每個人都需要總結(jié)，以更好地認(rèn)識自己、規(guī)劃未來。在寫總結(jié)時，要站在全局的角度思考，不只關(guān)注個人的問題。以下是一些經(jīng)過精心收集的總結(jié)范文，供大家閱讀和借鑒。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇一
教材簡析：
本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個范字是本課要學(xué)會的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。
菊花，斗雪凌霜，香氣遠(yuǎn)播，被人們喻為“花中君子”，自古就受到了人們的喜歡與贊美。
本文以看菊花為題，具體描寫了“我”和爸爸媽媽看菊花的情景以及爸爸對菊花的贊美。課文第二自然段著力描畫了菊花之美。“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！边@一句寫菊花的色彩，黃白綠紅，色澤明麗，和諧相致；寫菊花的繁多，由一朵朵到一叢叢到一片片，隨著游人視線由近及遠(yuǎn)，鋪展開去，呈現(xiàn)了菊花競相開放的喜人形象；寫菊花的活力，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放，顯示了蓬勃生機(jī)，性格堅(jiān)強(qiáng)！
“爸爸說：‘天冷了，許多花都謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它?！边@一句是看菊花過程中爸爸的議論。深秋時節(jié)，百花凋謝，經(jīng)不住冷的考驗(yàn)，只有菊花還迎寒開放，毫不畏懼，通過對比，菊花高貴的品質(zhì)就不言而喻了，這是人們喜歡它的主要原因。因此，“我”才會覺得菊花更好看了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦第二自然段。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字。二類字只識不寫，認(rèn)識一種新的筆畫，理解有生字組成的詞語。
3.理解課文的內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不但是因?yàn)樗每矗且驗(yàn)樗慌潞涞母哔F品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語意思和課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后爸爸說的話，人們喜愛菊花不但是因?yàn)楹每?，更重要的是菊花不怕寒冷的精神?/p>
教學(xué)流程修改欄。
第一課時。
一談話導(dǎo)入。
師：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€好消息，想知道嗎？
公園里的菊花開啦！你聽了這個好消息想干什么呢？
（揭示課題：）那今天我們就一起去看菊花。
隨機(jī)出示：看菊花指導(dǎo)朗讀，讀出高興的心情。
看菊花（注意一個看字是生字）。
二讀準(zhǔn)字音。
師：有一個小朋友他和我們一樣，在星期天也和爸爸媽媽去公園看到了美麗的菊花，它看到的菊花是什么樣子的呢？請小朋友們打開課文，自由的讀一讀。邊讀邊劃出生字和自然段，借助拼音自己讀一讀課文！
（學(xué)生讀課文）。
老師巡視指導(dǎo)。
（出示一類生字詞：公園開放不許一點(diǎn)兒也不怕聽了）。
出示二類生字詞：看菊花爸爸媽媽紫紅離去很喜愛聽話更好看）。
（出示詞組：邊走邊看天冷了舍不得離去星期天早晨一朵朵一叢叢一片片迎著深秋的寒風(fēng)開放）。
（出示長句子：1.星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。
2.黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢.
3.天冷了，許多花都謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它。
4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。）。
（各種形式的讀）（讀準(zhǔn)前后鼻音）。
（分自然段朗讀重點(diǎn)朗讀第二段和第三段）。
(再讀全文)。
三初步感知課文。
師：小朋友讀的很好！
那么現(xiàn)在要認(rèn)真的聽老師讀課文，聽完以后思考這樣的問題！
（出示填空：我喜歡菊花，因?yàn)榫栈ú坏ǎ?，而且（）。）?/p>
（學(xué)生欣賞動畫片，并完成填空一起讀填空）。
師：是啊！因?yàn)榫栈ú坏利惡每?，而且在深秋季?jié)不拍寒冷的開放，這樣勇敢的精神很值得我們學(xué)習(xí)。
（讓我們一起帶著對菊花的喜愛讀全文吧）（一起讀全文）。
四學(xué)習(xí)生字。
出示生字詞。
說說怎么記住生字。
形近字：開升。
區(qū)別工公。
分解法：放許聽。
加偏旁法：也占。
學(xué)習(xí)新的筆畫：橫折提。
說說每一筆容易寫錯的地方。
容易寫錯的字：聽不點(diǎn)也。
仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
老師示范寫，學(xué)生書空。
在習(xí)字冊上練習(xí)寫這些生字描紅和臨帖。
老師巡視檢查指導(dǎo)。
評議反饋。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)去公園看菊花（出示課題：讀課題）。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，你們還記得嗎？一起讀一讀吧?。c(diǎn)生字詞）。
二、學(xué)習(xí)第一段。
師：你們讀的真好！現(xiàn)在我們就要去公園欣賞美麗的菊花了！瞧！老師已經(jīng)把去公園的門票都準(zhǔn)備好了（點(diǎn)擊出現(xiàn)門票）。
這張門票上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。
（出示第一自然段）。
（指名讀一讀）。
師：讀了真棒！讀了這一段，你知道了什么？
（時間是：星期天人物：爸爸媽媽和我地點(diǎn)：去公園干什么：看菊花）。
師：這就是文章的開頭，我們在說一段完整的話時，也要一開始說一說故事發(fā)生的時間，地點(diǎn)，人物，做什么事情！
師；課文中的我和爸爸媽媽去公園看菊花，心情怎么樣？
（指名說）。
師：你能把這樣的心情讀出來嗎？（各種形式有感情的朗讀第一段）。
三、學(xué)習(xí)第二段。
現(xiàn)在就讓我們和課文中的我一起去公園欣賞美麗的菊花吧！
（欣賞錄像）。
1.師：你有什么樣的感受？（指名學(xué)生說）。
師：是啊！讀一讀這句，把你的感受讀出來！
（出示：公園里的菊花好看極了。）。
（指名學(xué)生有感情的讀）。
師：好看極了還可以怎么說？（美麗極了，漂亮極了）。
什么叫“極了”?(就是非常特別十分。)。
師：是??！菊花太美了！一起讀這一句話（學(xué)生一起讀）。
師：為什么課文中的我認(rèn)為菊花美麗極了呢？請你自由的讀一讀第二自然段，把你認(rèn)為菊花美麗極了的句子或者是詞語劃出來，再讀一讀！（出示自讀要求學(xué)生劃句子再讀）。
2.檢查自讀。
師：你認(rèn)為哪些詞語和句子是表示菊花美麗極了的？
（學(xué)生說顏色）。
老師相機(jī)出現(xiàn)下劃線：黃色白的淡綠的紫紅的，
看書上的圖，你找到這幾種顏色的菊花了嗎？（學(xué)生看圖說一說）。
師：其實(shí)菊花不單單是這幾種顏色，瞧！老師在公園里也拍攝了許多其他顏色的菊花！
（出示其他顏色的菊花讓學(xué)生說一說菊花的顏色）。
師：是啊！菊花的顏色真多啊！
（板書：顏色多）。
你可以用哪個詞語來概括一下菊花的顏色？
（五顏六色五彩繽紛。。。。）。
請你來用這樣的句子說一說。
（菊花穿著五彩的衣裳，有（），有（）還有（）它們穿得那么漂亮，好像在--……)。
師：這么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽?。ǔ鍪荆狐S的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來嗎？（指名讀一起讀）。
3.師：參加比美的菊花那么多！用朵來數(shù)一數(shù)?。ɡ蠋煍?shù)一朵兩朵）。
呀！一朵朵的菊花太多了?。ㄒ黄鹱x一朵朵）。
師：一朵朵也數(shù)不清了，老師送你們一個從字，你們一叢叢的數(shù)數(shù)看?。ǔ鍪疽粎矃矊W(xué)生讀）。
一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用“片”字來數(shù)了(出示一片片字)。誰來讀？
是啊，菊花的數(shù)量真多啊！（板書：數(shù)量多）。
數(shù)都數(shù)不清，瞧這“一朵朵,一叢叢,一片片”的菊花真美啊！
（相繼出現(xiàn)圖片）。
（出示，范讀,聲音漸漸變高）我們一齊來數(shù)。
師：像這樣一后面的兩個字是重復(fù)的詞語我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說一說類似這樣的詞語嗎？（分別出示小魚鴨子水牛學(xué)生說一說一條條一只只一頭頭等等）。
4.師：前段時間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?。┚氉x。
這句話說明菊花怎么樣？（板書：不怕冷勇敢）。
5.讓我們一起來夸一夸這美麗又勇敢的菊花吧?。ㄗx第二自然的第二句）。
一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，一起讀：
(拿書讀第二段)。
（學(xué)生一起讀）。
從哪兒可以看出人們喜歡菊花？
（邊走邊看舍不得離去）。
師：人們會說些什么呢？（指名學(xué)生說話）。
師：是?。〔恢挥X了到了公園門口，我們還沒有看過癮呢！讓我們一起再來欣賞一遍這美麗的菊花吧！
（引背：公園里的菊花好看極了。--……）。
四．學(xué)習(xí)三、四自然段。
師：看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？
自由讀第三自然段。
你能學(xué)著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽嗎？
師：什么叫花謝了？（就是許多的花都凋謝枯萎了）。
是??！在這樣寒冷的秋季里，只有菊花傲然挺立，迎風(fēng)怒放，
一點(diǎn)兒也不怕冷，所以-（學(xué)生：大家都很喜愛它）。
師：回到我們剛才學(xué)習(xí)的第二段，哪句話說明了菊花不怕冷呢？
（它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢）（再讀這一句體會菊花的勇敢）。
聽了爸爸的話，我覺得-（學(xué)生讀最后一段）。
師：為什么我會覺得菊花更好看了呢？（指名學(xué)生說）。
師（手指板書）本來菊花就很美麗，一朵朵的更加好看，但是就是因?yàn)榫栈ㄟ€有不怕冷，勇敢的精神，才讓課文中的我覺得菊花更好看了，（板書：更好看）。
比較句子(哪一句喜歡的程度更深一些?為什么?)。
用更說一句話!(學(xué)生造句)。
小朋友，此時此刻，你想對美麗的菊花說什么呢？
（出示：我想對菊花說：（）。）。
五總結(jié)全文。
師：菊花的美麗固然逗人喜愛，但是這樣勇敢的精神就更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，讓我們一起把對菊花的喜愛讀出來吧?。▽W(xué)生一起讀課文）。
六課外延伸。
秋菊。
陳毅。
秋菊能傲霜，
風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，
風(fēng)霜其奈何。
菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說。（點(diǎn)擊出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。
圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）。
誰能這樣來說一說（示句式：公園里的菊花有，有，有，還有，真是?。?/p>
板書設(shè)計：
8看菊花。
顏色多。
更好看數(shù)量多。
不怕冷勇敢。
作業(yè)設(shè)計：
收集有關(guān)菊花的詞語文章古詩詩歌。
收集還有哪些不怕冷的植物和同學(xué)交流。
[看菊花教學(xué)設(shè)計(蘇教版一年級上冊)]。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇二
王麗萍發(fā)表。
師生同樂。
《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認(rèn)識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機(jī)，讀來讓人感受到一分向上的力量。
在教學(xué)時，我們只有注重學(xué)生的實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生已有的表象來學(xué)習(xí)，才能把信服、震撼駐存在學(xué)生的內(nèi)心，使他們張揚(yáng)個性，舒展生命。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（生：高興）那我們一起高高興興地再來讀一下。
在看菊花前，有許多生字寶寶來歡迎我們了，誰能讀好它們（出示詞語：深秋公園一朵朵一叢叢一片片開放舍不得一點(diǎn)兒）。
2、你們真了不起，都讀好了詞語寶寶，那我們一起去看菊花吧?。c(diǎn)擊課件）。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、點(diǎn)擊出示第一段文字，
同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：什么時候，誰，去哪里看菊花？（分問題指答）。
小朋友們，我們在說完整的一段話時，要有什么時候，誰在哪里做什么事情。
出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說話，說清時間，地點(diǎn)，人物，事情。
2、馬上就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來嗎？
誰來把第一小節(jié)讀一下。
3、那就讓我們一起高興的來讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們就趕緊跨進(jìn)大門，走到菊花中間去吧。（點(diǎn)擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說什么呀？（點(diǎn)擊課件讓學(xué)生補(bǔ)充句子）。
過度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你們一樣，覺得菊花好看極了。
2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來讀一讀。我們一起來讀讀它。
3、菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說。（出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。
5、讓我們走近一些，仔細(xì)地欣賞一下這美麗的菊花吧！
（圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）學(xué)生欣賞，配音樂。
這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個詞語來夸夸它們嗎？（出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來讀讀它們。
誰能這樣來說一說（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是?。?/p>
6、菊花就是這樣美麗，五彩繽紛的！讓我們一起來美美地讀好這個句子：公園里的菊花美麗極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）。
（1）出示“朵”用“朵”來數(shù)，一朵一朵地來數(shù)（師生同數(shù)）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地數(shù)下去，該要數(shù)到什么時候??！我們換個詞來數(shù)吧。（一朵朵）。
（2）出示“叢”一叢一叢地數(shù)（師生同數(shù)）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數(shù)不過來了，再給你們一個詞。
（3）出示“片”我們一片一片地來數(shù)，一片，兩片，三片……菊花多不多??？（板書：多）公園簡直成了花的世界，花的海洋了！
誰能讀出多來？在讀之前老師告訴你們一個小秘密：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音漸漸升高（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發(fā)揮集體的力量一起來讀讀。
像這樣一后面的兩個字是重復(fù)的詞語我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說一說類似這樣的詞語嗎？比如：一條魚，有很多的時候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）。
公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數(shù)也數(shù)不過來。就讓我們再來體會一下菊花的美吧?！肮珗@里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片?！?/p>
8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上、身上，你們有什么感覺？（指答）。
是呀，現(xiàn)在已經(jīng)是初冬了，天氣冷下來了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）“迎”是怎樣的啊？（師動作：抬頭挺胸）那你覺得菊花怎么樣啊？（勇敢）。
那我們就來夸一夸勇敢的菊花呀！誰來讀好這句話？
（點(diǎn)擊出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）。
我們一起來做做勇敢的菊花吧！
9、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎你們表現(xiàn)得真棒，真勇敢！讓我們一起來看一看迎者深秋的寒風(fēng)開放的菊花吧！
（圖片：各種各樣的菊花）。
（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開，范讀。（指導(dǎo)用緩慢的語氣朗讀）學(xué)著老師的樣子，自己試試。再指讀。
11、這么多、這么美的'菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀第二小節(jié)。（齊讀第二段）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）。
2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
3、你從爸爸說的這段話里知道了什么？（點(diǎn)出“不怕冷”，板書。）。
誰能來學(xué)著爸爸贊美菊花的語氣讀一讀。
師述：怪不得爸爸這么喜歡菊花了，它不僅長得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質(zhì)，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時候，菊花卻迎著寒風(fēng)，昂首怒放，多么堅(jiān)強(qiáng)呀，所以人們——（生接）都很喜歡它。
4、請男同學(xué)齊讀爸爸的話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽了爸爸的話，我覺得——（引讀第四小節(jié)）。
2、為什么我覺得菊花更好看了？
3、小朋友，此時此刻，你想對菊花說什么呢？
（出示：我要向菊花學(xué)習(xí)，因?yàn)?。）?/p>
三、總結(jié)全文。
師：菊花的美麗固然逗人喜愛，它們勇敢的精神就更加值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，就讓我們再一次沉浸在菊花的海洋吧?。ㄉ首x全文）。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中9個生字，學(xué)會“許、聽”兩個生字。
3．激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
4、能有感情地背誦課文第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2、能有感情地背誦課文第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二．初讀全文，整體感知。
1.過渡：小作者看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（3）開火車讀；齊讀。
4.檢查讀書情況，指名分自然段讀文，師相機(jī)正音。
三．細(xì)讀課文，品味語言。
（一）第一自然段。
1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說話多完整啊！再來讀讀。
2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試，帶著笑容讀。
（二）第二自然段。
1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！
出示課件：一朵朵的菊花。
你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？
你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？
2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？
畫面出示：公園里的菊花好看極了。
3.說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.我們來仔細(xì)看看菊花都有哪些顏色？
課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
當(dāng)這些五彩繽紛的菊花躍入你眼簾的時候，小朋友是什么感覺呢？
開心驚喜。
那我們看著圖把驚喜的感覺說出來吧！誰愿意來試著讀讀看。帶上動作讀。
5.菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。
6.課件出現(xiàn)一組畫面，請小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開去，公園好象成了花的海洋，多美?。?/p>
7、出示句子：
指導(dǎo)讀出層次，齊讀。
一朵朵，一叢叢，一片片。
8.看著這么多，這么美的菊花，人們怎么舍得離去呢？
出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯過了一朵美麗的菊花。讀句子。
人們邊看邊走，邊走邊看，會說些什么呢？
9、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
10、嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.人們這么喜愛菊花，僅僅在因?yàn)榫栈ê每磫幔?/p>
2、自己讀讀第三自然段。
3、說說還有什么原因？
4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來讀讀吧！
深秋是什么時候?！坝笔莻€什么動作，請小朋友表演看看。
指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
“謝”是什么意思？
面對寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強(qiáng)?。∥覀儊碜x出菊花不怕冷的精神。
指導(dǎo)讀好句子。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四、朗誦全文。
五、學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.許：
教新筆畫：橫折提。
自學(xué)書后筆順，指名說。
3、師范寫生字，講清書寫要求。
許：左窄右寬，橫折提的折處要和點(diǎn)對對齊，橫穿插到提上，懸針豎寫直拉長。
聽：“口”字站在橫中線上，右邊第一撇是橫撇。第二撇是豎撇，穿插到口下，撇豎見了面，總是一豎長。
4、在本子上書寫。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二個自然段。
2、理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。
3、學(xué)會寫“點(diǎn)”、“也”、“聽”三個生字，能理解并運(yùn)用第二自然段中的一些詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，知道菊花不僅好看，而且不怕冷，并在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦第二段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這句話體會“菊花一點(diǎn)兒也不怕冷”。
五、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題“看菊花”
小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目，想一想：怎樣記住這個“看”字？
（教師做手勢幫助理解）。
2、出示課文第一幅插圖，指名學(xué)生說說：圖上畫了誰在干什么？
根據(jù)學(xué)生回答出示第一節(jié)，指名讀，齊讀。
3、公園里的菊花是什么樣的，讓我們一起跟著爸爸媽媽去看看吧。
4、播放多媒體視頻，菊花欣賞。教師輕聲配說介紹。
（二）、精讀第二自然段。
1、公園里的菊花好看嗎？誰來說一說。
2、老師把你們說的用一句話來總結(jié)――“公園里的菊花好看極了?！保ǔ鍪?，指名讀）。
3、什么叫“好看極了”？（特別好看，非常好看）你能把這種贊美的語氣讀出來嗎？（練讀后指名讀）。
4、菊花怎樣好看呢？課文里是怎么描寫的？自讀第二自然段，找出寫得美的句子。
5、指名讀，根據(jù)朗讀在圖中相應(yīng)位置出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的……”這些都是菊花的――顏色。
師：菊花的顏色可真多，即便是黃色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黃、深黃、金黃、橘黃……多漂亮?。∥疫€看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（深紅、粉紅、橘紅、紫紅……）這么多的顏色，可以用一個詞來概括――五顏六色、五彩繽紛等。
教師小結(jié)：這滿園菊花真像一幅多彩的圖畫。誰來夸夸它們？（板書：美）。
6、菊花還好看在哪？（開得多）。
我們來數(shù)一數(shù)。一朵、兩朵、三朵……一朵一朵數(shù)得太慢了，我們換個詞兒來數(shù)。一叢、兩叢、三叢……它們開了那么多，連成了一片又一片，公園里成了花的海洋。菊花開得真多?。。ò鍟憾啵?。
我們再來數(shù)一次。出示：一朵朵一叢叢一片片（指名讀，開火車讀）。
7、談話：咦，這兒怎么只有菊花，別的花到哪兒去啦？原來它們都怕冷！那菊花怕不怕？從哪里看出來的？（它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）。
出示句子，指名讀，理解“深秋”“迎著”“寒風(fēng)”。
8、這樣的菊花，人們喜歡它嗎？從哪看出來？引讀“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
9、齊讀第二段內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。
（1）結(jié)合插圖和關(guān)鍵詞引背。
（2）指名試背，表揚(yáng)背得好的。
（3）齊背。
（三）、精讀三、四自然段。
看完了菊花，我們來聽聽爸爸是怎么說的。
1、指名讀爸爸的話。
2、聽了爸爸的話，你有什么感想？
出示：菊花好看極了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。為什么覺得菊花更好看了呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：不怕冷。
小結(jié)：聽了爸爸的話，“我”知道菊花不但好看，而且一點(diǎn)兒也不怕冷，所以“我”覺得菊花更好看了。
（四）、課堂練習(xí)。
三項(xiàng)梯度練習(xí)：
1、學(xué)寫生字：點(diǎn)也聽。
2、找樣子說詞語：一朵朵一叢叢一片片一（）一（）一（）。
3、句子練習(xí)。
附：板書設(shè)計。
8、看菊花。
美
多喜愛。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。
2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每?，更因?yàn)樗胁慌潞涞木瘛?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、教師談話。
2、板書：看菊花。齊讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1、范讀課文。
2、學(xué)生練讀課文。
1)借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2)畫出不認(rèn)識，不理解的字詞。
3)用學(xué)過的方法自學(xué)田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
1)出示詞語。
2)點(diǎn)名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。
3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語。(略)。
4)齊讀。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，相機(jī)正音。
6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。
三、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識新筆畫。分析字形，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生描紅。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀生字。
2、分段讀課文。
二、精讀訓(xùn)練。
1、分段讀第一自然段。
1)點(diǎn)名讀。
2)這段告訴我們是什么時候?有誰?
3)指導(dǎo)讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
1)自讀。
2)“公園里的菊花好看極了?！边@句話講了什么?齊讀。
3)看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎?
4)課文中哪句話是具體寫菊花好看的?
出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。
分析。
三、練習(xí)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
1)自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。
2)課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢?
3)指導(dǎo)讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。
4、背誦二、三自然段。
看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。
1)點(diǎn)名讀。
2)“更好看”是什么意思?
3)“我”為什么會覺得菊花更好看了?
四、總結(jié)課文。
板書設(shè)計：
8看菊花。
好看。
不怕冷。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇七
1、讀通課文，感受春筍的可愛與春天的美好時光。
2、認(rèn)識生字“冒出、掀翻、長、筍、喚醒、褐色”
各式圖片、錄音機(jī)、春筍實(shí)物。
一、激qing導(dǎo)入。
1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細(xì)聽――。
頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。
出示竹筍實(shí)物，認(rèn)識“淺褐色”。
剝開春筍，感知“嫩生生”。
二、初步感知美文。
1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細(xì)聽。（播課文錄音）。
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢?。?/p>
3、按要求自讀，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友。
5、把生字帶入課文讀。
6、指名讀課文，聽后評價讀。
三、課中休息，聽《春江花月夜》。
四、潛心會文。
2、那一聲春雷，喚醒了誰??？
3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
4、讓我們來當(dāng)春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）。
5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？
6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？（生答，師貼上百物）。
8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來喚醒小春筍。
（模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）。
9、瞧，小春筍終于醒來了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？
句式訓(xùn)練：我終于看到了 。
10、你有什么好詞語來形容這么美好的春光？
五、詞語積累。
你們你們學(xué)得這么好，將老師為你們準(zhǔn)備的詞語禮物打開吧?。ㄗx詞）。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇八
《春筍》是一篇抒情散文，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，表達(dá)了作者對竹山的春色、竹林的后代春筍的贊美之情。
文章開頭以“我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！”直抒胸臆。
接著重點(diǎn)描寫了春筍在春雨的滋潤下，拔地而起，破土而出的過程。
春雨中，煙雨迷蒙的竹林中正孕育著一種生命，“地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量”，等待著生命力勃發(fā)的那一刻。忽有一夜，春雷“喚醒”了的春筍，它以一往無前、不可阻遏的氣勢破土而出，“沖破地皮蹦出來，頂開沙礫冒出來，穿過石縫鉆出來……”在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，沒有什么可以阻擋得了！因?yàn)榇汗S“渾身充滿力量，比鋼釬更剛強(qiáng)，比風(fēng)鉆更鋒利?！?/p>
整篇文章語言清新，抒情性強(qiáng)。文中大量使用了比喻、排比、擬人等修辭手法，且句式整齊，富有節(jié)奏感，非常適合朗讀訓(xùn)練。
這篇課文是本冊教材第一單元的第二篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：讀課文展開想像。這篇文質(zhì)俱佳的散文不僅十分適合學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時教材的本身還留有一定的語境，為學(xué)生的想象留下了一片空間。教師可抓住教材的這個特點(diǎn)，讓學(xué)生在充分地讀文后，以課文內(nèi)容為依托大膽想像，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的說話，又培養(yǎng)想像能力。
二、學(xué)情分析。
在識字方面，通過一年半時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本具備了字詞的學(xué)習(xí)能力：大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識字方法來記憶字形。但這并比意味著教師可以放棄字詞教學(xué)，將此任務(wù)全部推給學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音形易混淆的字詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
在閱讀方面，一般狀況下，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。但此篇課文生字較多，詞匯較豐富，且句子也頗有特點(diǎn)，加之語言優(yōu)美，很容易導(dǎo)致學(xué)生一開始就情感朗讀，而忽視語句的正確性。因此，教師朗讀指導(dǎo)時應(yīng)注重坡度：正確是前提，感情朗讀是目標(biāo)。
語言訓(xùn)練方面，學(xué)生已有了一些語言的積累。借助想像，創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的契機(jī)，在培養(yǎng)想像能力的同時，讓更多的學(xué)生樂于說，敢于說，最終善于說才是根本。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：在閱讀中認(rèn)識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語若干。
本課文需在閱讀中認(rèn)識生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字，字音、字形易錯的不少，但是課堂時間有限，教師應(yīng)該作必要的歸類，如字音中需正音的為：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯音）。字形中須辨析的有：拔?撥；競?竟。本課好詞較多，采用集中與分散相結(jié)合的方法比較適合。
學(xué)生通過一段時間的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，大部分同學(xué)都已學(xué)會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學(xué)生之間互相交流。但畢竟還有一些學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，教師在注重演示的同時，當(dāng)學(xué)生書寫時，教師應(yīng)加強(qiáng)巡時，及時糾正學(xué)生書寫中的錯誤和不正確的寫字姿勢。
目標(biāo)二：能根據(jù)課文內(nèi)容，找出描寫春筍頑強(qiáng)生長的句子，并能圈出動詞。
“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。本班學(xué)生已有了劃句，圈詞的基礎(chǔ)。本篇課文要劃的句子和圈出的詞語均較明顯，不是難點(diǎn)。但教師仍要關(guān)注學(xué)生此習(xí)慣的養(yǎng)成。
目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我們將目標(biāo)最終定位情感朗讀，并能積累一些語段。但這一切必須建立在讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生對課文語言文字的研讀，體會竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情的基礎(chǔ)上。
目標(biāo)四：能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
借助媒體，在反復(fù)讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受文章的語言魅力，激活內(nèi)在的情感，由衷地產(chǎn)生對春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強(qiáng)生命力產(chǎn)生敬佩之情。同時，教師通過移情思考，讓學(xué)生將自己想像成一棵剛破土而出的春筍，依托現(xiàn)實(shí)中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，多感官的引發(fā)其想像的空間，最終使學(xué)生能多角度的對春筍出土后的情境進(jìn)行簡單的描述。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇九
1、出示“黃的白的淡綠的紫紅的”
指名讀。
指導(dǎo)讀好輕聲。
再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。
2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個詞串。
3、“邊看邊走，邊走邊看”
小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個詞串么？
4、指導(dǎo)讀長句。
小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？
出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”
指名讀。注意長句需要停頓的位置。
二，精讀課文。
出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！
這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）。
自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的.各種姿態(tài)。
1、出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學(xué)生讀，說說這句話是講菊花的什么？（顏色多）。
指導(dǎo)讀句。a，讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c、讀出喜愛之情。
2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
指導(dǎo)：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個時候我們用一個詞語形容“一朵朵”
放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個時候我們就可以說是“一叢叢”
再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”
指導(dǎo)朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”
指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。
學(xué)生扮演姿態(tài)萬千的菊花。
邊表演邊讀讀下面的句子。
3、出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”
理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時候呢？
那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風(fēng)吹在臉上有點(diǎn)刺痛的感覺，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來了?？墒俏覀兊木栈ㄟ€毅然的開放呢。
請你再來讀一讀這句話。
4、過渡：看著這么多迎著寒風(fēng)開放的好看的菊花，人們流連忘返。
出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
學(xué)生讀。范讀，再指名讀。
二．學(xué)習(xí)第三自然段。
1、菊花不但美，還有一個好的品質(zhì)，讓人們更喜愛它，是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個好的品質(zhì)。
學(xué)生自讀。（不怕冷）。
2、在寒風(fēng)中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？
與別的花相比，菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，這么勇敢。
指導(dǎo)朗讀“許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷?！?/p>
學(xué)生找出菊花不怕冷的句子。
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。”
追問：那什么叫做迎著呢？
（寒風(fēng)吹得越厲害，菊花就開得越艷）。
想想看，這些菊花是這么迎著寒風(fēng)的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）。
請你學(xué)學(xué)這一朵菊花，再來讀一讀這句話。
4、指導(dǎo)背誦。
這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這里的菊花好看極了。
菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。
菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。
看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？
三，學(xué)習(xí)第四自然段。
那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？
出示第四自然段。學(xué)生讀，思考：為什么更好看？
（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！?/p>
學(xué)生齊讀。
四，總結(jié)全文。
菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。
齊讀課文。
五：寫字。
開放許。
讓老師把它搬進(jìn)田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。
2，學(xué)生看“放”“許”
看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）。
講解：放，左右相同。許，左窄右寬。
教學(xué)放：新的偏旁，反文旁。
教學(xué)許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說話有關(guān)。
新的筆畫“橫折提”
在田字格位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、體會感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
3、學(xué)會“開、放、許”的正確書寫。學(xué)會新的筆畫“橫折提”。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
教前準(zhǔn)備：ppt生字卡片。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。
2、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
三、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》。（齊讀課題）請小朋友仔細(xì)回憶一下，課文講的是誰跟誰學(xué)下什么棋呀？（兩個學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋。）。
（評價：你的記憶力真好，說得完全正確。）。
2、課文里有這樣一句話，我們來一起讀一讀：有兩個學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
“拜秋為師”是什么意思？誰能用自己的話說一說？（認(rèn)秋為自己的老師）古時候?qū)W生拜師要有一定的儀式，還要特別恭敬地向老師行禮。這個“拜”字就表示向老師行禮。拜完后，他們就結(jié)為師徒了。
3、你們看，就是這兩個學(xué)生在跟秋學(xué)下圍棋。我們一眼就能看出坐在后面的這位年長的就是秋。那么，這兩個學(xué)生為什么要跟秋學(xué)下棋呢？秋是個怎樣的人？請小朋友打開語文書，讀讀第一自然段，仔細(xì)思考這個問題。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一節(jié)。
（2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？
棋藝就是指下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。
遠(yuǎn)近聞名：近處的遠(yuǎn)處的人都知道，指非常有名。
（教師提示：唱歌唱得特別好叫歌唱能手，簡稱歌手；射擊特別棒，槍法特別準(zhǔn)的叫射擊能手簡稱射手，或者神槍手；騎馬騎得特別快、好的叫騎馬能手，簡稱騎手；我們小朋友上課發(fā)言特別棒的叫發(fā)言能手，朗讀特別好的叫朗讀能手。今天老師想看看我們二（1）班有哪些同學(xué)是發(fā)言能手和朗讀能手?，F(xiàn)在我們就來比比看。
（3）指導(dǎo)朗讀。
誰有本領(lǐng)把這句句子讀好，讀出秋的棋藝高超。
（評價：我覺得秋還不太有名。聽出來了，秋的棋藝全國有名了。你是一個朗讀能手。真棒?。?/p>
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、出示第4自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
出色的棋手?沒有多大長進(jìn)。
（1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優(yōu)秀）。
3、知道了這兩個學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，你們有什么問題要提嗎？
（同樣是一個老師教，為什么一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進(jìn)。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、指名一位學(xué)生讀第二自然段。
2、找到答案了嗎？誰來說說？
（因?yàn)橐粋€學(xué)生上課時專心致志，另一個學(xué)生聽著聽著就走了神兒）。
出示圖：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)觀察這個穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣專心聽講的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）。
課文里是怎么寫他專心聽講的呢？誰來讀一讀句子？
（1）出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。（這句句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽講的是哪個詞語？或：用這句話里的一個詞語來說說他上課的表現(xiàn)）。
板書：專心致志。
板書：聽?看?問。
除了一邊聽一邊看，這個學(xué)生遇到不明白的地方還要問上幾句。猜猜看，他會問些什么問題？（老師，這個棋子為什么要擺在這里？放在這里對我有什么好處……）聽了老師的解答，你們看，他臉上露出了會心的微笑，看來一定是明白了。
你還知道哪些成語的意思和專心致志是一樣的？（聚精會神、全神貫注、一心一意）。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
（評價：一聽你的朗讀，老師就知道你已經(jīng)理解“專心致志”的意思了。你不僅讀得好，而且做得很好，老師注意到你一上課到現(xiàn)在一直是專心致志，……還有很多小朋友也很專心）。
（或：很多小朋友不僅理解了“專心致志”的意思，還做得特別好。從上課到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們二（2）班的很多小朋友上課時專心致志，不僅用好了自己的小耳朵，認(rèn)真聽老師講課，還用好了小眼睛，看屏幕，看老師在黑板上寫字，剛才還能提出問題來。你們真是好樣的！接下去可要堅(jiān)持喲?。?。
4、另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？找找相關(guān)的句子，誰來讀一讀？
板書：走了神兒?。
（1）“神”在字典中有這樣幾中解釋：
（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）。
這里“神”是什么意思？“走了神兒”是什么意思？注意力不集中，想別的事了。
板書：想別的事。
（2）他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？他想了什么事？
（3）老師想請同學(xué)來演一演“走了神兒”的樣子。老師要求同桌合作來完成。一人做這個走了神兒的學(xué)生，一人讀這段話。注意讀的同學(xué)要盡量讀得好，讓演的同學(xué)演得好。演的同學(xué)注意表情，還可以做一些動作。現(xiàn)在開始練吧。
（4）哪一對同桌來表演？老師想當(dāng)課文中的秋。（你看見美麗的天鵝了嗎？看見了一只很普通的麻雀，是不是）難怪你沒什么反應(yīng)。你重新讀這句話。
師：這位同學(xué)，你在干什么呀？哪里有天鵝？上課時要注意聽講，不能想別的事情。
（5）你表演得不錯，不過平時上課可千萬不能這樣?。?/p>
齊讀這段話。
過渡：正因?yàn)檫@兩個學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
四、總結(jié)全文。
1、齊讀最后一節(jié)。
2、看看老師黑板上的板書，你能用“因?yàn)椤浴卑堰@句句子說完整嗎？
你從中懂得了什么道理？
讀書、學(xué)習(xí)要?????????不能?????。?。
出示兩類詞語：專心致志全神貫注?聚精會神。
心不在焉三心二意?東張西望。
對，像課文中的這個學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)時用小耳朵認(rèn)真聽好（板書耳），用小眼睛仔細(xì)看好（板書），遇到不明白的問題要及時用嘴巴問，（板書），最后還要用心記。（板書心），合成一個“聰”字。同學(xué)們，只要你用好了身上的這四樣寶貝，你就會成為一個聰明的孩子。所以我們學(xué)習(xí)時必須“專心致志”。老師送給大家一句贈言：“要想學(xué)得藝驚人，虛心專心加恒心。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字“鵝”、“箭”。
2、你有什么好辦法記住他們？在寫的時候要注意些什么？
鵝——我家有只大鳥叫鵝。我是一只鳥。（左窄右寬，右邊的鳥是部首）。
箭——上面一個竹字頭，下面一個前。（上小下大）（最原始的箭是竹子做的）。
3、師范寫，學(xué)生描紅，完成習(xí)字冊。
六、作業(yè)。
附板書：
13、學(xué)棋。
一個?????專心致志?????????出色的棋手。
聰???（聽，看，問）。
另一個?????走了神兒???????沒有多大長進(jìn)。
（想別的事）。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?
2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)。
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。
(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的?
(大家說的那么好，我說的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺上，真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵，小英一定能成功)。
(你可以的，世上無難事，只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動人，她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對小英說什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
當(dāng)她微笑著走下講臺，心里又會想些什么?
(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說對大家說些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧!
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十二
本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象。
我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個怎樣的神。因此我以“盤古是個（????????）的神?！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個問題，這個重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化。
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師設(shè)計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（???），骨骼變成了（???），牙齒變成了（???）?！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)。
語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來體會詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
一、交流展示：復(fù)習(xí)第一部分。
1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當(dāng)時的時代背景以及祁黃羊的身份?！ ?/p>
2.用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)交流展示學(xué)生上節(jié)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生上課積極性，通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔(dān)當(dāng)此重任呢？
板書:薦賢。
1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
2.導(dǎo)讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3.指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。
4.合作交流討論：
板書：外舉不避仇。
5.自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6.討論交流:。
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7.指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。
板書：內(nèi)舉不避親。
9.那么當(dāng)時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩???出以公心。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話的意思。教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復(fù)述課文，按課文內(nèi)容填空。
人們稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（?）解狐和（?）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（?）為（?）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心。
設(shè)計意圖：通過練習(xí)矯正加深對課文內(nèi)容以及“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，出以公心的理解。
四、遷移應(yīng)用：
通過本課學(xué)習(xí)你一定對祁黃羊有了深刻的認(rèn)識你能夠用一些學(xué)過的詞語形容一下他嗎？
大公無私?不計前嫌。
一心為國?光明磊落。
正大公明?公私分明。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)置主要為豐富學(xué)生詞語的積累。
五拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》。
六、板書：
辭職。
外舉不避仇。
9.祁黃羊??薦賢 ?????????????出以公心。
內(nèi)舉不避親。
欽佩 。
七、布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)合作探究。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標(biāo)。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標(biāo)。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學(xué)生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩；2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）。
（2）請你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學(xué)習(xí)第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。5、學(xué)習(xí)第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。6、學(xué)習(xí)第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
內(nèi)容僅供參考。
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十五
課前設(shè)計。
一、教學(xué)目的：
1.???????了解課文主要內(nèi)容。
2.???????通過對荷花的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄。
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）。
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21?荷花。
師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）。
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）。
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）。
十五分鐘以后。
師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）。
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）：
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?。
師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）。
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）。
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）。
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思，
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對計算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十六
1,今天這堂課,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《開天辟地》,為了檢查大家的復(fù)習(xí)情況,老師要大家聽寫幾個詞語,看大家對課文是否熟悉.
(1)血液皮膚。
(2)精疲力竭。
(3)盤古左手持鑿,右手握著什么。
(4)這個巍峨的巨人,就像根什么似的,撐在天和地之間,不讓它們重新怎么樣。
(5)古時候,十尺等于多少。
2,投影出示:血液皮膚。
精疲力竭。
斧柱子合攏一丈。
對照投影自己批,全對的舉手.
錯的交流經(jīng)驗(yàn):這次錯了沒關(guān)系,錯誤乃是正確之母嘛,但最主要的是下次不能再犯同樣的錯誤了.
3,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到了盤古開天辟地的原因,誰再來向大家簡單的介紹一下.
二,精讀課文。
過渡:想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢其實(shí)課文中已經(jīng)用一句話總結(jié)了,請同學(xué)們快速讀課文,找到以后用橫線劃出來.
1,出示句子:就這樣,盤古以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世界萬物.
這句話里,告訴我們兩個信息,再讀讀,你發(fā)現(xiàn)了嗎(開辟了天地,化生出世界萬物)。
2,是的,就這樣,那究竟是就怎樣呢盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地是怎樣化生出世界萬物的呢(投影出示這兩個問題)這是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的兩個問題.課文2—7小節(jié)里已經(jīng)告訴我們了.請大家趕快去快速地讀一讀,2到幾小節(jié)是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地,第幾小節(jié)開始到7小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物.
3,交流。
(一)學(xué)習(xí)2—5小節(jié)。
過渡:讓我們先去研究第一個問題.盤古怎樣開天辟地讀書要做到眼到口到心到,請同學(xué)們自己去讀讀2到5小節(jié),邊讀邊思考,把你認(rèn)為能夠解決問題的句子或詞語用波浪線劃出來.
交流:。
1,隨機(jī)出示:他一使勁翻身坐了起來,只聽"喀嚓"一聲,"大雞蛋"裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來.
終于,大雞蛋裂開了一條縫,再自己讀讀,看看還有什么新發(fā)現(xiàn),哪怕對一個詞語有體會也可以說出來.("一使勁")。
齊讀.
看到一絲微光了,如果你是盤古,你會想些什么。
盤古也是這么想的:讓這個世界充滿光明那該多好啊,于是,他又做了什么呢。
2,出示:大神見身邊有一把板斧,一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,"大雞蛋"破碎了.
說說你的感受."左手持鑿,右手握斧""一陣猛劈猛鑿"。
3,你怎樣來讀這句話呢。
5,天和地上怎么變化的呢。
天每天升高一丈,也就是十尺,也就是約3.3米,地每天加厚一丈,也是約3.3米,盤古的身體也跟著長高,盤古每天長高多少大約6.6米.
這樣經(jīng)過了——(18000年),一年365天,18000年就等于6570000天,多么龐大的一個數(shù)字,從這個數(shù)字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎你想到哪些詞語要送給盤古(意志堅(jiān)定,矢志不移……)。
盤古每天長大約6.6米,經(jīng)過了這6570000天,他足足長了約433620000米,用課文中一個詞語,這個巨人是怎樣的巨人,(巍峨的巨人,小黑板出示)讀好這個詞語.
6,盤古有這種堅(jiān)定的意志,為的是讓天地不再合攏,真正為的就是讓這個世界充滿光明,這種精神是何等的可貴,我們已經(jīng)不能再用言語來形容了,就讓我們讀出心中的這份情感吧.
齊讀4,5兩小節(jié).
小結(jié):是的,盤古就是用他的神力和身軀,用他的不屈的精神,堅(jiān)強(qiáng)的意志,開辟了天地.同學(xué)們認(rèn)真的讀書,已經(jīng)讀懂了第一個問題,更重要的是讀出了一個具有堅(jiān)定意志的盤古來,你們真是會讀書.
(二)學(xué)習(xí)6,7兩小節(jié)。
過渡:幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而此時的盤古怎樣了呢。
1,你讀到了哪些句子或詞語,又從中體會到了什么(精疲力竭,含著微笑)。
(評價:一個精疲力竭的盤古,一個死而無憾的盤古.)。
2,這位巍峨的巨人倒下了,臨死的時候,他的身軀化成了萬物,這也是我們這節(jié)課要解決的一個問題,盤古是怎樣化生出世界萬物的呢還像剛才一樣讀書,自己去找答案吧.
3,交流出示:口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖.
讀了這段話,你仿佛聽到了什么眼前又出現(xiàn)了怎樣的情景呢。
根據(jù)交流投影出示:風(fēng)和云。
轟隆的雷霆。
光芒萬丈的太陽。
鉸接明媚的月亮。
三山五岳。
奔騰的江河。
縱橫交錯的大道。
萬頃良田。
滋潤萬物的雨露甘霖。
所有這人世間的一切,都是盤古用自己的身軀換來的,這風(fēng)和云——引讀課文.投影補(bǔ)充完整該段內(nèi)容.
就讓我們記住這些美好的人間萬象,這是盤古的身軀,是盤古的美好的愿望,是盤古送給世界,送給人類最最美好的禮物,起(伴樂朗讀)。
在同學(xué)們的努力下,我們輕松解決了第二個問題,在這一過程中,我們又進(jìn)一步了解了盤古,這是一位大神,填空.
(三)總結(jié).
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3.感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，滲透想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)流程：
一、直接引入，指導(dǎo)課題。
同學(xué)們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課題構(gòu)成有什么特點(diǎn)，理解課題）。
二、初讀梳理，整體感知。
1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學(xué)們交流一下。（師相機(jī)出示檢測詞語）。
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
師：會讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們試試，請同學(xué)們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）。
4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個世界）。
三、先扶后放，引導(dǎo)想象。
師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創(chuàng)者盤古，就孕育在這個大蛋里。
師：請同學(xué)們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
四、精讀品悟，體驗(yàn)神奇。
師隨學(xué)生匯報的神奇畫面，相機(jī)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)如下，視實(shí)際教學(xué)情況而定。
1.體會盤古開辟天地之神奇。
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點(diǎn)撥：想象當(dāng)時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現(xiàn)在生活的不滿，追求美好的愿望。）。
他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，心想：（）他還可能想：（）于是他就（）劈開了這個混混沌沌的圓東西。
2.了解天地形成之神奇。
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（對比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強(qiáng)調(diào)的地方，你們讀下半句時強(qiáng)調(diào)一下相應(yīng)的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）女生與男生對讀。
3.盤古頂天立地之神奇。
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??？（假如你就是盤古，引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）。
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣。
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）。
4.盤古化生萬物之神奇。
（1）男女生對讀，師承接。
（2）補(bǔ)充畫面。
老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續(xù)地出現(xiàn)了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。
他嘴里呼出的氣成了（四季）的風(fēng)和（飄動）的云；
他遺留的聲音成了（）的雷霆；
他的左眼變成了（）的太陽，
右眼變成了（）的月亮；
他的肢體成為（）的五岳山川；
他的血液化為（）的江河；
他的頭發(fā)和汗毛全變成了（）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。
（3）配樂讀畫面。
五、升華主題，布置復(fù)述。
同學(xué)們，在這一幅幅神奇的畫面當(dāng)中，你還讀出了什么？（生預(yù)設(shè)：盤古的奉獻(xiàn)精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻(xiàn)給了親手開辟的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達(dá)你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預(yù)設(shè)：英雄）我們不得不承認(rèn)盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)這個英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻(xiàn)身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十八
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂府）。
師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－。
生：《小池》。
師：一起來背背。（學(xué)生齊背）。
生：想！
師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng）。
生：（齊說）小蓮蓬（p?ng）。
師：（對剛才那位同學(xué)）你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情）。
師：你們喜歡這篇課文嗎？
生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
（師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點(diǎn)都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。
（師板書：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因?yàn)椤驗(yàn)椤?/p>
（學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張）。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒）。
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）。
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
（邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣）。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉對陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然）。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說）。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
生：愿意！
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！
生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？
（生想，一會兒，陸續(xù)有幾個學(xué)生舉手）。
生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”
生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來）。
水先生： 荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！
荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！
謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學(xué)生齊讀課文）。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
（下課）。
第二課時實(shí)錄。
1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教師：課件；
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的*在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激qing地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩來贊美荷花！
師：來，念給我們聽聽！
生：荷花！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
（還有很多學(xué)生想說）。
生：（激動）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
第二課時。
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改（個別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?/p>
師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）。
師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）。
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁伞?/p>
看菊花蘇教版小學(xué)語文一年級教學(xué)設(shè)計篇十九
《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻(xiàn)身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)（第一課時）：1、認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的8個字，會寫9個生字。能說出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、能概括課文的主要內(nèi)容，并說出課文分幾部分。目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)；目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。（第二課時）：1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。2、能說出神話故事的特點(diǎn)。能通過詞語和句子體會盤古無私的獻(xiàn)身精神。3、完成課后第四題。
二、說學(xué)情。
在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。
三、說教法。
1、質(zhì)疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學(xué)最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我就播放《西游記》的第一集片斷，讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文。然后圍繞課題質(zhì)疑，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。
2、提煉詞語法。概括課文主要內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，根據(jù)學(xué)生的回答提煉出練習(xí)四中要求讀背的8個詞語，這些詞語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。然后讓學(xué)生把詞語連起來便是文章的主要內(nèi)容。這樣降低了難度,既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,更有效的是突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說學(xué)法。
自主、合作、探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、識字、解詞、理文，學(xué)會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識的同時，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設(shè)計思路，主要安排了以下教學(xué)流程：（第一課時）。
一、激趣導(dǎo)入。
課始播放《西游記》片段，交流神話故事，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的讀書愿望,使一堂課有了一個良好的開端。
二、初讀感知。
這一環(huán)節(jié)是為實(shí)施目標(biāo)1、2設(shè)計。中學(xué)段的學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字已有。
了一定的方法和興趣，為了養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，課上出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作完成，教師只對個別字詞作指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
四、默讀課文，理清文章的條理。
這兩個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，也就是目標(biāo)3。為了降低學(xué)習(xí)難度，我采用“問題回答法”和“找中心句”的方法來突破難點(diǎn)。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？”這三個問題，從中提煉出詞語，連成一段話概括課文的主要內(nèi)容，提煉的詞語是練習(xí)4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經(jīng)過。然后讓學(xué)生找文中能概括課文內(nèi)容的一句話。通過生生互動、師生互動，掌握概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。在此要告訴學(xué)生方法不只這兩種。在了解課文內(nèi)容后讓學(xué)生給課文分段就迎刃而解了，教學(xué)目標(biāo)也就完成了。
五、看拼音寫詞語。目的是檢測學(xué)生生字的掌握情況。
此外，我還設(shè)計了這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，去探討人類為什么會編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
（第二課時）。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分。（朗讀——想象——朗讀）。
二、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分。（小組合作探究）。
三、學(xué)習(xí)“改天換地”部分。（引讀——有感情朗讀——想象——朗讀）。
四、學(xué)習(xí)最后一段，總結(jié)全文。（有感情朗讀）。
五、課外作業(yè)。
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉€其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
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