教案是指教師為了實現教學目標而制定的一種教學計劃和組織安排。它是教師教學活動的有機組成部分，具有指導性、操作性和可實施性的特點。教案是教學的重要依托和保障，有效的教案能夠提高教學效果，促進學生的學習興趣和能力培養(yǎng)。我們在進行教學工作時，往往需要編寫和使用教案，這是提高教學質量的必要手段之一。教案的設計應該多樣化，注重啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。教案的設計要符合學科的教學要求和學生的實際需求。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇一
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
學生分析。
本課內容的難度和容量并不大，因而在教學時可以引導學生充分展開聯(lián)想，就自己熟悉的問題發(fā)表見解，以提高他們理論聯(lián)系實際的分析、運用能力。在教學方法上，堅持老師的主導作用和學生的主體作用相結合，從而激發(fā)學生想象和思考的積極性。
三維目標。
知識技能：
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。
過程方法：是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
情感態(tài)度價值觀：抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學重難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學策略???課前搜集有關季羨林的資料。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、談話引入，初讀課文。
1.同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2.板書課題。
3.學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4.檢查自讀情況。
二、精讀課文，把握主要內容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
三、達成共識，感受閱讀樂趣。
1.在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展：（任選一、兩項）。
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
六、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
七、作業(yè)。
1、完成黃岡。
2、朗讀課文。
八、板書設計。
苗苗????????季羨林。
多看書??三貫通??學古文。
九、教學反思：
本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊，對談話內容未作出恰當的引導，從學生的表情中，依然可以看出對這個超難任務有點無奈。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇二
2、板書課題。
3、學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
1、自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
1、在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的`問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2、全班交流，重點交流“閑書”問題：
3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：
4、課外拓展。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇三
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分教學目標，重點、難點、疑點的分析與定位角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
閱讀是學生個體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3．結合插圖，體會文中人物的'年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
六、學技巧，指導綜合性學習活動。
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
七、辯論。
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
八、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
板書。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇四
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重、學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書;要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求;二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
1、能借助字典認識三個生字，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。
一課時
一、檢查預習，導入新課
學生展開想象，自由地說(不會時，老師加以引導)(引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等)
(設計圖圖：培養(yǎng)口頭表達力和想象力)
二、初讀課文，整體感知
1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢?交流課前搜集到的有關季羨
林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林
板書：苗苗 季羨林
(設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。)
2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題? 小組討論，小組長做好記錄，再匯報。
(設計意圖：學生在交流中激發(fā)對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。)
3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題?(禮貌問題、作記錄問題……)
(設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，激發(fā)學生學習的興趣)
4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。
聽錄音，課文朗誦。學生看書。
(設計意圖：養(yǎng)成聽讀的習慣，邊聽邊思考。)
三、品讀課文，感悟讀書之道
1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文
2、出示生字卡片，指名讀準字音。
ppt出示：生字詞(水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書)
(設計意圖：檢查讀音)
3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題?讀完后同桌互相簡單的說一說。
(設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。)
4、組織討論：
a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識?
板書：多看書 三貫通 學古文
回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。
(設計意圖：理解什么是訪談錄?)
四、指導有感情朗讀
(與二人名字相關;寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)
(設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。)
(設計意圖：揣摩人物的特點)
3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。
(設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點)
4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。
6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。
7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人?請你評價。
五、課文總結，梳理文章脈絡
從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。
六、課外拓展：(任選一、兩項)
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3、調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇五
本文是一篇略讀課文，是一個小學生對季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛。
而本文的內容比較簡單，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文（他們讀的時候采用直接對話的形式），其他學生聽著。等他倆讀完后，我再問其他學生：“這兩個人在干嗎？”孩子們聯(lián)系了之前學過的對話形式說出了這是在“對話”?！耙粋€問一個答，他們在干什么？”“采訪?！币粋€孩子馬上接上來了（回答得很激動，可能自豪吧）。“真好！那如果將采訪的內容記錄下來呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣，內容很簡單……”在學生認識這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解？”等，一步一步來解決。
在簡單解決一些問題后，我問學生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡，但苦于沒書；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心理清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結合老先生的主張教育學生：平時多看一些閑書可以多學一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認為也是有道理的。接著，我提了個要求：全班每人準備一本課外書，自己看了之后做些讀書摘記或者寫寫讀書心得，然后轉借給其他同學，同時，你也能借到其他同學的書，這樣輪流看的話，咱們不就有書看了嗎？很多孩子都表示同意，但第二天帶書來的還是很少。
我希望經過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。
《小苗與大樹的對話》是略讀課文，又是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。因此，我放手讓學生自學，自讀自悟。由易到難，層層遞進，從詞到句，由句到段再到文，降低了學生的認知難度。我以簡潔的語言引導追求啟發(fā)性和藝術性，讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：說說苗苗和季老交流了哪些問題？“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。在議讀中，學生不斷地進步與升華。
《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，又是對話形式的訪談錄，在課前我充分讓學生做好課前預習，在課中，把課堂交給學生，充分讓他們讀與悟，發(fā)揮合作探究的小組學習，調動學生學習的積極性。在本節(jié)課中我深感課堂的氛圍與提問的技巧有很大的關系：開始我問“季羨林和苗苗的對話中一共談了哪幾個方面的問題？”問題一拋出，讀過之后竟然無人能回答，這是我意料之外的。有些氣惱，一番責問之后，我反省自己，是不是問題給得太大呢？學生還沒有透過全文概述中心的能力？！于是，我換種方式說：“苗苗提了些什么問題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話說一說。”然后根據回答再分類，看看談了哪幾個方面的問題。學生們紛紛舉手，問題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負……突然感悟：不同的學生對課文的理解能力不一樣，備課要備教材更要備學生，在完全了解學生知識、能力等層面上進行教學問題的設計才是合理有效的。老師引導學生深入文本的問題，即指引線不能太抽象，又不能太簡化，游刃有余，張弛有度，學生才能學得有信心，課堂上才會碰撞出各種耀眼的火花。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇六
教學目標：
教學重難點：
利用閱讀課外書的種種益處激發(fā)學生的閱讀興趣，分析利弊引導學生閱讀健康的書籍。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導語。
同學們根據以往的學習經驗，你說我們應該怎樣來學習這篇課文。
二、總結學法。
1、識生字，讀懂詞、句意思。
2、分角色讀課文，知內容。
3、總結學習收獲。
三、反饋交流。
1、識生字，讀懂詞、句意思。
2、文中的小苗和大樹指的是誰？
3、這篇課文有一個很大的特點，你發(fā)現了嗎。
訪談錄：時間、地點、訪談內容。
4、他們的談了哪幾個方面的內容，分別是：
五、板書設計：
訪談錄：時間地點訪談內容。
教后反思：
小苗與大樹的對話教案學案設計篇七
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
把握訪談的.主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
收集有關季羨林先生的資料。
一、鋪墊孕伏。
二、探求新知。
三、實踐應用。
四、教師活動預設。
（一）談話引入，初讀課文。
1、同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2、板書課題。
3、學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4、檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1、自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1、在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1、與二人名字相關。
2、寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1、搜集名人讀書故事或讀書名言。
2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇八
教學目的：1.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2.默讀課文，把握談話的主要內容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點：把握主要內容，開展關于閱讀的綜合性學習活動。
教學難點：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教具準備：準備材料課前搜集有關季羨林的資料。
教學方法：引導式。
教學過程：
一、導入新課。1.同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內容。
1.自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2.結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1.與二人名字相關。
六、作業(yè)布置：（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。（2）結合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。
1、寫好文章???多看書。
2、三貫通?????學好外語。
3、積累古詩文。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇九
一、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、課前準備。
1、收集有關季羨林先生的資料、
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單、
二、揭示課題、質疑問難。
2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
三、初讀課文、感知內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的`字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受、
c、三貫通，這才是21世紀的青年、
四、積累運用、培養(yǎng)能力。
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會、
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十
整個教學流程以“書蟲闖關”的形式展開，每一關的內容如下：
讀下列詞語：
季羨林。
水滸傳彭公傳。
綠林好漢三俠五義。
中西貫通古今貫通文理貫通。
１、這篇課文寫了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
１、書蟲鑒定會。
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
２、這兩個書蟲有什么不同？
１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關。
１、想對小苗說些什么？
２、想對大樹說些什么？
３、想對自己說些什么？
（任選其一）。
作業(yè)：
１、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
２、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設計可以給我們一定的.啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十一
1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要內容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時。
學習過程。
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
2、準備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）。
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）。
討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）。
1、初讀課文，讀準字音。
2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。
3、談談你對題目的理解。
像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3、談談你對閑書的認識。
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2、兩名學生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！?/p>
從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)現了。
爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關愛。
……。
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
調查一下本班同學閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十二
《小苗與大樹的對話》一文是新人教版小學語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。教學目標是1、指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。3、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動，從而激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。重難點是把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。因此，在教學過程的安排上，設計成（1、導入并簡介作者2、初讀課文，梳理內容3、細讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫作手法，學習探訪技巧6、作業(yè)設計）六個方面。讓學生在自學理解的基礎上結合自身的學習經驗暢談讀書、多讀閑書、學會甄別有益的書的能力，進而促進其對讀書的熱愛。
（一）、新課導入，激發(fā)興趣。
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會有更好的效果嗎？讓我們開始學習——《小苗與大樹的對話》（此中進行課題板書，并要求學生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進入到課堂的學習。還可以要求學生交流預習中對作者的了解，并結合生活交流對題目的理解。）。
（二）、明確要求，初讀課文。
1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內容？
課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個方面的內容。
（三）、細讀課文，深入探究。
1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2、學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3、重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧?。蛇m當引導他們在適時看些適宜的課外書，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學生的課外閱讀。）。
4、讀了他們的對話，你有什么感受？（體會人物形象）。
苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學識淵博，平易近人，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（四）、品味題目，深化理解。
現在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。
（五）、學習探訪技巧。
1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
b、要傾聽對方的表述。
2、你認為應該怎樣朗讀？
交流點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
3、結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
（六）、作業(yè)設計。
1、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
2、選擇一本自己喜歡的書進行閱讀，填寫閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書名言。
三、課后反思。
在授此課過程中，出現了幾大詬?。?/p>
1、本文語言通俗易懂，本應完全交給學生，而在課堂，我把此閱讀課文當成精講課文細細剖析，結果是牽引過度，學生引而未發(fā)，沒真正達到自主學習的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話單一枯燥，沒給學生自如的學習機會。
4、面面俱到，重點不突出。
情景再設：
在引導學生重點學習“閱讀”部分時，在課堂設計一個因看閑書而走神的情景，讓學生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成多余的了。對人物的評價交給學生，也許，并不需要教師多費口舌了。
其實，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學生就夠了。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十三
1．指導學生認識3個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
把握訪談的主要內容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
1．利用網絡了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．搜集關于讀書的名言警句。
1課時。
一、理解課題，激發(fā)興趣。
1．結合課題質疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）。
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內容。
1．1999年8月21日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們去聽聽他們都談了些什么。
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說說課文的主要內容。
三、精讀課文，深入探究。
1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）。
3．讀了他們的對話，你有什么感受？
他們之間的.交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺的尊敬、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）。
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內展開討論，最后全班交流。
7．重點引導“閑書”的問題：
學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化。
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
（2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？
（1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。
（2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐能力。
1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
（2）要傾聽對方的表述。
2．結合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十四
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。
4．檢查自讀情況。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的'見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：
4、課外拓展。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十五
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得就應多讀書、讀好書。
【教學重點難點】。
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【課前準備】。
媒體資源。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一溫習課文，導入新課。
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，
教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要資料。
1、分主角朗讀課文，指名說說課文資料。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關愛之情。
三全班交流，重點研讀。
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫忙寫作。
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢，幫忙大家寫好文章。
這天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四積累運用，培養(yǎng)潛力。
（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
（2）結合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。
五布置作業(yè)。
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十六
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。
學習重難點。
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排。
一課時。
教學過程。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的資料。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！边@天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，透過抓群眾備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫忙下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應竊喜又有了應付檢查的材料，不就應產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的群眾備課、網絡備課以前在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動群眾智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際狀況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十七
1、收集有關季羨林先生的資料、
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單、
二、揭示課題、質疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話、
2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？
三、初讀課文、感知內容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受、
c、三貫通，這才是21世紀的'青年、
四、積累運用、培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、
2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會、
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十八
認識本課生字.
朗讀課文。
理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備。
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題，質疑問難。
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受。
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b．21世紀的青年，要能文能理。
c．三貫通，這才是21世紀的青年。
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
積累運用，培養(yǎng)能力。
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動。
向大家介紹自己喜歡的書。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇十九
１.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
把握主要內容，開展關于閱讀的綜合性學習活動。
：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
：準備材料課前搜集有關季羨林的資料。
引導式。
一、導入新課。
同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。
四、感悟課文討論：1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談談你對題目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
（2）結合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。
1、寫好文章多看書。
2、三貫通學好外語。
3、積累古詩文。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇二十
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話的主要資料。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活。
學習重難點。
把握訪談的主要資料，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
課時安排。
一課時。
教學過程。
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們這天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的資料。讓我們去看看他們都談了些什么。
2．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說說課文的主要資料。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并透過感情朗讀表現出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據文中談到的問題，選取一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選一、兩項）。
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，透過抓群眾備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫忙下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師帶給備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不就應竊喜又有了應付檢查的材料，不就應產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能構成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的群眾備課、網絡備課以前在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動群眾智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師超多的無謂勞動，老師完全能夠把這個時間用在學習提高上。應對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際狀況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改善的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都能夠重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）。
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小苗與大樹的對話教案學案設計篇二十一
1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
（一）、激發(fā)興趣，導入課文
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）
生齊讀課題。
師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？
生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。
師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。
（二）、初讀課文，感知內容
接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗 季羨林）
師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
（三）、深入感悟，明白道理
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
苗苗的見解
我
的
感
受
季先生的見解
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）
（四）、深入淺出，辯論交流。
師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）
閱讀，是——，為我————。
閱讀，是——，讓我————。
（五）、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）
（六）、寫作結構剖析
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
（七）、總結
學了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
１、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇二十二
1.認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
二、教學重點、難點。
教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
三、課時安排：1課時。
四、教學流程。
（一）、激發(fā)興趣，導入課文。
學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）。
生齊讀課題。
師：讀完課題，老師有幾個問題想問問你們。
1、小苗是誰？大樹又是誰？
2、他們在對話中都談了些什么？
二）、初讀課文，感知內容。
接下來，請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。
生自由讀課文。
師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。
師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才老師提出的問題。
生回答。（師板書：苗苗季羨林）。
接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。
重點圍繞以下句子交流自己的感受：
a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。
c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）。
（四）、深入淺出，辯論交流。
師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）。
閱讀，是--，為我----。
閱讀，是--，讓我----。
（五）、品味題目寓意。
討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。
（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）。
（六）、寫作結構剖析。
這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？
讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。
（七）、總結。
學了這篇課文，你有什么收獲？
教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
作業(yè)：
1、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
2、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
小苗與大樹的對話教案學案設計篇二十三
1、掌握生字詞。
2、分角色朗讀課文，概括談話主要內容。
3、培養(yǎng)愛讀書的好習慣。
4、培養(yǎng)口語交際能力。
5．把握訪談錄體裁。
一、談話導入
同學們知道哪些有名的文學家呀？（生回答）同學們知道的可真多！有一位叫做苗苗的小朋友，她和你們一般大，不僅見過很多著名作家，還采訪過他們。讓我們來看一看，她和其中一位知名文學大家xxx的訪談故事。（板書：小苗與大樹的對話）課文的題目中小苗和大樹分別指的是什么？讓我們從文中來找答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由朗讀，注意生字詞。
2、齊讀課件展示的生字詞，檢查生字詞掌握情況。
3、讓大家說說比較難記的'字，老師幫助一起記。
4、用指定詞語造句。
4、讀完課文可以得出：小苗指作者，大樹是指xxx。介紹兩人生平和主要作品。
三、再讀課文，把握主要內容。
1、發(fā)現這篇課文和以往學的課文有些不一樣，哪里不一樣？（形式，訪談錄）
2、想一想，如果你是小記者，采訪一個人之前，要做哪些準備？
3、同桌兩人分角色認真讀課文，讀完后兩人一起概括出苗苗和季先生交流了哪幾個問題，而季先生的見解分別如何。
4、文中季先生提到多看閑書，“閑書”指什么？你認為哪些書是閑書？舉例。
四、拓展延伸，小結
有詩人曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！彼裕绻阆雽W好語文，先愛上閱讀吧！
五、作業(yè)設計
1、和同學交流你喜歡讀的書，相互推薦書目。
2、選擇一位同學或老師，不限主題進行一個訪談，并仿照課文寫一份訪談錄，不少于三問三答。注意：訪談前應做好相應準備工作。
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