教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和管理教學(xué)的重要作用。編寫(xiě)教案時(shí)，要善于利用教輔資料和多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)教案的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)步驟清晰
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
文章第二至八自然段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題：
同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴大家這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?
板書(shū)：
英、笛福。
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)。
3、這部長(zhǎng)篇寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，所謂縮寫(xiě)就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段)。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
二、初讀課文，理清思路。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：
住、吃、安全、孤獨(dú)。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書(shū)：
搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
三、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)。
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)。
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
四、課外拓展。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
一、教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、課前準(zhǔn)備：
3、學(xué)習(xí)《生存手冊(cè)》（英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程）。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話(huà)，情景導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：a)當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去？
（出示燈片1）。
突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。
——摘自英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)·前言》。
2、師：這是英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)》的前言。
（出示燈片2）今天我們學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。
師：這是英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)》的前言。今天我們學(xué)習(xí)的21課《魯濱孫漂流記》寫(xiě)的就是魯濱孫被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線(xiàn)索(出示燈片三)。
簡(jiǎn)介魯濱孫遇險(xiǎn)上島。
建房安居養(yǎng)牧種植。
救星期五回到英國(guó)。
師：這篇課文為長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)。所謂縮寫(xiě)，即略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、觀看影片，討論問(wèn)題（出示燈片四）。
（討論）（出示燈片五）。
1、這里要讓學(xué)生明確：（魯濱孫有）堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識(shí)技能。
接著分點(diǎn)討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？（出示燈片六）。
（課文內(nèi)的）：
（1）面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于行動(dòng)，自己動(dòng)手創(chuàng)造生存條件；
（2）靠十幾粒麥種反復(fù)收種，經(jīng)過(guò)四年才吃到自己種的糧食；
（3）發(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說(shuō)明（魯濱孫）不等不靠，自己動(dòng)手走出困境。
3、再請(qǐng)同學(xué)講原著中的有關(guān)故事：（出示燈片七）。
二十二天砍倒大樹(shù)，十四天砍去枝椏，一個(gè)月削出船的外形，三個(gè)月將船的內(nèi)部鏤空，然后又為掘出一個(gè)向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運(yùn)河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
（2）魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
（出示燈片八）要使自己絕處逢生，當(dāng)然需要個(gè)人的知識(shí)能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來(lái)首先是因?yàn)樗麄冇谢钕氯サ挠職狻?/p>
——摘自英國(guó)皇家特種部隊(duì)教程《生存手冊(cè)·前言》。
4、此為“堅(jiān)韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結(jié)。
（1）一人造船，工程浩大，非意志堅(jiān)強(qiáng)者不能為。
（2）第二個(gè)小故事說(shuō)明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？
（1）趕在大風(fēng)將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運(yùn)上島。（知道工具的重要性）。
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹(shù)陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護(hù)意識(shí)、建筑的知識(shí)和能力）。
（出示燈片十）（3）打獵、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時(shí)令節(jié)氣的知識(shí)、動(dòng)植物養(yǎng)殖的知識(shí)和技能）。
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識(shí)和技能）。
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專(zhuān)家、皮匠、裁縫）。
（6）打退野人的進(jìn)攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）。
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的。
先讓學(xué)生自由討論，然后聚焦到三個(gè)問(wèn)題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示燈片十二）。
收集雨水融化冰雪。
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水。
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水。
（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）。
釣魚(yú)采野果爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩。
挖陷阱逮野生動(dòng)物海灘上拾貝類(lèi)、捉螃蟹、海龜。
（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）。
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背其中的詩(shī)句）。
1、要是你在野外迷了路，太陽(yáng)是個(gè)忠。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
（毫不畏懼堅(jiān)定信念積極樂(lè)觀學(xué)會(huì)生存）。
教學(xué)反思。
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。這是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無(wú)人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國(guó)的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國(guó)”的順序敘述，情節(jié)生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話(huà)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。以便在今后的閱讀過(guò)程學(xué)會(huì)閱讀。因?yàn)楸菊n的教學(xué)目的不是就一篇學(xué)一篇，就一篇講一篇，而是要借此激發(fā)起學(xué)生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應(yīng)該說(shuō)，就此目標(biāo)，本堂課中，還是實(shí)現(xiàn)了。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中還有許多的不足，如還是牽得學(xué)生比較多，老師的語(yǔ)言比較煩，學(xué)生的自主感悟少，交流表達(dá)少，思想碰撞的機(jī)會(huì)少，獨(dú)立閱讀的時(shí)間少，諸多的問(wèn)題有待我課后做認(rèn)真的反思，尤其是閱讀課的教學(xué)，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)自主，這也是我們今后研究的課題。
在教學(xué)中，還發(fā)生一段小插曲，當(dāng)我提到人生的困境，舉了最近日本發(fā)生的地震與海嘯，希望日本人民盡早走出困境的例子，居然引發(fā)了學(xué)生的一片唏噓。場(chǎng)面一時(shí)難以控制。雖然這種行為是不正確的，態(tài)度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對(duì)于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
一、教材簡(jiǎn)介：《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹：班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
2、過(guò)程與方法。
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、知識(shí)與技能。
正確、流利地朗讀課文；學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法；發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)。
會(huì)生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件；2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著；3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容；課文按什么順序?qū)?，?xiě)了哪幾件事。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課1、出示詞語(yǔ)“生存”，父母為大家創(chuàng)。
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著?？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過(guò)的一本書(shū)《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”，作者是誰(shuí)，復(fù)述一些情節(jié)。（課件出示插圖）5談話(huà)引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過(guò)這本書(shū)，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。預(yù)習(xí)匯報(bào)：課文的主要內(nèi)容是什么？課文按什么順序?qū)懀瑢?xiě)了哪幾件事？（課件出示）5整體把握課文內(nèi)容,了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。
3、細(xì)讀課文，品讀感悟1、課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問(wèn)：假如你來(lái)到了這樣的荒島上，你最需要的是什么？（板書(shū)：食物、住所、安全、同伴）。
2、自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱。
孫怎樣克服那些困難？指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會(huì)到了什么，想到了什么？在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來(lái)。（板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ)）13深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
四、進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國(guó)，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭(zhēng)相采訪(fǎng)他。
1、同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行。
采訪(fǎng)。
2、找?guī)讉€(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái)，
動(dòng)，深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。
2、假如離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)？（課件出示）。
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對(duì)。5提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
住所食物。
生存。
安全同伴。
（勤勞、聰明、勇敢、善良）。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
《魯濱遜漂流記》是一部世界文學(xué)著名長(zhǎng)篇小說(shuō)，故事里的主人公魯濱遜在一次航海途中不幸落海，幸運(yùn)的是他還活著，并且爬上了一座荒無(wú)人煙的孤島。應(yīng)對(duì)雜草叢生，野獸橫行的惡劣環(huán)境。他沒(méi)有所以灰心而放棄生命，反而勇敢地應(yīng)對(duì)，利用自我的智慧和勤勞的雙手向大自然索取，創(chuàng)造生存條件。這種精神驅(qū)使他克服了常人難以想象的困難，在孤島頑強(qiáng)地生活了28年，最終戰(zhàn)勝了厄運(yùn)回到故鄉(xiāng)。讀完這本書(shū)，讓我頗感之深的不是他的智慧和超強(qiáng)的生存本事，而是欣賞他不安于現(xiàn)狀勇于追求自我的夢(mèng)想，一次又一次的將困難迎刃化解的樂(lè)觀心態(tài)。
年少的我們特有的思緒亦能體味生活的辛酸凄涼。書(shū)籍便成了我們思維的源泉，魯濱遜在荒島生活的經(jīng)歷以及樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難的信仰如一面鏡子時(shí)常帶給我們頑強(qiáng)的毅力。
記得，剛進(jìn)初中的那段日子，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境，個(gè)性十足的同學(xué)以及突增的學(xué)科，應(yīng)接不暇的背誦和考試，高手如云的氛圍身感壓力。時(shí)而成績(jī)不夢(mèng)想或遭遇小的挫折，便會(huì)精神不振，心境跌入谷底。凌亂的文字行于紙，整個(gè)心魂仿佛彌漫于荒野。失落沉淀凝固與心。隱憂(yōu)的軀體無(wú)聲地哽咽。時(shí)而升落，時(shí)而砰然，或悲或喜，或哭或笑，或明媚或黯然。學(xué)習(xí)生活沒(méi)了奮進(jìn)。性格似乎嘲弄般的變得不可理喻。眼看就要期中考試了。捫心自問(wèn)：青春能幾何，青春能幾何。這時(shí)候，腦海中閃現(xiàn)出魯濱遜還有他的父親、船長(zhǎng)、星期五等一系列的故事情節(jié)。這個(gè)西方離奇的故事，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)例證不可否定。在我每次遇到困難的時(shí)候不僅僅能夠安慰我受傷的心還能夠啟迪我戰(zhàn)勝自我的精神。無(wú)數(shù)次仿佛身臨其境，應(yīng)對(duì)面地與魯濱遜交流。這個(gè)時(shí)候我看見(jiàn)魯濱遜微笑著我說(shuō)：笑一笑，辦法總比困難多，戰(zhàn)勝它，你必須能夠！很神奇，笑了笑心境果然好了，我又揚(yáng)帆起航，駛向浩瀚得知識(shí)海洋。
年少的我們，也許還會(huì)因某些原因迷失自我，可是，魯濱遜不怕困難，永不放棄的精神激勵(lì)著我們，將來(lái)無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)中遇到困難，相信我也能夠用自我的智慧和雙手創(chuàng)造奇跡，譜寫(xiě)中國(guó)式的魯濱遜故事。
開(kāi)學(xué)初，我從學(xué)校借了一本十分吸引人的書(shū)，那就是《魯濱遜漂流記》。每當(dāng)我放學(xué)回家，扔下書(shū)包就忙著捧起它翻閱起來(lái)，然后在媽媽的催促下，極不情愿地放下書(shū)去做作業(yè)。這本故事書(shū)的情節(jié)時(shí)刻牽引著我，沒(méi)多久我就看完了《魯濱遜漂流記》，看完這本書(shū)，我受到很大的震動(dòng)。
當(dāng)船失事時(shí)，魯濱遜被海浪沖到一個(gè)孤島上，那里荒無(wú)人煙，既沒(méi)有食物，也沒(méi)有住所，但魯濱遜始終沒(méi)有向命運(yùn)低頭。我想換作我，我根本沒(méi)有這份自信和勇氣，在孤島上，我會(huì)驚慌失措，然后嚎啕大哭，口里呼喚著爸爸媽媽快救救我，而不明白該怎樣辦才好。
魯濱遜獨(dú)自一個(gè)人在孤島上生活，他面臨著各種困難，但他并沒(méi)有向困難屈服，而是勇敢地與困難作斗爭(zhēng)。沒(méi)有食物，他自我制作釣魚(yú)桿釣魚(yú)，為了改善伙食，他還自制標(biāo)槍打獵小動(dòng)物，他的能干和聰明使他免于被餓死；沒(méi)有住所，他自我搭建帳蓬；在孤島上，魯濱遜生活得十分充實(shí)。如果我是魯濱遜，因?yàn)槲沂裁词乱膊粫?huì)做，平時(shí)在家里，都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，應(yīng)對(duì)這些困難，我將手足無(wú)措，也許我會(huì)被野獸吃掉，或者活活餓死在孤島上。
在孤島上，當(dāng)魯濱遜看到自我的同類(lèi)白種人被土著人抓住了，他便奮不顧身地與土著人作戰(zhàn)，去營(yíng)救他們。如果我是他，我只會(huì)躲在一邊，不管這件事，并乞求上帝別讓土著人抓住我。
與魯濱遜相比，我顯得多么懦弱啊。從他身上，我學(xué)到了很多，我要向魯濱遜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的自強(qiáng)自立，學(xué)習(xí)他與困難頑強(qiáng)作斗爭(zhēng)的精神，以及學(xué)習(xí)他對(duì)生活的樂(lè)觀精神。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)文章第二至八自然段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料。
四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）。
2、本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
4、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）。
（二）、初讀課文，理清思路。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、安全、孤獨(dú))。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧！（播放連環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）。
（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”？中國(guó)怎樣才能不落伍？
6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話(huà)與大家共勉：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹?！?/p>
（四）、課外拓展。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教室周?chē)鴿M(mǎn)了看課的專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師。
課前5分鐘,學(xué)生反復(fù)吟誦《論語(yǔ)》中的相關(guān)章節(jié)和我們積累的古詩(shī)、詞(因?yàn)槲覀儗W(xué)校是“國(guó)學(xué)”經(jīng)典誦讀特色學(xué)校),我和孩子們就在這樣的氛圍中開(kāi)始了我們愉快的課堂之旅。
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生:搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過(guò)。
師:據(jù)說(shuō),除了《圣經(jīng)》外,《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。今天,該書(shū)被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)史上的第一部小說(shuō),成了世界文學(xué)寶庫(kù)中的一部不朽的名著!
二、初讀感知,把握全文。
師:沒(méi)讀過(guò)這本名著是一種遺憾。不過(guò)不要緊,這節(jié)課讓我們先來(lái)讀它的縮寫(xiě)本,就是我們要學(xué)的課文。捧起書(shū)本,認(rèn)真地讀一遍課文,自己讀自己的,包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識(shí)的字,可以問(wèn)一問(wèn)小組里的其他同學(xué)。
(我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣,采取了讓學(xué)生“無(wú)目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)、品茗閱報(bào),不都是在無(wú)意識(shí)中漫讀嗎?我就是要訓(xùn)練孩子們?cè)跓o(wú)意識(shí)的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。)。
生:自由朗讀。讀書(shū)聲緩緩平息……。
師:把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲。(我抱以特別的期待)下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(頓然,以6人小組圍坐的孩子們,倏地站了起來(lái),小腦袋碰在一起,嘰里呱啦地交流了起來(lái)。)。
師:(交流完畢)都有些什么收獲?
蔡春濤:我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國(guó)大作家笛福,魯濱孫是書(shū)中的主人公。他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年。
羅璇:魯濱孫遇到了種種困難,都被他一一戰(zhàn)勝了,真了不起!
蘭小鈞:魯濱孫救下了一個(gè)野人‘星期五’,后來(lái)‘星期五’成了他最好的幫手。
曾玉:同學(xué)們,我還積累了幾個(gè)詞語(yǔ),荒無(wú)人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。(讀略)。
翁小超:魯濱孫雖然遭遇絕境,置身荒島,但他表現(xiàn)出來(lái)的生存能力簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡!我太佩服他了。
王秀文:魯濱孫勇敢無(wú)畏、機(jī)智堅(jiān)韌,活出了人的尊嚴(yán)!
……。
(孩子們的落落大方,條思縷析,真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個(gè)“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。)。
三、語(yǔ)境練筆,開(kāi)啟心智。
師:“荒無(wú)人煙”的小島是怎樣的一座島?想象一下--。
梅清霞:亂石嶙峋,松杉蔥郁。
葉洪鑫:野獸成群,鬼哭狼號(hào)。
翁云波:一個(gè)人也沒(méi)有,很凄涼。
師:文中有一句話(huà)直接描寫(xiě)了這座荒島,能找到么?
張婕:應(yīng)該是這句--這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島,到處是亂石野草。
師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。
(生齊讀。)。
生:想。(聚精會(huì)神)。
師:1659年9月30日,我,可憐而不幸的魯濱孫克羅索,在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)暴中,在大海中沉船遇難,流落到這個(gè)荒涼的小島上。我且把此島稱(chēng)之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚(yú)腹,我本人卻九死一生。
(適時(shí)引入原著片段,既引發(fā)學(xué)生面對(duì)絕境時(shí)的生存思考,又同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生想讀整本書(shū)的欲望。)。
師:聽(tīng)了原著對(duì)“魯濱孫遭遇絕境”的描述,再設(shè)身處地地想一想。下面請(qǐng)以“如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì)”開(kāi)頭,在筆記本上寫(xiě)一段話(huà)。
(頓然,教室出奇的靜。孩子們屏息凝思,儼然置身于一個(gè)生命的磁場(chǎng),從孩子們奮筆疾書(shū)的沙沙聲里能讓人清晰地感覺(jué)到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后,俯視支支筆尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問(wèn)啊!幾分鐘后,小腦袋一個(gè)一個(gè)地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識(shí)”的交流。交流完畢,一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。)。
李湘:如果當(dāng)我獨(dú)自一人置身于荒島之上,叫天天不應(yīng),叫地地不靈時(shí),我會(huì)萬(wàn)念俱灰,在絕望中痛苦地死去。(笑聲)。
師:(用嚴(yán)峻的目光掃視課堂)你們還別笑,只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時(shí),你才能體悟那份絕望,那份無(wú)奈。
陳文城:……我會(huì)沉著堅(jiān)定,在絕境中萌發(fā)求生的欲念。
陳和:……我會(huì)搭帳篷、種糧食,堅(jiān)強(qiáng)地活下去,直到幸福之神的降臨。
梅清霞:……我會(huì)哇哇地大哭起來(lái),肝腸寸斷,欲絕不能。我更會(huì)想起以前在家里的舒適日子,后悔當(dāng)初不該來(lái)貿(mào)然漂流。
師:你會(huì)極度悲傷,但更會(huì)反思曾經(jīng)的日子。
曾玉:……我會(huì)用樹(shù)枝、樹(shù)葉在樹(shù)上先搭起一張床,以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來(lái)充饑,當(dāng)然要注意是沒(méi)毒的。再靠打獵和種植,建設(shè)一個(gè)山羊成群、麥子滿(mǎn)倉(cāng)的幸福家園。
師:有思想,有勇氣,是一位智者。(向該生翹起大拇指)。
翁小倩:……我會(huì)以狼蟲(chóng)為伴,以虎豹為群,靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們,然后刮它們的皮為衣,剁它們的肉為食……(師生大笑)。
(創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境,讓學(xué)生“練筆悟生存”。開(kāi)啟孩子們面對(duì)惡劣環(huán)境的求生心智,點(diǎn)燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?也讓他們切身領(lǐng)悟面對(duì)絕境的諸多無(wú)奈,進(jìn)而感受生命的可貴和對(duì)眼下幸福的珍視。)。
四、研讀感悟,咀嚼文字。
師:是的,身處“絕望島”,要想生存,要想活下來(lái),得遇到多少困難啊!下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-8自然段,思考:魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫(huà)出有關(guān)句子?？梢赃M(jìn)行精練的批注。
生:(邊細(xì)讀,邊勾畫(huà)批注。老師巡視,與個(gè)別學(xué)生探討。)。
師:(待學(xué)生研讀完畢)將自己的思考在小組內(nèi)交流。
生:(6人小組圍在一起,頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來(lái)。)。
師:(交流完畢)魯濱孫遇到了哪些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?
第七小組:(楊松)魯濱孫首先遇到的困難是沒(méi)有地方住。
(李?yuàn)?:對(duì)。當(dāng)沒(méi)有地方住的時(shí)候,魯濱孫趕忙搭起了帳篷。
(翁曉倩):書(shū)上具體描寫(xiě)的是這個(gè)片段,“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。”
第四小組:(明德宇)沒(méi)有吃的也是魯濱孫遇到的困難。
(廖秋月):面對(duì)沒(méi)有食物的困難,魯濱孫想了兩個(gè)辦法來(lái)解決。一個(gè)是通過(guò)打獵,捕到了山羊;一個(gè)是反復(fù)種收,有了糧食。
(任永琪):下面我給大家讀一讀課文中的具體描述。“他每天拿著槍……終于吃到了自己種的糧食?！?/p>
第一小組:(翁寧江)他的安全受到了威脅,這也是一個(gè)困難。
(黃鑫):魯濱孫擔(dān)心野人會(huì)來(lái)吃掉他,就在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個(gè)地方圈養(yǎng)。
第三小組:(張乃秀)魯濱孫一個(gè)人在荒島上,肯定很孤獨(dú)。他打死野人,救下了“星期五”。
(何瑜):后來(lái)“星期五”成了他的好幫手,也漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。他們愉快地生活在島上,擴(kuò)大了糧食種植面積,又增加了幾個(gè)羊圈,曬了更多的葡萄干。
李劍:冰封雪凍,沒(méi)有衣穿。
翁婷婷:天災(zāi)降臨,把羊群、莊稼都?xì)Я恕?/p>
周維鋒:生病了怎么辦?又沒(méi)藥又沒(méi)醫(yī)生。
師:是啊,有太多的困難要面對(duì),要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記,是魯濱孫在荒島上寫(xiě)的。聽(tīng)聽(tīng):“這一天,我病的厲害,渾身像散了架。我初來(lái)絕望島的時(shí)候,一心只想著上帝來(lái)拯救我,現(xiàn)在看來(lái),能夠拯救我的也只有我自己了。我會(huì)努力做到這一點(diǎn),我會(huì)的,一定會(huì)的。于是,我強(qiáng)忍著,用濕布敷我的頭,稍微好受些。這一天終于熬了過(guò)去?！?/p>
師:這些困難都是常人難以想象的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!
師:送一個(gè)詞給魯濱孫,送一句話(huà)給魯濱孫--。
蘭小鈞:魯濱孫,你勇敢無(wú)畏,你太偉大了。
師:好一個(gè)勇敢無(wú)畏(遞給他一支粉筆),請(qǐng)把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。
易志蓮:我覺(jué)得魯濱孫很聰明,很能干。
師:是的,他聰明,他能干。(遞粉筆給她示意其把詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)。
金鑫:魯濱孫不但有生存的勇氣,還會(huì)以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。
葉洪鑫:他克服了種種困難,強(qiáng)忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?dòng),活出了人的尊嚴(yán)!
師:是啊,直到“有一天清早”,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)來(lái),我們齊讀課文最后一段。
生:(齊讀課文最后一段)。
五、存疑導(dǎo)向,走向生活。
師:魯濱孫從“遇險(xiǎn)上島”到“回到故里”,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。
師:學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲,還有什么疑惑嗎?
翁宗錢(qián):魯濱孫為什么要給那個(gè)野人取名為“星期五”呢?有什么特殊的意義嗎?
王惠:課文中提到“野蠻的宴會(huì)”。我不懂。
李大東:魯濱孫回到了英國(guó),后來(lái)怎么樣了?
……。
(讓學(xué)生帶著疑惑走向生活,這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會(huì)因疑惑的引誘,而主動(dòng)走向整本的名著,走向文學(xué)的殿堂。)。
生:(齊)好!
師:下課。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
(注意邊讀課文，邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)，并在句子的旁邊作簡(jiǎn)單的批注。)。
四、交流成果，共享收獲。
1、同桌交流感受：
剛才老師在下面巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂(lè)，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)?，注意匯報(bào)時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
五、開(kāi)放空間，課外延伸。
六、拓展思維，深化主題。
(良好的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志。)。
小結(jié)：
七、總結(jié)談話(huà)，升華主題。
教師總結(jié)：
大家說(shuō)的真好，學(xué)了這課之后，老師不要求大家非得像魯濱孫一樣去航海，去冒險(xiǎn)，可能我們的將來(lái)不一定會(huì)遇到像魯濱孫這樣驚險(xiǎn)的事情，但是我產(chǎn)應(yīng)該從魯濱孫的身上汲取點(diǎn)什么，應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事著手，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，讓我們?nèi)巳硕甲錾钪械膹?qiáng)者。
八、布置作業(yè)。
1、如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。
2、課外閱讀英國(guó)笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“途、篷、蠻、叛”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學(xué)方法：
自學(xué)法、討論法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入：
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下。（知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種種困難生存下來(lái)的。）。
2、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音；邊讀邊記內(nèi)容，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來(lái)，再讀一兩遍。
3、小組講故事。一人講，其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、重點(diǎn)研讀。
細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫(huà)出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納。
四、談體會(huì)，感悟謀求生存的道理。
從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流，教師酌情點(diǎn)撥。（要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。）。
五、推薦原作，拓展閱讀。
英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，情節(jié)曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話(huà)，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不畏艱險(xiǎn)。
險(xiǎn)
機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。
聰明能干。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
一、在下面的括號(hào)里填上合適的量詞。
一（）帳篷一（）輪船一（）海風(fēng)一（）圍巾。
一（）山羊一（）荒島一（）破帆一（）火柴。
一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墻壁。
二、用直線(xiàn)把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容連起來(lái)。
丹麥。
笛福。
《凡卡》。
俄國(guó)。
安徒生。
《窮人》。
英國(guó)。
契訶夫。
《跳水》。
三、圈出每組詞語(yǔ)中的一個(gè)別字，把對(duì)的寫(xiě)在后面的括號(hào)里。
1、寒風(fēng)呼嘯天崖海角煎熬（）。
2、忐忑不安荒無(wú)人煙賬子（）。
3、煞費(fèi)苦心交盡腦汁遭遇（）。
4、自做自受洶涌澎湃倒霉）。
四、用“續(xù)”組成詞語(yǔ)，填入下面句中，使之合適。
1、魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，（）搬到岸上。
2、陰雨連綿的壞天氣（）了半個(gè)月，叫人實(shí)在難受。
3、最近，我（）看了幾場(chǎng)足球賽。
4、我們雖然在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了冠軍，但是還要（）努力，爭(zhēng)取在省賽中沖入前三名。
五、整理錯(cuò)亂的句子，在句前（）填序號(hào)。
（）突然，有人大聲叫她的名字。接著從馬路的對(duì)面跑來(lái)一個(gè)同她差不多大的女孩。這個(gè)女孩沒(méi)有打傘，身上淋得濕漉漉的。
（）清晨，雨不停地下著，公共汽車(chē)站的人排了長(zhǎng)長(zhǎng)的一隊(duì)，站在最前面的是一位十來(lái)歲的女孩。她手里撐著傘，焦急地等著公共汽車(chē)。
（）排頭的女孩用傘遮住剛跑來(lái)的女孩，關(guān)心地問(wèn)：“下雨天，你怎么不帶傘？”“傘壞了，還沒(méi)來(lái)得及修理?！?/p>
（）站在第二位的叔叔正等著撐傘的女孩上車(chē)，她卻閃到一邊，站到隊(duì)伍最后面去了。
（）兩個(gè)人正親切地說(shuō)著話(huà)，公共汽車(chē)來(lái)了。排頭的女孩對(duì)后來(lái)的女孩說(shuō)：“你沒(méi)打傘，就先上吧！”說(shuō)著把后來(lái)的女孩推上了車(chē)。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4、通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、激情導(dǎo)入：
2、了解作者：《魯濱孫漂流記》的作者是國(guó)小說(shuō)家（），是作者用第（）人稱(chēng)寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
二、閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。
1、理解“梗概”的意思。
2、自由閱讀梗概，魯濱孫在島上遇到了什么困難？他是怎樣克服的？
3、快速瀏覽課文，了解小說(shuō)內(nèi)容：
這篇梗概按魯濱孫歷險(xiǎn)的_____記敘的，寫(xiě)了___________、____________、___________、____________、______________幾個(gè)情節(jié)，主要寫(xiě)的是____，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他____________、___________、__________特點(diǎn)。
三、瀏覽精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、精彩片段可以分____個(gè)部分，寫(xiě)的是____和____。
2、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫(xiě)的是梗概的哪一部分。
3、再讀精彩片段，思考：湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
四、拓展延伸：
1、通過(guò)讀梗概，你對(duì)什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？
2、如果讓你選課文中的一句話(huà)做為自己的座右銘，你會(huì)選擇哪一句，為什么？
4、專(zhuān)對(duì)人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色，在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄，讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！闭?qǐng)談?wù)勀銓W(xué)文后的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種、種困難生存下來(lái)的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。
（一）教師教學(xué)法。
激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
（二）疑點(diǎn)。
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？
（三）解決辦法。
重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。
（一）揭示課題。
2、解題：漂流什么意思？（隨著水浮動(dòng)）。
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知。
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種、種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。
（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
（三）細(xì)讀課文，深入理解課文。
2、同座交流。
3、全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。）。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。
從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。）。
4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）。
5、質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）。
2、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業(yè)。
奴隸英雄。
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，及斯巴達(dá)克起義的原因。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)斯巴達(dá)克的勇猛、愛(ài)憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢(shì)力、同情勞動(dòng)人民的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來(lái)的陽(yáng)剛之美。
本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生通過(guò)閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及斯巴達(dá)克起義的原因。體會(huì)人物的品質(zhì)。
（二）疑點(diǎn)。
什么是奴隸？為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗，和十個(gè)奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生自讀品味，老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，組織學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，思考問(wèn)題，積極參加討論，發(fā)表獨(dú)特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。
五
（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、板書(shū)課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會(huì)的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒(méi)有人身自由，常常被奴隸主任意買(mǎi)賣(mài)、取樂(lè)和殺害。）今天，我們學(xué)的課文，是一篇話(huà)劇，描寫(xiě)的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說(shuō)了什么，還要體會(huì)到這位英雄的高貴品質(zhì)。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫(huà)出不懂的地方。
2、檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達(dá)克被帶到斗獸場(chǎng)，他先打死了獅子，然后又說(shuō)服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場(chǎng)，發(fā)動(dòng)了起義。
（2）質(zhì)疑。（問(wèn)題相機(jī)解決）。
（三）細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心。
1、默讀思考：斯巴達(dá)克起義的原因是什么？斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴，叫他們打死了十幾個(gè)，餓死了十幾個(gè)。他們拿我們不當(dāng)人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看這是斯巴達(dá)克起義的原因之一；奴隸們?cè)谒拱瓦_(dá)克引導(dǎo)下的覺(jué)醒也是起義的又一原因。）。
2、你還讀懂了什么？
3、小組討論：斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人？
（勇猛無(wú)比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號(hào)召力）。
（出示插圖引導(dǎo)觀察。）。
4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無(wú)聊、無(wú)恥；讀出斯巴達(dá)克對(duì)奴隸主的仇恨。）。
（四）總結(jié)擴(kuò)展。
你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么？生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
（五）布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
【教學(xué)建議】可以給學(xué)生補(bǔ)充適量得小說(shuō)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著小說(shuō)的三要素去嘗試初讀文章，進(jìn)而有重點(diǎn)地賞讀小說(shuō)故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的生動(dòng)展現(xiàn)和優(yōu)美語(yǔ)言得感染力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)運(yùn)用。便于學(xué)生更好地感悟小說(shuō)的人文內(nèi)涵以及價(jià)值所在。
【學(xué)習(xí)主線(xiàn)】通過(guò)故事梗概的引讀，使學(xué)生讀懂內(nèi)容；通過(guò)精彩片段的賞析，能具體從魯濱孫漂流到荒島上如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中悟出做人必須具備堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力。最后，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
梗概。
知足安命。
精彩片段。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。
二、閱讀故事梗概。
2、匯報(bào)交流。
3、從“梗概”中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？
4、默讀“梗概”，把魯濱孫遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。
匯報(bào)。
5、師小結(jié)：出示故事結(jié)尾，感受魯濱孫回國(guó)后的變化。
三、瀏覽精彩片斷。
1、快速瀏覽“精彩片斷”，思考：這個(gè)片斷在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)特別精彩，做上記號(hào)。
2、交流。讀出你喜歡的精彩之處。
3、品讀“好處”“壞處”，感受主人公的人生態(tài)度。
（1）出示對(duì)照表。同桌互讀；指名讀，評(píng)價(jià)；師生配合讀。
（2）出示文本等16自然段“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>
指導(dǎo)有感情地讀。
（3）課文學(xué)到這，你看到了一個(gè)怎樣的魯濱孫？
（4）小練筆：你從魯濱孫身上學(xué)到了什么？
動(dòng)筆抒發(fā)。交流抒發(fā)。
四、整合激發(fā)整本書(shū)的閱讀興趣。
1、對(duì)于這部名著，你還想了解什么？
2、布置閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、激發(fā)學(xué)生閱讀課外名著的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞水平。
2、初步評(píng)價(jià)作品內(nèi)涵和思想感情傾向。
3、初步了解作品情節(jié)和人物形象，有自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
4、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入談話(huà)，激發(fā)興趣：
1、盧梭說(shuō)：“每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它?！?/p>
提問(wèn)：這里的“它”指的是哪部名著？
2、《魯濱孫漂流記》一問(wèn)世即風(fēng)靡全球又歷久不衰。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書(shū)。
二、了解作者：
這部享譽(yù)世界的作品是誰(shuí)創(chuàng)作的？作者有著怎樣的人生經(jīng)歷？比一比哪個(gè)同學(xué)了解的多？
學(xué)生自由發(fā)言，然后教師或指名小結(jié)。
三、初步感知：
1、這部小說(shuō)講述的.是：出身于商人之家的魯濱孫，不甘于平庸的生活，私自離家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢(mèng)想。有一次，遇到，魯濱孫一個(gè)人（）他克服了許許多多常人（），以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)，在那里度過(guò)了（）年孤獨(dú)的時(shí)光。
2、“我”初到荒島時(shí)心情（），經(jīng)調(diào)整后變得（），最后（）地面對(duì)生活。
3、在你的印象中，“我”是一個(gè)（）的人。
四、自主探究：
小組討論交流，后選派代表發(fā)言：
1、“我”身陷荒島后遇到的困難及心態(tài)。
2、“我”活下去的理由及為活下去所做的工作。
3、“我”在荒島上獨(dú)自生活的感受。
4、“我”在荒島上活下去的意義。
五、體會(huì)小說(shuō)的寫(xiě)作特色：
1、運(yùn)用第一人稱(chēng)敘述故事。
1）能拉近作者與讀者的距離，具有親切感。
2）能引起讀者感情的共鳴，具有真實(shí)感。
2、運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格。
文中最能表現(xiàn)魯濱孫性格句子是，表現(xiàn)了他的性格。
六、課堂延伸：
回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的某種煩惱或挫折，仿照課文的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
七、教師小結(jié)：
1、名著是人類(lèi)文明不朽的精髓，是人類(lèi)文化最珍貴的記憶，名著的價(jià)值不僅僅在于考試，更在于典范語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。因此對(duì)于課外名著，我們應(yīng)努力做到：首先要樹(shù)立信心，其次要多閱讀涉獵，多收集積累，再次要多交流多討論，最后就是多感悟多運(yùn)用。
八、布置作業(yè)：
1、課外進(jìn)一步閱讀《魯濱孫漂流記》，以《我眼中的魯濱孫》為題寫(xiě)一篇小文章。
2、設(shè)想有一天你在森林迷了路，你將怎么辦？學(xué)習(xí)一些野外求生的本領(lǐng)。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
１、理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來(lái)的道理。
２、有感情地朗讀課文。
３、培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。
領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。
】在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
】１課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，大膽想象。
１、讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。
２、大膽想象：
魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎樣活下來(lái)的？
３、播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇（有條件）。
二、讀中整體感知。
自讀課文，思考：
文中主要寫(xiě)了什么事？讀后你有什么感受？
（匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線(xiàn)：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，他的成功給了我們?cè)鯓拥膯⑹?。）?/p>
三、讀中有所感悟。
１、魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默讀，思考：
你讀懂了什么？想到了什么？還有哪些地方不懂？
２、討論感悟：
針對(duì)自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。
３、自探感悟：
讓學(xué)生回顧感悟的過(guò)程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。
４、課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。
四、讀中受到熏陶。
１、文中對(duì)魯濱孫的語(yǔ)言、心理、神態(tài)等描寫(xiě)不多，可我們不難想象，當(dāng)面對(duì)困難、挫折等不幸時(shí)，魯濱孫會(huì)怎么想、怎么說(shuō)。請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)、敘寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。
２、學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)。
１、關(guān)于魯濱孫，你還了解些什么，向大家介紹一下。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
文章第二至八自然段。
多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料。
1課時(shí)。
（一）、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）。
2、本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話(huà)來(lái)描繪一下。
4、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）。
（二）、初讀課文，理清思路。
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、安全、孤獨(dú))。
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧！（播放連環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）。
（三）、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。
2、指名朗讀，并談感受。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會(huì)生存"？中國(guó)怎樣才能不落伍？
6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話(huà)與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"。
（四）、課外拓展。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
二、反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。
三、對(duì)比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。
目標(biāo)二。
目標(biāo)三。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)”。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)20多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉?板書(shū)課題)。
二、重溫原作，引入課文。
2、(多媒體播放魯濱孫航船觸礁這一情節(jié))如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生、爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何寫(xiě)下去?(請(qǐng)兩三名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路)。
3、思考：為會(huì)么以上同學(xué)的續(xù)寫(xiě)各不相同?為會(huì)么他們與作笛福的思路也完全不同呢?
4、我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)。
三、閱讀課文，整體感知。
學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：
2、“小說(shuō)家的透視法”指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?
四、課堂小結(jié)。
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)行了了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x課文，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。
五、布置作業(yè)。
反復(fù)研讀課文，思考課后練習(xí)題一、二。
一、導(dǎo)入。
偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。
二、深入分析，攻破難點(diǎn)。
2、作者告訴我們?nèi)绾尾拍苋〉眠@場(chǎng)“戰(zhàn)斗”的勝利呢?
3、集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?
4、四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?
三、比較分析，加深理解。
請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。
四、拓展運(yùn)用。
2、試著運(yùn)用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。
五、小結(jié)全文。
雖然這篇文藝評(píng)論行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達(dá)觀點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了掌握“小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良好途徑，今后同學(xué)們不妨一試。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存地非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
一、切入生活，問(wèn)題導(dǎo)入。
你怎樣獨(dú)立解決自己的生活問(wèn)題？
二、深入背景，了解作者。
三、自學(xué)課文，互解疑難。
1、分小組朗讀課文，自學(xué)課文，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
a、復(fù)述課文內(nèi)容，或用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。
b、課文是按什么順序?qū)懙模糠謩e寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
c、魯濱孫在荒無(wú)人煙的孤島上主要遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
d、你覺(jué)得魯濱孫能克服這些困難，主要靠的是什么？
2、寫(xiě)下本小組不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與同學(xué)們共同探討。
四、觀看影片，暢談體會(huì)。
了解了故事的梗概后，你從故事中體會(huì)到什么？從魯濱孫身上學(xué)到了什么？
五、小結(jié)全文，拓展延伸。
1、單獨(dú)或小組選擇在野外生存的必備的物品，說(shuō)出選擇的理由。
2、用自制的卡片寫(xiě)下自己學(xué)這課的感受，或?qū)懗鲈趯W(xué)習(xí)生活中遇到了困難你將怎樣靠自己的努力去克服的，把卡片送給好朋友、老師，與你共同分享。
魯濱孫漂流記的教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1.了解作家常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景。
2.在熟悉小說(shuō)的故事線(xiàn)索的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶小說(shuō)精彩的故事情節(jié)及與之相關(guān)的人物，如魯濱遜“智救‘星期五’”等。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟名著蘊(yùn)含的哲理完成讀書(shū)心得。
4.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。
一、導(dǎo)入。
1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒(méi)想到的是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說(shuō)就發(fā)表了。
同學(xué)們知道這部小說(shuō)的名字嗎？
那么今天我們就一起來(lái)隨魯濱遜去漂流吧！
這部小說(shuō)成為文學(xué)史中的傳世之作。小說(shuō)作家丹尼爾.笛福更是家喻戶(hù)曉了。有人說(shuō)，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)簡(jiǎn)要的了解。
2.簡(jiǎn)介笛福生平。
二、簡(jiǎn)述故事情節(jié)。
1.看圖片回顧。
2.概括這本書(shū)的主要內(nèi)容。
這本書(shū)主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。
三、感悟魯濱遜精神。
魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他留給了你怎樣的印象？（劃句子、寫(xiě)批注、作交流。）。
1.我的幸與不幸。
（1）同桌互讀：如果你遇到類(lèi)似的情況，會(huì)怎么想，怎么做？
（2）1.2組、3.4組合作讀：說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？（不屈服于命運(yùn)、樂(lè)觀、沒(méi)有失去生活的信心……）。
（3）老師、學(xué)生合作讀：老師讀不幸部分（你） 學(xué)生讀幸部分（我）。
（4）從這個(gè)片斷中，我們感受到了一個(gè)――――的魯濱遜。
2.捕殺野山羊。
3.智救“星期五”
4.小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家對(duì)魯濱遜的了解更深刻了。其實(shí)，他并沒(méi)有作出轟天動(dòng)地的事，只不過(guò)是作者將他所遇到的困難放大了，時(shí)間延長(zhǎng)了。作者究竟想告訴我們什么呢？這也正是這本書(shū)的魅力所在。
四、拓展。
魯濱遜從遇險(xiǎn)上島到回到故土，全靠的是這種獨(dú)立生存的勇氣和能力，這對(duì)于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的我們來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的啟示。
1.聽(tīng)《夏令營(yíng)的較量》。
思考：我們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)獨(dú)立生存？（獨(dú)立生存的能力從哪里來(lái)？）。
2.讓我們向魯濱遜學(xué)習(xí)，愿我們大家拿好“智慧樂(lè)觀、頑強(qiáng)勇敢、自主獨(dú)立”這把金鑰匙開(kāi)啟美好的明天！
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