通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)改正并提高自己的能力和素質(zhì)。寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先需要明確總結(jié)的目的和寫作的對(duì)象。小編特意整理了一些值得觀看的心得體會(huì)，希望能夠啟發(fā)和激勵(lì)大家。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇一
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來(lái)。
范主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。
我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的.原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見(jiàn)了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇二
讀書是人類獲取知識(shí)的一種重要途徑，而個(gè)人課題讀書則可以更加深入地挖掘和學(xué)習(xí)感興趣的領(lǐng)域。從領(lǐng)導(dǎo)力到自我管理，我決定選擇“時(shí)間管理”作為我的個(gè)人課題。時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有限的資源，而如何合理安排時(shí)間，提高效率，對(duì)于我個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展有著重要的影響。因此，通過(guò)閱讀與時(shí)間管理相關(guān)的書籍，我希望能夠深入了解這一領(lǐng)域，并從中獲取一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段：闡述個(gè)人課題的研究方法和過(guò)程。
為了系統(tǒng)地研究時(shí)間管理，我選擇了一系列與該主題相關(guān)的經(jīng)典著作，如《時(shí)間管理》，《番茄工作法》等。在閱讀這些材料的過(guò)程中，我養(yǎng)成了每天定期讀書的習(xí)慣，并且將讀后感以及自己的思考寫在筆記本上。在整理筆記的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些共性，例如明確目標(biāo)、設(shè)置優(yōu)先級(jí)、養(yǎng)成習(xí)慣等等。此外，我還積極參與了相關(guān)學(xué)習(xí)社群，和其他有相同興趣的人進(jìn)行交流和討論，從而拓寬了自己的視野，并且在實(shí)踐中有了更多的啟發(fā)。
第三段：總結(jié)個(gè)人對(duì)于時(shí)間管理的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
通過(guò)對(duì)時(shí)間管理相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)會(huì)到時(shí)間管理的重要性以及有效的方法。首先，明確目標(biāo)非常關(guān)鍵。只有明確自己的目標(biāo)和愿景，才能有針對(duì)性地開(kāi)展時(shí)間管理。而且，將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，更有利于實(shí)施和完成。其次，設(shè)置優(yōu)先級(jí)非常重要。每天都會(huì)出現(xiàn)一些瑣碎的工作和事務(wù)，因此我們需要區(qū)分哪些是緊急的，哪些是重要的。通過(guò)設(shè)置優(yōu)先級(jí)，我們可以更加清晰地知道自己應(yīng)該把時(shí)間和精力投入到哪些任務(wù)上。此外，養(yǎng)成良好的習(xí)慣也是非常關(guān)鍵的一步。從小事做起，如早睡早起，規(guī)律運(yùn)動(dòng)，良好的習(xí)慣將有助于保持高效和健康的生活方式。
第四段：個(gè)人課題對(duì)自己的影響和提升。
通過(guò)個(gè)人課題的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我個(gè)人獲得了很多收獲和提升。首先，我的時(shí)間管理能力得到了明顯的提升。我學(xué)會(huì)了更好地利用碎片化時(shí)間，在繁忙的日程中找到空隙，高效地完成任務(wù)。同時(shí)，我也能更好地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃，避免了計(jì)劃沖突和效率低下的情況。其次，我能夠更好地掌控自己的生活節(jié)奏，提高自我管理能力。通過(guò)合理安排時(shí)間，我能夠充分地休息和放松，提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。最重要的是，我學(xué)會(huì)了如何培養(yǎng)自律的習(xí)慣，無(wú)論面對(duì)什么樣的環(huán)境和挑戰(zhàn)，都能夠自始至終堅(jiān)持下去。
第五段：對(duì)于個(gè)人課題研究的思考和展望。
個(gè)人課題的研究不僅僅局限于一段時(shí)間內(nèi)，它是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程。在未來(lái)，我將更加深入地學(xué)習(xí)和探索時(shí)間管理領(lǐng)域，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐，不斷總結(jié)并調(diào)整自己的時(shí)間管理方法。同時(shí)，我還計(jì)劃將個(gè)人課題的研究成果與他人分享，并鼓勵(lì)他人加入到時(shí)間管理的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來(lái)。通過(guò)共同學(xué)習(xí)和交流，我們可以互相促進(jìn)，共同提高。個(gè)人課題讀書心得體會(huì)的寫作，讓我對(duì)時(shí)間管理有了更深入的了解，改變了我以往的時(shí)間觀念和管理方式，提高了我的工作效率和自我管理能力。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，個(gè)人課題研究的收獲和啟示將對(duì)我產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇三
參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究近一年來(lái)，自己的工作忙碌而充實(shí)?？芍^：在研究中成長(zhǎng)、在辛苦中收獲、在學(xué)習(xí)中提高。
最直接的感覺(jué)是忙碌。一是忙于讀書。開(kāi)展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基;在研究過(guò)程中，更要自始至終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)研究和實(shí)踐，驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。課題研究的全過(guò)程，是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程。這就必須讓閱讀成為習(xí)慣。閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠(yuǎn)沒(méi)有功利性閱讀、消遣性閱讀來(lái)的快樂(lè)，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭(zhēng)中手忙腳亂。二是忙于寫。由于自己的文學(xué)功底實(shí)在太薄，寫作時(shí)失語(yǔ)現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來(lái)的也總是詞不達(dá)意，所以寫作對(duì)我來(lái)說(shuō)耗時(shí)耗力，反反復(fù)復(fù)，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究學(xué)生，又特別關(guān)注細(xì)節(jié)，這加深了自己對(duì)教學(xué)的感悟與體驗(yàn)，使自己的經(jīng)驗(yàn)得以豐富，課堂教訓(xùn)得到修正，教學(xué)的理念也不斷更新與優(yōu)化。比如原來(lái)備課多是站在教師立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡(jiǎn)潔有力，易于被學(xué)生理解和接受;原來(lái)聽(tīng)課注重課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學(xué)行為。自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學(xué)習(xí)及研究的深入，上課過(guò)程中不斷地規(guī)范自己的教學(xué)行為。比如，對(duì)照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，我在原來(lái)的授課中，對(duì)于諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。但現(xiàn)在由于所擔(dān)任的子課題“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。我把復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查后評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學(xué)生參與課堂等等。歸納總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過(guò)程，這些做法使我的課堂教學(xué)不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進(jìn)了課堂教學(xué)水平不斷提高。
三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正?！胺此肌庇杀黄鹊阶杂X(jué)再到成為習(xí)慣。通過(guò)反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學(xué)的行為。
四是課題研究使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等?？僧?dāng)我的“課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了。而事實(shí)證明，合作學(xué)習(xí)的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學(xué)習(xí)的效率大幅度提高，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。課題研究讓我的教學(xué)進(jìn)入了全新的領(lǐng)域。
總之，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇四
昨天參加了兩位優(yōu)秀教師的演講課，我覺(jué)得兩位教師講得非常棒，今天上午又來(lái)了一堂耳目一新的課堂，由臨高縣第一小學(xué)的優(yōu)秀教師王小女演講的“課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為教師，積極開(kāi)展小課題研究，本著問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果的原則，開(kāi)展小課題研究，對(duì)于培養(yǎng)我們的研究意識(shí)和綜合能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平，有非常積極的現(xiàn)實(shí)的意義。
小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，類似于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、學(xué)科實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的研究、提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)。
小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，著眼于解決問(wèn)題。在研究過(guò)程中，要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，積極參加搭建平臺(tái)，收集資料，注意與同事間的合作與交流，必要時(shí)尋求專家引領(lǐng)。
研究成果，成果表達(dá)方式很多，除了研究報(bào)告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。
今天我最大的收獲是認(rèn)識(shí)了把一個(gè)問(wèn)題變成一個(gè)課題去研究，不僅需要一種精神，還需要我們要有正確的研究方法，制定好研究的方案，提出研究的步驟，然后認(rèn)真的及時(shí)的去研究，否則，時(shí)間長(zhǎng)了，我們也就忘了，可能已經(jīng)沒(méi)有研究的動(dòng)力了，因此，這次的培訓(xùn)也許是個(gè)契機(jī)，讓我們的這份熱度能夠持續(xù)很久很久......
個(gè)人課題心得體會(huì)篇五
在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對(duì)這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
（一）首先要選好課題。
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
1、課題從哪里來(lái)？
過(guò)去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)等。
2、選題的基本原則。
（1）前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。
（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。
（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開(kāi)發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。
（4）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。
（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。
（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。
3、選題注意事項(xiàng)。
（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究。
（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。
（3）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問(wèn)題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”
（4）適合自己的就是最好的。
大家知道，近兩年來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長(zhǎng)。
（二）選題從哪些方面入手。
1、選教育科研的前沿課題。
2、選擇應(yīng)用研究型課題。
與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。如，《開(kāi)放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng)，可以推廣開(kāi)來(lái)，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題。
4、選客觀條件比較具備的課題。
理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問(wèn)題講透徹；題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。
（三）做好方案。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽(tīng)搞科研的專家說(shuō)：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設(shè)計(jì)方案的基本框架。
（1）課題名稱。
（2）問(wèn)題的提出。
（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)。
（4）研究的內(nèi)容。
（5）研究的方法。
（6）研究對(duì)象。
（7）研究步驟。
（8）研究保障。
（9）成果預(yù)測(cè)。
（10）課題組的組成及分工。
（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
（12）資料附錄。
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇六
9月在縣教研室李振剛老師的帶領(lǐng)下，由奇臺(tái)三小、四小牽頭，與其他學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員，克服了地域、時(shí)間等重重困難，積極開(kāi)展各項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一年來(lái)的課題研究工作，使我對(duì)課題研究確是有了一些感悟，并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實(shí)踐工作，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一年來(lái)，通過(guò)定期開(kāi)展的課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)研究的不斷深入，我們慢慢地學(xué)會(huì)了記觀察日記，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究，讓我知道根據(jù)課題去記錄學(xué)生的成長(zhǎng)、變化，以及老師在課題研究過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)感言，從剛開(kāi)始的不知道寫什么到后來(lái)可以就課題寫出一篇論文，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我學(xué)會(huì)了觀察，觀察學(xué)生的活動(dòng)，觀察學(xué)生的行為，而這些記錄下來(lái)的自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就成為我論文的很好的論據(jù)，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了根據(jù)自己活動(dòng)的開(kāi)展情況定期寫下評(píng)價(jià)記錄，只要我們用心去體驗(yàn)，仔細(xì)去分析，認(rèn)真地記錄，在一段時(shí)間內(nèi)我們就會(huì)用我們的筆，生動(dòng)地再現(xiàn)師生互動(dòng)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高自己從多角度觀察的能力。
通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展，我會(huì)針對(duì)自己開(kāi)展活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行反思，總結(jié)哪里做得正確，哪里還有待改進(jìn)，一年來(lái)我們課題組開(kāi)展了多種形式的課題研討活動(dòng)，如課題教學(xué)觀摩、課題論文交流、錄像課等?；顒?dòng)前，我會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的研究主題，圍繞課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，并針對(duì)推敲每個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，盡量把活動(dòng)開(kāi)展地更完美。活動(dòng)后，我會(huì)圍繞研究目的開(kāi)展的活動(dòng)，對(duì)自己的教育行為反思，改進(jìn)。從而增強(qiáng)了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。同時(shí)，通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了多篇論文和教學(xué)案例并獲得了自治區(qū)及國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)率比以前大大提高了。
一年來(lái)，在參加《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的'無(wú)所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，我認(rèn)真參與課題組的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，由原來(lái)不敢參加大賽，到現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)在兩次錄像課評(píng)比中榮獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，課題研究為我的成長(zhǎng)牽線搭橋，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我們體驗(yàn)著課題研究帶來(lái)的的成功快樂(lè)，促進(jìn)我們繼續(xù)搞課題研究的熱情。
在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們共同成長(zhǎng)，就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇七
教師課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種重要形式，旨在提升教師的教育理論素養(yǎng)和教育技能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。我的課題研究是關(guān)于提升小學(xué)生閱讀興趣的探究，通過(guò)一學(xué)期的深入研究和反思，我深刻領(lǐng)悟到了課題研究對(duì)教師的成長(zhǎng)和提高的重要性。
第二段：研究背景。
小學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升的一個(gè)重要方面，但是目前不少學(xué)生缺乏閱讀興趣，只是為了完成作業(yè)而讀書，這導(dǎo)致學(xué)生深度閱讀能力不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀水平和素養(yǎng)，目前該問(wèn)題已引起教育界和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。因此，我選取了提升小學(xué)生閱讀興趣的課題研究，以期為學(xué)生營(yíng)造自愿閱讀的氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而提高小學(xué)生的閱讀水平和素質(zhì)。
第三段：研究方法和結(jié)果。
在實(shí)施課題研究的過(guò)程中，我結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)，如誦讀比賽、演講比賽、親子閱讀等，同時(shí)我也引入了網(wǎng)絡(luò)閱讀和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行自我閱讀和觀察、交流。在充分調(diào)研和比較后，最后我選擇了以圖書角落的“小小書報(bào)社”作為閱讀活動(dòng)的載體，從而使小學(xué)生感受到閱讀樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)他們的自我閱讀積極性。實(shí)施后，結(jié)果表明，不同學(xué)年級(jí)的學(xué)生都獲得了不同程度的閱讀習(xí)慣和樂(lè)趣，特別是在小學(xué)高年級(jí)，我們的個(gè)別化閱讀方法更好地解決了學(xué)生自由閱讀的問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的閱讀能力。
在研究過(guò)程中，我的研究思路得到了一定的完善，我更加熟練地掌握了課題研究的方法，進(jìn)一步豐富了自己的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與同事和學(xué)生的交流也讓我了解了更多的教育實(shí)踐和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了我的教學(xué)能力和組織能力。同時(shí)，課題研究也讓我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)針對(duì)性的教育，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且從中獲得樂(lè)趣。
第五段：總結(jié)。
總之，教師課題研究是一種專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)能力的有效手段。我的課題研究及其實(shí)施，讓我認(rèn)識(shí)到自我不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要性，同時(shí)也提高了我作為一名教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)技能，讓我更好地服務(wù)于學(xué)生，更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。未來(lái)我將繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究，以期為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐提供更高效的支持。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇八
走上工作崗位x年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)模式(課題學(xué)習(xí))慢慢的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問(wèn)題，在這個(gè)主問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題的要求，去搜集資料組成小組，尋找資源，最后解決問(wèn)題。
1課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正的做到學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，提高我們的生活品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級(jí)下學(xué)期的“概率”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了研究性課題，讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義，收到了較好的效果。
2課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為適時(shí)適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的'數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法，需要我們?nèi)ネ诰颉?/p>
面對(duì)生活生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)抽象概括分析綜合將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。再運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過(guò)猜想假設(shè)，再推翻假設(shè)，重新建立猜想，驗(yàn)證猜想，修正猜想，一步一步探索，最后得到正確的結(jié)論。
如：“無(wú)理數(shù)近似值”研究過(guò)程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建?！彼枷?“四邊形計(jì)算”中的轉(zhuǎn)化思想等。
3課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。和接受性學(xué)習(xí)相比，課題學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性實(shí)踐性參與性和開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)操作調(diào)查信息搜集與處理表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。
數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，掌握基本的科學(xué)方法，能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論找到答案。我想，這樣的學(xué)習(xí)成果，只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的探究能力，自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高。
4課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?！罢n題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，也改變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的開(kāi)放的探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為獨(dú)特的自我。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情，研究出各種各樣的方法，課后整理成方案，這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多，學(xué)生的動(dòng)手能力自然地在活動(dòng)中得到提高。
1學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程;是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。所以，教師要不斷更新教育思想，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)課題學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生同步成長(zhǎng)。
2實(shí)施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課題學(xué)習(xí)是一個(gè)新的內(nèi)容，它對(duì)教師對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些，問(wèn)題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
3把握教學(xué)目標(biāo)要重過(guò)程。
“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析，對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而不以僅僅有正確的解答為滿足。
4多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材。
為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習(xí)材料，供學(xué)生選擇，這種材料不一定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇九
我們的小課題正式啟動(dòng)開(kāi)始了，記得開(kāi)幕式起將持續(xù)一個(gè)上午的時(shí)間，我覺(jué)得這是對(duì)廣大教師的一次觸動(dòng)，更是對(duì)部分教師的一次深刻的教導(dǎo)，至少我在這半天時(shí)間中就得到了不少啟示。
我的體會(huì)是：專家畢竟是專家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”也是有道理的。聽(tīng)專家們的講座，還是頗有感觸的，其對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的分析很有道理，所謂的教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門，主要還是沒(méi)有下功夫的緣故。他給我印象最深的當(dāng)屬“低頭拉車，抬頭看路”這一說(shuō)，我實(shí)屬“低頭拉車”一族，或許連拉車也拉不好，而且很可能走偏了，這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現(xiàn)出來(lái)了?？磥?lái)，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要注意的問(wèn)題，他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢(shì)，讓我很受啟發(fā)，很多時(shí)候我或許只在閉門造車而已，人們常說(shuō)聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告的感覺(jué)往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)，想想激動(dòng)，有點(diǎn)沖動(dòng)，會(huì)后不動(dòng)”，對(duì)于那么高起點(diǎn)、深立意的思想，我們聽(tīng)之而不加消化是肯定沒(méi)用的，被他們激起浪花之后會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸歸于平靜，所以關(guān)鍵是行動(dòng)，我想若能有意識(shí)地去做的話那將是很有好處的。
市教科所、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們十及個(gè)校級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評(píng)，那句句話語(yǔ)都是一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血的?，F(xiàn)在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評(píng)價(jià)該是相當(dāng)中肯而實(shí)用的。市教科所的領(lǐng)導(dǎo)談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構(gòu)自己的模式，如何進(jìn)行比較，有何變化等，區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)也談到了方法層面上的理論架構(gòu)問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專家都提到了應(yīng)該吸收經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)、站在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn)，主要是多讀、多思、多借鑒的問(wèn)題，這也是我覺(jué)得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。
盡管所有專家表達(dá)的只是他們個(gè)人的想法和意見(jiàn)，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開(kāi)啟，思想的觸動(dòng)，我想我會(huì)在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn)，我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。
我認(rèn)為開(kāi)展課題研究，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型外加研究型的新時(shí)代人民教師，同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇十
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問(wèn)題，要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
二、小課題研究應(yīng)注意的問(wèn)題。
(一)教師的課題研究意識(shí)是前提。
教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。
對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實(shí)施過(guò)程。
小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。
具體包括如下幾個(gè)過(guò)程：開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題。
四、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果”。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇十一
10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開(kāi)了“20__年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn)”，我有幸參加了這次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了楊建成主任《關(guān)于20__年度縣教科研工作情況和上級(jí)文件精神及教科研工作安排》的講話，縣教科二室主任魏書紅老師《關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫》的報(bào)告，縣教科一室主任劇愛(ài)玲老師《關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及研究報(bào)告的撰寫》的報(bào)告。使我對(duì)教育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我受益匪淺，感觸頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。
一、把課題與教學(xué)融合起來(lái)。聽(tīng)了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話，我倍受啟發(fā)，才認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把課題與教學(xué)融合在一起，把教學(xué)中的疑惑放到課題中去，把課題研究的成果用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)。通過(guò)做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
二、課題研究過(guò)程應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、研究過(guò)程做了詳細(xì)的要求，讓我眼前一亮，有幾點(diǎn)頗有感觸：1、注重在積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。3、課題的研究結(jié)果的陳述方式：課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報(bào)告式，也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目;研究目的;研究對(duì)象(樣本選取);研究過(guò)程(簡(jiǎn)述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。
三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同事的力量，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，這樣一來(lái)，不僅可以節(jié)省自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。
總之，我認(rèn)為參加這次培訓(xùn)會(huì)收獲很大，絕不僅僅是以上幾點(diǎn)，我對(duì)自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓(xùn)。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇十二
如何展開(kāi)課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容?！叭 ?、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)校”，把學(xué)生未來(lái)生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)?！卑熏F(xiàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”，把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”?！靶W(xué)校”是為了學(xué)生以后在“大學(xué)校”里不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向發(fā)展，為當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來(lái)源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值，兩類課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問(wèn)題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，更是研究的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問(wèn)題，我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問(wèn)題。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū)，可以繼續(xù)他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的研究，也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)研究提出新的見(jiàn)解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、討論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問(wèn)題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。
個(gè)人課題心得體會(huì)篇十三
教師課題研究是針對(duì)教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展的一種研究方法。個(gè)人認(rèn)為，教師在教學(xué)生活中，經(jīng)歷過(guò)程中一定會(huì)遇到種種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，課題研究的目的就是幫助教師去尋找問(wèn)題的根本原因，并且提出解決方法。課題研究不僅提升了教師教學(xué)水平，改善了教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了教師自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
本人在教學(xué)生物學(xué)課程的過(guò)程中，遇到有些成績(jī)差的學(xué)生對(duì)課程沒(méi)有興趣的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，通過(guò)設(shè)立小組討論，調(diào)查問(wèn)卷和觀察等方式，最終找到了根源——學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的興趣培養(yǎng)便成為了我的課題研究方向。通過(guò)收集、整理各類生物科普知識(shí)，并融入到課前預(yù)習(xí)，課堂講解和例題等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。此外，我還利用實(shí)驗(yàn)、小組活動(dòng)等方式，積極增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教師課題研究需要運(yùn)用科學(xué)的方法，開(kāi)展調(diào)查、收集信息、分析問(wèn)題等工作。為了實(shí)現(xiàn)課題研究的成果，我們可以借助多種途徑，如翻閱文獻(xiàn)、觀察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)絡(luò)交流和交流探究等，通過(guò)方法多樣的研究手段，更容易得出可行的研究成果。最后，我們還可以運(yùn)用反思的方法對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐能力。
教師課題研究是一種自主學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，更能夠豐富教師自身的知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)研究思維和能力。此外，教師課題研究也能推動(dòng)教師職業(yè)化和教育科研的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能改善教學(xué)質(zhì)量，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，并且為教育領(lǐng)域的發(fā)展積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第五段：總結(jié)，展望未來(lái)。
總之，教師課題研究是教育教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的一部分，具有重要的實(shí)踐和理論意義。在實(shí)踐過(guò)程中，我們需要不斷探索，創(chuàng)新和發(fā)展，以期探索出更為科學(xué)有效的方法和技巧，從而更好地滿足教育發(fā)展的要求。因此，我們應(yīng)該都將課題研究作為教育事業(yè)的一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)和合作，為教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，做出貢獻(xiàn)。
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