引起學生的問題意識和過程意識。
問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有了問題，才會思考和探索，有探索才會有發(fā)展。學習過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個由學生親自參與的生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。所以要學生在書本中提取地震波的類型和傳播特征之后，我馬上提出這樣的問題：“當?shù)卣鸢l(fā)生的時候，人們會先上下晃動，后左右晃動，這是為什么？”希望他們能夠?qū)W會遷移知識。果然，很快他們就聯(lián)想到剛才的知識，是因為縱波速度較快，橫波速度較慢。在學到上地幔存在軟流層時，我又拋出一個問題：“軟流層（asthenosphere）可能是巖漿的發(fā)源地，給我們的印象好像是‘液體’，為什么橫波能夠通過呢？”希望借此讓學生突破固有思維，發(fā)散開去。另外，在講完了地球的內(nèi)部圈層知識后，也設(shè)置了一個開放性的問題：“除了可以依靠地震波，想一想還能通過哪些渠道或方法獲取地球內(nèi)部的信息”？學生們先是陷入迷惘中，但是很快，提出了不少創(chuàng)意性的方法，這就是90后的高中生，有著快速地應(yīng)變能力和綜合思維。
（3）推崇簡單記憶法，讓學生在快樂中學習。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。地理教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。關(guān)于內(nèi)部圈層，我提出用形象記憶法，告訴學生人們常常把地球的內(nèi)部圈層形容為“半熟的雞蛋”，蛋殼為地殼（earth’scrust），蛋白為地幔（earth’smantle），因為是半熟，蛋白里有一些蛋白漿，就像上地幔的軟流層，蛋殼和蛋白之間的一層薄薄的膜加上蛋殼就像巖石圈（lithosphere），蛋黃為地核(（earth’score）。學生們聽完后，會心地笑了。我想，可能是因為這樣的形象記憶法很受用，地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)已經(jīng)在他們的心里構(gòu)建好了。另外，在介紹外部圈層的時候，我又提出了關(guān)鍵詞記憶法。大氣圈（atmosphere）：包圍、氣體和懸浮物、氮和氧；水圈（hydrosphere）：連續(xù)不規(guī)則、不間斷循環(huán)；生物圈（biosphere）：生命、三圈相互滲透、相互影響。對于學生來說，“授之以漁”才能真正放之四海皆能游刃有余。
（4）充分利用活動，鍛煉學生的合作、交流和表達能力。
活動是實施課程目標的主渠道，也是地理新課程區(qū)別于傳統(tǒng)課程的一大特色。本節(jié)課的活動重點和難點是：地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。所以，在這一部分，我把學生分成了幾個小組，讓他們討論，然后要求他們總結(jié)出一個條理清晰并且簡潔的結(jié)論。恰好，這里的內(nèi)容他們也很感興趣，課堂氣氛很好，同學們討論得熱火朝天，最后結(jié)論并不一定都正確，但是至少他們都有努力的思考，并學會了合作、交流和表達。
（5）堅持“雙語”教學個性，堅持課后小結(jié)，堅持講練結(jié)合。
從開學，我都堅持每個節(jié)課教給學生專業(yè)地理名詞的英語寫法和讀法，希望能夠?qū)λ麄円院蟮拇髮W生活有所幫助，因為大學更強調(diào)自主學習，會接觸到很多外文文獻和資料，在此夯實基礎(chǔ)，能夠很快上手。這一點得到了學生的認可，所以他們一直都堅持了下來，學得很認真。當本節(jié)課知識講完之后，我以框架的形式作了知識小結(jié)，并以提問的方式一起回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，從學生的回答中得知知識點基本均已落實。最后，布置了五道具有代表性的題，要求同學們當堂做完，我就發(fā)現(xiàn)同學們在選莫霍界面的深度時，都不自覺地選擇了33km，盡管我強調(diào)了這指的是大陸部分，地殼厚度不一，海洋部分要薄一些，他們還是下意識就選了33km，我及時地對他們的思想誤區(qū)作了糾正。
課后反思。
正如杜威(dewey)所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗?！蓖?，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）關(guān)于教學環(huán)節(jié)。“溫故而知新”，在時間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習到上一節(jié)課的知識，因為理科班一個星期只有兩節(jié)課，學習時間間隔較長，適當?shù)貜?fù)習效果會更好，不應(yīng)該棄之。
（2）關(guān)于教學內(nèi)容。新課標要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
（3）關(guān)于教學細節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設(shè)計的出發(fā)點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。
（4）關(guān)于教學藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當?shù)靥岣咭袅浚蛏宰魍ｎD，引起學生的注意。另外，要學會全方面調(diào)動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調(diào)的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。
（5）關(guān)于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十三
1、沖積扇形成過程：
河流流出山口時，地勢趨于平緩，河道變開闊，水流速度減慢，河流搬運的礫石、泥沙逐漸在山麓地帶堆積下來，形成沖積扇。
2、三角洲形成過程：
攜帶大量泥沙的河流，在入海口處水下坡度平緩，加上海水的頂托作用，河水流速減慢，泥沙堆積在河口前方，形成三角洲。
3、(1)背斜成山的原因：地殼運動產(chǎn)生強大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向上拱起，形成山地。
(2)向斜成山成因：向斜槽部受擠壓，巖性堅硬，不易被侵蝕，形成山地。
(3)背斜成谷的原因：背斜頂部受張力，巖石斷裂破碎，易被侵蝕，形成谷地。
(4)向斜成谷成因：地殼運動產(chǎn)生強大的擠壓力，使巖層彎曲變形，巖層向下彎曲，形成谷地。
其中，背斜成山和向斜成谷主要是內(nèi)力作用;。
背斜成谷和向斜成山被稱為地形倒置，主要是外力作用。
(5)斷層形成的斷塊山：巖體斷裂并沿斷裂面相對上升，形成山嶺(華山、廬山、泰山)。
(6)斷層形成的平原或谷地：巖層斷裂下陷形成地塹，流水堆積而成(渭河平原、汾河谷地，寧夏平原等)。
4、選擇在背斜處建隧道原因：
背斜巖層呈天然拱形，結(jié)構(gòu)牢固穩(wěn)定，不易儲水。
背斜找石油、天然氣，原因：巖層封閉，常有儲油構(gòu)造。
背斜頂部建采石場：裂隙發(fā)育，巖石破碎，易開采。
向斜找水原因：向斜巖層向下彎曲，地下水容易匯集，是良好的儲水構(gòu)造。
5、背向斜判斷方法：
背斜判斷：(1)巖層向上拱起;(2)中心巖層老，兩翼巖層新。
向斜判斷：(1)巖層向下彎曲;(2)中心巖層新，兩翼巖層老。
6、地質(zhì)構(gòu)造類型：褶皺(背斜和向斜)、斷層(地壘和地塹)。
褶皺和斷層常形成的地形(地貌)：山嶺或谷地。
其中地質(zhì)構(gòu)造是指巖層的形態(tài)，是由內(nèi)力作用導(dǎo)致。
沉積巖：存在化石，煤、石油、天然氣等，如石灰?guī)r、頁巖等，具有層理構(gòu)造;。
巖漿巖：存在有色金屬，玄武巖(噴出型巖漿巖，有氣孔);。
花崗巖(侵入型巖漿巖，可作建筑材料);。
變質(zhì)巖：可作裝飾材料，如大理巖。
地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用。
(1)內(nèi)力作用的形式?
地殼運動，巖漿活動，變質(zhì)作用。內(nèi)力作用總趨勢使地表變得高低不平。
(2)地殼運動對地表形態(tài)的影響?
水平運動使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，形成斷裂帶、海洋、褶皺山脈;。
垂直運動使巖層發(fā)生隆起和凹陷，引起地勢的起伏變化和海陸變遷。
(3)外力作用的形式?外力作用總趨勢使地表變得趨于平緩。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十四
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。
2、教學目標。
根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復(fù)習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設(shè)計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導(dǎo)學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的'主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。
三、說教學程序。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設(shè)計如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識梳理。
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的`方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果。
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答。
此環(huán)節(jié)設(shè)計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓(xùn)練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力。
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十五
正如杜威（dewey）所指出的，“一個人進行反省思維時需要從觀察開始，以便審查種種情境。有些觀察是直接通過感官進行的；另外一些是回憶自己的或別人的舊經(jīng)驗。”同理，教師的教學反思也不例外，通過觀察學生的反應(yīng)，聆聽地理組老師和學校領(lǐng)導(dǎo)對我的評課之后，我對于自己的這一節(jié)課有了一個更新的認識，具體的不足體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）關(guān)于教學環(huán)節(jié)?！皽毓识隆保跁r間的允許下，上課的前幾分鐘，最好能復(fù)習到上一節(jié)課的知識，因為理科班一個星期只有兩節(jié)課，學習時間間隔較長，適當?shù)貜?fù)習效果會更好，不應(yīng)該棄之。
（2）關(guān)于教學內(nèi)容。新課標要求本節(jié)內(nèi)容一堂課上完，雖然知識容量并不小，但是我還我可以挖掘得更深，供有興趣的學生思考，這樣才能逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
（3）關(guān)于教學細節(jié)處理?！霸诘卣鸢l(fā)生時，人是先上下晃動，后左右晃動？”這一部分知識，學生在我的引導(dǎo)下一下子就知道了是“先上下晃動，后左右晃動”。但這是不嚴謹?shù)?，?yīng)該更明確地告訴學生，這種情況是針對處于震中的人們，處在其他地方的人們要具體情況具體分析。關(guān)于“地球的內(nèi)核為什么不是氣態(tài)？”這一問題要更適當?shù)匾龑?dǎo)，以確保每堂課的知識的精準性。另外，用“當汽車從柏油公路開往高速公路時，速度開始逐漸變快”這一個例子來比喻“不連續(xù)面”欠妥當，可以舍棄。因為確切來說，汽車的速度不會突然變化，盡管設(shè)計的出發(fā)點是為了讓枯燥的知識更生活化，但相較而言，知識的準確性更重要。
（4）關(guān)于教學藝術(shù)。上課語速可以稍慢，尤其是重難點的地方，可以適當?shù)靥岣咭袅?，或稍作停頓，引起學生的注意。另外，要學會全方面調(diào)動學生，在分組討論之后，最好一個小組回答一個問題，兼顧到所有學生的激情。我想，新課程強調(diào)的全體參與，讓每一個學生都“動”起來，并不是形式上的“動”，更應(yīng)是思維上的參與。今后在這方面還應(yīng)多研究，力爭讓每一個學生都有展示自己的機會。
（5）關(guān)于教學理念。作為一名教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題，通過積極與學生交流和溝通，對自身的行為進行反思，真正成為教學的實踐者和研究者。
總之，在課程改革的今天，對老師提出了更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應(yīng)當今教育的要求。
1、問題的.設(shè)計要更加簡潔明了。
2、注意對學生在課堂上的發(fā)言給予形成性評價，更加關(guān)注學生，激發(fā)學生的學習熱情。
3、注意學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。
4、加強自身處理課堂突發(fā)問題的應(yīng)變能力。
5、在板書的設(shè)計上要更加精練。
6、在課堂的高潮部分讓學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十六
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其在自然界的印證。
一切現(xiàn)象背后都有支配它的原因和規(guī)律。
1．重點和難點：地方時差的產(chǎn)生和計算。
2．疑點：在地球上水平運動的物體真會偏向嗎？
3．解決辦法：繪圖理解和演示。
1.5課時。
1．時差產(chǎn)生的原因和計算方法。
2．地轉(zhuǎn)偏向力原理和自然現(xiàn)象。
演示：在地球儀上標定一個紅點，旋轉(zhuǎn)地球儀，觀察并說出一個人在地表隨地球自轉(zhuǎn)所發(fā)生的地理現(xiàn)象（晝夜更替；產(chǎn)生時差；水平移動物體的偏向），逐一分析。
討論：
1．晝夜更替：此處需要注意，學生容易理解為自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，但地球不自轉(zhuǎn)仍有晝夜現(xiàn)象，在一年中地球公轉(zhuǎn)也會使某一地有一次晝夜變化，只有地球不停地自轉(zhuǎn)，才會產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。
活動：請學生畫一張表達地球晝夜半球的圖。（注意：黃赤交角的度數(shù)，黃道與太陽光線的平行關(guān)系，晨昏線垂直于太陽光線，把夜半球涂成陰影）。
2．地方時：隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為此地的地方時12點，因此，不同經(jīng)線上具有不同的地方時。相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的同一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時），全世界所用的'同一時間是世界時（0度經(jīng)線的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔1度差4分鐘。
3．地轉(zhuǎn)偏向力：自然事例，水在進入下水道時是旋轉(zhuǎn)而下；臺風是一個旋轉(zhuǎn)的云團（錄像或圖片）。在地球上沿水平方向運動的物體（固、液、氣）由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏向力而發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏；南半球向左偏。
活動：把一滴紅墨水滴在地球儀上，利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平運動的物體，觀察地球儀靜止時和自轉(zhuǎn)時的墨水軌跡，從感性上認識地球自轉(zhuǎn)偏向力。
實例：讀圖觀察長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的砂島不斷與北岸相連，河道不斷向南彎曲。
練習：用實線畫出下列物體運動的真正方向（注意判斷方向時人與物體運動方向同向）。
答：烏魯木齊在東6區(qū)，與北京時差為2小時，如果烏魯木齊的人們使用東6區(qū)的區(qū)時，作息時間會與北京相同，但烏魯木齊使用的是東8區(qū)的區(qū)時“北京時間”，所以他們的作息就在“北京時間”的基礎(chǔ)上延遲了2小時。
一、晝夜更替現(xiàn)象（繪圖表示晝夜半球）。
二、地方時和時差的產(chǎn)生一天中大陽最高點為此地地方時12點，經(jīng)度每差1度時間相差4分鐘，從而產(chǎn)生各地時差。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十七
各位老師：
大家好!
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
一、說教材：
1、教材的地位和作用。
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應(yīng)試教育的泥潭。
2、教學目標。
根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復(fù)習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的`劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
二、教法學法分析:。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設(shè)計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導(dǎo)學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。
三、說教學程序。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設(shè)計如下：
1、開門見山、直入話題。
2、溫故知新、知識梳理。
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果。
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答。
此環(huán)節(jié)設(shè)計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓(xùn)練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架。
通過階段性的歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力。
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果。
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂。
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十八
課標：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點。
課標解讀：課標要求從宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)及特點。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以劃分出內(nèi)部圈層和外部圈層。內(nèi)部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。巖石圈是介于內(nèi)部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔的頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。另外，要求在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。
本條“標準”在活動建議中提出了“繪制示意圖，或利用教具、學具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”的要求。因此，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用，都是本節(jié)的學習重點內(nèi)容。
【學情分析】。
知識基礎(chǔ)：了解波的傳播需要介質(zhì)；地球外部是有不同的物質(zhì)形態(tài)。能力基礎(chǔ)：基本的讀圖分析能力和繪圖能力、空間思維能力、對比分析能力。
心理特點：高中學生有較強的探索欲望，關(guān)于地球內(nèi)部圈層的劃分，可以通過教師的逐步引導(dǎo)，讓學生嘗試劃分。另外，學生喜歡學習與生活相關(guān)的知識，對橫縱波速度不同的講解中，可遷移到實際中如果發(fā)生地震，人體是先感受到上下晃動再到作用震動的。在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的具體劃分時，可利用半熟的雞蛋進行類比，強化記憶?！救S教學目標】知識與技能：
1、能說出地球的圈層結(jié)構(gòu)和劃分依據(jù)。2、能區(qū)分和歸納各個圈層的特點。
3、學生能舉例說明地球表層的特征，并且體會它們之間存在著相互聯(lián)系。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)地震波的傳播速度示意圖繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、養(yǎng)成從宏觀到微觀、從整體到局部把握解決問題的方法；2、樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
重點：1、地震波在地球內(nèi)部傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質(zhì)組成的關(guān)系。（是理解內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)和特點的基礎(chǔ)）。
2、地球內(nèi)外圈層的空間分布、組成和特點。（地理環(huán)境發(fā)生、發(fā)展和變化的學習基礎(chǔ)）。
難點：
1、區(qū)分巖石圈和地殼（兩者有包含與被包含的關(guān)系，通常被誤以為兩者是等同的）2、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的特點（地球內(nèi)部不同圈層的物理性質(zhì)不同，而同一圈層也會有所區(qū)別，如地核的外核為液態(tài)或熔融狀，內(nèi)核為鐵鎳固體；地幔為鐵鎂固體，地幔上部的軟流層為巖漿發(fā)源地；地殼厚度不均，陸殼厚洋殼薄。
教學方法：
1、啟發(fā)式教學法（通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學生觀察思考地震波傳播速度的變化現(xiàn)象，并讓他們嘗試對地球內(nèi)部圈層進行劃分）。
2、演示法（用半熟的雞蛋直觀記憶地球內(nèi)部圈層的劃分與物質(zhì)組成）3、講解法（地球內(nèi)部和外部各個圈層特點的講解）。
學法：
1、觀察法（觀察地震波傳播速度的變化）2、繪圖法（繪制地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖）。
3、比較法（比較不同圈層的特點，比較地殼和巖石圈的組成）。
教學準備：多媒體課件課時安排:1課時。
教學過程：【導(dǎo)入新課】。
提問：同學們，我們平常進行學習、生活等內(nèi)容都是在地球表面，人們的足跡也幾乎踏遍了世界的各個角落，盡管現(xiàn)在科技很發(fā)達，人們卻無法親自鉆進地底下看看地球內(nèi)部是什么？聰明的人類利用地震波的傳播原理和知識對地球內(nèi)部進行探測，大家想不想知道科學家們是怎樣利用地震波探測，探測結(jié)果又是怎樣的呢？下面就讓我們扮演一下科學家，對地球的內(nèi)部一探究竟。
【新課教授】。
師：既然我們是要利用地震波的原理進行研究，首先要知道什么是地震波。請同學們閱讀書本21頁第一自然段，找到地震波的含義。
生：當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。
在這里老師給大家穿插一個小知識，當?shù)卣饋砼R的時候，人們首先感到的是地面上下跳動，然后再是前后左右晃動，為什么呢？我們先來看看地震波有哪些類型。師：很好，地震波有兩種類型，一種是縱波，一種是橫波。
我們把振動方向與傳播方向一致的波稱為縱波，把振動方向與傳播方向垂直的波稱為橫波。怎么區(qū)分呢？老師這里有一根彈簧，如果我把它拉長的話，彈簧怎么振動呢？生：上下。
師：它的傳播方向呢？，也是上下是吧？也就是說它的振動方向與傳播方向一致。我們可以把彈簧的振動類比為縱波的傳播。
這樣子的話，上下的振動方向就與水平的傳播方向垂直了是吧？
生：不一樣。如何不一樣?？v波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
師：因為縱波在地球內(nèi)部的傳播速度要快于橫波，事實上，橫波的破壞性比縱波是要更強的。師：我們初中學物理的時候曾說過聲音的傳播需要介質(zhì)，那地震波的傳播需要嗎？生：需要。
師：那是不是所有物態(tài)都能充當介質(zhì)？
生：不會，縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。
師：不錯，看來同學們都基本掌握了研究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基本知識了，那我們現(xiàn)在就嘗試利用這些知識分析一下探測得到的地球內(nèi)部地震波曲線圖。師：我們先看看它的橫縱坐標各代表什么。
生：橫坐標代表速度，越往右，速度越大。縱坐標代表深度，越往下，深度越深。師：虛線代表的是橫波，實線代表的是縱波。
師：我們剛剛學習過，縱波和橫波在不同的介質(zhì)中傳播速度是不同的。因此，我們先觀察地震波速度發(fā)生顯著變化的地方在哪里。我們看看這幅圖，主要有兩個比較明顯的轉(zhuǎn)折點吧？一個大概在地面下平均33千米處（指大陸部分），縱波和橫波的傳播速度都明顯增加了，一個大約在地下2900千米處，這時，縱波的傳播速度突然下降，橫波則完全消失。我們把這種波速發(fā)生突然變化的面叫做不連續(xù)面，在地面下平均33千米處的面稱為莫霍界面，地下2900千米處的面稱為古登堡界面。然后，我們可以以莫霍界面和古登堡界面為界，將地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔和地核三個圈層。
師：那么各層又有什么特點，導(dǎo)致地震波的傳播速度會發(fā)生變化呢？我們不妨一起分析一下。（邊版圖邊解釋）。
地殼位于莫霍界面以上，平均厚度為17千米，但它的厚度不均，陸殼厚洋殼薄，所以洋殼的平均厚度是小于17千米的。
地幔介于莫霍界面和古登堡界面之間，根據(jù)地震波波速的變化，可以把它分為上地幔和下地幔。在上地幔的上部存在著一個軟流層，一般認為這里是巖漿的發(fā)源地。由于這一層的溫度很高，巖石就像燒紅的玻璃，處于塑性狀態(tài)，局部地區(qū)呈熔融狀態(tài)，大家要注意，熔融狀態(tài)并不是液態(tài)，仍可把它當做固態(tài)，所以橫波依然可以通過。
上地幔的頂部，即軟流層以上的地幔部分，和地殼都是由堅硬的巖石組成的，我們把它們合稱為巖石圈。
同學們，你們說，地殼和巖石圈一樣嗎？有什么不同？
不一樣，地殼是巖石圈的一部分，巖石圈是由上地幔的頂部和地殼共同組成的。
以古登堡界面為界，界面以下是地核，我們可以根據(jù)縱波波速的變化把地核分為外核與內(nèi)核，根據(jù)地震波曲線圖，橫波到達古登堡界面就突然消失了，證明了外核的物態(tài)應(yīng)該是什么？液態(tài)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，縱波在地下5000千米深處的傳播速度明顯增加了？這說明了物質(zhì)有可能由液態(tài)轉(zhuǎn)為了固態(tài)，內(nèi)核的物質(zhì)狀態(tài)應(yīng)該是固態(tài)。外核接近液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)。
師：閱讀書本，告訴老師外部圈層有哪些？生：大氣圈、水圈和生物圈。
師：我們來逐一認識它們。（繪制方格示意圖）。
師：大氣圈包圍著海洋和陸地，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，它沒有確切的上解，而在地下，土壤和某些巖石中也會有少量空氣，它們也可以認為是大氣圈的一個組成部分。大氣圈的主要成分是氮和氧。
水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。它包括地表水、地下水、大氣水、生物水等。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運動之中。
由于存在地球大氣圈、地球水圈和地表的礦物，在地球上這個合適的溫度條件下，形成了適合于生物生存的自然環(huán)境。現(xiàn)存的生物生活在巖石圈的上層部分、大氣圈的下層部分和水圈的全部，構(gòu)成了地球上一個獨特的圈層，我們稱之為生物圈。由此看來，它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
這些圈層之間的相互聯(lián)系和相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。在太陽和人類生活的參與下，整個地球生機盎然。同時，它們起著保護地球的作用，可以減弱太陽和宇宙輻射對地表的影響，減少宇宙中的隕石對地球表面的撞擊。外部圈層的物質(zhì)運動和循環(huán)，是促使地表物質(zhì)和形態(tài)演變的重要動力。到底是怎樣促使，演變的結(jié)果又是怎樣的呢？這就是我們接下來的章節(jié)中將要學習的內(nèi)容。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇十九
這就是我今天說課的內(nèi)容。我說課的題目是地球運動，下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析。
地位與作用。
我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動，從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。
二、學情分析。
1、在前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識，在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識，同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。
三、依據(jù)我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下：
知識與技能目標。
了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過程與方法目標。
學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。
學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。
情感態(tài)度與價值觀目標。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
教學重點、難點及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。
為了更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，突破本節(jié)課的教學重點及難點，本節(jié)課學生活動為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學法及教學為手段選擇如下：
四、教法、學法、與教學手段的選擇。
說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學法：應(yīng)用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將通過導(dǎo)學教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到更好地理解運用知識解決問題。
3、說教學手段：
充分運用多媒體教學平臺。精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。
五、教學流程。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。
2、新課自學。
任務(wù)一。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題。
學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設(shè)計意圖：
（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。
（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點，為了突破難點采用情景教學法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時差。
設(shè)計意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導(dǎo)致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。最后進行堂清檢測，以檢測教學效果。
地球的結(jié)構(gòu)說課稿篇二十
雷xx老師的一節(jié)《3.1地球的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)》校公開課得到了校內(nèi)各位教師的認可與好評，雷老師能做到繁簡有度，合理安排。實物展示與實驗探究相結(jié)合，有效地增加了課程的容量同時也激發(fā)了同學學習物興趣，訓(xùn)練了學生觀察、想象，分析、概括的能力?，F(xiàn)就談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的幾點感觸：
1學生主動性的大力調(diào)動。合理引導(dǎo)學生思考，通過分析比對得到合理解決方案；調(diào)動學生自我展示，尋求最優(yōu)解決路徑。這些都體現(xiàn)了新課標要求的：教師為主導(dǎo)，學生為主體的教育理念。
2.有效地設(shè)計導(dǎo)學單，做到學生的學先于教師的教，使學生在課堂上對將要學習的內(nèi)容做到有的放矢。通過導(dǎo)學單勾畫課堂輪廓，讓學生有明確的知識脈絡(luò)體系。
3.有針對性的布置課下作業(yè)，溫故的同時不忘拓新，從作業(yè)的布置上有效地滲透學科知識，讓學生在作業(yè)的完成過程中產(chǎn)生思維的碰撞。
聽完雷xx老師的這節(jié)課，我還有一些不成熟的見解提出來與大家討論交流。例如：在教學環(huán)節(jié)中糾正學生一些不科學的術(shù)語；學生課堂氣氛比較壓抑，沒有充分調(diào)動學生積極性。
總體來看，雷小胤老師的這節(jié)公開課是經(jīng)過他精心準備，用心實施的，所以才能做到結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富飽滿，主題鮮明，課堂氣氛活躍，學生認真聽講，動手熱情很高，同時收到很好的教學效果！
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