傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。我們應該從整體上審視問題，而不是局限于細節(jié)?？纯催@些范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點和規(guī)律，進而提升自己的寫作水平。
獅子和鹿的教學設計篇一
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字11個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
課前準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：第一課時。
一、談話導入：
小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學生自由的讀課文，畫出不認識的字。
2、學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3、學生匯報：通過自學，認識了什么字？你是用什么方法來認識的？
4、學生認讀詞語：（課件出示詞語）（指名認讀--學生領讀--齊讀）練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
（1）教師范讀課文；（2）學生認真聽并標明自然段；（3）小組比賽讀課文，請學生當評委；（4）課堂評價。
第二課時。
一、復習：
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”。
（3）分角色讀課文1--6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
二、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？
三、課堂評價：
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
獅子和鹿的教學設計篇二
１、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內容。
２、共同確定探究的目標，引導學生積極參與，團結協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵學生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學生的獨特體驗。
３、語言訓練的設計既啟發(fā)學生運用語言，又引導從另一角度看問題。教學過程。
１、揭示課題。
２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準，把句子讀通。
３、說說課文主要講了一個什么故事？
１、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
２、學生自由發(fā)言，說出想研究的問題。
３、梳理學生的問題，確定探究的主要目標。
４、分四人小組合作探究。個人自學之后，集體交流，一名學生負責填寫表格。
研究的問題。
我們的看法。
勻稱別致猶豫等詞的意思。
鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點詞句讀讀議議。
你們從故事中領悟到什么道理？
《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
５、討論整理記錄：或刪或補充，組員之間達成共識。
６、全班交流。
７、指導全班學生有感情地朗讀重點詞句。
８、小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，還懂得了物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。對我們看問題、想問題很有啟發(fā)。
學習語文，除了讀，還可以想，請你把獅子的內心獨白寫出來。
１、一只鹿對著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。
２、鹿撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
獅子和鹿的教學設計篇三
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）。
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。
欣賞，勻稱，精美別致。
抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生。
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?/p>
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣?。?/p>
那你就興奮地夸夸自己吧?。ㄔ僬埳鷤€別讀）。
出示句式：用“多么......多么......”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
誰能來讀讀這個句子？
同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）。
好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
（再請生個別讀后齊讀）。
4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候。
（屏幕出示第5自然段，生齊讀）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示圖片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。
（小組內進行討論）。
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去?！保?/p>
在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？
（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）。
是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！辈灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
獅子和鹿的教學設計篇四
教學目標:。
1、認識“獅、整”等11個生字,會寫“練、習”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“整天”說一句話。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
教學重點:生字新詞的學習。
教學難點:抓住相關詞語,了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。
教學準備:多媒體課件、生字卡片。
教學過程:。
一、談話導入。
師:小朋友,喜歡動物嗎?你都喜歡什么樣的動物?能說說喜歡它的原因嗎?這節(jié)課老師也帶來了一位朋友,看!(出示獅子圖)。
師:你對它有什么了解嗎?誰還能說,你來補充,還有嗎?
師:是啊,說得真好,怪不得人們稱獅子是--。
生:林中之王、百獸之王。
評:小朋友們的知識可真豐富!
師:獅子媽媽生下了兩個孩子,他們就是——板書:27、兩只小獅子。
二、初讀感知。
師:誰愿意站起來給大家讀一讀,你們看我要請幾位同學呢?(請七位同學讀課文)。
三、朗讀體會,讀中積累。
師:兩只小獅子才生下來不久,他們還沒有名字呢!你能給他們取個名字嗎?不過,取名要有根據,要有理由的,這理由要在課文中找,你們能行嗎?好,那請小朋友再仔細讀讀課文,給他們取個合適的名字,并想一想為什么要取這個名字?開始讀吧。
師:你們都取了些什么好名字?
師:我們小朋友取的名字真不錯,老師發(fā)現(xiàn)剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點,就是你們都知道一只小獅子很勤奮,另一只卻很懶。
板書:勤懶。
師:你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子,而另一只是懶惰的獅子呢?(出示課文第二段,生字帶拼音)。
師:誰會讀?(請個小朋友讀一讀)讀得真準確,一起讀一讀。
師:這段話中有許多生字寶寶,你能讀讀嗎,說說哪些字需要提醒大家注意?
師:你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非?？炭????
出示句子:一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬,非?？炭?。
師:能具體說一說嗎?
生:這只小獅子整天練習,就是一天到晚在練習,很刻苦。(你能讀一讀嗎?)。
板書:刻苦練習。
師:誰也知道整天的意思?誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎?
生:非?？炭?。
師:把話說完整。真棒,你真會讀書!
師:把你的體會讀出來!
師:誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮?
生:他整天在練習滾、撲、撕、咬。
師:小朋友的想象可真豐富!它會遇到這么多困難,但是他還是堅持整天練習,這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習,做到刻苦。
師:這只小獅子非?？炭?可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶?
板書:什么也不干。
師:你們都說他懶,還有什么理由嗎?(相機出示它與小樹的對話)。
師:它不想吃什么苦頭呀?
師:誰能把這兩段讀好?懶獅子可真夠懶的,連說話都是慢吞吞的,能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎?一起讀一讀。
師:能把小樹的話讀好嗎?你來試試。(評:嗯,讀出了疑問的感覺!)。
師:現(xiàn)在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話,等會兒一起來分角色讀一讀。
師:像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎?除了慢吞吞地說,你能說慢慢吞地干什么呢?(課件出示練習)。
師:咱們班的小朋友可真會讀書,剛才我們學習課文一至四自然段,現(xiàn)在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧!
四、鞏固生字。
師:課文學得真棒,不知道小朋友這些生字能讀好嗎?誰來試試。
師:咱們來開一下火車。真棒!看看誰的反應快?
五、寫字。
大屏幕出示生字,讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么?老師范寫,學生描紅并練習。有時間的話展評。
獅子和鹿的教學設計篇五
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時侯，鹿的四條有力的腿幫它從獅口脫救，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用：美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價值。
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，讀演結合體會故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
通過朗讀和表演，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會故事中所講述的道理。
根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，頭飾，另外用紙畫一只鹿并剪下來。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（歡快的音樂聲起）一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。
（邊板書課題邊描述）鹿（貼圖）。
鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>
學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，整體感知。
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說說課文主要講了誰和誰之間發(fā)生了一件什么事？結果怎么了？
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>
請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）。
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找并演一演。
(1)、學生朗讀。(“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。
(2)、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
(3)、當它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）。
(4)、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。啊”“多么”“多么”拉長讀，要讀出對角的喜愛、贊美、自我欣賞的感情?！埃?。
(5)、讓孩子們揣摩此時小鹿的心情，并演一演后，推選一名學生表演給全班孩子看。
3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。
(1)、指名學生朗讀句子。“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
(2)、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。）。
（3）誰來演一演呢？
4、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
（1）難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？
（2）通過這件事中，你有什么樣的感受？（學生暢談時只要思想上沒有錯誤，老師不做評論，鼓勵學生說出自己的見解。）。
四、通過表演，再次感悟課文所蘊含的道理。
小朋友們，你現(xiàn)在就是這只小鹿，如何把今天發(fā)生的事表演給同學們呢？（老師隨機布置場景：出示叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來，讓學生戴上頭飾自由表演。）。
五、師小節(jié)：
通過這個故事，讓我們明白了：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用：美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價值。
1、抄寫文中的好詞佳句，并能有感情的朗讀課文。
2、把這個故事邊講邊表演給爸爸媽媽或你喜歡的人。
鹿角——精美好看（掛住樹枝，）險些送命變壞。
鹿腿——細長難看（有力蹦跳）獅口逃生變好。
獅子和鹿的教學設計篇六
知識技能：
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
教學準備：
掛圖，卡片。
教學過程：
教師行為學生活動。
引
入
新
課談話。
1。小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？
2．板書課題：小獅子認真傾聽。
自由發(fā)言。
整體感知1．讀課文，
2．隨文識字。
3．通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？
5．生字游戲。
6．熟讀課文，教師范讀課文，
7．小組比賽讀課文，請學生當評委。1．學生自由的讀讀課文。
2．畫出不認識的字。
學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。
3．學生匯報：
4．指名認讀--學生領讀--齊讀。
5．學生認真聽，并標明自然段。
課堂評價1．兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2．練寫田字格的生字小組活動。
細讀課文讀中感悟1．精讀課文。
2．教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3．教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）。
小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？
找出有關句子讀一讀。
理解“飯來張口”
分角色讀課文1--6自然段。
后來獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？1．四人一組交流交流。
2．學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
課外延伸聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
獅子和鹿的教學設計篇七
教材分析：
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
教學目標。
（一）知識與能力。
1、認識本課21個生字，學會其中的14個。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的.親密關系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）過程與方法：
能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)學生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。
2、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
教學準備：（課件、視頻）。
教學過程：
一、復習導入。
2、回顧課文內容，想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的？
（出生----成長----回歸）。
二、學習“成長”部分。
1、輕聲朗讀課文2----6自然段，邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經歷了哪些事？
2、學生反饋。
3、在學生匯報中品詞析句，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情。
4、朗讀感悟，適時評價。
過渡：既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情，，最后為什么還要把它送回大自然呢？
三、學習“送回大自然”部分。
1、出示小組合作學習：
自由朗讀課文7--11自然段，說說作者把它送回大自然的原因。
我為愛爾莎做了哪些事？結果怎么樣？
從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情，用“”畫出。
2、小組匯報交流。
3、指導朗讀，相機板書。
4、教師小結（觀看視頻）升華感情。
四、拓展延伸（選一題）。
1、發(fā)揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發(fā)獸后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”
2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。
“我”關心照顧愛爾莎頑皮。
戀戀不舍。
可愛。
感情深厚勇敢。
教學反思：
學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
獅子和鹿的教學設計篇八
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：使學生體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1.自由讀文。
2.認讀生字新詞。
3.概括文章主要內容。
三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態(tài)度的變化。
1.默讀課文，找出小鹿說的4句話。
2.抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。
(1)學生個人讀。
(2)抓重點詞句談體會。
(3)指導朗讀（抓住“咦！??！唉！”）這三個語氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉變？為什么會發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話說一說小鹿對角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意。
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結寓意。
五、拓展延伸。
1.推薦書籍：《伊索寓言》。
2.練習:試著給文章?lián)Q一個合適的題目。
附板書：
角???????美麗????????差點送命。
腿??????????難看???????獅口逃生。
獅子和鹿的教學設計篇九
通過學習小獅子課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。下面是許整理的小獅子教學設計，大家一起來看看吧。
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
3、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
1、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)
2、初讀課文，3、隨文識字
1、學生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認識的.字。
4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。
6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子?你是用什么方法來認識的?
(指名認讀——學生領讀——齊讀)
9、生字游戲
4、熟讀課文
1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。
5、課堂評價
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
1、復習
1、聽寫生字。
3、精讀課文
1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：(學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)
5、教師根據學生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習)
(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關句子讀一讀。
(3)理解“飯來張口”
(4)分角色讀課文1——6自然段。
(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(7)女同(8)學讀獅子媽媽說的話。
(9)聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?
4、課外延伸
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢?
5、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。
獅子和鹿的教學設計篇十
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
4.通過學習課文，認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教法：情境朗讀法、交流討論法。
學法：認一認、讀一讀、寫一寫。
課前準備：課件、漢之星教學平臺。
這節(jié)課老師帶領大家去動物王國認識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）。
板書課題（獅是左右結構，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。
1.學生自由朗讀課文。（請同學們打開書第68頁，自己讀一讀。）。
要求：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）遇到不認識的生字，用我們學過的識字方法來解決。
2.出示詞語：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）。
叮咬討厭提醒解決脾氣。
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。
（1）齊讀。
（2）游戲認讀。
老師給大家?guī)硪粋€魔術，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？
師小結：同學們真棒，老師為你們點贊。
（一）學習第一自然段。
1.過渡：詞語會認了，那老師再來考考大家：
想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？
師小結：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）。
看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）。
2.指導朗讀：
（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。
（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。
（二）學習第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。
3.指導朗讀：
（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經歷？）。
（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？
就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）。
（三）學習第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。
1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！
提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？
請同學們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫獅子動作的詞圈出來。
2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）。
3.指導朗讀：
（1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀！（指名讀）。
（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀！（男生讀）。
（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）。
（4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）。
4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經過這么一番折騰，它已經累得筋疲力盡。
（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。
（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？
（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？
（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）。
（四）學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。
1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）。
3.這只獅子已經被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。
（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。
4.指導朗讀：
（1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）。
（2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）。
（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）。
（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）。
5.紅螞蟻可真討厭?。∵@里還有一個詞：討厭，
你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？
6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。
全體起立，帶上動作表演。
（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。
1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？
2.同學們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）。
寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）。
學生書寫，把“醒”字寫兩遍。
3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）。
4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？
光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。
5.同學們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)。
你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結構、部首、編碼是什么？
“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？
老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。
同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。
1.分角色朗讀。
男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白。
2.請兩名學生表演課文第5—8段。
這節(jié)課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。
板書設計：
力氣大。
趕不走。
脾氣。
獅子和鹿的教學設計篇十一
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的`故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險：而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們，：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學重點：理解鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理。
教學過程（預設）：
1、師板書獅子，會想到哪些詞？板書鹿，又會想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
1、學生自由讀書，自主學習。
2、交流：誰已經讀懂了，課文主要講了誰的一個什么故事，用幾句話講出來。自己先練習一下。
3、指名說。
師隨機板書：角美麗送命腿難看逃生。
4、師：我們可以用誰開始怎么樣后來怎么樣來說？或者抓住一些重要的詞語來說，來，自己再練習一遍，肯定會講得很好。
5、指名說。
（一）理解前后鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。
1、同學們，通過剛才的讀書，你知道這個故事主要講誰？
請同學們再次走進課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書，用心地默讀課文，仔細地體會體會。
2、你認為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來，鹿說的話給大家留下了深刻的印象，請你們拿出筆來，快速讀課文，找出鹿說的話，劃一劃。
生說，師出示鹿說的四句話。
（1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會發(fā)現(xiàn)更多。
（2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
（3）誰來夸夸鹿的美麗的角？
（4）方法的引導：那怎樣才能把這幾句話讀好呢？
就請你們用上這些好方法來練習練習。
（5）角色體驗：你就是這只小鹿，你來夸夸自己。
（課件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見，它對自己的角（是多么滿意，是多么喜歡，用課文中的一個詞來說，就是板書：欣賞）來，把自己的感受送進去，女同學讀，男同學讀。
師：對于自己的腿呢？請同學們運用自己掌握的讀書方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）。
（6）誰愿意讀給大家聽聽。
（7）說自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書上的一個詞說：板書：抱怨。
（8）誰再來當當小鹿。
（二）深入文本體會小鹿變化的過程。
1、自由讀第五、六自然段，認真地讀，仔細體會當時的情形。
2、你讀懂了什么？想說點兒什么？
3、在關鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說話，體會心情。
5、引讀第五段。
師：這時候，鹿的心情怎樣？
最后，起關鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認識了自己。
1、小鹿帶著這種復雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。
2、生寫，評價。
3、指生讀。
4、小結：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長。
取長補短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔子不知重，不走長路不知遠。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話。
獅子和鹿的教學設計篇十二
過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
情感、態(tài)度與價值觀：喜歡文中勤勞的獅子，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
學習通過動詞了解兩只小獅子的特點，明白獅子媽媽話中的道理。
一、謎語導入：此物老家在非洲，滿頭長發(fā)大步走，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（打一動物）。
師：我們今天就來學習第27課兩只小獅子。（板書課題，生書空。）。
二、初讀課文：
（一）、出示自讀要求：
1、看拼音，把字音讀準，把句子讀通。
2、劃出生字，多讀幾遍。
（二）檢查生字詞。
（三）指名讀課文，概況注意內容：
獅子媽媽生下來了（），一只小獅子整天（），非常（），另一只卻（）地曬太陽。獅子媽媽看見了很著急地說：“你也應該學會生活的本領，（）！”
三、新課學習：
（二）課文中的哪一段寫了這兩幅圖的內容？
（三）細讀體會。
引導學生抓住動詞來體會勤獅子的刻苦練習，懶獅子的懶惰。
通過反復地誦讀，抓住“滾、撲、撕、咬”結合做動作來體會。感受動詞在描寫中的作用。
四、補充閱讀材料：
（一）他得的紅圈圈最多。
思考：為什么鄧小平爺爺得的紅圈圈最多？
（二）在池塘底下。
我會填。
輕輕地、緩緩地（）小心翼翼地（）。
慢慢地（）好奇地（）。
獅子和鹿的教學設計篇十三
1.認識：“獅、整”等14個生字。學習積累“懶洋洋地”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
電腦課件。
一、激發(fā)興趣，課題導入。
1、今天，孫老師很高興能和大家一起學習時光。你們喜歡活潑可愛的小動物嗎？
那我要告訴大家一個好消息，森林之王——獅子媽媽生下了2只小獅子（點課件，出示2這小獅子）。
2、你們喜歡這兩只小獅子嗎？這是兩只什么樣的小獅子？（鼓勵學生多多利用形容詞）。
3、今天就讓我們一起學習27課，看看這兩只小獅子到底是什么樣的。
4、齊讀課題。（注意獅子的輕音的讀法）【課題要出示獅字的拼音】。
5、獅這個字，你是怎么記住它的？（形聲字的方法可以簡單、快速的識記很多漢字）。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
嗯，兩只小獅子都迫不及待的想要認識你們了，讓我們打開書p120。
1、自讀課文一遍，讀準字音讀順句子，遇到不認識的字，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、查生字學習情況。
a帶拼音讀：1）自讀。
2）每個學生領讀一行。
b去拼音讀：1）去掉拼音誰會讀？開火車讀。
1）可以換偏旁的字：咬、苦。
2）加一加：獅、練、（重點指導）滾（重點指導）、撲、咬、苦、洋、靠、應。
3）還有那些字是形聲字：獅、整、滾、咬、苦、洋、靠、4）數筆畫：習（重點指導）5）需要提醒大家注意的字形（課件演示）。
練得右半部分（在黑板上書寫一個東。同時課件，比較與東字的區(qū)別）。
滾的演變方法（下雨了，展開雨衣，一位老公公，穿上雨衣，雨水在雨衣上滾來滾去）。
習的演變過程（古時候人們每天在練習射箭，這上半部分的兩個字就像是2根羽箭，經過歷代的演變，變成現(xiàn)在這個樣子，齊讀）。
e新詞：這些生字也交了新朋友，你還認識它們嗎？1）自己練讀2）查讀，一人一行f、把這些生字帶到課文中，你還認識嗎？就讓我們一起來讀課文吧，課文一共幾個自然段？讓我們來分自然段的讀課文。讀的同學要讀準字音，讀順句子。聽的同學要跟讀、聽準字音。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1、獅子媽媽生下了2只小獅子，這兩只小獅子是什么樣的？你從課文的那一自然段中可以看出來。
2.課件出示2只小獅子同時隨機指導讀兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第二段。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
b、“整天”，可以換成什么詞。（是呀一年四季晴天雨天不分寒暑從早到晚小獅子都在練習“滾、撲、撕、咬”）。
c、讓我們一起去草原中去看看吧體會“滾、撲、撕、咬”（要想撲捉到充滿力量與旺盛的生命力的小動物，“滾、撲、撕、咬”都是獅子大王的基本捕食要領呀,就看這個撲的最簡單的動作來說吧，大家來試一試，【學生動作演示】哦，你就這樣輕輕地跳躍？能夠抓住飛奔的小鹿嗎？這樣整天練習滾呀、撕呀、咬呀，恩真是一個勤勞刻苦的小獅子）（播放視頻，隨機講解獅子的動作）。
d、你喜歡這只小獅子嗎？愿意和他交朋友嗎？來讀讀課文吧（指導朗讀）另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
c、這只懶獅子，什么也不干。
d、看太陽射進來了，讓我們曬曬太陽把懶獅子帶入我們的教室？（指導朗讀）。
獅子媽媽的兩只小獅子都來到了我們的身邊，讓我們再讀讀第二自然段認識一下他們吧。
齊讀。
4、學習3-6自然段。
懶獅子聽到小樹的話是怎么回答的呢？（出示課件，指讀第4自然段）他慢吞吞地說這只懶獅子，真懶呀，連說話都是慢吞吞地說（出示課件）。
它還懶洋洋地曬太陽。
像這樣的動作你還會說嗎？？興沖沖地還可以怎么樣的干什么？——地——（回到第四自然段）它認為整天練習“滾、撲、撕、咬”是一件很辛苦的事情，所以它慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”
指導朗讀【評析】。
知道了懶獅子不愿意學習生活的本領善良的小樹可著急了！他說？（找學生讀）。
評價，引導朗讀，讀出著急的語氣。
他為什么不著急呀？（出示課件，找學生讀一讀）真是一只依靠爸爸媽媽的懶獅子。如果我是懶獅子我一定：
（出示課件）：懶獅子拍著胸脯來，驕傲地說：“課文句”
指導帶動作的朗讀。
5、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說（師范讀）？（課件出示課文第7段中媽媽的話）。
哪個獅子媽媽愿意來說一說（指讀）（出示課件，真正泛紅）。
聰明的同學們你能夠告訴懶獅子，怎樣成為一只真正的獅子（學生暢所欲言）。
小結：希望懶獅子聽了大家的勸告，能刻苦練習，掌握生活的本領，依靠自己的力量成為一只真正的獅子！
獅子和鹿的教學設計篇十四
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
一、導入：
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。
2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。
3、看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、自學課文，體會內容：
1、大聲讀課文，找出兩個多音字。
2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？
3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。
三、了解課文內容：
1、一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）。
2、填上合適的詞語：（）的身段（）的角。
3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢？（難堪）從哪里看出來？（抱怨）。
5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6、讀出抱怨的神態(tài)和語氣。
7、后來呢？繼續(xù)讀課文。
8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第六，七段課文。
9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談。
四、延伸拓展。
學生自己設計作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情朗讀課文。
獅子和鹿的教學設計篇十五
（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）練習用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。
教學準備多媒體課件。
課時劃分兩課時。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導學生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習，再檢測。
二、指導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復習舊課，學習概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導學生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
教師導言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導學生探究以下重點：（課件出示相關句子）。
（1）指導學生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導學生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
（4）從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用，體會動腦筋就能輕松解決問題。
（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。
（6）師小結：兔子這樣做是為了讓獅子明白，雖然他的力氣很大，但遇到問題時，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，關鍵還得認真動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
（7）再次把文中三次描寫兔子的句子放一起，讓學生讀一讀，讓學生感受兔子的優(yōu)點：一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結全文，拓展訓練。
1、同位再次合作讀課文，看能不能讀得比開始更好些，抽讀比賽。
2、談談：學了這個故事，你有什么收獲？
3、教師總結：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑力氣與發(fā)脾氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了?？磥砦覀冇龅絾栴}時，光生氣、著急、害怕是不行的，而應該積極動腦筋，相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)，練習語言。
1、回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀，下節(jié)課講給同學聽。
附：板書設計。
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。
獅子和鹿的教學設計篇十六
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2、讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學習兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復習生字，初讀課文。
2、出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀。
討厭提醒解決一群。
咬他蹲在憑著脾氣。
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學習第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學們找到課文中相關的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
（二）學習第二自然段。
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學習第三----七自然段。
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
3、獅子見小兔在笑，有什么反應？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）。
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會。
四、讀中感悟，總結教育。
1、學習最后一個自然段。
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。
趕不走笑。
沖走了提醒。
動腦筋。
獅子和鹿的教學設計篇十七
《兩只小獅子》是一篇童話故事。主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，課文通過兩只小獅子學習本領時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生應該從小勤奮學習，學會生活本領，不能依靠父母的地位而生活。
2、 學情分析
從小學生身心發(fā)展的狀況來看，大多數學生都喜歡動物，尤其室一年級下學期的學生，喜歡閱讀并對周圍事物有好奇心，“為什么文中的小獅子要練習“滾、撲、撕、咬”這些本領，這與他們的生存有什么關系？”這是課前了解學情時發(fā)現(xiàn)的學生學習難點。因此，在課堂上聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的情景，通過各種信息技術手段，幫助他們學習、積累、感悟語言，就成為課堂上應重點突破的難點。學生初步具有了自主、合作、探究學習的能力和欲望，相信結合恰當的信息技術手段和老師的引導，大部分學生能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。
1、知識技能目標：認識11個會認字中的7個。會寫“練、習”2個字。；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程方法目標：通過創(chuàng)設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3、情感態(tài)度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不應該依靠父母生活的道理。
重點：在具體語言環(huán)境下認識14個生字，結合具體語言感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)”。
難點：
1、理解兩只小獅子為什么要學習“滾、撲、撕、咬”。
2、學習積累‘懶洋洋’這一類詞，并學會運用這些詞語進行說話及寫話訓練，發(fā)展語言運用能力，產生寫話興趣。
一、 激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一部動畫片的片段好么？小朋友們認真看，動畫片里的主人公是誰？（通過截取的動畫片片段，讓學生通過生動有趣的畫面感受獅子獸中之王的兇悍，同時動畫片又是學生喜愛的一種媒體形式，能夠充分拉近學生與課文主人公的距離。）
2、動畫片的主人公是誰？見過真獅子么？說說你眼中的獅子吧。
今天我們來學習27、兩只小獅子齊讀課題
4、（貼兩只小獅子的掛圖）今天兩只小獅子來到我們課堂了，你們想見他們么？誰來跟小獅子打聲招呼？我們一齊和小獅子打聲招呼吧。（目的是糾正翹舌音）
這兩只小獅子，究竟誰能夠生存下來成為真正的林中之王呢讓我們一起讀讀故事吧！
二、新授
（一）讀課文、正字音、讀通順
1、打開書，自己讀課文，要求看準字形，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦？老師相信你們能行，開始吧。
2、把書放下，往前看。讀課文之前，小獅子還給大家?guī)砹艘恍┬屡笥涯亍Ｄ阏J識它們么？（出示生字詞，帶拼音的找人一行行領讀。）誰來當小老師領讀？（教師強調翹舌音：整和獅都是翹舌音，撕平舌音，吞的韻母）讀的真準確，有什么變化？這樣還認識么？（出示去掉拼音的生字詞，讀一個詞語然后全班齊讀。通過幻燈片先后出示帶拼音的生字詞和不帶拼音的生字詞，環(huán)節(jié)設置難度體現(xiàn)梯度，手段簡潔有效。）
3、小朋友們生字讀得真準確，放在課文里你們還能讀準么？
4、如果老師請同學分自然段接力讀課文，大家快看課文老師請幾名同學好呢？（學生可能七嘴八舌意見不統(tǒng)一，老師導：我們一起來找一找吧，分自然段指讀）誰能像小獅子一樣勇敢的想給大家聽？其他同學來做小裁判，一定要認真聽，一會還要請你們來給評一評呢？（分自然節(jié)朗讀）真了不起，第一次讀，字音就那么準確。
（二）讀課文，猜猜誰是林中之王，找理由。
1、讀課文你知道了什么？
3、這么自信，打開課本，再讀故事。讀完后想一想，畫一畫，你的理由是什么。（生自由讀故事取名找理由）
（師巡回指導時候可以說：有些小朋友已經想好答案，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，你把這些句子好好再讀讀。）
4、把你想好的答案和找到的理由告訴同桌，呆會兒看誰說得最讓人信服。有問題請教老師。
（同桌交流，教師繼續(xù)個別指導）
5、你們想好自己的答案了么？老師都急著想知道了！（學生匯報，教師評價：大家同意么？還有不同的答案么？你們真會動腦筋，理由充分么？……）
6、我們的答案驚人的一致，可是你根據什么這樣猜測呢？誰來說說你的理由？
（1）（文中句子：一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬非?？炭?。板書）
a說說你的體會，找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。
b說說刻苦練什么？滾、撲、撕、咬
c為什么刻苦練習滾、撲、撕、咬。是啊，這些動作都是獅子捕食時候要用到的看家本領呢！只有這樣他才能生存啊。（為什么小獅子要練習這些本領，這與他們的生存有什么關系？這是課前了解學情時發(fā)現(xiàn)的學生學習難點。在這堂課上，我從網上摘取了獅子捕食的真實場面。獅子捕食過程中的驚險場面，讓學生一下子走進非洲草原，“滾撲撕咬”這種生存本領練習的必要，讓學生見景頓悟。以前的教學，沒有這種信息技術的手段輔助，學生總是模模糊糊感覺不到。）
誰能表演一下這些獅子捕食用的動作？（師指名表演）
還有這么多小朋友都想來表演啊。好，全體起立，老師說你們演滾——撲——撕——咬——
（2）那另一只獅子為什么當不了林中之王呢？
你想像一下，懶獅子在說這話時會是什么表情和動作？
（三） 讀課文，猜心情，讀對話
2、來，誰來猜猜（學生可能猜測小樹生氣、小樹奇怪、小樹著急，獅子懶惰……隨機指導讀評價，心急如焚的小樹……）
3、再來讀一讀小樹的話，讀出你的感受！
4、指讀小樹的話。
5、請同學們老對倆分角色讀讀小樹和懶獅子的對話，看誰讀得最能體現(xiàn)出他們各自的心情！
（四）讀課文，入角色，勸獅子
1、如果我是懶獅子，我認為我會生活的很好，同學們?yōu)槭裁凑f不能呢？
2、看來大家都跟獅子媽媽想的一樣，都在為小獅子的生存而擔憂啊，來一起讀讀獅子媽媽的話。
（五）延伸課文，激發(fā)想像
1、你猜懶獅子聽了媽媽的話又會怎樣想，怎樣做呢？小組內說一說。
2、謝謝大家的信任，知錯就改的懶獅子一定會勤奮練習生存的本領，你們相信它長大也會成為真正的林中之王么？讓我們用掌聲來為它祝福吧！
分角色再讀課文。
（五）識記生字
1、讓我們回到森林王國認識其他的朋友吧。（課件出示14個生字）自己讀一讀。
3、指名交流。
4、看來同學們都認識這些生字朋友了，比比誰的詞語組得多（擴詞：整、練、習）讓我們一起開火車組詞讀一讀吧！
（六）寫字
1、小朋友們生字記得真牢，寫字也能這樣出色么？
3、教師范寫。
4、打開《寫字練習本》，擺好寫字姿勢，描一個寫一個。
5、筆放下，請坐好。仔細觀察“習”你想提醒大家注意什么？
6、教師范寫
三、課堂練習
1、同學們這節(jié)課學習得非常認真，看小獅子邀請我們一起做游戲了呢！
(1)、猜猜我是“誰”？表演生字，猜字游戲。
2、讀句子，選擇正確的字。
懶（師 獅子）（正 整）天不學本領。
3、一只小獅子（練 東）習滾、撲、撕、（校 咬）非?？炭?。
四、小結
同學們，兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友了，相信在大家地幫助下它們長大后都能成為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大家課后自由選擇合作伙伴，把課文與小伙伴合作讀一讀，演一演，也可以把你想像中懶獅子的變化也加上，你們愿意嗎？下節(jié)課我們一起來展示交流。小朋友們下課后也要想一想，自己身上有沒有像懶獅子一樣的毛病呢？你該怎樣改呢？今天的語文課我們就上到這里。
獅子和鹿的教學設計篇十八
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，明白獅子***話所蘊含的道理。
教學時間：2課時。
課前準備：掛圖、生字卡片。
第二課時。
課前緩和氣氛。
師：今天，咱們班來了幾位老師聽課，你們心情怎么樣？咱們作為主人應該對客人怎么樣？咱們要好好上課讓客人們高興的來高興的走。上課！
一、檢查讀課文，品讀第二段，了解兩只小獅子的不同，感悟練習生活本領的重要。
1、師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《兩只小獅子》。誰愿意讀課文？讀的要正確流利聲音響，聽的要聽他們是不是做到了正確流利聲音響。讀后評一評。
2、師：兩只小獅子有什么不一樣？這樣說：一只怎樣，另一只怎樣。（板書：刻苦練習，懶洋洋，不干）第二段寫的就是兩只小獅子的不同生活。自己讀讀。一起讀。
3、師：咱們給他倆起個名字吧。（板書：勤獅子，懶獅子）你喜歡誰？為什么？
生:我喜歡------因為——（點名發(fā)言，練習運用文中的話表達自己的意思，從而理解內容。）。
4、師：而懶獅子是怎樣生活的？找出文中的句子。齊讀。
出示掛圖，師：瞧，懶獅子在______。
師：像這樣一直生活下去，他會怎樣？
生：他會…。
二、品讀3—6段，明白懶獅子的想法錯在哪里，學習朗讀疑問句和感嘆句。
1、師：懶獅子可不明白這些。就連小樹都替他——和同桌一人一段朗讀3、4、5、6段。感受小樹和懶獅子的心情。
2、師：你覺得小樹心情怎樣？生:說出自己的想法，讀一讀小樹第一次問的話。師生合作讀。（師要加進說的提示語）。
4、小樹聽后更著急了，說——懶獅子這樣怕苦，小樹都生氣了，說——小樹聽他不愿吃苦，很擔心，說——（教師必要時示范）。
三、品讀第7段，理解獅子***話，想象懶獅子的變化。
1、師:獅子媽媽希望懶獅子成為怎樣的獅子？(板書：真正的獅子)真正的獅子什么樣？
2、聽了懶獅子的話后媽媽該多擔心啊?？熳x讀獅子***話吧。（看圖后指名讀）。
3、師：只有怎樣才能成為真正的獅子？（板書：學會生活本領）。
4、懶獅子聽了***話會怎么想怎么做呢？小組中交流，說完請坐正，發(fā)言請舉手。
四、書寫指導。
師:孩子們，你們是要做懶孩子還是做刻苦學習的孩子??？下面我們來寫“苦、學”。
1、觀察老師的示范，書空，然后提醒同學們注意什么。
2、學生練習。教師巡視指導。
板書設計。
整天刻苦練習（勤獅子）。
懶洋洋不干（懶獅子）。
學會生活的本領。
成為真正的獅子。
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