教案是教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)，有助于教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)。教案應(yīng)該具有一定的針對(duì)性和可操作性，以方便教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教案案例，對(duì)于我們編寫(xiě)教案具有很好的指導(dǎo)意義。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
課文魚(yú)游到了紙上教案篇二
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）。
師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）。
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）。
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）。
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的'品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
看聽(tīng)。
問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
五、作業(yè)：
觀察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇三
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課，提出自學(xué)要求。
同學(xué)們觀察地很仔細(xì)，課文的題目確實(shí)是《魚(yú)游到了紙上》，但是魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？，相信大家最初看到這樣的課題時(shí)，心中一定都會(huì)有一個(gè)這樣的問(wèn)號(hào)。
那么除了這個(gè)疑問(wèn)看到這個(gè)課題，你們還會(huì)蹦出什么問(wèn)號(hào)嗎？
帶著這些問(wèn)號(hào)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（反思：個(gè)人以為這樣的導(dǎo)入效果還是比較好的。教師通過(guò)故意犯錯(cuò)，引起學(xué)生的質(zhì)疑，從而引出“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上”的疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。而且這樣的開(kāi)頭也比較符合本班的學(xué)情，照顧到了一部分還不知道怎么根據(jù)課題質(zhì)疑的學(xué)生，因?yàn)槭艿角懊孢@個(gè)例子的啟發(fā)，學(xué)生紛紛提出自己的課題質(zhì)疑――“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？”“怎么才算是魚(yú)游到了紙上？”“是什么讓魚(yú)游到了紙上？”……這一點(diǎn)讓我感到高興）。
二、初讀課文并檢查自學(xué)效果。
1、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行自學(xué)。
2、出示生字生詞，指正讀音。
（1-2西湖觀魚(yú)的人很多；3-4寫(xiě)有位青年觀魚(yú)非常專(zhuān)注；5-8寫(xiě)這位青年作畫(huà)認(rèn)真、細(xì)致；9-14寫(xiě)這位青年是一位忘我學(xué)藝的聾啞人。）并且及時(shí)正音。
三、初步感受青年形象。
（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛(ài)魚(yú)的聾啞青年，他畫(huà)的魚(yú)形象逼真，人們稱(chēng)贊說(shuō)魚(yú)游到了他的紙上。）。
2、讀完了課文，你對(duì)這位青年有什么印象？
作者最初對(duì)這位青年的印象是怎樣的？課文中怎么寫(xiě)的？
找到“舉止特別”這個(gè)詞語(yǔ)。
4、交流：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于魚(yú)游到了紙上,魚(yú)游到了紙上-絕好教案第一課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
課文魚(yú)游到了紙上教案篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版。
教學(xué)目標(biāo)。
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)，一絲不茍，”等詞語(yǔ)的意思，感受。
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子理解“魚(yú)游到紙上”和“游到心。
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)抓住人物外貌、動(dòng)作及神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)話。課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)書(shū)讀的多，知識(shí)面廣，老師今天就來(lái)驗(yàn)證一。
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說(shuō)：看看你都想到了哪些成語(yǔ)故事？想到之后直接說(shuō)。
出來(lái)。(課件)。
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫(huà)龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹。
師：真不錯(cuò)，全都回答正確?？磥?lái)同學(xué)們果然名不虛傳啊。那誰(shuí)能來(lái)給大家講講。
胸有成竹這個(gè)故事嗎？
生:講。
師：原來(lái)文與可竹子畫(huà)的那么好，是因?yàn)樗闹性缇陀辛酥褡拥臉幼影。?/p>
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇畫(huà)魚(yú)的文章，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)。
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)。
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)。
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專(zhuān)注、入神)。
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)。
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)。
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)。
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)。
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)。
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)。
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)。
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)。
(七)關(guān)系。
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)。
(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)。
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。
2、體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、小練筆：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。)。
2、他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說(shuō)是嗎?為什么呢?
出示句子：
因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。
師：從中你讀懂了什么?(青年很愛(ài)魚(yú)，不是一般的愛(ài)，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)。
二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象。
1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú)，到了忘我的境界?(4-12自然段)。
(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)))。
2、出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(1)這位青年是怎樣看魚(yú)的呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說(shuō)一句話。)(板書(shū)：看魚(yú))。
(2)重點(diǎn)理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專(zhuān)注，入神，仔細(xì))。
(3)想象說(shuō)話，他這么靜靜的看魚(yú)時(shí)，會(huì)想些什么?(啊，這條魚(yú)真可愛(ài)，我要畫(huà)下來(lái)。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫(huà)得像真的一樣呢?魚(yú)在吹泡泡呢，我一定要畫(huà)下來(lái)。。。)。
(4)師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來(lái)讀讀這句話吧!個(gè)別讀，齊讀。
3、過(guò)渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?
出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)(寫(xiě)青年堅(jiān)持不懈地畫(huà)魚(yú)，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。
(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”，一整天，常常，忘了”，體會(huì)到)。
(3)重點(diǎn)理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。
師：真是如癡如醉啊!你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢!)。
4、過(guò)渡：青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚(yú)看出，還可以從哪里看出?(板書(shū)：畫(huà)魚(yú))。
師：你從青年畫(huà)魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到。)。
師：那你能用朗讀讀出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好，讀的更好!)。
師：你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫(huà)魚(yú)很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫(xiě)”、“很快”體會(huì)到)。
師：那你能把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)。
師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來(lái)試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)。
師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫(huà)的這么仔細(xì)，又畫(huà)的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的)。
齊讀句子1。2。
5、出示句子3：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
(1)理解“融為一體”
師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚(yú)成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚(yú))。
師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。真厲害!誰(shuí)也佩服他?來(lái)讀讀。
(2)說(shuō)說(shuō)周?chē)^眾的態(tài)度。
師：那么周?chē)挠^眾又是什么態(tài)度呢?
師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)。
(小練筆：一個(gè)小男孩――(地)說(shuō)：ddddd。
一個(gè)小女孩dd(地)說(shuō)：ddddd。
一位老大爺dd(地)說(shuō)：dddddd。
一位dd(地)說(shuō)：ddddd)。
選擇2-3題做，交流)。
師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)，看魚(yú)專(zhuān)注，畫(huà)魚(yú)全神貫注，忘我)。
(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是-----，心里所想的是------，筆下所畫(huà)的還是-------，他就這樣和魚(yú)融為一體了!(齊讀)。
三，情感升華。
師：聰明的同學(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，“胸有成魚(yú)”，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。)。
師：是青年手中的畫(huà)筆使魚(yú)游到了紙上，那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上?(一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)。
師：我們學(xué)過(guò)的課文，或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢?
(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫(xiě)字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)。
四、受到啟迪。
是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇七
師：我們不要唱讀，要注意語(yǔ)速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師：相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：要。
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍。現(xiàn)在開(kāi)始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？（板書(shū)：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)。
師：艾，這兩個(gè)詞是什么意思？
生：中國(guó)畫(huà)的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)兩種不同的畫(huà)法?？?這就是工筆畫(huà)它講究的是細(xì)致。而速寫(xiě)講究的是快，像。
師：好，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？
師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)觀察，它在寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫(xiě)。
師：你觀察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。
師：一起來(lái)和電腦老師書(shū)空一遍。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整又漂亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字紙上寫(xiě)兩遍。
師：我們一起來(lái)欣賞這位同學(xué)寫(xiě)的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來(lái)梳理理一下作者的寫(xiě)作思路。課文先寫(xiě)什么？（課件）。
預(yù)設(shè)：生：先寫(xiě)了我到玉泉看魚(yú)。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）。
師：課文的1到幾自然段寫(xiě)了這一部分？（1到4段）（課件）。
師：接著寫(xiě)了什么？
生：青年畫(huà)魚(yú)，和人們看魚(yú)有好多人，我們用一個(gè)詞來(lái)概括（眾人）師：最后寫(xiě)了？
生：我與青年人的交談。
師：誰(shuí)能試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯(cuò)。如果老師把小提示去掉，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生2：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級(jí)需要訓(xùn)練的一種語(yǔ)文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)。
1、師：（手指課題）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚(yú)游到了紙上，那青年怎么能讓魚(yú)游到紙上呢？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文畫(huà)出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：其它同學(xué)找到這句話了嗎？沒(méi)找到的把它補(bǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、師：讀了這段話，讓你有什么體會(huì)？
生：他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞體會(huì)到的嗎？
生：靜靜地。
師：靜靜地畫(huà)是怎樣的畫(huà)？
生：安靜地畫(huà)。
師：你理解了詞語(yǔ)的意思。
生：專(zhuān)心地畫(huà)。
師：你從中體會(huì)到了專(zhuān)心。
師：誰(shuí)還關(guān)注了這個(gè)詞？你的體會(huì)是？
生：青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：你體會(huì)到了他的態(tài)度很端正。
生：青年畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會(huì)到的專(zhuān)注，認(rèn)真，專(zhuān)心這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣。（師板書(shū)：專(zhuān)注認(rèn)真。）。
生：一絲不茍。
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)小分句。（課件出示下劃線）。
生：讀。
師：這一部分說(shuō)明他畫(huà)的怎么樣？
生：畫(huà)的很認(rèn)真，畫(huà)的`很細(xì)致。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛(ài)魚(yú)的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀察。
生：魚(yú)鰭，魚(yú)鱗。
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位都細(xì)細(xì)的描畫(huà)，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個(gè)小分句分又告訴我們什么？請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀：快速的勾畫(huà)出金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫(xiě)）。
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書(shū)成長(zhǎng)。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)都是青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和體會(huì)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
生1：
師：靜靜地畫(huà)著，時(shí)而工筆細(xì)描時(shí)而揮筆速寫(xiě)。誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來(lái)合作讀一讀這一段，感受一下青年的專(zhuān)注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來(lái)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。老師來(lái)讀第一句。
5、師：仿佛金魚(yú)在青年的紙上游動(dòng)，在課文的第8自然段有一個(gè)詞更貼切地說(shuō)到了這一點(diǎn)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：融為一體。
師：誰(shuí)和誰(shuí)融為一體？
生：青年和魚(yú)融為了一體。
師。此時(shí)的青年讓魚(yú)游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個(gè)小女孩才會(huì)這樣說(shuō)道：
生1：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫(huà)的魚(yú)這么的像，你的第一反應(yīng)，請(qǐng)你來(lái)讀。
生2：讀。
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來(lái)讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
7、師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？
師：這一組詞寫(xiě)出了人物神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）。
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：青年一動(dòng)不動(dòng)的在干什么？
生：看魚(yú)。
師：透過(guò)這個(gè)呆呆的你體會(huì)到了什么？
生：他看魚(yú)很投入，
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：他看魚(yú)入迷。
師:你的體會(huì)很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會(huì)神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專(zhuān)心致志地看）。
師：他都看到了金魚(yú)的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過(guò)金魚(yú)。
生：動(dòng)態(tài)、每一個(gè)部位。
師：你很會(huì)觀察。
師：同學(xué)們看，老是這個(gè)詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見(jiàn)解。
生：一直。
生1：
師：一動(dòng)不動(dòng)的站在那，聚精會(huì)神地看。誰(shuí)在來(lái)讀？
生：
師：我聽(tīng)出了一位專(zhuān)注的青年。現(xiàn)在如果我把這這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉。
生：請(qǐng)你來(lái)讀。
師：用這個(gè)句子來(lái)表達(dá)行不行？
生：不行。因?yàn)樯倭舜舸舻睾挽o靜地。
師：我覺(jué)得行，這個(gè)句子很通順也表達(dá)了青年在看魚(yú)的意思。為什么不行？生：沒(méi)有了呆呆地和靜靜地就體會(huì)不出青年的專(zhuān)注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)但通過(guò)這兩個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專(zhuān)注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對(duì)人物的外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：外貌）請(qǐng)你來(lái)讀。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚(yú)。
師：是的，作者寫(xiě)他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚(yú)做鋪墊的。
書(shū)：特別）你能不能也選擇一個(gè)人物學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作來(lái)寫(xiě)寫(xiě)圍觀人議論的情景。請(qǐng)同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫(xiě)）。
師：好，我們一起來(lái)交流一下。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)可以直接說(shuō)出來(lái)。
生1：旁邊的一個(gè)小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個(gè)究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱(chēng)贊說(shuō)：“你真厲害，我畫(huà)魚(yú)已經(jīng)三四年了，也沒(méi)有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個(gè)扎羊角辮的小女孩抬起頭來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)那位小伙子說(shuō)：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫(xiě)出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫(xiě)出了小女孩的外貌。生2：一個(gè)矮個(gè)小男孩踮著腳，扒著魚(yú)缸緊緊挨著青年的畫(huà)。他一會(huì)看看魚(yú)缸里的魚(yú)，一會(huì)又瞅瞅紙上的魚(yú)，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚(yú)怎么和水里的魚(yú)一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚(yú)缸寫(xiě)出了人物的動(dòng)作。
師：聚精會(huì)神寫(xiě)出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫(xiě)的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物的這種意識(shí)，相信以后我們?cè)诳坍?huà)人物方面會(huì)越來(lái)越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲。
1、師：剛才我們?cè)诮涣髦兄懒诉@位青年的特別，但僅僅是由于他看魚(yú)認(rèn)真，畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫(xiě)到了。
生：讀。
通過(guò)老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅(jiān)持不懈。
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：（持之以恒，）。
師：你的體會(huì)很深刻。
生：（鍥而不舍。）（不放棄）。
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因?yàn)橛蔚叫睦锼杂蔚郊埳稀?/p>
生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長(zhǎng)期觀察才讓魚(yú)在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚(yú)才能讓魚(yú)游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專(zhuān)注認(rèn)真的看魚(yú)記住了魚(yú)的特點(diǎn)形象讓魚(yú)游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚(yú)，才能夠讓魚(yú)躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識(shí)了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來(lái)，專(zhuān)心的做事，只要堅(jiān)持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)以及動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書(shū)：
特別外貌。
專(zhuān)注認(rèn)真神態(tài)。
堅(jiān)持不懈動(dòng)作。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇八
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備。
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)。
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。)。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)。
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)。
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專(zhuān)注。)。
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)。
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周?chē)氖挛铮?/p>
(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周?chē)挛?，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)。
2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀察事物十分專(zhuān)注、刻苦。)。
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀察周?chē)挛锏?，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇九
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)。
感悟“游”字的精妙。
童謠。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
1、讀文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)，把金魚(yú)的每個(gè)部位地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫(huà)出金魚(yú)的，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù)，理解“魚(yú)游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫(xiě)人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
工筆細(xì)描。
聾啞青年。
(畫(huà)技高超)揮筆速寫(xiě)。
(勤奮、專(zhuān)注)(畫(huà)技高超)。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專(zhuān)心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛?，多看、多?tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。
課文掛圖；
生字詞卡片。
第一課時(shí)。
一、啟。
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法一、二。
學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一。
1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況。
3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。
4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)的故事。
四、讀練二――自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）。
1、學(xué)法提示：（1）課文寫(xiě)“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？（2）作者為什么要定這一自然段？（3）完成旁批中的問(wèn)題。（4）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚(yú)?！拔摇备矚g玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚(yú)“池清澈見(jiàn)底”、“魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去”，看了心情舒暢。作者寫(xiě)這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
六、練知。
1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。
2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。
七、結(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)。
一、啟。
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）。
1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問(wèn)題。
學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。
三、知一。
1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。
2、學(xué)生讀描寫(xiě)青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）。
1、學(xué)法提示：（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？（2）完成旁批中的問(wèn)題。（3）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二。
1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：
因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，很快畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，金魚(yú)仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫(huà)的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了！”
2、學(xué)生述說(shuō)：
作者通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的程度：（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。（2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。（3）講看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)十分投入。
師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從“他不說(shuō)一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個(gè)聾啞青年。
4、“魚(yú)游到心里”是指對(duì)金魚(yú)非常熟悉，頭腦中形成了金魚(yú)準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚(yú)畫(huà)得像、畫(huà)得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)。魚(yú)游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚(yú)游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、練知。
學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專(zhuān)注、勤奮的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周?chē)氖挛?，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十一
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
突破重難點(diǎn)措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課――魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）。
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
三、結(jié)合提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）。
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）。
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）。
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2。
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話的意思。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)。
教材分析。
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
品讀文章，受到啟發(fā)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
感悟“游”字的精妙。
[課前準(zhǔn)備]。
童謠。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、讀題導(dǎo)入。
二、初讀。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀;。
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;。
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)。
(一)“游”字的`精妙：
出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;。
2、交流驚叫的原因;。
3、想象生情，表演感悟;。
4、再讀再悟。
(二)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;。
2、范讀想象;。
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸。
六、作業(yè)。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、讀文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)，把金魚(yú)的每個(gè)部位地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫(huà)出金魚(yú)的，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù)，理解“魚(yú)游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫(xiě)人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)。
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
工筆細(xì)描。
聾啞青年。
(畫(huà)技高超)揮筆速寫(xiě)。
第二課時(shí)。
(勤奮、專(zhuān)注)(畫(huà)技高超)。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十三
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
一、揭題質(zhì)疑。
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上。
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）。
4、“忘我境界”是什么意思。
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段。
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀察。）。
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>
深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)。
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地。
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒。
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）。
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十四
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話，導(dǎo)入新課。
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這。
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）。
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠。）。
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫(huà)藝高超的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注、持之以恒的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故意寫(xiě)錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書(shū)課題。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）。
生：（嘩然）老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”。
二、自由讀課文，思考：魚(yú)究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫(xiě)？
（魚(yú)不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤?huà)魚(yú)技藝高超，畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。）。
三、再讀課文，思考：
為什么這位青年能把魚(yú)畫(huà)得那樣鮮活、逼真呢？請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的'句子，用筆畫(huà)下來(lái)。
四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚(yú)畫(huà)得鮮活、逼真的原因。
1、他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我的境界）。
2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（板書(shū)：一絲不茍）。
4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。（板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）。
5、他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書(shū)：持之以恒）。
五、總結(jié)，回歸課題。
師生共同完成練習(xí)。
為了畫(huà)好金魚(yú)，他似乎忘記了（時(shí)間），也忘記了（自己）；為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉?。『?jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫(huà)畫(huà)，如此勤奮專(zhuān)注的學(xué)畫(huà)畫(huà)，如此持之以恒的學(xué)畫(huà)畫(huà)。他畫(huà)的畫(huà)怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛(ài)的小女孩真切的驚叫道：（魚(yú)游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚(yú)游到了紙上！）。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十六
《魚(yú)游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
一讀到課題，我們自然能產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”?魚(yú)是怎么游到紙上的?通過(guò)初次的預(yù)習(xí)，更能衍生出許多疑問(wèn)：(1)魚(yú)游到心里是什么意思(2)青年怎么和魚(yú)融為一體(3)這位青年舉止特別在哪兒(6)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)先游到心里兩者是什么關(guān)系……這句話既是文章的題目，也在文中出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫(xiě)，一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對(duì)聾啞青年所作的畫(huà)的最高贊賞，贊其畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，像在紙上游動(dòng)一樣。
1、茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的'人：有老人，有孩子，也有青年。
這十幾缸金魚(yú)正是那位青年經(jīng)常觀察的地方，也是我認(rèn)識(shí)他的地方?！耙灿星嗄辍币隽宋宜榻B的對(duì)象。
2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
這句話寫(xiě)出了那位青年的舉止“特別”：老是一個(gè)人、呆呆地、靜靜地看、從來(lái)不說(shuō)一句話。正是這些與眾不同的舉止使我被他深深的吸引。其中“而且從來(lái)不說(shuō)一句話”這一句更突出了他的“特別”。同時(shí)這句話也說(shuō)明了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界：“呆呆地”是說(shuō)看魚(yú)看得十分入神;“靜靜地”“不說(shuō)一句話”說(shuō)明看魚(yú)看得專(zhuān)心;“老是”說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。這些詞句都可以看出那位青年愛(ài)魚(yú)的“忘我境界”!正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
這段話非常細(xì)致地刻畫(huà)了那位青年專(zhuān)心作畫(huà)的情景，把他作畫(huà)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)得細(xì)致入微。“每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)”、“像繡花一樣細(xì)致”等詞是從正面突出了他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣?！胺路鸾痿~(yú)在紙上游動(dòng)”則從側(cè)面或者從結(jié)果中反映出他的勤奮和專(zhuān)心。
4、唯一沒(méi)有反應(yīng)的是他自己……已經(jīng)融為一體了。
從“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”的“唯一”可以看出青年畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，也可以看出青年和別人不一樣?！叭跒橐惑w”是說(shuō)融合在一起，好像自己就是金魚(yú)，好象魚(yú)就是自己。正因?yàn)榍嗄戤?huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
5、我把那個(gè)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦!”
青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說(shuō)魚(yú)游到了紙上，當(dāng)然也說(shuō)明了青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像真的一樣。一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆。這是不僅是對(duì)那位聾啞青年人的畫(huà)的贊美，更是對(duì)他專(zhuān)心、勤奮的一種贊美，小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚(yú)游到了紙上。
6、“先游到了我的心里?！?/p>
這句話是青年人說(shuō)的。他自己說(shuō)出了畫(huà)魚(yú)能栩栩如生的原因。青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。青年勤奮、專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)也躍然紙上。同時(shí)我們也看到了作者在觀魚(yú)的同時(shí)還在留心觀察周邊的人，仔細(xì)聆聽(tīng)相互之間的交談。作者在花港觀魚(yú)不僅僅收獲到了那形象逼真的金魚(yú)圖畫(huà)，更認(rèn)識(shí)到了一個(gè)可貴的人，也收獲到了做任何事情都要勤奮、專(zhuān)心、勤于觀察、刻苦練習(xí)的道理。
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十七
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。在一個(gè)星期天，青年把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀的女孩忍不住驚贊“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨(dú)立識(shí)字的能力和閱讀能力，對(duì)文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測(cè)學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會(huì)概括短句，說(shuō)課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”和“一絲不茍”等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫(xiě)話練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊，走進(jìn)聾啞青年的心里，與課文對(duì)話、與青年對(duì)話，體會(huì)年青人的“高超畫(huà)技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)、專(zhuān)注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞的含義。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，魚(yú)游到了紙上。伸出你的手與老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫(xiě)青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：集中感知文中描寫(xiě)聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，既能檢測(cè)學(xué)生課前讀書(shū)情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
（ ）就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看
著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（ ）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>
（ ）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫(xiě)青年的八個(gè)長(zhǎng)句段，縮成五句短句，設(shè)計(jì)“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚(yú)缸邊靜靜地 （ ）金魚(yú)，靜靜地（ ）金魚(yú)，記了時(shí)間，忘記了自己。
2、指名填寫(xiě)。
3、齊讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫(xiě)青年的五句話的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)
1、理解看魚(yú)。
句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
（1）畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫(huà)圖加深理解，體會(huì)“魚(yú)游到了心里”。
2、理解畫(huà)魚(yú)。
句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
句子：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（1）出示描寫(xiě)青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
畫(huà)魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
（5）師畫(huà)圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)
（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)作記號(hào)、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，抓住句子中的`重點(diǎn)詞句，再通過(guò)師生合作讀書(shū)、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫(huà)面，感悟青年看魚(yú)專(zhuān)注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面，直觀的呈現(xiàn)魚(yú)如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細(xì)描”、揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì)出聾啞青年畫(huà)技的高超。）
（六）填句加深理解“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以，魚(yú)游到了 ；畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚(yú)時(shí)，這個(gè)勤奮、專(zhuān)注的青年，先讓魚(yú)游到了他的心里 ；（ ）畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè)畫(huà)技高超、忘我的青年，再讓魚(yú)游到了他的紙上。
（七）寫(xiě)話、說(shuō)話訓(xùn)練，情感升華。
1、寫(xiě)話
讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
2、交流。
（八）書(shū)寫(xiě)總結(jié)
書(shū)寫(xiě)“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、積累關(guān)于堅(jiān)持不懈 、勤奮專(zhuān)注的名言。
魚(yú)游到了紙上
課文魚(yú)游到了紙上教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
體會(huì)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子。
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）。
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）。
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）。
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚(yú)，在心里對(duì)金魚(yú)有了大體的印象后才開(kāi)始畫(huà)魚(yú)。青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
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