教案中應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程安排等內(nèi)容，以及相應(yīng)的教學(xué)資源和評估方法。編寫教案時，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！墩Z文》教案范文
刷子李教案篇一
1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人。
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……。
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——。
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——。
生：教書虞。（大笑）。
師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒嵳簼{。
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻?qū)崒嵳簼{。
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得非常準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……。
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。
1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）。
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段。
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）。
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）。
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點(diǎn)，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點(diǎn)。
（出示照片）。
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點(diǎn)，連臉上都是呢。
（哈哈……）。
師：用一個詞來概括刷子李——。
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）。
3、師：這只是個傳說?！岸牉樘?，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）。
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住?/p>
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強(qiáng)調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。
師：還得強(qiáng)調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點(diǎn)，緩一點(diǎn)，悠一點(diǎn)，誰來讀？
師：他有一個字讀得特別好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強(qiáng)調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強(qiáng)調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……。
生齊讀。
師：你現(xiàn)在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點(diǎn)了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）。
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點(diǎn)，黃豆大小?！?/p>
出示“?。俊?/p>
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：
（3）當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
（2）資料拓展。
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
教學(xué)設(shè)計：
《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：
一、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1、從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。
2、解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？
3、師生對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、自主研讀，感受神奇。
1、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語。
2、瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進(jìn)行旁注）。
3、交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。
三、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、著眼五個重點(diǎn)句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？
2、課件補(bǔ)充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。
3、回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）。
4、順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？
四、揣摩心理，感受“一波三折”
1、思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）。
2、生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）。
3、師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。
4、生根據(jù)心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。
5、匯報交流。
五、聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”
1、思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？
2、師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。
六、挖掘結(jié)尾，升華情感。
1、生自由表述這篇小說中感悟到了什么。
2、課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學(xué)生的感悟。
3、呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。
刷子李教案篇二
4、能有感情地朗讀課文。
朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn)。
（一）跟題目較較勁。
課文的題目有什么特點(diǎn)？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。
（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點(diǎn)。
1、自由讀。
2、評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評上了，則不可以再選。
3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點(diǎn)？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）。
你就是曹小三，你來看，你來贊。
出示：（課文第五自然段）。
1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！?/p>
刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機(jī)器啊，你的刷子難道是計算機(jī)？（我為什么這么贊？因為機(jī)器可以把白漿吸進(jìn)肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒?，透亮清爽）?/p>
2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。
出示：（課文第六自然段）。
你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）。
你就是曹小三，你來聽，你來評。
出示：
1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點(diǎn)了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”
2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”
師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強(qiáng)的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？
（自信、寬容、大氣……）。
評評曹小三，你來看，你來賞。
（一）自由找出相關(guān)的語句欣賞。
1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強(qiáng)，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點(diǎn)。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）。
2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。
（二）重點(diǎn)賞析第七第九自然段。
1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！
2、同桌討論：此時曹小三想。
再做曹小三，好好讀課文。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。
2、評選“朗讀曹”。
小組合作話心得。
1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。
總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點(diǎn)，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。
2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點(diǎn)的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。
3、同學(xué)寫前簡單交流，教師作指點(diǎn)。
刷子李教案篇三
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)詞語。
2.熟讀課文，抓住動作細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)體會刷子李高超的刷墻技藝。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學(xué)案。
教案。
學(xué)習(xí)提綱。
1.自學(xué)生字。
2.讀遍讀順課文，理解詞語“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫?！?/p>
3.自讀課文，說說課文主要寫了（?????????）的事，贊揚(yáng)了刷子李（??????????）的特點(diǎn)。
5.勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批注，
作者在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣寫？
6賽讀喜歡的片段。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，歸納主要內(nèi)容，初步感受人物特點(diǎn)。
二、細(xì)讀五自然段，研究刷子李刷墻的細(xì)節(jié)描寫。
1.蘸漿手法高，配料方法妙。
2.動作熟練，優(yōu)美動人。
3.做工精細(xì)，效果非同一般。
（正面描寫刷子李刷墻的細(xì)節(jié)，突出他技藝高超。）。
三、細(xì)讀研究“四處”黑衣服細(xì)節(jié)描寫。
1.聽說墨衣服（刷漿時穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)；只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）。
3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)）。
4.發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”（小白點(diǎn)是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣……）。
（側(cè)面描寫四處黑衣服的細(xì)節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）。
四、回讀全文，總結(jié)歸納寫法特點(diǎn)。
中心：技藝高超。
（1）刷墻（正面描寫，行內(nèi)行外人不信，
（2）?。
徒弟半信半疑，突出人物特點(diǎn)）。
（2）四處黑衣服（側(cè)面描寫，烘托人物特點(diǎn)）。
練習(xí)提綱。
1.摘錄文中行動細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)精美句子。
2.讀寫遷移練習(xí)：觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細(xì)節(jié)描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。
刷子李教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識6個生字，理解本課新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，
（2）通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
（3）運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。
（4）激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
課前準(zhǔn)備：
背景資料，拓展資料與教學(xué)課件。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，感受名字的“奇”。
3、師：同學(xué)們，在天津，人們習(xí)慣把在某一行擁有高超技藝的人，用行當(dāng)加上姓氏來的方式來稱呼他。
二、反饋預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。
1、檢查詞語。
師傅包袱勻勻?qū)崒嵳簼{露餡兒。
2、整理問題。
（1）刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？
（2）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的？
【板書：技藝高超】。
三、抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫句子，感受高超技藝。
1、初讀課文。
（1）、快速默讀課文，劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子，想想你是從哪個詞中感受到的，并在旁邊寫寫批注。
（2）、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的？
2、交流句子，感受高超。
交流句子一：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同一般美。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
交流句子二：
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
交流句子三：
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
（1）初步了解，理解高超。
（2）抓“悠然”體會高超。
（3）想象，進(jìn)一步體會高超。
（4）朗讀訓(xùn)練表達(dá)高超。
3、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫。
4、交流側(cè)面描寫句子，感受高超。
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點(diǎn)，黃豆大小。
完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
5、總結(jié)側(cè)面描寫。
6、總結(jié)學(xué)法。
五、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲。
1、初讀文章《泥人張》。
2、交流句子。
交流句子一：
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。
交流句子二：
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
交流句子三：
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
3、引出《俗世奇人》，激發(fā)讀書欲。
《俗世奇人》是由19個短篇小說構(gòu)成的，書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。
六、總結(jié)激趣。
落實閱讀。
七、布置作業(yè)。
運(yùn)用寫法。
八、板書。
刷悠然天衣無縫細(xì)節(jié)。
子技藝高超。
李曹小三側(cè)面。
刷子李教案篇五
文章一開頭就運(yùn)用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長的結(jié)論。
學(xué)習(xí)本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。
由此，我想到了教學(xué)活動。其實教學(xué)本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
刷子李教案篇六
可能的答案：
（1）課文描寫的是一個姓李的人；
（2）這是一個用刷子干活的人；
（3）這個人刷墻特別好，所以才叫刷子李。
2.刷墻特別好的，姓李人叫刷子李，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫豆腐王，剃頭特別好的，姓陳德任叫剃刀陳。
刷子李教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
1、刷子李的技術(shù)高超表現(xiàn)在哪兒？
2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)課時一課時。
課前準(zhǔn)備。
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機(jī)指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得。
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）。
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）。
顯示句子：
關(guān)于動作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）。
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點(diǎn)。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會。
4、梯度朗讀這四個句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）。
3、小練筆（刻畫人物形象）。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
1、學(xué)生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）。
2、交流、點(diǎn)評。
六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計。
動作。
正面描寫。
效果。
技藝高超細(xì)節(jié)描寫。
側(cè)面描寫外貌。
刷子李教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒崱钡仍~的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：1課時。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。
他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。
他，勇武機(jī)智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?。
是呀，今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點(diǎn)來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點(diǎn)）。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>
理解“勻勻?qū)崒崱?/p>
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作。
指導(dǎo)朗讀。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
4、齊讀本段。
（二）白衣黑點(diǎn)。
那么作者又是如何通過白衣黑點(diǎn)寫出刷子李的技藝呢？請同學(xué)們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文。
2、學(xué)生自由反饋。
3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點(diǎn)不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。）。
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點(diǎn)，可卻發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，更出乎意料。
可結(jié)果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內(nèi)化表達(dá)，講故事。
6、學(xué)生自由練說故事，指名說。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點(diǎn)的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
刷子李教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受刷子李的高超技藝。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、師生對話、導(dǎo)入新課。
1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2.板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
3.刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
正面描寫。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看?？戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個別讀）。
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是----生讀。
2.學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點(diǎn)評）。
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?、透亮、清爽）?/p>
師：真是讓人叫絕??？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>
師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實了。
側(cè)面描寫。
1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
2.誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機(jī)板書：半信半疑---佩服---失落---心服口服）請同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4.小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇特。
動作嫻熟。
曹小三：半信半疑---佩服---。
失落---心服口服。
刷子李教案篇十
教學(xué)過程：
一、點(diǎn)題導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1、讀書時要求讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。
2、檢查字詞：
傳說，行外的，行內(nèi)的，和著琴音，扎眼，一模一樣。
三、品讀技藝。
1、默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。
2、反饋。
3、出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a.試著把這句話美美地讀出來。
你能加上自己的感受補(bǔ)充著說一說嗎?
c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。
4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透?白得清爽。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a、劃出能表現(xiàn)刷子李高巧技藝的重點(diǎn)詞。
b、突出這些重點(diǎn)詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。
c、我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節(jié)奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）。
d、這樣的勞動已成為藝術(shù)的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：
師傅的手臂。
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點(diǎn)，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷。
便在墻面。
啪地。
清脆一響，
極是好聽。
……。
5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)。
a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關(guān)系呢？（省料、調(diào)的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）。
b、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）。
四、領(lǐng)悟品性。
1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經(jīng)有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：自我挑戰(zhàn)，精益求精）。
2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰(zhàn)的句子，是什么？
3、難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點(diǎn)時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這神圣，不可侵犯，威嚴(yán)是些什么？有刷子李自我挑戰(zhàn)的精神和精益求精的作風(fēng)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從下文“如山般的形象轟然倒去?！薄昂煤脤W(xué)本事吧！”去思考討論。
4、出示：曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
見到聽到學(xué)到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？
五、小結(jié)提升。
1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰(zhàn)，精益求精下的精美絕倫。
2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學(xué)共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活?！⒆永睿ㄗx一遍，抄在書上）。
板書：
刷子李。
自我挑戰(zhàn)?精益求精?精妙絕倫。
刷子李教案篇十一
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課。
二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容：
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié)，相機(jī)板書：絕。
三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力。
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子。
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？（陶醉）。
（3）想象：“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的'勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕！）。
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容。
需要重點(diǎn)體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
（2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
五、總結(jié)拓展：
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然居然竟然忽然。
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。要求：
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教案篇十二
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
收集作家資料，閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
策略說明。
一、揭題初步感受人物形象。
1板書課題。
1齊讀課題，交流收集的作家資料。
2交流個人印象。
對人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格。
1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納：黑衣黑褲。
一個“白點(diǎn)”
干活習(xí)慣。
3歸納：藝高人膽大。
4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。
1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會它的作用。
2匯報交流。
3討論：刷子李有怎樣的'個性？
4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。
體會細(xì)節(jié)描寫對表象人物個性的作用。
三、思維訓(xùn)練。
1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？
2點(diǎn)評。
1當(dāng)堂寫話。
2交流。
思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀。
1閱讀提示：
（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？
（2）學(xué)生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。
五、課后作業(yè)。
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時，就通過體會這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時，著重指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實踐寫作中學(xué)會把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
刷子李教案篇十三
1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。
3、拓展閱讀《鄧山東兒》。
學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。
理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。
收集作家資料，閱讀其作品。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
策略說明。
一、揭題初步感受人物形象。
1板書課題。
1齊讀課題，交流收集的作家資料。
2交流個人印象。
對人物形象有初步的感知。
二、讀議人物性格。
1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。
2歸納：黑衣黑褲。
一個“白點(diǎn)”
干活習(xí)慣。
3歸納：藝高人膽大。
4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。
1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會它的作用。
2匯報交流。
3討論：刷子李有怎樣的個性？
4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。
體會細(xì)節(jié)描寫對表象人物個性的作用。
三、思維訓(xùn)練。
1當(dāng)曹小三明白“白點(diǎn)”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？
2點(diǎn)評。
1當(dāng)堂寫話。
2交流。
思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。
四、拓展閱讀。
1閱讀提示：
（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點(diǎn)？
（2）學(xué)生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？
1閱讀《鄧山東兒》。
2理解回答閱讀提示。
拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。
五、課后作業(yè)。
推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。
1尋找平凡崗位上平凡人物創(chuàng)造出的不平凡業(yè)績的故事。
2課后閱讀《市井人物》小說兩則。
關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
學(xué)一點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫。
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點(diǎn)，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時，就通過體會這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時，著重指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實踐寫作中學(xué)會把握和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。
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刷子李教案篇十四
1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
1、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法，生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
1、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié)，相機(jī)板書：絕。
1、讀第五自然段，畫出描寫師傅刷墻的句子。
2、品讀，交流、指導(dǎo)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>
（1）“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？
（2）從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？（陶醉）。
（3）想象：“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕?。?/p>
4、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
需要重點(diǎn)體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時怎樣的內(nèi)心？
（2）聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。學(xué)生說老師板書。
當(dāng)然果然居然竟然忽然。
1、用上“當(dāng)然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復(fù)述，語言要生動，語氣要自豪。
3、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。
4、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動精彩。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
絕
刷子李教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點(diǎn)點(diǎn)詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術(shù)。
3、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。
2、領(lǐng)悟并運(yùn)用細(xì)節(jié)（正面描寫，側(cè)面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)課時一課時。
課前準(zhǔn)備。
1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、根據(jù)第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。
2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）。
3、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。
5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
顯示讀的要求：
（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
（2）朗讀課文時，注意把字音讀準(zhǔn)，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學(xué)等方法解決。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子（師生議定相關(guān)句子），相機(jī)指導(dǎo)朗讀，和認(rèn)讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請學(xué)生默讀剛才師生交流后確定能表達(dá)刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。
三、研讀語段，感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習(xí)下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句：
1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學(xué)生一邊聽一邊想象）。
2、指名朗讀。
3、交流學(xué)習(xí)習(xí)得。
（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生感知正面描寫（板書：正面描寫）。
（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）。
顯示句子：
關(guān)于動作，效果的句子。
（3）學(xué)生自主探究，交流對句子的理解。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。
（二）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫。
研讀“四處”黑衣服的描寫：
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫（板書：側(cè)面描寫、外貌）。
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子：
（1）最讓人叫絕的是，……白點(diǎn)。
（2）干活前，……較上了勁。
（3）每一面墻……威嚴(yán)。
（4）他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會。
4、梯度朗讀這四個句子。
四、品讀精彩，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(jié)（板書：細(xì)節(jié)描寫）。
3、小練筆（刻畫人物形象）。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
1、學(xué)生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）。
2、交流、點(diǎn)評。
六、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設(shè)計。
動作。
正面描寫。
效果。
技藝高超???????????????????????????細(xì)節(jié)描寫。
側(cè)面描寫???外貌。
刷子李教案篇十六
（一）知識與技能：
1.學(xué)會本課生字，摘錄描寫精彩的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
3.認(rèn)識課文中的，
（二）過程與方法：
1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問難，有針對性地再讀課文。
3.抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。
4.復(fù)述全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。
2、激發(fā)熱愛文學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai、搜集相關(guān)的文字資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞；初讀感知；體會刷子李刷墻的技藝高超。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.師：同學(xué)們，上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。（課件展示技藝高超的人）。
2.看了剛才的圖片，你有什么想說的？
3.師：是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天，我們就去認(rèn)識其中的一位。（板書：刷子李）。
4.指名讀課題。
5.從課題中，你了解了哪些信息？（姓李的師傅，粉刷技術(shù)高。）。
6.師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼她。比如：在天津有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張），有個姓魏的，風(fēng)箏放得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）。
7.下面就讓我們一起走進(jìn)文本，看看：這姓李的師傅，到底有怎樣的絕活。
二、初讀感知。
2.學(xué)生自讀。
3.讀生詞。（讀帶生字的詞，讀易讀錯的詞：和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻?qū)崒崱⒄簼{）。
5.刷子李給你留下了怎樣的印象？你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎？（絕）理解“絕”的含義。
1.默讀課文，你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕？
3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕？
4.學(xué)生交流。
（1）屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。
a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣，一滴不掉嗎？你能在下文找到依據(jù)嗎？
b.平時生活中見過粉刷匠嗎？他們刷墻時，身上是怎樣的？
能讀出佩服的語氣嗎？指導(dǎo)朗讀。
e.小結(jié)：你們看，作者用了一個反問，一個對比，就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀?。ò鍟赫簼{）。
（2）但刷子劃過屋頂……白得透亮，白得清爽。
“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑?？（均勻、厚實、飽滿）。
師：刷出的墻面均勻、飽滿，還透亮、清爽，恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕？（效果）。
還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕？
（3）啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障。
a.理解“天衣無縫”。
b.聯(lián)系上下文看看：從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫？
“平平整整”“屏障”（像屏風(fēng)一樣起遮擋作用的東西）。
c.誰能讀讀這句，用你的朗讀，在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導(dǎo)朗讀。
刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外，還有什么讓人叫絕？（動作）。
（4）只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。
a.“悠然”是什么意思？（輕松、自在）（感覺刷子李已陶醉其中了）。
c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然，如此瀟灑，恐怕只有刷子李一人，這真是前無古人，后無來者呀！
d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調(diào)的事，做得如此輕松自在，甚至把它當(dāng)成了一種享受呢？（因為他愛刷漿這一行）。
e.師：是啊，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭驗樗麗圩约旱墓ぷ鳎艜⒌媚敲摧p松自在，刷出的墻面那么美。
d.指導(dǎo)朗讀。
（5）讀著讀著，你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎？你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家）。
（6）你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中，已成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李”開頭，讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧！
齊讀。
6.在這段中，作者采用了哪些方法表現(xiàn)出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢？（動作描寫、運(yùn)用比喻、發(fā)揮想象）。
7.教師總結(jié)：這一段作者抓住動作描寫，運(yùn)用比喻，發(fā)揮想象，表現(xiàn)了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀！這些都是正面描寫。刷子李還運(yùn)用了哪些方法來表現(xiàn)刷子李那高超的刷墻技藝呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、完成課堂作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》語段閱讀。
板書：
蘸漿動作描寫。
動作絕運(yùn)用比喻。
效果發(fā)揮想象。
刷子李教案篇十七
知識技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨(dú)特的語言韻味。
過程方法通過抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
情感態(tài)度了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)過程設(shè)計。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案。
一、初讀課文,比較不同。
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格。
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，并且在小組里完成手中的表格。
學(xué)生讀課文。
學(xué)生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學(xué)徒記》。
學(xué)生2：第一段發(fā)生了變化。
學(xué)生3：最后一段去了。
學(xué)生討論：
學(xué)生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；
學(xué)生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內(nèi)容都是有意義的。
學(xué)生齊讀最后一段。
學(xué)生勾畫出相關(guān)語句。
組長帶領(lǐng)組員先交流文中內(nèi)容，然后在小組里完成表格。
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標(biāo)記。
學(xué)生互相補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案。
2師：現(xiàn)在進(jìn)入小老師時段，把聽到的，見到的，學(xué)到的總結(jié)出來，今天進(jìn)行到哪個組了。
三、精讀課文，深化感悟。
1.師：根據(jù)聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫。
師：下面我們進(jìn)行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學(xué)徒記。
曹小三體會到。
聽到的。
見到的。
三組小老師帶領(lǐng)同學(xué)們交流表格。其它組可以為他們組補(bǔ)充。
小老師領(lǐng)著學(xué)生交流表格。
學(xué)生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。
學(xué)生可能說：刷子李刷墻的過程。
學(xué)生也可能說：他身上一個白點(diǎn)也沒有……。
學(xué)生在小組里練習(xí)雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進(jìn)行表演）。
各組在臺上進(jìn)行表演，下面的學(xué)生作為評委為臺上表演的同學(xué)評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。
各組可以互相補(bǔ)充。
在坐的學(xué)生都可以為小老師補(bǔ)充，也可以提出不同意見。
學(xué)生在練習(xí)雙簧的時候，老師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
教師提前準(zhǔn)備幾個獎杯，為獲獎同學(xué)頒獎?！?。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動備擇方案。
話題二：小洞的描寫。
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處。
師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點(diǎn)。
師小結(jié)：以后我們在與人相處時，要取長補(bǔ)短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想。
師：最后預(yù)祝刷子李的生意越做越火。
學(xué)生可能說：身上全是白點(diǎn)。
學(xué)生也可能說：衣服，地面都會非常臟……。
學(xué)生讀課文中的句子。
學(xué)生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側(cè)面體會到了他的技藝高超。
學(xué)生在小組里討論并回答問題。
學(xué)生可能說：他愛抽煙。
還可能說：他愛擺架子。
學(xué)生為刷子李出謀劃策：
學(xué)生1：師傅我給您印個名片吧。
學(xué)生2師傅我給您建個網(wǎng)站，網(wǎng)站上寫：刷子李，刷天下。
學(xué)生3師傅我在電視上給您做個廣告。
學(xué)生4，我在春晚上給您唱首歌?！?/p>
教師小結(jié)：我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是正接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
如果學(xué)生說的不全教師補(bǔ)充：以后我們寫作，要根據(jù)需要，有時要正面描寫，有時要側(cè)面描寫，有時要兩者兼顧。
教師鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。
刷子李教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)。
怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）。
2、解題：怎么叫刷子李？
（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）。
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天。
津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文。
1要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什么？
2檢查自學(xué)情況。
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)。
傻、半信半疑。
（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？
隨機(jī)板書：技藝高超。
三、細(xì)讀課文，感悟文本。
（一）正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪。
個自然段告訴了我們什么？
（2）課件出示第一自然段。
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同升天一樣美。
從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。
師：你能把這種感受讀出來嗎？
指名讀——齊讀。
b：干完活，絕沒有白點(diǎn)。
1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？
板書：規(guī)矩奇。
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無。
瑕）。
（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不。
是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生匯報，師出示課件。
“??勻勻?qū)崒嵰坏腊??”
“啪啪聲里??”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”
（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了。
什么？
第一句。
1、指名讀。
2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?/p>
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀。
第二句。
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）。
2、從這兩個悠然中你感受到了什么？
隨機(jī)板書：動作奇。
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生：動作模仿。
4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）。
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀。
第三句。
1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家）。
隨機(jī)板書：效果奇。
（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了。
（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側(cè)面描寫。
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開。
始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？
快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀。
2、出示：每一面墻刷完，??也沒發(fā)現(xiàn)。
（
1）自由讀。
（2）體會到什么？板書：佩服。
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當(dāng)刷子李刷完??出現(xiàn)一個白點(diǎn)。
（1）齊讀。
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅。
的形象——（轟然倒地）板書：失落。
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）。
板書：佩服得五體投地。
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理。
活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）。
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點(diǎn)時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點(diǎn)時，心想：
（3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流。
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那。
文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確具體。實施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。
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