這段時間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明，我們還需加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。寫好總結(jié)還要注意語法和拼寫的正確性。以下是我在各個領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇一
興趣是獲得知識，開闊眼界與豐富心理活動的重要動力。有實驗證明，當(dāng)學(xué)生對體育活動有興趣的時候，運(yùn)動會促使血糖上升，肌力增加，精神飽滿；如強(qiáng)迫他們從事體育鍛煉，血糖會下降，導(dǎo)致肌力減退，并很快會出現(xiàn)精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生對體育課的興趣與否將直接影響到體育教學(xué)的效果。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。把“被動的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。
一、有效設(shè)置疑問。
在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。
二、教師教法與組織形式。
學(xué)生對體育課的興趣和上課教師息息相關(guān)。教師是體育課的組織者，教法、教態(tài)、組織形式等等都會直接影響學(xué)生對體育課的興趣。就上課形式來說，對準(zhǔn)備部分要堅持多樣化，靈活性的原則。把枯燥無味的跑步變成生動有趣的游戲，把死氣沉沉的徒手操變成青春活力的韻律操。高質(zhì)量的體育課，準(zhǔn)備活動的內(nèi)容都是豐富多樣的'。有隊形新穎的慢跑，如蛇形跑、螺旋形跑、s形跑等；有適合學(xué)生特點的各種輕松愉快的游戲，如“找伙伴”、“貼膏藥”等。這樣既達(dá)到了慢跑活動的目的，又起到了集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的作用。在教學(xué)過程中要注意照顧到學(xué)生的個性和不同的需要，讓各個運(yùn)動水平的學(xué)生都能充分地參與到鍛煉中來，并從中獲得學(xué)習(xí)的滿足，從而最大限度地調(diào)動他們的積極性和提高對體育課的興趣。另外，體育教師應(yīng)該注意和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)新的體育知識和教學(xué)方法，讓學(xué)生對教師的教法和內(nèi)容有新鮮感。在教法上要求教師言傳與身教并重，上課的時候一定要參與到活動中去，給學(xué)生做好榜樣；恰到好處的鼓勵學(xué)生，尤其是對那些運(yùn)動水平較低身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師的鼓勵和有效的協(xié)助將大大增強(qiáng)他們參與鍛煉的自信心。這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。從目前的形勢來看，我們的教師總體來說做得不錯，但少數(shù)教師過于傳統(tǒng)，固步自封，墨守成規(guī)，沒有新的花樣和先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生就有可能逐步地喪失對體育課的興趣，教師在無形之中失去了引導(dǎo)的作用和地位?？傊?，教師一定要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過各種途徑來提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行體育鍛煉。這也是上好體育課的難點所在。
三、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化。
低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。
四、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學(xué)生的主體參與。
在體育活動的教學(xué)過程中，我們加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學(xué)特點。使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動競賽、娛樂體育等項目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動。改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。通過活動課進(jìn)行大量的運(yùn)動實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。
總之，我們在教學(xué)中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動作用。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇二
快樂體育是一種體育教學(xué)思想。在我國，這種思想產(chǎn)生于80年代。所謂快樂體育，是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，對學(xué)生進(jìn)行以健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。“快樂體育”在形式上是以快樂地從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但本質(zhì)含意是寓教于樂，對學(xué)生進(jìn)行完整的人格教育，體能教育等使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識體育，接受體育，使體育成為他們生活的一部分。
“快樂體育”中，最能于體育中見快樂的是游戲。(本文主要指體育游戲)游戲起源于人類生活，屬于教育范疇。游戲是以促進(jìn)身體健康為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動，它為傳統(tǒng)體育課注入了生機(jī)和活力。
體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設(shè)施差的學(xué)校提供了豐富的教學(xué)方法和手段。體育游戲是在快樂的氣氛中進(jìn)行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點，因而深受學(xué)生的歡迎。體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運(yùn)動項目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。而且場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。同時體育游戲具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式生動活潑，是學(xué)生感興趣的.活動之一，因而是體育教學(xué)的重要輔助手段。
快樂體育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動的樂趣。在立足尊重學(xué)生主體地位的同時，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識，從而形成學(xué)生終身參加體育實踐的志向和習(xí)慣。雖然體育運(yùn)動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓健康伴隨著學(xué)生呢？教學(xué)實踐，行之有效的方法主要有以下幾點。教材的選用與搭配要實用、新穎、故事化，教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學(xué)生來說就是意味著教學(xué)成功了一半。如選用與動物動作相聯(lián)系的：蛙跳、袋鼠跳、鱷魚爬、大象行等練習(xí)穿插一些兒歌、游戲、趣味活動，在故事與童話中，邊做邊說邊唱來完成。又如：“大魚網(wǎng)”游戲，兒童初做會覺得有意思，再做學(xué)生就會開始覺得單調(diào)乏味，不再吸引他們。為此我把游戲改成“聰明的小魚”再精心設(shè)計場地，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)比作“大?！保瑓^(qū)域以外比作“岸”，并創(chuàng)編了“大海的景象”，圓木柱作為“礁石”、呼啦圈內(nèi)作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師是漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)兒童通過大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚，再加上老師的表情動作。
總之，在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的傳“導(dǎo)”作用，精心挖掘教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)因素，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性。使其“易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。一定能收到事半功倍的效果。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇三
導(dǎo)向，同時要求教師激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《水》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的'自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《海倫.凱勒》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、勤奮、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個學(xué)生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《灰椋鳥》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。
五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇四
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。
例如，在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題也可激起學(xué)生思維的浪花。
因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效性。
“疑是思之始，學(xué)之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學(xué)生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對今天所學(xué)的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當(dāng)學(xué)生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。
因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開放性訓(xùn)練，讓課堂活起來，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇五
要順利完成體育教學(xué)任務(wù)，上好每一節(jié)體育課，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，同時還要加強(qiáng)上課過程中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)。而改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)則直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)情緒，甚至關(guān)系到課的成敗。下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣談一談做法和體會。
一、新穎生動的體育活動去激發(fā)興趣。
新穎生動的體育教學(xué)方法，能引發(fā)學(xué)生對體育課產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)體育課的凝聚力，可使學(xué)生精神專注，興致勃勃地投入到體育課的學(xué)習(xí)和課外體育活動中來。例如，在跳躍練習(xí)時，把“兔子舞”引進(jìn)體育課，它動作簡單，易學(xué)且大多數(shù)學(xué)生都會，在那歡快的節(jié)奏下，舒展瀟灑的動作，學(xué)生覺得既熟悉又新奇，會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在輕松、愉快、歡樂活潑之中達(dá)到了鍛煉下肢力量，提高協(xié)調(diào)性，發(fā)展跳躍能力的目的，使學(xué)生由被動變主動，以便使教師順利完成教學(xué)任務(wù)。但是要不斷變化形式，使其具有新鮮感，生動感，保持體育課堂的魅力，以激發(fā)學(xué)生對體育課產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、用學(xué)生的親身感受去激發(fā)興趣。
經(jīng)常使學(xué)生參加體育鍛煉，會使學(xué)生在諸多方面感到精力充沛，心情舒暢。可以在不同年級，根據(jù)年齡的特點，成立不同項目的體育隊，利用早晚和節(jié)假日，進(jìn)行訓(xùn)練和舉行各種比賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性。例如，成立田徑隊，舉行半場三對三籃球賽。通過體育課外活動，不但使學(xué)生進(jìn)一步增長了知識，提高了成績，陶冶了情操，尤其是發(fā)展了學(xué)生愛好體育的興趣，為體育教學(xué)工作的順利完成打下了堅實的基礎(chǔ)。通過對參加體育鍛煉的同學(xué)的親身變化的歸納和比較，來感染和帶動每一名同學(xué)認(rèn)識到上好體育課的重要性，投身于體育活動的必要性，通過學(xué)生的親身感受來進(jìn)行說教，使學(xué)生易于接受，會自覺地加入愛好體育的行列，這就更加調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
三、用實際性和成功感來激發(fā)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣不但在于自身的愛好而且還在于教師的誘導(dǎo)，學(xué)生通過努力，獲得成功或取得成績時，學(xué)習(xí)體育的興趣會更加濃厚。但至始至終教師都要及時地給予相應(yīng)的鼓勵、誘導(dǎo)、指點。例如，在武術(shù)課上，有一名同學(xué)的動作做的就比較好，我讓他在全體同學(xué)面前做表演，并及時給予鼓勵和表揚(yáng)，并建議他課后依照教材后面的分解簡圖，把整套少年拳都學(xué)會，第二節(jié)課他真的做到了，再加以指點和糾正，他就能比較準(zhǔn)確的獨(dú)立完成動作了。而且還能幫助其他同學(xué)，從而也引發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得這個班的教學(xué)效果特別的好。同時還要抓住每次運(yùn)動會學(xué)生所取得的優(yōu)秀成績和每年中考考入體育師范學(xué)校時機(jī)以實際性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以成功感來培養(yǎng)自信心，激發(fā)興趣。
四、用明確的目的去激發(fā)興趣。
要想使學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須加強(qiáng)目標(biāo)教學(xué)，更好地教育學(xué)生熱愛生活，要保證良好的生活，健康的身體是堅實的基礎(chǔ)，而體育課正是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識，鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程。使學(xué)生從思想上形成良好的學(xué)習(xí)體育的態(tài)度形成濃厚的學(xué)習(xí)體育的興趣。
以上是我在多年不成熟的體育教學(xué)工作中探索出的經(jīng)驗，為了搞好體育教學(xué)，把親身實踐所得到的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的體會，歸納成四點供同行參考，望批評指正，共同促進(jìn)，共同提高。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇六
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力。所謂興趣，是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物、參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向，它是探求知識、獲得能力、豐富內(nèi)心生活的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。在體育教學(xué)中，學(xué)生的體育興趣是影響學(xué)生自覺性、積極性的重要因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)激發(fā)，他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意、愉快的情緒及堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，因而對學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)起著重要作用，并對提高活動的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學(xué)活動中，我們必須重視學(xué)生的體育興趣，努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以不斷培養(yǎng)和保持學(xué)生的體育興趣。
一、加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對體育課程的認(rèn)識。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教師可通過各種形式的講解、教育，如采用報告、專題講座、廣播、電影、電視、錄像、黑板報等形式，教育學(xué)生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理運(yùn)用。
一個人可以不會推鉛球，但不能沒有健康。中小學(xué)體育教材數(shù)十年不變的教學(xué)內(nèi)容，其陳舊性可見一斑；競技運(yùn)動的'教學(xué)觀念和方法，在學(xué)校體育教學(xué)中占有重要的位置；一成不變的課堂教學(xué)程序，日復(fù)一日，年復(fù)一年，難怪乎，學(xué)生無興趣而言。要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的兒童化、趣味強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的、多樣化的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生。如在發(fā)展學(xué)生快速跑能力的教學(xué)中，我利用一張舊報紙，讓學(xué)生分別站在30米的跑道上，前后間隔3米，進(jìn)行追逐跑。將舊報紙對折，再疊成圓柱狀，夾在學(xué)生褲腰上當(dāng)“尾巴”，教師發(fā)令后學(xué)生迅速起跑，要求后面的學(xué)生力爭趕上前面的學(xué)生，抓住并取下其身后的尾巴?；蛘邠Q一種練習(xí)方法，將舊報紙置于胸前，教師發(fā)信號后，學(xué)生迅速起跑，要求學(xué)生快速跑進(jìn)，動作正確，用力協(xié)調(diào)，“看誰本領(lǐng)大”，盡量不讓報紙落地。利用報紙還可以做出“迎風(fēng)飛舞”、“艱難前進(jìn)”、“擠車”等多樣的練習(xí)，這些形式和方法簡單、活潑、新鮮，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲，收到了良好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
三、通過增加游戲教學(xué)內(nèi)容及安排與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競賽來對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。
在體育教學(xué)中，要利用游戲娛樂性、趣味性的手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，在山羊分腿騰躍的教學(xué)中，我們有意識地在準(zhǔn)備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會了學(xué)習(xí)要領(lǐng)，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動作；又如在短跑的教學(xué)中，我們可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習(xí)，讓參與者受到競爭氣氛的影響，從而收到良好的效果。
四、按照學(xué)生的個性特點，因材施教，區(qū)別對待。
由于學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、心理品質(zhì)、接受能力等各不相同，為照顧學(xué)生這些個性特點和差異，在培養(yǎng)興趣的過程中，就要求我們要因材施教、因人而宜，對不同的學(xué)生提出不同的要求，即分層教學(xué)。如對多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會某一動作，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進(jìn)與提高動作要求，但要特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。他們一方面怕自己的成績差被別的同學(xué)看不起，怕被笑話，怕教師指責(zé)；另一方面他們同樣希望與其他同學(xué)一樣在體育方面有所進(jìn)步，受人尊重。針對這種情況，教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導(dǎo)和幫助鼓勵之外，還要根據(jù)他們的實際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。例如：在我教的學(xué)生中曾有一位女生，立定跳遠(yuǎn)的成績只有一米五左右，對體育的興趣就不言而喻了。根據(jù)她的情況，我選擇了軟式排球，作為她的突破口，對她進(jìn)行有目標(biāo)、有重點、有措施的練習(xí)。最終，排球成了她不可缺少的鍛煉內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的鍛煉，出現(xiàn)了想動、要動、愛動的顯著效果——對體育活動的興趣增加了。
五、不斷豐富課堂組織形式和內(nèi)容。
體育課的組織形式要生動活潑、新穎多變，不能總是老一套。如準(zhǔn)備活動每次都是慢跑后徒手操，學(xué)生就會產(chǎn)生抑制，提不起興趣，效果也不會好。如果能結(jié)合課的內(nèi)容，運(yùn)用一些集中注意力練習(xí)、興趣報數(shù)、花樣跑、活動性游戲以及雙人體操、多人體操、健身操等練習(xí)手段，學(xué)生的情緒就會高漲，效果就大不一樣，教學(xué)組織嚴(yán)密緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生做完上一個練習(xí)，就盼下一個練習(xí)。在教學(xué)中，還可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要不斷豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生意識到自己知識的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生的好奇心和新鮮感。例如：在教蹲踞式起跑時聯(lián)想“飛人”劉易斯的起跑特點，教足球時介紹世界杯足球賽及我國的足球超級聯(lián)賽等，來引起學(xué)生的注意與好奇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、教師的身教及講解示范。
教學(xué)活動中學(xué)生的情緒不僅受內(nèi)容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學(xué)生、影響學(xué)生，要關(guān)心、愛護(hù)和體貼學(xué)生。此外，教師生動形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。
七、適時準(zhǔn)確的評價。
教學(xué)中教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、進(jìn)步，并不失時機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵，哪怕是微小的進(jìn)步，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大提高。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有精彩表演和良好表現(xiàn)，特別是運(yùn)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵，這樣，有利于促進(jìn)他們更努力地學(xué)習(xí)、更好地發(fā)展，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步所帶來的快樂。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇七
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這種態(tài)度就會帶來疲倦。”如此看來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展現(xiàn)情境。
在小學(xué)課本中，有一些課文內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實生活。這時教師不妨結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)主題選取這一生活具體場景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
例如在教古詩《小荷》時，正值盛夏荷花盛開的季節(jié)，我就有目的、有計劃、有順序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。未到荷塘邊，先讓學(xué)生聽“潺潺”的流水聲，聞空氣中散發(fā)的荷花“清香”；來到荷塘邊，指導(dǎo)學(xué)生欣賞塘中美景，觀察“初放、盛開”的荷花，重點指導(dǎo)學(xué)生觀察“含苞未放”的荷花，體驗“小荷才露尖尖角”的優(yōu)美；然后讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上背誦詩句，并且把自己的感受寫下來，這樣既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、以“圖畫”再現(xiàn)情境。
圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生樂于接受，易于理解。利用畫面創(chuàng)設(shè)情境，可以采取以下幾種形式：
1.展示課文中的插圖。在教學(xué)中，教師可以把教材中內(nèi)容豐富，形象鮮明的插圖放大展示出來，有助于學(xué)生感知、理解課文內(nèi)容。例如《觀潮》一課，作者通過自己的耳聞目睹將錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫得淋漓盡致，有聲有色。教學(xué)時，放大書中錢塘江大潮的插圖，讓學(xué)生細(xì)心觀察不同時段潮的變化，真正體驗錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓他們在這樣的情景中受到熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境。
2.為課文畫簡筆畫。簡單的線條，寥寥幾筆便勾畫出了課文所表達(dá)的意境，直觀形象，不僅使課堂充滿趣味，也讓聽課老師眼前一亮。在教《登鸛雀樓》這首詩時，二年級小學(xué)生不容易理解詩意，我就把詩句的前兩句畫成一幅簡筆畫，作為板書。只見連綿起伏的群山中間，夕陽下，山下的黃河滔滔東流，進(jìn)入大海。學(xué)生很快就用自己的語言說出了詩句大意，效果甚佳。
3.利用多媒體課件展示畫面。隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體畫面更能帶給學(xué)生一種新奇、真切的感覺。它可以真實地再現(xiàn)課文內(nèi)容，展現(xiàn)自然景觀，以動畫形式播放故事，展示搜集的資料，讓我們的課堂更充實、更豐富，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境。
教《南海上的明珠》一課時，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)ジ火埫利惖暮Ｄ蠉u逛一逛。我用課件展示這里水果掛滿枝頭，名貴水產(chǎn)品不計其數(shù)，天然氣蘊(yùn)藏量豐富，讓學(xué)生充分了解這里豐富的物產(chǎn)。接著又展示了海南島迷人的景色，加上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入情入境，同時也誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
三、以“音樂”渲染情境。
音樂通過旋律的起伏變化，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人的心情得以陶冶。在情境教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的.作用。
在教四年級《賣報的小姑娘的歌》這篇課文時，先引導(dǎo)學(xué)生體會在當(dāng)時的社會現(xiàn)狀下，賣報小姑娘的悲慘生活，然后用多媒體播放圖片和《賣報歌》。聆聽著美妙的音樂，同學(xué)們仿佛看到賣報小姑娘在街頭賣報的艱辛和不易，對她十分同情，同時還聯(lián)想到自己生活的幸福，應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美好生活，加深了對課文內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生很快就學(xué)會了，并且邊唱邊進(jìn)入了課文描述的意境中，一些孩子聲音都哽咽了，收到了良好的教學(xué)效果。
四、以“表演”體會情境。
愛表演，愛模仿是孩子的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對課文中一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過表演的形式往往會得到解決，且讓學(xué)生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和鐵罐》一文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些做人的道理是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵，學(xué)生只有了解課文內(nèi)容之后才能深入體會寓言所蘊(yùn)涵的深刻道理。因此在熟讀課文了解了陶罐和鐵罐的性格之后，我便讓學(xué)生自己表演陶罐和鐵罐兩個不同的角色。頓時，學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手示演。在表演過程中，我指導(dǎo)他們突出角色的語言、動作和神態(tài)，把陶罐的謙虛友好和鐵罐的傲慢無禮表演得惟妙惟肖，加深了學(xué)生對寓言道理的領(lǐng)悟。這樣通過分角色表演，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還在潛移默化中領(lǐng)悟了寓言蘊(yùn)涵的深刻道理，教會學(xué)生懂得了做人要看到別人的長處，正視自己的短處。
五、以“語言”創(chuàng)設(shè)情境。
語言創(chuàng)設(shè)情境，要求教師的語言要具有相當(dāng)強(qiáng)的示范性、主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性，使學(xué)生聽后產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而使學(xué)生積極參與文本，進(jìn)行思考。
如在教《瑞恩的夢想》一文時，可利用多媒體播放非洲人窘迫生活的畫面，教師結(jié)合畫面用語言詳盡描述：非洲這里水資源缺乏，人們常常用馬尿洗頭。這是一個非洲小男孩的手臂，幾乎沒有肉，看上去像一個干枯的樹枝……老師沉重的解說讓學(xué)生的心靈受到震憾。這時加以引導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)識到非洲那里急需水，人們的生活貧困，那么，瑞恩的夢想能實現(xiàn)嗎？學(xué)生帶著疑問，會仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。經(jīng)過獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考后，交流各自的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語文課堂教學(xué)真正誘人的魅力在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種如癡如醉的情境，因此，教師應(yīng)因文制宜、因時而設(shè)、積極創(chuàng)設(shè)出美妙的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這才能使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇八
作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的樂趣，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學(xué)生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認(rèn)識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中我設(shè)計了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時時關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識。
總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇九
政治學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生良好的為人處世習(xí)慣，能夠以更科學(xué)的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學(xué)，教師可以從營造輕松的教學(xué)氛圍，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，采取豐富的教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，高效落實政治教學(xué)的目標(biāo)。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學(xué)，由于政治學(xué)科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學(xué)習(xí)起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣入手，以提高政治教學(xué)的有效性。下面我對政治教學(xué)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
階段，學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，在教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先從適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的角度入手，為學(xué)生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認(rèn)識到生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識，在教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，盡可能多地提供給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學(xué)生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學(xué)生講解問題，或者鼓勵學(xué)生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師還要注意在學(xué)生回答問題時保持耐心聽完學(xué)生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學(xué)生的答案，以委婉的態(tài)度回答學(xué)生出現(xiàn)的問題。例如學(xué)習(xí)《生活與消費(fèi)》這一單元時，教師完全可以與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從價格、消費(fèi)等角度講解本單元的知識點。學(xué)生在講解過程能夠更為深入地認(rèn)識到本單元的知識技能，并獲得教學(xué)的樂趣，特別是將教師看作自己的學(xué)生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學(xué)氛圍會相對輕松和諧，學(xué)生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)政治的積極性。
階段的政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握課本的知識技能，并學(xué)會在日常生活合理應(yīng)用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學(xué)將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到政治學(xué)科具備較強(qiáng)的實用性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學(xué)生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學(xué)生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課本上的專業(yè)術(shù)語解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過程讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語來講解自己的案例。這樣從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，將政治學(xué)科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。例如在學(xué)習(xí)《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學(xué)生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學(xué)生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
在政治教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取多種教學(xué)手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學(xué)生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活與政治學(xué)科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語來分析其開端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習(xí)階段，教師除了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶政治專業(yè)術(shù)語之外，還可以布置給學(xué)生需要開展社會實踐活動才能完成的任務(wù)，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識技能。教師帶給學(xué)生相對豐富的教學(xué)和練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，感受到政治學(xué)科的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
在政治教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，將教學(xué)活動聯(lián)系學(xué)生日常生活，不斷豐富教學(xué)和練習(xí)形式等方面入手，從而拉近政治學(xué)科與學(xué)生之間的距離，提高政治教學(xué)的趣味性，激發(fā)生學(xué)習(xí)政治的興趣，最終提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談?wù)谓虒W(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［j］.學(xué)周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學(xué)生對政治課程的興趣［j］.學(xué)周刊，2015，36：208.
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十
讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”,“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我作了如下探索：
一、以開放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時，石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”,“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）],提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力，同時在活動中體驗數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的.趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。
例如：在教學(xué)一年級《提問題》時，運(yùn)用三維動畫技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”,電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問：“你能提出一些問題來嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而主動去學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的動因，教師只要能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動中來主動地學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十一
萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導(dǎo)入”能使學(xué)生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果。筆者從事中學(xué)物理教學(xué)十余年，在教學(xué)中采取以下方法導(dǎo)入新課。
一、懸念導(dǎo)入法。
懸念導(dǎo)入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設(shè)置的懸念應(yīng)能把學(xué)生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，欲生強(qiáng)烈的求知欲。如《做功和內(nèi)能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。
二、激勵導(dǎo)入法。
利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導(dǎo)入新課。如：著名科學(xué)家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，又如愛迪生為發(fā)明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經(jīng)過無數(shù)失敗，才得以成功。通過這些事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激勵他們努力學(xué)習(xí)。
三、故事導(dǎo)入法。
聽故事對于絕大多數(shù)中學(xué)生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學(xué)生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復(fù)述給別人聽。所以通過講故事能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)他們進(jìn)一步思考問題。
四、問題導(dǎo)入法。
實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和求知性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙，有經(jīng)驗的教師都很注意設(shè)疑導(dǎo)課的啟發(fā)思維功能，精心設(shè)置疑問，以鼓起學(xué)生思維的風(fēng)帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學(xué)分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學(xué)回答是：“冷的”，而右邊的同學(xué)回答是“熱的”。“為什么兩位同學(xué)對同一物體的溫度會產(chǎn)生不同的感覺？”這樣引入新課的教學(xué)，學(xué)生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現(xiàn)了共振現(xiàn)象，乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。
五、經(jīng)驗導(dǎo)入法。
教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，用生動有趣的提問、講解等方式導(dǎo)入新課，是經(jīng)驗導(dǎo)入。這種方法使學(xué)生有一種親切感，能引起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學(xué)們在乘車過程中，會發(fā)生這種現(xiàn)象，每當(dāng)汽車突然啟動時，人會向后倒；當(dāng)汽車急剎車時，人會向前沖；當(dāng)車子急轉(zhuǎn)彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念?！?/p>
六、實物觀察導(dǎo)入法。
學(xué)習(xí)物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據(jù)課的內(nèi)容先做一個或幾個實驗，然后請學(xué)生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節(jié)前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現(xiàn)小水珠；冰水在玻璃杯內(nèi)沒有流出來，為什么外壁會出現(xiàn)小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學(xué)習(xí)物態(tài)變化的另一種形式——液化。
七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。
心理學(xué)告訴我們，那些與一個人已有知識有聯(lián)系的事物及能增進(jìn)新知識學(xué)習(xí)的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復(fù)習(xí)舊知識引入新課，不僅有利于學(xué)生接受新知識，而且起著組織學(xué)生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們?nèi)咧g關(guān)系，即就是歐姆定律，這樣導(dǎo)入，順其自然。
八、實例導(dǎo)入法。
書本知識源于現(xiàn)實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學(xué)生熟知生產(chǎn)、生活中的問題開頭，不僅能使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。如：教《比重》導(dǎo)入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學(xué)們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導(dǎo)入新課，生動有趣。
九、探究導(dǎo)入法。
青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，寓教于樂，以玩帶學(xué)，樂中求學(xué)，玩中促思，讓他們在興奮狀態(tài)中，進(jìn)行觀察、探索、思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如在講《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時，先出示馬德堡半球，介紹結(jié)構(gòu)，用抽氣機(jī)把半球內(nèi)的空氣抽掉，然后請兩位男同學(xué)上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學(xué)上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學(xué)輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學(xué)為什么不能拉開，而力小的女同學(xué)反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學(xué)生自由討論、探究，到一定程度，順?biāo)浦蹚慕忉層^察到的現(xiàn)象中，逐步引入：什么是大氣壓強(qiáng)？這樣的新課導(dǎo)入，課堂氣氛活躍，頗受學(xué)生歡迎。
總之，新課導(dǎo)入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學(xué)中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十二
摘要：歷史教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。
關(guān)鍵詞：音樂；檢測；微課；接龍；猜猜看。
一、加入音樂旋律，烘托教學(xué)氛圍。
每一個歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過教師枯燥的講解很難使學(xué)生有身臨其境的感覺，更難體會到當(dāng)時人們的所想和所需，從而使得教學(xué)的效果大打折扣。但是，在教學(xué)中，如果能通過媒體加入一定的音樂元素，如進(jìn)行“楚漢戰(zhàn)爭”的教學(xué)時，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境，那種孤立無援的情境，此時再通過歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風(fēng)中……劍在手，問天下誰是英雄……人世間有百媚千種，我獨(dú)愛愛你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長，愛江山更愛美人的霸王情懷，便可給學(xué)生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以引用《抗敵歌》《救國軍歌》《松花江上》《長城謠》……這些抗戰(zhàn)時期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗?fàn)幍呐?，一首首不朽的?zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽來，依然使得學(xué)生熱血沸騰，情之所至，教學(xué)效果自然不言而喻！
二、引入學(xué)習(xí)檢測，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
作為初中生，對于所學(xué)的知識已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，尤其是在具體的教學(xué)過程中，如具體的歷史事件的時間、地點、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過自己閱讀，或者和同學(xué)之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎(chǔ)上，教師通過一定的題型，如填空題、單項選擇題和簡單的材料分析題等，幫助學(xué)生夯實這些基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)他們對這些歷史基礎(chǔ)知識的記憶，一方面給教學(xué)的重難點的突出和突破節(jié)省了更多的時間，另一方面在這些歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，也讓學(xué)生嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了他們對于歷史知識學(xué)習(xí)的信心，在一定程度上把師生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，為進(jìn)一步的知識探究奠定了基礎(chǔ)。
三、微課再現(xiàn)歷史，感染學(xué)生情感。
現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學(xué)提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內(nèi)容之一。微課就是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘左右時間，就一個知識點進(jìn)行有針對性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內(nèi)容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅適合移動學(xué)習(xí)時代的知識傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，尤其是在歷史教學(xué)中，由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn)，只有通過微課的形式，在模擬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歷史事件發(fā)生的背景和實際情況，諸如愛奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站，如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以直接播放，達(dá)到教學(xué)的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學(xué)中通過媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識，無需教師在課堂上贅述，只需播放相關(guān)資源，學(xué)生自然一目了然，其中所講述的內(nèi)容、反映的問題、得出的結(jié)論，隨著故事的進(jìn)展，就會在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結(jié)束了學(xué)生在課堂上無話可說的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭辯、有交流，更有新的知識的生成！
四、巧用知識接龍，提升學(xué)習(xí)效果。
“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”這是學(xué)習(xí)中的重要方法之一。雖然通過了音樂感染和微課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識，但這只是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，如果不復(fù)習(xí)鞏固，很難將暫時記憶變成長期記憶，但如果復(fù)習(xí)的時候，不能調(diào)動學(xué)生的多種感官，只是簡單、機(jī)械地予以問答，學(xué)生勢必會對學(xué)習(xí)感覺味同爵蠟，久而久之，自然失去了對歷史這門科目的學(xué)習(xí)興趣。這個時候，如果引入學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中知識接龍就是其中的一例：時間――地點――人物――事件――結(jié)果――意義或者影響，可以以個體，也可以以組為單位：（1）開始前，給學(xué)生3-5分鐘的準(zhǔn)備時間，這是活動的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動順利進(jìn)行的保障；（3）以時間、速度和爭取率作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，判斷勝負(fù)的依據(jù)。游戲開始，學(xué)生緊張而有序的.參與，不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生的某個知識點或者說某些內(nèi)容掌握不夠扎實，就會輸?shù)舯荣悾@對于愛面子的中學(xué)生來說，無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)，不用說，他們一定會不遺余力地參與，不用問，這種活動肯定會使他們將歷史知識的學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣，歷史教學(xué)的效果也是顯而易見的。
五、適時用猜猜看，加深知識記憶學(xué)習(xí)。
并不是進(jìn)入有圍墻的學(xué)校才進(jìn)行的，學(xué)生可以通過上網(wǎng)、課外閱讀、聽廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學(xué)過程中，出示提前準(zhǔn)備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內(nèi)容，同時將學(xué)生分組，利用背對背的方法，一個學(xué)生用語言描述自己在卡片上所看到的內(nèi)容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學(xué)生針對描述學(xué)生的表達(dá)，猜出所描述的相關(guān)內(nèi)容。比如王羲之，學(xué)生描述的時候、可以用他的字、代表作及生活的時代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識的綜合應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使得學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)方面，無論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學(xué)方法，為歷史教學(xué)開拓一片新的天地！
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十三
興趣源自學(xué)生學(xué)習(xí)中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)；他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學(xué)習(xí)興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的.。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｒ婚_始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十四
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。本文筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣:一是從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析出發(fā)。二是創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)。新課標(biāo)給了我們新的課程理念,指出了課改的方向。我們只有適應(yīng)新課程理念的要求,才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)?！洞缶V》中明確指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際,加強(qiáng)實踐活動,使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題?！?/p>
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科。它往往以一些枯燥無味的數(shù)字、符號和抽象的概念、公式等形式出現(xiàn),學(xué)生學(xué)起來很容易乏味,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如一潭死水,教學(xué)效果極為低下。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點營造學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會很枯燥,這就要求教師能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,運(yùn)用直觀新穎的教育手段,富于游戲性的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。如在幾何知識的教學(xué)中,必須多提供相應(yīng)的實物、模型以及直觀圖,讓學(xué)生有條理、多角度地觀察,多感官協(xié)同地充分感知,增強(qiáng)對幾何形體的感性認(rèn)識,加深對其形狀、特征、空間位置的感知、認(rèn)識、理解和記憶。
如果能讓學(xué)生自己制作一些模型,在課堂上能應(yīng)用他們自己制作的模型充當(dāng)教具,既可以活躍課堂氣氛,又使所有學(xué)生產(chǎn)生一種親和力。用自己或自己身邊最熟悉的人制作的東西在課堂上,在老師手中,幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,其效果最佳。通過教具、學(xué)具的操作,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們的課桌上,在我們的手上,就在我們的身邊,能更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅是幾何知識學(xué)習(xí),其他知識的學(xué)習(xí)也需要加強(qiáng)直觀、演示、操作和實驗等,使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分理解。因為只有理解的東西,才能留下更深刻的記憶,也才能更好地運(yùn)用。而現(xiàn)代教學(xué)媒體又為我們提供了更簡捷的方法。
興趣是最好的老師,心理學(xué)家皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！笨梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促使其積極主動的探求新知,從而得到全面發(fā)展的一個重要方面。
俗話說:“親其師,言其道。”愛是具有感染性的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力常以教師的情感力為轉(zhuǎn)移。作為數(shù)學(xué)教師,只有把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生,那么才會使學(xué)生體驗到親切、溫馨、幸福的情感。由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心態(tài),激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)。只有這樣,才能創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氣氛,才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,堅定學(xué)習(xí)意志,進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗及其已有知識設(shè)計出富有情感的活動,是他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)可以根據(jù)新課本需要在課前安排一些有趣的活動,讓學(xué)生生在課前“玩”,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
適當(dāng)?shù)囊蓡栐O(shè)計,觸目驚心的懸念設(shè)置等,都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)識興趣,而學(xué)生求知欲望的強(qiáng)弱,決定著學(xué)生獲取一時情趣的高低,同時更是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。一個好的例子能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和對新知的興趣感。這樣處理,不僅活躍了課堂氣氛,同時又激發(fā)了學(xué)生想要解決問題的強(qiáng)烈愿望,時時想躍躍欲試,欲擺不能。這樣會達(dá)到意想不到的效果。
教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動,只靠教師單方面的說教,而讓學(xué)生被動的受教,已成為陳舊的教學(xué)模式。而應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一些抽象知識的直接接觸,在操作中激發(fā)思考,在充分參與活動的融合氣氛中感受實際,主動的獲取新知。
可以通過教師的講解,教具的演示和學(xué)生的操作等方式學(xué)習(xí),學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識,而且活躍了思維,掌握了教學(xué)的學(xué)習(xí)方法,更有利他今后的學(xué)習(xí)。
只有樂教,學(xué)生才能樂學(xué),興趣是學(xué)習(xí)中行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活潑、最強(qiáng)烈的心理因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是靠教師改進(jìn)教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu)通過教學(xué)知識本身激發(fā)。因此要善于挖掘教材中的“快樂因子”,力求教學(xué)內(nèi)容新穎,教學(xué)方法靈活,教學(xué)形式活潑,使課堂情趣盎然,引人入勝。會使有的學(xué)生睜大了好奇的眼睛,有的產(chǎn)生了驚疑或疑惑的目光。這是,求知的欲望產(chǎn)生了,我就趁熱傳授下一個知識。
我國大教育家孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為兒童只有在無拘無束的時候,在輕松愉快的環(huán)境中,在民主的教育氣氛中加上靈活多樣的`教學(xué)活動,才有利對新知的獲取,促進(jìn)思維的發(fā)展,拖進(jìn)自身的知識視野,進(jìn)而迸發(fā)出想象力和創(chuàng)造力的火花。這就明確的告訴了我們要克服學(xué)生的厭學(xué)情緒,改變落后的教學(xué)現(xiàn)狀,就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在這種愉快和諧的環(huán)境中積極主動的探求新知、增長智慧,從而得以全面發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功靠動機(jī)的激發(fā),而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功心理,又能激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。因此,教學(xué)中必須面向全體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把全體學(xué)生都擺入“學(xué)習(xí)主人”的位置上。教學(xué)過程中隨著知識的步步升入,問題練習(xí)的設(shè)計要有深度,啟發(fā)引導(dǎo)要研究目的性、層次性和針對性,有目的的為學(xué)生創(chuàng)造一些愉快的能充分展示潛在能力的情境,讓人人都有成功的機(jī)會,人人都有機(jī)會享受到學(xué)習(xí)的快樂感,從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
實踐證明,課程改革是教育改革的重要組成部分,每個教師都要認(rèn)識到在課程改革中的作用,勤奮學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行教改,為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),并在愉快環(huán)境中輕松愉快地、積極主動的獲取新知識。這樣,不但可以大大提高課堂效率,還極大的提高了學(xué)生的素質(zhì),使之成為真正具有高素質(zhì)并適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十五
根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學(xué)生積極主動性的思維，又保持著強(qiáng)烈的求知欲呢？結(jié)合教學(xué)實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的'熱情中。
對初中的學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強(qiáng)烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以對教師來說，必須認(rèn)真做好每一個實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點和壓強(qiáng)的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強(qiáng)調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實驗使學(xué)生真正的掌握液體的沸點與壓強(qiáng)大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學(xué)中教師的語言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、精心設(shè)計作業(yè)，還學(xué)生以自信。
作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨(dú)立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨(dú)立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學(xué)生深深體會到學(xué)到知識的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強(qiáng)了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學(xué)生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學(xué)生既能獨(dú)立的完成又能加深對知識的理解和消化，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］袁吉光《初中物理與其他學(xué)科融合淺議》中學(xué)物理教學(xué)參考2008.5。
［2］高海燕.物理學(xué)科與興趣教學(xué).素質(zhì)教育論叢(上)，2001年10月1日出版。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十六
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。
激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的論文篇十七
音樂教育中對鋼琴的學(xué)習(xí)不僅可以培育兒童良好的道德情操、提高美感促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展，而且有助于兒童思維的發(fā)展。然而現(xiàn)實中的鋼琴教育，并不一定像我們所想象的那樣。因此，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，成為每一個鋼琴教育者最為關(guān)心的問題。美國著名教育家奧蘇貝爾認(rèn)為：“動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。具體地說，動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。成就動機(jī)主要由三方面的驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我——增強(qiáng)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力?！边@一思想對我們研究、指導(dǎo)鋼琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)鋼琴有一定的借鑒意義。
所謂認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。簡言之，就是一種求知的需要，它主要發(fā)自學(xué)生好奇的傾向，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向。學(xué)生的.這些傾向或心理需要開始時只是潛在的，這種潛在的動機(jī)只有在不斷取得成功時才能表現(xiàn)出來。
幼兒期指的是年齡在三歲到六七歲的孩子。這個年齡階段的特征體現(xiàn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)，對任何事物都充滿了好奇與渴望，具有好學(xué)的態(tài)度。在鋼琴教學(xué)中，教師可以充分利用幼兒對鋼琴的好奇心來教授知識。兒童在接觸、學(xué)習(xí)鋼琴之前，可以先讓他聆聽一些優(yōu)美的鋼琴曲，當(dāng)他觀察到彈奏鋼琴的美妙之處，產(chǎn)生強(qiáng)烈的彈奏欲望時，再讓他接觸、學(xué)習(xí)鋼琴。
成就動機(jī)的第二個組成部分是自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力反映了一個要求憑自己的才能和成就獲得相應(yīng)的社會地位的愿望。隨著學(xué)生年齡的增長，這種需求日益加劇，這與社會文化的影響是密不可分的，這是一種外部動機(jī)。它與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的不同在于，并不是直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得地位及自尊心的根源。
盡管這種內(nèi)驅(qū)力具有隨著年齡的增長而增長的特征，但并不是說在幼兒時期沒有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。在同孩子進(jìn)行交流的過程中，孩子有時會問老師一些問題，如“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)鋼琴，等長大后我也可以像老師一樣教學(xué)生嗎？”或“長大后，我也能像郎朗（國際著名的鋼琴家）那樣彈得那么好嗎？”這恰恰說明在孩子的心中也是具有這種自我——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的。盡管這種內(nèi)驅(qū)力會帶有一定的功利性，但如果能夠適當(dāng)?shù)丶右岳?，可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。
附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持師長們對他的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。一般說來，這種附屬內(nèi)驅(qū)力在成就動機(jī)中的比重成分，是隨著年齡的增長而逐漸減少的。但不是說隨著年齡的增長，它的作用會越來越小。 在教師與學(xué)生交流的過程中，教師一個關(guān)愛的眼神或一句鼓勵的話都會給學(xué)生很大的影響。尤其對初學(xué)鋼琴的幼兒來說，不論是音樂知識還是彈奏方法對他們來說都是較難理解的，因此在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，教師和家長的態(tài)度要以鼓勵或贊揚(yáng)為主。但是，學(xué)生的情況千差萬別，教師應(yīng)掌握批評與表揚(yáng)的分寸。上鋼琴課時，如果學(xué)生彈奏得質(zhì)量不夠好，但聽得出是努力練習(xí)過的，這種情況下，就不要輕易地批評，最好先予以肯定，之后再指出缺點，并幫助學(xué)生改正。如果學(xué)生彈奏的質(zhì)量還不錯，但沒用功，只是依賴個人音樂素質(zhì)，這種情況就不能盲目表揚(yáng)，而應(yīng)當(dāng)指出其缺點，加以改正。
一個學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，他將來有可能在藝術(shù)的道路上發(fā)展下去，成為一名鋼琴家，也可能成為一名數(shù)學(xué)家，但不管怎樣都不能偏離鋼琴教育修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。教師的教育觀念首先要認(rèn)真地盡心盡力地去教育孩子；其次，不能把鋼琴教育當(dāng)作無休止的對技能、技巧的學(xué)習(xí)。當(dāng)然技術(shù)是要為演奏準(zhǔn)備的，但最終目的還是要去彈奏曲子。要讓孩子多接觸優(yōu)秀的樂曲，真正讓他們體會到彈琴的樂趣，而不要給他們一種彈鋼琴就是“痛苦的練習(xí)技巧”這樣的認(rèn)識。
“人是情感的動物”，情感是我們與生俱來的。心理學(xué)研究也表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程，使學(xué)生個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)真正去愛、去關(guān)心每一個學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)，給學(xué)生以親切感、信任感。因此，教師要用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。
教師的教學(xué)方法不要枯燥、單一，要讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂。例如，兒童具有愛玩的天性，我們要尊重兒童這種愛玩的天性。在上課的過程中可適當(dāng)?shù)嘏c他們做些游戲，但做游戲也不是漫無目的。我們可以在鋼琴上彈出不同的音，然后讓孩子來猜出音高的音名，目的是鍛煉孩子聽音的準(zhǔn)確性，讓他們記住音高，或者，在琴鍵的上方用張紙擋住孩子的視線不讓他看到琴鍵，然后讓他在鋼琴上找出do、re、mi的位置，目的是讓他們能夠熟悉鋼琴鍵盤及每個音的位置，為以后視奏打基礎(chǔ)等等。這些方法能給孩子們帶來新鮮感，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。此外，還可以找一些簡易的鋼琴四手聯(lián)彈曲目，讓孩子增加對鋼琴的了解，體會與人合作的樂趣。
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