教案需要不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。教案應(yīng)該融入趣味性和互動(dòng)性，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而制定的一份詳細(xì)計(jì)劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇一
一、教學(xué)目的與要求：
1、了解機(jī)器機(jī)構(gòu)構(gòu)件和零件等基本概念。
2、了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務(wù)。
1)了解工程力學(xué)的基本知識(shí)和相應(yīng)簡(jiǎn)單扼要的計(jì)算。
2)了解機(jī)械機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)；
3)了解常用的機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)原理；
4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。
5)了解液壓傳動(dòng)的基本內(nèi)容。
二、教學(xué)方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實(shí)物、案例素材文件等）。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
機(jī)器與機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時(shí)分配計(jì)劃：2課時(shí)布置作業(yè)：0-1，0-2實(shí)施情況及課后教學(xué)效果分析。
引
言
當(dāng)人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動(dòng)中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)，常常無(wú)法解決實(shí)際應(yīng)用問題。不同的應(yīng)用領(lǐng)域，需要將數(shù)、理、化知識(shí)適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)工程、化學(xué)工程、建筑工程等門類眾多的應(yīng)用工程科學(xué)。它們是創(chuàng)造人類社會(huì)多姿多彩物質(zhì)世界的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。
一、本課程的研究對(duì)象。
機(jī)械工程的研究對(duì)象是機(jī)械。
什么是機(jī)械？機(jī)械是機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。1.機(jī)器。
機(jī)器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動(dòng)的工具。
圖1一1所示的臺(tái)鉆是比較常見的典型機(jī)器。觀察其工作過程：電動(dòng)機(jī)1轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)帶傳動(dòng)，帶傳動(dòng)又將運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動(dòng)與動(dòng)力傳涕給了鉆頭。最后完成對(duì)工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動(dòng)機(jī)1通過帶傳動(dòng)3和齒輪傳動(dòng)裝置2實(shí)現(xiàn)減速，又通過暇動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)9改變運(yùn)動(dòng)形式，使滑枕5帶動(dòng)刨刀7作往復(fù)移動(dòng)來實(shí)現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機(jī)器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個(gè)零件可能是一個(gè)構(gòu)件（如圖o-3中的導(dǎo)桿）。但多數(shù)構(gòu)件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構(gòu)件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4、運(yùn)動(dòng)副。
構(gòu)件與構(gòu)件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運(yùn)動(dòng)，這樣一種可動(dòng)聯(lián)接稱為“運(yùn)動(dòng)副”。只允許被聯(lián)接的兩構(gòu)件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)副稱為平面運(yùn)動(dòng)副。按照接觸特性，平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副。構(gòu)件問的接觸形式為面接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為低副。常見的平面低副有回轉(zhuǎn)副和移動(dòng)副。圖0一5b所示為回轉(zhuǎn)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)，回轉(zhuǎn)副有時(shí)也稱為鉸鏈（圖o一5c）；圖0一5a所示為移動(dòng)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)。構(gòu)件間的接觸形式為點(diǎn)、線接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中，構(gòu)件1和構(gòu)件2形成的運(yùn)動(dòng)副均為高副。
綜上所述，歸納要點(diǎn)如下：
1)構(gòu)件與零件的區(qū)別在于：構(gòu)件是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本單元，零件是機(jī)械制造的基本單元；有時(shí)一個(gè)零件就是一個(gè)構(gòu)件，但通常構(gòu)件由多個(gè)零件剛性固接而成。2)機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于：雖然機(jī)器和機(jī)構(gòu)都具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，且機(jī)器可以是一個(gè)機(jī)構(gòu)或由若干構(gòu)件與零件組成，但機(jī)器具有能代替或減輕人類勞動(dòng)，完成功能轉(zhuǎn)換的特征，而機(jī)構(gòu)則不具有此特征。
3)平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點(diǎn)或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
1、機(jī)械產(chǎn)生的步驟。
實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械是怎樣產(chǎn)生的？它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)勾畫出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)速度和加速度等情況，通常稱之為機(jī)械的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)。
2)按類比法，確定所要設(shè)計(jì)零件的材料；對(duì)鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機(jī)械的材料設(shè)計(jì)。
3)根據(jù)機(jī)器運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖，對(duì)各構(gòu)件或零、部件進(jìn)行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機(jī)械的工程力學(xué)分析。
4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設(shè)計(jì)準(zhǔn)則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機(jī)械c零件)的強(qiáng)度設(shè)計(jì)。5)計(jì)算零件的全部幾何尺寸，按機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。。
6)根據(jù)零件工作圖，進(jìn)行加工制造的工藝設(shè)計(jì)。
7)用機(jī)床（或數(shù)控機(jī)床）對(duì)零件進(jìn)行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學(xué)基礎(chǔ)；2)機(jī)械工程材料基礎(chǔ)；
3)常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)；4)聯(lián)接與支承零部件；5)液壓傳動(dòng)。
思考題與習(xí)題。
第一篇工程力學(xué)基礎(chǔ)。
第一章靜力學(xué)概要。
一、教學(xué)目標(biāo)與要求。
1、了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時(shí)8課時(shí)。
如圖1—1所示，在對(duì)工程實(shí)際對(duì)象（如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等）進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過程也簡(jiǎn)稱為“建?！薄Ｈ缓筮M(jìn)行計(jì)算，一般用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對(duì)得出結(jié)果加以分析，特別要與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見，力學(xué)模型直接決定計(jì)算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實(shí)際物體在受力作用時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)間的相對(duì)距離總要發(fā)生一定的伸長(zhǎng)或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對(duì)某些問題的研究中可以忽略不計(jì)，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇二
2、螺紋副的受力分析、效率和自鎖。
3、螺紋聯(lián)接的基本類型、預(yù)緊和防松。
4、螺栓聯(lián)接的強(qiáng)度計(jì)算。
5、螺紋聯(lián)接的材料和許用應(yīng)力。
*6、提高螺紋聯(lián)接強(qiáng)度的措施。
*7、螺旋傳動(dòng)。
（二）教學(xué)要求。
1、掌握內(nèi)容：螺紋連接防松方法，螺栓連接的強(qiáng)度計(jì)算，螺旋傳動(dòng)簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、熟悉內(nèi)容：螺紋連接的基本類型及應(yīng)用，螺紋參數(shù)，螺紋預(yù)緊的目的，提高螺紋強(qiáng)度的措施，螺旋副的效率計(jì)算和自鎖。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇三
2、常用從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3、圖解法設(shè)計(jì)盤形凸輪輪廓曲線。
*4、解析法設(shè)計(jì)凸輪輪廓。
5、設(shè)計(jì)凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)注意的問題。
（二）教學(xué)要求。
2、熟悉內(nèi)容：凸輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用及分類。
3、了解內(nèi)容：按給定從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)凸輪輪廓（解析法）。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇四
2、齒廓嚙合的基本定律。
3、漸開線齒廓。
4、漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸。
5、漸開線齒輪的嚙合傳動(dòng)。
6、漸開線齒輪的加工方法及根切現(xiàn)象。
*7、變位齒輪傳動(dòng)。
8、齒輪的失效形式與常用材料。
9、標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)。
10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)。
11、直齒圓錐齒輪傳動(dòng)。
12、齒輪的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和齒輪傳動(dòng)的潤(rùn)滑。
*13、齒輪傳動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)介。
（二）教學(xué)要求。
1、掌握內(nèi)容：齒廓嚙合基本定律、漸開線及漸開線齒廓；節(jié)點(diǎn)、節(jié)線、節(jié)圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續(xù)傳動(dòng)條件；漸開線齒廓不發(fā)生根切的條件，輪齒作用力和計(jì)算載荷，齒面接觸疲勞強(qiáng)度計(jì)算，齒根彎曲疲勞強(qiáng)度計(jì)算，齒輪傳動(dòng)的效率及潤(rùn)滑。
2、熟悉內(nèi)容：齒輪機(jī)構(gòu)的種類和應(yīng)用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當(dāng)量齒數(shù)、傳動(dòng)特點(diǎn)，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強(qiáng)度計(jì)算，常用齒輪結(jié)構(gòu)。
3、了解內(nèi)容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動(dòng)。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇五
2、滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)和材料。
3、滑動(dòng)軸承的`潤(rùn)滑。
4、不完全液體摩擦滑動(dòng)軸承的設(shè)計(jì)計(jì)算。
*5、液體潤(rùn)滑軸承簡(jiǎn)介。
6、滾動(dòng)軸承的構(gòu)造、類型及特點(diǎn)。
7、滾動(dòng)軸承的代號(hào)及類型選擇。
8、滾動(dòng)軸承的壽命計(jì)算。
9、滾動(dòng)軸承的組合設(shè)計(jì)。
10、滾動(dòng)軸承的維護(hù)和使用。
*11、滾動(dòng)軸承與滑動(dòng)軸承的比較。
（二）教學(xué)要求。
2、熟悉內(nèi)容：滑動(dòng)軸承的種類及摩擦狀態(tài)；滑動(dòng)軸承的特點(diǎn)；整體式結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)、剖分式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)；軸瓦結(jié)構(gòu)、材料；滾動(dòng)軸承的構(gòu)造和主要優(yōu)缺點(diǎn)；滾動(dòng)軸承的主要失效形式、壽命、額定動(dòng)載荷概念及潤(rùn)滑和密封。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇六
1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個(gè)合理的動(dòng)滑輪作用研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識(shí)。
3.科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。
器材準(zhǔn)備。
學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺(tái)、線、便簽紙、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。(每組一份)。
老師材料：圖片和視頻資料(起重機(jī)上的滑輪)、學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。
教學(xué)建議。
在研究定滑輪是否省力時(shí)，需要考慮到滑輪受到的摩擦力不能太大(兩邊的鉤碼不能掛得太多)，否則實(shí)驗(yàn)效果會(huì)受到一定影響。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.教師演示升旗儀式。
2.旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？
學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？(有輪子)。
3.教師出示輪子，并介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。這節(jié)課我們就來研究滑輪。這種固定在支架上不隨重物移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。
二、旗桿頂部的輪子。
2.學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究(材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、便簽紙)，試一試，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，掛有旗子的那部分繩子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？要求小組內(nèi)每位學(xué)生拉一次，體會(huì)定滑輪的作用。
3.要把旗子升上去，卻把拴著旗子的繩子往下拉。這說明定滑輪有什么作用？這有什么好處？(定滑輪可以改變用力方向，使工作方便)。
(1)學(xué)生討論。
(2)將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪。把細(xì)繩套在定滑輪的槽內(nèi)。
(3)在繩的一端任意掛上一些鉤碼當(dāng)作重物。試一試，在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠平衡。
5.分組實(shí)驗(yàn)。
6.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：以上實(shí)驗(yàn)說明定滑輪有什么作用？
7.現(xiàn)在請(qǐng)你總結(jié)一下，定滑輪有哪些作用？(定滑輪可以改變力的方向，但并不省力)。
三、會(huì)移動(dòng)的輪子。
1.其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，像這樣隨重物一起移動(dòng)的滑輪叫做動(dòng)滑輪。
2.猜測(cè)：動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？你認(rèn)為會(huì)有什么不同？
3.研究動(dòng)滑輪的作用時(shí)，我們需要用到哪些材料？我們準(zhǔn)備按照什么樣的步驟來研究？
4.根據(jù)小組的討論，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。
5.預(yù)測(cè)的學(xué)生研究過程。
(1)用測(cè)力計(jì)測(cè)量1個(gè)鉤碼的重量。
(2)將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。
7.討論：現(xiàn)在你知道動(dòng)滑輪有什么作用了嗎？
8.教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。
四、用杠桿原理解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果說滑輪也是一種杠桿，你能找到它的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？
2.試一試，畫出示意圖，用杠桿的原理來解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。
3.根據(jù)學(xué)生交流研究結(jié)果，教師總結(jié)：從圖上可以直觀地看出定滑輪不能省力而動(dòng)滑輪能省力；定滑輪能改變力的方向而動(dòng)滑輪卻沒有改變力的方向。
五、滑輪在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇七
[論文摘要]本文通過對(duì)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的控制方法分析，來說明如何提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。
《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門主要介紹機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓傳動(dòng)的構(gòu)造原理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。這對(duì)從未走進(jìn)工廠的學(xué)生來說，具有一定的難度，同學(xué)們常感到學(xué)習(xí)這門課程枯燥乏味容易產(chǎn)生畏難情緒，直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量。下面就如何提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，談一下我個(gè)人的幾點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí)。
1糟心備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
備課就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
在備課過程中，教師首先要刻苦鉆研教材，熟悉掌握教材內(nèi)容。鉆研教材時(shí)要通讀教材，注意縱橫聯(lián)系?？v的聯(lián)系是指教師要通讀本專、l教材，要從教材的科學(xué)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，理清脈絡(luò)，明確各章節(jié)在整個(gè)教材中的地位和作用，把握章與章、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出知識(shí)的連接點(diǎn)，正確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握知識(shí)的深度;橫的聯(lián)系是指教師通過閱讀其他專業(yè)的同類教材，從各門學(xué)科之間的辯證關(guān)系出發(fā)，理清各門課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的連接和互相滲透，研究學(xué)科與學(xué)科之間的知識(shí)銜接，從而掌握知識(shí)的廣度。有了深度和廣度，才能形成知識(shí)的遷移，講課時(shí)才能得心應(yīng)手，游刃有余。備課除了鉆研教材，還要了解學(xué)生，選擇合適的教學(xué)方法，將所掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍、改造、加工，盡量將專業(yè)性較強(qiáng)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，采用靈活多樣的教學(xué)方法，做通俗易懂的講解。
2抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教學(xué)的最終效果不是看你“教出去”多少，而是看學(xué)生“學(xué)到手”多少，教師教學(xué)水平的高低，歸根到底還是要用學(xué)生學(xué)的好壞來衡量。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。通過多年的實(shí)踐證明，課堂教學(xué)應(yīng)著重抓好以下兩方面。
2.1課堂紀(jì)律管理。
井然有序的教學(xué)環(huán)境有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自己的思考能力，把知識(shí)學(xué)到手。那么，如何對(duì)課堂違紀(jì)行為進(jìn)行處理呢?我通常采取正面提醒法、提問法、幽默詼諧法、非語(yǔ)言控制法和勸離現(xiàn)場(chǎng)等方法。
(1)正面提醒法就是對(duì)違紀(jì)學(xué)生不予過分理睬，而是正確友好地提醒學(xué)生注意當(dāng)前的學(xué)習(xí)，告訴他應(yīng)當(dāng)做什么。
(2)提問法就是當(dāng)教師正在講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生正低頭做其他事情，或者伏桌睡覺等等，此時(shí)教師既可以向不聽講的學(xué)生單獨(dú)提問，也可以向全班學(xué)生提問，然后讓不聽講的學(xué)生回答。
(3)幽默詼諧法就是教師針對(duì)某…違紀(jì)行為用適當(dāng)?shù)挠哪侄危庹n堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育，順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。"。
(4)非語(yǔ)言控制法就是教師用目光、手勢(shì)、表情、姿態(tài)等非語(yǔ)言手段處理違紀(jì)行為的一種方法。例如，使用走進(jìn)學(xué)生、突然停止講課、凝視學(xué)生、輕拍其肩等非語(yǔ)言信號(hào)制止課堂違紀(jì)行為。
(5)勸離現(xiàn)場(chǎng)法是指當(dāng)課堂上發(fā)生沖突，且矛盾激化，嚴(yán)重干擾教師上課而又勸阻無(wú)效時(shí)，教師可以勸違紀(jì)學(xué)生離開教室，以消散其怒氣，平息爆炸性情緒，至于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問題，則等下課后另行了解、評(píng)判和解決。
2.2采用靈活多樣的教學(xué)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，選用不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行有機(jī)的組合，不僅可以渲染課堂氣氛，還可以把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。在《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中，應(yīng)注意變換使用啟發(fā)式教學(xué)法、演示教學(xué)法、舉例教學(xué)法和課堂練習(xí)法，來增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門知識(shí)很省力、輕松。
(1)啟發(fā)式教學(xué)法就是通過教師的“講”來引導(dǎo)學(xué)生的“想”，通過學(xué)生自己思考而弄懂所講的知識(shí)。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可借助于提問、討論等形式進(jìn)行教學(xué)。
(2)演示教學(xué)法是指教師向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性試驗(yàn)，或通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，驗(yàn)證或說明所傳授的知識(shí)的一種教學(xué)法。
(3)舉例教學(xué)法是利用典型實(shí)例來說明教學(xué)內(nèi)容的一種方法?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》所研究的各種機(jī)構(gòu)在日常生活及生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用非常廣泛，因此教學(xué)過程應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，多從實(shí)際生產(chǎn)、生活中選取典型實(shí)例，并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講授，這樣可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，強(qiáng)化記憶，防止遺忘，啟迪思維。
(4)課堂練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，通過完成一定活動(dòng)，來鞏固知識(shí)和技能，形成技巧的教學(xué)方法。
3作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要補(bǔ)充。
3.1教師要妥善處理學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)是檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況及評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的尺度，因此，教師一定要重視作業(yè)布置和批改，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。教師在布置和批改作業(yè)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：其一是作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求：其二是作業(yè)的份量適宜，難易適度：其三是向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定完成時(shí)間，在必要時(shí)提示作業(yè)的做法：其四是及時(shí)批改作業(yè)，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況：其五是批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的數(shù)量和性質(zhì)，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并把它記下來，作為課堂講評(píng)或改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。
32教師耍認(rèn)真對(duì)待課后輔導(dǎo)。
課后輔導(dǎo)是教學(xué)[作不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它對(duì)貫徹因材施教的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，起著重要作用。在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要注意兩點(diǎn)：其一是從輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施：其二是輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上。
綜上所述，《機(jī)械基礎(chǔ)》課作為學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具，一定要重視教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》課的第一天起，就要以高度的責(zé)任心進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教學(xué)理論，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，控制好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
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機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇八
一、教學(xué)方面：
《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械加工專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。其主要目的是使學(xué)生通過這門課打下學(xué)習(xí)機(jī)械加工的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，因此，我更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了使學(xué)生學(xué)得更好，在講課中力求通俗，多舉一些生活中常見的例子，力求理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
1、踏實(shí)教學(xué)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是練好基本功，踏踏實(shí)實(shí)地上好課。為了上好課，我在以下方面加強(qiáng)工作：
（1）課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱；鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯；了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施；考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
（2）課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（3）做好課后輔導(dǎo)工作。認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，幫助他們解答疑難，從友善開始，從贊美著手，理解和尊重每一位學(xué)生的想法和問題。
2、拓展知識(shí)、技能，綜合提高教學(xué)水平。
為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我努力拓展各方面知識(shí)提高各方面技能，經(jīng)常聽其他老師的課，學(xué)習(xí)他們好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問題。
二、個(gè)人成長(zhǎng)方面：
1、完善師德：
到教育事業(yè)中，給學(xué)生做出榜樣。其次是關(guān)愛學(xué)生，我以一顆博愛之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不以智力好壞定親疏，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。再者，能與周圍人建立良好的人際關(guān)系，在工作中能較好地與老師、學(xué)生相處，真誠(chéng)熱情，我始終堅(jiān)信：一個(gè)伸手可以擁抱整個(gè)世界，敞開胸懷能夠容納整個(gè)宇宙的人，一定會(huì)得到別人的尊重和接納。
2、虛心學(xué)習(xí)：
備課過程中認(rèn)真向其他教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，教學(xué)過程中與學(xué)生交流，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作，真心對(duì)待每一位學(xué)生。
3、錘煉業(yè)務(wù)：
在教學(xué)中我主動(dòng)用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，突破固有的思維模式，從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新。我以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為抓手，在課堂教學(xué)中滲透新理念，主動(dòng)探索"研究性學(xué)習(xí)"、"合作性學(xué)習(xí)"的新課型。
隨著教學(xué)工作的結(jié)束，自己各方面的能力都得到了很大的提高，但也存在許多不足之處，我始終堅(jiān)信：一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)把工作做好。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇九
摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的不足。
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會(huì)的各個(gè)方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問題。
（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過去簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來，將成為教學(xué)中研究的一個(gè)重點(diǎn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容上。無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測(cè)目標(biāo)，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對(duì)現(xiàn)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對(duì)中職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。
（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識(shí)更新速度非?？?，新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時(shí)較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，相對(duì)陳舊。如何解決這一問題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢(shì)的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時(shí)期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時(shí)刻站在本學(xué)科的前沿，及時(shí)了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。把介紹新知識(shí)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點(diǎn)等補(bǔ)充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
（2）加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。一本好教材，對(duì)教師和學(xué)生都非常重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢?筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個(gè)“新”字?？沙浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語(yǔ)言化解教材中的難點(diǎn)，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己使用計(jì)算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”――即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)問題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，拓寬他們的知識(shí)發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時(shí)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對(duì)我們教師的要求就更高了，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對(duì)教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇十
一個(gè)學(xué)期來在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)上采取“教學(xué)做”三合一，以學(xué)生為主體，老師為輔。聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，確實(shí)做到“教一懂一”、“教一會(huì)一”的教學(xué)理念。
二、教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，徹合《機(jī)械基礎(chǔ)》教材的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)（如：齒輪傳動(dòng)、凸輪機(jī)構(gòu)等章節(jié)。）把實(shí)用放在首位，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，并對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用有一個(gè)明確的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中的其它次要內(nèi)容（如：其他常用機(jī)構(gòu)、液壓元件等。）加以簡(jiǎn)明介紹。對(duì)于教材中的難點(diǎn)（如：v帶的相關(guān)參數(shù)計(jì)算、螺旋傳動(dòng)的旋向判定及移動(dòng)距離的計(jì)算等章節(jié)。）應(yīng)徹合現(xiàn)實(shí)生活加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，多講多練，使學(xué)生對(duì)這方面有一定的掌握。
三、教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是重要的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力來進(jìn)行教學(xué)。首先從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》在本專業(yè)課程中的重要地位，例舉一系列現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例如：在工業(yè)生產(chǎn)中的各種機(jī)床、機(jī)器，交通運(yùn)輸?shù)母魇狡嚕教旌娇盏臍灗D10、神舟號(hào)、嫦娥系列等。生產(chǎn)生活實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動(dòng)化，對(duì)于發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有十分重要的意義。對(duì)于課堂上的氣氛則是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把他們的精力集中到課堂上來，借用各種教具模型是一方面，多媒體課件的演示也是一種選擇。
由于學(xué)生的特點(diǎn)課后是很少去看書復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的，因此我每次上課5分鐘左右的時(shí)間復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)完后板書出這次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和一些預(yù)習(xí)題目，給15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)黑板的題目預(yù)習(xí)這次課的內(nèi)容，找出自己的疑點(diǎn)。之后集合學(xué)生預(yù)習(xí)的情況講述新課解答學(xué)生的問題。每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配有相關(guān)的習(xí)題，務(wù)必做到教一會(huì)一，課堂剩下最后10分鐘左右給學(xué)生自己消化整理當(dāng)次課的內(nèi)容并布置相關(guān)作業(yè)。
四、作業(yè)情況。
作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，教師可以從中了解到學(xué)生的掌握情況，從而反思在教學(xué)上的一些方法與學(xué)生的接受能力。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，以典型題目為主，最具代表性題目才能反映學(xué)生真實(shí)掌握的程度。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的'作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，上新課前對(duì)上次作業(yè)評(píng)講，為曾強(qiáng)學(xué)生的自信，每次對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、教學(xué)質(zhì)量。
為了努力提高教學(xué)質(zhì)量，課前作了充分的備課，對(duì)教案進(jìn)行工整有序的書寫。教學(xué)前，在大腦里作一次完整的模擬過程。課后對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)記錄，并對(duì)當(dāng)天課堂上存在的問題找出解決辦法，以便下次上課時(shí)有所提高。由于是新教師聽課是用來提高自己的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從別人的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進(jìn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)提高自身的教學(xué)水平。經(jīng)過課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了有同學(xué)抵觸這一科目，就是因?yàn)槌橄髮W(xué)不懂。但自己在教學(xué)過程中沒有匆略他們，對(duì)他們投入了更多的時(shí)間。社會(huì)是發(fā)展的，特別是我國(guó)目前逐步成為“世界工廠”機(jī)械工業(yè)更是突飛猛進(jìn)，教學(xué)也應(yīng)與社會(huì)同步，了解社會(huì)，接觸社會(huì)，面向社會(huì)，解放思想。因此，不能匆略當(dāng)今機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，了解新技術(shù)。通過閱讀各類科技、人文書藉和網(wǎng)絡(luò)來提高自己的綜合文化素質(zhì)。
六、存在的不足。
經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的努力，教學(xué)水平取得了一定的進(jìn)展，但是做好教育工作是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和漫長(zhǎng)的過程，其中還存在許多的不足之處。開始，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不了解，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過快，講述內(nèi)容偏深，重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，使有的同學(xué)失去了對(duì)本課程的信心。經(jīng)過分析與反思，與學(xué)生的溝通，我迅速地調(diào)整了過來，學(xué)生也很快適應(yīng)了自己，各方面都進(jìn)入了正常狀態(tài)。在對(duì)學(xué)生的管理方面也存在一些不足，比如學(xué)生上課遲到屢禁不絕，部分學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、看小說屢有出現(xiàn)。如此種。種令我舉手無(wú)措，多次與其他老師探討也沒有取得多大的成效，管理學(xué)生是我亟待提升的一大環(huán)節(jié)。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)。如對(duì)教學(xué)基本功、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、學(xué)生管理等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)與要求】一．知識(shí)目標(biāo)。
1.了解滾動(dòng)軸承的分類及結(jié)構(gòu)。
1．能夠掌握滾動(dòng)軸承的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合。
2．能夠看懂滾動(dòng)軸承代號(hào)的含義，并正確選用軸承。三．素質(zhì)目標(biāo)。
1．了解常用滾動(dòng)軸承的特性。
2．能夠讀懂滾動(dòng)軸承代號(hào)的含義。
四．教學(xué)要求。
1．了解滾動(dòng)軸承的功用、分類、特點(diǎn)。2．熟悉滾動(dòng)軸承代號(hào)的含義。【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．滾動(dòng)軸承的特點(diǎn)與應(yīng)用場(chǎng)合。2．掌握滾動(dòng)軸承代號(hào)的含義?！倦y點(diǎn)分析】。
1．滑動(dòng)軸承與滾動(dòng)軸承的使用場(chǎng)合。2．滾動(dòng)軸承的代號(hào)含義?！窘虒W(xué)方法】。
講授法，教具演示，講課中穿插討論與提問?！窘虒W(xué)資源】。
1．機(jī)械基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。北京：高等教育出版社，2010。
4學(xué)時(shí)（180分鐘）【教學(xué)過程】。
一．作業(yè)講評(píng)（5分鐘）。
根據(jù)軸類零件學(xué)生作業(yè)完成中存在問題進(jìn)行講評(píng)，注意強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，切勿抄襲。重點(diǎn)表?yè)P(yáng)獨(dú)立思考完成作業(yè)的少部分同學(xué)。二．導(dǎo)入新課（5分鐘）。
滑動(dòng)軸承的摩擦系數(shù)較大，開始運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)滑動(dòng)摩擦阻力較大，而滾動(dòng)摩擦的摩擦系數(shù)比滑動(dòng)摩擦的摩擦系數(shù)小，起動(dòng)容易，所以在大量的場(chǎng)合中滾動(dòng)軸承的應(yīng)用比滑動(dòng)軸承更加廣泛。
三、新課教學(xué)。
可按承載方向、滾動(dòng)體形狀以及是否可調(diào)心來分：
6、圓錐滾子軸承3和推力軸承5三種代號(hào)；直徑系列要記住2、3、4即輕、中、重型；寬度系列要記住0、1、2即窄、正常、寬型系列；內(nèi)徑要求記住尾數(shù)乘以5為實(shí)際內(nèi)徑，但還必須記住00—03的特殊尺寸。該段內(nèi)容是本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要反復(fù)結(jié)合練習(xí)冊(cè)來練習(xí)，達(dá)到牢記。
4．滾動(dòng)軸承的安裝與維護(hù)。
內(nèi)圈與軸選用較緊的過渡配合；外圈與座孔選用較松的過渡配合。
安裝時(shí)借用紫銅棒敲入，不能用手錘直接敲打滾動(dòng)軸承；或用加熱方法套入內(nèi)圈；安裝推力時(shí)注意分清標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)孔的座軸承圈分為大小二個(gè)內(nèi)圈，大圈的內(nèi)孔尺寸比小圈的內(nèi)孔大0.2mm，應(yīng)貼緊安裝在靜止的支座上；小圈安裝在轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上，貼緊轉(zhuǎn)動(dòng)軸的端面上，與軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)。從外觀上看，大圈的內(nèi)孔比較粗糙，安裝時(shí)千萬(wàn)不能出錯(cuò)，否則軸承很快就會(huì)損壞，而且也不起支承的作用。
為保證滾動(dòng)軸承的使用壽命，必需給予足夠的潤(rùn)滑劑。如果軸承選用脂潤(rùn)滑，則油脂的用量不要超過軸承空腔的2/3。油脂過多將形成運(yùn)動(dòng)阻力。
安裝軸承盡量使用專用工具，可保證軸承的安裝質(zhì)量和使用壽命。用手錘敲打時(shí)，防止損壞軸承，注意安裝到位，防止出現(xiàn)歪斜。
滾動(dòng)軸承的使用范圍較廣，其特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，系列化，而且方便維修。常用的類型，直徑系列和內(nèi)徑代號(hào)應(yīng)當(dāng)熟記，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作非常有益。
注意安裝和拆卸滾動(dòng)軸承應(yīng)當(dāng)掌握的要點(diǎn)。四．作業(yè)【課后分析】。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇十二
隨著國(guó)家對(duì)于中職教育的不斷重視與支持，中職教育的課程開設(shè)也漸漸多樣化和更具有針對(duì)性。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和滿足社會(huì)需要，中職學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來越高。機(jī)械基礎(chǔ)課程是掌握其他高級(jí)技術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是針對(duì)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。所以，機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的把握與教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化素養(yǎng)和執(zhí)教能力都具有較高的要求?；?dòng)性教學(xué)模式是在新一輪的課程改革的摸索下所歸納與總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法與模式，它能夠有效的幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。
對(duì)于中職機(jī)械基礎(chǔ)課程來說，其具有枯燥難學(xué)、難以理解、較為抽象的特點(diǎn)。它很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生不容易掌握和理解。機(jī)械類課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力都具有較高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式恰恰就是對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不夠。導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)工作發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。互動(dòng)性教學(xué)模式很好的彌補(bǔ)了這些缺陷?；?dòng)性教學(xué)能夠巧妙地利用多樣的教學(xué)手段與方法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考與運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)和閱讀《數(shù)控車床操作指南》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，采用問答的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課堂的另一個(gè)缺陷是課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，沒有很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。這對(duì)于知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)也是十分不利的?；?dòng)性教學(xué)模式存在于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課堂氛圍的調(diào)動(dòng)與互動(dòng)。使得課堂、教師與學(xué)生之間緊密聯(lián)系，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和在實(shí)踐過程中知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生在操作過程中能夠較為詳細(xì)和直觀的了解機(jī)械的構(gòu)造與課程特點(diǎn)。了解過課程的特點(diǎn)后才能夠具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用?；?dòng)性學(xué)習(xí)的模式的最大優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的自主性。教師也能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納和總結(jié)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。
綜上所述，互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。拉近了師生、生生之間的距離。改變了機(jī)械基礎(chǔ)課程枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，并且將抽象的問題轉(zhuǎn)化為與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題，更加容易解決與掌握。
2如何應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式。
中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)課程因其課程特點(diǎn)本身就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師如果不能很好的把握與運(yùn)用合適的教學(xué)方法去做出改變，那么目前的課程現(xiàn)狀就很難得到突破?；?dòng)性教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂中的應(yīng)用能夠有效的突破現(xiàn)狀，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念具有很高的要求。所以筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的教學(xué)情況就互動(dòng)性教學(xué)模式如何在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中如何應(yīng)用提出一些意見和建議。
2.1教師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，更新教學(xué)理念。
教師應(yīng)跟隨教育改革與發(fā)展的形式，及時(shí)更新教學(xué)理念。給課堂教學(xué)帶來活力與新的變化。而不是墨守成規(guī)，那樣的課堂死板沉悶，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望與興趣。所以教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)與核心理念。這樣便能更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
教師還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)教學(xué)方法和規(guī)律，同時(shí)注意因材施教。不是所有的學(xué)生都適合互動(dòng)性教學(xué)模式，教師還要注重教學(xué)差異性的`體現(xiàn)。
2.2運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
教師應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式時(shí)，要注意采用多樣的教學(xué)方法與手段進(jìn)行輔助。并且能夠有效的表現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)模式的理念與效果。比如采用互問互答的問答模式，學(xué)生在問答的過程中進(jìn)行了互動(dòng)，并且充分的引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)習(xí)更具有趣味性。課堂氛圍更加輕松與活躍。教師也可以參與活動(dòng)，引導(dǎo)和組織活動(dòng)秩序。在學(xué)習(xí)《數(shù)控機(jī)床操作說明》時(shí)，教師讓學(xué)生分組合作進(jìn)行問答學(xué)習(xí)，并且相互之間進(jìn)行交流，不懂不明白的提問教師，教師及時(shí)作出解答。這一套活動(dòng)組織程序就充分體現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
此外，教師在課堂教學(xué)過程中要選對(duì)教學(xué)模型，并且注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中建立一套屬于機(jī)械基礎(chǔ)課程的模型。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠理解和把握整體與局部使得抽象問題能夠有效的得到解決。
3結(jié)語(yǔ)。
互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂中的有效應(yīng)用能夠解決目前課堂中所存在的各種問題，對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展和知識(shí)的鞏固與掌握具有十分重要的意義。但是，互動(dòng)性教學(xué)模式在應(yīng)用過程中仍然存在著這樣那樣的問題。還需要通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐與摸索去不斷完善。這仍需要廣大的教育工作者的不斷努力。希望能夠?yàn)橹新毥逃臋C(jī)械基礎(chǔ)課程課堂的改變貢獻(xiàn)一份力量。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇十三
作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)落后，不適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)的的教學(xué)。這就要求計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改進(jìn)。我們只有探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的新模式才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教育在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)教師，本人覺得應(yīng)善于開放思路，大膽創(chuàng)新，克服學(xué)習(xí)困難，結(jié)合實(shí)際，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)教育教學(xué)中，結(jié)合我校教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種的方法，僅供參考。
1）創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施“崗位技能嘗試”教學(xué)模式崗位技能嘗試教學(xué)模式，是以“做中學(xué)”、“做中教”的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心，依托課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐的發(fā)散和聚合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和崗位技能目標(biāo)相融合的一種教學(xué)模式。崗位技能嘗試教學(xué)模式的基本程序有：明確技能目標(biāo)、學(xué)生嘗試技能、教師示范技能、學(xué)生練習(xí)技能、鞏固學(xué)生技能、測(cè)評(píng)技能達(dá)標(biāo)。針對(duì)該教學(xué)模式，適合的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景再現(xiàn)法等。
2）教學(xué)要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣激法是傳統(tǒng)教學(xué)中的典型思路。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教育方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”應(yīng)用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公實(shí)訓(xùn)word軟件的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為不就是寫個(gè)文檔保存修改么，用天天講那么多嗎！教師講的越多，學(xué)生越覺得沒意思。本人充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，大膽實(shí)踐，在講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公實(shí)訓(xùn)word軟件中格式化文檔這一課時(shí)，首先選擇一個(gè)非常漂亮的文檔樣式進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)文檔，并把自己的作品上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生登錄系統(tǒng)都可以看到其他同學(xué)的作品，并對(duì)作品進(jìn)行留言評(píng)價(jià)。課后小結(jié)的時(shí)候?qū)W(xué)生系統(tǒng)評(píng)價(jià)的狀況進(jìn)行小結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)高的學(xué)生，從而鼓勵(lì)了該學(xué)生也激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在一種互動(dòng)與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生才會(huì)更加熱愛計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
3）教學(xué)中要因材施教孔老夫子提出因材施教，意就在于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，注重差異性。要想使學(xué)生擁有更好的創(chuàng)造力，就要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，就要在平日細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，挖掘?qū)W生個(gè)性，運(yùn)用鼓勵(lì)教育法激勵(lì)學(xué)生。比如，有的學(xué)生側(cè)重設(shè)計(jì)表格，有的學(xué)生側(cè)重word排版，這正是體現(xiàn)了學(xué)生的多樣性以及個(gè)性。面對(duì)這樣的情況，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的領(lǐng)域能夠充分發(fā)揮其才能。另外，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有非常重要的作用。比如，有的學(xué)生在課堂上顯得不夠活躍，屬于偏于內(nèi)向的個(gè)性，那么教師在課堂上盡量不要給這類學(xué)生提出太高的要求，在課下教師要積極的加強(qiáng)與他們的溝通與互動(dòng)；有的學(xué)生喜歡專研一些有難度的專業(yè)知識(shí)，好在同學(xué)和朋友面前“賣弄”一二，這些學(xué)生好勝心強(qiáng)，那么教師在課堂教學(xué)中可以為其留下一些有點(diǎn)難度且尚未解決的問題，這樣不僅使他們更加投入，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，也可以吸引其他同學(xué)的注意，從而形成比較好的學(xué)習(xí)氛圍。
4）講練結(jié)合，鞏固學(xué)生專業(yè)技能崗位技能嘗試教學(xué)模式教學(xué)模式中教師講解之后學(xué)生練習(xí)，然后教師再針對(duì)于常錯(cuò)問題進(jìn)行再講解，學(xué)生再進(jìn)行鞏固練習(xí)，達(dá)到了很好的教育效果。這就充分說明了在中職教育教學(xué)中講練結(jié)合的重要性。尤其是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的'記憶練習(xí)實(shí)踐，才能熟練掌握各項(xiàng)技能。那么講練結(jié)合讓學(xué)生在課堂上就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分掌握，再加上教師對(duì)常錯(cuò)部分進(jìn)行精講，學(xué)生進(jìn)行精煉，不僅使學(xué)生對(duì)技能熟練掌握而且提高了學(xué)生相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求是在環(huán)境優(yōu)良的計(jì)算機(jī)專業(yè)機(jī)房進(jìn)行課堂教學(xué)的。上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的重要途徑。要想使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題就只能通過上機(jī)操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手腦并用，不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高專業(yè)技能素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要充分把時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的講解要明確演示的目的及內(nèi)容，準(zhǔn)確有效的演示操作步驟。如果在講解演示時(shí)步驟有誤或順序混亂，會(huì)導(dǎo)致演示失敗，即使成功也會(huì)造成學(xué)生思維混亂，掌握不了關(guān)鍵步驟及要點(diǎn)，從而明確不了學(xué)習(xí)內(nèi)容及目的，達(dá)不到教學(xué)目的。而且，在教學(xué)中，針對(duì)于上機(jī)操作，要因材施教，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的不同水平安排不同層次、不同類別的練習(xí)實(shí)踐。
5）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)活動(dòng)課堂是要求增加師生互動(dòng)，并運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的課堂教學(xué)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)是非常實(shí)用活動(dòng)課堂教學(xué)的課程。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，更為互動(dòng)式教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)并提出了新的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。由于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整講課內(nèi)容，力求精講、少講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，自發(fā)探討，通過實(shí)踐操作，教師指導(dǎo)來體現(xiàn)教學(xué)中師生互動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解理論知識(shí)時(shí)多得多的問題，這就體現(xiàn)了操作實(shí)踐能有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高了學(xué)生積極主動(dòng)思考的能力。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師要充分思考“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的真正含義，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生技能的培養(yǎng)。綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更新快、活性效應(yīng)強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣，作為以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能為重點(diǎn)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的中職教師，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的全新模式的教學(xué)方案，注重動(dòng)手實(shí)踐操，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)得到有效融合，以全面提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為目的，從而培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)，滿足企業(yè)需求的高技能、高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。這就要求我們大家不斷學(xué)習(xí)，積極探索新的適合當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的教學(xué)方法。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)會(huì)取得越來越好的效果，會(huì)培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強(qiáng)硬的中職人才。
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇十四
一、教學(xué)目的與要求：
1.了解機(jī)器機(jī)構(gòu)構(gòu)件和零件等基本概念2.了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務(wù)。
二、教學(xué)方法與手段。
方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。
手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實(shí)物、案例素材文件等）。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
機(jī)器與機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。
四、課時(shí)分配計(jì)劃：2課時(shí)布置作業(yè)：0-1，0-2實(shí)施情況及課后教學(xué)效果分析。
引
言
當(dāng)人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動(dòng)中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)，常常無(wú)法解決實(shí)際應(yīng)用問題。不同的應(yīng)用領(lǐng)域，需要將數(shù)、理、化知識(shí)適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)工程、化學(xué)工程、建筑工程等門類眾多的應(yīng)用工程科學(xué)。它們是創(chuàng)造人類社會(huì)多姿多彩物質(zhì)世界的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。
一、本課程的研究對(duì)象。
機(jī)械工程的研究對(duì)象是機(jī)械。
什么是機(jī)械?機(jī)械是機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。1．機(jī)器。
機(jī)器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動(dòng)的工具。
圖1一1所示的臺(tái)鉆是比較常見的典型機(jī)器。觀察其工作過程：電動(dòng)機(jī)1轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)帶傳動(dòng)，帶傳動(dòng)又將運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動(dòng)與動(dòng)力傳涕給了鉆頭。最后完成對(duì)工件的切削加工。
圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動(dòng)機(jī)1通過帶傳動(dòng)3和齒輪傳動(dòng)裝置2實(shí)現(xiàn)減速，又通過暇動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)9改變運(yùn)動(dòng)形式，使滑枕5帶動(dòng)刨刀7作往復(fù)移動(dòng)來實(shí)現(xiàn)刨削。
從制造的角度看，機(jī)器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。
一個(gè)零件可能是一個(gè)構(gòu)件(如圖o-3中的導(dǎo)桿)。但多數(shù)構(gòu)件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構(gòu)件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。
4．運(yùn)動(dòng)副。
構(gòu)件與構(gòu)件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運(yùn)動(dòng)，這樣一種可動(dòng)聯(lián)接稱為“運(yùn)動(dòng)副”。只允許被聯(lián)接的兩構(gòu)件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)副稱為平面運(yùn)動(dòng)副。按照接觸特性，平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副。構(gòu)件問的接觸形式為面接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為低副。常見的平面低副有回轉(zhuǎn)副和移動(dòng)副。圖0一5b所示為回轉(zhuǎn)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)，回轉(zhuǎn)副有時(shí)也稱為鉸鏈(圖o一5c)；圖0一5a所示為移動(dòng)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)。構(gòu)件間的接觸形式為點(diǎn)、線接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中，構(gòu)件1和構(gòu)件2形成的運(yùn)動(dòng)副均為高副。
綜上所述，歸納要點(diǎn)如下：
1)構(gòu)件與零件的區(qū)別在于：構(gòu)件是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本單元，零件是機(jī)械制造的基本單元；有時(shí)一個(gè)零件就是一個(gè)構(gòu)件，但通常構(gòu)件由多個(gè)零件剛性固接而成。2)機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于：雖然機(jī)器和機(jī)構(gòu)都具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，且機(jī)器可以是一個(gè)機(jī)構(gòu)或由若干構(gòu)件與零件組成，但機(jī)器具有能代替或減輕人類勞動(dòng)，完成功能轉(zhuǎn)換的特征，而機(jī)構(gòu)則不具有此特征。
3)平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點(diǎn)或線接觸。
二、本課程的主要內(nèi)容。
1．機(jī)械產(chǎn)生的步驟。
實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械是怎樣產(chǎn)生的?它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)勾畫出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)速度和加速度等情況，通常稱之為機(jī)械的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)。
2)按類比法，確定所要設(shè)計(jì)零件的材料；對(duì)鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機(jī)械的材料設(shè)計(jì)。
3)根據(jù)機(jī)器運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖，對(duì)各構(gòu)件或零、部件進(jìn)行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機(jī)械的工程力學(xué)分析。
6)根據(jù)零件工作圖，進(jìn)行加工制造的工藝設(shè)計(jì)。
7)用機(jī)床(或數(shù)控機(jī)床)對(duì)零件進(jìn)行制造加工。8)裝配，試車。2．本課程的主要內(nèi)容。
1)工程力學(xué)基礎(chǔ)；2)機(jī)械工程材料基礎(chǔ)；
3)常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)；4)聯(lián)接與支承零部件；5)液壓傳動(dòng)。
思考題與習(xí)題。
第一篇工程力學(xué)基礎(chǔ)。
第一章靜力學(xué)概要。
一、教學(xué)目標(biāo)與要求。
1．了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時(shí)8課時(shí)。
如圖1—1所示，在對(duì)工程實(shí)際對(duì)象(如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等)進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過程也簡(jiǎn)稱為“建模”。然后進(jìn)行計(jì)算，一般用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對(duì)得出結(jié)果加以分析，特別要與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見，力學(xué)模型直接決定計(jì)算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。
剛體靜力學(xué)是研究剛體在力系的作用下平衡規(guī)律的科學(xué)，簡(jiǎn)稱為靜力學(xué)。
第一節(jié)靜力學(xué)基礎(chǔ)。
一、靜力學(xué)基本概念1．力。
力是物體間的機(jī)械作用。這種作用有兩種效應(yīng)：使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化和形狀變化，前者稱為運(yùn)動(dòng)效應(yīng)，后者稱為變形效應(yīng)。
物理學(xué)中學(xué)過，力有三要素：大小、方向、作用點(diǎn)，如圖1—1所示。因此可用有向線段oa表示，矢線始端o表示力的作用點(diǎn)，矢線方向表示力的方向，按一定比例尺所作線段oa的長(zhǎng)度表示力的大小。計(jì)算時(shí)，力的單位采用我國(guó)的法定計(jì)量單位n；目前已不再使用的原工程單位制中，力的單位是kgf。n與kgf的換算關(guān)系是lkgf=9．807n力對(duì)剛體只有運(yùn)動(dòng)效應(yīng)(包括平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)及其特例——平衡)。這樣，力的三要素可改述為大小、方向、作用線。這種作用在剛體上的力沿其作用線滑移的性質(zhì)稱為力的可傳性，如圖1—2所示。如圖1—3a所示剛性環(huán)與圖1—3b所示柔性環(huán)均在二力作用下處于平衡，即f，=f。力f，沿作用線滑移前后，對(duì)剛性環(huán)的運(yùn)動(dòng)效應(yīng)相同；但對(duì)柔性環(huán)的變形效應(yīng)，則由呈橢圓形到僅有局部變形，二者差別很大。這說明力的可傳性只適用于剛體模型。
2．分布力與集中力在物理學(xué)中和工程簡(jiǎn)化計(jì)算中，物體的受力一般認(rèn)為力集中作用于一點(diǎn)，稱為集中力。實(shí)際上，任何物體間的作用力都分布在有限的面積上或體積內(nèi)，應(yīng)為分布力。集中力在實(shí)際中并不存在，它只是分布力的理想化模型。但由于分布力的分布規(guī)律比較復(fù)雜，因此計(jì)算時(shí)需簡(jiǎn)化為集中力。
理想約束是對(duì)物體間接觸性質(zhì)和連接方式的理想化處理。
物體的受力可分為兩類：約束力和主動(dòng)力。約束施加于被約束物體的力稱為約束力或約束反力；除約束力以外的其它力稱為主動(dòng)力或載荷，如物體的重力，結(jié)構(gòu)承受的風(fēng)力、水力，機(jī)械零件中的彈簧力、電磁力等。本課程中，主動(dòng)力一般是給定的(實(shí)際工作中則往往需要自行確定)，對(duì)物體進(jìn)行的受力分析只是分析約束力。
接觸面的物理性質(zhì)分為絕對(duì)光滑(理想約束)和存在摩擦(一般為非理想約束)兩種。這里主要介紹理想約束。下面介紹幾種典型的約束模型。
(2)理想柔性約束如圖1—8所示，柔性線繩受物體外力(如重力)作用，此時(shí)線繩約束力與外力方向相反，并一定沿著線繩方向。當(dāng)忽略摩擦?xí)r，這種約束稱為理想柔性約束。工程中常遇到的鋼索、鏈條、傳動(dòng)帶等物體均可近似認(rèn)之為柔性約束。
二、靜力學(xué)公理。
在任意一個(gè)已知力系上，可隨意加上或減去一平衡力系，這不會(huì)改變?cè)ο祵?duì)物體的作用效應(yīng)。
這一公理對(duì)研究力系簡(jiǎn)化問題十分重要。實(shí)際上，前述力的可傳性是這一公理的推理。如圖1—10所示，圖a為原力系，圖b在原力系上加了一個(gè)f。一fz的平衡力系，設(shè)f=f。，顯然f與fz也構(gòu)成一平衡力系，可以減去，于是變?yōu)閳Dc情況，力在剛體上成功地實(shí)現(xiàn)了滑移。
3．平行四邊形公理。
4．作用力與反作用力公理。
即牛頓第三定律。兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，總是大小相等、方向相反、作用線相同，但分別作用在兩個(gè)物體上。例如車刀在工件上切削，車刀作用在工件上的切削力為f。，與此同時(shí)，工件必有一反作用力f；作用在車刀上，如圖1—12所示，此兩個(gè)力f。f總是等值、反向、共線的。必須注意，由于作用力與反作用力作用在兩個(gè)物體上，因此不能說成是一對(duì)半衡力。
三、受力圖。
在求解力學(xué)問題時(shí)，必須根據(jù)已知條件和待求量，從與問題有關(guān)的許多物體中，選擇確了定一物體(或幾個(gè)物體的組合)作為研究對(duì)象，對(duì)它進(jìn)行受力分析。為了清楚地表示所研究物體的．受力情況，需將研究對(duì)象從周圍的物體中分離出來(即解除約束)，單獨(dú)畫出。這種被分離出來的物體稱為分離體。畫有分離體及其全部主動(dòng)力和約束反力的簡(jiǎn)圖稱為受力圖。下面舉例說明受力圖的畫法。
例1-1用力拉動(dòng)碾子以壓平路面，碾子受到一障礙物的阻礙，如圖1—13a所示，如不計(jì)接觸處的摩擦，試畫出碾子的受力圖。
解1)取碾子為研究對(duì)象，并畫出分離體圖。2)畫出主動(dòng)力。有重力以和桿對(duì)碾子的拉力f。3)畫出約束反力。
碾子的受力圖如圖1—13b所示。
例1-2水平梁ab的a端為固定鉸鏈支座，b端為可動(dòng)鉸鏈支座，梁中點(diǎn)c受主動(dòng)力f。作用，如圖1—14所示。不計(jì)梁的自重，試畫出梁的受力圖。解1)取梁為研究對(duì)象，并畫出分離體圖。2)畫出主動(dòng)力fp。3)畫出約束反力。
例1—3圖1-15a所示為一壓榨機(jī)機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)圖，abc為杠桿，cd為連桿，d為滑塊。在杠桿的端部加一力fp，不計(jì)各構(gòu)件的自重和接觸處的摩擦，試分別畫出杠桿、連桿和滑塊的受力圖。
解1)取連桿cd為研究對(duì)象。2)取杠桿abc為研究對(duì)象。
3)取滑塊d為研究對(duì)象。
連桿cd、杠桿abc、滑塊d的受力圖如圖1—15b所示。
例1-4如圖1—16所示為油壓夾具。液壓缸中的油壓力f。通過活塞桿ad、連桿ab使杠桿boc壓緊工件。其中a和b為鉸接，0處為固定鉸鏈支承，c和e處為光滑接觸。不計(jì)各構(gòu)件白重，試分別畫出活塞桿ad、連桿ab、滾輪r(連同銷釘a)、杠桿boc以及它們組成的物系的受力圖。
解1)取活塞桿ad為研究對(duì)象。2)取連桿為研究對(duì)象。
．3)取滾輪r(連同銷釘a)為研究對(duì)象。
4)取杠桿boc為研究對(duì)象。
5)取活塞桿、連桿、滾輪和杠桿組成的物系為研究對(duì)象。如圖1—16f所示。
第二節(jié)平面匯交力系。
靜力學(xué)研究的主要問題是力系的合成與平衡。
根據(jù)由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們先從比較簡(jiǎn)單的平面匯交力系開始研究。
平面匯交力系是各力的作用線都在同一平面內(nèi)，且匯交于同一點(diǎn)的力系。如圖1—17所示的起重機(jī)的吊鉤，即受一平面匯交力的作用。
研究平面匯交力系的合成與平衡將采用兩種方法：幾何法和解析法。
一、平面匯交力系合成的幾何法。
用力多邊形封閉的條件求解平面匯交力系平衡問題的方法稱為幾何法。這種方法常用于求解三力匯交的平衡問題，這時(shí)三力構(gòu)成一個(gè)自行封閉的力三角形。
例l一5如圖1—21a所示，例1-6如圖1-22a所示，
機(jī)械基礎(chǔ)中職教案篇十五
1.了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。
四、講授課時(shí)8課時(shí)。
如圖1—1所示，在對(duì)工程實(shí)際對(duì)象(如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等)進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過程也簡(jiǎn)稱為“建?！?。然后進(jìn)行計(jì)算，一般用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對(duì)得出結(jié)果加以分析，特別要與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見，力學(xué)模型直接決定計(jì)算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。
靜力分析的常用模型為剛體。實(shí)際物體在受力作用時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)間的相對(duì)距離總要發(fā)生一定的伸長(zhǎng)或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對(duì)某些問題的研究中可以忽略不計(jì)，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。
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