總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，可以加深對所學(xué)知識的理解與記憶。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實來支持我們的觀點。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇一
摘要：有效課堂是教學(xué)的生命線，用盡可能少的時間獲取最大的教學(xué)效果，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會時期尤為重要。如何提高職高體育課堂鍛煉效果和技能技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，也是職高體育教師追求的目標(biāo)。對職高體育課堂的有效性建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的有效管理、與學(xué)生溝通技能及評價考核等方面提出了看法。
隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教師在課堂教學(xué)中的有效作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是各級教育工作者的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的一種途徑。面對參差不齊的職高生來說，有效的課堂教學(xué)才能更好地吸引學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生情況分析。
1.學(xué)生身體素質(zhì)與體育技能的水平差異較大。
來職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了文化水平差異較大外，在身體素質(zhì)和體育技能方面也存在著比較大的差異。部分學(xué)生平時在家嬌生慣養(yǎng)，不重視體育鍛煉，在初中時基本上沒有怎么參加體育鍛煉，不注重體育技能技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致身體各方面素質(zhì)相對較差，運動技術(shù)技能基本不會。另一部分學(xué)生，平時注重體育鍛煉，參加各種體育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在運動技能方面可以說是“無所不能”，與其他同學(xué)形成明顯的對比。
2.運動參與主動性差。
目前職業(yè)高中的生源，成績普遍達(dá)不到普高錄取要求，形成這樣的局面，大多數(shù)學(xué)生是對自身要求不高，養(yǎng)成了怕苦怕累的懶惰思想。又有一部分學(xué)生對職業(yè)高中沒有明確的認(rèn)識，認(rèn)為自己是被迫來職高上學(xué)的，對體育活動就更加沒有主動參與的興趣，在主觀思想就形成了消極的態(tài)度。
3.學(xué)生對體育興趣愛好廣泛。
根據(jù)“有效課堂、終身體育”的指導(dǎo)思想，課堂上要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)技能與鍛煉身體的效果，教學(xué)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生心理特征和審美要求，有關(guān)人員對630名高中學(xué)生喜歡的體育項目進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如下：
二、教師對教學(xué)課堂的有效管理。
學(xué)生是課堂的主體，也是技能與鍛煉的實體。為達(dá)到課堂教學(xué)與鍛煉的`有效性，教師的正確組織引導(dǎo)和精心準(zhǔn)備是關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合。
現(xiàn)階段對每個進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，就是以學(xué)好一項職業(yè)技能為目標(biāo)，在學(xué)校里的每項學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動都是圍繞在專業(yè)技能上展開的。如，烹飪專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性就相對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要低，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就相對于財會專業(yè)的學(xué)生積極性要低等等。
2.確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)。
每一節(jié)課的時間都是有限的，在這有限的時間里，既要讓每個學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的效果，又要完成每堂的技能技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。教師在備課過程中確定有效的教學(xué)方法和輔助練習(xí)是非常關(guān)鍵的。
3.采取多樣的教學(xué)組織形式。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所依靠的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！鄙象w育課對學(xué)生不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過幾年或十幾年的接觸。如果每堂課都是一樣的教學(xué)組織形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響也就可想而知了。尤其是對學(xué)習(xí)積極性欠缺的職高學(xué)生來說就更困難了。
4.增加師生之間的溝通。
傾聽學(xué)生的想法和要求，讓學(xué)生感到被接納和重視，滿足學(xué)生被接納、受重視的需求，使學(xué)生感受到自己的價值。增加師生之間的感情，同時改進(jìn)教師自身在教學(xué)過程中的不足。
5.及時滿足學(xué)生的心理需求。
每個人都有一種渴望得到別人尊重、承認(rèn)的心理需求，當(dāng)其行為得到他人肯定評價的時候，他就會產(chǎn)生一種成功的心理體驗，這種愉悅的心理體驗張滿了他自信的風(fēng)帆，躍躍欲試的創(chuàng)造欲望油然而生，這是一種多么美妙的心理境界。
三、與期末考核機(jī)制相掛鉤。
對職高生來說，期末考核是否合格，是直接影響到能否順利拿到畢業(yè)證的問題。因此，我們教師在學(xué)期剛開始上課時就應(yīng)向?qū)W生明確每次課的努力程度與期末考核時有直接關(guān)系，并給每個學(xué)生建立個人體育健康檔案和上課表現(xiàn)情況，對每人的上課表現(xiàn)做好詳細(xì)的記錄，并及時反饋給學(xué)生，讓他們清楚地認(rèn)識到自己每堂課的實際效果。
體育課堂的有效性建設(shè)，是一個較復(fù)雜的研究課題。每位體育教師和研究者在這個問題上會有自己不同的觀點和看法，并采取不同做法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為一位普通體育教師，能提高學(xué)生對運動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的鍛煉方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)，本人提出以上對有效課堂建設(shè)的膚淺看法。
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淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇二
在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要把各種教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段統(tǒng)一起來，完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在新課程改革的大背景下，在對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行考核時，一定要制定全面的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要分析教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)可以為物理、化學(xué)等學(xué)科奠定基礎(chǔ)，改善教學(xué)質(zhì)量。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的完善，符合新課程改革的有關(guān)要求。在新課程改革的大背景下，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分必要的。
老師在教學(xué)中是以傳授知識為主的，但是，在教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)時，老師一定要讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，盡量通過自己的思考解答問題。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，老師一定要在細(xì)微處多加注意，對于知識點的講解和分析一定要細(xì)致。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必然會改善。
高中數(shù)學(xué)的.課堂教學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的最佳時期，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)興趣的建立都是在數(shù)學(xué)課堂上形成的。在新課程改革的大背景下，老師要采取合理的方法，通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇三
小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的運用，需要講求一定的方法，以保證語言運用的有效性與真實性。
1．語言要真實幽默，保持課堂氣氛的活躍性。
小學(xué)班主任在對待學(xué)生的時候，最主要的就是真誠，爭取能夠與學(xué)生成為彼此信賴的朋友。要拉近學(xué)生與教師之間心與心的距離，首先教師就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在這一過程中需要注意的是，教師要保持幽默風(fēng)趣，始終讓課堂氣氛保持著活躍，讓學(xué)生覺得教師很平易近人，和藹可親，這樣學(xué)生才愿意與教師溝通，班級管理才能夠取得最佳的效果。例如，課堂上兩個學(xué)生發(fā)生了爭執(zhí)，班主任看著這兩個學(xué)生沒有說話，當(dāng)時的氣氛非常緊張，過了一小會，班主任說了一句：“不玩拉倒，沒你更好?！边@句話一出，課堂上所有學(xué)生都笑了，課堂氣氛瞬間的和諧，之后班主任與這兩個學(xué)生進(jìn)行了交談，并通過協(xié)調(diào)，很好地處理了他們兩個之間的矛盾。
2．注重差異。
班主任在管理的過程中需要注意言之有別，由于每位學(xué)生的興趣與自身的特點不同，就需要教師要采用不同的管理語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，以保證有效性。例如，對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任要了解學(xué)生，要明白，這樣的學(xué)生很難接受班主任的批評，尤其在眾多的學(xué)生面前進(jìn)行批評。那么班主任就要平靜地與學(xué)生溝通，并且要保持和氣的語言，注意語言的婉轉(zhuǎn)，這樣內(nèi)向的學(xué)生才能夠更容易接受班主任話語，并認(rèn)識到自己的錯誤。而對于那些比較外向的、性格剛烈的學(xué)生，班主任一定不要用過激的語言去刺激學(xué)生，避免這樣的學(xué)生從內(nèi)心反感班主任的講話，并對班主任產(chǎn)生抵觸的心理。另外，還有一些學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，對待這樣的學(xué)生，班主任要少一些批評，給予他們更多的鼓勵與表揚，讓他們在班主任的肯定之下，樹立起自信心，從而得到更好的發(fā)展。也有一些小學(xué)生自以為是，覺得自己很強(qiáng)，目中無人，那么對這樣的學(xué)生教師要直接點出他們的缺點，用激烈的'言辭去激發(fā)他們，讓他們通過自我反省清醒地認(rèn)識到自身的不足，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行改正。總而言之，班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，一定要注意管理的語言藝術(shù)，提高自己的語言運用水平，以免在管理的過程中傷害到學(xué)生。
二、結(jié)束語。
隨著課改的深入發(fā)展，不僅對教師教學(xué)方面提出了更高的要求，也對班主任語言運用方面提出了更高的要求。班主任語言運用水平的高低，直接關(guān)系到班級管理的正常水平，為此，教師要高度重視管理語言藝術(shù)的運用。運用的過程中，需要在與學(xué)生溝通方面注意以學(xué)生為話題的中心，真正的讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注著他們，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而最大限度地實現(xiàn)管理語言藝術(shù)的作用。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇四
教學(xué)小學(xué)四年級壘球投擲這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個“壘球投擲打地鼠”的教學(xué)情境，并將這個情境貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我跟學(xué)生們吐槽了自己的苦惱，調(diào)皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我們該怎么辦呢？以此，導(dǎo)入“打地鼠”的教學(xué)主題———壘球投擲目標(biāo)物。通過這樣趣味的教學(xué)情境，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們“投球”的積極性很高，很多學(xué)生看到我事先準(zhǔn)備好的地鼠模型，就想動手投球。因此，我就依照打地鼠———壘球投擲———慶功宴的教學(xué)主線，將“打地鼠”的活動情境貫穿于教學(xué)的始終。
二、形象類比為方，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)理解。
小學(xué)生還不具備獨立的邏輯思維能力，因此，煩瑣、復(fù)雜的技術(shù)性講解對他們而言，缺乏吸引力，消化起來頗為吃力，往往會出現(xiàn)溝通失敗的尷尬局面。因此，我以為，教師在教學(xué)過程中，尤其是在技能講解過程中，一定要講究語言輸出方式，關(guān)注自己的語言表達(dá)，嘗試結(jié)合生活實例，通過打比方、對比、形象化等語言加工方式，將抽象的技能講解轉(zhuǎn)換為形象生動的實例分析，并配合專業(yè)的動作示范、分解示范等，以此增進(jìn)學(xué)生們對體育專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生們的運動能力。教學(xué)小學(xué)六年級體育跆拳道啟蒙課時，我考慮到本課的教學(xué)能力目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生了解跆拳道的相關(guān)知識，學(xué)會跆拳道三種口令及一種基本腿法———前踢，技能目標(biāo)并不難以實現(xiàn)，難就難在如何生動形象地滲透跆拳道文化知識，在“以禮始，以禮終”的'崇禮尚武精神中增進(jìn)學(xué)生們對技術(shù)的理解，掌握前踢要領(lǐng)。為此，我穿一襲正規(guī)的教練服上課，把自己化身為跆拳道教練，而不是平時的體育老師，一開課，學(xué)生們就嘰嘰喳喳對我的一襲教練服討論了起來。我并不著急著打斷他們，整頓紀(jì)律，而是讓學(xué)生們說說，今天的老師有什么不一樣？哪里不一樣？有的學(xué)生說，老師穿了跆拳道服；有的學(xué)生說，老師今天更加帥氣了；有的學(xué)生說，老師今天變成跆拳道教練了……在學(xué)生的討論中，我開始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學(xué)中，我旨在以形象生動的教學(xué)情境與互動，為學(xué)生們拉開跆拳道學(xué)習(xí)的帷幕，引導(dǎo)學(xué)生們在親身的體驗中，感受跆拳道的魅力。
三、嚴(yán)明紀(jì)律，提升學(xué)生安全意識。
體育教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容以及開放靈活的教學(xué)方式?jīng)Q定了其隱藏的諸多不安全因素，也正是這些看得見、看不見的安全隱患時刻地告誡著我們，安全是第一要務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師既要以親和的教學(xué)語言，和學(xué)生們打成一片，又要適時地樹立嚴(yán)厲形象，以鏗鏘有力的教學(xué)言語規(guī)范學(xué)生們的教學(xué)活動，明確體育游戲規(guī)則，實現(xiàn)體育教學(xué)活動的紀(jì)律性、條理性與規(guī)范性。教學(xué)小學(xué)五年級體育“跳躍：立定跳遠(yuǎn)”這一課時，我考慮到，五年級的學(xué)生們活潑好動，主觀性強(qiáng)，他們已經(jīng)有著豐富的體育活動經(jīng)驗與較為獨立的活動能力，因此，跳躍這個技能動作對于他們而言，就仿佛生活中的家常便飯，并不陌生，而立定跳遠(yuǎn)不過是跳躍中的冰山一角。再且，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，不少學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，在教學(xué)過程中嘻嘻哈哈，覺得不需要教，他們也可以跳得很遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)示范中，我一改導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“和藹可親”形象，搖身一變成為不茍言笑的體育教練，一板一眼地跟學(xué)生們講解并示范立定跳遠(yuǎn)的注意事項與技術(shù)要點，尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合。在示范過后，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，開展慢動作回放活動，做到一擺二蹲三起跳，將動作做到位，做到安全。同時，在示范模仿活動后，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，我設(shè)計了“青蛙跳”的游戲比賽，在比賽中，我在操場上事先畫了一個大十字架，組織四個小組從十字架四個方向同時起跳，比比看哪一個小組最先達(dá)到十字架的中心點，以此豐富“跳”的形式與內(nèi)容，將嚴(yán)格的技能示范與活躍的游戲?qū)嵺`有機(jī)地融合為一體。
四、結(jié)語。
總之，言無止境。教學(xué)語言是一門博大精深的藝術(shù)，它需要我們結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，不斷去探索、不斷去揣摩、不斷去深化、不斷去創(chuàng)造。在體育教學(xué)中，亦是如此，雖說它以學(xué)生的身體訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)，以游戲活動為依托，但仍以教學(xué)語言為媒介，以教學(xué)語言為知識輸出、信息交流、資源分享的途徑。由此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根植于體育的學(xué)科特點，立足于學(xué)生的發(fā)展需求，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，形成自己的語言魅力，感染更多的學(xué)生。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇五
摘要：高中歷史課教學(xué)要適應(yīng)歷史學(xué)科的特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及理念，通過提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮圖文資料的作用，讓學(xué)生從“縱橫”角度理解歷史，開展實踐性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力等方面展開高中歷史高效性教學(xué)。作者結(jié)合教學(xué)實踐，從多方面進(jìn)行闡述，旨在提高高中歷史課教學(xué)效率。
對于高效課堂可以說是仁者見仁、智者見智。但筆者認(rèn)為高效的課堂就是用更少的時間和精力，取得更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，遵循歷史學(xué)科的一般規(guī)律，提出了打造高效高中歷史課堂的策略。
一、提高學(xué)生的主體地位。
提高學(xué)生的主體地位可以調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對歷史的興趣。因此，在課堂引入時就要引人入勝，如學(xué)習(xí)古代政治制度時可以從“大禹治水”的故事導(dǎo)入，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生了解什么是禪讓制。在教學(xué)內(nèi)容方面切忌簡單說教，通過著名的歷史故事引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解歷史、喜歡歷史。歷史課并不是孤立的，是與語文、數(shù)學(xué)、音樂、藝術(shù)緊密結(jié)合的，因此，教師在授課過程中要與其他學(xué)科相結(jié)合，找到合適的結(jié)合點，這樣可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。另外，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會評價歷史人物，如劉邦、秦始皇、武則天等，讓學(xué)生學(xué)會辯證分析歷史人物，不能形而上學(xué)，防止學(xué)生對事物的認(rèn)識產(chǎn)生偏執(zhí)。
二、發(fā)揮好圖文資料的作用。
為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從更多角度了解歷史知識并能用歷史唯物主義的態(tài)度分析歷史問題，教材提供了大量圖文資料。教師在教學(xué)過程中要充分利用這些資料，因為這些資料可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。圖文資料包括歷史文獻(xiàn)、名人名言、經(jīng)典著作等，在教材內(nèi)容中占有一定數(shù)量的比例，我們可以利用這些資料設(shè)置一些探究性的題目，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生追根溯源的欲望。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，運用好教材的圖文資料可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力，可以讓學(xué)生加深對問題的理解，可以讓學(xué)生提高信息搜集能力，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外，老師在設(shè)置問題時要有梯度，從簡單到復(fù)雜，在兼顧多數(shù)學(xué)生情況下還要適當(dāng)提高學(xué)生的'認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。高考命題的一大特點是給一定的歷史資料，要求學(xué)生閱讀分析，完成特定材料下的歷史題目，這實際上是考查學(xué)生歷史圖文材料的解析能力。為了適應(yīng)這樣的命題趨勢，我們一定要重視教材圖文資料的開發(fā)與教學(xué)。
三、讓學(xué)生從“縱橫”的角度理解歷史。
對學(xué)生歷史方面的教學(xué)不能簡單地用“模塊”式教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題。學(xué)生在歷史課學(xué)習(xí)中要學(xué)會總結(jié)歷史知識，從“縱橫”兩個維度進(jìn)行整理，這樣才能讓學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，方便學(xué)生對歷史知識的記憶。如“年表法”就是縱向整理的一種方法，可以讓學(xué)生從整個歷史發(fā)展進(jìn)程對歷史知識有更加感性和直觀的認(rèn)識，方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)。橫向?qū)W習(xí)法就是把中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)和世界其他國家進(jìn)行比較，從中找到不同國家在相同歷史時期的共性，同時能更好地認(rèn)識到不同國家歷史發(fā)展和變革原因。這樣可以通過不同國家的發(fā)展，吸取和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、積極開實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)是提高學(xué)生感性認(rèn)識的最好手段，是高效教學(xué)的最好方法之一。教師在教學(xué)過程中要通過組織教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識歷史發(fā)展過程，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識。如可以組織學(xué)生參觀劉邦故里，讓學(xué)生在游記中了解秦漢的文化，提高學(xué)生對歷史的興趣，也可以組織學(xué)生參觀淮海紀(jì)念塔，采訪一些重大歷史事件的參與者和親歷者，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到歷史事件，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會。強(qiáng)化學(xué)生的人生觀和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是歷史教學(xué)的歸宿，基于各種條件的限制，教師沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀更多的地方，但可以給學(xué)生播放一些視頻文件進(jìn)行替代，這樣可以提高學(xué)生實踐教學(xué)的效率，同樣會取得良好的教學(xué)效果。
五、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
學(xué)好歷史必須有好的發(fā)散能力。高考?xì)v史命題越來越側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散能力，具體表現(xiàn)就是考查的知識點都是在教材內(nèi)，但題目的內(nèi)容、考查的方式都與教材有一定的差異。鑒于此，高中歷史教師要摒除傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在真正理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，從不同的角度進(jìn)行思考，避免學(xué)生死記硬背。如教學(xué)新航路的開辟，教材內(nèi)容只是對歐洲進(jìn)行分析而對其他地方并沒有詳細(xì)的分析。我讓學(xué)生分析新航路的開辟對中國的影響及如何影響中國近現(xiàn)代的發(fā)展走勢，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多個方面進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生搜集材料，發(fā)揮集體智慧。結(jié)果學(xué)生的分析相當(dāng)不錯，從新航線開辟后豐富我國糧食產(chǎn)量和品種、豐富蔬菜種植、豐富商品種類，打破了我國閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，但是在一定程度上干擾了中國的正常發(fā)展，同時在一定程度上破壞了中國的主權(quán)。學(xué)生的分析雖然不是十分貼切，但從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的探究能力，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維。教師做到上面幾點可以在一定程度上提高高中歷史課堂教學(xué)效率，會取得比較好的教學(xué)效果。另外，開展地方史專題教學(xué)可以提高學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生以史為鑒，繼往開來。在高中歷史教學(xué)中，很少有教師把地方史貫穿于課堂教學(xué)之中，其實把地方史滲透到歷史教學(xué)中，可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。
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淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇六
1.1人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成新世紀(jì)的體育人才不僅要求要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，更重要的是要有高尚道德情操，較高的人文素質(zhì),這是新時期優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)。加強(qiáng)體育學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生完善人格修養(yǎng)、樹立正確的價值觀與世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神與開拓進(jìn)取的精神，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣、提高審美的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這都是當(dāng)前素質(zhì)教育中所極力倡導(dǎo)的。對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑。
1.2促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育院校的學(xué)生缺乏正確的人生價值觀，學(xué)生抽煙、釀酒、曠課、打架、不文明性行為等現(xiàn)象比較普遍。產(chǎn)生這些問題的主要原因之一就是學(xué)生的文化素質(zhì)低，沒有正確的價值觀，學(xué)生除了對體育項目之外的文化知識學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生文學(xué)水平不高，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為大學(xué)生活就是“混”，拿到畢業(yè)證就可以，對自己的行為不負(fù)責(zé)任，缺乏遠(yuǎn)大的理想。對學(xué)生進(jìn)行人文教育，可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的人生觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)抵抗挫折的能力。同時，通過人文教育還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力，使學(xué)生明辨別事非，樹立正確的人生價值觀。
2.體育藝術(shù)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用分析。
2.1加強(qiáng)教師的藝術(shù)文化修養(yǎng)體育教師是體育教學(xué)的傳播者，對學(xué)生的人文素質(zhì)提高有著重要的作用，教師的藝術(shù)文化修養(yǎng)在一定程度上也影響著體育教學(xué)中藝術(shù)教育的實施，大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，是大學(xué)教師在師德、學(xué)識水平、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)諸方面的綜合反映，是教師綜合能力的體現(xiàn)。高素質(zhì)的教師不僅要有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的科研能力，更取決于教師的藝術(shù)文化修養(yǎng)。在體育院校的教師隊伍當(dāng)中，很多教師都是專業(yè)隊出身，專業(yè)技能特別強(qiáng)，但是在教學(xué)和藝術(shù)文化方面比較欠缺。要不斷加強(qiáng)體育教師藝術(shù)文化修養(yǎng)的提高，使老師真正成為學(xué)生人生道路上的引路人，切實的做到教書育人。
2.2加強(qiáng)教學(xué)中對學(xué)生滲透藝術(shù)教育體育院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該多元化，不能僅僅以提高學(xué)生的運動技能為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育美、創(chuàng)新美、展現(xiàn)美的能力。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加入對學(xué)生的藝術(shù)教育，使體育教學(xué)有更加廣闊的發(fā)展空間，這樣也可以豐富體育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后成為復(fù)合型人才，更好的適應(yīng)社會的需求。
2.3加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)為了更好的實現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)能力。在教學(xué)中可以播放一些精彩的比賽片斷，教師進(jìn)行講解引導(dǎo)，使學(xué)生通過體會體育藝術(shù)的魅力，來提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而使人文素質(zhì)有一個質(zhì)的飛躍。
3.小結(jié)：
體育藝術(shù)教育對體育院校的學(xué)生有著重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生的.身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)的審美能力，促進(jìn)學(xué)生人生素質(zhì)的提升。在體育教學(xué)中只有重視體育藝術(shù)教育的作用，在教學(xué)中逐漸對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的滲透，體育教育才有可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最終教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇七
1.教師要做好備課這一基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。
初中信息技術(shù)教學(xué)是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動，這就要求教師的備課不能停留在技術(shù)層面上進(jìn)行設(shè)計，還要注意學(xué)生對生活藝術(shù)的感受。教師在備課的時候，要系統(tǒng)地研究教材，對教材進(jìn)行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對教材內(nèi)容進(jìn)行備課，還要通曉整本書的結(jié)構(gòu)體系和系統(tǒng)脈絡(luò)。因為信息技術(shù)的技能結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)是交叉的，在教材設(shè)計上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗和知識特點進(jìn)行再創(chuàng)造。引導(dǎo)信息技術(shù)課堂生動活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點，設(shè)計生動有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生能感受到信息技術(shù)知識給學(xué)生生活帶來的樂趣。
2.教師在信息技術(shù)課堂上合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識和技能為教學(xué)支點，精心設(shè)計情境過程，要以學(xué)生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用所學(xué)知識進(jìn)行信息技術(shù)綜合運用，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)目標(biāo)就能得到實現(xiàn)，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
3.在初中信息技術(shù)課堂開展協(xié)助學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個課題作為教學(xué)任務(wù)的載體，就需要幫助學(xué)生分組或者學(xué)生之間自行組合，通過小組這個集體合作完成任務(wù)，這就需要學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還能引導(dǎo)學(xué)生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，保障教學(xué)開展的有效性。
4.結(jié)合學(xué)生的`差異性開展信息技術(shù)教學(xué)。
每個學(xué)生都是一個個體，這些個體之間存在著很大的差異性，也就是每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點，遵循因材施教的教育原則開展教學(xué)。具體包括以下幾點：首先，要了解學(xué)生對信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對待學(xué)生對信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒有計算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對信息技術(shù)的知識了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個學(xué)生最適合的教學(xué)。
二、結(jié)論。
總之，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學(xué)的活動，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有認(rèn)真鉆研教材、備學(xué)生、備教材，才能保障課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇八
1.教師要不斷充實自己，為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。
教師要教給學(xué)生一滴水，自己必須先有一桶水。作為老師，我們要不斷充電，使自己的教學(xué)個性和特色得以張揚。教學(xué)相長，有效的師生互動，也會給我們帶來好的效果。這樣，我們就可以充分駕馭課堂，能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的要求合理轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法和總結(jié)題型規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力。
2.讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體。
教師在教學(xué)中是知識的傳授者，起主導(dǎo)作用。學(xué)生是接受者，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生主動性和積極性的程度，但是學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生能勤學(xué)善思，處于樂學(xué)向上的積極的情感狀態(tài)，通過師生的共同努力，才能提高課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的設(shè)計和安排上讓他們有更多自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會怎樣能獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。例如，在講平面向量時，我們告訴學(xué)生，平面向量中有關(guān)共起點的.三個向量問題，形式多樣，方法靈活。
3.教師要學(xué)會反思，尊重學(xué)生差異。
新課程的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)學(xué)會反思，及時進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識?；仡櫭抗?jié)課的具體情況，如目標(biāo)達(dá)成率，學(xué)生參與率等。反思自己是否做到了精講精練，是否對知識點進(jìn)行了全面梳理，是否幫助學(xué)生融能力與目標(biāo)與一體，是否圍繞考點、重點、難點、熱點進(jìn)行專項講解和進(jìn)行專題訓(xùn)練的。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，我們要尊重個體，實現(xiàn)分層次教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點，鼓勵所有的學(xué)生大膽想象并正確引導(dǎo)。通過一題多解、一題多變、多題歸一等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過各種教學(xué)實踐，加強(qiáng)自主訓(xùn)練，自我探究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
4.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
隨著時代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需要大力加強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)也要求培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合社會需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野。比如說，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在密切的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
二、利用多媒體技術(shù)加大信息量，扎實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體技術(shù)能有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。多媒體的好處是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的，它能夠為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中數(shù)學(xué)課堂有效性的實現(xiàn)，并非一朝一夕的事。這是一個長期的探索和實踐過程。有效課堂是面向全體，學(xué)生積極參與，教師在能力和方法的訓(xùn)練上能夠進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和提煉，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高的課堂。成功的關(guān)鍵取決于學(xué)生的信心、興趣、方法、習(xí)慣、心態(tài)和毅力。我相信，只要我們充滿信心，真心投入，一定能夠用智慧和毅力拼搏出一個有效高效課堂。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇九
教師語言是從事教育教學(xué)工作的手段。教師語言藝術(shù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的技能技巧。對教師語言藝術(shù)的特殊要求及其所具有的獨特作用，是出教師要“培養(yǎng)一代新人”這一特殊任務(wù)所決定的。教師語言具有融合課堂調(diào)控、提高課堂有效性、進(jìn)行教學(xué)評價等多種功能。
一、教師語言藝術(shù)的作用。
教師語言藝術(shù)是指教師在教育、教學(xué)過程中如何選擇完美的語言培養(yǎng)人才的技能、技巧。教師語言藝術(shù)能夠提高教育、教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生生的思想教育和知識的傳授，主要是通過語言這個工具來完成的。教師對語言藝術(shù)的運用直接關(guān)系到教育、教學(xué)的效果。運用得好，質(zhì)量就高；運用得不好，質(zhì)量就差。教師語言藝術(shù)反映著教師能力和水平，同時，在一定程度上，它決定著教師的教育教學(xué)效果。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸外界事物多、復(fù)雜，他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，教師要用語言啟發(fā)，滿足學(xué)生對體育科學(xué)的求知欲望，根據(jù)體育教學(xué)特點，加強(qiáng)理論知識、技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握，調(diào)動他們的積極思維，使他們在體力和心理上通過連續(xù)不斷的身體運動，創(chuàng)造一種積極主動學(xué)習(xí)或練習(xí)的特定環(huán)境，通過提問等語言設(shè)計，啟發(fā)積極思維，培養(yǎng)分析解決問題能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生跳起來摘果子，這樣才能收到事半功倍的.實效。教師語言藝術(shù)不但把思想和知識傳授繪了學(xué)生，同時把運用語言的技能技巧、把認(rèn)識、分析事物的方法也教給了學(xué)生。所以不能把教師運用語言藝術(shù)，視為一種單純的語言現(xiàn)象。從實際意義上來看，提高教師的語言藝術(shù)，就是完善教師的教育、教學(xué)的科學(xué)方法，提高教師認(rèn)識問題、分板問題、解決問題的能力。但其根本目的，是要在教與學(xué)的過程中，把這種能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的實際能力。
體育教學(xué)中教師的語言藝術(shù)體育教師的角色語言要具有規(guī)范性、科學(xué)性和藝術(shù)性，應(yīng)注意語言的形象化、節(jié)奏感、含蓄性、幽默感等。教學(xué)語言必須使用規(guī)范化的現(xiàn)代漢語即普通話，這是完成體育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果的先決條件。
1.科學(xué)性科學(xué)性的語言要求教學(xué)語言言簡意賅，確切表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，做到有層次和條理化，教學(xué)語言應(yīng)講究藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲和敢于拼搏的精神。形象化的語言可使抽象為具體，變枯燥為有趣，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)不帶強(qiáng)制性和突發(fā)性，而是具有自覺性、愉悅性和漸進(jìn)性，通過具體生動的美好形象去吸引、感染、誘導(dǎo)學(xué)生，使人自覺自愿、心情愉快地接受美的熏陶，在輕松愉快的氣氛中，掌握知識，形成技能，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)象和創(chuàng)造的材料，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生潛移默化地受到思想和知識教育。如教排球跳起空中扣球時，運用“肘在耳邊臂放松．挺胸展腹反弓形，擊球腰腹先用力，提肩揮臂甩如鞭”生動形象化的教學(xué)程序語言。教籃球雙手胸前傳接球的“伸手迎球，伸臂抖腕、撥指”。糾正推鉛球最后用力后蹬不足錯誤動作時，把蹬地腿的動作幽默比喻為“把地球蹬反”等，通過體育教師的角色語言．簡潔含蓄有韻味，令學(xué)生反復(fù)思索，回味無窮，思而有得，從中領(lǐng)略到體育教學(xué)藝術(shù)的快樂。可見幽默化風(fēng)趣形象化的語言可化“死水”為“活水”，變“隔膜”為“相融”，有利于體育教學(xué)中和諧狀態(tài)的形成，縮短了師生間的心理距離，從而達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)效果。
2.激勵性體育教學(xué)中，如何采用語言的激勵藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生最大限度地挖掘身心潛力，通過激勵手段加強(qiáng)對學(xué)生行為的有效控制，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)，社會心理學(xué)認(rèn)為：人的情感起因于豐富多彩的自然和社會的需要，而需要又引發(fā)積極情感和行為的心理誘因?？梢姡瑢W(xué)生的心理和行為取決于內(nèi)在的需要和環(huán)境的相互作用?，F(xiàn)代行為科學(xué)指出：激勵原則包括需要論、期望論和強(qiáng)化論三個方面。這里的期望值是指他本人對于自己行為效果的概率估計，效價是指行為結(jié)果滿足個人需要的程度或意義的大小。強(qiáng)化論是指在一種行為后面跟著強(qiáng)化時，加強(qiáng)這種行為，表揚、獎勵、提升等屬于正強(qiáng)化，對人的某種行為給予否定和懲罰屬于負(fù)強(qiáng)化。正負(fù)強(qiáng)化運用得當(dāng)，都可以起到使人的行為獲得定向的控制，最終引導(dǎo)到預(yù)期的最佳激勵狀態(tài)。
體育教學(xué)中通常屬于肯定、表揚、獎勵等正強(qiáng)化的激勵形式，學(xué)生都喜歡。對于體育成績好的學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們集中注意力，向勇敢頑強(qiáng)加強(qiáng)作風(fēng)培養(yǎng)方面發(fā)展，嚴(yán)格組織紀(jì)律性，嚴(yán)格要求，多在安靜條件下學(xué)習(xí)掌握技術(shù)動作，注意激勵手段的藝術(shù)性。對于身體協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，他們內(nèi)心體驗深刻、豐富，興奮慢，行動遲緩，情緒不易外露，做難度較大練習(xí)時，往往有畏難情緒，自信心不足。對內(nèi)向型的學(xué)生，教師可布置持久而較多的練習(xí)任務(wù)，發(fā)揚細(xì)心謹(jǐn)慎、體驗深刻的特點，以表揚、鼓勵為主，加強(qiáng)保護(hù)和幫助，簡化動作難度，如降低欄架、跳高的高度等，讓一些素質(zhì)、技術(shù)不如自己但能完成動作的學(xué)生示范、幫助，激勵完成動作，產(chǎn)生滿意感，分享完成動作后的勝利喜悅和戰(zhàn)勝自我、超越自我的喜悅心情。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十
織現(xiàn)狀調(diào)查的重要性小學(xué)體育是很多小學(xué)生都很喜歡的一門課程，也是小學(xué)生真正接觸體育運動、運動器材、了解體育的入門課程。小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，決定著小學(xué)生是否會對體育運動產(chǎn)生興趣，更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神。因此，體育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，而很多體育新教師因為剛進(jìn)入教師崗位，缺乏一定的組織能力，在課堂上難免會出現(xiàn)各種問題，影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。對當(dāng)前小學(xué)體育新教師課堂組織現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，有利于學(xué)校了解新教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)這些問題找出相對應(yīng)的解決方式，有針對性地對新教師進(jìn)行培訓(xùn)。而且，很多新教師對自身教學(xué)能力認(rèn)識不全面，通過調(diào)查有利于新教師發(fā)現(xiàn)自身問題，了解小學(xué)生對體育課教學(xué)內(nèi)容和方式的意見，以調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，也能分析出當(dāng)前師范院校在對新教師培養(yǎng)上的不足，為師范院校創(chuàng)新教學(xué)提供參考依據(jù)，以培養(yǎng)出更具實踐能力、創(chuàng)新能力的新教師。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十一
摘要：懷特海的過程教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在懷特海過程教育思想的引領(lǐng)下，變革教學(xué)理念和價值追求，通過目標(biāo)引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)、主動提問、動態(tài)生成等策略，創(chuàng)建以學(xué)為中心的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
關(guān)鍵詞：過程教育思想;懷特海;主動學(xué)習(xí);課堂教學(xué)。
過程教育思想由英國過程哲學(xué)家懷特海所創(chuàng)立，主要反映在他的教育代表作《教育的目的》一書中。世界著名過程哲學(xué)家、美國過程研究中心主任科布繼承了懷特海過程教育思想，系統(tǒng)地論述過程教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，還通過在美國一些學(xué)校的實踐，驗證了過程教育思想。
近年來，常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)開展了以過程思想引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新的行動研究，其總體目標(biāo)就是要在過程教育思想的引領(lǐng)下，通過教學(xué)理念、價值追求、實施策略等方面的變革，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，實現(xiàn)師生生命活力的充分迸發(fā)，使學(xué)習(xí)過程充滿激情、歡樂和智慧。
一、過程教育思想的基本理念。
懷特海的過程教育思想十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的精神境界;要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中激發(fā)生命活力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。過程教育思想的基本理念有：
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，整個宇宙是由各種事件、各種實際存在物相互聯(lián)結(jié)、相互包含而形成的有機(jī)系統(tǒng)。有機(jī)體的根本特征是活動，活動表現(xiàn)為過程，過程則是構(gòu)成有機(jī)體的各元素之間具有內(nèi)在聯(lián)系的、持續(xù)的創(chuàng)造過程，它表明一個機(jī)體可以轉(zhuǎn)化為另一個機(jī)體，因而整個宇宙表現(xiàn)為一個生生不息的活動過程[2]。懷特海把教育看作是一個具有生命活力的有機(jī)體。相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的流動著的“事件”就是構(gòu)成教育機(jī)體的基本要素。過程教育與一切有機(jī)體一樣，具有活動性、生命性、創(chuàng)造性和整合性的特征。
在教育結(jié)構(gòu)中，作為生命機(jī)體的人的關(guān)系有師生關(guān)系和生生關(guān)系。學(xué)生作為教育的主體，其成長的動力來自于主體和主體以及其他教育“事件”（或者稱為教育要素）之間相互聯(lián)系、相互影響和相互作用的關(guān)系。師生之間、生生之間的關(guān)系所產(chǎn)生的矛盾運動則是學(xué)生成長的主要動力。在眾多矛盾運動中，學(xué)生主體新的需要與原有水平之間的矛盾運動，是學(xué)生主體發(fā)展的根本動力[3]。杜威認(rèn)為，學(xué)生是教育活動的主體，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，教育的一切措施都應(yīng)圍繞著學(xué)生來設(shè)計，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在做中學(xué)，在社會生活和實踐中學(xué)，在探討解決社會現(xiàn)實問題的過程中學(xué)。過程哲學(xué)融合了杜威的教育思想，“提倡學(xué)校教育應(yīng)該把工作重心放在學(xué)生身上”，“把學(xué)生當(dāng)成教育的主體”、“教學(xué)活動的主體”，“并以他們?yōu)榻虒W(xué)的中心”[4]。
3.從教育的目的看，過程教育的目的就是促成學(xué)生自我發(fā)展。
“學(xué)生是充滿活力的，教育的目的就是刺激和指導(dǎo)他們的自我發(fā)展”[5]。懷特海認(rèn)為，“自我發(fā)展才是有價值的智力發(fā)展”[6]，“發(fā)展的本能來自內(nèi)部：發(fā)現(xiàn)是由我們做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神”[7]。教師在教學(xué)中要把學(xué)生看成是可以進(jìn)行獨立思考的個體，應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，然后加以引導(dǎo)，從學(xué)生那里獲得看法。這也是柏拉圖所倡導(dǎo)的。創(chuàng)造性是懷特海教育哲學(xué)最鮮明的特征之一。教育要承擔(dān)起服務(wù)人類、增進(jìn)自由的重任，就必須超越以被動的方式接受他人的思想，超越現(xiàn)代教育的僵化觀念，強(qiáng)化首創(chuàng)精神。教師要堅決摒棄單純以傳授僵化知識為主的灌輸教學(xué)，堅決反對沒有思想火花的使人呆滯的注入式教學(xué)方法。
二、過程教育思想的價值導(dǎo)向。
懷特海認(rèn)為，“過程即實在，實在即過程”。過程教育思想把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成是一個不斷發(fā)展、連續(xù)生成、持續(xù)創(chuàng)造的過程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及學(xué)習(xí)過程性評價機(jī)制的構(gòu)建。過程教育思想對于課堂教學(xué)創(chuàng)新具有重要的價值導(dǎo)向：
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)化設(shè)計。
懷特海把一個人從嬰兒到成人受教育的全過程分為浪漫、精確和綜合運用三階段[8]。浪漫階段是開始領(lǐng)悟、自由暢想、浪漫遐想階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣;精確階段是通過掌握精確的知識細(xì)節(jié)而領(lǐng)悟原理的階段，關(guān)鍵是促使學(xué)生主動探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;綜合運用階段是擺脫知識細(xì)節(jié)而積極運用原理的階段，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際現(xiàn)實問題的能力。教育三階段的不斷循環(huán)構(gòu)成“教育的節(jié)奏”[9]。
懷特海關(guān)于教學(xué)過程三階段劃分，同樣適用于課堂教學(xué)的過程。我們以“學(xué)案”的編制和使用為抓手，課前預(yù)學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課堂探究通過自主、合作、質(zhì)疑、對話、展評等方式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識的來龍去脈;反思總結(jié)、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力和水平。
2.凸顯學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“人的大腦不是被動地接受知識，它是永恒活動著的，能對外部的刺激做出最精密的反應(yīng)。你不能像對待工具一樣，把它磨鋒利了才去使用它”[10]。在課堂上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。
懷特海認(rèn)為，“不管學(xué)生對你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時此刻被激發(fā);不管你要加強(qiáng)學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它”[11]。可見，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不是只依據(jù)學(xué)業(yè)成績，而是要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所形成的對學(xué)習(xí)的興趣、能力和思想覺悟等。
首先，教師在教學(xué)活動中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和思維方式，及時予以評價與指導(dǎo)。其次，要著眼學(xué)生主體發(fā)展，改變單一考試評價的方法，完善學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的觀察要點和評價指標(biāo)。第三，教師要建立實現(xiàn)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)水平綜合評價機(jī)制。最后，評價主體要多元化，授課教師、聽課老師、學(xué)生、同伴、家長等都要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。
三、過程教育思想的啟示性策略。
懷特海的過程哲學(xué)認(rèn)為，過程的本質(zhì)是創(chuàng)新。其過程教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的目的并非追求結(jié)果，而是更加關(guān)注學(xué)生主體的實踐活動、生命活力和發(fā)展變化過程，在過程中實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和生命的飛躍。過程教育思想對于構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂、探尋課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略具有積極的啟示意義。
1.目標(biāo)引領(lǐng)策略。
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，更是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生到底學(xué)什么、用怎樣的方法學(xué)以及學(xué)到什么程度等重大問題。因此能否設(shè)置契合學(xué)生實際的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著教學(xué)的整體效果。目前，中學(xué)課堂教學(xué)最突出的問題是學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失或不當(dāng)，學(xué)習(xí)方向不明，學(xué)無趣味，方法簡單，主動學(xué)習(xí)無從談起，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效甚至無效。
針對這一現(xiàn)象，我們明確提出“決不上一節(jié)無目標(biāo)的課”的要求，要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究學(xué)生的已有基礎(chǔ)和可能達(dá)到的水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，精心提煉和設(shè)置每一學(xué)習(xí)階段、每一學(xué)習(xí)單元和每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并用明確的行為動詞如“識記”“理解”“運用”“分析”等表述學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來引領(lǐng)各項教和學(xué)的活動。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不能單一、籠統(tǒng)，要實現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生依據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下主動開展課前預(yù)學(xué)、課堂探究、課后作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，在這一過程中，教師從關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)，更重要的是，教師十分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得快樂和有情趣，是否富有個性地學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)是否具有創(chuàng)造性等高層次的情感體驗，真正使學(xué)習(xí)過程變得充滿溫情和人文關(guān)懷。
2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)改變，事物的性質(zhì)也隨之而改變。人們習(xí)慣上把學(xué)生的大腦看作是一件工具，必須先把它磨鋒利了，才能使用它;或者把學(xué)生的大腦看作是一個知識的容器，頭腦中只有裝滿了知識，才能夠運用這些知識。這種的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致目前大多數(shù)課堂表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記的“先教―后學(xué)―再練”的被動灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要激活課堂，觸發(fā)學(xué)生思維，讓課堂迸發(fā)生命活力，就必須革新先教后學(xué)的陳舊的課堂結(jié)構(gòu)，建立“先學(xué)―再練―后教”的主體探究性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
首先，設(shè)計前置性作業(yè)，開展課前探究活動。課堂效率的提高，依賴于學(xué)生高質(zhì)量的課前自主探究活動。各學(xué)科備課組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置相對統(tǒng)一的前置性作業(yè)，以學(xué)案的形式提前一天下發(fā)給學(xué)生;組織學(xué)生在自學(xué)課本知識和參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上限時完成前置性作業(yè);老師及時批閱，掌握學(xué)生在課前探究中存在的問題，明確課堂教學(xué)的重點和難點。然后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的重點問題，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有針對性地設(shè)置遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考、提問質(zhì)疑、對話交流、合作討論、展示評析等主動探究活動，聚焦重點，突破難點，化解疑點。最后，教師結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納知識，總結(jié)方法，構(gòu)建框架，使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升為理性。
3.合作學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其所開展的學(xué)習(xí)活動不是單個人的孤立的活動，而是一種社會性的合作性活動。日本學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，所謂“學(xué)習(xí)”，“是同客體（教材）的相遇與對話;是同他人（伙伴與教師）的相遇與對話;也是同自己的相遇與對話”[12]。建立學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)“沖刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”的前提[13]。而所謂合作學(xué)習(xí)，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，師生之間、學(xué)生之間開展共同學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)的前提是以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，開展小組建設(shè)，小組成員合理分工，擔(dān)任不同的職務(wù)，各司其職。然后，小組成員圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個人獨學(xué)的基礎(chǔ)上開展組內(nèi)互學(xué)活動。第三步，各小組選派代表在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，其他組的成員進(jìn)行評析，教師適時引導(dǎo)、點評。這就是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的班級共學(xué)活動。師生根據(jù)小組展評情況靈活采用多種方式給予必要的獎勵。這種合作學(xué)習(xí)方式很自然地把競爭機(jī)制引入課堂，每個組員充分調(diào)動自己的聰明才智，為本組的優(yōu)勝貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，學(xué)生的集體觀念、合作意識和團(tuán)隊精神等情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中得以實現(xiàn)。
4.優(yōu)質(zhì)提問策略。
問題是學(xué)習(xí)的起點。愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。主動提問質(zhì)疑是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的前提條件。真正的主動學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容并能夠自己提出問題時才會發(fā)生。當(dāng)一個學(xué)生開始就學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題時，他就積極地參與到意義建構(gòu)中來了。學(xué)生把新知識和舊知識聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)變成體驗和理解知識、發(fā)展能力、提升覺悟的過程。教學(xué)生怎樣提出問題，這是“教學(xué)生學(xué)”的一種具體形式，也是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力。
人是一種開放的、生成性的存在，人的發(fā)展具有無限的空間和豐富的可能性。而課程不只是文本課程，更是被教師和學(xué)生實實在在地體驗到、感悟到、領(lǐng)悟到、思考到的課程。這就是生成的課程。
過度的教學(xué)設(shè)計會變成對人的一種控制和支配，最后限制人的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和創(chuàng)造性，讓課堂由“預(yù)設(shè)”走向“生成”，讓學(xué)生由被動接受走向主動參與，學(xué)習(xí)由從外界拿來知識走向自己完成意義構(gòu)建。這就需要師生注意課堂教學(xué)的開放性，通過變革教學(xué)過程，使課堂教學(xué)更適合學(xué)生的實際與需要，把教學(xué)過程變?yōu)閯討B(tài)的、發(fā)展的和生成的過程。這一過程不但要求師生把課程作為一種范例，實施校本開發(fā)，使課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的可靠依托，而且還要讓預(yù)設(shè)的教學(xué)過程含有靈活彈性的成分，準(zhǔn)備接納直接經(jīng)驗和始料未及的體驗，鼓勵師生在課堂互動中即興創(chuàng)新，超越預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其次，要減少對學(xué)生的約束，尤其是對學(xué)生思維的約束。在教學(xué)過程中，教師往往有充足而善良的理由，對學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一約束”，導(dǎo)致學(xué)生“千人一面”，這樣很容易桎梏學(xué)生的思維。因此，教師必須最大限度地把想象、思考和行動的自由交給學(xué)生。最后，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為，成為課堂生成的引領(lǐng)者和“助產(chǎn)士”，捕捉課堂的有效信息，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂生成的抉擇，讓課堂生成更有價值[14]。
聯(lián)合國教科文組織指出，“現(xiàn)代教學(xué)……應(yīng)該使它本身適應(yīng)于學(xué)習(xí)者”[15]，“學(xué)習(xí)過程現(xiàn)在正趨向于代替教學(xué)過程”[16]。海德格爾認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)就是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生主動地學(xué)?？梢姡處熃痰倪^程本質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)的過程。過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。確立過程教育思想，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂，是實施減負(fù)增效、提高思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率的重要前提，更是超越教育功利主義，著眼學(xué)生主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)師生生命潛能的有效途徑。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十二
準(zhǔn)備活動是每堂體育課不可忽視的環(huán)節(jié)。它的作用，就是提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使身體各主要器官都得到充分的活動，并調(diào)節(jié)各器官與中樞神經(jīng)間的協(xié)調(diào)機(jī)能，把主要教材有關(guān)的肌群、并節(jié)和韌帶都充分地拉開。上體育課時，準(zhǔn)備活動時否適宜，對學(xué)生能否盡快掌握技術(shù)動作，防止運動損傷，提高運動水平十分重要。
一、形式要活潑多樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是取得良好教學(xué)效果的重要因素。因此，盡量把準(zhǔn)備活動的內(nèi)容安排得豐富多彩，形式盡可能新穎、多樣一些。如：多種形式的徒手操；多種形式的走、跑、跳及活動性游戲，健美操的基本動作等，采用多種形式的準(zhǔn)備活動既可以使學(xué)生很快對體育課發(fā)生興趣，又能活躍課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歡樂的氣氛中進(jìn)入運動狀態(tài)。
二、內(nèi)容要有針對性準(zhǔn)備活動的目的'是為了把學(xué)生的身體機(jī)能調(diào)整到最佳狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，以及預(yù)防運動創(chuàng)傷。鑒于此，我們應(yīng)根據(jù)每課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)有針對性地安排準(zhǔn)備活動，做到有的放矢。例如“原地高抬腿跑”，其主要運動部位是下肢，我們應(yīng)通過壓腿、擺腿、踢腿、蹬腿等方法把下肢的多關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶活動充分，以更好地學(xué)習(xí)原地高抬腿跑，預(yù)防運動損傷。做到防患于未然，未雨綢繆。
三、運動要適宜做準(zhǔn)備活動，一定要控制好運動量。運動量太小，則起不到準(zhǔn)備活動的作用；反之，則影響基本部分內(nèi)容的教學(xué)。適宜的運動量：眼色有神、精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)快，呼吸加快有節(jié)奏，動作踏實認(rèn)真，能按要求完成。否則就是運動量偏小或偏大。
四、要考慮當(dāng)時的氣候條件在氣溫偏低時，人的肌肉和韌帶受到刺激后，會反射性地引起血管收縮。粘滯性會增加，彈性和伸展降低，各關(guān)節(jié)活動幅度減??；神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的協(xié)調(diào)指揮能力也有所下降。因此，鍛煉前的準(zhǔn)備活動一定要做充分，時間要稍長一些，強(qiáng)度和密度要稍大一些。如氣溫偏高，準(zhǔn)備活動的時間可相對短些，以減少能量的消耗，集中精力學(xué)習(xí)基本內(nèi)容。
以上幾個方面，是體育教師在安排準(zhǔn)備活動時需要考慮的，還有一些因素，如場地器材情況、學(xué)生人數(shù)、性別等，也應(yīng)給予足夠的重視。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十三
學(xué)生的觀察面包括針對教師示范面的觀察面和針對學(xué)生練習(xí)的觀察面兩種觀察面。學(xué)生的觀察面在體育課堂教學(xué)中的作用是體育教學(xué)的特點決定的，如果學(xué)生的觀察面處理不好，則有可能違反體育教學(xué)的規(guī)律，體育教學(xué)難以收到良好的效果。
（一）學(xué)生的觀察面不合理直接影響學(xué)生技術(shù)技能的形成。
在體育教學(xué)中，直觀教學(xué)法在體育教學(xué)中占有非常重要的位置，學(xué)生的技術(shù)技能的獲得很大程度上要依賴于直觀教學(xué)法。因此，如果學(xué)生看不到、看不清教師的示范，學(xué)生得不到動作表象，或者只是一些零碎的、不完整的動作表象，學(xué)生就不能通過想象來完成動作技能，即使能完成技術(shù)技能，也只能是錯誤百出的技術(shù)技能。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到直觀教學(xué)法的順利實施。
（二）學(xué)生的觀察面不合理直接影響到糾正學(xué)生技術(shù)技能的錯誤。
糾正錯誤是學(xué)生形成技術(shù)技能的'有效教學(xué)法。在糾正學(xué)生錯誤時，教師一般是邊采用語言教學(xué)法，邊模仿學(xué)生的錯誤動作。如果學(xué)生觀察面不合理，學(xué)生就無法分辨自己究竟犯的是何種錯誤，不知道自己的技術(shù)技能怎樣是正確的，怎樣是錯誤的，這就為糾正學(xué)生錯誤帶來了困難。學(xué)生的錯誤糾正不了，技術(shù)技能就難以完善，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以得到圓滿的完成。因此，學(xué)生的觀察面是否合理直接影響到糾正錯誤的教學(xué)效果。
（三）學(xué)生觀察面不合理不利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。
在體育教學(xué)中，學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)活動。因此應(yīng)盡可能使學(xué)生做練習(xí)時，能相互觀摩到同學(xué)所做的動作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既趣味盎然，又盡快盡善。所以，學(xué)生的觀察面合理與否，直接影響到學(xué)生的互相學(xué)習(xí)的活動。
（四）學(xué)生觀察面不合理直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響課堂紀(jì)律。
由于體育教學(xué)大多在教室外進(jìn)行，影響課堂教學(xué)的干擾源很多。如果學(xué)生的觀察面不合理，學(xué)生的注意力也就難以得到保證。因此，應(yīng)該使學(xué)生的觀察面合理起來，避免或減少干擾，使學(xué)生在體育課上自始至終把注意力集中到教師講解、示范以及做練習(xí)上，這樣，課堂效果才能好起來。
二、隊伍組織工作中學(xué)生觀察面的四個步驟。
體育課隊伍組織的步驟包括隊伍的基本站位、隊伍的基本隊形、隊伍運動的基本方向和隊伍的運動基本路線。教師在課堂教學(xué)的隊伍組織工作中應(yīng)充分根據(jù)這四個步驟來設(shè)計課堂教學(xué)的隊伍組織。
（一）學(xué)生的基本站位。
學(xué)生的基本站位也應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求去選擇。比如同樣是跳箱教材，學(xué)生的站位就有兩種，如圖一所示。重點教在上板和第一騰空的教學(xué)上時，應(yīng)選擇a種，重點放在第二騰空和落地上時,應(yīng)選擇b種。
（二）學(xué)生隊伍的基本隊形。
學(xué)生隊伍的基本隊形是指體育課中，教師把分散的個體學(xué)生集結(jié)成一個能適應(yīng)體育教學(xué)的集體組織。它是體育教學(xué)中最基本的組織形式。學(xué)生隊伍的基本隊形一般包括縱隊和橫隊兩種。根據(jù)本人的觀察和實踐，我認(rèn)為在學(xué)生隊伍的組織上，只有盡可能地采用橫隊隊形，才能同時兼顧教師的示范面、教師的觀察面和學(xué)生的觀察面，只有橫隊隊形才能使學(xué)生的觀察面最合理。因為據(jù)本人的體會，體育教學(xué)中的絕大多數(shù)技術(shù)技能只有觀察者站在練習(xí)者的側(cè)面才觀察得最清楚。例如在球類的傳接球練習(xí)中，可以采用兩列橫隊的練習(xí)組織：如圖二a組同學(xué)跑到b組所在橫隊，b組同學(xué)跑到a組同學(xué)所在橫隊，這比常見的兩縱隊相對進(jìn)行練習(xí)要合理得多，僅有教師的觀察面是合理的，而學(xué)生練習(xí)時，學(xué)生相互觀察則相當(dāng)困難。
（三）學(xué)生隊伍的基本方向。
學(xué)生的基本方向是指學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向。它包括單向、雙向（相向、背向）、向心、多向等四種。本人認(rèn)為，在確定學(xué)生隊伍的基本方向時，應(yīng)盡可能地使學(xué)生的行進(jìn)、練習(xí)的方向與觀察者所在隊列的方向相平行。為了便于學(xué)生相互觀察，應(yīng)盡可能地采用單項行進(jìn)，單向練習(xí)為最合理。
（四）學(xué)生隊伍的基本路線。
學(xué)生隊伍的基本路線是指學(xué)生隊伍在課堂上的行動路線。在選擇學(xué)生隊伍的基本路線時，也應(yīng)遵循隊伍的基本路線與學(xué)生的隊列相平行的原則。只有按照這個原則選擇隊伍的基本路線，學(xué)生觀察的注意力才能集中，學(xué)生的觀察才能收到良好的效果。三、隊伍組織工作中學(xué)生觀察面要注意的問題應(yīng)注意在學(xué)生的練習(xí)時相互觀察面的設(shè)計。許多教師在安排學(xué)生隊伍時，只注意到了教師做示范時的觀察面，而忽視了學(xué)生做練習(xí)時的相互觀察面。既要注意到在新授課中學(xué)生觀察面的設(shè)計，又要注意到在復(fù)習(xí)課，尤其是練習(xí)課的學(xué)生觀察面的設(shè)計。學(xué)生的觀察面在任何課型中都不應(yīng)忽視。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十四
摘要：自“信息技術(shù)”新教材投入使用以來，一直有一個問題困擾著筆者，那就是學(xué)生在教學(xué)過程中總是消極的或不受控制的參加課堂活動，這不僅影響教師的教學(xué)情緒，更糟糕的是學(xué)生無心向?qū)W使得教學(xué)質(zhì)量大幅下降。本文從該問題的產(chǎn)生原因、糾正該問題的必要性及該采取那些措施做了一較詳細(xì)的闡述，希望能對讀者有一定的啟迪作用。
關(guān)鍵字：信息技術(shù)主動參與原因剖析背景分析途徑探析。
如何培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、提高學(xué)生的自主性參與能力？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們可以從以下方面考慮：
一、培養(yǎng)主動參與的意識。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時性的指向。興趣在教學(xué)活動中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效。
學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。
如：在《用計算機(jī)程序解決問題》這一節(jié)的開始，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的解說詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動手制作，這就促使了學(xué)生主動參與意識的形成。在課堂上，適時地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過榜樣的作用，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中運用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動有趣。比如：在講解程序的編制時可以利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點，找一些簡單小游戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們試試修改后的效果。這個過程不僅可以讓他們對游戲程序的運行過程有詳細(xì)的了解，同時也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱情使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來越高。
其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進(jìn)學(xué)生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們愛所學(xué)的知識，更愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動地參與到教學(xué)活動之中。
第三，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。截然分開成績與興趣是不可取的。由于興趣進(jìn)而取得了好成績，會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要注意讓學(xué)生，特別是掌握技能比較差的同學(xué)時常感受成功的喜悅，增強(qiáng)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，每一節(jié)課我們都對同學(xué)的作品進(jìn)行展示，并評選出優(yōu)秀作品。在巡視輔導(dǎo)中，重點輔導(dǎo)、幫助那些程度較弱的學(xué)生，使他們也能被評選上。連續(xù)一個月被評上優(yōu)秀作品的同學(xué)，由教師發(fā)給電子獎狀，一學(xué)期結(jié)束，獲得一定數(shù)量多電子獎狀，由教師向家長發(fā)送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個學(xué)生都帶來了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來越濃，學(xué)習(xí)效果也越來越好。
二、掌握主動參與的方法。
學(xué)生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。
（一）參與思考。
獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。
如：在學(xué)生動手設(shè)編制程序前，要將一些基本的語句及編程的基本知識教給他們，然后再去嘗試讓他們自己動手制作，而到了具體的算法設(shè)計階段，就要求學(xué)生要善于觀察，思考如何設(shè)計等問題了。教師的講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。
在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考。在這樣的氛圍中，學(xué)生的思維才會活躍。通過思考使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，因為要做到這一點，不經(jīng)過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現(xiàn)了思考的深度。
（二）參與實踐。
實踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會“學(xué)”到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)程序編制的過程中，學(xué)生從開始對編程知識一無所知，到認(rèn)識編程的基本思想，了解編程的基本語句，從而去設(shè)計一些簡單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學(xué)生的動手實踐能力得到了提高，為以后主動參與課堂實踐活動打下了基礎(chǔ)。
（三）參與討論和創(chuàng)新。
“當(dāng)我們給學(xué)生提供機(jī)會，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成一種集體工作的氣氛。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學(xué)中，要多方營造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)其參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
另外，教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要創(chuàng)新”，而應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計的`時候，可以通過演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如：有的學(xué)生雖然設(shè)計出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的一個翻版，那么這時候教師可以請其他學(xué)生說一說：他們設(shè)計的與你們設(shè)計的有什么不同？教師可以提示一下：他設(shè)計的很有新意，你能不能設(shè)計更有新意的呢？學(xué)生通過討論就會想到可不可以不根據(jù)教師的設(shè)計思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)教師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會迅速體現(xiàn)。學(xué)生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動性就將進(jìn)一步提高。
（四）參與展示。
學(xué)生在完成了設(shè)計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。
（五）參與評價。
在展示學(xué)生作品時，教師要參與評價，學(xué)生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學(xué)的知識，對自己和他人形成客觀的認(rèn)識，提高自我認(rèn)識水平。
在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。
總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動參與的意識、方法和習(xí)慣，使他們適應(yīng)信息時代的需要，成為有用之材。
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淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十五
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動教學(xué),在實際的教學(xué)過程中,存在著不少為活動而活動的現(xiàn)象,有的教師設(shè)計的活動無法體現(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)要求,有的教師設(shè)計的活動忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗,脫離學(xué)生實際,缺乏真實性……這就形成了課堂教學(xué)中的作“秀”現(xiàn)象,如果不及時加以糾正,“課堂”將變成“秀場”,必會影響新課程改革的順利推進(jìn)。主要有以下幾種表現(xiàn):。
1表演秀。
落實新課程理念的課堂不僅需要預(yù)設(shè),更要重視生成。課堂中對于生成問題的處理是教師教育智慧的體現(xiàn)。如果無視生成,一心只按照預(yù)設(shè)方案進(jìn)行教學(xué),課堂就成了表演的“秀場”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊《我們一起做》片段:教師在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學(xué)生準(zhǔn)備畫兩只手前,老師問學(xué)生:“我們怎樣才能畫好自己的兩只手呢?”孩子們議論紛紛,其中有個孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了?！边€有一位同學(xué)說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學(xué)生“體會到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成。”所以老師希望孩子們的回答是:“我們兩個人一起做”?？墒?偏偏就有兩個孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來,又該怎樣引導(dǎo)孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因為這樣至少可以保證教學(xué)目標(biāo)不會發(fā)生偏離。這種無視學(xué)生的教學(xué),在某種意義上來說,就不是教學(xué),而成了一種“表演”。
防秀措施――關(guān)注課堂生成的問題,活動求實。
在《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“珍視兒童生活的價值,尊重兒童的權(quán)利?！笔裁词莾和臋?quán)利?兒童有表達(dá)自己觀點的權(quán)利,兒童有犯錯誤的權(quán)利,兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應(yīng)該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣,尊重學(xué)生提出的每個問題,引導(dǎo)學(xué)生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時表揚兩個孩子的創(chuàng)造性思維,同時引導(dǎo)大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產(chǎn)生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對學(xué)生的爭議,不是忙著下結(jié)論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時間和空間,讓孩子們自己去體驗、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發(fā)展空間。
2活動秀。
盡管課堂教學(xué)活動紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態(tài)中,但沒有達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平和實踐能力的目的,這樣的活動便可以稱為“活動秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊《展示你的美》片段:教師組織學(xué)生展示走路的姿勢,比賽哪個小組的同學(xué)走路有精神?；顒娱_始了,學(xué)生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學(xué)們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢。重新再試,學(xué)生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學(xué)目標(biāo),活動求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學(xué)中都會安排、設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,并將課堂教學(xué)內(nèi)容向外延伸,以實現(xiàn)“小課堂,大社會”的教學(xué)理念。如果這個環(huán)節(jié)落實得好,我們的教學(xué)就實現(xiàn)了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無小事,處處皆教育。
一、二年級的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進(jìn)孩子心靈,就要樹立“生活無小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發(fā)生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語言、行為,因為任何一個無意的承諾或評價都會給孩子心靈帶來影響。我們要做到不管課內(nèi)課外,都能敏銳地捕捉教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育,要在生活的每個細(xì)節(jié)上都成為學(xué)生道德行為的引領(lǐng)者。如果那位承諾在班里開新年聯(lián)歡會的老師,能夠和顏悅色地對孩子們說:“因為快考試了,學(xué)習(xí)緊張,同學(xué)們不要排練太耽誤時間的集體節(jié)目,每個人演的節(jié)目也不要太長?！毕嘈藕⒆右欢ú粫z憾的。要記住,我們一個不經(jīng)意的表達(dá)、一句不經(jīng)意的話語,傷害的可能是一個孩子最純真、美好的世界!
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淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十六
在體育教學(xué)中,學(xué)生想盡各種理由逃避做準(zhǔn)備活動.有36%的學(xué)生認(rèn)為常規(guī)準(zhǔn)備活動枯燥、單調(diào)、沒創(chuàng)新.不充分的.準(zhǔn)備活動就會直接導(dǎo)致運動損傷的出現(xiàn),準(zhǔn)備活動不但沒給學(xué)生的健康加以保障,反而將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān).可見,常規(guī)的準(zhǔn)備活動已不能滿足不同學(xué)生的需要,因此新穎、創(chuàng)新的內(nèi)容形式才是打破體育課的常規(guī)準(zhǔn)備活動的途徑.
作者：徐大可衛(wèi)偉作者單位：徐大可(長春師范學(xué)院,體育學(xué)院,吉林,長春,130032)。
衛(wèi)偉(哈爾濱市第124中學(xué),黑龍江,哈爾濱,150000)。
刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g819關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動改革創(chuàng)新
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十七
摘要：我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會交流與合作。在新課程理念下，要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)方式，不僅教師組織教學(xué)的行為方式要改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式也要重塑，形成自主、合作、探究、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)新課程的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受知識，等著教師“填鴨”的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；主動；習(xí)慣。
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成主動參與、自主探究、交流與合作的主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣，是推進(jìn)新課程中提高有效課堂教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，不容忽視。在物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成積極主動參與教學(xué)活動的習(xí)慣，已成為影響一堂課是否有效、高效的一個重要因素。在此僅將本人實際教學(xué)實踐中的一些做法與大家探討。
一、創(chuàng)造適度寬松的課堂環(huán)境。
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)師生互動的教學(xué)情境。師生互動的教學(xué)情境的巧妙設(shè)計，使學(xué)生動靜結(jié)合，手腦并用，既消除學(xué)生大腦的疲勞，又可使學(xué)生處于興奮愉快的氛圍。如，讓膽大的學(xué)生做引領(lǐng)，這樣做有兩個好處，一是膽大的敢說，二是體現(xiàn)教師對學(xué)生平等，不歧視學(xué)困生，對學(xué)生一視同仁。我在上“骨傳聲”時，做音叉抵在前額、耳后、牙齒上辨別音叉響度的大小。我就讓班上最調(diào)皮的學(xué)生上來與教師配合做，因為他膽大敢做，做完后敢說，效果非常好，經(jīng)過后來考試驗證，很少有學(xué)生在問題上出錯。我在講到“音色”時，知道學(xué)生對“音色”的.理解有較大的難度，于是巧設(shè)了一個情境：讓四個學(xué)生（調(diào)皮學(xué)困生）到教室后面背對前面的學(xué)生，前面座著的學(xué)生不準(zhǔn)反臉看后面的同學(xué)，然后讓后面的四個學(xué)生分別朗讀書上的一句話，讓學(xué)生辨別發(fā)音的同學(xué)是誰。然后告訴學(xué)生，我們能辨別是哪位同學(xué)發(fā)音，就是因為他們的發(fā)音有不同于其他同學(xué)的聲音特色――音色。學(xué)生通過這一教學(xué)情境，很容易就理解了什么是音色。
二、在物理教學(xué)活動中營造合作學(xué)習(xí)氛圍。
教師在平時的各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情境和氛圍，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂和團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)取得成績是每一位成員共同努力的結(jié)果，使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感受，從而營造合作學(xué)習(xí)氣氛。例如，開展小組學(xué)習(xí)提高評比、小組課外綜合實踐評比、實驗協(xié)調(diào)配合評比等課內(nèi)外活動，使學(xué)生認(rèn)識到很多學(xué)習(xí)和實驗單憑一個人很難完成，需要多人參與合作，讓學(xué)生體會到合作的重要性。經(jīng)過多次訓(xùn)練，使每一個學(xué)習(xí)小組形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需求，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。比如，多安排一些合作性較強(qiáng)的實驗、帶有探究性的實驗、綜合趣味性的實驗，這些實驗單憑一個人很難完成，需多人參與合作，讓學(xué)生體會到合作實驗的成功率非常高，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的心理肯定，變被動學(xué)習(xí)為主動合作。例如，在做“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”的實驗，由于該實驗所用到的儀器較多，且操作復(fù)雜，調(diào)節(jié)天平、測量鋁柱質(zhì)量、測量液體體積、制作記錄圖表等，需要小組成員做好內(nèi)部的分工與合作，通過小組成員間合作與協(xié)調(diào)做好實驗，這樣不僅節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，使學(xué)生在這些良好活動氛圍的驅(qū)動下積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。
三、對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
我們現(xiàn)在的學(xué)生大都養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，教師說對。
就對，說錯就錯，學(xué)生缺乏主動意識、主動思考，教師也習(xí)以為常，既然學(xué)生不愿主動，那教師就自問自答，也懶得去思考怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，就養(yǎng)成了學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，并不是一件難事，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，課前作好思考與設(shè)計，從細(xì)節(jié)做起，點滴培養(yǎng)，教學(xué)中不遷就學(xué)生的惰性，經(jīng)過訓(xùn)練使學(xué)生很快變得主動起來。如，教師的提問技巧。常聽到有的教師上課提問學(xué)生：對不對、是不是、有沒有等到無效提問，學(xué)生常常是隨口就答：對、不對、是、不是。課堂很熱鬧，但哪有學(xué)生的主動思考？如，某教師出示一組關(guān)于力的示意圖，讓學(xué)生判斷哪一個是正確的。教師提問：同學(xué)們看一看這些圖中有沒有正確的力的示意圖？全班學(xué)生當(dāng)即就回答：“有”“沒有”。一陣亂答。我認(rèn)為若改成這樣問：同學(xué)們看看圖中哪些表示力的示意圖，找出來與同學(xué)交流？學(xué)生就會主動去看、去識別、去交流，學(xué)生也不會不思考就回答，學(xué)生就會養(yǎng)成先思考、后回答的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會主動起來。因此，教師要從“教”的細(xì)節(jié)，學(xué)生“學(xué)”的細(xì)節(jié)入手，改變教師教的行為方式，學(xué)生學(xué)的習(xí)慣，注重教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，通過培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識、提高技能的主戰(zhàn)場，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，是教師提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，教師要從教與學(xué)的細(xì)微之處設(shè)計好教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會事半功倍。
（作者單位貴州省羅甸縣八茂中學(xué)）。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十八
很多新體育教師都是師范畢業(yè)的學(xué)生，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，因此所掌握的隊形種類也比較少。再加上當(dāng)前師范類院校對教師的教學(xué)中，教學(xué)方式單一，觀念落后，主要是以理論知識為主，因此新教師很難學(xué)到和實際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，即便會以實際案例進(jìn)行教學(xué)，所教授的內(nèi)容也比較落后。例如，在課堂上進(jìn)行實際演練，新教師以體育教師的身份進(jìn)行講課，其所講的內(nèi)容，大多是以前體育教師所總結(jié)的經(jīng)驗，很少會有創(chuàng)新的地方。因此，導(dǎo)致雖然新教師在學(xué)校里學(xué)習(xí)了如何組織隊形，但是形式古板，比較單一，很少會對隊形進(jìn)行創(chuàng)新，幾乎都是一隊列、二隊列、體操隊形等等。長期都是這些單一隊形，會導(dǎo)致小學(xué)體育課缺乏新鮮度，小學(xué)生在體育課上的積極性也很難被調(diào)動。
2.2反饋觀察薄弱，突發(fā)事件處理能力弱。
新教師在體育課上的教學(xué)，多是比較寬松的。很多新教師都存在這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生的體育課沒什么好教的，而且體育課就是為了放松，因此在課程的安排上比較隨意，很少會觀察學(xué)生對課程內(nèi)容的反應(yīng)，觀察學(xué)生的運動狀態(tài)。但小學(xué)生都比較活潑好動，即使是在教師安排活動的情況下，也經(jīng)常會隨性跑鬧，因此就導(dǎo)致小學(xué)生在跑鬧過程中出現(xiàn)問題，教師事后才發(fā)現(xiàn)。而且新教師大多都缺乏處理突發(fā)事件的能力，缺乏調(diào)節(jié)小學(xué)生之間矛盾的能力，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)意外事件后，難以及時有效地進(jìn)行處理，造成小學(xué)體育課上各種狀況頻出，影響課堂教學(xué)效果。
2.3隊伍調(diào)動銜接不緊湊，缺乏嚴(yán)密性。
新教師大多都缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，因此對隊伍的調(diào)動難以做到銜接緊湊。教學(xué)初期，新教師在隊伍的調(diào)動常長會出現(xiàn)卡頓的現(xiàn)象，難以將隊伍調(diào)整的順序連貫起來。一來是因為小學(xué)生比較好動，在隊伍調(diào)整時偶爾會出現(xiàn)一些小狀況；二來是因為教師對隊伍調(diào)整不夠熟練，相應(yīng)的練習(xí)很少，或者說有些體育教師還沒做好成為體育教師的準(zhǔn)備工作。
2.4缺少互動交流，教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅。
大多數(shù)情況下教師都是比較嚴(yán)肅的，體育教師也不例外。因為相對于在教室里講課，室外教學(xué)對教師掌控能力要求更高。而新教師在教學(xué)之初還沒和學(xué)生建立良好的關(guān)系，為了能讓課程順利下去，新教師大多都會比較嚴(yán)肅，會制造出一種讓小學(xué)生畏懼的氛圍，以確保教學(xué)能順利進(jìn)行。這也就導(dǎo)致小學(xué)生不愿意和新教師進(jìn)行交流，而新教師也一定程度上忽視學(xué)生的感受，很少會主動和學(xué)生進(jìn)行交流，久而久之，教學(xué)氛圍就會變得過于嚴(yán)肅。
2.5組織方法單一，練習(xí)隊形不合理。
新教師所學(xué)習(xí)的組織方法，多是根據(jù)課本上的案例，缺乏創(chuàng)新，方法單一。而且即便是這些單一的組織方法，還有一些新教師沒有掌握熟練，使隊形組織時間較長。在隊形的練習(xí)上，新教師的教導(dǎo)方式存在一定的不合理性，沒有根據(jù)小學(xué)生的性格特點設(shè)計練習(xí)方式，而是根據(jù)自己以往的練習(xí)經(jīng)驗教授小學(xué)生。殊不知小學(xué)生和初中生、高中生不同，更多的是需要引導(dǎo)，而不能直接用命令式的教學(xué)手法。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇十九
1、提高肌肉溫度，預(yù)防運動操作。體育鍛煉前進(jìn)行一定強(qiáng)度的準(zhǔn)備活動，可使肌肉內(nèi)的代謝過程加強(qiáng)，肌肉溫度增高。肌肉溫度的嗇，一方面可使肌肉的粘滯性下隆，提高肌肉的收縮和舒張速度，增強(qiáng)肌力；另一方面還可以增加肌肉、韌帶的彈性和伸展性，減少由于肌肉劇烈收縮造成的運動操作。
2、提高內(nèi)臟器官的機(jī)能水平。內(nèi)臟器官的機(jī)能特點之一為生理惰性較大，即當(dāng)活動開始，肌肉發(fā)揮最大功能水平時，內(nèi)臟器官并不能立即進(jìn)入“最佳”活動狀態(tài)。在正式開始體育鍛煉前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動，可以在一定程度上預(yù)先動員內(nèi)臟器官的機(jī)能，使內(nèi)臟器官的活動一開始就達(dá)到較高水平。另外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動還可以減輕開始運動時由于內(nèi)臟器官的不適應(yīng)所造成的不舒服感。
3、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。體育鍛煉不僅是身體活動，而且也是心理活動，現(xiàn)在越來越多的研究認(rèn)為心理活動在體育鍛煉中起著非常重要的作用。體育鍛煉前的準(zhǔn)備活動即可以起到這種心理調(diào)節(jié)作用，接通各運動中樞間的神經(jīng)聯(lián)系，使大腦皮層處地最佳的興奮狀態(tài)投身于體育鍛煉之中。
小學(xué)體育教師一般都比較重視體育課中的準(zhǔn)備活動,因為他們深知認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個體育課的任務(wù)完成。但在實際教學(xué)中,由于學(xué)生對準(zhǔn)備活動的認(rèn)識不足,有的學(xué)生思想活躍,好奇心強(qiáng),只重視基本部分學(xué)習(xí),對準(zhǔn)備活動,動作不到位,甚至只把它作為一種形式。要想讓學(xué)生做好準(zhǔn)備活動就要讓他們明確準(zhǔn)備活動的重要性與必要性,在此基礎(chǔ)上教師還要盡量注意。
準(zhǔn)備活動的教學(xué)組織形式。
一般采用以班為集體的形式，為避免學(xué)生對其產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，應(yīng)堅持“形式多變，妙趣橫生”的原則，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不能敷衍了事，只是走一個過場，不管教材的內(nèi)容，性質(zhì)，氣候、對象特點，總是用固定的形式，內(nèi)容循環(huán)往復(fù)。根據(jù)實際合理科學(xué)要安排新鮮內(nèi)容，使學(xué)生每次上課時都有新鮮的感覺，這樣易調(diào)動學(xué)生的積極性，集中精力，做好充分的心理與生理的準(zhǔn)備上好體育課，只有這樣，學(xué)生才會對準(zhǔn)備活動發(fā)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生全身心地投入，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、內(nèi)容的變化：
技術(shù)特點，有針對性地選用與投擲標(biāo)槍相似的專門性練習(xí)，標(biāo)槍的技術(shù)主要包括握槍、持槍、助跑（包括投擲步），最后用力緩沖等技術(shù)環(huán)節(jié)，其助跑技術(shù)中，投擲步技術(shù)是助跑技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用，是助跑和最后用力相結(jié)合的關(guān)鍵，因此可有針對性的選用扶助木做原地轉(zhuǎn)髖練習(xí)、行進(jìn)間交叉步練習(xí)等。
2、地點的變化：
學(xué)生練習(xí)環(huán)境的變化，在場地和時間允許的條件下，我們可以采用不同地點和不同環(huán)境地進(jìn)行練習(xí)，充分利用學(xué)生對環(huán)境的選擇而提高其興奮和練習(xí)效果。
3、帶操人的變化：
改變體育課上只由教師或體育委員帶操的做法，可以讓學(xué)生輪流帶操。這樣就以做到以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，更好地區(qū)性鍛煉學(xué)生。但教師不能只分配任務(wù)，還要在學(xué)生帶操之前進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，避免出現(xiàn)學(xué)生帶操帶不下去或草率結(jié)束、流于形式的現(xiàn)象。
4、分組的變化：
是可以改變班一起做準(zhǔn)備活動的組織方法，讓學(xué)生獨自地或自由分組做準(zhǔn)備活動，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動的方法，提出明確的任務(wù)和要求，學(xué)生碰到問題時能隨時予以指導(dǎo)和幫助，才能保證準(zhǔn)備活動的效果。
5、聽覺的變化：
活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且在聽覺上也是一種享受，讓學(xué)生在愉快的樂曲中完成準(zhǔn)備活動，何樂而不為。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇二十
摘要：生物，在中學(xué)階段是一門必修科目，在衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)的科目中處于“副科”的地位。由于學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，為教師的教學(xué)提出了更高的要求。
關(guān)鍵詞：生物；興趣；主動發(fā)展。
一、精心設(shè)計好一堂新課的導(dǎo)言。
一堂新課的導(dǎo)言，是否能夠吊起學(xué)生的“胃口”，是學(xué)生對本節(jié)課是否感興趣的一個先決條件。一段好的導(dǎo)言，能夠牢牢地吸引學(xué)生，增加課堂趣味性，使學(xué)生的“胃口”大開。我經(jīng)常采用一些日常生活中比較常見的，而用以前所學(xué)過的知識又解決不了的問題來吊起、吊足、吊高學(xué)生的“胃口”。如在學(xué)習(xí)觀察植物細(xì)胞時，我這樣來導(dǎo)入：我們同學(xué)有這樣的體會，在拌黃瓜菜時，在切好的黃瓜條上撒上鹽，一會兒的時間盤子里會出現(xiàn)什么東西？學(xué)生會異口同聲地回答：是水。我又緊接著問學(xué)生：為什么撒上鹽之后盤子里會出現(xiàn)許多水呢？學(xué)生對此無法做出正確的回答，我就把解決這個問題的要點指出，學(xué)生會聚精會神地聽講，也會認(rèn)識到在日常生活中確實離不開生物學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣也會與日俱增。
二、上好實驗課，做好演示實驗。
我們都知道生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是研究生物學(xué)的基本方法之一，學(xué)生實驗是生物教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到正確的解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、思維能力和自學(xué)能力，學(xué)生通過親手做實驗所獲得的實驗?zāi)芰?、操作技能、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度是學(xué)生必須具有的素質(zhì)。由此可見，加強(qiáng)實驗教學(xué)是全面完成生物教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而，凡是有條件或是難度不大的實驗，我都盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動手，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)中除了做好分組實驗外，還特別注意課堂上的演示實驗和學(xué)生課外實驗。如在學(xué)習(xí)螞蟻的通訊時，我給同學(xué)們準(zhǔn)備好了砂糖、木屑、培養(yǎng)皿、放大鏡。首先讓學(xué)生在培養(yǎng)皿里的一側(cè)邊緣上放上一堆小木屑，另一側(cè)邊緣上放上一小堆砂糖，然后讓學(xué)生極其小心地（不使其受傷）抓來活螞蟻放入培養(yǎng)皿里，拿放大鏡進(jìn)行觀察。過一段時間后再讓學(xué)生將這兩只螞蟻的觸角全部剪掉，再重新放入培養(yǎng)皿中，再用放大鏡進(jìn)行觀察。兩次觀察結(jié)果使學(xué)生很容易看出：未剪掉觸角的螞蟻很快利用觸角找到砂糖而大吃起來，而剪掉觸角的螞蟻到處亂走，像迷了路一樣，分辨不出砂糖和木屑。由此得出結(jié)論：觸角是螞蟻的嗅覺和觸覺器官。這樣就能寓教于樂，使學(xué)生在“玩”中獲得知識，且知識掌握得既牢固又靈活。
三、上好活動課，促進(jìn)科技活動的發(fā)展。
有的.教師認(rèn)為活動課就是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室玩玩，讓學(xué)生從思想上、身心上徹底地放松一下，以充沛的精力去迎接下一堂課。而我卻不這樣認(rèn)為，我認(rèn)為生物學(xué)活動就是以生物科學(xué)為主要載體，以充分發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)，以最新信息和學(xué)生直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，在教師地指導(dǎo)下，以學(xué)生主體活動方式組織的一種課程。生物學(xué)活動課的開設(shè)有著極其重要的意義，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野、激發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)毅力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、豐富感知、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，因而我把生物活動課擺在和課堂教學(xué)同等重要的位置。如有一堂活動課我是這樣安排的：帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)走一走、看一看，向他們介紹校園內(nèi)各種各樣的植物名稱、生活習(xí)性以及它們的分類學(xué)知識等。當(dāng)這堂課快要結(jié)束時有位同學(xué)看到一棵開著黃花的貓眼草，問我：“老師，據(jù)說這種毒性很大，我看到牛、羊等很多動物都不敢吃它，也不去碰它，這究竟是什么原因呢？”針對這個同學(xué)的疑問，我就對同學(xué)們說：“這種草叫貓眼草，毒性很大，但是我們能不能把貓眼草的毒性變害為利，為人類服務(wù)呢？”于是，同學(xué)們你一言，我一語地討論起來，爭論得面紅耳赤。我對同學(xué)們的意見進(jìn)行篩選后，指導(dǎo)他們開展科技活動，利用貓眼草浸出的液來殺滅蒼蠅的幼蟲――蛆，取得了很好的效果。并指導(dǎo)他們在實驗過程中記好各種實驗數(shù)據(jù)，并一一寫出了很像樣的論文。
四、充分利用多媒體等電化教學(xué)手段。
我們都知道，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，都是枯燥無味的講解和抽象的理解，學(xué)生是不買賬、不感興趣的。自從電化教學(xué)的手段進(jìn)入課堂后，為現(xiàn)代教育帶來了無限生機(jī)和活力，使學(xué)生接受新知識、新內(nèi)容更快、更牢固，課堂氣氛更活躍，能突出教學(xué)重點，很容易解決教學(xué)難點，這些是其它任何手段都無法比擬的。如在學(xué)習(xí)觀察雞卵的結(jié)構(gòu)時，以前只靠教師枯燥無味地進(jìn)行講述，恐怕講上十分鐘，全班能有四分之一的同學(xué)能理解也算是非常好的效果了。而在這一問題的處理上，我利用雞卵的vcd光盤，輕輕地一點鼠標(biāo)，就將雞卵的結(jié)構(gòu)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，即使看上兩遍也用不上三分鐘。而這一過程的重點加難點也被學(xué)生理解了，這一過程不僅直觀，而且形象，還能使學(xué)生掌握得更牢、更快。
五、網(wǎng)絡(luò)與聯(lián)姻生物，顯出無限魅力。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的獲取、傳遞，提供了更為廣泛的空間。面對著網(wǎng)絡(luò)的巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)的信息量是無與倫比的。教師根據(jù)教學(xué)需要，可以在計算機(jī)上建立教師主頁，并確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，提供相關(guān)課件和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址。比如，在教授生態(tài)系統(tǒng)與生物鏈時，課本上的講解并不系統(tǒng)，也不直觀，而且例子也缺乏典型性，于是我對學(xué)生說：“這節(jié)生物課，我們?nèi)ノC(jī)室上。”學(xué)生一聽都?xì)g呼雀躍，上課時，學(xué)生進(jìn)入教師主頁，閱讀本節(jié)教學(xué)目的、內(nèi)容、及學(xué)習(xí)提綱，然后利用教師提供的課件和網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題、發(fā)表觀點和看法，學(xué)生熱情高漲，一節(jié)課不知不覺過去了，效果良好。為了上好這樣的課，教師應(yīng)找一些最新的相關(guān)知識及其應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁做成多媒體課件，上課時把課件和相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)知能力、個性愛好留下發(fā)展空間。
淺談小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)論文篇二十一
目前中等職業(yè)學(xué)校教育的主要教學(xué)形式是課堂教學(xué)，由于學(xué)生面臨的升學(xué)壓力比之中學(xué)教育要小，但面臨的就業(yè)壓力相對較大的原因，讓學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)今后嚴(yán)峻的競爭形勢，就必須使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理氣氛，造就終身學(xué)習(xí)的基本能力，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的教師要不斷的提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是提高整個學(xué)校教育質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是雙主體（師生）心理互動的過程，課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成，在較大程度上取決于師生心理互動的水平和作用。本文就促進(jìn)課堂教學(xué)中師生心理互動和諧的心理氣氛條件談點個人的粗淺看法。
教學(xué)中師生的心理互動總是在一定的教學(xué)情境中實現(xiàn)的，積極和諧的課堂心理氣氛是教學(xué)中師生心理互動的前提條件。課堂心理氣氛有積極主動、健康活潑的課堂心理氣氛和消極被動、冷漠沉悶的課堂心理氣氛等表現(xiàn)形式。
積極的和諧的課堂心理氣氛的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展的特點，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系正常和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。消極的課堂心理氣氛的基本特征則是課堂情境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，背離了學(xué)生的心理發(fā)展特點，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間不友好，學(xué)生產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、高焦慮等消極的態(tài)度和體驗。
積極和諧的主動的活潑的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)習(xí)興趣，從而更好地接受新知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭的能力。由此看來積極的課堂心理氣氛的形成，要靠教師的精心組織和主動創(chuàng)造，體現(xiàn)教師是積極課堂心理氣氛的創(chuàng)造者和維護(hù)者這一重要作用。那么積極和諧的'課堂心理氣氛的創(chuàng)造主要應(yīng)具備以下條件：
一、教師要有威信。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素，所以教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威望影響全班同學(xué)，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，為創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛奠定基礎(chǔ)。
二、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生。
教師的情緒、情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。上海特級教師于漪認(rèn)為“作為一個教師，教學(xué)時總不能板著面孔進(jìn)課堂，板著面孔進(jìn)課堂，一進(jìn)去就跟學(xué)生拉了一個很大的距離，學(xué)生一看到你就望而生畏，感情上就有了距離。教師上課應(yīng)當(dāng)和顏悅色，使學(xué)生感到可親可敬?！眱?yōu)秀教師的經(jīng)驗說明教師的積極情感有助于良好課堂心理氣氛的形成。
三、教師的教學(xué)活動要有情有趣。
教師在闡述教學(xué)內(nèi)容時，以飽滿真摯的情感來講課，會有效地喚起全班同學(xué)積極的感情。如在教授衛(wèi)生護(hù)理知識和處理醫(yī)療糾紛時，要描述患者的心理狀態(tài)，同時設(shè)身處地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打動學(xué)生的心，讓學(xué)生的心潮隨著患者的感情激流而澎湃。教師教學(xué)的趣味性，同樣也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂整體心理氣氛。好奇好勝是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個顯著心理特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。許多教師都善于從學(xué)生的這些心理特點出發(fā)，采用多種教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成濃厚的學(xué)習(xí)心理氣氛，讓學(xué)生以積極歡快的情緒去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)的內(nèi)容要難易適度。
要使課堂學(xué)習(xí)氣氛好，還要掌握量力性原則。如果所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句學(xué)生就一目了然，學(xué)生就會失去進(jìn)一步的追求新知的情趣，便會精力渙散，無所事事，學(xué)習(xí)情緒就會松懈懶散。如果所教的內(nèi)容和所提出的要求難度太大，學(xué)生聽不懂、啃不動、消化不了，多次努力總是受挫折，看不到有所進(jìn)步，就會對學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)情緒下降，也會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，所以教師所教內(nèi)容和所提出的要求難易應(yīng)適度，即應(yīng)有一定的梯度。但這個梯度又不是不可逾越的。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過積極努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時，就會感到自己智慧與毅力的力量，體驗到一種刻苦努力得到勝利后的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和班級氣氛就會為之大振。
五、建立良好的班級人際關(guān)系。
課堂心理氣氛也受班級集體人際關(guān)系狀況的制約。班級集體的人際關(guān)系是師生之間及學(xué)生之間的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，教師熱愛信任學(xué)生，學(xué)生尊重敬仰教師這可以導(dǎo)致積極健康活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶以至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從學(xué)生間關(guān)系看，也有類似的情況。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、友愛容易使課堂形成互相尊重體諒、友好的風(fēng)氣；同學(xué)間如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛，所以教師首先要以身作則，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時要經(jīng)常注意發(fā)揚同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，使班級的人際關(guān)系健康和諧，保證同學(xué)們在歡樂愉快、緊張有序的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)成長。
綜上所述，課堂教學(xué)和諧心理氣氛的條件的創(chuàng)造還是要靠師生之間良好的人際關(guān)系、積極的情感因素、教學(xué)內(nèi)容的適度和教學(xué)活動的趣味性來決定的。只要掌握和運用好這些條件，一定會使中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)活潑生動，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力。
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