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數(shù)學調查報告篇一
我國偉大的教育家孔子曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣在很大程度上決定著一件事成功的概率，并且也是激發(fā)學習熱情，產(chǎn)生內在動力的關鍵。初中生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。作為一個實習的初一數(shù)學教師，我選擇這一課題的目的就是為了了解初中生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀及影響他們數(shù)學學習興趣的因素，從而有針對性的去培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高對數(shù)學的教學效果。
本課題的調查研究是對本校初中三個年段17個班的部分同學（119名）進行問卷調查，總共發(fā)出問卷120份，收回119份。調查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總人數(shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。
（一）初中生對學習數(shù)學的興趣并不濃厚。
1、喜歡上初中的數(shù)學課的同學只有近一半（其中很喜歡的只占總人數(shù)的11.8%，喜歡的占35.3%），還有43.7%的同學對上初中數(shù)學課的情感體驗一般，9.2%的同學明確表示不喜歡上初中的數(shù)學課。
4.2%的同學明確表示對學習數(shù)學完全沒有興趣。
3、數(shù)學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有11.8%，排在第二的有15.1%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占36.1%。
4、喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有29.4%（其中很喜歡的只有5.9%），而有52.1%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有18.5%的學生明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。
5、學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占25.2%，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有37.8%，而有31.1%的同學學習數(shù)學的動力是認為“數(shù)學有實用價值”，還有5.9%的同學是由于“老師管得嚴”才學數(shù)學的。
（二）初中生對學習數(shù)學缺乏信心，自主學習數(shù)學的少，依賴他人學習數(shù)學的多。
47.9%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占2.5%，最不喜歡的也占11.8%。這說明初中生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。
（三）影響初中生學習數(shù)學的興趣，其因素是多方面的，不僅有教師自身方面的原因，也有學生自身的原因，當然還有教材內容的原因。不能說老師沒教好，或說學生自己上課不聽講，課后抄作業(yè)等，更不能將責任全推到教材內容上，抱怨所學知識太難。其真正原因應該說這些原因都有一些，只是比重多少罷了。
1、調查表明，有45.4%的同學認為老師上課的風格對他們培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最大，其次是老師的“個性品德”與“專業(yè)素養(yǎng)”分別占23.5%與21.8%，而對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的影響最小的是“外貌（年齡，衣著等）”。這說明教師上課的風格不能再是以前的“老師講，學生聽”的模式了，而應改變，現(xiàn)在大多提倡“師生平等，共同學習”的教學模式。而讓學生感到數(shù)學老師與自己共同學習，這樣對他們具有一定的鼓勵，是影響學生興趣的因素之一。
2、喜歡初中數(shù)學。
的同學是因為覺得“數(shù)學對今后的生活，升學有用”而對數(shù)學感興趣。這說明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，而讓學生感到數(shù)學學了對自己有幫助是影響學生興趣的主要因素之一。
3、不喜歡初中數(shù)學的同學，有28.6%是因為“小學數(shù)學基礎不好，從小就不喜歡”，有7.9%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數(shù)學“學了沒多大用”的同學只有4.8%，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有49.2%，還有9.5%的同學有其它原因。這說明，教材內容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數(shù)學基礎是否打好，也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。
4、最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學生占43.7%，最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師占32.7%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生，與最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數(shù)學教師的人數(shù)一樣只占11.8%，這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。
（一）讓學生享受學以致用的樂趣。
培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關鍵。數(shù)學的最大魅力就是它的實用，它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學知識的內在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。
（二）讓學生經(jīng)常體驗成功的樂趣。
調查中發(fā)現(xiàn)：對數(shù)學不感興趣的同學中，因為覺得“數(shù)學太難學”的人數(shù)占的比例最大，其次是因為“基礎不好，從小就不喜歡”。這說明這些同學在學習數(shù)學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數(shù)學缺乏信心。
數(shù)學調查報告篇二
本報告通過對本校三年級學生的數(shù)學學習情況進行問卷調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級小學生數(shù)學中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對今后數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現(xiàn)把調查情況報告如下。
（一）調查內容
調查問卷13道題目
（二）調查方法
調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調查。
（三）調查對象
本次調查對象是xx鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。
（四）調查步驟
10月12日問卷調查
10月13日統(tǒng)計、分析調查結果
本次調查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關學生數(shù)學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：
1、你對學習數(shù)學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，占問卷學生的68%；比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的32%。
2、你感覺到學習有壓力嗎？選較大的有1名學生，占問卷學生的5%；一般的有12名學生，占問卷學生的63%；不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。
3、做數(shù)學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常的有5名學生，占問卷學生的26%；選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%；選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。
4、你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%；選經(jīng)常有的有2名學生，占問卷學生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。
5、在數(shù)學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學生，占問卷學生的47%；選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。
6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內容我已經(jīng)動了的有7名學生，占問卷學生的37%；選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%；選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%；選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。
7、你每天花在數(shù)學上的自主時間（不包括數(shù)學課）有多少時間？選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的16%；選半小時以內的有12名學生，占問卷學生的63%；選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。
8、在學習數(shù)學中，你是否會自己提出一些數(shù)學問題？選經(jīng)常提出的有3名學生，占問卷學生的16%；選偶爾提出的有11名學生，占問卷學生的58%；選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%；選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的21%。
9、當你遇到數(shù)學難題時，你會怎么做？選先自己反復思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%；選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。
10、在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學生，占問卷學生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%；選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。
11、你有過因生病耽誤數(shù)學學習嗎？選經(jīng)常會因生病請假的有1名學生，占問卷學生的5%；選從未請過假的有3名學生，占問卷學生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學生，占問卷學生的61%；選其他的情況請假的有3名學生，占問卷學生的17%。
12、你一直都有好的心情去學習數(shù)學嗎？選一直都有好心情學習的有10名學生；選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%；選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%；選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。
13、你在數(shù)學學習方面還有什么想說的？11%的學生希望得到更多的數(shù)學知識；11%的學生上課聽不懂；5%的學生渴望小組合作學習；5%的學生不喜歡學習數(shù)學。
通過本次問卷調查，針對《小學數(shù)學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：
一、90%以上學生對數(shù)學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數(shù)學學習沒有興趣。主要體現(xiàn)在：
1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難（2人）。
2、對數(shù)學沒興趣，不愛學習數(shù)學（1人）。
二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數(shù)學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數(shù)學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。
三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。
四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數(shù)學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。
2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當?shù)募钍皆u價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數(shù)學的興趣。
3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現(xiàn)學生學習的主動性和自主性。
4、由于智力或紀律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。
5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經(jīng)常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學習任務后從事自己目前感興趣的活動，導致學習質量不高，成績相對比較差。
6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
xx小 雷xx
20xx年xx月xx日
數(shù)學調查報告篇三
人的認知過程是一個由具體到抽象，由簡單到復雜，由淺入深的認知過程。要在學習中掌握好知識，完善認知過程是非常重要的，認知過程對掌握概念、定理和公理起著非常重要的作用。尤其是在世紀之交，從應試教育向素質教育過渡的過程中，認知過程的改善對于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師都把培養(yǎng)學生的認知能力作為教學的重要組成部分。比如讓學生在課前認真預習，設計思維題目；上課認真聽講，積極思考，提問；課后和復習后，獨立完成作業(yè)，經(jīng)?？凑n本和做筆記，掌握課本的概念，不僅是正確理解的體現(xiàn)，也有助于準確把握。反之，如果不養(yǎng)成充分理解數(shù)學概念的習慣，即使理解了數(shù)學概念，也會長期模糊不清，進而影響后續(xù)的知識學習。-傳統(tǒng)的教學模式是學生接受學習，強調教師直接把知識傳遞給學生，以“教師對學生說話，學生聽”為主要教學模式，讓學生被動接受知識。教師把教材提供的復雜知識體系做得簡單易懂，讓學生容易接受所學的知識，但往往不像預期的那樣。在數(shù)學認知過程和處理數(shù)學問題的過程中，學生會不斷產(chǎn)生一些誤解和偏差，重復多次后還是會出現(xiàn)一些誤解和偏差。針對學生的認知誤區(qū)，作為教師，首先要深刻理解認知誤區(qū)，了解誤區(qū)產(chǎn)生的原因以及糾正誤區(qū)的途徑和方法，從而提高學生解決問題的能力。這就是我們題目的根源。
首先是老師的心理方面。
以教師為中心的教學模式的優(yōu)勢在于有利于教師主導作用的發(fā)揮。其弊端是:教師完全主導課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。以學生為中心的教學模式強調以學生為中心，要求教師從傳授知識和灌輸知識轉變?yōu)閹椭痛龠M學生主動建構意義。這種模式往往忽視了教師的主導作用和師生在學習過程中的情感交流的重要作用，容易偏離教學目標的要求。教師要正視學生的認知誤區(qū)。老師怕學生解題出錯，老師嚴禁出錯是常事。在這種恐懼的心理控制下，教師只注重教學生正確的結論，而忽略了暗示性知識的形成過程，害怕通過啟發(fā)學生討論得出錯誤的結論。
第二，是學生的心理方面。
當小學生進入初中時，許多學生發(fā)現(xiàn)很難適應和接受新的環(huán)境、新的老師和新的教學方法。在這個過程中，一些基礎不好的學生大多會產(chǎn)生自卑等負面情緒。學生雖然收到了正確的知識，但對錯誤缺乏心理準備。他們看不到或看不到錯誤卻無法改變，甚至想不出原因。基于以上原因，教師對學生的認知誤區(qū)采取寬容的態(tài)度是非常重要的。同時，教師應鼓勵他們積極與學生一起嘗試，找出認知誤區(qū)的原因和后果，使學生建立正確的問題解決意識。通過不斷的假設、假設的修正、質疑和解疑，學生對數(shù)學的認知水平應該不斷提高，然后變得成熟。
第三，研究的現(xiàn)實意義和理論價值。
初中數(shù)學認知錯誤調查研究的現(xiàn)實意義在于提示認知錯誤，盡可能減少學生在解決數(shù)學問題時的錯誤。從某種意義上說，認知誤區(qū)只是學生在學習過程中做出的一種嘗試，只是反映了學生數(shù)學問題解決的一定水平，并不能代替他們最終的實際水平。學生不僅學習正確的結論，還學習自主探索、嘗試和學習的過程，這將對學生知識和能力的提高產(chǎn)生有益的影響，使學生學會自己分析、發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。這大大提高了學生的學習水平。其理論價值在于通過教學向學生展示試圖糾正的過程，使學生能夠獨立、正確地達到解決問題的目的。完全符合新課程標準的要求，全面衡量學生能否消除外界干擾，不陷入認知誤區(qū)，從而達到正確解決問題的有效方法，在一定程度上改變教師的教學模式，提高課堂教學的有效性。
第四，探究初中生認知誤區(qū)的原因。
學生正確解決問題的能力是其知識意識和處理問題能力的重要體現(xiàn)，表現(xiàn)為在觀察分析問題和提取應用相應知識時不受干擾或能克服干擾。就初中認知誤區(qū)而言，造成錯誤的干擾主要來自以下幾個方面。
1、小學數(shù)學的干擾。
小學數(shù)學中，解題的結果往往是一個定數(shù)。進入中學，母代數(shù)是常量數(shù)學向變量數(shù)學轉化的開始。通過學習數(shù)字、公式、方程和函數(shù)，學生不僅要掌握各種概念和算法，還要學習各種關于代數(shù)變形的思維方式。通過代數(shù)學習，發(fā)展了學生歸納、演繹、抽象、概括等思維形式。學生學習十進制形式的一些知識會阻礙他們學習代數(shù)初等，從而導致認知錯誤。認知錯誤可以追溯到小學數(shù)學知識對其新知識的影響。初中數(shù)學知識在意義(比如用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負數(shù))和舊知識(具體數(shù)、非負數(shù)、加減、運算方法等)上的區(qū)別。)也很有可能造成學生對新知識的干擾。
隨著初中知識的發(fā)展，中學生的智力隨著年齡和年級的增加而迅速發(fā)展，他們的智力差異日益顯著。初中數(shù)學知識本身會互相干擾。這一點在學生解決單項和綜合問題時很明顯。學生在解決單一問題時，需要提取和應用的知識較少，因此受知識的干擾較少，出錯的可能性也較?。坏龅骄C合性問題時，知識的選擇和應用受到極大的干擾，容易出錯。總之，這種知識干擾往往使學生在學習新知識時感到困惑，使他們在解題過程中選擇錯誤的知識或使用錯誤的知識，從而導致認知錯誤。從而陷入認知誤區(qū)。
3.初中生也受以下因素影響。
(1)學生基礎知識不夠扎實。
有些學生對基本概念和定義理解不清楚。不注重定理、公式、規(guī)則的適用性；基礎知識混亂；沒有掌握基礎數(shù)學。學生解題時只注重計算結果，忽略了計算過程的優(yōu)化，這也嚴重影響了學生的思維。
數(shù)學技能是數(shù)學學習過程中通過訓練形成的一種行為或心理活動形式。這些活動都是數(shù)學技能，學生可以按照一定的程序或方法一步一步完成。每一步都是下一步的基礎，一步的誤差會直接影響下一步的計算和證明。
(3)學生沒有掌握基本的思維方法。
數(shù)學思維方法是對數(shù)學知識的提取、抽象、概括和升華，是對數(shù)學規(guī)律更一般的理解。宏觀世界隱藏在數(shù)學知識中，需要學習者去挖掘。
(4)學生在解題過程中往往忽略隱含條件。
在解題過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生會因為忽略問題中的一些條件而做出錯誤的例題。忽略條件的主要表現(xiàn)是:忽略領域；忽略概念定義中的約束；只看表面，忽略本質；沒有充分利用條件；癡迷于公式定義的形式。
除了學生自身的情況，學生的誤解也會受到教師關系的影響，主要表現(xiàn)在教師對教材缺乏深入的研究，對每個例子的作用和地位缺乏了解，缺乏激發(fā)學生積極參與教學過程的意識，缺乏對知識的歸納和總結，缺乏對知識內部環(huán)節(jié)的充分利用，學生很難形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。同時，在應試教育的影響下，教師習慣了“類型+方法”的教學，即針對一類數(shù)學問題，總結出一般的解題方法，讓學生模仿訓練，掌握解決這類問題的一般方法。試圖應對不斷的變化，但由于學生缺乏過程優(yōu)化意識，學生只能機械地遵循常規(guī)的解決方案，經(jīng)常走彎路或循環(huán)，尋求進一步的解決方案。教師過于注重巧妙的解決方案和巧妙的方法，忽視了一般解決方案最常規(guī)的訓練，注重“小聰明”，忽視了強調“小聰明”存在的具體環(huán)境和注意事項。學生學一點知識，機械地解決問題，結果卻是錯漏百出。另一方面，教師在批改作業(yè)、評閱和分析試卷時，對問題解決過程、問題解決策略的評價和指導、方法和技巧缺乏嚴格的要求。久而久之，學生就會誤會，作業(yè)和考試只需要做對就行了！。
4.糾正初中生的認知錯誤。
針對目前初中生存在的突出問題，針對教與學暴露出來的不足，我認為可以從以下幾個方面入手，做好認知錯誤的糾正工作:。
1.教師應加強概念教學。
加強概念的教學，尤其是對新概念的初步理解。數(shù)學概念以定律和定理為基礎，也是計算和證明的基礎。學生學習中的許多問題和錯誤往往與“概念不清”有關。要注意概念的引入。首先，教學理念的出發(fā)點應該是基于學生的生活經(jīng)驗或現(xiàn)有知識。在此基礎上，引導學生揭示概念的抽象性，總結過程，把握概念的本質特征，強調概念的直接應用，從而加深對概念的理解，達到鞏固的目的。
2.教師重視定理、規(guī)則和公式的教學。
定理、規(guī)則和公式作為一個“完美”的邏輯系統(tǒng)展現(xiàn)在學生面前。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，揭示定理、規(guī)則、公式的發(fā)展過程和證明思想的探索過程，既讓學生記住定理、規(guī)則、公式的內容，又讓學生認識它們、認識它們，從而幫助學生從多方面理解知識。
3.教師加強例題示范教學。
例子是專家挑選的典型例子。小學數(shù)學教學是從直覺引入的。為了把小學和中學的教學有機地結合起來，教科書一般會給出比較好的分析和回答。如果老師像“電影”一樣重復題目，范例教學的風采就會被扼殺。舉例教學，要以“引路求關注”為重點，認真分析例題解法的思維選擇，探究是否有其他更好的方法，同時將感性認識提升為理性認識。想想教材為什么選擇這種方法，注意解題規(guī)范和合理計算，讓例題起到示范作用。
4.教師重視訓練學生變形和逆向使用公式，加強變式訓練。
固定模式、固定崗位的規(guī)范化培訓固然重要，但問題解決的很多方面都需要變式處理。其實概念、算法、公式、性質等等有兩層意思:從左到右，從右到左。因此，對于問題解決教學，應該改變和改革原有的問題，使問題形式靈活多樣。既要注意正向思維，也要注意逆向思維的講解和訓練，避免因問題的單一性和封閉性而導致的認知錯誤。在掌握基本方法的同時，還要在教學中強調操作的優(yōu)化意識，讓學生擺脫固有模式，善于從不同角度和方法進行思考，提高訓練效率。對于普通學生來說，熟稔自然不能造就完美，需要老師的有效指導。
5.注重訓練，學會總結，探索一般規(guī)律。
學完一章或一個單元，要引導學生認真總結。第一個目的是把知識總結成一個系統(tǒng)便于記憶；第二，讓學生更多地了解這部分知識之間的關系和規(guī)律，從中體會到新的知識或新的數(shù)學方法，從而達到增強思維深度的目的。
6.規(guī)范學生的學習習慣，培養(yǎng)學生頑強的學習毅力、細致踏實的學習態(tài)度等良好的學習品質。
為了集中學生的注意力，提高問題解決的效率，教師不僅要問學生數(shù)量，還要問學生質量，尤其是問題解決的速度。例如，在課堂上，可以安排不同層次的學生在有限的時間內進行不同年級的練習。這樣做，一方面可以訓練學生的臨場發(fā)揮能力，另一方面可以及時反饋教學效果，使教學速度隨時調整，同時可以及時發(fā)現(xiàn)學生知識中的算術錯誤和障礙，幫助老師對癥下藥，有效指出。
7.老師上課前的準備要有遠見。
防止認知誤區(qū)的發(fā)生是減少初中生認知誤區(qū)的主要方法。講課前，教師應盡量預測學生在學習本課內容時可能犯的錯誤，以便在課堂講解時有意識地指出并強調，從而有效控制認知錯誤的發(fā)生。所以備課的時候要仔細研究課本課文中的重點眼和例題后的注意事項?？偨Y和復習應注意的幾個問題等。，同時也要揣摩學生學習本課內容的心理過程，教會學生釋疑，預見學生容易犯的錯誤，防患于未然。如果學生犯了老師沒有注意到的錯誤，沒有及時改正，那麻煩就沒完沒了，不僅影響當時的學習，還會影響以后的學習。因此，預測錯誤并有效控制錯誤，可以為揭示和減少錯誤奠定基礎。
8.學校老師講課要有針對性。
課堂教學是實施教學的主要渠道，教師必須面向全體學生，全面提高學生的學習質量。在課堂上，我們應該對學生可能出現(xiàn)的問題進行有針對性的解釋，引導學生通過對比概念找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，通過提問及時了解學生的情況，分析學生錯誤的原因，與學生進行總結，并向學生展示揭示和消除錯誤的手段，以便學生識別和糾正。
9.課后老師要有總結性。
我們應該認真面對學生作業(yè)中的問題，總結典型錯誤，進行點評，并進行適當?shù)膹土暫涂偨Y，讓學生重新體驗試改的過程，增強識別和糾正錯誤的能力。
通過對認知誤區(qū)的分析，學生找出自己認知錯誤的原因，從而引發(fā)對解決問題的反思，找出思維的弱點，在容易出錯的地方加強訓練。這就要求學生多提問，多問“你行嗎？”“為什么？”。讓學生克服思維的表面性、絕對性、不可解性問題，養(yǎng)成深入研究和思考的習慣，善于從復雜的事物中把握其本質特征，培養(yǎng)思維的嚴謹性。在學習要領時，首先要把握概念的本質特征，然后區(qū)分容易混淆的概念。學習定理、公式、規(guī)則，要注意其適用范圍，理解其含義，避免形式主義，不求解答，生搬硬套。學生在對解決方案進行自省和反思后，要及時調整原有的思維過程和方法，靈活運用相關的規(guī)律、公式和規(guī)則，注意思維不要局限于固定的模式，要有較強的適應性，提高解題的靈活性。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是非常必要的，這要求學生在平時的作業(yè)和測試中檢查和填寫錯誤。隨著學生自身學科知識的全面落實和良好習慣的不斷形成，學生自身問題解決的質量越來越高。
數(shù)學調查報告篇四
高效課堂的構建最根本宗旨是促使每一個學生的發(fā)展,包括認知水平、情感培養(yǎng)、實踐與綜合能力的提升等多方面的發(fā)展，而單一、被動和陳舊的教學與學習方式制約了學生的全面健康發(fā)展，成為影響素質教育在課堂中推進的一個障礙。初中數(shù)學是集基礎性、普及性、發(fā)展性為一體的學科，對學生的思維發(fā)展和其他理科科目的學習有著至關重要的作用。但目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些不利于學生良好數(shù)學學習方式形成的問題。為了詳細了解我校初一學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀，改進教學方法和教學方式。組織本次調查分析。
從學生角度了解數(shù)學學習的現(xiàn)狀、教師的教學方式。調查的具體內容主要包括：學生對數(shù)學的認識與態(tài)度；學生學習數(shù)學的方法及對學習數(shù)學的態(tài)度；教師的教學方式和評價方式。
橋山中學初二年級2、3班90名學生。
（二）訪談：了解教師的教學觀念、教學方式、對課題學習的認識及開展課題學習的情況；進一步了解學生的數(shù)學學習興趣，學習習慣、方式方法等。
將調查所得的原始資料輸入計算機，使用excel和spss12.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計方法主要是百分比統(tǒng)計。
（一）、學生對數(shù)學的認識與態(tài)度。
1你對數(shù)學學習是否感興趣？
a很有興趣。
b有些興趣。
c興趣一般。
d不感興趣。
人數(shù)。
27。
20。
28。
15。
百分比。
30%。
22.2%。
31.1%。
16.7%。
問題1意圖在于了解學生對數(shù)學的態(tài)度，有52.2%的人對數(shù)學比較有興趣，他們認為數(shù)學可以“開發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學生興趣一般或不感興趣，他們認為數(shù)學很“枯燥、”“無趣”、“做題思路太麻煩”、“做四道錯三道、學數(shù)學還不如不學”甚至還有同學認為數(shù)學是“只做題、沒創(chuàng)新、無樂趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對數(shù)學不感興趣的原因主要有以下兩點:（1）學習數(shù)學有困難，不能及時得到幫助，問題不能及時解決，因此挫敗感強，逐漸喪失自信；（2）教師的教學方法、教學形式單一，不能較好激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學生慢慢失去了對數(shù)學學習的興趣。因此，教學形式多樣，適當組織開展數(shù)學課題學習的小活動就顯得非常必要。
２．下列說法中你贊成的是。
a數(shù)學很重要，干什么都用得上。
b數(shù)學使人成就事業(yè)。
c數(shù)學使人頭腦靈活。
d數(shù)學很枯燥，無用。
人數(shù)。
30。
6
40。
13。
百分比。
33.3%。
6.6%。
44.4%。
14.4%。
3．在五彩斑斕的自然界和社會生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋的現(xiàn)實問題。
a經(jīng)常。
b有時候。
c很少。
d從未。
人數(shù)。
21。
32。
30。
7
百分比。
23.3%。
35.6%。
33.3%。
7.8%。
從2、3問題中可以看出，約有一半同學對數(shù)學有積極的認識。如在第2題中，有44.4%的學生認為學數(shù)學可以使人頭腦變得靈活，33.3%的人認為數(shù)學很重要，干什么都用得上。在問題3中，有58.8%的學生經(jīng)?；蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學解釋現(xiàn)實問題，這說明他們還是能意識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的。但分別有33.3%、7.7%的同學只是偶爾或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學能應用于現(xiàn)實世界中，這也間接地說明我校的教學在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面做得還不夠，這方面應加強滲透。比如在情景引入方面，在應用題的編制上應多從學生周圍的生活出發(fā)，或是設計一些課題小活動，從生活中尋找數(shù)學問題等等。
（二）、學生對數(shù)學的學習態(tài)度與學習方法。
（1）、學生自主學習的能力與學習方法。
4．對數(shù)學課你有預習和復習的習慣嗎？
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
對數(shù)學課你有預習和復習的習慣嗎？
a
經(jīng)常有。
13。
14.4%。
b
偶爾有。
48。
53.3%。
c
從不。
29。
32.2%。
5．對于老師沒有布置的課后練習題，你是。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
對于老師沒有布置的課后練習題，你是（）。
a
每次都認真做。
20。
22.2%。
b
有時做，有時不做。
34。
37.8%。
c
很少做。
20。
22.2%。
d
從來不做。
16。
17.8%。
通過以上兩題，可以看出我校初一學生的自主、主動學習習慣和能力較弱，需加強學法指導和這方面能力的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預習和復習，一半以上的人只是偶爾預習和復習，在第5題中，對于老師沒有布置的課后練習題，只有22.2%的能認真去做。通過平日的觀察與訪談，有近一半的學生不能獨立、認真地完成數(shù)學作業(yè)，更談不上預習、復習或自己主動找題練習了。因此，從初一起就應該通過多種途徑培養(yǎng)學生自主學習的能力。
6．你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
你在學習數(shù)學中最常用的學習方法是（）。
a
探究、合作學習。
14。
15.6%。
b
多數(shù)獨立思考、少數(shù)靠老師講。
29。
32.2%。
c
多數(shù)老師講、少數(shù)獨立思考。
35。
38.9%。
d
完全靠老師講。
12。
13.3%。
7．學習數(shù)學的過程中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
學習中，你常與他人合作或參加小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
15。
16.7%。
b
一般。
35。
38.9%。
c
很少。
24。
26.7%。
d
沒有。
16。
17.8%。
問題6、7中，在學習數(shù)學中，有38.9%的學生學習數(shù)學仍多數(shù)靠老師講，少部分獨立思考，13.3%的學生則完全依靠老師的講解，這兩項合起來達到了52.2%。只有16.7%的學生會采用合作、探究學習，遇到難題自己解決困難時，會通過合作討論的方式來解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學習方式法和形式比較單一。
2、學生提出問題的能力。
8．是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
是否經(jīng)常向數(shù)學老師提出自己的想法？
a
經(jīng)常提出。
11。
12.2%。
b
偶爾提出。
42。
46.7%。
c
只關心我感興趣的。
23。
25.6%。
d
從來沒有。
14。
15.6%。
在提出問題方面，只有12.2%的學生能針對自己目前所學內容經(jīng)常提出問題。有46.7%的學生只是偶爾提出問題，也有15.6%的學生從來沒有提出問題，這說明我校學生并沒有形成良好的問題意識，這可能也是目前中學生普遍存在的問題。
3、對數(shù)學學習的態(tài)度與體驗。
9．對于數(shù)學難題，你的態(tài)度是？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
對于數(shù)學難題你的態(tài)度是？
a
自己思考。
17。
18.9%。
b
先思考，后討論。
25。
27.8%。
c
一不會就問同學或老師。
48。
53.3%。
在難題面前，少數(shù)(46.7%)學生有較正確的態(tài)度和觀念，認為應先獨立思考，或先思考后討論。但實際上，學生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學遇到難題能獨立地想一想或思考后討論，還有三分之二的同學基本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過數(shù)學學習或數(shù)學活動時時鼓勵學生不怕困難，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和學習態(tài)度。
11．你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
你是否有過解決數(shù)學問題后的愉悅？
a
沒有。
11。
12.2%。
b
偶爾有。
30。
33.3%。
c
經(jīng)常有。
30。
33.3%。
d
有過感覺不明顯。
19。
21.1%。
由上表可知，解決數(shù)學問題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過，或者是感覺不明顯。因此，還應該精心設計教學過程或數(shù)學活動，使不同層次的人都能體會到學習數(shù)學的成就感。
（三）、教師的教學方法與教學評價。
10．老師平常上課用了哪些教學方法？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
老師平常上課用了哪些教學方法？
a
注入式教學法。
10。
11.1%。
b
啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學法。
62。
68.9%。
c
創(chuàng)設問題情境教學法。
80。
88.9%。
d
計算機輔助教學法。
82。
91.1%。
12．在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
在數(shù)學課上你參加過小組討論嗎？
a
經(jīng)常。
24。
26.7%。
b
偶爾討論。
59。
65.6%。
c
很少有討論的機會。
43。
47.7%。
d
不知道討論什么。
17。
18.9%。
由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學方法。如啟發(fā)式教學法(啟發(fā)式教學法68.9%)、創(chuàng)設問題情境教學法(88.9%)、計算機輔助教學法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學法。這說明在數(shù)學教學中，還需要不斷改進教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。在合作學習方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學課上經(jīng)常進行小組討論，但更多人選擇偶爾討論(65.6%),很少有討論的機會(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說明合作學習在數(shù)學課中體現(xiàn)的還不夠。在數(shù)學課或活動中，應努力創(chuàng)造機會，選擇靈活多樣的教學方法，使學生學會合作學習。
13．在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
在你的數(shù)學作業(yè)中有老師給你的評語嗎？
a
有
18。
20.%。
b
很少。
27。
33.3%。
c
沒有評語。
45。
50%。
14．老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的？（）。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
老師的表揚與獎勵可以激發(fā)你對數(shù)學的？
a
極大興趣。
25。
27.8%。
b
無所謂。
27。
30%。
c
信心。
48。
53.3%。
15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
問題。
選項。
內容。
人數(shù)。
百分比。
老師布置的作業(yè)，你是如何完成的。
a
我自己獨立完成的。
25。
27.8%。
b
在同學的幫助下完成的。
37。
41.1%。
c
從資料上照抄的。
17。
18.9%。
d
直接抄同學的作業(yè)。
11。
12.2%。
在數(shù)學學習評價方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有教師(33.3%)會在學生的作業(yè)上寫評語。對于作業(yè)的處理，大部分老師只改對錯，很少有鼓勵或建議性的語言。而在第14題中，有81.1%的學生認為老師的表揚或獎勵或以激發(fā)學生學習數(shù)學的極大興趣和信心。由15題明確感知學生的獨立學習能力非常薄弱有約72.2%的學生不能獨立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學學習活動中，找適當機會多鼓勵、多表揚無疑將能較好地促進學生的數(shù)學學習。
通過對初一中生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調查結果分析，可以得到如下結論：
（一）、在對于數(shù)學的認識及數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系方面，多數(shù)學生都有積極的看法；認為數(shù)學很有用，與現(xiàn)實生活緊密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對數(shù)學比較感興趣。這是好的方面，也是開展課題學習活動的基礎。
（二）、學生對于數(shù)學難題的態(tài)度很好，但行動落實并不到位。學生主動學習的意識淡薄，學習自主性差、合作探究、交流能力不夠；問題意識弱，進而數(shù)學學習的成就感也就不明顯。因此，通過數(shù)學學習活動提高學生多方面的能力就顯得非常必要。
（三）、教師的教學以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學法為主，具體表現(xiàn)為多講多練，教師是教學活動的主角，學生很少有合作交流、探討的機會；評價方式單一，作業(yè)基本只判對錯，以分數(shù)定高低的現(xiàn)象還較普遍，激勵性評價做得不夠。
通過以上調查小結的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級同學的數(shù)學學習的主要問題在于問題意識淡薄，造成數(shù)學學習的積極性、主動性，合作意識、獲取知識愿望的心里傾向薄弱。
1、數(shù)據(jù)反映問題意識。
第3題用數(shù)學解釋生活問題約有41%不曾用過，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學很少或不做老師沒布置的習題，第6題在學習方法方面就有約52.2%的學生多數(shù)問題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問題方面只有12.2%的學生經(jīng)常提問，第9題對于難題的態(tài)度53.3%的學生靠問同學或老師被動解決，第10題對于解決問題后有愉悅感方面約有33.3%感覺不明顯或就沒有。這6個數(shù)據(jù)反映了初一學生在數(shù)學學習方面嚴重缺失的是問題意識。
2、由問題引發(fā)的決策。
問題是數(shù)學學習的靈魂，是生產(chǎn)生活所處的環(huán)境等因素的描述，只有對問題有意識地去研究才能解決問題。因此作為初一的數(shù)學教師我認為，必須針對現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學學習中問題意識的培養(yǎng)”的研究。
（1）、應精心創(chuàng)設問題情境，依據(jù)學生情況，優(yōu)化教學過程。靈活使用多種教學方法。比如，學生能探索到的新知識，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵他們去嘗試、去探索、以利于學生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學習興趣，進而形成勇于探索鉆研的學習習慣。對于比較簡單的章節(jié)，可以指導學生自己去讀，去思考，之后由學生當小老師，來講解本節(jié)內容。這樣既培養(yǎng)學生的自學意識，也可以鍛煉他們的數(shù)學語言表述能力。
（2）、可以向學生介紹進行預習、階段總結、復習的方法，并指導他們來完成；等途徑加強對初一學生的學法指導。通過這樣的活動，使學生逐漸形成自主學習、主動學習的習慣。也可以由數(shù)學成績好的同學介紹其成功的經(jīng)驗和做法，促進學生之間的交流和互相學習。
（3）、教師要要全面、公正、藝術地評價學生，使學生學習、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；（1）摒棄“單一”的對錯評價，提倡“多向”的優(yōu)劣評價。評價學生在學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習慣。有優(yōu)點則大加贊賞，有缺點則旁敲側擊，做到既保護學生自尊心，又激發(fā)學生學習的熱情。（2）在常規(guī)教學中采取多種評價方式，機智藝術地處理學生的作業(yè)及活動報告，評價不只局限于教師對學生的評價，還要讓學生自評或互評；不僅關注學生的學習結果，還要特別注重對學生學習過程的評價以及對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，幫助學生認識自我，建立信心。
數(shù)學調查報告篇五
我院是一所20xx年剛從中職學校升格為高職?？频膶W院，高等數(shù)學是其中一門必修的基礎課程。在近幾年的高等數(shù)學教學過程中，老師們發(fā)現(xiàn)學生學習狀況不好，考試過關率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因，近期，筆者對我院剛學完高等數(shù)學的安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的200名學生進行了問卷調查。通過調查分析，發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，為提高我院高等數(shù)學教學質量打下堅實的基礎，為其他新升高職院校高等數(shù)學教學提供一定的參考。
一問卷調查過程。
（一）問卷設計。
為了更好地了解到學生們學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀，筆者設計的問卷包括有以下幾個方面：學生的基本情況；學生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學生學習的情感狀況；學生學習數(shù)學的自覺性和主動性；學生的自我評價；學生對教學、教師的評價；學生學習數(shù)學的難點；學生對數(shù)學的建議。
（二）問卷調查對象。
剛學完高等數(shù)學的20xx級安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的205名學生。
（三）問卷分析方法。
給每名學生發(fā)一份調查問卷，采用一人一表的問卷調查?？偣舶l(fā)問卷205份，回收204份，收到有效問卷200份。
對收集到的數(shù)據(jù)運用軟件來分析學生的學情，并用表格的形式如實的表現(xiàn)出來，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實性、科學性。
二調查結果與分析。
（一）學生的基本情況。
1你是我院哪個專業(yè)的學生？
a安全管理專業(yè)b計算機專業(yè)c金融專業(yè)d機電專業(yè)e食品專業(yè)。
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計算機專業(yè)：100人。
（二）學生對高等數(shù)學感興趣的程度及主要原因。
2你喜歡高等數(shù)學嗎？
從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來，只有21%的學生喜歡高等數(shù)學，27%的學生不喜歡數(shù)學，甚至有5%的學生對數(shù)學感到厭煩，47%的學生表示態(tài)度一般，雖然對高等數(shù)學沒有抵觸心理，但也缺乏學習的主動性和積極性。如何讓學生們喜歡上數(shù)學，調動他們的主動性和積極性，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學教學中必須思考的問題，高等數(shù)學的教學改革也勢在必行。
3你認為不喜歡數(shù)學的主要因素是什么？
在沒填“喜歡”高等數(shù)學的158人中，35%的學生認為自己基礎太差，34%的學生認為高等數(shù)學內容太難，在教學過程中的確反映出學生的基礎知識結構不夠牢固，與高等數(shù)學內容銜接不上，以至于感到高數(shù)內容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學的學習缺乏自信。18.5%的學生認為教師教學方法不喜歡，11.5%的學生對數(shù)學沒學習興趣，這也告訴老師們在教學過程中教學方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學方法也能提高學生對高數(shù)的學習興趣。
（三）學生學習的情感狀況。
4你的父母關心過你的學習嗎？關心過你是否喜歡數(shù)學嗎？
對于學生的學習情感狀況，選擇a、b選項的占了72.5%，學生們在學習高數(shù)過程中，肯定會遇到諸多困難，如果在精神上多關心他們，學生們會學習起來更加有積極性。
（四）學生學習數(shù)學的自覺性和主動性。
5你在課外查閱過與高等數(shù)學相關的資料嗎？
在這一問題上，有80%的學生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學相關的資料。說明學生們學習高等數(shù)學大多數(shù)缺乏主動性，處于被迫學習的狀態(tài)。
6你怎么完成你的數(shù)學作業(yè)的呢？
有近半的學生表示作業(yè)是和同學討論后完成，16%的學生是抄其他同學的作業(yè)，只有35%的學生是獨立完成。這一點可以看出高職學生缺乏學習的自覺性。
（五）學生的自我評價。
7你上高等數(shù)學主要是為了什么？
大多數(shù)學生還是能清楚學習數(shù)學的重要性，但有28%的學生學數(shù)學只是為了應付考試，沒有明確學習高等數(shù)學的真正目的和意義。
8你認為學習數(shù)學對你的所學專業(yè)有幫助嗎？
學生普遍認為學習高等數(shù)學對所學專業(yè)有一定的幫助。
（六）學生對教學、教師的評價。
9你喜歡現(xiàn)在的教學方式嗎？
有41%的學生不喜歡現(xiàn)在的教學方式，這足以提醒我們教師在教學過程中要改變以往的教學方式。
10你喜歡什么樣的數(shù)學老師？
有81.5%的學生都選擇了“上課風趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術，盡力的去感染學生。
（七）學生學習數(shù)學的難點。
11你認為哪部分內容學習起來最困難?
有52%的學生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數(shù)學的基礎。
（八）學生對數(shù)學教學的建議。
有64%的學生選擇“有必要”，學生對數(shù)學實踐充滿渴望，高職院校的教學改革中應引入數(shù)學實驗課。
13你認為怎么樣的數(shù)學課能夠吸引你？
有63%的學生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識相關的數(shù)學課”，這啟發(fā)我們教師在教學過程中應淡化理論，不要過多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識相關的內容，讓學生感受到數(shù)學是有用的。
14你認為考試該怎么考核？
37%的學生選擇了c，期末成績不能只是卷面成績，應該有平時成績、數(shù)學實驗成績等，全面考核學生的能力。
15談談對數(shù)學課的設想和建議。
學生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關的內容；不能太多的運用課件，該板書要板書；講得生動一些，不要講得太單調、乏味；加人數(shù)學實踐，不要總講理論。
三調查分析引發(fā)的啟示。
（一）重視對學生的情感投入。
通過分析調查數(shù)據(jù)，家長對學生學習上的關心甚少，學生學習過程孤單，學習缺乏自信，在大學里，老師需更多的關心他們每個人的學習，與學生們多談心，交流，給學生給予鼓勵，增強他們的學習自信心。
（二）注重大學與中學知識的銜接。
在調查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學生感到自己數(shù)學基礎差，高等數(shù)學內容難。所以要注重與中學知識的銜接，在前面的預備知識里實行查漏補缺，在講到常用的基本初等函數(shù)時，要加強記憶，進行恰當?shù)难a充，幫助學生順利完成從中學知識到大學知識的過渡。
（三）改變教師教學方式，調動學生學習的積極性、主動性。
在調查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學生沒有查閱過相關資料，能獨立完成作業(yè)的僅有35%，學生們缺乏學習數(shù)學的積極性、主動性。所以，在教育教學上，教師們應轉變觀念，改變教師以往的教學方式方法，調動學生學習的主動性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導讀書自學法、討論法、探究法、問題法等。
（四）引入數(shù)學實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關的知識。
數(shù)學實驗課主要借助數(shù)學軟件來輔助教學，并且實驗課的內容與高職學生專業(yè)緊密結合，能夠讓數(shù)學理論知識運用到實際問題中。通過實驗課，激發(fā)學生學習的自主性和積極性，可以讓學生從以往的“聽數(shù)學”轉變到如今參與到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和應用的過程。開設實驗課能引起學生學習方法的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課，能把學習的主動權交還給學生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學方法也得以改進，促進青年教師的成長。
（五）改變期末考核方式。
我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%，平時成績占40%。在調查數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)學生要求的考核方式為：平時成績（作業(yè)、出勤）占30%，數(shù)學實驗成績占30%，期末筆試占40%。期末筆試成績主要是考查學生的基礎知識是否掌握，平時成績主要考查學生的學習態(tài)度；數(shù)學實驗成績占30qo，主要考查學生學習數(shù)學的自主性，數(shù)學的應用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式，能夠更全面的考核學生。
總之，學院在改革，教師教學方法在改革，高職院校的高等數(shù)學教學內容和教學方法的改革都應適應職業(yè)技術教育的特點和人才培養(yǎng)方案，大膽的將新的思想和新的手段應用到教學實踐中去，使高職院校的數(shù)學課程的教學模式更趨于合理化、科學化。
數(shù)學調查報告篇六
我院是一所xx年剛從中職學校升格為高職?？频膶W院，高等數(shù)學是其中一門必修的基礎課程。在近幾年的高等數(shù)學教學過程中，老師們發(fā)現(xiàn)學生學習狀況不好，考試過關率差。為了弄清造成這種現(xiàn)狀的主要原因，近期，筆者對我院剛學完高等數(shù)學的安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的200名學生進行了問卷調查。通過調查分析，發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，為提高我院高等數(shù)學教學質量打下堅實的基礎，為其他新升高職院校高等數(shù)學教學提供一定的參考。
（一）問卷設計
為了更好地了解到學生們學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀，筆者設計的問卷包括有以下幾個方面：學生的基本情況；學生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學生學習的情感狀況；學生學習數(shù)學的自覺性和主動性；學生的自我評價；學生對教學、教師的評價；學生學習數(shù)學的難點；學生對數(shù)學的建議。
（二）問卷調查對象
剛學完高等數(shù)學的20xx級安全管理專業(yè)、計算機專業(yè)、食品專業(yè)的205名學生。
（三）問卷分析方法
給每名學生發(fā)一份調查問卷，采用一人一表的問卷調查?？偣舶l(fā)問卷205份，回收204份，收到有效問卷200份。
對收集到的數(shù)據(jù)運用軟件來分析學生的學情，并用表格的形式如實的表現(xiàn)出來，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實性、科學性。
（一）學生的基本情況
1 你是我院哪個專業(yè)的學生？
a安全管理專業(yè) b計算機專業(yè) c金融專業(yè) d機電專業(yè) e食品專業(yè)
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計算機專業(yè)：100人
（二）學生對高等數(shù)學感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學嗎？
從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看來，只有21%的學生喜歡高等數(shù)學，27%的學生不喜歡數(shù)學，甚至有5%的學生對數(shù)學感到厭煩，47%的學生表示態(tài)度一般，雖然對高等數(shù)學沒有抵觸心理，但也缺乏學習的主動性和積極性。如何讓學生們喜歡上數(shù)學，調動他們的主動性和積極性，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學教學中必須思考的問題，高等數(shù)學的教學改革也勢在必行。
3 你認為不喜歡數(shù)學的主要因素是什么？
在沒填“喜歡”高等數(shù)學的158人中，35%的學生認為自己基礎太差，34%的學生認為高等數(shù)學內容太難，在教學過程中的確反映出學生的基礎知識結構不夠牢固，與高等數(shù)學內容銜接不上，以至于感到高數(shù)內容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學的學習缺乏自信。18.5%的學生認為教師教學方法不喜歡，11.5%的學生對數(shù)學沒學習興趣，這也告訴老師們在教學過程中教學方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學方法也能提高學生對高數(shù)的學習興趣。
（三）學生學習的情感狀況
4 你的父母關心過你的學習嗎？關心過你是否喜歡數(shù)學嗎？
對于學生的學習情感狀況，選擇a、b選項的占了72.5%，學生們在學習高數(shù)過程中，肯定會遇到諸多困難，如果在精神上多關心他們，學生們會學習起來更加有積極性。
（四）學生學習數(shù)學的自覺性和主動性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學相關的資料嗎？
在這一問題上，有80%的學生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學相關的資料。說明學生們學習高等數(shù)學大多數(shù)缺乏主動性，處于被迫學習的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學作業(yè)的呢？
有近半的學生表示作業(yè)是和同學討論后完成，16%的學生是抄其他同學的作業(yè)，只有35%的學生是獨立完成。這一點可以看出高職學生缺乏學習的自覺性。
（五）學生的自我評價
7 你上高等數(shù)學主要是為了什么？
大多數(shù)學生還是能清楚學習數(shù)學的重要性，但有28%的學生學數(shù)學只是為了應付考試，沒有明確學習高等數(shù)學的真正目的和意義。
8 你認為學習數(shù)學對你的所學專業(yè)有幫助嗎？
學生普遍認為學習高等數(shù)學對所學專業(yè)有一定的幫助。
（六）學生對教學、教師的評價
9 你喜歡現(xiàn)在的教學方式嗎？
有41%的學生不喜歡現(xiàn)在的教學方式，這足以提醒我們教師在教學過程中要改變以往的教學方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學老師？
有81.5%的學生都選擇了“上課風趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術，盡力的去感染學生。
（七）學生學習數(shù)學的難點
11 你認為哪部分內容學習起來最困難?
有52%的學生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數(shù)學的基礎。
（八）學生對數(shù)學教學的建議
有64%的學生選擇“有必要”，學生對數(shù)學實踐充滿渴望，高職院校的教學改革中應引入數(shù)學實驗課。
13 你認為怎么樣的數(shù)學課能夠吸引你？
有63%的學生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識相關的數(shù)學課”，這啟發(fā)我們教師在教學過程中應淡化理論，不要過多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識相關的內容，讓學生感受到數(shù)學是有用的。
14 你認為考試該怎么考核？
37%的學生選擇了c，期末成績不能只是卷面成績，應該有平時成績、數(shù)學實驗成績等，全面考核學生的能力。
15 談談對數(shù)學課的設想和建議
學生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關的內容；不能太多的運用課件，該板書要板書；講得生動一些，不要講得太單調、乏味；加人數(shù)學實踐，不要總講理論。
（一）重視對學生的情感投入
通過分析調查數(shù)據(jù)，家長對學生學習上的關心甚少，學生學習過程孤單，學習缺乏自信，在大學里，老師需更多的關心他們每個人的學習，與學生們多談心，交流，給學生給予鼓勵，增強他們的學習自信心。
（二）注重大學與中學知識的銜接
在調查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學生感到自己數(shù)學基礎差，高等數(shù)學內容難。所以要注重與中學知識的銜接，在前面的預備知識里實行查漏補缺，在講到常用的基本初等函數(shù)時，要加強記憶，進行恰當?shù)难a充，幫助學生順利完成從中學知識到大學知識的過渡。
（三）改變教師教學方式，調動學生學習的積極性、主動性
在調查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學生沒有查閱過相關資料，能獨立完成作業(yè)的僅有35%，學生們缺乏學習數(shù)學的積極性、主動性。所以，在教育教學上，教師們應轉變觀念，改變教師以往的教學方式方法，調動學生學習的主動性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導讀書自學法、討論法、探究法、問題法等。
（四）引入數(shù)學實驗課，多講與生活、與專業(yè)相關的知識
數(shù)學實驗課主要借助數(shù)學軟件來輔助教學，并且實驗課的內容與高職學生專業(yè)緊密結合，能夠讓數(shù)學理論知識運用到實際問題中。通過實驗課，激發(fā)學生學習的自主性和積極性，可以讓學生從以往的“聽數(shù)學”轉變到如今參與到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)和應用的過程。開設實驗課能引起學生學習方法的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過實驗課，能把學習的主動權交還給學生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學方法也得以改進，促進青年教師的成長。
（五）改變期末考核方式。
我院以往的考核方式為期末筆試成績占60%，平時成績占40%。在調查數(shù)據(jù)中顯示，大多數(shù)學生要求的考核方式為：平時成績（作業(yè)、出勤）占30%，數(shù)學實驗成績占30%，期末筆試占40%。期末筆試成績主要是考查學生的基礎知識是否掌握，平時成績主要考查學生的學習態(tài)度；數(shù)學實驗成績占30qo，主要考查學生學習數(shù)學的自主性，數(shù)學的應用能力。這種考核方式改變以往較為單一的考核模式，能夠更全面的考核學生。
總之，學院在改革，教師教學方法在改革，高職院校的高等數(shù)學教學內容和教學方法的改革都應適應職業(yè)技術教育的特點和人才培養(yǎng)方案，大膽的將新的思想和新的手段應用到教學實踐中去，使高職院校的數(shù)學課程的教學模式更趨于合理化、科學化。
數(shù)學調查報告篇七
數(shù)學作業(yè)是課堂教學的一個環(huán)節(jié)和補充延伸，通過學生獨立完成學習任務來幫助學生鞏固課堂所學，并對教學給予及時的評價，在“教”與“學”中起著紐帶作用。數(shù)學作為高職教育中的一門基礎課程，它的功能定位就是“基礎性和服務性”，這一說法的提出往往會被一些學生理解為數(shù)學的學習不再那么重要。我們的學生和普通中學的學生相比，很多學生在學習上，尤其是對基礎課程，不重視。他們常說：60分萬歲，多一分浪費，學習的目的只是為了混畢業(yè)[1]。學生在作業(yè)方面的消極情緒表現(xiàn)得尤為明顯：課堂作業(yè)應付了事，課后作業(yè)字跡潦草、拖拉，缺交、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。面對學生作業(yè)中存在的各類問題，教師也有很多的無奈，學習缺乏剛性的目標使學生將任何作業(yè)都認為是負擔，抄襲也使得教師不能從作業(yè)批改中獲得教學信息反饋，教師缺乏對教學效果的及時掌控而使得作業(yè)的功效不能在復習鞏固環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而讓學生更覺得作業(yè)沒用。但是，作為教師，我們必須擁有一個善于思考的頭腦，積極思考學生作業(yè)中的問題，積極尋找治療學生作業(yè)問題的良方，因為只有這樣，我們才能把這種積極的心態(tài)帶給學生，引導學生走出學習的困境。
二、調查實施。
要治療，就要知道病因所在。筆者設計了一份關于學生作業(yè)的調查問卷，通過對高職二年級230名學生的調查，結果匯總如下。
問題1：你對數(shù)學作業(yè)感興趣嗎？
數(shù)據(jù)表明，52.17%的學生對待數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，他們當中有些學生是因為數(shù)學基礎較差，本來就討厭數(shù)學；還有一些學生是懶惰，不愿意學習。這也是導致數(shù)學作業(yè)完成情況較差的主因之一。
問題2：平時課后作業(yè)是自己獨立完成的嗎？
學生對這題的回答與教師在實際批改中所掌握的實際情況有出入，實際批改時發(fā)現(xiàn)的抄襲的比例近80%，但從調查數(shù)據(jù)上也能看出學生對待作業(yè)的態(tài)度。抄襲的原因主要有：1.不愿意做；2.題目較難，不會做；3.有問別人的習慣，總認為自己數(shù)學不行，別人的才是對的，學習上缺乏自信。
問題3：對待需要訂正的作業(yè)題，你及時訂正嗎？
訂正作業(yè)是一種主動探究的行動，上表的數(shù)據(jù)很明顯地反映出學生在學習上比較被動，只有近四分之一的學生能將學習作為現(xiàn)階段的主要任務，而很多學生只是在等待著指令，等待著畢業(yè)。學生學習主動性的缺失，也使得作業(yè)失去了應用的功效。
問題4：你是如何完成課堂練習的？
課堂練習也是作業(yè)的一種形式，是教師在課堂上讓學生及時鞏固知識，及時得到教學反饋的很好的教學手段。學生在課堂練習中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)明顯優(yōu)于課后，這主要是因為在有一定限制和約束的課堂，在新知識剛剛獲得的記憶興奮點上，完成這樣的練習在學生心理上是一種順勢而為，壓力較小。但也有一些學生因為對新知識尚未明了或本就拒絕學習，他們在課堂練習時也會產(chǎn)生抵觸情緒，消極應對。
問題5：課堂練習在你的數(shù)學老師的教學中大致占多少？
筆者認為，課堂練習是一種很好的作業(yè)形式，但在實際教學中，課堂練習并沒有得到足夠的重視，因為教學課時緊張、教學內容繁雜、課堂指導的掌控等多種因素，約50%的教師還是會以教師講授為主，在課堂上以知識點的傳授和解題方法的灌輸為主，將學生的實際操練安排在課后，但課后學生的不自覺又使得通過作業(yè)來鞏固新授知識不能達到預期目標。
問題6：你的數(shù)學老師一般是如何評價課堂練習的？
由于上課時間有界限，因此約56%的教師會選擇在學生課堂練習結束時用集體講評的方式來完成對學生課堂練習的評價，這樣可以整體掌握知識主線，圍繞教學重點，突出解決教師所預測的解題難點，能在有限的課堂教學時間內較為有效地完成教學目標。但也會缺乏對學生實際情況的了解，教師的經(jīng)驗起了主導作用。同學交流雖然能以學生為主體，但教師較難對整體進行掌控，有時反而會影響到課堂紀律而浪費教學時間。
問題7：數(shù)學課后作業(yè)一般選自哪里？
高職階段是以課本為主，很少使用教學輔導材料，雖然符合“減負”的要求，但也暴露出教科書的一些不足之處，統(tǒng)一的教科書要兼顧各類專業(yè)，還是以數(shù)學體系為主體，較少分專業(yè)體現(xiàn)專業(yè)需求，學生在數(shù)學教學中較難體會到數(shù)學對后續(xù)學習的作用。
問題8：數(shù)學作業(yè)完成過程中的最大障礙是什么？
上表數(shù)據(jù)表明，約75%的學生需要通過與同學的交流或課堂筆記的指導才能順利完成數(shù)學作業(yè)，也就是說，課堂教學所能達到的知識掌握必須通過作業(yè)來加以鞏固。在設計問題時，有個缺陷，就是未能列出“有問題請教老師”，這是因為現(xiàn)實中，課后向老師請教問題的情況非常少。
問題9：你最喜歡何種類型的作業(yè)題？
從學生的主觀來看，65%的學生只希望完成與例。
題接近的作業(yè)，缺乏探索精神和求知欲望，這符合五年制高職學生的學習特點。
問題10：你希望通過作業(yè)與老師交流嗎？
上表的數(shù)據(jù)反映出學生在學習上缺乏主動，害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。
三、調查分析及反思。
（一）調查分析。
1.學生對待作業(yè)的態(tài)度。
學生對數(shù)學作業(yè)缺乏興趣，抄襲或參考其他同學的情況較為普遍，原因在于：
（1）數(shù)學基礎較差，學習數(shù)學有困難，不愿意做作業(yè)。
（2）課堂教學內容較多，不能全部理解、掌握，自己也不愿意看書或通過筆記研究不懂的地方，只能通過其他方式完成作業(yè)。
（3）數(shù)學學習上一直不自信，對自己的解答總是抱著懷疑的態(tài)度，不看看別人的答案，就不放心。
（4）根本不愿意做作業(yè)，學習態(tài)度不端正。
（5）從作業(yè)訂正情況也能看出，學習缺乏主動性，削弱了作業(yè)的功效。
2.數(shù)學課堂練習情況。
課堂練習能促使學生在課堂教學中較為主動地進行習題的操練，鞏固知識。但在實際教學中，受教學計劃、考試要求、課堂掌控能力等因素的影響，數(shù)學教師對課堂練習的重視程度還不夠，一般以講授知識點和借助于例題教授解題方法為主。受課堂時間和教學掌控的影響，教師一般采用集體講評的方式來評價學生的課堂練習。
3.作業(yè)來源及要求。
（1）基本以教材及相配套的練習冊為主，很少使用其他教學輔導材料。統(tǒng)一的教科書不能很好地體現(xiàn)專業(yè)需求，與學生后續(xù)學習相關的內容比較少，學生較難體會到數(shù)學的實際作用，而對數(shù)學漸失興趣。
（2）五年制高職的學生大部分缺乏探索精神和求知欲望，一般只希望依葫蘆畫瓢，依照著課堂筆記，完成與例題接近的作業(yè)題，而稍加變化的題目就需要通過同學之間的交流才能順利完成。
4.在作業(yè)中體現(xiàn)出的師生交流問題。
在現(xiàn)實中，課后能向老師請教問題的學生寥寥無幾，許多學生害怕與教師交流，師生之間缺乏有效的溝通。
（二）反思。
通過對調查結果的反析，筆者認為：
1.應結合學校的專業(yè)設置，系統(tǒng)地設計五年制高職數(shù)學課程整體的作業(yè)內容，完善作業(yè)形式，開發(fā)校本作業(yè)本，幫助學生有效利用學習時間，為教師批改作業(yè)和及時反饋提供便利，提高數(shù)學教學效率，增強數(shù)學應用意識。
2.開展對數(shù)學作業(yè)的系統(tǒng)研究，從作業(yè)來源、作業(yè)形式、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等諸多方面入手[2]，以職業(yè)學校文化課程內容選擇應當遵循的三大原則，即淺顯性、廣泛性和生活性，作為研究的理論依據(jù)，從“基礎練習”、“鞏固練習”、“實際應用”等多方面完善課后習題的層次；結合小組討論、數(shù)學探究等多種形式豐富課堂練習；在“基于工作過程的數(shù)學課程開發(fā)”理念下，結合學生的具體專業(yè)需求，通過變通課本例題、有效利用書本練習、研究開發(fā)與專業(yè)知識相關的應用類習題等方法，設計符合本校學生學習需要的作業(yè)。
數(shù)學調查報告篇八
隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢越來越多，多數(shù)人會選擇將錢存入銀行，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益，這是我們需要調查的問題。 當今社會發(fā)展迅速，國家出臺的政策與人民生活息息相關。作為公民，我們應了解時勢，聯(lián)系自身以適應國家的發(fā)展需求，將錢款以合適的方式存入銀行，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻。
利率，存款，理財
1、查找、訪問有關部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。
2、訪問銀行工作人員關于人們的存款現(xiàn)狀。
國銀行人民幣存款利率表
項目年利率%
以下是我總結出的銀行存款方式及利率的具體方案：
1、12存單法
每月提取工資收入的10%～15%做一個定期存款單，現(xiàn)在的工資賬戶一般都是活期存款，利率很低，如果大量的工資留在里面，無形中就損失了一筆收入。每月定期存款單期限最好設為一年。這樣，從第二年起，每個月都會有一張存單到期，如果有急用，就可以使用，也不會損失存款利息；如果沒有急用的話，這些存單可以自動續(xù)存。
12存單法的好處就在于，從第二年起每個月都會有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息，是一個兩全其美的做法。假如堅持下去，日積月累，就會攢下一筆不小的存款。
這是一種與12存單法相類似的存款方法，這種方法比較適合與12存單法配合使用，尤其適合單項大筆收入的處理。具體操作方法：假如年終獎金一下子發(fā)了3萬元，可以把這3萬元獎金分為均等3份，各按1、2、3年定期存這3份存款。當一年過后，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期，第二年過后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期，三年后，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會有一張存單到期。這種儲蓄方式既方便使用，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實行的“12存單法”相結合，那就稱得上是“絕配”了。
其中p為本金，r為每期利率，n為計息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和。 我國銀行在整存整取的定期存款方式中，每期內的利息是按單利計算的。
例如：按20xx年公布的存款利率，2年期定期整存整取存款的年利率r =4.4%。所以1000元本金，在存滿2年后本息和為：
s = 1000 (1+2×4.4%)=1088 (元)
我國銀行現(xiàn)在有一項定期整存整取存款的本利轉存業(yè)務，即存款到期，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行，這樣各期之間是復利計算。 在上例中，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉存4期，到期后的稅前本息和應為： s=1000(1+3×5%)^4 =1322.5 (元)
如果計算利息稅，稅率是5％，稅后本息和如下：
s = 1000 +[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4 (元) 復利法同樣適用于所有人。
銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同，對于各個年齡段和不同收入的人群來說，選擇一項最適合自己的儲蓄方法是至關重要的，不僅要看自身的實際情況，還需與時俱進，了解國家政策。作為學生的我們，更是要主動探究，對形勢作出具體的分析與相應的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學習和生活的方方面面的知識。
數(shù)學調查報告篇九
課改，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學期調查我市小學數(shù)學課堂教學、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結和提升，通過總結與提升以期能找到推動并促進我市小學數(shù)學教學進一步發(fā)展的策略與辦法。
佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化?11月，小學部分三組深入到全市各小學進行調查。
我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風區(qū)松江小學、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看，老師們的教學研究意識濃厚，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉化為教師們日常教育教學工作的行為，小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質和團隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學內容，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟數(shù)學知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學學習的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導學生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學，把課堂還給學生，充分放手，理念新、學生主體地位突出，學生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學，故事導入，充滿童趣。融入了“高效的學習任務單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣。
2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導的自主學習、主動探索、合作交流學習方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設了更廣闊的空間。課堂上教師能結合學生的生活實際創(chuàng)設符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩，從教學樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設、面積公式復習等，關注了各層面學生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學生數(shù)學思維處同齡孩子領先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術。
3、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學中，學生的學習興趣較高，探究欲望較強;教師引導學生準確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，教學氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領學生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學，問題由學生提出、由學生解決，已然有了“過程與結果并重的教學觀”。得益于校長、主任辦學理念新與創(chuàng)新意識強。
4、對學生的學習評價從重結果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區(qū)松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復說、試商的過程中，達成預定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術手段在教學中的作用。
1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學的基本保證。教師要仔細揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調查中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學目標的把握，教學重點難點的確立，數(shù)學思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學習內容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學信息，學生的思考達不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關系還需進一步思考、認識與理清。
3、情境的理解與創(chuàng)設有待于提高認識。
情境教學被教師們所鐘愛。許多數(shù)學課堂因為創(chuàng)設了生動有趣的情境，學生的學習興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學課也變得生動、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學的認識和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學內容關聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學生的興趣，有的情境含有數(shù)學思考，但老師們對于它的使用不當，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學信息的提取與分析。
4、評價。調查過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學評價及時，但，激勵作用不足。重結果，忽略了過程性、發(fā)展性評價。對發(fā)展性的評價的理解有所欠缺。發(fā)展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，它的功能是促進和激勵學生的發(fā)展，提高和改進教師的教學。教師對學生的評價，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、結論性的語言。
對優(yōu)秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現(xiàn)不是很好的學生的評價，應該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標。比如：4行7字詩中含有字的個數(shù)，一名孩子匯報說：2x4加5x4我得到28個字。教師評語說：“錯了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學的知識來完成，你沒有按老師要求做。”課后與老師的交流改進建議：激勵為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字數(shù)是很好的辦法。之后，再追問孩子：如果用7的口訣，你怎么做?這樣一來，即保護了他的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學目標的關注。
5、作業(yè)。教師都能及時、認真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學生科學的`作業(yè)方法;比如：可讓學生準備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來，把錯誤的地方標注，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯誤的原因。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果，類似的錯誤就不會再發(fā)生。也可嘗試學生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力。
6、數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關鍵。
1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應該有成長自我的認識，加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領導的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關注與鼓舞。
2、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課。以校為本的教學研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關鍵是各校領導要加強認識，帶領學校的老師們注重具體操作層面內容的研究和專業(yè)引領，扎扎實實地去研究。
3、專題研究，扎實實驗。
近十年課改的實驗，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進一步把課改的實驗進行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學習，包括概念性教學的突破，計算教學有待于進一步探討，等等，從內容到方法，從形式到有效性，從教師到學生，從理念到操作，我們要上下結合，齊心共進，扎實實驗。
4、加強骨干教師的帶動作用。
重視骨干教師的引領作用，讓普通老師快速成長起來。
5、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長。
數(shù)學調查報告篇十
隨著人們的生活水平的不斷提高，人們手里可供使用的余錢越來越多，多數(shù)人會選擇將錢存入銀行，那么如何讓這些錢為自己獲得更多的利益，這是我們需要調查的問題。當今社會發(fā)展迅速，國家出臺的政策與人民生活息息相關。作為公民，我們應了解時勢，聯(lián)系自身以適應國家的發(fā)展需求，將錢款以合適的方式存入銀行，不僅能為自己獲得利益，而且也為支持民生發(fā)展做出了自己的貢獻。
利率，存款，理財。
1、查找、訪問有關部門以及銀行的現(xiàn)有存款的利率和方式。
2、訪問銀行工作人員關于人們的存款現(xiàn)狀。
國銀行人民幣存款利率表。
項目年利率%。
以下是我總結出的銀行存款方式及利率的具體方案：
1、12存單法。
每月提取工資收入的10%～15%做一個定期存款單，現(xiàn)在的`工資賬戶一般都是活期存款，利率很低，如果大量的工資留在里面，無形中就損失了一筆收入。每月定期存款單期限最好設為一年。這樣，從第二年起，每個月都會有一張存單到期，如果有急用，就可以使用，也不會損失存款利息；如果沒有急用的話，這些存單可以自動續(xù)存。
12存單法的好處就在于，從第二年起每個月都會有一張存款單到期以供備用，如果不用則加上新存的錢，繼續(xù)做定期，既能比較靈活的使用存款，又能得到定期的存款利息，是一個兩全其美的做法。假如堅持下去，日積月累，就會攢下一筆不小的存款。
12存單法起點低、風險低，即可保證固定利率，又可滿足日常靈活開支。2.階梯存款法。
這是一種與12存單法相類似的存款方法，這種方法比較適合與12存單法配合使用，尤其適合單項大筆收入的處理。具體操作方法：假如年終獎金一下子發(fā)了3萬元，可以把這3萬元獎金分為均等3份，各按1、2、3年定期存這3份存款。當一年過后，把到期的一年定期存單續(xù)存并改為三年定期，第二年過后，則把到期的兩年定期存單續(xù)存并改為5年定期，三年后，3張存單就都變成三年期的定期存單，致使每年都會有一張存單到期。這種儲蓄方式既方便使用，又可以享受三年定期的高利息，是一種非常適合于一大筆現(xiàn)金的存款方式。假如把一年一度的“階梯存款法”與每月實行的“12存單法”相結合，那就稱得上是“絕配”了。
其中p為本金，r為每期利率，n為計息期數(shù)，s為本金p在n期末的本息和。我國銀行在整存整取的定期存款方式中，每期內的利息是按單利計算的。
例如：按20xx年公布的存款利率，2年期定期整存整取存款的年利率r=4.4%。所以1000元本金，在存滿2年后本息和為：
s=1000(1+2×4.4%)=1088(元)。
我國銀行現(xiàn)在有一項定期整存整取存款的本利轉存業(yè)務，即存款到期，存款人可以把所得本息作為新本金按新存期再次存入銀行，這樣各期之間是復利計算。在上例中，如果把本金1000元的3年期存款連續(xù)本利轉存4期，到期后的稅前本息和應為：s=1000(1+3×5%)^4=1322.5(元)。
如果計算利息稅，稅率是5％，稅后本息和如下：
s=1000+[（1322.5－1000）×（1－5％）]=1306.4(元)復利法同樣適用于所有人。
銀行存款的方式有很多種，其中的收益情況也不同，對于各個年齡段和不同收入的人群來說，選擇一項最適合自己的儲蓄方法是至關重要的，不僅要看自身的實際情況，還需與時俱進，了解國家政策。作為學生的我們，更是要主動探究，對形勢作出具體的分析與相應的解決方案，致力于民生并從中獲取更多有助于我們學習和生活的方方面面的知識。
數(shù)學調查報告篇十一
我市于20xx年下學期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓，二年多來，新的理念貫徹和落實得怎么樣呢?帶著這些問題，我于20xx年3月起深入學校進行了持續(xù)半年的教學調查。共走了25所學校，聽課86節(jié)，走訪教師百余人?？偟母杏X是有喜也有憂。
在課改的這段時間里，無論是教師還是學生，無論是學校還是社會，無論是課內還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學行為在變;學生的思想在變、學習方式在變。這是可喜的一面。體現(xiàn)在課堂上有如下幾方面的變化。
過去我們的數(shù)學教學通常是由復習引入新課，學生感覺每節(jié)數(shù)學課只與數(shù)字和運算符號打交道。時間長了，對數(shù)學就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當學生在學習中遇到困難和挫折時就更對學習數(shù)學失去信心?，F(xiàn)在不同了，許多老師，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學內容設計不同的教學情境來引入新課，使學生在生動有趣的情境中進入新課，學生學得輕松、學得愉快。變得愛學數(shù)學，想學數(shù)學了。
幾十年來，我們的在校學生只知道學習數(shù)學是為了考試，為了升學，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學，處處需要用數(shù)學。這是因為我所教的數(shù)學遠離學生活。而現(xiàn)當我們走進課堂時，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學課是數(shù)學知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，生活氣息非常濃。我感覺到數(shù)學課已經(jīng)走近學生的生活。這樣教學，學生就不會感到數(shù)學離他們那么遙遠;就會真正明白為什么要學習數(shù)學，變要我學為我要學。
一支粉筆一本書，教師走進課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停，學生只是靜靜地在聽數(shù)學。這是我們延續(xù)了幾十年的教學方法。現(xiàn)在這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學生根據(jù)老師提供的學習資源主動地去學習數(shù)學，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生動口、動手、動腦的機會多了，學生在做數(shù)學了。這正是新的課程理念所要求的。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學中的落實，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大?？偟那闆r是年輕的教師比年老的教師好;城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好;參加過培訓的比沒培訓的好;低年級教師比高年級教師好?？傊?，新的課程理念在課堂教學中的落實離要求還有很大的差距。存在不少的問題。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據(jù)本班學生的實際情況和學校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內容是可以而且是應該重新組織教學資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級第八冊有一個內容是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個教學內容是讓學生通過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學生一個背景材料而已，其目的是要使學生能夠運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。教師在組織教學資源時，應該、也完全可以結合本班學生居住地所分布的情況編一個例題，數(shù)據(jù)可以讓學生自己去找，這樣就能使學生感受到數(shù)學就在自己身邊。學生的學習興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而，我們在調查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點靈活性。過多地受制于教材，書上怎樣寫，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
《數(shù)學課程標準》要求教學方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W生學習數(shù)學的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學習的方法，不管教學內容是否合適，也不管學生的實際情況如何。而且合作學習大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學生回答的，也要進行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學習是幾個同學圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅如此，而且還會助長不良風氣的形成，影響學習效果，造成新的兩極分化。
從調查的情況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學習的真正要義，老師們采用的小組合作學習方式也并沒有給學生提供足夠的時間和空間讓其充分展開討論。往往是學生還沒開始學習，教師就叫停下。完全是一個形式，走走過場，給聽課者看，使得合作學習有形無實，給人以做秀的感覺。
我們不應將“新”與“舊”看成區(qū)分教學方法的“好”與“壞”的主要標準，不能采取極端主義態(tài)度，絕對肯定或絕對否定某些教學方法。恰恰相反，我們應當更為明確地提倡教學方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性。我們只有通過積極的教學實踐，深入地去認識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學內容、對象和環(huán)境，選擇合適的教學方法。形成自己的教學風格。合作學習是一種好的教學方法，但它不是萬能的。不要動不動就合作，動不動就討論。
課程標準明確提出：“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習數(shù)學的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學評價時，老師們往往只關注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學生們的思維過程，解決問題的方法，以及學生在學習數(shù)學的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。不分年級，不管問題的難與易，都用表揚他，頂呱呱;你真棒;你真行;獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學生感受到一種成就感。否定學生的結論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能達到評價的目的。
前面提到課堂教學方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學生在動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀律很好，有序，可是學生并沒有積極在思維，是被動在學習，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴重卻制約了學生的智力和個性的發(fā)展。不利于學生的成長。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學本是師生互動的過程，有意義的接受式學習是必要的;但更應該體現(xiàn)學生學習數(shù)學的過程?！皩W生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程?！蔽覀円P注每個學生是否在動口、動手，動腦;還要關注每個學生在說些什么，做些什么;是怎樣想的，怎樣做的。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學中過多地滿足于學生能得出某一個結論或會做幾道題目這個層面上，而對于學生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關心，有些學生雖然結果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
《數(shù)學課程標準》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場應變能力。事實上，在被調查的對象中沒有幾人做到這點。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學生出錯，尤其是公開課，一旦學生出錯，教師就馬上捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設計好的教學計劃。
課堂是出錯的地方，出錯是正常的，不出錯就不正常了。這是一個最簡單的道理。學生都會了，還要我們老師干什么呢?學生出錯了，教師應該讓學生把問題說完，然后分析其錯誤的原因。以便對癥下藥。這才是我們的教師對待學生的“錯誤答案”所應具備的態(tài)度。
總之，從上述情況來看，我們的課改任重而道遠。
分析
課改在我市實施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面的。有客觀上的,也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因。
有些教師認為教學改革改了幾十年，改來改去還是這個樣;還有些老師認為這是上面的領導為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當回事，沒有引起足夠的重視。
新課程培訓雖然進行了四輪，但對每個教師而言，也許就一次，回到學校后就再沒有學習，據(jù)了解，還有相當一部分老師沒有見過《課標》，僅憑幾天的大課學習，怎能透徹地理解《課標》所蘊藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了。
小學教師年齡偏大，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學。近幾年小學數(shù)學教師年齡偏大的問題更為突出，有些學區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學教師，還有的小學，數(shù)學教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學經(jīng)驗，但同時，思想也已成定勢，很難接受新鮮事物;還有些老教師認為，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學數(shù)學講臺上算得上是一支龐大的隊伍，因此在課堂教學中存在上述問題也就不足為奇了。
青年教師本應是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分學校老年教師居多，進取心不強，學校很難形成一種教學研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進取。自然影響到她們的成長，因此，在農(nóng)村小學中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學教師也就成為必然。課改的落實也就勢必受到影響。
很長一段時間里，人們總以為小學教師要什么都會教，這是個錯誤的認識。樣樣都會，勢必樣樣都不會，更談不上精。系統(tǒng)的知識需要長時間的學習和積累，就小學數(shù)學而言，幾加幾，我相信人人都會，收廢品的也會，可是要教好數(shù)學卻不是人人都行的了，我們知道，中學數(shù)學教師來教小學數(shù)學也不一定能勝任，何況其它學科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務，自然就不利于教師自身業(yè)務的提高，今年教語文，明年教數(shù)學，弄得教師無所適從,怎么去專啊，教師也不適應。不用說精通，就連小學六年中系統(tǒng)的數(shù)學知識都不清楚，如何去教好數(shù)學?!在調查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學教師師參過數(shù)學培訓后，回到學校卻改教語文，而參加過其它的培訓的老師卻來教數(shù)學，有的根本就沒參加過任何培訓，手中又沒有《課標》可學，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢?小學教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴重影響了小學教育，不有說新理念的貫徹，就是常規(guī)教學都已很成問題。
切實加強以學區(qū)和學校為單位的教學研究。要實實在在地坐下來研究問題，不要形而上學，重形式，走過場。那種只聽課，不討論的研究活動是解決不了問題的。
理論源于實踐，對實踐又具有指導作用。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學課程標準》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學之中去呢?因此，在現(xiàn)階段，教師的當務之急是加強理論學習。學區(qū)和學校要有計劃、有目的地組織教師學習新的教育理念，學習《數(shù)學課程標準》。
新課程理念要靠教師去落實，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，接受新鮮事物快。而小學數(shù)學教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當嚴重的地步。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實小學數(shù)學師資力量。
要使新課程得到很好的落實，切實穩(wěn)定教師隊伍這是非常重要的。小學教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作積極性和責任心;才有利于教師業(yè)務水平的提高;才有利于新課程的落實;才有利于教學質量的提高。
數(shù)學調查報告篇十二
前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些積極的影響。
首先，從教師的角度來談一下數(shù)學教的情況。
我調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數(shù)學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。
調查中有的數(shù)學老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度逐漸加大的數(shù)學，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數(shù)學生基本上都不會花時間去看。
因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數(shù)學教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，提高學生的膽量和語言表達能力，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，效果果然不錯。
老師們認為一個班里的學生數(shù)學成績的差別還是比較大的，可以把學生分為幾等。一個老師說要想讓所有的學生都把數(shù)學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個升學率的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的'。
在數(shù)學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數(shù)學的教學課堂很關鍵，大部分同學在課后幾乎是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，多提問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。
調查中，大部分的教師采用的使課堂教學學生動起來的方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且也可以達到練習的效果作用。在調查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果未達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
其次，從學生的角度來談一下數(shù)學學的情況。
在調查中，大部分學生對數(shù)學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數(shù)學好難啊！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索數(shù)學的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數(shù)學的感覺了。給他們學好數(shù)學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地形成好的學習方式，適應難度較大的高年級的數(shù)學學習。現(xiàn)在的學生是那么有個性，我想學好數(shù)學還是有不少好處的。畢竟在今后的生活中，多多少少都會用到一定數(shù)學知識，是學習其他的基礎。
學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數(shù)學的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。
老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
有的學生說學習數(shù)學時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的數(shù)學成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和生活中有關的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今后的數(shù)學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。
老師可以多組織一些數(shù)學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數(shù)學的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術。
多媒體應用到現(xiàn)在的教學中去確實是教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現(xiàn)代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。
無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。
為了兼顧學習水平不同的學生，老師在布置作業(yè)時可布置必做題和選做題，各自有各的目標，不至于影響學習水平好的學生的學習進度，同時可提出結對學習的方案，即一個學習好的帶一個學習差一點的學生，這樣不僅能夠提高學習成績差的學生的學習水平，同時也有利于學習好的學生對知識的鞏固，練習，畢竟，知道和能講出來是兩回事。再者也培養(yǎng)了學生相互幫助，相互學習的良好的同學關系。
在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為老師最好能多參加學生們組織的一些活動。
在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
數(shù)學調查報告篇十三
有一次，媽媽煎雞蛋，鍋里能煎兩個雞蛋。我就想，這不是一個數(shù)學問題嗎？煎一個雞蛋用兩分鐘，煎正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩個蛋，那么煎三個蛋最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二個蛋同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二個蛋，放入第三個蛋，把第一個蛋翻面；再煎1分鐘，這樣第一個蛋就好了，取出來。然后放第二個蛋的反面，同時把第三個蛋翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這么巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的.?？磥恚覀儽仨殞W以致用，才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。
爸爸的工作也是一個活生生的數(shù)學例子。一年只有365天，爸爸每天睡覺花了八小時，則一年共花去122天。365天減去121天。再者，他每天除工作外有八小時是休息及娛樂的，即一年共有122天。那么，243天減去121天了，只余下121天了。但是，一共有52個星期，星期天不用上班，因此121天減去52天便剩下69天。同時，逢星期六下午是放假的，則一年一共26天，所以69天減去26天余下43天。再減給予的兩星期年假只剩下29天。別忘了每天有一小時午餐時間即一年是15天。用29減15余下14天。再除去新歷年、舊歷年、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等公眾假期共10天，這就是說，一年只工作4天。聽到我怎么算給爸爸聽，爸爸很是驚訝?？墒?，這也是數(shù)學與生活的聯(lián)系??！
學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些知識就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學知識，解決了更多的實際問題。
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