讀后感是對自己在閱讀過程中的體驗和思考進行總結和歸納的過程。寫讀后感要注重邏輯結構的安排和語言表達的精確度，以使讀者能夠清晰地理解和接受我們的觀點。4.為了更好地展示讀后感的寫作風格和技巧，下面是小編為大家收集的一些范文。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇一
《愛頂嘴的小女孩兒》是一個讓人溫暖的故事。主人公李比音有著滑稽的名字，生活在單親家庭。爸爸在她五歲的時候，去了另一個世界。在她十歲生日的這天里，偶然聽到媽媽唱電影《野丫頭皮皮》的插曲，便對皮皮充滿了好奇心。她到圖書館看了《我的名字叫皮皮長襪子》這本書，且很快并深深喜歡上了阿斯特里德?林格倫老師，從此不能自拔。但是從這時起，她與不愛讀書的媽媽起了沖突。不愛讀書的媽媽讓她很苦惱。她希望來生仍和媽媽做一家人，但希望媽媽不是媽媽，而是妹妹。這樣她就會讓妹妹從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
后來，她在“我們舊書店”中遇到了一位同樣喜愛看林格倫老師的書的姐姐。于是，他時常來到舊書店一起與姐姐分享林格倫老師的書?？稍谶@過程中，她也依靠著姐姐與自己的謊言補住了一個個麻煩的漏洞，并感受到了幸福。
這個故事有兩條線索組成，一個是比音生活的現(xiàn)實世界,另一個是比音讀書后想象的世界。作者通過現(xiàn)實生活中比音與媽媽的矛盾，告訴讀者“溝通”和“表達情感”的重要性，以及愛的缺失給孩子們帶來不可醫(yī)治的傷痛。
文中的李比音是個愛撒謊的小女孩兒。但是，我覺得她撒的謊無一是充滿惡意的。也可以說，她是在編織一個個善意的故事，能夠不讓別人傷心、尷尬的小故事。我想如果她是我的同學或者朋友，我的心一定很溫暖。
小比音也常因為自己的父親在天國，又不能見到他，不能向他傾訴自己的遭遇，不能與他一起快樂的打羽毛球，更因為自己不知道父親在天國的都做些什么，而感到煩惱。（好可憐）。
辛運的是，小比音找到了一個自我安慰的方法——看林格倫老師的書。于是，不停地買書安慰自己，在書中尋找快樂。且還遇到了位同愛林格倫老師的姐姐，她們一起分享快樂。打那以后，比音很少憂傷、煩惱。（長舒一口氣,放下心來）。
合上《愛頂嘴的小女孩兒》我認為主人公李比音是個堅強、勇敢、為他人著想的孩子。這本書給讀者帶來讀書的快樂和感動，通過一個小女孩兒成長的煩惱，告訴人們，要珍惜平凡的生活。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇二
“唉，多么可憐的小女孩！”我合上《安徒生童話》，眼前不禁浮現(xiàn)出小女孩那瘦小的`身影，心里暗暗為小女孩凄慘的命運感到痛惜。
《賣火柴的小女孩》這篇童話主要講了在又黑又冷的大年夜里，一個賣火柴的小女孩因為沒有賣掉一根火柴，不敢回家，最后凍死在街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
當我讀到小女孩幾次劃著火柴看到的幻象時，心里不由得再一次為小女孩悲慘的命運嘆息。是的，在貧富不均的資本主義社會，小女孩在微弱的火柴光中看到的暖烘烘的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，這一切對小女孩來說都只能是幻想，根本無法實現(xiàn)。
比起賣火柴的小女孩，我是多么幸福。從小到現(xiàn)在，我都吃得飽穿得暖。在家里，爸爸媽媽疼愛我；在學校，老師同學關心我。生活是多么美好！
如果小女孩生長在新中國，她一定也能像我們一樣，背著書包高高興興去上學，坐在明亮的教室里聽老師講課；如果小女孩生長在新中國，大年夜里，她一定在家和爸爸媽媽一起吃團圓飯；如果小女孩生長在新中國，她一定會為祖國的迅猛發(fā)展感到驕傲；如果……（想象合理，排比句有氣勢！）。
讀了《賣火柴的小女孩》這個故事后，我似乎長大了，朦朧中懂得了什么……。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇三
摘要內(nèi)容《愛頂嘴的小女孩兒》是一個讓人溫暖的故事。這本書給讀者帶來讀書的快樂和感動，通過一個小女孩兒成長的煩惱，告訴人們，要珍惜平凡的生活。
主人公李比音有著滑稽的名字，生活在單親家庭。爸爸在她五歲的時候，去了另一個世界。在她十歲生日的這天里，偶然聽到媽媽唱電影《野丫頭皮皮》的插曲，便對皮皮充滿了好奇心。她到圖書館看了《我的名字叫皮皮長襪子》這本書，且很快并深深喜歡上了阿斯特里德?林格倫老師，從此不能自拔。但是從這時起，她與不愛讀書的媽媽起了沖突。不愛讀書的媽媽讓她很苦惱。她希望來生仍和媽媽做一家人，但希望媽媽不是媽媽，而是妹妹。這樣她就會讓妹妹從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
后來，她在“我們舊書店”中遇到了一位同樣喜愛看林格倫老師的書的姐姐。于是，他時常來到舊書店一起與姐姐分享林格倫老師的書。可在這過程中，她也依靠著姐姐與自己的謊言補住了一個個麻煩的漏洞，并感受到了幸福。
這個故事有兩條線索組成，一個是比音生活的現(xiàn)實世界,另一個是比音讀書后想象的世界。作者通過現(xiàn)實生活中比音與媽媽的矛盾，告訴讀者“溝通”和“表達情感”的重要性，以及愛的缺失給孩子們帶來不可醫(yī)治的傷痛。
文中的李比音是個愛撒謊的小女孩兒。但是，我覺得她撒的謊無一是充滿惡意的。也可以說，她是在編織一個個善意的故事，能夠不讓別人傷心、尷尬的小故事。我想如果她是我的同學或者朋友，我的心一定很溫暖。
小比音也常因為自己的父親在天國，又不能見到他，不能向他傾訴自己的遭遇，不能與他一起快樂的打羽毛球，更因為自己不知道父親在天國的都做些什么，而感到煩惱。（好可憐）。
辛運的是，小比音找到了一個自我安慰的方法——看林格倫老師的書。于是，不停地買書安慰自己，在書中尋找快樂。且還遇到了位同愛林格倫老師的姐姐，她們一起分享快樂。打那以后，比音很少憂傷、煩惱。（長舒一口氣,放下心來）。
合上《愛頂嘴的小女孩兒》我認為主人公李比音是個堅強、勇敢、為他人著想的孩子。這本書給讀者帶來讀書的快樂和感動，通過一個小女孩兒成長的煩惱，告訴人們，要珍惜平凡的生活。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇四
一個風和日麗的早晨，小鳥唱著動聽的歌曲。小女孩兒頭上戴著粉色的帽子，穿著藍色的衣服去上學了。這時她看見一位白發(fā)蒼蒼的.老奶奶，提著一個沉甸甸的塑料袋。老奶奶佝僂著身子，小心翼翼的走著。突然塑料袋破了，梨子全都滾落到了地上，老奶奶心急如焚不知如何是好。
這時，小女孩兒飛快的跑過去，她和老奶奶都翻找過身上沒有多余的塑料袋。小女孩兒左思右想他想到了一個辦法，可以用自己的帽子當袋子來用。她摘下帽子把梨子裝進帽子里面。
小女孩問：“老奶奶你的家在哪兒？”老奶奶說：“就在前面不遠處。”她說：“我來幫你送到家吧！”不一會兒，小女孩兒來到老奶奶的家里，把梨子放到桌子上。老奶奶說：“謝謝你，真是一個懂事的好孩子?！?/p>
小女孩兒，真是一個助人為樂的好孩子。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇五
我讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章后，這篇文章深深地感動了我的心，那精彩的故事內(nèi)容時刻告訴我：“我是多么的幸?！?。
這篇文章記敘了一個賣火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜里賣火柴的悲慘故事。雖然天冷的可怕，還下起了鵝毛般的大雪，這個小女孩卻只穿了一件薄薄的衣服，和一雙媽媽的大拖鞋，可是一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕緊逃開，有一只大拖鞋被跑掉了。還有一次是被一個小男孩當足球踢走了。最后寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。他哀求著，希望有人買她的火柴。她點燃了火柴幻想著她和祖母幸福的時刻，最后凍死在街頭。表現(xiàn)了一個追求溫暖、追求光明的小女孩。讀完了這篇文章，我的心里充滿了幸福之感。在這個世界上，有我們這些生活在幸福而快樂的家庭里的孩子，不必說我們有老師的教導，也不必說我們有同學的關心，單是我們有父母的疼愛就已經(jīng)讓那個小女孩羨慕不已了。更何況我們還有一個溫暖的“被窩”在時刻溫暖著我們，使我們不再寒冷，無憂無愁。可是在快樂的日子里我們忽略了身邊還有許許多多生活在世界同一個角落的孩子們，他們沒有一個溫暖的“被窩”，他們生活在冰冷的世界。
我們是幸福的，我們要珍惜這幸福、快樂的童年，好好學習知識，學習本領，去實現(xiàn)我們五彩繽紛的夢想。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇六
《愛因斯坦與小女孩》記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。教學中我緊緊圍繞這樣一個問題來教學：你認為愛因斯坦是一位偉大的人嗎？為什么？這個問題貫穿課堂教學始終，激發(fā)了學生的探究欲望，引導學生進行自主、合作、探究學習。
如何使學生“樂學”，讓語文課堂成為學生學習快樂的殿堂？關鍵在于學生學習的興趣。興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的.體驗，學生越學越想學、越愛學。
在學習的過程中，學生有機會能不斷地進行探究和創(chuàng)新，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷享受學習的樂趣，在生成的問題被逐層解決時，學生體驗到了成功的喜悅，一個個問題水落石出時，學生所流露的快樂是無可言語的。因而，課堂上教師應努力樹立服務意識，盡可能給學生多一些思考時間，多一些活動空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，這樣學生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動地、富有個性的學習。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇七
前段時間項老師講了一個賣火柴的小女孩的故事，回家優(yōu)優(yōu)大概地給我講了一遍。然后叫我在電腦里找這個故事，于是我倆就趴在電腦前眼睛賊亮賊亮滴盯著電腦，本想陪她看完就完事，這個故事我從小到大也不知道讀了多少遍了，沒感覺了。哪想到，這個朗讀的人太用感情了，以至于我的心被讀的酸酸的，眼淚就轉啊轉，不小心轉到了優(yōu)優(yōu)頭發(fā)上，一低頭看見優(yōu)優(yōu)的眼淚也在轉啊轉。
當故事講到最后，小姑娘凍死了，優(yōu)優(yōu)梗咽地說：媽媽，我好想哭啊，我，我好想要哭。
老媽趕緊一模眼淚：你想哭就哭吧，可是你為什么想哭？
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇八
我想大家都聽過《賣火柴的小女孩兒》這個故事吧！這是一個典型的對無情的資本主義進行“血淚的控訴”的安徒生的童話小說。
第二天早晨，“她已經(jīng)在這個嚴寒的冬季里，沉沉地入睡了！”
我們擁有無比的幸福和愛，小女孩兒只擁有幻想的空間――溫暖的房子、溫暖的烤爐、噴香的烤鵝、親人的關懷。
小女孩兒沒有時間享受充滿色彩的人生，那，我們就當她是在大年除夕的夜晚，劃著一根又一根的火柴，枕著五彩繽紛的夢境，跟隨著奶奶走向了沒有寒冷，沒有饑餓，沒有壓迫，也沒有痛苦的地方去，不愿醒來！
“唉，多么可憐的小女孩！”我合上《安徒生童話》，眼前不禁浮現(xiàn)出小女孩的身影，心里暗暗為小女孩凄慘的命運感到痛惜。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇九
這一天我走在大街上“撲通”一聲我摔在了地上。突然，在我的旁邊出現(xiàn)了一只手，她把我拉了起來，我一看“驚呆了”這不是賣火柴的那個小女孩兒嗎？她說：“有沒有食物可以吃啊？我都餓了好幾天了?！蔽壹泵︻I著她到一家飯店，要了“雞、鴨、魚、肉?！彼f她重未吃過這么豐盛的午餐。我們吃過飯我?guī)缴虉鲑I衣服，鞋帽。這樣經(jīng)過一番打扮小女孩漂亮極了。我們有說有笑非常開心。時間已經(jīng)到了下午，我問她接下來想做什么？她說：“我想上學?！庇谑俏冶銕е齺淼轿夜霉眉摇Ｒ驗楣霉檬且幻處?，我跟姑姑說明了情況，我姑姑當下答應給我們上幾節(jié)課。女孩聽的非常入神，不時的露出天真的微笑。到了晚上我請她吃了一頓飯。最后她說：“謝謝你，如果有來生我一定做一個能上學的孩子”。
她說完就消失在我眼前。我剛要抓住她我身子一沉只感覺從高出掉了下來。我揉揉眼睛，看了看周圍原來我剛才是在做夢??！如果賣火柴的小女孩真的來到我們身邊，我一定會那么做的。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十
讀后感。
《愛頂嘴的小女孩兒》是一個讓人溫暖的故事。主人公李比音有著滑稽的名字，生活在單親家庭。爸爸在她五歲的時候，去了另一個世界。在她十歲生日的這天里，偶然聽到媽媽唱電影《野丫頭皮皮》的插曲，便對皮皮充滿了好奇心。她到圖書館看了《我的名字叫皮皮長襪子》這本書，且很快并深深喜歡上了阿斯特里德?林格倫老師，從此不能自拔。但是從這時起，她與不愛讀書的媽媽起了沖突。不愛讀書的媽媽讓她很苦惱。她希望來生仍和媽媽做一家人，但希望媽媽不是媽媽，而是妹妹。這樣她就會讓妹妹從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
后來，她在“我們舊書店”中遇到了一位同樣喜愛看林格倫老師的書的姐姐。于是，他時常來到舊書店一起與姐姐分享林格倫老師的書。可在這過程中，她也依靠著姐姐與自己的謊言補住了一個個麻煩的漏洞，并感受到了幸福。
這個故事有兩條線索組成，一個是比音生活的現(xiàn)實世界,另一個是比音讀書后想象的世界。作者通過現(xiàn)實生活中比音與媽媽的矛盾，告訴讀者“溝通”和“表達情感”的重要性，以及愛的缺失給孩子們帶來不可醫(yī)治的傷痛。
文中的李比音是個愛撒謊的小女孩兒。但是，我覺得她撒的謊無一是充滿惡意的。也可以說，她是在編織一個個善意的故事，能夠不讓別人傷心、尷尬的小故事。我想如果她是我的同學或者朋友，我的心一定很溫暖。
小比音也常因為自己的父親在天國，又不能見到他，不能向他傾訴自己的遭遇，不能與他一起快樂的打羽毛球，更因為自己不知道父親在天國的都做些什么，而感到煩惱。（好可憐）。
辛運的是，小比音找到了一個自我安慰的方法——看林格倫老師的書。于是，不停地買書安慰自己，在書中尋找快樂。且還遇到了位同愛林格倫老師的姐姐，她們一起分享快樂。打那以后，比音很少憂傷、煩惱。（長舒一口氣,放下心來）。
合上《愛頂嘴的小女孩兒》我認為主人公李比音是個堅強、勇敢、為他人著想的孩子。這本書給讀者帶來讀書的快樂和感動，通過一個小女孩兒成長的煩惱，告訴人們，要珍惜平凡的生活。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十一
教學目標：
1.進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
教學設計：
一、復習鞏固，導入新課。
(一)概括課文內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事?
生復述課文內(nèi)容。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習27課《賣火柴的小女孩》。
(二)板書課題。
二、感知課文，體會情感。
(一)瀏覽課文。
師：請同學們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)。
(二)小組合作，探究課文。
1.出示自學提示，小組合作學習交流、探究。
(1)在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么?
(2)你從中體會到了什么?從課文中畫出相關語句讀一讀。
2.小組匯報、交流。
(1)提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?結果怎樣?請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
(預設：因為她的一雙小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。)。
師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?
師：當小女孩看到大火爐時，她什么心情?
老師要指導學生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
(2)提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)。
師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么?
(預設使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)。
(3)第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?
(預設：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。)。
(4)第四次擦燃火柴。
老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴?
(因為她想起了奶奶說的話。)。
師：提問：她為什么看到了慈愛的奶奶?
(預設：從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。)。
師指導學生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
(5)討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
出示重點句，理解其含義。
師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思?
(預設：小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。)。
3.體會作者的合理想象。
4.師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開書，把你認為最能打動人的段落讀給同桌聽。
三、仿寫訓練，升華情感。
1.是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個悲慘的故事曾給無數(shù)人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下了一首詩《你別問這是為什么》。
出示《你別問這是為什么》，讓學生讀讀，體會情感。
2.如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么?讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。
3.小結。
雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，相信世界會變得更加美好。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十二
寒假里，我看了《愛頂嘴的小女孩》這本書，讀完后就深深地被這個溫暖的故事迷住了。
書中每一篇故事的題目都是用林格倫童話中的題目組成的，通過比音生活的現(xiàn)實世界和想象中的世界兩條線索穿插，描述了一個小女孩成長的煩惱，細膩地刻畫了剛剛步入十歲的少女的成長苦惱與內(nèi)心矛盾，以及精神世界逐漸成熟的過程，并且告訴我們溝通和表達情感的重要性，以及愛的缺失會給孩子們帶來怎樣的傷痛。
我今年正好也是十歲，也正在進入被大人們稱為“叛逆期”的階段，在生活中難免也出現(xiàn)過與父母發(fā)生爭執(zhí)，有時候甚至委屈得懷疑自己到底是不是他們親生的。我曾經(jīng)怪過爸爸的嚴格，也怨過媽媽的嘮叨，我覺得是他們始終把我們當成長不大的小孩子?？戳诉@本書后，給了我很多的啟示和感動，我的爸爸媽媽想必也有過自己的叛逆期的，在他們成長的過程他們肯定也有過同樣的經(jīng)歷和苦惱。其實，所有的家長都希望自己的孩子能夠幸福健康地快樂成長，也都為孩子的成長付出很多很多，并且從不求回報。如果說成長都需要經(jīng)歷這樣的陣痛，那么，我們應該更加學會理解、學會寬容，懷惴一顆感恩寬容的心，因為，是無私的愛讓我們走到一起，我們是彼此內(nèi)心最溫柔最親密的位置。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十三
知識與技能目標：
1．認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過程與方法的目標：
1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2．通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
教學設計：
一、復習鞏固，導入新課。
（一）概括課文內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生復述課文內(nèi)容。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習27課《賣火柴的小女孩》。
（二）板書課題。
二、感知課文，體會情感。
（一）瀏覽課文。
師：請同學們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴？（5次）。
（二）小組合作，探究課文。
1．出示自學提示，小組合作學習交流、探究。
（1）在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么？
（2）你從中體會到了什么？從課文中畫出相關語句讀一讀。
2．小組匯報、交流。
（1）提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
（預設：因為她的一雙小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。）。
師：她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？
師：當小女孩看到大火爐時，她什么心情？
老師要指導學生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
（2）提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？（一桌子食物）。
師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？
（預設使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀?。?。
（3）第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？
（預設：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。）。
（4）第四次擦燃火柴。
老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
（因為她想起了奶奶說的話。）。
師：提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？
（預設：從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。）。
師指導學生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
（5）討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
出示重點句，理解其含義。
師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
（預設：小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。）。
3．體會作者的合理想象。
4．師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？打開書，把你認為最能打動人的段落讀給同桌聽。
三、仿寫訓練，升華情感。
1．是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個悲慘的故事曾給無數(shù)人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下了一首詩《你別問這是為什么》。
出示《你別問這是為什么》，讓學生讀讀，體會情感。
2．如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么？讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。
3．小結。
雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，相信世界會變得更加美好。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十四
今天是星期六，我們又放假了。好開心呀。媽媽爸爸都去上班了。就我一個人在家里，我打開電視機，看了一會兒電視節(jié)目，覺得很沒意思。于是我坐在床上讀著《安徒生童話》中《賣火柴的小女孩》。
疏稀的晨星在窗外的天空閃爍著，似乎在看著我快要流淚的眼。小女孩悲慘的命運充滿了我的整個腦海。雖然這只是安徒生寫的童話，可我無法從悲憤的感情中解脫開來，眼前浮現(xiàn)出小女孩悲慘生活的情景。
我仿佛看見小女孩在寒冷的圣誕節(jié)前夜走在大街上賣火柴，哆嗦著凍的發(fā)紫的嘴唇叫賣著?？烧l也沒有買她的火柴，哪怕是一根。誰也沒有給過她一分錢。
我仿佛看見小女孩蜷縮著身體，坐在墻邊，用凍得通紅的雙手劃著火柴。
我仿佛看見小女孩穿著薄薄的上衣，光著雙腳。
為什么窮苦的小女孩會受到這么不平等的待遇呢？如果有時光穿梭機，我就要來到她的身邊。我要把我的新衣服送給她，讓她有衣服穿。我還要把零花錢分給她一些。如果有時光穿梭機半，讓她可以買好吃的東西。如果有時光穿梭機，我就把她接到我家，讓她和我一起上學。如果有時光穿梭機，我一定幫她實現(xiàn)愿望。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十五
小女孩兒的童年是悲慘的，在一年的大年夜里，小女孩兒赤著腳走在街上，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。這一整天誰也沒買過她一根火柴，也沒給過她一個錢。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走著。她向前走著。她在一座房子的墻角里坐下來，綣著腿縮成一團。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。小女孩兒的小手凍僵了。于是她擦燃了四、五次火柴，出現(xiàn)了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。在第四次火柴的亮光里，她的奶奶出現(xiàn)了，她又擦亮了一大把火柴要把奶奶留住，奶奶抱起小女孩，她倆在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。當我讀完后，不禁為小女孩兒悲慘的命運感到痛惜。
這個童話故事使我想起了我們現(xiàn)在美好的生活。我們這些生活在新社會的少年兒童，從小就過著幸福的生活。在家里是爸爸媽媽的心肝寶貝，掌上明珠。父母那么疼愛我們，哪舍得打我們呢？我們經(jīng)常穿好的，吃好的，吃什么都要講究營養(yǎng)。但我們還不能滿足，仍要父母買這賣那，還經(jīng)常浪費糧食。我自己也曾把白花花的米飯倒掉，現(xiàn)在想起來?？烧媸菓M愧萬分。我們這些生長在社會主義大家庭里的孩子，每天都是充滿歡樂與溫馨的，人人都有沒好的生活??！此時此刻，小女孩兒那瘦小的身影不禁浮現(xiàn)在我眼前，心里不由得再一次嘆息。
讀了《賣火柴的小女孩兒》，不僅讓我感動，更重要的是讓我得啟發(fā)：我們今天的美好生活來之不易的，要珍惜今天的美好生活。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十六
目標：
1.進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過學習，激發(fā)學生情感，讓學生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
教學準備：
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
教學設計：
一、復習鞏固，導入新課。
(一)概括課文內(nèi)容。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事?
生復述課文內(nèi)容。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習27課《賣火柴的小女孩》。
(二)板書課題。
二、感知課文，體會情感。
(一)瀏覽課文。
師：請同學們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴?(5次)。
(二)小組合作，探究課文。
1.出示自學提示，小組合作學習交流、探究。
(1)在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么?
(2)你從中體會到了什么?從課文中畫出相關語句讀一讀。
2.小組匯報、交流。
(1)提問：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?結果怎樣?請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。
(預設：因為她的一雙小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。)。
師：她看到了什么?你從小女孩看到的東西中體會到什么?
師：當小女孩看到大火爐時，她什么心情?
老師要指導學生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
(2)提問：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物)。
師：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么?
(預設使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)。
(預設：是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。)。
(4)第四次擦燃火柴。
老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴?
(因為她想起了奶奶說的話。)。
師：提問：她為什么看到了慈愛的奶奶?
(預設：從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐啊!家里只有奶奶疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。)。
師指導學生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
(5)討論第五次擦火柴，理解重點句含義。
出示重點句，理解其含義。
師：“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思?
(預設：小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。)。
3.體會作者的合理想象。
4.師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?打開書，把你認為最能打動人的段落讀給同桌聽。
仿寫訓練，升華情感。
1.是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個悲慘的故事曾給無數(shù)人帶來了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個故事后寫下了一首詩《你別問這是為什么》。
出示《你別問這是為什么》，讓學生讀讀，體會情感。
2.如果小女孩來到了我們的身邊，你想為她做些什么?讓我們展開想像的翅膀，與小女孩來一次“心靈對話”，來仿寫一首詩或一段文字。
3.小結。
雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，相信世界會變得更加美好。
愛頂嘴的小女孩兒讀后感篇十七
我還小的時候，每天睡覺前，媽媽都會給我講一個故事。在一個大年夜里，媽媽也給我講了一個叫《賣火柴的小女孩兒》的故事。那時候我還太小，只覺得小女孩兒幻想到的東西真美，想著想著便進人了夢鄉(xiāng);大一點兒后，我自己也能讀《賣火柴的小女孩兒》了，那時，我才開始覺得賣火柴的小女孩兒挺可憐的。
今天，我又重讀了它一次，這一次給我的感受卻全然不同。今年我已經(jīng)滿13歲，就要小學畢業(yè)了。我美美地度過了12個大年夜。在每個大年夜里，我們一家三口都依偎在一起，看天上那閃爍的星星與美麗的煙火。之后，我們會開始吃年夜飯，那飯菜也是365天里最豐盛、最好吃的。當然向爸爸媽媽要壓歲錢當然更不會少鑼!
再想想賣火柴的小女孩兒，沒有人和她一起吃年夜飯、看煙花，沒人給她買新衣服，也沒人給她壓歲錢。雖然小女孩兒在幻想中看到了美麗的圣誕樹、暖烘烘的火爐、冒著香味的烤鵝，還有唯一疼愛她的奶奶，但她的現(xiàn)實生活是多么殘酷啊!她生活的社會竟然那么黑暗，讓一個如此乖巧可愛的小女孩兒凍死在一個墻角!
我很想幫助賣火柴的小女孩兒，但我有什么辦法呢?唉，愛莫能助的感覺真不好。也許，我可以從幫助身邊的人做起，我可不想在我的身邊也出現(xiàn)“賣鮮花的小女孩兒”、“賣餐巾紙的.小女孩兒”呀!
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