在這個(gè)分類中，涵蓋的對(duì)象范圍廣泛且多樣。切忌敷衍了事，寫總結(jié)時(shí)要認(rèn)真思考并付出真實(shí)的努力。接下來(lái)是一些總結(jié)寫作的案例，供您參考和學(xué)習(xí)，希望能幫助到您。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
（學(xué)生自由表述）。
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）。
二、揭示課題。
1．導(dǎo)入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）。
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）。
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文。
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開書，帶著這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。
（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1．品讀課文，深刻感悟。
師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）。
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)。
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
（3）指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。
1．小結(jié)學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）。
2．課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。
（1）再現(xiàn)音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。
六、總結(jié)全課。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解冰心及作品。
師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
2、導(dǎo)入新課。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海。”冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文――《只揀兒童多處行》。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
生：根據(jù)課題提問(wèn)。
二、初讀課文。
1、引導(dǎo)初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2、初步反饋。
師：經(jīng)過(guò)這一遍的朗讀，你已經(jīng)初步解決了什么問(wèn)題，收獲了哪些知識(shí)？
生：初步交流、反饋。
3、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
師：如此優(yōu)美的散文，只讀一遍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)走近冰心、感悟冰心。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題四人小組合作學(xué)習(xí)，先朗讀，后交流。時(shí)間五分鐘。
生：合作學(xué)習(xí)。
4、交流、反饋。
師：指名回答，完成板書。
生：在作家冰心奶奶的眼中，兒童就是小天使，就是花兒，就是太陽(yáng)，就是春天。
三、賞讀課文。
（一）小天使。
1、品詞析句。
師：兒童就是小天使，同學(xué)們是從哪些讀出來(lái)的？
生：第1自然段。
師：那位小天使愿意來(lái)讀一讀？
生：個(gè)別讀。
師：你聽了有何感受？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)冰心奶奶，再來(lái)讀一讀？
生：評(píng)價(jià)朗讀。
師：其實(shí)，課文的文字是活的。它有聲音?？梢詮哪膫€(gè)詞中體會(huì)到？
生：抓住“鬧嚷嚷”來(lái)體會(huì)。
師：有色彩？
生：抓住“大紅門”來(lái)體會(huì)。
師：有動(dòng)作？
生：抓住“飛涌”來(lái)體會(huì)。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：體會(huì)冰心奶奶對(duì)孩子的“喜愛(ài)之情”。
師：“小天使”在同學(xué)們的想象中是怎樣的？
生：體會(huì)“小天使”的可愛(ài)、快樂(lè)。
師：偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魔力的偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇磨力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一群天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫、多么美麗的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子。再來(lái)讀一讀這節(jié)。
生：齊讀第1自然段。
（二）花兒。
師：在冰心奶奶是眼里，兒童不僅是天使，而且是花兒，請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的5、6兩個(gè)自然段。
生：個(gè)別讀。
師：走近玉瀾堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？課文里是怎樣描寫的？
生：找到課文中描寫海棠樹的句子。
師：這里的海棠樹和其他地方的海棠樹有什么不同？
生：讀課文中描寫海棠樹的語(yǔ)句。
生：體會(huì)海棠花的“鬧”。
生：感知兒童和花兒的關(guān)系。
師：冰心奶奶是跟著兒童多的地方走，才看到這么美的春光，讓我們一起來(lái)朗讀這一自然段。
生：齊讀第5自然段。
師：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：“春光……”
生：齊讀第6自然段。
師：課文中有一段話把兒童和花兒比較著寫，我們一起來(lái)看看。
生：自由讀：邊讀邊劃，花兒和兒童有什么共同的特點(diǎn)？
師：看到花兒這么新鮮、可愛(ài)，再看看你們，一個(gè)個(gè)活潑、可愛(ài)，這不是一樣的嗎？來(lái)，我們?cè)僮x一讀第8自然段。
生：齊讀第8自然段。
（三）太陽(yáng)。
師：在冰心奶奶的眼里，兒童還是太陽(yáng)。從哪里體會(huì)到？
生：讀“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”。
師：這句話到底是什么意思？
生：各抒已見，感受兒童和太陽(yáng)的相似點(diǎn)。
師：是啊，兒童就和太陽(yáng)一樣充滿朝氣、充滿活力。我們一起來(lái)把這句話讀一讀，讀出朝氣。
生：各種方式訓(xùn)練朗讀。
（四）春天。
生：齊讀最后一個(gè)自然段。
師：從這里還可以看出：在冰心奶奶的眼里，兒童就是――春天。
四、延伸。
（一）寫閱讀體會(huì)。
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”來(lái)看課文，產(chǎn)生自己的想法。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀體會(huì)。
生：定閱讀體會(huì)。
師：這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，交流沒(méi)有唯一的答案，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒已見。
生：暢所欲言。
（二）再讀小詩(shī)。
師：冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上最大的是兒童。我們?cè)賮?lái)讀兩首冰心奶奶寫的短詩(shī)。
生：自由讀讀課前發(fā)給的資料《雨后》、《紙船――寄母親》。
師：你從這首詩(shī)中讀出了什么？
生：自由說(shuō)。
師：是啊，只有心中有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。你對(duì)冰心作品還有哪些了解？
生：交流。
師：冰心愛(ài)兒童，愛(ài)母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。愛(ài)，是冰心作品的核心。同學(xué)們，我們來(lái)看看我們國(guó)家的另一位百歲老人巴金對(duì)冰心的評(píng)價(jià)。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，我建議大家下課后，多去找一些冰心的書，多賣一點(diǎn)冰心的書來(lái)看吧！那你也會(huì)像冰心奶奶那樣充滿愛(ài)心，那你，也一定會(huì)像冰心和巴金老人那樣，永遠(yuǎn)年輕。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
3.理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè);理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
有感情的誦讀。
ppt課件
2課時(shí)
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
3. 理清課文脈絡(luò)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
(一)我會(huì)讀
1.畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
2.給下列詞語(yǔ)注音
倚著 欄桿 紐扣 歡暢 四肢 座無(wú)隙地
忸怩 爛漫 成千盈百 渾身解數(shù)
(二)我會(huì)填，《只揀兒童多處行》這篇文章是 寫的，這篇課文上是圍繞 ， 這句詩(shī)句來(lái)寫的，它是作者把別人的一句詩(shī) 反其道而用的。
(三)我質(zhì)疑，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫在下面。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、把課文讀的正確，讀好長(zhǎng)句子。
3、朗讀句子，體會(huì)海棠花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：寫字、了解海棠花的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片――冰心：同學(xué)們，看這，認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（指名回答）那好，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)冰心奶奶的了解嗎？老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料，注意，老師要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。（指名說(shuō)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們抬起手來(lái)，跟老師一起書寫課題。
講解“揀”，同學(xué)們，東西要掉到地上，我們要怎么做？（用手揀）因此有個(gè)提手旁，右邊，注意這一筆，一起說(shuō)是什么――橫折鉤。這個(gè)字讀――（齊讀），東西掉了，要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁，讓它變成一個(gè)新字呢。
（指名回答）火字旁、絞絲旁（及時(shí)板書，組詞）。
這三個(gè)字大家可要分清楚了。
4、再讀課題。
5、你讀到這個(gè)課題時(shí)，有什么問(wèn)題嗎？
指名回答，歸納總結(jié)。
小結(jié)：是呀，冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，需要我們好好讀書去理解。下面我們就來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課，自己自由讀課文。
注意要求：同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。生字可以注上拼音。
2、巡視、檢查。
同學(xué)們還真畫出不少詞語(yǔ)?？磥?lái)在我們讀書的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎，還得靠讀書。來(lái)，為了把書讀得更好，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一課的生詞。
出示生字詞。
這些詞能難住你嗎？給你點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)、記一記，把它掌握住。
（我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)很聰明，在讀不準(zhǔn)的時(shí)候，接住了拼音這個(gè)小拐杖，不錯(cuò)，會(huì)學(xué)習(xí)。）。
誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了了它們？（指名讀）。
真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了它們。好，老師就請(qǐng)你到前面當(dāng)小老師帶著大家讀。（指一名膽子小的）剛才他上臺(tái)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他的表情發(fā)生了變化，臉有點(diǎn)紅，站起來(lái)有點(diǎn)慢。你是不是緊張了，有點(diǎn)害怕呀？其實(shí)他剛才的表現(xiàn)和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來(lái)形容，知道是哪一個(gè)嗎？（忸怩），對(duì)，就是“忸怩”，那么這個(gè)詞語(yǔ)的意思你理解了吧。
沒(méi)關(guān)系，相信自己――我能行。萬(wàn)一讀錯(cuò)了，我們可以幫你呀。
（根據(jù)情況指導(dǎo)）。
你看，只要相信自己，不管干什么事，都會(huì)成功。謝謝你這個(gè)小老師，請(qǐng)回位。（下面，老師想檢查大家的的認(rèn)讀情況，請(qǐng)大家再來(lái)練習(xí)一下）。
（指名檢查讀）。
生字讀正確了，課文朗讀正確，我們就有了保證。
下面老師請(qǐng)位同學(xué)讀讀第1-2節(jié)。
讀的很正確。哎，這個(gè)詞――成千盈百，你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“成”是什么意思。（是的，表現(xiàn)數(shù)量很多）。
指名讀3、4兩節(jié)。
看這個(gè)詞“座無(wú)隙縫”，“隙”你能用它組個(gè)詞嗎？（指名組詞）。
那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎？就是――一點(diǎn)空都沒(méi)有。對(duì)就是一點(diǎn)空都沒(méi)有。
我們接著讀課文。（指讀5、6節(jié)）。
（注意對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)――比如，不光讀的正確，還很有感情。）。
最后兩節(jié)再找一名同學(xué)來(lái)讀讀。
看來(lái)，這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。
現(xiàn)在我們就來(lái)好好讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
聽老師讀讀（配樂(lè)范讀）提醒學(xué)生注意聽。
讀完這兩節(jié)，你有什么體會(huì)？――海棠樹太美了。
學(xué)生朗讀。
你體會(huì)到了什么？為什么描寫海棠花。
看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩節(jié)都有了體會(huì)。同學(xué)們?nèi)绻覀兿敫钊氲捏w會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的感情，還要再細(xì)細(xì)品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們第二節(jié)課再來(lái)完成。
下面我們就來(lái)寫寫這可的生字。
出示生字。
怎樣才能寫好字呢？我們知道，要想把字寫好，就要會(huì)讀帖。
首先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，其次想想它們的筆順，最后琢磨他們的筆畫。好，開始（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如：不光讀帖，還在那書空生字那）。
讀完貼了，你認(rèn)為那個(gè)字比較難寫？你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，你就描寫那個(gè)字。
學(xué)生描紅，教師巡視。
下面老師請(qǐng)同學(xué)把你認(rèn)為難寫的字寫在黑板上。
根據(jù)學(xué)生書寫的生字情況，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)書寫。
出示生字。
“嚷”范寫。
學(xué)生書寫。
三、小結(jié)下課。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。老師建議課后大家可以繼續(xù)查閱有關(guān)冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章，當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)了她，那么會(huì)有助于我們對(duì)這篇課文的了解的。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
1、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。
3、上面這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)鈫幔?/p>
學(xué)生練習(xí)，并且讀句子。
11、說(shuō)說(shuō)為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
1、背誦課文第7——9自然段。
2、完成本課的有關(guān)習(xí)題。
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。課文共有九個(gè)自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我”的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
4、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
1、熟讀課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落及原因。
2、解決問(wèn)題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
多媒體課件
一、聽歌曲，背古詩(shī)，設(shè)懸念
課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
們眼前了，大家想一想，古往今來(lái)，有哪些詩(shī)句熱情贊美了春天的？
學(xué)生背古詩(shī)交流。
今天老師也給大家?guī)?lái)了兩句跟“春”有關(guān)的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！?/p>
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
生交流。
這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書）
字寫得大一些。
讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？
（是誰(shuí)“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問(wèn)題的答案就在課文的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問(wèn)，理脈絡(luò)
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
a：（課件出示第一組）
頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂
誰(shuí)會(huì)讀？你可要注意它們的音和形，仔細(xì)看著它們，一起讀。
b：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無(wú)隙地 嘰嘰呱呱
這熱鬧的感覺(jué)嗎？
c：（出示第三組） 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語(yǔ)中你又能感受到什么？
同學(xué)們，你能找一找這3組詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎？
指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）
是啊，冰心奶奶因?yàn)樵谶@些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛(ài)心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習(xí)。
5、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
6、注意點(diǎn)：第一節(jié)中的“小天使”。
第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。
第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。
三、解決問(wèn)題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、匯報(bào)交流。
（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去?！?/p>
注意：“迎著”、“擠進(jìn)”。
（2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……”
注意：“總”、“撞個(gè)滿懷”。
（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過(guò)來(lái)了?！?/p>
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請(qǐng)同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
光盤、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
3、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩爛漫。
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。
2、交流畫出的詞語(yǔ)。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂。
3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開得正旺的.海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
4、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
3、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、過(guò)渡導(dǎo)入。
2、指名回答。
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。
4、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
3、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
4、指名讀然后齊讀。
學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：
（一）激趣導(dǎo)入
（二）初讀感知
（三）精讀感悟
（四）拓展延伸
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）。
2、你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩(shī)歌？（學(xué)生集體背誦交流）。
3、我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題，學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）。
二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。
2、檢查預(yù)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音。
3、再讀課文，感悟全文脈絡(luò)。
三、精讀課文，探究體驗(yàn)。
1、自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。交流畫出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。（出示課件）。
（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>
（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。
6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來(lái)。（學(xué)生思考交流）。
你覺(jué)得海棠花開得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。（討論交流）。
四、交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。
(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。)。
五、回顧全文、解決問(wèn)題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。)。
六、總結(jié)延伸、拓展升華。
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，誰(shuí)來(lái)和大家一起交流一下。
“只揀兒童多處行”，春天來(lái)了，我們?cè)诒M情游玩的時(shí)候還要注意什么呢？（愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，注意安全………….）。
結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處生機(jī)勃勃，兒童多處總是春。
七、課后作業(yè)：
1、課文第四第五段背誦。
2、?練習(xí)課后題。
八、板書設(shè)計(jì)：
春光美?????????????生機(jī)勃勃???給人歡樂(lè)???。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。
2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。
3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。
課件、錄音帶。
1課時(shí)。
一、音像出示，圖文引入。
（出示春天圖片，音樂(lè)春天在哪里）。
（學(xué)生自由表述）。
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）。
二、揭示課題。
1．導(dǎo)入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）。
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）。
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文。
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開書，帶著這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。
（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1．品讀課文，深刻感悟。
師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）。
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)。
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
（3）指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。
1．小結(jié)學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）。
2．課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。
（1）再現(xiàn)音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。
六、總結(jié)全課。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。
４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
光盤、掛圖。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。
４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。
２、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語(yǔ)。
３、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地忸怩爛漫。
查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的.詞語(yǔ)。
２、交流畫出的詞語(yǔ)。
頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂。
３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
４、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)。
１、寫字指導(dǎo)。
２、學(xué)生描紅，臨寫。
３、抄寫詞語(yǔ)。
一、過(guò)渡導(dǎo)入。
２、指名回答。
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。
４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習(xí)第一段。
１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”
３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
４、指名讀然后齊讀。
學(xué)生回答。
６、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？
２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（２）交流畫出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會(huì)。
三、小結(jié)。
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)。
１、抄寫詞語(yǔ)。
２、有感情朗讀課文。
一、過(guò)渡。
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習(xí)第三第四段。
１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。
（２）出示句子：
你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?
學(xué)生練習(xí),并且讀句子.
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)。
１、背誦課文第7——9自然段。
２、默寫詞語(yǔ)。
頤和園門。
知春亭畔。
湖面湖邊?兒童到處總是春。
玉瀾堂。
花兒——兒童。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、把課文讀的正確，讀好長(zhǎng)句子。
3、朗讀句子，體會(huì)海棠花的美
寫字、了解海棠花的美
多媒體
一、導(dǎo)入
1、出示圖片——冰心：同學(xué)們，看這，認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（指名回答）那好，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)勀銓?duì)冰心奶奶的了解嗎？老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料，注意，老師要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。（指名說(shuō)）
3、請(qǐng)同學(xué)們抬起手來(lái)，跟老師一起書寫課題
講解“揀”，同學(xué)們，東西要掉到地上，我們要怎么做？（用手揀）因此有個(gè)提手旁，右邊，注意這一筆，一起說(shuō)是什么——橫折鉤。這個(gè)字讀——（齊讀），東西掉了，要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁，讓它變成一個(gè)新字呢。
（指名回答）火字旁、絞絲旁（及時(shí)板書，組詞）
這三個(gè)字大家可要分清楚了。
4、再讀課題
5、你讀到這個(gè)課題時(shí)，有什么問(wèn)題嗎？
指名回答，歸納總結(jié)
小結(jié)：是呀，冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，需要我們好好讀書去理解。下面我們就來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課，自己自由讀課文。
注意要求：同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。生字可以注上拼音。
2、巡視、檢查
同學(xué)們還真畫出不少詞語(yǔ)。看來(lái)在我們讀書的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎，還得靠讀書。來(lái)，為了把書讀得更好，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一課的生詞。
出示生字詞
這些詞能難住你嗎？給你點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)、記一記，把它掌握住。
（我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)很聰明，在讀不準(zhǔn)的時(shí)候，接住了拼音這個(gè)小拐杖，不錯(cuò)，會(huì)學(xué)習(xí)。）
誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了了它們？（指名讀）
真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了它們。好，老師就請(qǐng)你到前面當(dāng)小老師帶著大家讀。（指一名膽子小的）剛才他上臺(tái)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他的表情發(fā)生了變化，臉有點(diǎn)紅，站起來(lái)有點(diǎn)慢。你是不是緊張了，有點(diǎn)害怕呀？其實(shí)他剛才的表現(xiàn)和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來(lái)形容，知道是哪一個(gè)嗎？（忸怩），對(duì)，就是“忸怩”，那么這個(gè)詞語(yǔ)的.意思你理解了吧。
沒(méi)關(guān)系，相信自己——我能行。萬(wàn)一讀錯(cuò)了，我們可以幫你呀。
（根據(jù)情況指導(dǎo)）
你看，只要相信自己，不管干什么事，都會(huì)成功。謝謝你這個(gè)小老師，請(qǐng)回位。（下面，老師想檢查大家的的認(rèn)讀情況，請(qǐng)大家再來(lái)練習(xí)一下）
（指名檢查讀）
生字讀正確了，課文朗讀正確，我們就有了保證。
下面老師請(qǐng)位同學(xué)讀讀第1-2節(jié)。
讀的很正確。哎，這個(gè)詞——成千盈百，你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“成”是什么意思。（是的，表現(xiàn)數(shù)量很多）
指名讀3、4兩節(jié)
看這個(gè)詞“座無(wú)隙縫”，“隙”你能用它組個(gè)詞嗎？（指名組詞）
那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎？就是——一點(diǎn)空都沒(méi)有。對(duì)就是一點(diǎn)空都沒(méi)有。
我們接著讀課文。（指讀5、6節(jié)）
（注意對(duì)學(xué)生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)——比如，不光讀的正確，還很有感情。）
最后兩節(jié)再找一名同學(xué)來(lái)讀讀。
看來(lái)，這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。
現(xiàn)在我們就來(lái)好好讀讀這兩節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
聽老師讀讀（配樂(lè)范讀）提醒學(xué)生注意聽
讀完這兩節(jié)，你有什么體會(huì)？——海棠樹太美了
學(xué)生朗讀
你體會(huì)到了什么？為什么描寫海棠花
看來(lái)同學(xué)們對(duì)這兩節(jié)都有了體會(huì)。同學(xué)們?nèi)绻覀兿敫钊氲捏w會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的感情，還要再細(xì)細(xì)品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們第二節(jié)課再來(lái)完成。
下面我們就來(lái)寫寫這可的生字。
出示生字
怎樣才能寫好字呢？我們知道，要想把字寫好，就要會(huì)讀帖。
首先觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，其次想想它們的筆順，最后琢磨他們的筆畫。好，開始（及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如：不光讀帖，還在那書空生字那）
讀完貼了，你認(rèn)為那個(gè)字比較難寫？你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，你就描寫那個(gè)字。
學(xué)生描紅，教師巡視
下面老師請(qǐng)同學(xué)把你認(rèn)為難寫的字寫在黑板上
根據(jù)學(xué)生書寫的生字情況，評(píng)價(jià)
指導(dǎo)書寫
出示生字
“嚷”范寫
學(xué)生書寫
三、小結(jié)下課
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。老師建議課后大家可以繼續(xù)查閱有關(guān)冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章，當(dāng)我們真正認(rèn)識(shí)了她，那么會(huì)有助于我們對(duì)這篇課文的了解的。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
1.正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。
2.自讀導(dǎo)語(yǔ)和課文，了解這篇散文中冰心寫了哪些內(nèi)容，表露了哪些心聲。
3、理解題目的意思。想象課文所描繪的幾個(gè)場(chǎng)面，并自主積累精美的詞語(yǔ)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文。
依據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)冰心愛(ài)孩子的主題。
想象課文所描繪的幾個(gè)場(chǎng)面，并自主積累精美的詞語(yǔ)。
理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天。
1課時(shí)
上課之前，師生共唱《春天在哪里》。
師：這首歌的歌名是什么?
生：春天在哪里?
師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。我國(guó)有一位古代的詩(shī)人寫找春天的詩(shī)。
出示詩(shī)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。
師：讀一讀，想一想這首詩(shī)是什么意思。
生：兒童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。
師：表?yè)P(yáng)，在這個(gè)詩(shī)人眼中兒童只是盲從者。
師：我們的'冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
出示詩(shī)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
生：游人不知道春在哪里，只挑選兒童的地方去。
師：冰心奶奶只挑選兒童多處行走，去干什么呀?
生：去找春天。
師：今天我們就跟隨冰心奶奶一起學(xué)習(xí)課文《只揀兒童多處行》。
1、讀一讀(3——4個(gè)學(xué)生讀后齊讀)
2、知道個(gè)別生字書寫。
敞：左右結(jié)構(gòu)
繁：上下結(jié)構(gòu)
聚：上下結(jié)構(gòu)
3、同桌每人一個(gè)自然段，輪讀課文。要求：根據(jù)課文內(nèi)容填空。
本文按事情發(fā)展順序?qū)懥俗髡邚南闵綒w來(lái)，游歷頤和園時(shí)和孩子們相遇的情形。課文主要描述了在頤和園門口、知春亭畔、玉蘭堂的院落里這三個(gè)地點(diǎn)的見聞。
1、師：冰心的文章文筆清新而自然，感情真摯而樸實(shí)。同桌兩人一組，在課文找到你喜歡的段落美美地讀一讀，讀后說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。
2、學(xué)生自讀。
3、師：誰(shuí)愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
預(yù)設(shè)：
(1) 第一段
把頤和園寫成大魔術(shù)匣子;把孩子寫成小天使。
(2)第五段
把海棠樹比作噴花的飛泉。
4師：看到了這么多活潑可愛(ài)的孩子，欣賞了這么迷人的春光，冰心奶奶大發(fā)感慨。冰心奶奶是怎么把兒童和春光聯(lián)系起來(lái)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀第七段。其他學(xué)生思考看一段中，哪些詞寫了花兒和兒童共同的特點(diǎn)。
生：第一點(diǎn)是，在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。
師：生命力旺盛。第三點(diǎn)是什么。
生：花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
師：我們一起把這一段美美地讀一讀。
板書：兒童是最美的春光。
齊讀第八段。
你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。
生：我覺(jué)得她特別喜愛(ài)兒童。
生：我覺(jué)得她是一位有童心的人。
師：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有了愛(ài)就有了一切。讓我們想冰心奶奶一樣做一個(gè)有愛(ài)心的人。
1、推薦閱讀《翻星春水》。
2、小練筆：寫寫身邊美麗的景色。
只揀兒童多處行
冰心
兒童是最美的春光
我眼中的冰心：愛(ài)孩子、有童心
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確認(rèn)讀本課八個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫十二個(gè)生字。
2、自讀導(dǎo)語(yǔ)和課文，了解在這篇散文中冰心寫了哪些內(nèi)容，表露了怎樣的心聲。
3、體會(huì)課文題目的意思。想像文中所描繪的幾個(gè)場(chǎng)面，并自主積累精美的詞句。
4、以課文為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫話的練習(xí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
課件
自主探究型閱讀教學(xué)模式
課前談話
師：（置身于學(xué)生中間，真誠(chéng)地微笑著）小朋友們好！向你們打聽?zhēng)讉€(gè)人，好嗎？
師：那你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道！知不知道周杰倫？
師：知不知道張蕙妹？
師：知不知道月亮姐姐？
師：（語(yǔ)氣陡然一轉(zhuǎn)，神秘兮兮地）知不知道郝玥？
師：“有緣”對(duì)面不相識(shí)。站在你們面前的就是郝玥。我的名字好聽吧！認(rèn)識(shí)你們我很高興。和我熱情地打招呼吧：一起喊“郝玥姐姐”。
師：知不知道冰心？
師：不知道的請(qǐng)起立。你們很誠(chéng)實(shí)！
師：（指名一位說(shuō)知道的同學(xué)問(wèn)）謝婉瑩是誰(shuí)？
師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、上課之前，給同學(xué)們聽一支歌。課件播放《春天在哪里》。
師：春天來(lái)了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？
2、板書課題，讀中審題。
師：春天到了，我們都想找到明媚的.春天。中國(guó)也有一位古代的詩(shī)人李商隱寫找春天的詩(shī)。
課件出示詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，這首詩(shī)的意思是什么。
師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶在她６２歲那一年的春天也出去找春天，把這兩句詩(shī)改了一下，讀——課件出示詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問(wèn)。
二、初讀感知
師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？這些問(wèn)題的答案就在文章的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
學(xué)生自讀課文。
師：誰(shuí)愿意把自己讀書的情況給大家展示一下。告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。
（老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。）
三、品讀感悟
1、師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，并講了喜歡的原因。非常好?，F(xiàn)在我們回到課題上來(lái)看一看。
讀課題：只揀兒童多處行。
師：課文中哪些句子寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。用筆劃一劃。生默讀。找句子。然后討論交流，自由發(fā)言。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
同時(shí)圍繞“行”字理思路。
我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）
作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。交流畫出的詞語(yǔ)。（頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂）
師：我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到……句子，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，書要讀得仔細(xì)，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個(gè)同學(xué)講一講。如果你們找得相同，那你們兩個(gè)同學(xué)是英雄，英雄所見略同，如果你找的他還沒(méi)找到，要請(qǐng)教，為什么你找到的他還沒(méi)找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準(zhǔn)，找得全。
2、冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊讀，一邊做上記號(hào)。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫出來(lái)。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫出來(lái)。
學(xué)生打開書，默讀課文，用筆在書本上圈圈注注。
重點(diǎn)指導(dǎo)，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第六小節(jié)，看看能不能找出原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。
3、師：課文比較長(zhǎng)，我們能不能抓住要點(diǎn)，把課文讀短一些，請(qǐng)看大屏幕——課件出示：在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是，就是，就是，就是。請(qǐng)你們帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文。
學(xué)生邊閱讀，邊圈劃。之后討論交流，自由發(fā)言。
四、創(chuàng)設(shè)情景、拓展延伸。
1、師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)。所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”看文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。
2、你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。說(shuō)說(shuō)你想對(duì)冰心奶奶說(shuō)些什么？
學(xué)生找句、品句、讀句，談感受，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)。
3、師：我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛(ài)就有了一切。出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
4、點(diǎn)題結(jié)束：
同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀——記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！
齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。
只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。
2.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。
3.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4.讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
（出示春天圖片，音樂(lè)春天在哪里）。
（學(xué)生自由表述）。
（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1.指生讀，齊讀。
2.指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3.指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）。
二、揭示課題。
1.導(dǎo)入：
師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
2.指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3.教師板書課題：12?只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫法）。
4.齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
1.指學(xué)生讀課題。
2.質(zhì)疑課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
4.梳理疑難，引導(dǎo)讀文。
（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.品讀課文，深刻感悟。
（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）。
2.展示個(gè)性，讀出體會(huì)。
（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。
1.小結(jié)學(xué)法，理清文脈。
2.課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。
（1）再現(xiàn)音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。
六、總結(jié)全課。
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