探究是一種通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查研究等方式來(lái)深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考?？偨Y(jié)的寫(xiě)作要精煉，突出重點(diǎn)，凸顯亮點(diǎn)，避免贅述和廢話?？偨Y(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，我們應(yīng)該不斷改善和完善自己的總結(jié)能力。
我的人生主張篇一
編輯同志：
付軍英讀者：依來(lái)信所述，金某將你兒子的錢(qián)挪作他用的做法是錯(cuò)誤的，他說(shuō)你無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)此事的說(shuō)法也是錯(cuò)誤的。
我國(guó)《民法通則》第18條規(guī)定：“監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益，除為被監(jiān)護(hù)人的利益外，不得處分被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)?！蹦銉鹤优c爺爺之間就2萬(wàn)元錢(qián)發(fā)生的贈(zèng)與行為完成后，該筆錢(qián)就成了你兒子的個(gè)人財(cái)產(chǎn)。作為與其共同生活的父親金某，除為兒子的利益外，對(duì)該筆財(cái)產(chǎn)不享有處分權(quán)，而其炒股票顯然不屬于“為兒子的利益”的行為。該條第三款還規(guī)定：“監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任；給被監(jiān)護(hù)人造成財(cái)產(chǎn)損失的，應(yīng)當(dāng)賠償損失。人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷(xiāo)監(jiān)護(hù)人的資格?！?/p>
《民法通則》第16條規(guī)定：“未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人?！薄痘橐龇ā返?6條規(guī)定：“父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除。離婚后，子女無(wú)論由父或母直接撫養(yǎng)，仍是父母雙方的子女。”雖然你與金某已經(jīng)離婚，但你仍然是兒子的法定監(jiān)護(hù)人。金某挪用兒子的錢(qián)炒股票的行為，是侵害被監(jiān)護(hù)人利益的行為。你作為孩子的母親，有權(quán)利、也有義務(wù)保護(hù)未成年兒子的財(cái)產(chǎn)。因此，金某以已離婚為由拒絕你過(guò)問(wèn)此事的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，你有權(quán)要求其歸還兒子的2萬(wàn)元錢(qián)，必要時(shí)你可以以兒子的名義向法院提起訴訟，相信法院也會(huì)支持你的請(qǐng)求的。
我的人生主張篇二
一本書(shū)，就是一艘船，能帶人到遠(yuǎn)方，到我們平時(shí)無(wú)法到達(dá)的地方?！段业淖魑慕虒W(xué)主張》把我?guī)У搅私K吳江，認(rèn)識(shí)了全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師管建剛。
最初選購(gòu)這本書(shū)，是因?yàn)榭戳舜藭?shū)作者管建剛的個(gè)人簡(jiǎn)歷：一年大病、兩年養(yǎng)病、三年經(jīng)商、七代務(wù)農(nóng)、八年村小、九九寒冬，十年板凳。著有《魔法作文營(yíng)》、《不做教書(shū)匠》、《我的作文教學(xué)革命》、《一線教師》等教育書(shū)籍；創(chuàng)下了帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文200余篇的記錄。讀著簡(jiǎn)歷，不由地被他的身世所吸引了，于是毫不猶豫地買(mǎi)下了這本《我的作文教學(xué)主張》。
書(shū)被帶回家，我迫不及待地打開(kāi)閱讀，當(dāng)天內(nèi)一口氣讀完，對(duì)有關(guān)教育理論書(shū)籍如此讀法，是第一次?！段业淖魑慕虒W(xué)主張》若只從書(shū)名看似乎不過(guò)是本枯燥無(wú)味的作文教學(xué)理論書(shū)籍而已，細(xì)讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)它完全打破舊時(shí)理論書(shū)籍的寫(xiě)法，以樸實(shí)但充滿智慧的語(yǔ)言，融理論于一個(gè)個(gè)小故事之中，夾敘夾議地提出作文教學(xué)九大革命性主張：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫(xiě)”。
他的“作文教學(xué)主張”系列，具有的批判性、顛覆性和革命性，無(wú)不是對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)。當(dāng)名師們都在研究體驗(yàn)生成作文指導(dǎo)課，憑著幾節(jié)指導(dǎo)課講遍大江南北，紅遍全國(guó)時(shí)，身為一名村小教師的管老師卻敢于向名師們提出異議，以其主張“講評(píng)重于指導(dǎo)”、“生活重于生成”犀利地評(píng)判了“作前指導(dǎo)”的弊病，并提出大凡“作前指導(dǎo)課”百分之九十五均是弊大于利，提出學(xué)生作文前，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子”，越短越好，只有“作后講評(píng)”才是綠色無(wú)污染的。管老師的觀點(diǎn)無(wú)論是否能得到大家的認(rèn)可，但這種勇氣與睿智確是令人欽佩！這種創(chuàng)新意識(shí)更值得提倡。
管老師說(shuō)：“我是一個(gè)喜歡故事的人，希望每天下班后都能帶回一個(gè)故事?！边@句話讓我們發(fā)現(xiàn)管老師對(duì)待自己的作文教學(xué)主張，當(dāng)成了自己的人生故事演繹，每一個(gè)故事，都在演繹中閃爍著生命的光彩。故事，讓他不斷地在教育實(shí)踐中探索、反思、總結(jié)，最終達(dá)到了成長(zhǎng)。管老師的故事讀著平實(shí)，當(dāng)你嘗試著效仿他時(shí)，你才會(huì)體會(huì)故事的感人之處！在主張“多改重于多寫(xiě)”、“文心重于文字”中，管老師為了培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣、提高作文修改熱情，特辦了一份《班級(jí)作文周報(bào)》。于是，他的作文課與眾不同，“寫(xiě)作文”叫做“投稿”。平時(shí)的作文課成了投稿課、品讀“周報(bào)”課。就這樣來(lái)，《班級(jí)作文周報(bào)》，共辦近500期、500萬(wàn)字。讀著這些別出心裁的管理制度，我覺(jué)得自己讀的不再只是文字，而是管老師的那份愛(ài)與執(zhí)著，是孩子們成長(zhǎng)路上的微笑與幸福！讀著讀著，我想起了楊九俊教授描述的理想教師的樣子――“是愛(ài)，是暖，是詩(shī)，是人間的四月天”；想起了楊九俊教授描述的理想學(xué)生的樣子――“活潑潑，是在天空展翅的鷹，是在海里飛翔的魚(yú)”；想起了楊九俊教授描述的理想學(xué)校的樣子――“到處流淌著奶和蜜”。
楊九俊的描述，是所有老師的追求，可這卻是管老師的人生寫(xiě)照！
我的人生主張篇三
編輯同志：
付軍英讀者：依來(lái)信所述，金某將你兒子的錢(qián)挪作他用的做法是錯(cuò)誤的，他說(shuō)你無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)此事的說(shuō)法也是錯(cuò)誤的。
我國(guó)《民法通則》第18條規(guī)定：“監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益，除為被監(jiān)護(hù)人的利益外，不得處分被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)?！蹦銉鹤优c爺爺之間就2萬(wàn)元錢(qián)發(fā)生的贈(zèng)與行為完成后，該筆錢(qián)就成了你兒子的個(gè)人財(cái)產(chǎn)。作為與其共同生活的父親金某，除為兒子的利益外，對(duì)該筆財(cái)產(chǎn)不享有處分權(quán)，而其炒股票顯然不屬于“為兒子的利益”的行為。該條第三款還規(guī)定：“監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任；給被監(jiān)護(hù)人造成財(cái)產(chǎn)損失的，應(yīng)當(dāng)賠償損失。人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷(xiāo)監(jiān)護(hù)人的資格?！?/p>
《民法通則》第16條規(guī)定：“未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人?！薄痘橐龇ā返?6條規(guī)定：“父母與子女間的關(guān)系，不因父母離婚而消除。離婚后，子女無(wú)論由父或母直接撫養(yǎng)，仍是父母雙方的子女。”雖然你與金某已經(jīng)離婚，但你仍然是兒子的法定監(jiān)護(hù)人。金某挪用兒子的錢(qián)炒股票的行為，是侵害被監(jiān)護(hù)人利益的行為。你作為孩子的母親，有權(quán)利、也有義務(wù)保護(hù)未成年兒子的財(cái)產(chǎn)。因此，金某以已離婚為由拒絕你過(guò)問(wèn)此事的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，你有權(quán)要求其歸還兒子的2萬(wàn)元錢(qián)，必要時(shí)你可以以兒子的名義向法院提起訴訟，相信法院也會(huì)支持你的請(qǐng)求的。
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我的人生主張篇四
如今，中國(guó)已走進(jìn)了新時(shí)代，很多人都富了起來(lái)，于是就有了這么一種觀點(diǎn)：“買(mǎi)什么都要買(mǎi)最貴的?！钡业南M(fèi)主張是“節(jié)約消費(fèi)，能不花的錢(qián)就別花?！?/p>
我為什么這么說(shuō)呢？
這樣的例子還很多：同車(chē)型同性能的東風(fēng)某款車(chē)，顏色一變，價(jià)格就增了十多萬(wàn)；同樣的月餅，多了幾層包裝，便價(jià)值上百，普通的燈泡套上一層玻璃，便因?yàn)槟撬О愕男Ч麅r(jià)錢(qián)翻一倍……這種不值得的消費(fèi)，不要也罷。
第二，有的物品只是加了個(gè)幌子，價(jià)格就一飛沖天。這種情況還不如第一種——第一種好歹還增加了商品的價(jià)值。這一種商品壓根兒就是頂個(gè)幌子誆錢(qián)：達(dá)芬奇的地板一載上“意大利名貴木材”的帽子便定價(jià)幾十萬(wàn)；養(yǎng)雞場(chǎng)里的雞蛋舉個(gè)“散養(yǎng)笨雞蛋”的牌子就2塊一個(gè)；臺(tái)灣普通橄欖油加上銅葉綠素，再掛個(gè)“西班牙進(jìn)口原裝”的招牌價(jià)格就貴得嚇人……正如趙麗蓉、鞏漢林的《打工奇遇》中演的一樣，一盤(pán)蘿卜加上“宮廷”二字就值80元；一杯兌水二鍋頭加“宮廷玉液酒”就賣(mài)一杯一百八。這種花錢(qián)買(mǎi)氣生甚至花錢(qián)買(mǎi)罪受的消費(fèi)，不要也罷。
第三，勤儉節(jié)約是美德。“縱覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢”秦始皇的驪山墓、阿房宮讓人民怨聲載道；勾踐臥薪嘗膽終于成就霸業(yè)；慈禧太后在死后睡的褥子上嵌了1204粒寶石，還挪軍費(fèi)建頤和園，讓“堂堂大清”在洋人的鐵蹄下受蹂躪……數(shù)千年的分分合合得出教訓(xùn)一條：正是不該有的高消費(fèi)導(dǎo)致了民族的敗落，而勤儉節(jié)約才能興國(guó)安邦?！安环e跬步，無(wú)以致千里”，正是一點(diǎn)一滴的節(jié)約使國(guó)家富強(qiáng)！所以我的消費(fèi)觀點(diǎn)是“節(jié)約消費(fèi)，能不花的就花“奢侈只是虛華的假象，只有簡(jiǎn)樸才能讓幸福更長(zhǎng)久。
我的人生主張篇五
1，我們主張和鄰國(guó)和睦相處，友好往來(lái)。
2，我國(guó)政府一向主張通過(guò)談判解決國(guó)際爭(zhēng)端。
3，他從來(lái)沒(méi)有自己的主張，只會(huì)隨聲附合。
4，中國(guó)政府一貫主張全面禁止和徹底銷(xiāo)毀核武器。
5，那些政客對(duì)他們的政治主張總要大吹大擂，目的是為了當(dāng)選。
6，他曾提出“教育救國(guó)”的主張，并身體力行十余年。
7，我國(guó)的政策是鼓勵(lì)一部分人先富起來(lái)，但是決不主張搞邪門(mén)歪道。
8，我們歷來(lái)主張依靠人民群眾大家動(dòng)手，反對(duì)只是少數(shù)人發(fā)號(hào)施令。
9，荀子主張富國(guó)必須強(qiáng)本節(jié)用，開(kāi)源節(jié)流。
10，他委曲求全地放棄自己的主張，采納了對(duì)方的意見(jiàn)。
11，此人顯然執(zhí)而不化，很難改變他的主張。
12，當(dāng)然，那一派也是主張理想教育，喜歡高談闊論的人物。
13，孔子主張寫(xiě)文章不語(yǔ)怪力亂神。
14，做事我們要有自己的主張，東施效顰往往達(dá)不到目的的。
15，這件事，他沒(méi)有請(qǐng)示上級(jí)就自作主張?zhí)幚砹?，?lái)了個(gè)先斬后奏。
16，會(huì)考試題泄漏，一時(shí)鬧得滿城風(fēng)雨，有人主張重新考一次，也有人主張?zhí)幜P當(dāng)事人。
17，能符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的主張才有力量，否則無(wú)論你如何能神通廣大，也都是徒然的。
18，那種在藝術(shù)風(fēng)格上揚(yáng)此抑彼，甚至主張定于一尊的論調(diào)，是最妨礙“百花齊放”的。
19，主張上述監(jiān)管措施的倡導(dǎo)者同樣慷慨激昂。
20，我們主張任人唯賢，反對(duì)任人唯親。
21，主張待嫡的少數(shù)人由于作賊心虛，也就不敢堅(jiān)持。
22，馬寅初不識(shí)時(shí)務(wù)，主張控制人口，結(jié)果被貶回家。
23，以康有為為首的維新派，主張革故鼎新。
24，他不再趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人，獨(dú)斷獨(dú)行，自作主張了。
26，張家是本地的巨富，王先生可稱入幕之賓，張家事無(wú)論大小，必請(qǐng)他作主張。
27，在外人看來(lái)，他倆是一對(duì)形影不離的`夫妻，其實(shí)他們常常自作主張，對(duì)彼此滿不在乎。
28，作為一個(gè)黨員，必須認(rèn)真執(zhí)行黨的決議和指示，而不能自作主張，各行其是。
29，他的引證根本站不住腳，因?yàn)樗麤](méi)有搞懂所引文章的基本主張，只不過(guò)斷章取義地加以引用罷了。
30，他的引語(yǔ)根本站不住腳，因?yàn)樗麤](méi)有搞懂所引文章的基本主張，只不過(guò)斷章取義地加以引用罷了。
31，國(guó)人主張以理服人，而小日本卻不以為然，所以它動(dòng)輒向外派兵。
32，道家的主張很好，但垂拱而治的國(guó)家從來(lái)就沒(méi)有。
33，以康有為為首的維新派，主張鋼筋鐵骨。
34，我們主張把問(wèn)題擺到桌面上尋求解決的辦法，不要搞假象來(lái)粉飾太平。
35，在階級(jí)社會(huì)里而主張民胞物與，是不實(shí)際的。
36，我們主張世界各國(guó)一律平等，反對(duì)以大欺小，倚強(qiáng)凌弱。
37，老師采納了同學(xué)們的主張。
38，王經(jīng)理的助理小張，經(jīng)常背著王先生自做主張，對(duì)這種喧賓奪主的越權(quán)行為，公司職工都有怨言。
39，他委曲求全地放棄自己的主張，採(cǎi)納了對(duì)方的意見(jiàn)。
40，劉彤和何笑是一對(duì)形影不離的好朋友，需要她們共同完成的事，她們從不自作主張，總是要經(jīng)過(guò)商量之后，才會(huì)把事定下來(lái)。
41，你若對(duì)一件事有意見(jiàn)，就應(yīng)該標(biāo)新立異，提出獨(dú)出心裁的主張，想出與眾不同的辦法，想出你自己的辦法，只有革故鼎新，才能得到更好，更新的方案。
42，提出這樣的主張，也不是我個(gè)人的標(biāo)新立異，是幾個(gè)人經(jīng)過(guò)一番討論商議的。學(xué)而得智，得智，方能觸類旁通，革故鼎新，鼎新，方能標(biāo)新立異。
43，儒家主張推行“仁”政，垂拱而治。
44，1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，中華民族到了生死存亡的緊急關(guān)頭，中國(guó)共產(chǎn)黨適時(shí)地提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正確主張，得到全國(guó)民眾的擁護(hù)。
45，白居易的詩(shī)以老嫗?zāi)芙馕┢涮厣?，和主張用字的韓愈有很大的差別。
46，又蠢又愛(ài)自作主張的人，算是見(jiàn)識(shí)了。
47，一份關(guān)于新無(wú)線科技對(duì)健康和環(huán)境影響的歐洲議會(huì)報(bào)告主張“警惕原則”，即：在所有的不利影響沒(méi)有弄清楚之前，一切按兵不動(dòng)。
48，世間總會(huì)有些事情不像我們想的那樣，生活在一個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的世界，內(nèi)心要保持地柔軟安寧。這本書(shū)里不講大道理，沒(méi)有教條指南，只是與你分享一些心靈平和的主張、與世界相處的態(tài)度和擁有幸福的提醒，讓你成為更好的自己。
49，不管什么事，他總有自己的意見(jiàn)，除非被人駁斥到體無(wú)完膚，他決不輕易放棄自己的主張和看法。
50，此人顯然執(zhí)而不化，很難改變他的主張。
我的人生主張篇六
公元8，唐順宗即位，該年號(hào)為永貞。唐順宗登基后，大力提拔了王叔文等人，當(dāng)時(shí)柳宗元和同僚王叔文有相同政見(jiàn)，被提拔為禮部員外郎。王叔文和柳宗元等人是改革派人士，他們倡導(dǎo)以新政來(lái)治理國(guó)家。
在王叔文的推動(dòng)之下，改革措施很快地在朝廷內(nèi)推行，他們制定的改革措施有：為了加強(qiáng)中央集權(quán)，柳宗元倡導(dǎo)壓制藩鎮(zhèn)權(quán)力。除此之外，為了肅清朝廷腐朽現(xiàn)象，柳宗元等人貶謫了朝廷貪財(cái)官員。
不久之后，唐順宗的病情加重，俱文珍為首的宦官首領(lǐng)，認(rèn)為扳倒改革派的機(jī)會(huì)來(lái)了，便借機(jī)聯(lián)合藩鎮(zhèn)力量阻礙改革派進(jìn)展。并且，想要把改革派在朝勢(shì)力一并清除。公元805年4月份，俱文珍聯(lián)合劉光琦等人立李淳為太子，一個(gè)月之后，罷免了吳書(shū)文翰林學(xué)士一職。隨后，王叔文的母親病逝，依照習(xí)俗，王叔文回家為母親守喪，俱文珍等人借機(jī)逼迫唐順宗禪位于太子李淳，后來(lái)歷史將這次政變稱為“永貞內(nèi)禪”。李淳即位后成為唐憲宗，他掌握政權(quán)之后，立馬打擊改革派人士。王叔文被貶謫至渝州司戶，柳宗元被貶謫至永州。不久之后，王叔文被賜死。
這次著名的“永貞新政”前后共持續(xù)180天左右，因?yàn)橛|犯了貴族權(quán)貴派的利益，最終以失敗而告終。
柳宗元來(lái)到永州，心中憤懣不平。但是，面對(duì)強(qiáng)固的保守派和朝廷奸臣，柳宗元深感心有力而余不足。他將志向寄情于山水之間，創(chuàng)作了很多膾炙人口的名篇。
我的人生主張篇七
青春的歲月，不會(huì)一帆風(fēng)順；或許青春的道路常遇荊棘，但我們有足夠的信心開(kāi)拓自己的人生之路；或許青春的天空時(shí)有陰霾，但我們有足夠的`勇氣追求自己的一片藍(lán)天。
春天到了，兩顆種子躺在肥沃的土地里，開(kāi)始下面的對(duì)話：
第一顆種子說(shuō)：“我要努力生長(zhǎng)，我要向下扎根，還要‘出人頭地’，讓莖葉隨風(fēng)搖擺，歌頌春天來(lái)了——我要感受到春暉照耀臉龐的溫暖，還有晨露滴落花瓣的喜悅。”于是，它努力向上生長(zhǎng)。
第二顆種子說(shuō)：“我沒(méi)有那么勇敢，我苦向下扎根也許會(huì)碰到硬石；我若用力向上鉆，難保不會(huì)被蝸牛吃掉；我若開(kāi)花結(jié)果，只怕小孩看了會(huì)將我連根拔起。我還是等情況安全些再作打算吧！”
于是，它繼續(xù)瑟縮在泥土里。幾天后，一只母雞在院子里東啄西啄，這顆種子就這樣進(jìn)了母雞的肚子。
青春就要像第一顆種子那樣，努力生長(zhǎng)，無(wú)所顧慮；不要像第二顆種子那樣，被母雞吃到肚子里，做無(wú)意義的犧牲。
青春是我們的黃金時(shí)期，是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是人生最艱難時(shí)期。只要我們堅(jiān)持不懈，最終我們的人生劃下了一道耀眼奪目的光彩。
我的人生主張篇八
最近，學(xué)生們的作文扣分很多，于是感慨自己在作文教學(xué)方面的能力不足，便找來(lái)了管建剛老師的書(shū)開(kāi)始閱讀。
看著書(shū)，就讓我聯(lián)想到自己平日的工作過(guò)多地關(guān)注于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不重視學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。就是等到了作文訓(xùn)練之前，再急急忙忙地說(shuō)上幾句沒(méi)有深度有話語(yǔ)。
而管老師讓我看到了在作文教學(xué)方面不一樣的見(jiàn)解。他把寫(xiě)作興趣放在第一位。是呀，自己有沒(méi)有想到，興趣是最好的老師，只是生硬地講解，機(jī)械地批改，那還有什么提升空間呢？其實(shí)，興趣是最重要的。有了興趣再去談其他的。可是如今的課堂，自己總是以自我為中心，不知道應(yīng)該如何有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，于是，學(xué)生們沒(méi)有積累豐富的寫(xiě)作素材，沒(méi)有興趣參加到寫(xiě)作文的活動(dòng)中來(lái)。
管老師卻進(jìn)行班級(jí)周報(bào)的活動(dòng)，把學(xué)生們優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行改編，發(fā)到班級(jí)小報(bào)中進(jìn)行有效地獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們都躍躍欲試，家長(zhǎng)們也都拭目以待。有效地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性?？墒?，要想得到不一樣的成績(jī)，必須走一條適合學(xué)生的道路，必須讓學(xué)生們能夠愿意去嘗試，愿意在這個(gè)活動(dòng)中去體驗(yàn)一下。
今天，嘗試了一種不同的方式跟學(xué)生們一起寫(xiě)作文，效果稍微好了一些。可是有些基礎(chǔ)差的同學(xué)還是跟不上趟兒，總是在那里亂寫(xiě)一氣。只寫(xiě)了幾行字，還有的根本就不動(dòng)了，無(wú)動(dòng)于衷的樣子。沒(méi)辦法了。實(shí)在是無(wú)語(yǔ)了。
有時(shí)候，自己不知道應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有一種有效的方式方法去應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的事件。
有時(shí)候，只顧著找學(xué)生的毛病了，卻沒(méi)有想到如何讓他們的內(nèi)心真正喜歡上習(xí)作，真正讓他們把心里想說(shuō)的話訴諸筆端。應(yīng)該讓那些正在努力的同學(xué)看到他們的進(jìn)步，看到他們的提升空間，讓每個(gè)孩子者做他們最好的自己。
雖然生活中有很多我們不愿意做的事，可是，我們還是要堅(jiān)守著心中那個(gè)夢(mèng)想，勇敢地走著，走向那個(gè)心中的百花園。也許這條路并不平坦，也許還有很多路并未開(kāi)辟，可是，我們只要努力地走下去，努力地朝著那個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，我想，最終每個(gè)人都會(huì)有所收獲，都會(huì)受到夢(mèng)想的青睞，都會(huì)感受到堅(jiān)持的力量的。
我的人生主張篇九
書(shū)是一扇沉重的門(mén)，它垂青于每一個(gè)敲門(mén)者。它敞開(kāi)的門(mén)扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦，是一片看不夠的景，是一腔抒不倦的情。記得曾經(jīng)有一位大師和我這樣聊起過(guò)關(guān)于“大師”的話題。古人說(shuō)：“自古圣賢皆寂寞。”“寂寞”是成為大師的必要條件。大師之為大，不一定經(jīng)歷了大的災(zāi)難，承擔(dān)了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作和學(xué)習(xí)——工作和學(xué)習(xí)是他們的生命本身，而不是養(yǎng)家糊口的手段。然而，“寂寞”太難了。大多數(shù)人善于熱鬧，而不善于寂寞，這就是大師和公眾的區(qū)別。于是，抱著向大師學(xué)習(xí)“寂寞”的初衷，暑假捧起學(xué)校下發(fā)的《我的教學(xué)勇氣》一書(shū)，看了起來(lái)。
《我的教學(xué)勇氣》一書(shū)講述的是有關(guān)美國(guó)教師的教學(xué)故事，或真實(shí)有趣，或充滿智慧，或深切感人。美國(guó)的教師為學(xué)生成長(zhǎng)付出的努力確是令人敬佩，他們愛(ài)學(xué)問(wèn)、愛(ài)學(xué)生，渴望將自己熱愛(ài)的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計(jì)點(diǎn)燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。
故事深深吸引著我，也泛起了我對(duì)自己在教育崗位上工作十多年的漣漪。無(wú)意中，翻開(kāi)了20xx年半年時(shí)間內(nèi)寫(xiě)的4萬(wàn)多字隨筆，忽然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)勇氣給丟得一干二凈。從事行政工作以后，我?guī)缀醢讶康木Χ挤旁诹斯芾砉ぷ魃稀Ｃ刻於济β涤诂嵥榈碾s務(wù)中，在各種各樣的表格里來(lái)回穿梭……似乎已經(jīng)漸漸習(xí)慣了這樣的生活。捫心自問(wèn)，其實(shí)很多時(shí)候，覺(jué)得對(duì)學(xué)生感到很愧疚，看著那一雙雙充滿幼稚的瞳孔，歇斯底里的愧疚。清楚地知道自己錯(cuò)誤的行進(jìn)路線，卻還是寧愿墮落地執(zhí)迷不悟。偶爾聽(tīng)某某說(shuō)起，衡量一個(gè)教師還是應(yīng)該看他的教學(xué)工作，而不是看他的管理工作如何。
話語(yǔ)再次激起我內(nèi)心無(wú)比痛楚的愧疚。回想還未踏上管理崗位時(shí)的我，做班主任做得那么津津有味，與我的學(xué)生們走得是那么貼近；教學(xué)工作為了承擔(dān)一堂教研公開(kāi)課，會(huì)早早備好課，然后在空無(wú)一人的教室里演說(shuō)自己的教學(xué)過(guò)程；專業(yè)成長(zhǎng)方面的論文、隨筆時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)在報(bào)刊雜志上……而今，翻開(kāi)自己的成長(zhǎng)檔案，發(fā)現(xiàn)自己這幾年竟是空白，不免心里一陣涼！是的，抬起頭，忽然才發(fā)現(xiàn)自己走了這么遠(yuǎn)一段空白的旅程，回頭細(xì)數(shù)那些日子，卻也過(guò)得安逸而自得。就是源于這樣的安逸和自得，讓我內(nèi)心的愧疚愈演愈烈。于是，我嘗試著找回當(dāng)初的我：努力讓自己的課堂變得靈動(dòng)，教研組活動(dòng)積極參與，一有時(shí)間我就進(jìn)班級(jí)和孩子們?cè)谝黄稹€有我的管理工作，盡管這些讓我累得精疲力竭，似乎這樣，我的一顆愧疚的心才得到了些許的安慰。
不管是教育還是教學(xué)中，我們都需要足夠的勇氣。我們要面對(duì)性格迥異的學(xué)生，他們中也許總有那么幾個(gè)讓你忙于應(yīng)付，而我們要想到合適的方法去走進(jìn)他們、理解他們，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的。我們要面對(duì)各種層次的家長(zhǎng)，要讓他們和我們一條心，相互交流教育理念，為達(dá)到同一目標(biāo)而努力。我們要面對(duì)有個(gè)人喜好的教育專家，讓他們的專長(zhǎng)溶于我們自己的教學(xué)特色于無(wú)形。我們要面對(duì)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)教育的需求，提升自我的綜合能力和素養(yǎng)。教學(xué)中我們需要足夠的勇氣，伴隨著我們的有工作成功的喜悅和工作失意時(shí)的沮喪。
看到《我的教學(xué)勇氣》一書(shū)中有這樣一段話：“教師這個(gè)職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷電更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個(gè)工作經(jīng)常給教師帶來(lái)疲憊、無(wú)助，甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會(huì)放棄……”這段話，喚醒了我沉睡的激情，讓我在失去為人師的信念與信心時(shí)充實(shí)了自己的教學(xué)勇氣。特雷莎修女說(shuō)過(guò)：“我們做的從來(lái)不是大事，只是用大愛(ài)做小事?！蔽蚁耄簾o(wú)論愛(ài)的過(guò)程是愉悅或是痛苦，我都要把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，因?yàn)楹⒆又档梦覀兏冻?。昌樓兄送過(guò)我的話，說(shuō)的好：孩子的教育不能重來(lái)！為了孩子的明天，讓我們今天就做起來(lái)！從小事做起，重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點(diǎn)燃我的教學(xué)激情，為孩子的一生發(fā)展和幸福奠基！
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我的人生主張篇十
“作前指導(dǎo)”和“作后講評(píng)”是作文課的兩大課型。當(dāng)前流行的課型是“作前指導(dǎo)”，它主要落在兩點(diǎn)：
1、“指導(dǎo)”學(xué)生“寫(xiě)什么”。
2、“指導(dǎo)”學(xué)生“怎樣寫(xiě)”。
學(xué)生作文前，套用林語(yǔ)堂的說(shuō)法，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。百分之九十的“作前指導(dǎo)”都是好心辦壞事。我不上作前指導(dǎo)，我只上作后講評(píng)。
“講評(píng)”就是最好的“指導(dǎo)”。它是有了“學(xué)生作文”這個(gè)文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)”?！爸v評(píng)”課，就是“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”，“順學(xué)而教”。一個(gè)不具備系統(tǒng)的作文知識(shí)的人，“講評(píng)”是點(diǎn)不到位的。
一個(gè)老師重視講評(píng)了，上好講評(píng)課了，對(duì)學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌，學(xué)生的作文絕不會(huì)差!
語(yǔ)文老師一定要知道，研讀學(xué)生的作文，是作文教學(xué)最為有力的起點(diǎn)。
閱讀教學(xué)要研究文本，作文教學(xué)也要研究文本，研究學(xué)生的作文。
講評(píng)課，它無(wú)法演練，無(wú)法磨課，無(wú)法反復(fù)，“一次性”是它的特征，它與“一勞永逸”無(wú)緣。
上好“作后講評(píng)”課的三件事：
第一，欣賞。寫(xiě)作很辛苦，它需要熱情而真切的贊美。
第二，挑剔。講評(píng)課不能光講好話，要能指出真切的問(wèn)題。
第三，訓(xùn)練。要上好講評(píng)課的“練”，老師要有一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)，不具備寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)，不能一看到學(xué)生的作文中的問(wèn)題就馬上鏈接到一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，那也枉然。
主張五：“多改”重于“多寫(xiě)”
一、寫(xiě)作數(shù)量制約寫(xiě)作質(zhì)量。
學(xué)生寫(xiě)了一篇又一篇的作文，卻都在低水平重復(fù)，寫(xiě)得再多，也白搭。要讓每一次寫(xiě)作，都到達(dá)寫(xiě)作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫(xiě)作的潛能區(qū)域?！案摹保瑤缀跏沁M(jìn)入的唯一途徑。
不要再拿“多寫(xiě)”來(lái)折磨學(xué)生。一個(gè)在低水平重復(fù)自己的人，一個(gè)永遠(yuǎn)只會(huì)做“毛坯”的人，永遠(yuǎn)做不了“精品”。教學(xué)，要從“寫(xiě)多”轉(zhuǎn)向“寫(xiě)精”。
二、僅僅教給學(xué)生方法是不夠的。
修改離不開(kāi)“讀”;讀，只是必要條件，不是唯一條件。
三、作者是第一修改責(zé)任人。
看到有的語(yǔ)文老師，把時(shí)間都折騰到寫(xiě)作文批語(yǔ)上，我很心疼，心疼老師花了時(shí)間、精力，得到的回報(bào)幾乎等于零;有幾個(gè)學(xué)生是從老師的評(píng)語(yǔ)里，獲得寫(xiě)作的長(zhǎng)進(jìn)?我還看有的語(yǔ)文老師，不厭其煩地幫學(xué)生“改”作文。有幾個(gè)學(xué)生，看你老師的“改”呢?能從你老師的“改”里琢磨出道道呢?我從不寫(xiě)公文式的“批語(yǔ)”。我把時(shí)間騰出來(lái)，研究有效的、有用的“講評(píng)”。
作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。重在自改。只有學(xué)生自己才最清楚、明白所經(jīng)歷的事，最清楚、明白內(nèi)心感受，只有學(xué)生自改，才最忠實(shí)于自我的本真。
我的人生主張篇十一
儒家的思想主要是以仁為中心，孟子是儒家學(xué)派中的代表人物，他主要的思想觀點(diǎn)仁政與儒家學(xué)說(shuō)的仁也是相契合的。從孟子的思想觀點(diǎn)中可以很明顯的看出，孟子屬于儒家學(xué)派的人。
儒家中一共有三個(gè)比較典型的代表人物，分別是孔子、孟子以及荀子。孟子在儒家中的地位是比較高的'，他的地位僅僅次于孔子之下，因此可見(jiàn)孟子的影響力還是很大的。不過(guò)他在宋代以前的地位并不是很高，在元朝時(shí)，孟子被封為亞圣公后地位就相對(duì)提高了不少。
孟子在孔子的思想上加以繼承和弘揚(yáng)，人們把他和孔子結(jié)合的思想稱之為孔孟之道。同時(shí)，孟子的思想對(duì)儒家的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
孟子主要提倡仁政和民貴君輕，這兩種思想也是他后面各種理論的基礎(chǔ)。孟子特別提出統(tǒng)治者在對(duì)人民進(jìn)行統(tǒng)治的時(shí)候要注意仁政，無(wú)論是在政治還是經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，都要注重實(shí)施仁政的措施。
歷朝歷代的統(tǒng)治者都認(rèn)為自己比百姓的地位高，但是孟子卻提倡百姓的地位要高于君主，君主要先考慮百姓后才考慮自己，體現(xiàn)了“民貴君輕”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)對(duì)很多統(tǒng)治者都有深刻的影響。比如唐太宗李世民從魏征的“水能載舟亦能覆舟”中就深刻體會(huì)到“民貴君輕”的重要性，從而開(kāi)創(chuàng)了“貞觀之治”。
我的人生主張篇十二
現(xiàn)在大多數(shù)人都買(mǎi)了新房子，買(mǎi)上后，肯定都要裝修，我提倡大家都進(jìn)行綠色家庭裝修。
為了掙錢(qián)，很多廠家的裝修材料都含苯、甲苯、甲醛等有毒氣體，有毒氣體可以讓人頭暈、辣眼睛、流淚，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致惡心，嘔吐。長(zhǎng)期呆在有毒裝修建材的屋子里還會(huì)讓人得治不好的病呢！大家一定要綠色裝修，綠色裝修不會(huì)讓人不舒服，裝修時(shí)要用綠色建材，盡量用有綠色標(biāo)志的材料。不追求時(shí)尚，不圖便宜，健康當(dāng)然是最重要的.啦！
有一些家庭使用了綠色裝修，效果非常不錯(cuò)，讓健康、安全和我們時(shí)時(shí)刻刻在一起吧！
每一次，當(dāng)我看見(jiàn)那些賣(mài)假裝修材料的人，心里不知為什么總有一團(tuán)火想對(duì)他們發(fā)出來(lái)，因?yàn)?，我不愿意在我們身邊，有更多人為了這些不健康的材料得病住院。難道我們?nèi)巳说纳韮r(jià)只值這小小的幾十塊嗎？想到這，我傷心而又飛快地離開(kāi)這，我要抗議這些人們，長(zhǎng)大我要當(dāng)女警察，專抓這些可惡的人，我要讓大家健康，用我的勞動(dòng)換來(lái)很多人的健康，天天聽(tīng)到歡笑！
大家都來(lái)一次綠色家庭裝修吧！
我的人生主張篇十三
如果一本教育方面的書(shū)能對(duì)一線教師的教學(xué)有深刻的實(shí)際的影響，那么這樣的書(shū)一定是一本好書(shū)。我認(rèn)為《我的作文教學(xué)主張》就是這樣的.一本好書(shū)。在本書(shū)中，作者以樸實(shí)但充滿智慧的語(yǔ)言，提出了九大革命性的作文教學(xué)主張，它們是：“興趣”重于“技能”；“生活”重于“生成”；“發(fā)現(xiàn)”重于“觀察”；“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”；“多改”重于“多寫(xiě)”；“真實(shí)”重于“虛構(gòu)”；“文心”重于“文字”；“課外”重于“課內(nèi)”；“寫(xiě)作”重于“閱讀”。
可以說(shuō)，他提出的每一個(gè)主張都讓我深有觸動(dòng)。
管老師對(duì)作前指導(dǎo)的看法是“食之無(wú)味棄之可惜。他說(shuō)：在我看來(lái)，百分之九十九的“指導(dǎo)”都是好心辦壞事。讀的時(shí)候我就在想：這樣說(shuō)來(lái)，對(duì)作文難道就一概不指導(dǎo)了嗎？指導(dǎo)況且寫(xiě)出歪瓜裂棗的文章，不指導(dǎo)的文章長(zhǎng)什么樣，我都不敢想。再往下讀：寫(xiě)作沒(méi)有自由，世上將失去無(wú)數(shù)優(yōu)秀的作家，也將失去無(wú)數(shù)優(yōu)秀的作品。寫(xiě)作，要那多的“裹腳布”干什么！是啊，想想我們自己寫(xiě)出來(lái)的東西如果不是發(fā)自內(nèi)心要表達(dá)的，是外力強(qiáng)加給你的，你能寫(xiě)出活生生的好文章來(lái)嗎？學(xué)生的每日故事是我最想看的，因?yàn)檫@是他們真實(shí)的生活，讀著他們的故事我也好像走進(jìn)了他們豐富的童年世界，喜怒衰樂(lè)，這樣的文章有人指導(dǎo)嗎？再想想每個(gè)單元的單元作文，讀起來(lái)千篇一律，原來(lái)是我指導(dǎo)造的孽啊。學(xué)生作文前，套用林語(yǔ)堂的說(shuō)法，老師的話應(yīng)該“像女人的裙子，越短越好”。寧要真實(shí)的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實(shí)，也不要虛假的完美，這是對(duì)待一切問(wèn)題應(yīng)該秉有的求真態(tài)度。作前指導(dǎo)，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生的作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見(jiàn)血的庸醫(yī)的邏輯。丟了“作前指導(dǎo)”，寫(xiě)作最需要的，不是技巧，不是知道，是自由，是自在，是自我。重視“作后講評(píng)”吧，它“綠色無(wú)公害”，它順應(yīng)學(xué)生的寫(xiě)作步伐，學(xué)生需要什么幫助，就給予什么幫助。偏偏，嘿，偏偏作后的“講評(píng)”在作文教學(xué)界，一直被置于可有可無(wú)的位置！關(guān)鍵是怎樣操作講評(píng)，每個(gè)人的都講評(píng)嗎，這在50多人的大班可是一個(gè)不太實(shí)際的問(wèn)題。也許讀書(shū)讀出來(lái)了問(wèn)題才會(huì)進(jìn)一步思考。且往下看：小學(xué)生寫(xiě)好了作文，老師用心研讀學(xué)生的作文，“指”出哪句寫(xiě)得好，句子就該這么寫(xiě)：那段寫(xiě)得好，段落就該這么寫(xiě)；那篇的結(jié)構(gòu)好，結(jié)構(gòu)就該這么處理，作文就該這么寫(xiě)。“指”出哪里有問(wèn)題，什么問(wèn)題，號(hào)召?zèng)]有這些問(wèn)題的同學(xué)，一起來(lái)幫助解決。潛存這些問(wèn)題的同學(xué)，由此也獲得了潛在的教益。那就是實(shí)實(shí)在在的“指導(dǎo)”。老師認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，由學(xué)生的作文現(xiàn)頭，引出貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，這就是實(shí)實(shí)在在原“指導(dǎo)”。
學(xué)生在前面一路自由歡快地小跑，老師在后面跟著，看著，看到美好的地方，告訴學(xué)生，停下，慢慢走欣賞啊。學(xué)生摔了個(gè)跟頭，老師后面喊，停，有人受傷，原地休息，包扎一下，調(diào)整一下。后者，就是以“講評(píng)”為核心思想的作文教學(xué)。收獲：本學(xué)期作文在還沒(méi)學(xué)之前就讓學(xué)生把單元作文寫(xiě)好，教師系統(tǒng)看完，從中找出精彩之處，叫學(xué)生看，學(xué)生之間互改，不足之處讓大家?guī)兔Ω恼?。作前不指?dǎo)，作后重點(diǎn)講評(píng)。這一章節(jié)寫(xiě)得最好，把操作講評(píng)課的方法寫(xiě)得很明白，易于效仿，但須反復(fù)琢磨，怎樣才能和自己班情況有機(jī)結(jié)合。在這一章節(jié)的最后，管老師說(shuō)：唯一的遺憾，作后講評(píng)太累。這次備好的課，下一屆帶班派不上“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”的用場(chǎng)。但，總得有人去擦亮星星，盡管多么遙遠(yuǎn)、多么艱難，作后講評(píng)，就是那顆遙遠(yuǎn)的星星，我正搭著搖搖欲墜的梯子，擦那顆灰暗的星。
學(xué)生作文，少的是“改”。“文章是改出來(lái)的”“文章不厭百回改”，修改對(duì)于寫(xiě)作的重要性，老師們“知道”也只停留于“知道”。切中要害，老師會(huì)改還不行，關(guān)鍵的是得讓習(xí)作者本人會(huì)改，要讓他們知道改哪，如何改，這個(gè)是最難的。學(xué)生寫(xiě)了一篇又一篇的作文，卻都是在低水平重復(fù)，寫(xiě)得再多，也白搭。要讓每一次的寫(xiě)作，都到達(dá)寫(xiě)作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫(xiě)作的潛能區(qū)域?！案摹?，幾乎是進(jìn)入的唯一途徑。我在疑問(wèn)了：這樣的改有時(shí)間嗎？學(xué)生還有這樣那樣的作業(yè)，且別說(shuō)別的，光是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就已經(jīng)占走了多少時(shí)間啊。
我的人生主張篇十四
今天下午，快遞送來(lái)我買(mǎi)的書(shū)籍――管建剛的《我的作文教學(xué)主張》和《我的作文教學(xué)革命》。我要學(xué)習(xí)了。
先看總序：“孤獨(dú)比交往更重要?！薄柏S富的安靜”這是管建剛給成尚榮老師的印象。做一個(gè)有故事的老師是他教育人生的追求之一。其實(shí)質(zhì)是希望做一個(gè)閃爍生命光彩的老師。他喜歡說(shuō)一句話是：“做一個(gè)有主見(jiàn)的教師。”他所說(shuō)的主見(jiàn)就是讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快的學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，創(chuàng)造性地寫(xiě)作文，享受作文。首先，他堅(jiān)定地認(rèn)為，寫(xiě)作文說(shuō)到底是關(guān)注寫(xiě)作文的那個(gè)“人”。寫(xiě)作無(wú)非關(guān)涉三種人：一種是教作文的人，即教師；一種是寫(xiě)作文的`人，即學(xué)生；一種是作文里的人。這三種人，“寫(xiě)作文的那個(gè)人”是關(guān)鍵，即核心人物。學(xué)生既然是作文教學(xué)的中核心人物，那么作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是他們自己的事。其次，管建剛堅(jiān)定的認(rèn)為寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！白晕冶磉_(dá)和與人交流”是別人不能代替的，只能是學(xué)生親歷親為親悟親身體驗(yàn)。
我的人生主張篇十五
上個(gè)學(xué)期，我初來(lái)大洋，在金老師的引領(lǐng)下，我加入了我們的先鋒隊(duì)組織（作文實(shí)驗(yàn)班），并購(gòu)買(mǎi)了管建剛老師的一系列作文教學(xué)叢書(shū)。帶著這次交流的任務(wù)，結(jié)合平時(shí)自己在班級(jí)作文教學(xué)的問(wèn)題，我細(xì)品了管老師《我的作文教學(xué)主張》一書(shū)，收獲很多，感觸頗深。以下我談?wù)勅矫娴氖斋@：
一直以來(lái)，我都認(rèn)為，"興趣是最好的老師".然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣的，確實(shí)是少之又少。興趣偶爾易得，卻又難以持久。那么，該如何將這難得的興趣持久下去呢？管老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志。
培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期，整個(gè)過(guò)程都需要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)來(lái)持久維持學(xué)生"寫(xiě)"的興趣。聯(lián)想到班里的孩子寫(xiě)日記，頗有同感。這學(xué)期，自開(kāi)學(xué)以來(lái)，幾乎每天都讓學(xué)生寫(xiě)日記，一學(xué)期下來(lái)，大部分孩子都有不同程度的進(jìn)步。細(xì)想一下，除了認(rèn)真批閱和周報(bào)刊出之外，還有激勵(lì)措施：每次日記積分的累加，達(dá)到一定的數(shù)量，期末就可以獲得一份禮物或滿足一個(gè)切合實(shí)際的愿望。由于有了寫(xiě)的動(dòng)力，學(xué)生的每日一記就保持了一種良好的興趣，寫(xiě)日記也就沒(méi)那么怕了（當(dāng)然部分孩子還是沒(méi)有寫(xiě)作的興趣）。前一星期，因?yàn)榕R近期末，我停下了每天寫(xiě)日記的作業(yè)，讓他們一周一記，當(dāng)時(shí)宣布這一個(gè)決定的時(shí)候，許多孩子開(kāi)心得不得了，但也有部分孩子問(wèn)："這是為什么？寫(xiě)日記已成為我生活的一部分，不寫(xiě)我會(huì)覺(jué)得很難過(guò)的。"聽(tīng)到這樣的質(zhì)問(wèn)聲，我甚是欣慰，不為別的，就為"寫(xiě)作成為他生活的一部分，他已離不開(kāi)寫(xiě)作".
對(duì)于寫(xiě)作，每一個(gè)孩子的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)和痛點(diǎn)都不一樣，所以每個(gè)孩子都有著屬于自己的寫(xiě)作金礦。男孩和女孩的"寫(xiě)作金礦"不一樣，文靜的學(xué)生和調(diào)皮的學(xué)生的"寫(xiě)作金礦"也是不一樣的。
在這方面，我班有幾個(gè)比較明顯的孩子，如汪運(yùn)凱，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，作文方面時(shí)好時(shí)差，剛開(kāi)始有幾次寫(xiě)小動(dòng)物的日記，我甚至懷疑他寫(xiě)的作文是抄的，去網(wǎng)絡(luò)上也查證過(guò)，結(jié)果沒(méi)有找到雷同的作文。后來(lái)我又在想會(huì)不會(huì)是孩子在某一本作文書(shū)上抄的，網(wǎng)上還沒(méi)有。直到有一次，我特意找他聊天，他告訴我，他家里養(yǎng)了好多的小動(dòng)物，有鸚鵡、有刺猬、有松鼠、有小倉(cāng)鼠……總之好多好多。我還是半信半疑，于是我讓他回家后拍幾張這些小動(dòng)物拍的照片給我看看，當(dāng)天晚上我果然看到了這些照片。從此，我再也不敢懷疑該孩子的作文了。
類似于這種情況的還有幾個(gè)，一個(gè)特別喜歡寫(xiě)和家人打球類方面的，乒乓球、羽毛球、籃球、排球，都寫(xiě)得不錯(cuò)。一個(gè)特別喜歡改寫(xiě)故事或編寫(xiě)故事。一個(gè)特別喜歡寫(xiě)自己小制作方面的……原來(lái)他們的敏感點(diǎn)、興奮點(diǎn)和痛點(diǎn)所在便是他們的寫(xiě)作金礦，寫(xiě)作范圍只要是在他們的寫(xiě)作金礦里，他們便會(huì)侃侃而談、洋洋灑灑，下筆如有神。
"文章不厭百回改","作文三分寫(xiě)，七分改".對(duì)于作文修改的重要性，我們都懂?？稍趯?shí)際操作中，學(xué)生對(duì)"改"大部分都持排斥態(tài)度，所以將"改"貫徹到底真得很難。
管老師在他"我要改"的系統(tǒng)中，詳細(xì)地介紹了"班級(jí)作文周報(bào)"上發(fā)表文章的六次修改，讓我為之震撼。第一次，周末寫(xiě)好稿件寫(xiě)"自薦語(yǔ)";第二次，周一同學(xué)間"互改"、"自薦";第三次，被初選回家修改；第四次，終選錄用輸入電腦；第五次，周報(bào)樣張裁開(kāi)校正；第六次，周報(bào)刊出后小組利用雙休改。六次不同形式的修改，讓原本單調(diào)、乏味的修改豐富起來(lái)，更賦予了它以"活力".小小的一篇習(xí)作，歷經(jīng)六次修改而臻于完美，而負(fù)責(zé)修改的小主人們也將在這樣一個(gè)過(guò)程中得到一次次作文能力的提升。
"六次修改"系統(tǒng)，這一學(xué)期我們班還沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)，下一學(xué)期，我將會(huì)帶領(lǐng)我的孩子們一起行動(dòng)起來(lái)，希望孩子們能在這一修改系統(tǒng)中成長(zhǎng)。
之前，我不曾想過(guò)，也不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)"寫(xiě)作意志"和"寫(xiě)作金礦"等詞，讀到這本書(shū)我才初次接觸并理解其中的意思。我覺(jué)得參加作文實(shí)驗(yàn)班是我最正確的選擇，有了大家的引領(lǐng)和示范，以及管老師的作文教學(xué)系列叢書(shū)給我?guī)?lái)了具體的、具有可操作性的作文教學(xué)方法，讓我有種拿到作文教學(xué)駕照，明明白白教作文的感覺(jué)。初拿作文駕照的我，還是新手上路，路上還有許多磕磕碰碰，今后希望大家多多指導(dǎo)，感謝作文教學(xué)路上有大家的陪伴！
我的人生主張篇十六
我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動(dòng)，感謝機(jī)會(huì)讓我講述我對(duì)于教育的見(jiàn)解。在這篇文章里，我將會(huì)從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，分享我的教育主張，并討論我對(duì)于一套良好的教育體系的理解。
首先，我的教育主張根植于我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我從小就是一個(gè)崇尚自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的人。因此，我認(rèn)為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán)，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個(gè)積極的、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐和思考，例如通過(guò)個(gè)人項(xiàng)目或合作研究等方式，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。教育不能僅僅依賴于課堂授課和標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們需要一套教育機(jī)制，它能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能和潛力，而不是僅僅讓他們死記硬背。
其次，我強(qiáng)烈認(rèn)為教育應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和成績(jī)，而是注重學(xué)生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計(jì)成一個(gè)要素全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價(jià)值觀有深層次的認(rèn)識(shí)和思考。例如，可以將特定的項(xiàng)目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社交發(fā)展，而且可以讓他們更好地了解自己的社會(huì)責(zé)任和角色。
第三，我認(rèn)為教育應(yīng)該為學(xué)生提供更全面的支持和資源。我們不能否認(rèn)教育機(jī)制在改善起運(yùn)不平、性別生存歧視、種族問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等方面的作用，但是依賴于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在，他們往往會(huì)忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)生。許多學(xué)生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢(shì)群體等。因此，應(yīng)該設(shè)法確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)與資源來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，我認(rèn)為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當(dāng)今社會(huì)特別依賴于技術(shù)，更好地融入技術(shù)可以讓學(xué)生滿足自己在多個(gè)領(lǐng)域中更為多元的需求。例如，現(xiàn)代化科技可以幫助學(xué)生更好地了解獨(dú)角獸公司如何運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。此外，技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提高。舉個(gè)例子，人工智能可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)音、語(yǔ)法和拼寫(xiě)，加以改進(jìn)，并創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高課堂效率。
最后，我認(rèn)為教育機(jī)制應(yīng)該不斷迭代和改進(jìn)。當(dāng)如今的社會(huì)面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要不斷更新和改進(jìn)教育模式。學(xué)生需要具備適應(yīng)這個(gè)多元化世界的技能和能力，例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問(wèn)題和自我領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們需要一個(gè)不斷改進(jìn)的教育模式，以幫助學(xué)生在未來(lái)取得成功。
總之，我的教育主張是教育應(yīng)該是一個(gè)全面的過(guò)程，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細(xì)地思考我們的教育目標(biāo)，以確保我們的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者能夠真正跟上世界的腳步。
我的人生主張篇十七
出于教書(shū)育人的需求，閱讀教育著作成了業(yè)余的習(xí)慣之一。辦公室里擺了許多的著作，也確實(shí)有很多書(shū)令人愛(ài)不釋手，但最先拿起的來(lái)閱讀的卻是《我的教學(xué)勇氣》，不僅因它是《教學(xué)勇氣》的姊妹篇而心向往之，也因?yàn)樵诖穗A段，“勇氣”一詞與我的教學(xué)心理不謀而合。
我生來(lái)不像蘇珊·埃瑟麗姬被她的大學(xué)導(dǎo)師贊為“你天生就是教師”，也不像多數(shù)人那樣充滿自信和勇氣，但我該努力地使自己成為后天的教師。作為剛踏上講臺(tái)的新教師，我有滿腔的熱情，在這熱情還沒(méi)消逝前，我必須為多數(shù)人的預(yù)言做好準(zhǔn)備，我不想自己為師多年后就消極懈怠。
《我的教學(xué)勇氣》第一篇“轉(zhuǎn)向內(nèi)部：維系我們獨(dú)有的心靈”里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事著實(shí)令人動(dòng)容。我驚詫他們的經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)竟也能在我的身上找到，原來(lái)教學(xué)旅途上我并不孤單，任何一個(gè)老師都會(huì)有焦慮與愁苦的，那些優(yōu)秀教師也不例外，這樣想以后心情似乎舒坦了一些。從教以來(lái)，我常常思索要如何改進(jìn)教學(xué)，如何更好的管理課堂，如何提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，卻始終無(wú)果。因?yàn)槲沂冀K被教學(xué)瑣事束縛而不能真正轉(zhuǎn)向自己的心靈深處聽(tīng)聽(tīng)自己的心聲更不用說(shuō)走向外界求助于他人?！皼](méi)有獨(dú)處，與人頻繁來(lái)往是倍感傷神，最終可能使人漸失本色。你不能天天為了別人與別人吃飯，總得從里面帶給你一點(diǎn)提神鼓勁的東西?！弊髡叻唇杷_特的這句話一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。是啊，終日面對(duì)學(xué)生、糾結(jié)于教學(xué)得失差點(diǎn)使自己漸失本色?！蔼?dú)處”對(duì)于我來(lái)說(shuō)是在太難能可貴了，我必須從“里面”帶給自己一點(diǎn)提神鼓勁的東西。就在上周末，我毅然決定一個(gè)人留在寂靜空蕩的校園里面。難得周末，有家不回，同事不解，我笑而不答，何不就這樣留下一人靜靜思索的空間，聽(tīng)聽(tīng)自己心靈的呼喚。
我的這種獨(dú)處勇氣源何？書(shū)中布吉蘭的話或許可以解答：如果你對(duì)難以指明的事物感到渴望，為不知如何行動(dòng)感到悲傷，那么毫無(wú)疑問(wèn)，這時(shí)你就像所有勢(shì)必成長(zhǎng)的生物那樣正在成長(zhǎng)，升華到更高遠(yuǎn)的自我。因了這句話，我的勇氣倍增，同時(shí)我也始終記住自己天生不是教師，我需要這樣的付出。
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