通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以更好地理解作者的意圖和思想，拓寬自己的思維。那么我們?nèi)绾螌?xiě)一篇有深度和思考的讀后感呢？首先，我們可以回顧整個(gè)故事的情節(jié)和主題，思考作者想要傳遞給讀者的信息和思想。其次，我們可以分析和評(píng)價(jià)故事中的人物形象、情節(jié)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)等方面，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。最后，我們可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，探討書(shū)中的思想與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，思考對(duì)自己的啟示和改變。綜合以上幾點(diǎn)，在寫(xiě)讀后感時(shí)要注重思辨性和獨(dú)立思考，同時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和流暢。以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考鑒賞。在讀這些范文的過(guò)程中，不僅可以了解到優(yōu)秀的讀后感寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式，還可以拓寬自己的閱讀視野，增加對(duì)不同類(lèi)型作品的理解和欣賞。希望大家能夠通過(guò)這些范文，找到自己的寫(xiě)作靈感和風(fēng)格，寫(xiě)出一篇精彩紛呈的讀后感作品。大家快來(lái)一起欣賞吧！
珍貴的教科書(shū)讀后感篇一
數(shù)九隆冬，一陣陣北風(fēng)吹過(guò)，像刀子劃在我們紅通通的臉上，老疼了?？蛇@依然無(wú)法阻止我們野炊的腳步，我、楊辰宇、李峻旭三個(gè)好哥們正扛著各式各樣的“武器”走到野炊的地點(diǎn)。
教官一聲令下，我們便把野炊用的工具和要吃的食物一樣一樣排列整齊，他們倆以飛快的速度沖進(jìn)森林里撿干柴去了。而我，則留在原地，把野炊的“爐子”準(zhǔn)備好。其實(shí)就是在地上挖一個(gè)坑，再用石頭鋪平。我拿起鏟子，狠狠地向地下一啄，鏟子的鏟尖一下子插進(jìn)土里，我用盡吃奶的力氣，用力一撬，一大塊泥土從四周裂了開(kāi)來(lái)?！翱靵?lái)幫忙！”我向樹(shù)林喊了兩聲，卻無(wú)人回應(yīng)。我有點(diǎn)失落，不會(huì)沒(méi)人了吧？這時(shí)，兩個(gè)人影朝我跑了過(guò)來(lái)。沒(méi)錯(cuò)，就是我那倆好兄弟。只見(jiàn)他們一人抱著一大捆干柴跑過(guò)來(lái)。“來(lái)了，來(lái)了”他們邊說(shuō)邊把鏟子撬進(jìn)裂開(kāi)的縫里?！叭?、二、一，走你！”我大呵一聲，那塊泥土一下子便被我們撬開(kāi)了，橫在一旁，碎成若干塊。稍微修飾一下，一個(gè)天然的大土灶就形成了。我們迫不及待生火燒水了。“豆腐呀，火腿腸呀，超級(jí)美味大雜燴呀……”楊辰宇一邊編著自己的叫賣(mài)曲，一邊燉湯。不一會(huì)兒，各種食材的香味就被熬出來(lái)了?！伴_(kāi)飯嘍！”我大叫。碗筷準(zhǔn)備好了，我迫不及待的把鍋端到桌子上。“別急，別急，一個(gè)一個(gè)來(lái)。”我替大伙盛著湯。熱乎乎，香噴噴的面湯暖和了我們的身子。不一會(huì)，我們就把一鍋?zhàn)拥臏韧炅?，卻依舊回味無(wú)窮。
??！最珍貴的味道，不就是一起努力辛苦后的味道嗎？
【最珍貴的配合】。
（顧寒波）。
星期三晚上，我們小組的同學(xué)們齊聚我家，完成延時(shí)刺破氣球裝置。
馮子劍拿出自己在學(xué)校里完成的半成品，只見(jiàn)，那裝置的三條紙板搖搖晃晃，一個(gè)支點(diǎn)也沒(méi)有，我立馬對(duì)馮子劍說(shuō)：“這裝置不行，粘得不牢??！”我一說(shuō)完便和馮子劍把紙板撕下來(lái)，我找出寬膠帶，他把紙箱邊上多余的紙板剪掉。我倆互相配合，他拉膠帶，我就在一旁拿著剪刀“咔嚓，咔嚓”地剪膠帶，打算待會(huì)兒把紙板重新固定。
我先撕掉粘性不強(qiáng)的單面膠，馮子劍把紙板需要的固定線描了一遍；然后，我扶好紙板，馮子劍拿著已經(jīng)撕好的膠帶把紙板粘好。我見(jiàn)這紙板依然不牢，就在鋼珠的進(jìn)口那條邊上又增加了一個(gè)支點(diǎn)，果真那紙板紋絲不動(dòng)了。我心想：我和馮子劍配合得可真好，這么快就完成了一條紙板的固定。之后我們倆又一起粘牢了另外兩塊紙板。
最后，我們大功告成了，到了這個(gè)延時(shí)氣球裝置的最后一步。馮子劍小心翼翼地將鋼珠放入箱子入口，我們大家都屏氣凝神，大氣都不敢出，生怕這次實(shí)驗(yàn)失敗了。不一會(huì)兒，我們始終沒(méi)有看到鋼珠出來(lái)。馮子劍打開(kāi)紙箱，朝里面看了一眼說(shuō)道：“鋼珠卡在第二層了，紙板太長(zhǎng)，鋼珠下不去了?！蔽乙宦?tīng)完，立馬把剪刀遞給他，他接過(guò)剪刀，幾下子就把第二層的紙板剪掉了十分之一。馮子劍又重新試了一下，果真這一次鋼珠沒(méi)一會(huì)兒便出來(lái)了。
經(jīng)過(guò)這一次珍貴的配合，我不僅增進(jìn)了與馮子劍之間的友誼，還讓我們?cè)趯W(xué)?？萍脊?jié)是獲得了9秒26的成績(jī)?yōu)榘酄?zhēng)光。我明白了團(tuán)結(jié)合作才能勝利。
（王希文）。
有一天，我一個(gè)人回家，回到家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都沒(méi)回來(lái)，想到今天數(shù)學(xué)家作的計(jì)算很復(fù)雜，我便想拿計(jì)算器來(lái)計(jì)算。
開(kāi)始做數(shù)學(xué)題了，我走到媽媽放計(jì)算器的地方，一點(diǎn)一點(diǎn)兒的把計(jì)算器從書(shū)堆中拿出，然后把它拿到我的桌子上。開(kāi)始計(jì)算了，我快速地按動(dòng)著按鍵，生怕爸爸媽媽突然回來(lái)，被他們發(fā)現(xiàn)，我的心砰砰直跳。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，只聽(tīng)見(jiàn)那用鑰匙開(kāi)門(mén)的清脆響聲，我心想：糟了，媽媽回來(lái)了，這可怎么辦啊，計(jì)算器還在我這呢。我趁媽媽還沒(méi)進(jìn)我房間的時(shí)候，把它悄悄地放進(jìn)我書(shū)包深處。這時(shí)媽媽走了進(jìn)來(lái)，開(kāi)始檢查我作業(yè)了。
媽媽笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“作業(yè)都做好了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“你先去看會(huì)書(shū)，我來(lái)檢查一下你的作業(yè)?！蔽冶隳弥业臅?shū)看了起來(lái)。但是，此時(shí)我十分緊張，就怕媽媽發(fā)現(xiàn)計(jì)算器。我手上拿著書(shū)，眼睛卻時(shí)不時(shí)地盯著媽媽，我的心里懸起了一塊大石頭，像熱鍋上的螞蟻急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。完了，完了。媽媽檢查數(shù)學(xué)了，我的心跳的比之前更快了?！斑@下，我肯定會(huì)被媽媽發(fā)現(xiàn)了，肯定逃不過(guò)媽媽的手掌心了”我低聲自言自語(yǔ)。這時(shí)，突然傳來(lái)一聲熟悉的“真棒，這次應(yīng)用題這么難算，數(shù)據(jù)那么大，居然全對(duì)了。”我心想：“媽媽居然沒(méi)看出來(lái)?！蔽倚睦锬菈K大石頭終于掉了下去。
開(kāi)始整理書(shū)包了，我把作業(yè)一本一本地放進(jìn)了書(shū)包。這時(shí)，媽媽突然問(wèn)我：“咦，我放在這里的計(jì)算器呢？”我吞吞吐吐地回答：“我沒(méi)有看到。”媽媽半信半疑地翻了一下我的書(shū)包，從里面找到了計(jì)算器。“這個(gè)是什么？為什么會(huì)在你書(shū)包里？”我頓時(shí)啞口無(wú)言。媽媽問(wèn)我“為什么你用了計(jì)算器，卻不給我看到呢？為什么你要把它藏起來(lái)呢？你剛才是不是都用計(jì)算器算的題??？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我對(duì)媽媽說(shuō)：“我以后再也不會(huì)偷偷使用計(jì)算器了?！眿寢屨f(shuō)：“你現(xiàn)在用了計(jì)算器來(lái)計(jì)算，那你就少了鍛煉的機(jī)會(huì)，計(jì)算能力就不會(huì)提高，那到了考試的時(shí)候其他的同學(xué)都能計(jì)算正確，就你不會(huì)，那樣的話，你能考好嗎？學(xué)習(xí)怎么能自欺欺人？火心要空，人心要實(shí)。我心想：我真不該使用計(jì)算器啊，失去練習(xí)的機(jī)會(huì)，害的還是我自己，還被媽媽戳穿了，太丟臉了。我非常的后悔，我把題目擦了又重新做了一遍。
這一次，我明白了：做人一定要誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)不能自欺欺人。這真是一場(chǎng)珍貴的教訓(xùn)啊。
【最珍貴的回憶】。
（陶子軒）。
“哈哈哈……”咦？從哪里傳出這么歡樂(lè)得笑聲？原來(lái)是同學(xué)們正在玩“老鷹抓小雞”呢！
在金燦燦的日光的照耀下，同學(xué)們的小臉兒一個(gè)個(gè)紅得像蘋(píng)果一般，頭上直冒汗珠，可是，他們?nèi)匀桓澳鸽u”跑來(lái)跑去，時(shí)不時(shí)地發(fā)出一陣陣笑聲，慶幸自己沒(méi)有被老鷹抓到。在一旁地“死雞”們也齊聲吶喊助威，整個(gè)氣氛好不熱鬧！
過(guò)了一會(huì)，跑不動(dòng)的“小雞”們都一個(gè)個(gè)被老鷹抓走了，剩下的“活雞”，已經(jīng)寥寥無(wú)幾?？墒牵苹摹袄销棥比栽凇氨P(pán)旋”著，搜索著目標(biāo)。正在他要沖向一只“小雞”時(shí)，“母雞”吳昊以迅雷不及掩耳之勢(shì)抱住了“老鷹”。同學(xué)們的興致更高漲了，看到“老鷹”被抓，所有人都大笑起來(lái)，歡樂(lè)的氣氛像是在傳遞，先從幾只“小雞”，再到整個(gè)“雞群”，再到“死雞”們，頃刻間，快樂(lè)傳到了所有人的心中。有些同學(xué)揮著手，邊笑邊道：“吳昊，抱緊點(diǎn)兒！”吳昊又加了幾分力氣。這下，“老鷹”動(dòng)彈不得，若不是朱老師及時(shí)出面阻止，“老鷹”就要被“母雞”給活捉了。同學(xué)們有的拍手，有的大笑，笑聲與掌聲久久回蕩在校園上空。
后來(lái)，“老鷹”使足了力氣，用盡了計(jì)謀，又抓到了幾只很能跑的“小雞”，其聲東擊西，左追右趕也讓我們樂(lè)開(kāi)了花兒。
快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，我們又玩了幾分鐘，才依依不舍地回到了教室。
校園中的時(shí)光是多么快樂(lè)啊！同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)常常會(huì)回蕩在我的耳邊。是啊，那是我一段最珍貴的回憶！
【最珍貴的回憶】。
（劉育銘）。
“哈哈哈……”局小的校園里傳來(lái)陣陣歡笑聲，那是我們?cè)谕妗崩销椬叫‰u”的游戲。
體活課上，朱老師將男女生分為兩組。在男生組中選出了“老鷹”--范旭晨，“母雞”--吳昊；我是“小雞”中的一員，而集體的力量是我最大的支持。充滿對(duì)游戲的期待，這時(shí)，游戲開(kāi)始嘍！作為“老鷹”的范旭晨一個(gè)“盤(pán)旋”，繞開(kāi)“母雞”，一頭扎入了“雞群”，“雞群”中瞬間爆發(fā)出一陣尖叫，許多“小雞”未能幸免于難，范旭晨一下手就收獲頗豐，“斬殺”數(shù)只“小雞”，“小雞”們的隊(duì)伍被縮短了一大截?！盎铍u”寥寥無(wú)幾，我成為了“幸運(yùn)兒”，沒(méi)有被捉，心里暗暗慶幸，但作為“雞群”末尾的一位小雞，心中還是有止不住的緊張。
幸運(yùn)的是，吳昊這只“母雞”終于進(jìn)入了狀態(tài)，在他的指揮下，死死地圍住“老鷹”，“老鷹”又使勁突圍，“老鷹”往左，我們也往左；“老鷹”往右，我們也往右。互不相讓，誰(shuí)都沒(méi)有占優(yōu)，局勢(shì)進(jìn)入了僵持的狀態(tài)。這時(shí)，意外發(fā)生了。原本坐在地上“老鷹”——范旭晨忽地站了起來(lái)，頭一低，從吳昊的胳膊底下鉆了過(guò)去，雞群頓時(shí)大亂。等吳昊反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，他急得大叫：“快！快往后退！”在兇神惡煞的“老鷹”地威脅下，我此時(shí)也心急如焚：怎么辦？是躲在雞群中坐以待斃，還是放手一搏，脫離雞群，引開(kāi)“老鷹”，保護(hù)更多的“小雞”，讓我身邊的其他同學(xué)能脫離“危險(xiǎn)”？時(shí)間緊迫，我只得選擇第二種。我猛地沖了出去，范旭晨見(jiàn)狀，立刻調(diào)轉(zhuǎn)方向，朝我沖來(lái)。我邊向后退，邊伺機(jī)逃脫，老鷹的臉上帶著一抹掩飾不住的壞笑，尾隨著我這只落單的“小雞”。漸漸地，我放慢了速度，它則慢慢逼近。就在“老鷹”即將抓住我的那一剎那，我一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，猛地往“雞群”沖回去，“老鷹”臉上的笑容頓時(shí)凝固了，眼睜睜地望著我回到隊(duì)伍中。氣急敗壞的他在那兒又叫又跳，卻無(wú)法再次突破吳昊的防線。所有的小雞都笑個(gè)不停，不住的為我叫好。緊接著，等老鷹再次突圍時(shí)，吳昊又使出了奇招：他以迅雷不及掩耳之勢(shì)，緊緊地抱住了“老鷹”，“老鷹”不住地扭動(dòng)著，但依然無(wú)法破防。我們?cè)谝慌浴俺怨稀钡摹靶‰u們”都笑個(gè)不停。有些膽大的“小雞”還接近“老鷹”，摸了一下他的頭。他卻不生氣，還作勢(shì)要抓我們的樣子，把我們都嚇一跳，但隨即又笑了。最終，還是朱老師化解了我們的僵局。她笑著讓我們“釋放”了“老鷹”，我們看著“老鷹”那狼狽樣，禁不住撲哧一聲笑了出來(lái)?！袄销棥币?jiàn)狀，揮了揮拳頭說(shuō)：“想到‘死雞群’里報(bào)道，可以找我哦！”這下子，“死雞們”沸騰了，我們也被逗樂(lè)了。
這次”老鷹捉小雞”的游戲增進(jìn)了我與同學(xué)們的感情，為我的小學(xué)生活留下了一段快樂(lè)的回憶。
【最珍貴的回憶】。
（李威）。
“放學(xué)嘍！”校園里傳來(lái)一陣歡呼，大家都從學(xué)校里沖了出來(lái)。我一出門(mén)，就見(jiàn)爺爺站在馬路邊，他頭發(fā)雪白面帶微笑地看著我。
看到爺爺，我一下子就沖了過(guò)去，猛地?fù)溥M(jìn)他的懷里。
“今天累不累呀？”爺爺摸了摸我的頭問(wèn)。說(shuō)著他把我的書(shū)包拿下來(lái)，背在了自己的肩上。“不累?！蔽一卮馉敔?。話音剛落，爺爺又蹲下來(lái)問(wèn)我：“今天有沒(méi)有什么不開(kāi)心的事呀？”我搖了搖頭說(shuō)：“沒(méi)有。”我心想：爺爺也太煩了吧，一會(huì)兒?jiǎn)栠@個(gè)，一會(huì)兒?jiǎn)柲莻€(gè)。
我們走在回家的路上。這時(shí)爺爺?shù)拖骂^來(lái)問(wèn)我：“走了這么久，你餓不餓呀？要不要吃點(diǎn)東西？”“哎呀！不要，我現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不餓?！蔽医械?。但是爺爺不停的問(wèn)我要吃什么，我氣得毫不理會(huì)。
這時(shí)我見(jiàn)爺爺?shù)哪_步慢了下來(lái)，頭上也開(kāi)始出汗了，原來(lái)是包太重壓得他爺爺有點(diǎn)喘不過(guò)氣。我心疼爺爺了：“爺爺讓我來(lái)背吧，您休息一會(huì)兒?！睜敔斵D(zhuǎn)頭對(duì)我笑著說(shuō)：“沒(méi)事，爺爺不累，馬上就到家了，再堅(jiān)持一會(huì)兒?！睜敔旑D了頓，繼續(xù)說(shuō)，“餓的話就跟爺爺說(shuō)，爺爺買(mǎi)東西給你吃。”這一次我再也沒(méi)有感覺(jué)到爺爺?shù)膯?，只是默默地拉著爺爺?shù)氖肿呋厝ァ?/p>
如今，爺爺奶奶已經(jīng)快要80歲了，再也不可能來(lái)接我放學(xué)了，但爺爺接我放學(xué)的時(shí)光一定會(huì)成為我人生中最珍貴的回憶。
【最珍貴的回憶】。
（陳贇婕）。
“哈哈哈”從操場(chǎng)上傳來(lái)了一陣陣笑聲，原來(lái)是我們正在玩老鷹抓小雞呢！
“老鷹”劉津?yàn)顒?shì)待發(fā)，“母雞”陳安琪也不甘示弱，死死地護(hù)著“小雞”。只見(jiàn)劉津?yàn)仁窍蜃笞吡税肴?，陳安琪隨著劉津?yàn)哪_步張開(kāi)雙臂生怕劉津?yàn)畷?huì)來(lái)個(gè)突襲，小雞們也向右緩慢地移動(dòng)。劉津?yàn)?jiàn)最后一只“小雞”薛維熠已經(jīng)探出頭來(lái)觀望時(shí)，她猛地一轉(zhuǎn)彎向薛維熠撲去，來(lái)了個(gè)聲東擊西陳安琪反應(yīng)遲鈍還沒(méi)來(lái)得及回頭，薛維熠見(jiàn)狀松開(kāi)手撒腿就跑，脫離了隊(duì)伍，劉津?yàn)畩^力追趕，一場(chǎng)“雞鷹追逐賽”拉開(kāi)了帷幕。
“小雞”繞著隊(duì)伍跑了好幾圈，一邊跑一邊喊：“我可不想變成‘死雞’??！”“老鷹”拼盡全力追趕著她，“小雞”見(jiàn)“老鷹”抓不到自己，便對(duì)“老鷹”說(shuō)：“別追我了，早點(diǎn)投靠我們雞群吧！我封你個(gè)‘總管’的稱號(hào)！”小雞們都假惺惺地說(shuō)：“就是！來(lái)吧！”說(shuō)完便都笑了。“老鷹”不甘示弱猛地沖向“小雞”，說(shuō)：“你還是去和死雞聯(lián)歡吧！”我們又被逗樂(lè)了。一邊的“死雞”們也來(lái)起哄，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“來(lái)吧！薛維熠，成為死雞五號(hào)吧！”“小雞”向“死雞”群翻了個(gè)白眼，速度變慢了，“老鷹”三步并兩步一下子給“小雞”一個(gè)熊抱抓住了她，“死雞”群向薛維熠張開(kāi)了雙臂，我們又都忍俊不禁。
薛維熠轉(zhuǎn)過(guò)頭去，舉起手說(shuō)：“我變成‘小鷹一號(hào)’了！”說(shuō)完，她一邊叫著“媽媽！媽媽！”一邊沖向劉津?yàn)?，劉津?yàn)凰返脻M場(chǎng)跑，“死雞”們也來(lái)起哄，她們?cè)谖覀冸u群中來(lái)回穿梭，我們看著這些亂入的鷹群，不禁哈哈大笑。
游戲在一片歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了，小雞們贏了但是無(wú)論是母雞、小雞還是老鷹，甚至是坐在一旁觀賽的死雞們，每一個(gè)人的臉上都露出了笑容，歡呼著，蹦跳著，奔跑著，仍在你追我趕，似乎都不愿結(jié)束這場(chǎng)有趣的游戲。
六年的小學(xué)時(shí)光即將逝去，和同學(xué)們?cè)谝黄痖_(kāi)心玩耍時(shí)開(kāi)心的一幕幕令我難忘，它會(huì)成為我最珍貴的回憶。
【最珍貴的鼓勵(lì)】。
（朱瀅帆）。
那是四年級(jí)時(shí)的一次預(yù)習(xí)作業(yè)。那天晚上我因?yàn)樨澩嫱俗鲱A(yù)習(xí)。朱老師知道后，便讓我補(bǔ)好后去她辦公室給她面批。
來(lái)到朱老師的辦公室門(mén)前，我緊張地敲了敲門(mén)?！罢?qǐng)進(jìn)?！睆睦锩?zhèn)鞒龅臏厝岬穆曇糇屛揖o張的心情緩和了一些。
“朱瀅帆，把語(yǔ)文書(shū)給我?！敝炖蠋熞贿呎f(shuō)，一邊把我的語(yǔ)文書(shū)拿了過(guò)去?！斑@次為什么沒(méi)有做作業(yè)呀？”朱老師輕聲地問(wèn)我，她的聲音里溫柔得聽(tīng)不出生氣，但卻帶著幾分不怒而威的嚴(yán)厲。
“嗯，我……我昨天檢查作業(yè)的時(shí)候，漏了這一項(xiàng)?！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地小聲解釋著?！跋麓慰刹灰偻隽?，學(xué)習(xí)要有責(zé)任心啊！”朱老師放下手中的筆，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看著我，“朱瀅帆，你是好同學(xué)，不能對(duì)自己要求那么低。朱老師覺(jué)得你非常優(yōu)秀，”朱老師說(shuō)到這里，頓了頓，伸出手溫柔地?fù)崦业那邦~，接著說(shuō)，“既然你是好同學(xué)，就要以好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，對(duì)不對(duì)呀？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，感覺(jué)到一股暖流在我心中流淌，原先的緊張也一掃而光了，隨之而代的是滿滿地感動(dòng)。朱老師看了看鐘，然后抬頭對(duì)我說(shuō)：“時(shí)間不早了，好了，你先去上課吧，預(yù)習(xí)我看過(guò)了，補(bǔ)做得很認(rèn)真，要加油哦！”聽(tīng)了這話，我的鼻子酸酸的，心中既愧疚又對(duì)自己充滿了信心。
那天朱老師的那句“你是好同學(xué)！”深深地打動(dòng)了我，那是我第一次聽(tīng)到別人說(shuō)我是好同學(xué)。從那天起，不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，我便時(shí)時(shí)刻刻以好同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不辜負(fù)朱老師對(duì)我的期望。朱老師這句最珍貴的鼓勵(lì)使我重新認(rèn)識(shí)了自己，讓我獲得了信心，也讓我變得更加優(yōu)秀。我要永遠(yuǎn)把這句話珍藏于心，讓它成為我前行道路上的明燈，溫暖著我，更照亮我成長(zhǎng)的道路。
【最珍貴的父愛(ài)】。
（丁子恒）。
世界上最珍貴的東西是什么？也許一千個(gè)人有一千種回答：權(quán)力？財(cái)富？友情？愛(ài)情？……對(duì)我來(lái)說(shuō)，最珍貴的是父愛(ài)！
父愛(ài)是輕輕的，溫暖的。那是一個(gè)夜晚，我發(fā)著燒，難受得在床上翻來(lái)覆去睡不著。突然，門(mén)外傳來(lái)一陣很輕的腳步聲，我立馬裝睡，接著聽(tīng)到了輕輕的開(kāi)門(mén)聲，門(mén)開(kāi)得很小，估計(jì)進(jìn)來(lái)的人是怕吵醒我，側(cè)著身子“擠”進(jìn)來(lái)的。這時(shí)一只手輕輕地摸了摸我的額頭，悄聲說(shuō)：“哎呀！還燒啊，得多出點(diǎn)汗才行?！边@是爸爸的聲音，我感覺(jué)到他的手又幫我把被子鋪平蓋嚴(yán)，他的動(dòng)作是那么的輕緩、細(xì)致。隨后他輕輕地走出去，又把門(mén)輕輕地帶上。我覺(jué)得好幸福好溫暖啊，仿佛酸疼的身體也頓時(shí)輕松了好多。
父愛(ài)是“冷冷的”，嚴(yán)厲的。記得那一次，我因?yàn)椴幌刖毲俸桶职謰寢岉斄似饋?lái)，在琴邊磨磨蹭蹭，爸爸終于忍不住發(fā)火了：“不想練就別練了，到墻角去站一小時(shí)好好想想！”于是我含著淚，就這么站了一個(gè)小時(shí)，感覺(jué)小腿肚都快抽筋了。這時(shí)，爸爸冷冰冰的聲音從房間里傳來(lái)：“站完了沒(méi)？站完了趕緊練琴！”邊說(shuō)著，他從房間走了出來(lái)，看著他一步步向我走來(lái)，他的嘴角往下垂著，臉色鐵青，就像一座大山向我壓過(guò)來(lái)，感覺(jué)他的“洪荒之力”就要像火山一樣噴發(fā)了。我趕緊乖乖地坐在了琴凳上，認(rèn)認(rèn)真真彈了起來(lái)。在越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)的琴聲中，我慢慢想明白了：爸爸之所以那么生氣、那么嚴(yán)厲，是因?yàn)樗?jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是一個(gè)好“玩意兒”，他能讓生活變得豐富變得更美，每天堅(jiān)持練琴更是對(duì)意志力的一種培養(yǎng)。
在溫暖的父愛(ài)和“冷冷”的父愛(ài)中，我知道了爸爸到底有多么愛(ài)我，一切都是為了我好。
在我遇到挫折的時(shí)候，父愛(ài)激發(fā)我前進(jìn)的動(dòng)力；在我取得進(jìn)步的時(shí)候，父愛(ài)為我加油鼓勁。這就是最珍貴的父愛(ài)！
珍貴的教科書(shū)讀后感篇二
故事發(fā)生在1947年春天，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，他們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，他們只能抄一課學(xué)一課。他們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊!讀到這里我想：“他們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，想想我們坐在寬敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那時(shí)候的同學(xué)們?肚子吃不飽，書(shū)本也沒(méi)有，但是他們依然堅(jiān)持讀書(shū)、學(xué)習(xí)。我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么好，是不是應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光好好學(xué)習(xí)呢?”
后來(lái)他們終于可以擁有一本屬于他們自己的教科書(shū)了，可是暴行的事情又一次發(fā)生了就在指導(dǎo)員和一位同學(xué)興高采烈地跨著大步往回走的時(shí)候，突然之間一架敵機(jī)投下了一顆炸彈。轟隆一聲，炸彈在張指導(dǎo)員和那位同學(xué)身邊了。等那位同學(xué)醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
那位同學(xué)撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”同學(xué)扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著那位同學(xué)前進(jìn)。
同學(xué)們，在此我倡議讓我們愛(ài)護(hù)我手中的每一本書(shū)，讓我們和書(shū)成為好朋友吧!
珍貴的教科書(shū)讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。
1．“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
3．怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地――延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1．提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
（四）自學(xué)課文。
1．思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的.詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，讀后正音。
2．討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。
嗓門(mén)：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
（六）作業(yè)。
1．畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2．熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3．導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1．指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3．討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7．討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8．練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2．討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。“將來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4．學(xué)生練讀。
5．小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1．指名學(xué)生讀這段。
2．討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
珍貴的教科書(shū)讀后感篇四
所謂“感”，可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而引起的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。下面是小編收集整理的《珍貴的教科書(shū)》。
讀后感。
周末，我無(wú)意中看到了一篇文章，令我非常感動(dòng)。
這篇文章名字叫《珍貴的教科書(shū)》，描寫(xiě)的是1947年，延安小學(xué)在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，同學(xué)們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)的故事。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，同學(xué)們只能抄一課學(xué)一課，同學(xué)們多么渴望每人能有一本教科書(shū)啊!一天下午，老師張指導(dǎo)員告訴同學(xué)們有書(shū)了，同學(xué)們歡呼雀躍，指導(dǎo)員告訴同學(xué)們：“這些書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，印書(shū)用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的。”同學(xué)們想早一點(diǎn)兒拿到書(shū)，就爭(zhēng)先恐后地想和指導(dǎo)員一起去拿書(shū)，最后，同學(xué)們決定讓作者和指導(dǎo)員一起去拿書(shū)。回來(lái)的途中，三架敵機(jī)從東北方向飛來(lái)，在村子的上空盤(pán)旋著，嘶叫著，突然一架敵機(jī)呼嘯著向作者和指導(dǎo)員這邊飛來(lái)，一個(gè)俯沖，投下了一顆炸彈，指導(dǎo)員趴在書(shū)的上面，書(shū)被指導(dǎo)員的鮮血染紅了。
多么感人的一篇文章啊!指導(dǎo)員為了教科書(shū)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。以前，我從來(lái)都不覺(jué)得教科書(shū)很寶貴，每當(dāng)開(kāi)學(xué)時(shí)，老師都會(huì)發(fā)下嶄新的書(shū)本，在我的眼中，教科書(shū)是再普通不過(guò)了。而在作者眼里，那教科書(shū)是多么珍貴啊!那是指導(dǎo)員的生命換來(lái)的教科書(shū)!
讀了這篇文章之后，我一定好好學(xué)習(xí)，好好讀書(shū)，決不辜負(fù)革命前輩的期望啊!
今天，我讀了《珍貴的教科書(shū)》這篇文章后，我的眼淚不由自主地流了下來(lái)。
于是我暗暗下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，更好地報(bào)效祖國(guó)，回報(bào)社會(huì)!
看了《珍貴的教科書(shū)》這篇文章，我被深深地感動(dòng)了，課文里的指導(dǎo)員為了保護(hù)一捆書(shū)，獻(xiàn)出了自己的生命，我真的為輔導(dǎo)員這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神而驕傲。
生活中其實(shí)也有很多無(wú)私奉獻(xiàn)的人存在，比如：老師為了我們的好成績(jī)，每天都為我們改作業(yè)，讓我們復(fù)習(xí)。保持城市衛(wèi)生工作的清潔工人，為了讓大家有一個(gè)干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，每天都早起晚歸，辛辛苦苦，只為給大家舒心的街道。還有我們天天都可以看到的警察叔叔，為了讓大家出行安全，并且通暢，他們?nèi)找箞?jiān)守在自己的崗位上。他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，可以讓我們安安心心地出門(mén)。
對(duì)于無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我有許多看法，我覺(jué)得我們應(yīng)該多點(diǎn)向警察叔叔、清潔工人還有老師們學(xué)習(xí)，身為小學(xué)生的我們，也要做好自己本分的事情，讓自己德智體各方面都能健康成長(zhǎng)。
這樣，大家就能擁有一個(gè)和諧又美麗的祖國(guó)。同時(shí)，我也要去多多觀察外面有什么人也是無(wú)私奉獻(xiàn)的，如果發(fā)現(xiàn)了，我也要向他們學(xué)習(xí)。
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《珍貴的教科書(shū)》，講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
當(dāng)時(shí)延安小學(xué)的孩子們讀書(shū)環(huán)境很不好，沒(méi)有黑板就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有桌椅，就用小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒(méi)有教科書(shū)。后來(lái)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下，終于有了教科書(shū)。在領(lǐng)書(shū)的途中，遇到敵機(jī)的轟炸，為了保護(hù)教科書(shū)張指導(dǎo)員犧牲了，而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。
學(xué)了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學(xué)習(xí)條件這么好，是多么幸福啊!有美麗的校園，寬敞明亮的教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書(shū)，還有爸爸媽媽給我們買(mǎi)了許多課外書(shū)及學(xué)習(xí)用品。我們要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)條件，學(xué)好、用好這些書(shū)，成為一個(gè)有知識(shí)的人，將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。
故事發(fā)生在1947年春天，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，他們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，他們只能抄一課學(xué)一課。他們多么渴望每人都能有一本教科書(shū)啊!讀到這里我想：“他們真是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，想想我們坐在寬敞明亮的教室里，不愁吃，不愁穿。而那時(shí)候的同學(xué)們?肚子吃不飽，書(shū)本也沒(méi)有，但是他們依然堅(jiān)持讀書(shū)、學(xué)習(xí)。我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么好，是不是應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光好好學(xué)習(xí)呢?”
后來(lái)他們終于可以擁有一本屬于他們自己的教科書(shū)了，可是暴行的事情又一次發(fā)生了就在指導(dǎo)員和一位同學(xué)興高采烈地跨著大步往回走的時(shí)候，突然之間一架敵機(jī)投下了一顆炸彈。轟隆一聲，炸彈在張指導(dǎo)員和那位同學(xué)身邊了。等那位同學(xué)醒來(lái)，才發(fā)覺(jué)自己頭部受了傷。指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
那位同學(xué)撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”喊了好半天，指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：“書(shū)……書(shū)……”同學(xué)扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回村?！彼p輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著那位同學(xué)前進(jìn)。
同學(xué)們，在此我倡議讓我們愛(ài)護(hù)我手中的每一本書(shū)，讓我們和書(shū)成為好朋友吧!
珍貴的教科書(shū)讀后感篇五
《珍貴的教科書(shū)》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為，懂得教科書(shū)為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文，試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書(shū)的渴望。
四、說(shuō)教學(xué)策略。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教案。
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體，但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的'，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
（三）激情朗讀，總結(jié)全文。
歸納問(wèn)題：看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？”總結(jié)全文。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇六
一天，我把我的筆筒送給了我的好朋友芳芳。第二天，我正在寫(xiě)作業(yè)。媽媽大掃除時(shí)，發(fā)現(xiàn)我桌子上的筆筒沒(méi)了，便問(wèn)道：“哎，顧逍，你的筆筒到哪兒去了？”
“我……”我支支吾吾地說(shuō)不下去。“到底到那兒去了？”媽媽步步緊逼?！拔野压P筒…送給了芳芳?！薄笆裁?？！這可是你爸爸從國(guó)外帶回來(lái)的，可貴了！”媽媽火冒三丈?！鞍压P筒給我要回來(lái)！”我狡辯道：“可是送給人家的東西就像潑出去的水，收不回來(lái)了……”這時(shí)，我的爸爸回來(lái)了，“什么事?。俊彼麊?wèn)道，“大呼小叫的?！眿寢屌瓪鉀_沖地說(shuō)：“他把你送給他的筆筒送給芳芳了！”“這樣啊，顧逍，還是媽媽說(shuō)的對(duì)，要回來(lái)吧。這筆筒我們還不舍得送人呢！”我忍受不了他們的輪番轟炸，跑出了加門(mén)，冒著大雨，來(lái)到了芳芳家。
我猶豫了一下，鼓起勇氣，敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了，芳芳見(jiàn)我站在門(mén)口，渾身濕淋淋的，像個(gè)落湯雞?！鞍?，你怎么來(lái)了？外面下著雨呢，快進(jìn)來(lái)吧！”我低著頭，沒(méi)有說(shuō)話?！澳阍趺磥?lái)了？”芳芳問(wèn)道?！拔蚁搿拧匚易蛱焖湍愕墓P筒……”芳芳愣了一下，說(shuō)道：“可是這是你送給我的呀?！币欢螘r(shí)間的'尷尬。芳芳媽來(lái)了“哎呀，是不是我們家芳芳又拿你的東西了？快拿出來(lái)還給人家。”芳芳拿來(lái)了筆筒，往我手里一塞，轉(zhuǎn)身回臥室去了。
我走在冷清的大街上，大雨打在我的身上，我感覺(jué)心中凄涼無(wú)比。這是，我聽(tīng)到了芳芳的叫喊，只見(jiàn)她打著一把傘，手里拿著一把新傘。
“拿著別淋濕了，以后我們還是好朋友?！闭f(shuō)完，扭頭就跑。我看著她遠(yuǎn)去的背影，淚水奪眶而出。我的心里像被一塊大石頭壓著一樣沉重。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇七
書(shū)，對(duì)于現(xiàn)在的我們已經(jīng)不足為奇了。從上幼兒圓的那一刻起，我們就有了一批批課本?，F(xiàn)在，我們的書(shū)本已經(jīng)多得數(shù)不清，教科書(shū)、課外書(shū)，家里到處都是。平時(shí)看完了就扔，覺(jué)得習(xí)以為常。今天我讀了《珍貴的教科書(shū)》，讓我感到以前的教科書(shū)是多么珍貴呀！
這個(gè)故事講了張指導(dǎo)員為了保護(hù)二捆書(shū)，竟然犧牲了自己那寶貴的生命。
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，延安小學(xué)搬到艱苦貧窮的小山村里，沒(méi)有凳子、沒(méi)有黑板------沒(méi)有書(shū)，同學(xué)們咬緊牙關(guān)，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。他們就是在這樣的情況下讀書(shū)的。和他們相比，我們的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于他們，每個(gè)學(xué)期都能發(fā)到嶄新的課本，坐在寬敞明亮的`教室里，聞著濃濃的油墨芳香，享受著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，與那個(gè)時(shí)代童年相比，簡(jiǎn)直是天壤之別。
最讓人感動(dòng)的是，張指導(dǎo)員為了保護(hù)孩子們僅僅的二捆書(shū)，犧牲了自己的生命，在臨死之前，還關(guān)心著書(shū)本和孩子的學(xué)習(xí)。
以后，我一定要好好學(xué)習(xí)，這樣才能對(duì)得起我們的先烈。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇八
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后,我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣“通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容”這一個(gè)論壇式活動(dòng)的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因?yàn)樗诎嗉?jí)中是一個(gè)差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表?yè)P(yáng),運(yùn)用激勵(lì)機(jī)智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.
在朗讀訓(xùn)練中,我覺(jué)得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)后,朗讀時(shí)能及時(shí)糾正補(bǔ)足,同學(xué)之間也可以對(duì)照要求來(lái)評(píng)價(jià)朗讀的熟練程度.而學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過(guò)朗讀來(lái)把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過(guò)程中,我就設(shè)計(jì)了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來(lái)理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn).”可見(jiàn)只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當(dāng)然,在“二期課改”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因?yàn)槔首x的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個(gè)人物,每一個(gè)情節(jié),反復(fù)體會(huì)或討論交流后朗讀起來(lái)才能有聲有色,動(dòng)人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進(jìn)一步!
珍貴的教科書(shū)讀后感篇九
看了《珍貴的教科書(shū)》這篇文章，我被深深地感動(dòng)了，課文里的指導(dǎo)員為了保護(hù)一捆書(shū)，獻(xiàn)出了自己的生命，我真的為輔導(dǎo)員這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神而驕傲。
生活中其實(shí)也有很多無(wú)私奉獻(xiàn)的人存在，比如：老師為了我們的好成績(jī)，每天都為我們改作業(yè)，讓我們復(fù)習(xí)。保持城市衛(wèi)生工作的清潔工人，為了讓大家有一個(gè)干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，每天都早起晚歸，辛辛苦苦，只為給大家舒心的街道。還有我們天天都可以看到的警察叔叔，為了讓大家出行安全，并且通暢，他們?nèi)找箞?jiān)守在自己的崗位上。他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，可以讓我們安安心心地出門(mén)。
對(duì)于無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我有許多看法，我覺(jué)得我們應(yīng)該多點(diǎn)向警察叔叔、清潔工人還有老師們學(xué)習(xí)，身為小學(xué)生的我們，也要做好自己本分的事情，讓自己德智體各方面都能健康成長(zhǎng)。
這樣，大家就能擁有一個(gè)和諧又美麗的祖國(guó)。同時(shí)，我也要去多多觀察外面有什么人也是無(wú)私奉獻(xiàn)的，如果發(fā)現(xiàn)了，我也要向他們學(xué)習(xí)。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十
有一天，爸爸拿著個(gè)鞋盒走進(jìn)來(lái)，神秘的對(duì)我說(shuō)：“這是什么？”“一定是蠶寶寶”我脫口而出的說(shuō)。
我打開(kāi)鞋盒，哇—密密麻麻的`蠶寶寶爬滿了整個(gè)鞋盒，讓我愛(ài)不釋手。我每天都給它們吃桑葉，看它們?cè)介L(zhǎng)越大，越變?cè)椒剩倚睦飿?lè)開(kāi)了花。
直到有一天，我放學(xué)回到家，發(fā)現(xiàn)只剩下了幾片桑葉，爸爸說(shuō)：“沒(méi)事的，明天就星期六了，我?guī)闳ソo它們采購(gòu)”糧食“去?！蔽衣?tīng)了，就點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，我早早地起床，趕緊跑到鞋盒邊，看見(jiàn)蠶寶寶一個(gè)個(gè)抬著頭，可憐巴巴地看著我，好像在說(shuō)：“小主人，我好餓呀，還有沒(méi)有桑葉呀！”這時(shí)我看外面正下著大雨，突然一只小精靈對(duì)我說(shuō)：“馬奕涵，你別去，這么大雨會(huì)把你淋感冒的！”另一只精靈說(shuō)：“馬奕涵，你去吧，你看蠶寶寶都餓得面黃肌瘦了?！边@時(shí)爸爸跳出來(lái)說(shuō)：“走，咱們?nèi)フＨ~！”
我們開(kāi)車(chē)來(lái)到南門(mén)副食品，我穿好雨衣，跟著爸爸來(lái)到一棵桑樹(shù)下，我一手拿著袋子，一手摘桑葉，雨水打在我臉上，很難受，但是想到家里的蠶寶寶還餓著肚子，我加快速度地摘桑葉，不一會(huì)兒，就摘了滿滿一大袋。
回到家，我正想把濕漉漉的桑葉放進(jìn)鞋盒時(shí)，爸爸大聲的喊道：“別放，蠶吃了會(huì)拉肚子的！”于是我和爸爸用餐巾紙把桑葉都擦干，當(dāng)我把桑葉放進(jìn)去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它們像惡狼撲食一樣，大口大口的吃了起來(lái)。
看著他們吃那么香，我開(kāi)心的笑了。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十一
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們從上學(xué)到現(xiàn)在共有幾本教科書(shū)?你們的書(shū)每學(xué)期一開(kāi)學(xué)就能得到一本，你們會(huì)為得不到教科書(shū)而耽心嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，珍貴的教科書(shū)。(板書(shū)課題)為什么說(shuō)教科書(shū)是“珍貴”的呢?下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、介紹時(shí)代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。就是在這種險(xiǎn)惡的條件下，延安小學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇獻(xiàn)身，指導(dǎo)員是怎樣用他的生命和鮮血換來(lái)那些珍貴的教科書(shū)的呢?下面我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1.帶著問(wèn)題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?
2.再讀文，了解寫(xiě)作順序和主要內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十二
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(學(xué)生思考后自由交流)。
對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(學(xué)生齊讀課題)。
初讀課文。
(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的."。
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))。
"護(hù)書(shū)"的上文寫(xiě)了什么下文又寫(xiě)了什么。
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))。
(四人小組討論,交流.)(通過(guò)討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢(出示朗讀要求)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢。
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無(wú)缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。
(學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀.)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。
看到書(shū)能完整無(wú)缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些.(齊讀)。
(通過(guò)教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的.(放投影)。
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……"。
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來(lái)理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。
護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十三
“我去！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。?。
多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。?。
[課堂實(shí)錄](méi)?。
靳家彥?。
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)??劉彩琴老師整理]?。
師：我們今天來(lái)學(xué)什么？?。
生：?。
師：有一個(gè)多音字（板書(shū)：教科書(shū)）?。
（生讀題）?。
師：什么是“教科書(shū)”？?。
生：就是課本，就是教材。?。
師：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書(shū)》，這題目好嗎？?。
生：不好?。
師：大家來(lái)讀書(shū)，你覺(jué)得哪一段寫(xiě)出教科書(shū)特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。?。
（生自由讀全文）?。
師：你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得特別珍貴，讀出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你讀出自己的感受。?。
生：（讀第四節(jié)）?。
師：為什么？?。
生：印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。?。
師：你們真行。?。
（生齊讀第四節(jié)）?。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽(tīng)老師讀。?。
（師慷慨激昂地范讀）?。
（生再齊讀，讀得好多了）?。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書(shū)（板書(shū)：感受）?。
（生讀，讀得很好）?。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。?。
（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）?。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。
生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。?。
（師范讀，生讀）?。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。
師：所以題目不能叫《一捆教科書(shū)》，而應(yīng)該叫（板書(shū)：珍貴的）?。
注意“貴”字不加點(diǎn)。?。
（生再讀課題）?。
師：除了那兩段，還有嗎？?。
（生讀第11節(jié)）?。
師：可是在55年前，正在與國(guó)民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。
生：困難?。
師：從哪里看出來(lái)？?。
生：（讀第二節(jié)）?。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。
生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。?。
師：桌椅問(wèn)題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。
生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。
師：還沒(méi)有什么？怎么克服？?。
生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。?。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。
生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。?。
師：但你沒(méi)讀出困難，讀來(lái)讀得困難一點(diǎn)。?。
（生讀，讀得不夠好）?。
師：你們口渴過(guò)嗎？那時(shí)候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。
生：渴望。?。
師：再讀這句話?。
（生讀出渴望之情）?。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師：書(shū)來(lái)了嗎？有消息了嗎？從哪里開(kāi)始到哪里？?。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來(lái)，在溫嶺電視臺(tái)一播，演員就是你們，導(dǎo)演就是老師。?。
（生組合選擇角色排練）?。
師：時(shí)間是－－?。
生：1947年春天?。
師：誰(shuí)先出來(lái)了？?。
生：指導(dǎo)員。?。
師：誰(shuí)能演指導(dǎo)員，老師來(lái)看看（選一學(xué)生）?。
現(xiàn)在他就是你們的－－?。
生：指導(dǎo)員?。
（演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦?。?。
師：他興高采烈嗎？來(lái)，大家?guī)退啪?。
（另一學(xué)生說(shuō)）?。
師：現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了，我說(shuō)完這句話你們就怎么樣？?。
生：歡呼?。
（師說(shuō)臺(tái)詞）?。
生：耶?。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)年代哪來(lái)的港臺(tái)調(diào)“耶”，應(yīng)該說(shuō)－－?。
（師生再演，學(xué)生歡呼時(shí)間較短）?。
師：時(shí)間這么短，不行。?。
（師生再演）?。
師：對(duì)，這就叫作“振奮人心”（板書(shū)）?。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。
對(duì)，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞?。
我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員?。
（生讀第4節(jié)）?。
師：這時(shí)大家更應(yīng)怎樣？?。
生：歡呼?。
師：還有一個(gè)聲音在叫，誰(shuí)來(lái)？?。
（選好演員，生再合演）?。
師：可是書(shū)還在印刷所，誰(shuí)去？?。
生：我去?。
生：我去?。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰(shuí)特別積極就誰(shuí)去。誰(shuí)去？?。
（學(xué)生爭(zhēng)著要去）?。
師：（板書(shū)：爭(zhēng)先恐后，生讀詞）?。
師：第三段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。?。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）?。
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了喊了幾次?。
生：很多次?。
師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。?。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？?。
生：完整無(wú)缺?。
誰(shuí)來(lái)把他喚醒?。
（生讀）（齊讀）?。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭，……用微弱的聲音說(shuō)：－－－（生接讀）?。
這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。?。
（生齊讀）?。
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候－－－－?。
生：犧牲了。?。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動(dòng)。?。
話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒(méi)說(shuō)完的話寫(xiě)在后面。?。
（生開(kāi)始寫(xiě)）?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)盡一份力量。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一空要打敗國(guó)民黨，讓我們的后代過(guò)上好日子。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)出力。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)需要你們，為祖國(guó)創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。?。
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀。?。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）?。
師：這捆教科書(shū)的故事，深深地印在我腦海里。?。
讀書(shū)不僅要讀過(guò)去，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)？?。
（師板書(shū)：讀《》）?。
師：什么意思？?。
生：大聲地有感情地朗讀?。
生：寫(xiě)出讀后感。?。
師：寫(xiě)多少？沒(méi)有限制。怎么寫(xiě)？沒(méi)有限制。怎么想就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。?。
回去好好讀，好好寫(xiě)。?。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十四
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)。
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
1、運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)。
2、自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十五
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
步驟：
1.“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
2.：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。
嗓門(mén)：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
步驟：
1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。“將來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒(méi)有……就……。
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
步驟：
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是？
明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。
點(diǎn)評(píng)：
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十六
《珍貴的教科書(shū)》一課學(xué)完了。先不言學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，僅辦公室內(nèi)幾位老師對(duì)張指導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)便產(chǎn)生了分歧。大家圍繞“用生命換取教科書(shū)是否值得？”一問(wèn)，展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。個(gè)別老教師畢竟經(jīng)歷過(guò)中國(guó)歷史的洗禮，對(duì)當(dāng)前“人心不古，世風(fēng)日下”的社會(huì)現(xiàn)狀頗多感慨，認(rèn)為“用生命換取教科書(shū)值得”。因?yàn)檫@些書(shū)不但是孩子們非?？释?，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的。這些紙需要印刷的文件是黨中央制定方針政策、作戰(zhàn)計(jì)劃、消滅敵人、解放全中國(guó)用的。即使在紙張緊缺的情況下，黨中央、毛主席毅然從印文件的紙中節(jié)省出來(lái)印書(shū)。這有力地說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)革命后代健康成長(zhǎng)的關(guān)懷。指導(dǎo)員是黨的一員，他深知自己肩負(fù)的歷史使命，自然聽(tīng)黨的話，按黨的要求去做，為了孩子們能有書(shū)讀，甘愿犧牲自己的生命。毫無(wú)疑義，這種理解是正確、完美的。圍繞這一主題展開(kāi)教學(xué)，使孩子們真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界，情感目標(biāo)的教學(xué)是到位的。然而，由于孩子們認(rèn)知水平和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，要想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，我想沒(méi)有一番說(shuō)教也解決不了問(wèn)題。部分年輕教師認(rèn)為：不管這些書(shū)多么珍貴，都是有價(jià)值的，而生命是無(wú)價(jià)的。用無(wú)價(jià)的生命去換有價(jià)的教科書(shū)，顯然是不值的。所謂“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。”的共產(chǎn)主義信仰，是由特定的歷史環(huán)境決定的。時(shí)代在發(fā)展，孩子們認(rèn)為生命比書(shū)重要有什么不可？向孩子灌輸“用生命換取教科書(shū)值得”的觀點(diǎn)決沒(méi)有必要，也不對(duì)。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，她們還例舉了最近發(fā)生在呼和浩特“12-14”英雄群體勇救落水兒童的事實(shí)，認(rèn)為那么多人去救一個(gè)落水的兒童，最后造成三人犧牲，有的還是大學(xué)生，實(shí)在不值，不會(huì)水就不要下去，光有舍己救人、奮不顧身的精神是不可取的。其他教師更有“妙”思。他們從另一個(gè)角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了闡述：本文寫(xiě)張指導(dǎo)員為保護(hù)書(shū)而犧牲了自己的.生命，顯然是有漏洞的。文章中的“我”與張指導(dǎo)員一起去印刷所取書(shū)，回來(lái)時(shí)每人背了一捆。遇到敵機(jī)炮彈轟炸，張指導(dǎo)員用自己的身體把書(shū)壓在了下面，為了那捆教科書(shū)，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命；而文章中的“我”沒(méi)用身體把書(shū)壓在下面，同樣被炮彈炸昏了，那捆書(shū)也完好無(wú)缺。這就是說(shuō)，無(wú)論張指導(dǎo)員是否有意保護(hù)教科書(shū)，都會(huì)被敵人的炸彈炸昏，張指導(dǎo)員把書(shū)壓在身子下面難道沒(méi)有巧合現(xiàn)象？他醒來(lái)后一再叨念“書(shū)”，方能看出他把書(shū)看得比自己的生命重要，但這何嘗不是正常的心理描寫(xiě)？無(wú)論文章作者還是選編意圖都希望我們應(yīng)該教育孩子認(rèn)為“張指導(dǎo)員是為了保護(hù)教科書(shū)而犧牲的”，這種觀點(diǎn)是否有點(diǎn)兒“填鴨”？大家暢所欲言，各抒已見(jiàn)，直到下班時(shí)，才在面紅耳赤、互不相讓的爭(zhēng)論才宣告結(jié)束。
由此，我想到了人教社小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)論壇上的熱點(diǎn)話題：“邱少云是傻瓜”、“《我的戰(zhàn)友邱少云》一課不真實(shí)”。許多有獨(dú)特認(rèn)識(shí)的年輕教師持有這樣的觀點(diǎn)，只有部分老教師仍在捍衛(wèi)“邱少云是一位了不起的英雄”這一論斷。從某種意義上說(shuō)，不虛擬古人、教材是一種好現(xiàn)象，這至少體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。況且，也許真如某些老師們所言：中國(guó)愛(ài)搞個(gè)人崇拜、“造神”運(yùn)動(dòng)。他們不可能那么完美，只是因其特定政治背景的原因成了傳說(shuō)中的“神”。但我們尊重老師、孩子們的個(gè)性理解，獨(dú)特體驗(yàn)不能否定歷史，應(yīng)該讓歷史說(shuō)話。我們不能因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代每一個(gè)組織每一個(gè)人的主觀臆想而改變歷史。再者，我們分析歷史人物，應(yīng)該把他放在特定的歷史環(huán)境中。用現(xiàn)在的道德觀、世界觀去認(rèn)識(shí)歷史人物，否定教材，顯然有失偏頗，然而，用以往的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)教、束縛新時(shí)代的教師、學(xué)生，也不全面。
歷史發(fā)展到今天，那些在戰(zhàn)火中為了中國(guó)人類(lèi)的解放事業(yè)而英勇捐軀的英雄們于今天的多數(shù)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為歷史。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)對(duì)新時(shí)代的教師、學(xué)生進(jìn)行道德觀、歷史觀的教育，讓他們認(rèn)識(shí)那些特定時(shí)代的英雄已經(jīng)成為棘手的問(wèn)題。日本“永不服輸”的民族精神為什么那么強(qiáng)烈，伊拉克薩達(dá)姆政權(quán)穩(wěn)如堡壘，某些資本主義國(guó)家為何那么具有凝聚力？這些問(wèn)題，值得我們中國(guó)教育界深思。我不崇洋媚外，也無(wú)緣去國(guó)外考察，不知道他們民族向心力的秘訣何在，但我覺(jué)得，我們?cè)S多老師、孩子道德情操、思想意識(shí)不強(qiáng)，固然有其社會(huì)原因（腐敗現(xiàn)象太重，共產(chǎn)黨員失信于民等），但其中之一，在高舉“人文”大旗、思想道德教育滑坡的今天，我們的孩子從小缺乏歷史知識(shí)教育。這極大地制約了孩子們對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)以及正確的道德觀、人生觀、世界觀的形成。所以，我認(rèn)為，從孩子入學(xué)起，我們就應(yīng)伴隨對(duì)孩子歷史（特別是近代史）知識(shí)的教育。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十七
《珍貴的教科書(shū)》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為，懂得教科書(shū)為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2、默讀課文，試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、有感情地朗讀課文。
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書(shū)的渴望。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
全體，但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
（二）合作探究、朗讀體驗(yàn)。
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書(shū)用的紙是在毛同志的關(guān)懷下，從中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的.珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結(jié)全文。
歸納問(wèn)題：看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？”總結(jié)全文。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽(tīng)清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書(shū)和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話激勵(lì)“我”前進(jìn)）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的。”
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書(shū)：護(hù)書(shū)）。
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么？下文又寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢？（指導(dǎo)朗讀）。
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開(kāi)讀。）。
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
（學(xué)生跟讀）。
看到書(shū)能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫(huà)面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧?。▽W(xué)生自由讀）。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）。
四、本課小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼書(shū)——取書(shū)—護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
（四）自學(xué)課文。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
（五）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。
嗓門(mén)：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
（六）作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。“將來(lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
（六）布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒(méi)有……就……。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟：
（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）。
（二）提問(wèn)。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)？
明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
（三）默讀課文，回答問(wèn)題。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文。
（五）布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書(shū)”有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.盼書(shū)?渴望。
二、取書(shū)?關(guān)懷。
三、護(hù)書(shū)?趴?壓?完整無(wú)缺。
四、愛(ài)書(shū)?用生命換來(lái)。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
教案點(diǎn)評(píng)：
對(duì)于這篇課文，因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn)，可能理解起來(lái)有一定難度，所以，剛開(kāi)始，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書(shū)為目的，讓學(xué)生反復(fù)讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作順序。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇二十
時(shí)間：1947年春天。
地點(diǎn)：延安小學(xué)。
人物：
張指導(dǎo)員：也稱“張老師”。
小八路：13歲，劇中稱“我”。
幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來(lái)代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個(gè)穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導(dǎo)員：（從舞臺(tái)一側(cè)興高采烈的上）告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)了！
【幾個(gè)正學(xué)習(xí)的小八路，高興的又蹦又跳。
張指導(dǎo)員：（對(duì)幾個(gè)小八路）同學(xué)們知道我們即將所有的教科書(shū)是怎么來(lái)的嗎？
小八路：不知道……。
小八路：（在幾個(gè)同伴的歡呼聲中）張老師，快把書(shū)發(fā)給我們吧！
小八路：（幾個(gè)人爭(zhēng)搶著要去）我去！我去……。
【張指導(dǎo)員從爭(zhēng)搶著要去的幾個(gè)小八路中跳選出了“我”，我和張指導(dǎo)員興高采烈地從舞臺(tái)另一側(cè)下。
【張指導(dǎo)員和我從舞臺(tái)一側(cè)背著教科書(shū)，上。
【這時(shí)候，天上傳來(lái)敵人飛機(jī)的轟鳴聲。突然，敵人飛機(jī)發(fā)現(xiàn)了背著教科書(shū)的張指導(dǎo)員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。
張指導(dǎo)員：（忙對(duì)小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。
小八路：（撲到張指導(dǎo)員身上）指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……。
張指導(dǎo)員：（微微睜開(kāi)眼睛，嘴里念道著）書(shū)……書(shū)……。
小八路：（慢慢扶起張指導(dǎo)員）指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回延安小學(xué)……。
【幕落?！稕](méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》旋律起。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇二十一
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門(mén)、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
目標(biāo)：
1.生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
1.“教科書(shū)”是什么？（用的課本）。
2.板書(shū)：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門(mén)，使聲音響亮。
嗓門(mén)：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍，努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒(méi)有……就……。
目標(biāo)：
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持的艱難，懂得珍惜今天幸福的生活。
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是？
明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好，為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。
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