利用課余時(shí)間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，可以加深對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。怎樣培養(yǎng)自己的溝通能力和人際關(guān)系？如果對(duì)這個(gè)主題感興趣，可以參考下面提供的相關(guān)資源和研究報(bào)告。
初中英語體裁篇一
又是一年的九月，一個(gè)新學(xué)年的開始，許許多多的游子背上書包踏上了新一年的求學(xué)生涯。
開學(xué)的那一天，看著新生一波又一波的拉著行李蜂擁而來，這個(gè)時(shí)候心中不由感慨，當(dāng)初的我也是他們之中的一員，提著大包小包的行李尋找著自己的第二個(gè)家。
校園的生活豐富多彩，酸甜苦辣咸樣樣具備。宿舍里是同學(xué)們的歡聲笑語，教室里是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課間時(shí)同學(xué)們就在走廊上、教室中打打鬧鬧，好不快樂。
當(dāng)然了在學(xué)校里多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些小插曲，這就不細(xì)說了。
總之時(shí)間易逝，在校學(xué)校的時(shí)間很短，眨眼間就如流水一般逝去。
潮打空城寂寞回。
我隨著你的身影一步一步踏上這金陵古臺(tái)，看那天際間寂寞的潮涌。驚濤拍岸，擊打著古老的城墻，歷史的風(fēng)在寂寥的天際間獵獵作響，你看那灰霾的云霧與群山，在找著什么呢，所有的灰燼都已隨那滄浪之水遠(yuǎn)去，你卻說感到了那沉重的寂寞，遺留的空城早已找不回繁華歌頌，只剩悲涼的往事嘆惋，那一座城的寂寞，隨著這江流滾滾而進(jìn)你的胸膛，女墻崔巍，這是這座城唯一的模樣，你看那江上低矮的月亮，仿佛它還是古城的月亮，寂靜深夜，緩緩踱步涉過女墻，陪伴古城，驅(qū)散那往日的悲涼，氤氳出繽紛的月光，讓它不再寂寞，還有舊念可想。
此時(shí)已深夜了，夜深你又想起高僧竺道生，你想到其實(shí)這一切都無可奈何，當(dāng)一個(gè)人茫然不知所措，也許是他最寂寞的時(shí)刻，因?yàn)闊o人可想，無事可做，只有一抔塵埃漠漠，一方明月中庭，想到這，一切都結(jié)束了，金陵對(duì)你而言，只會(huì)徒增傷感，無盡的擔(dān)憂，你還是無法從那歷史中找回救國之道，所有的詠懷古跡，都是虛妄，你從頭看到尾，只有一條秦淮水，只有孤獨(dú)的潮涌拍打著空城，這一天，前塵不在，寂寞回歸。
絕望的彼岸。
面對(duì)著一次次沉重的'打擊，她終于絕望了。那是一個(gè)怎樣的午后??！
陰雨天的午后，天早已灰的徹底，稀疏的雨點(diǎn)有力打在這個(gè)女孩的雙肩、頭發(fā)、衣服上，她全身都濕透了，衣服緊貼在身上。秋天的雨始終都是這么冰冷、無情。雨勢(shì)加大，豆大密集的雨點(diǎn)滂沱而至。
這個(gè)女孩叫覺希，她出身于一個(gè)貧寒的家庭里，父親英年早逝，今天是母親去世的第四天，這個(gè)最疼愛她的人也離開了她，她不敢認(rèn)清這個(gè)悲慘的現(xiàn)實(shí)，今起她將孤獨(dú)無靠。
她常?；孟胫约耗芟裢g女孩一樣幸福快樂、不愁吃穿，但這終究是一個(gè)幻想。她不敢奢求別的，只希望母親能重新回到她的身邊。
全身濕透了的覺希，踩著地上冰冷的雨水走進(jìn)了那件破爛不堪的小木屋，盡管很小、很破，但充滿了回憶和曾經(jīng)的溫暖。初起涼風(fēng)，風(fēng)鈴輕動(dòng)，窗邊掛著的小風(fēng)鈴“叮叮……”的響了起來，這是小時(shí)候媽媽給她串的，那時(shí)她很愛哭，每當(dāng)一搖起風(fēng)鈴，她就立刻止住了淚水。
她回想起了母親的話“覺希，你記住，要堅(jiān)強(qiáng)，也許媽媽將要離開你，但這串小風(fēng)鈴它會(huì)一直陪伴著你，不要害怕，把它看成媽媽，我會(huì)一直在你身邊，好好活，好好活……”回想到這里，不禁鼻子一酸，眼里閃著淚花。她可不能哭，她要堅(jiān)強(qiáng)！她不再感覺那么孤獨(dú)無靠了，至少還有小風(fēng)鈴陪伴著她呢！
不久，覺希以優(yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)中學(xué)，這對(duì)“翅膀”已長(zhǎng)入了她的身軀，分之不離，人在何方，風(fēng)鈴就在何方。
秋風(fēng)吹思念，母親風(fēng)鈴連。絕望已不在，希望重歸來。
黑夜，那個(gè)她。
看著漫天的漆黑。寥寥可數(shù)的星星?？諞龅穆愤叄殡S著陣陣風(fēng)吹。陣陣微風(fēng)吹動(dòng)樹的葉。
一個(gè)人走在路邊。聽著路邊車輛的馬達(dá)聲。陣陣吹風(fēng)帶來刺骨的冷讓我感到心寒。
聽著傷感的歌曲，讓自己更加感傷。天空偶爾穿過一道，飛機(jī)的亮線?？粗悄藓鐭?，我的心不知何謂。誰又能陪伴我一起走完這段漆黑的路，讓我不再感到孤單，心不再冷淡。
我到底該如何，陪伴我的那個(gè)人又在何處？快來尋我吧！我會(huì)等待著你。
一個(gè)人走路。腳好疼，心很累，眼很困，身很涼?？晌覅s不能倒下，只因?yàn)槲乙却莻€(gè)她，等她來扶著我，一起走完這段路。
那個(gè)她，你快來吧！我真的不知道我還能撐到什么時(shí)候？快來吧！成為我，唯一的動(dòng)力。讓我，生生不息。
那個(gè)她，那個(gè)她，那個(gè)她，我等著你，我等著你，我等著你。等到我倒下，不能起來為止。
初中英語體裁篇二
各位老師各位評(píng)委：
今天我說課的內(nèi)容是選自七年級(jí)仁愛版unit2topic2sectiona標(biāo)題是:whatcolorishishair?這一話題在整個(gè)初中教學(xué)過程中是非常重要的.而我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)理念把教學(xué)目標(biāo)定為:。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.
2.能力目標(biāo):學(xué)生能聽懂對(duì)話錄音,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣.
3.情感目標(biāo):學(xué)生要愛學(xué)英語,愛說英語,想說英語,對(duì)英語學(xué)習(xí)要有極大的興趣和熱情.
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用那些難理解的詞、句型和句子.
2.指導(dǎo)學(xué)生口頭熟練表達(dá)電這一話題所展開的對(duì)話內(nèi)容.
3.學(xué)習(xí)一些表示顏色的詞.
針對(duì)初一學(xué)生害怕講錯(cuò)而不敢開口這一觀象,讓學(xué)生要真正做到開口講英語.
1.聽錄音:。
聽錄音是英語學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.
2.重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練;。
在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語言情景進(jìn)行操練.
3.指導(dǎo)學(xué)生展開情景對(duì)話.
根據(jù)我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)比較少這一現(xiàn)象,老師可以和任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,讓每個(gè)學(xué)生到要做到開口講英語.
4.教師還可以設(shè)計(jì)一些翻譯的練習(xí),來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.
針對(duì)以上的教學(xué)方法而學(xué)生可以采取以下的學(xué)法:。
1.養(yǎng)成聽的習(xí)慣:。
學(xué)生要經(jīng)常聽錄音,聽老師和同學(xué)講英語.
2.科學(xué)儲(chǔ)備大量的知識(shí):。
學(xué)生必須掌握豐富的詞匯,熟知語法規(guī)則.
3.及時(shí)鞏固,反復(fù)記憶.
凡是老師在課堂上所講的語言難點(diǎn),學(xué)生應(yīng)及時(shí)整理,對(duì)學(xué)過的課文要經(jīng)常復(fù)習(xí).否則會(huì)學(xué)了新的,忘了舊的.
4.積極操練,重在口頭.
說教的程序:。
1.老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候,然后就上節(jié)課的內(nèi)容展開對(duì)話引出新的內(nèi)容.
2.讓學(xué)生帶著問題先聽錄音,初步了解對(duì)話內(nèi)容.
3.老師就對(duì)話內(nèi)容跟讀兩三遍,接著對(duì)出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)進(jìn)行解釋.
4.分角色進(jìn)行表演對(duì)話.
把新學(xué)的單詞寫在左邊,而右邊學(xué)著這節(jié)課的重難點(diǎn)和一些重要的句子.
布置作業(yè):。
背誦1a部分,預(yù)習(xí)sectionb.
初中英語體裁篇三
真正的贏家，只有一個(gè)，唯一的一個(gè)!那就是自己!是的，不要質(zhì)疑!就是自己!
歲月的黃沙逃不過自己情絲的束縛糾纏，卻可以掩埋隱蔽的記憶，絲絲縷縷都是往昔崢嶸的歲月。曾幾何時(shí)，有時(shí)候，我們緊握著掌心的夢(mèng)想天真地相信一帆風(fēng)順的人生，漂流的許愿瓶隨波輕輕游離，放心大膽地轉(zhuǎn)身，嫣然一笑，卻陷入污濁坎坷的泥潭里難以自拔。正如愛迪生面對(duì)試驗(yàn)燈泡時(shí)的千百次失意一般，朋友，不要抱怨，勇敢地在激流沖蕩的人生里抓住生命的樹枝吧!雖然一路顛簸羈絆，但，恭喜你，你終于成功地征服了自己!記住，失敗面前絕無擋箭牌，為了自己，亮劍吧!出招吧!
但，亮劍不是隨意的，有時(shí)，倘若亮劍，反而輸給了自己。
時(shí)間的沙漏逃不過自己靈魂的巍然挺立，卻可以細(xì)數(shù)流逝的苦痛，起起落落都是今朝冰寒的劍影。曾幾何時(shí)，我們舉著和諧的橄欖枝渴求和平和安寧，淺綠色的光影卻難抵氣勢(shì)磅礴的私欲，石油的價(jià)值有時(shí)甚至高于一個(gè)活生生的生命，為此，俄國慘遭德國侵襲，充血的眼簾早已失去了人性，血液中流淌著暗黑色的東西貪婪，這樣的人，雖勝猶敗，他的心敗在了荒涼蕭索的古戰(zhàn)場(chǎng)上，他，贏了別人，卻輸給了自己。
生命的長(zhǎng)度可以衡量悵惘，卻逃不過自己的頓悟，珍惜現(xiàn)在，抓住生命中每一個(gè)精彩的瞬間，你就征服了自己!你，就是贏家!
初中英語體裁篇四
我和表哥從小賣部買來四盒刮炮和一個(gè)打火機(jī)，來到小溪邊，戴好了帽子，點(diǎn)燃了兩個(gè)刮炮，吹滅了火，趕緊扔進(jìn)小溪里，只聽見：“啪，啪”兩聲，水花四濺，像一朵朵盛開的水晶蓮花，好看極了。還好我們有準(zhǔn)備，沒濺到身上，然后就應(yīng)這次“水花”的成功，我們便更加猖狂，連著幾個(gè)放，濺起的水花就像“百花爭(zhēng)鳴”，似乎在比聲音的高低。
我們還在溪岸上放刮炮，就是把很多根刮炮圍成一圈，然后把幾根刮炮里的火藥取出，撒在圈內(nèi)，再點(diǎn)燃一根刮炮往圈里一扔，隨后便走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只聽見：“啪啪。噼。啪”著聲音，個(gè)會(huì)兒像天女散花，一會(huì)兒像槍林彈雨，一會(huì)兒像晴天霹靂，一會(huì)兒像流星追月。特別過隱。
在奶奶家，有好些小狗，我們也會(huì)來個(gè)“惡作劇”，趁它們不注意，突然刮一個(gè)“小導(dǎo)彈”放在小狗的身旁，一聲劇響，小狗嚇得尖叫起來，夾著尾巴落荒而逃，時(shí)而回頭看看我們，眼神中充滿恐懼，似乎在說：“是不是世界末日到了”。我們卻笑得前俯后仰。
有時(shí)我們還會(huì)玩空中“飛人”，刮炮點(diǎn)燃后，往空中一拋，當(dāng)然是沒有人的地方，就啪的一聲，出現(xiàn)了一圈白煙，徐徐上升，飄到空中，消失得無影無蹤。
如果在晚上放的話，更是奇妙無比，刮一個(gè)往半空中一扔，一道亮光像星星眨著眼睛。它雖然沒有煙花那么炫爛，但它有一枝獨(dú)秀之美。
雖然刮炮給我們帶來無限的快樂，但也沒少挨大人們的呵斥，告訴我們要注意安全，我們也明白，一定要在安全的情況下玩，也就禁不住它的“誘惑”，每年的正月都會(huì)“執(zhí)迷不悟”玩幾次。
初中英語體裁篇五
這里的散文是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。專指那些以寫真事物為基礎(chǔ)來抒發(fā)作者思想感情的文學(xué)作品。
按表達(dá)方式的不同，散文可分為敘事散文(以寫人敘事為主，兼有抒情成分)、抒情散文(以抒發(fā)作者情感為主)和議論散文(以說理為主)。
散文的重要特點(diǎn)是“形散神不散”?！靶紊ⅰ敝饕溉〔氖謴V泛自由，聯(lián)想豐富，不受時(shí)間和空間的限制;“神不散”，主要指表達(dá)的主題必須明確而集中。
散文常用的藝術(shù)手法有：寓情于景，即景抒情(如朱自清的《荷塘月色》)，寓情于事，因事見情(如魯迅的《為了忘卻的紀(jì)念》)，寓情于物，托物言志(如巴金的《燈》)。
初中英語體裁篇六
《化石吟》的作者是張鋒,其體裁是一首科學(xué)詩。
詩歌開篇,詩人用一組設(shè)問句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問擬人句：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我——講述那奇幻的神話。”激情滿懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)““請(qǐng)”字,極富人情味,使詩歌情趣盎然。
接著,詩人用了四節(jié)詩,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的'過程中;是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩歌精美而靈動(dòng)?！澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖?冰冷的骸骨把平凡的真理回答?！币痪涫窃娧?詩人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩歌因之而更具深意。
最后,詩人專門用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美。結(jié)尾句”長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!“不只是對(duì)第二節(jié)詩詩意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩,有力收束。讀罷上文,化石講述的故事難道不”令人神往,驚訝“詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨。
初中英語體裁篇七
它是一首以邊疆戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩。它是我國南北朝時(shí)期的一首北朝民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。《木蘭詩》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)，保家衛(wèi)國的熱情，英勇戰(zhàn)斗的精神。
體裁解釋。
1、指詩文的結(jié)構(gòu)及文風(fēng)詞藻。
《宋書·謝靈運(yùn)傳論》：“爰逮宋氏，顏謝騰聲。靈運(yùn)之興會(huì)標(biāo)舉，延年之體裁明密，并方軌前秀，垂范后昆?！?/p>
明宋濂《題永新縣令烏繼善文集后》：“其所造固有淺深高下之殊，而體裁終不失於古?！?/p>
劉半農(nóng)《詩選·自序》：“又一層是要借此將我在詩的體裁上與詩的.音節(jié)上的努力，留下一些影子。”
2、文學(xué)的樣式。
指文學(xué)作品的類別，如詩、小說、散文、戲劇等。胡適《論短篇小說》：“最高的如《世說新語》，其中所記，有許多很有‘短篇小說’的意味，卻沒有‘短篇小說’的體裁?！?/p>
秦牧《;長(zhǎng)河浪花集;序》：“雖然也寫些文學(xué)評(píng)論和其他體裁的文學(xué)作品，但傾注主要精力的卻是散文?！?/p>
3、指字體結(jié)構(gòu)。
《法書要錄》卷六引唐竇臮《述書賦下》：“體裁，一舉一措，盡有憑據(jù)。”
4、體制。
清王韜《設(shè)官泰西上》：“彼賢豪之所以取信於西人者，不過在貿(mào)易場(chǎng)中焉耳，於國家政事體裁，未必能知之也?！?/p>
梁?jiǎn)⒊墩螌W(xué)大家伯倫知理之學(xué)說》四：“或謂一民族相結(jié)合，雖未具國家之體裁，亦可謂之有主權(quán)?！?/p>
5、風(fēng)度姿態(tài);風(fēng)格。
唐孫棨《北里志·海論三曲中事》：“比見東洛諸妓體裁，與諸州飲妓固不侔矣，然其羞匕筯之態(tài)，勤參請(qǐng)之儀，或未能去也。”
明唐順之《周襄敏公傳》：“公既素豁達(dá)不拘謭，有帥臣體裁?！?/p>
1、詩歌。
2、議論文。
3、記敘文。
4、小說。
5、說明文。
6、散文。
初中英語體裁篇八
微笑，這個(gè)詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風(fēng)，當(dāng)你悲傷時(shí)，溫柔的微笑，它會(huì)使你再次快樂;當(dāng)你失敗時(shí)，它會(huì)讓你站起來，再次努力工作;當(dāng)你放棄的時(shí)候，它會(huì)讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學(xué)會(huì)微笑吧。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的微笑。當(dāng)我們給別人一個(gè)微笑的時(shí)候，我們也會(huì)感到快樂。也許下一次，當(dāng)你需要微笑時(shí)，得到你微笑的人會(huì)把你的微笑給你。
讓我們學(xué)會(huì)經(jīng)常微笑，我相信它甚至能讓整個(gè)人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
初中英語體裁篇九
苦盡，未必甘來。失敗后，未必成功。
千古文豪詩人，杜甫的一生，可謂是上文的寫照，鴻雁之壯智豪情，得到的卻是凄苦的一生。和李白相比，也許杜甫少了幾分豪放。和岳飛相比，也許杜甫少了一點(diǎn)金戈鐵馬的氣勢(shì)。但，無人能否定他一生的成就。
正因?yàn)槎鸥Φ某删?，所以有人認(rèn)為杜甫的凄苦一生是千古的慘劇，其實(shí)不然。
如果沒有大風(fēng)和茅屋，如果不是貧窮，又何來千古名詩《茅屋被秋風(fēng)所破歌》，又何來俱天下“窮名士”之意，時(shí)代所致，不得不洗，杜甫早生十年，世上就有兩個(gè)李白。
苦難成就賢人!誰又能說這個(gè)結(jié)果是必然的呢?苦難是人生中的經(jīng)歷。
然而把握住痛苦之人卻少之又少。杜甫把握住了每一分痛苦，才讓人生載滿了成就!
以仁看天下是不可取的，因?yàn)樘煜轮司惴鞘ベt，世不可無小人，而小人不是天生的。
無論是小偷，劫掠者，國際大盜，殺人犯還是乞討的人，都是正直的人，都有“人性”，但是，“人性”被黑暗包住了。直到被人忽略。
汝不知，失敗之利大于成功。更不必說把自己至身在痛苦之中追求一絲明悟。
有名士曰：人不為已，天誅地滅。
不錯(cuò)，哪怕是以忠義而名的關(guān)羽，精忠報(bào)國的岳飛……而誰又說他們錯(cuò)了呢?
人為已，卻不知自己的行為可能會(huì)毀滅自己。當(dāng)哭泣時(shí)，回憶自己為什么哭，困難又身在何處，在痛中，把握住痛苦，苦有留住，甘才從身。
當(dāng)成功時(shí)，回望身在苦中的自己，依稀記得把痛苦當(dāng)成幸福留下時(shí)的回憶……。
弄堂這一上海特有的市民居住方式之所以為千千萬萬上海人所喜愛和留戀，主要是由于它具有濃烈的人情味。在這里有著在其他現(xiàn)代居住方式中難以形成的親密的鄰里關(guān)系，所謂“遠(yuǎn)親不如近鄰”是也。弄堂這樣一種城市空間給鄰里交往提供了極大的可能性。人們常說“低頭不見抬頭見”，鄰里之間在這樣一種生活空間中被緊密地連在一起，它具有強(qiáng)大的凝聚力，因此也帶來強(qiáng)烈的地域感、安全感和家庭感。
弄堂內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)主要是老人和兒童的活動(dòng)。在當(dāng)代各種居住方式中，老年人和兒童始終是一個(gè)人們不愿忽略但又實(shí)際上被忽略的因素。老人和兒童沒有因工作需要而形成的更廣泛的社會(huì)交往，他們的體力也不允許他們有更多的超出居住空間太遠(yuǎn)的交往。因而居住區(qū)本身就成了他們幾乎唯一的選擇。弄堂這樣一種居住方式及其所提供的特有的空間，為老年人和兒童的社會(huì)公共活動(dòng)創(chuàng)造了極好的場(chǎng)所與條件。我們?cè)谂弥谐３？吹竭@樣一種景觀：主婦們倚門而坐，一面做家務(wù)，一面與鄰居拉家常，一面又照看著正在弄堂內(nèi)玩耍、游戲的孩子;弄堂則有一小群一小群的退休老人聚在一起，或打牌，或下棋，或聊天，其樂融融。我們還?？吹?，由于鄰居間長(zhǎng)期共處，弄堂幾乎成為一個(gè)“大家庭”。在這里，一家有喜百家來賀，一家有災(zāi)百家支援。鄰居間偶爾磨擦口角，便會(huì)引來更多鄰居的勸阻。在這里，常有老人熱衷于弄內(nèi)的公益活動(dòng)，例如清潔衛(wèi)生、互相照應(yīng)、幫鄰居照看小孩等等。弄堂內(nèi)這種鄰里關(guān)系是非組織的、自然的，因而也更有人情味，更具有生活情趣。
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初中英語體裁篇十
苦盡，未必甘來。失敗后，未必成功。
千古文豪詩人，杜甫的一生，可謂是上文的寫照，鴻雁之壯智豪情，得到的卻是凄苦的一生。和李白相比，也許杜甫少了幾分豪放。和岳飛相比，也許杜甫少了一點(diǎn)金戈鐵馬的氣勢(shì)。但，無人能否定他一生的成就。
正因?yàn)槎鸥Φ某删停杂腥苏J(rèn)為杜甫的凄苦一生是千古的慘劇，其實(shí)不然。
如果沒有大風(fēng)和茅屋，如果不是貧窮，又何來千古名詩《茅屋被秋風(fēng)所破歌》，又何來俱天下“窮名士”之意，時(shí)代所致，不得不洗，杜甫早生十年，世上就有兩個(gè)李白。
苦難成就賢人!誰又能說這個(gè)結(jié)果是必然的呢?苦難是人生中的經(jīng)歷。
然而把握住痛苦之人卻少之又少。杜甫把握住了每一分痛苦，才讓人生載滿了成就!
以仁看天下是不可取的，因?yàn)樘煜轮司惴鞘ベt，世不可無小人，而小人不是天生的。
無論是小偷，劫掠者，國際大盜，殺人犯還是乞討的人，都是正直的人，都有“人性”，但是，“人性”被黑暗包住了。直到被人忽略。
汝不知，失敗之利大于成功。更不必說把自己至身在痛苦之中追求一絲明悟。
有名士曰：人不為已，天誅地滅。
不錯(cuò)，哪怕是以忠義而名的關(guān)羽，精忠報(bào)國的岳飛……而誰又說他們錯(cuò)了呢?
人為已，卻不知自己的行為可能會(huì)毀滅自己。當(dāng)哭泣時(shí)，回憶自己為什么哭，困難又身在何處，在痛中，把握住痛苦，苦有留住，甘才從身。
當(dāng)成功時(shí)，回望身在苦中的自己，依稀記得把痛苦當(dāng)成幸福留下時(shí)的回憶……。
弄堂這一上海特有的市民居住方式之所以為千千萬萬上海人所喜愛和留戀，主要是由于它具有濃烈的人情味。在這里有著在其他現(xiàn)代居住方式中難以形成的親密的鄰里關(guān)系，所謂“遠(yuǎn)親不如近鄰”是也。弄堂這樣一種城市空間給鄰里交往提供了極大的可能性。人們常說“低頭不見抬頭見”，鄰里之間在這樣一種生活空間中被緊密地連在一起，它具有強(qiáng)大的凝聚力，因此也帶來強(qiáng)烈的地域感、安全感和家庭感。
弄堂內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)主要是老人和兒童的活動(dòng)。在當(dāng)代各種居住方式中，老年人和兒童始終是一個(gè)人們不愿忽略但又實(shí)際上被忽略的因素。老人和兒童沒有因工作需要而形成的更廣泛的社會(huì)交往，他們的體力也不允許他們有更多的超出居住空間太遠(yuǎn)的交往。因而居住區(qū)本身就成了他們幾乎唯一的選擇。弄堂這樣一種居住方式及其所提供的特有的空間，為老年人和兒童的社會(huì)公共活動(dòng)創(chuàng)造了極好的場(chǎng)所與條件。我們?cè)谂弥谐３？吹竭@樣一種景觀：主婦們倚門而坐，一面做家務(wù)，一面與鄰居拉家常，一面又照看著正在弄堂內(nèi)玩耍、游戲的孩子;弄堂則有一小群一小群的退休老人聚在一起，或打牌，或下棋，或聊天，其樂融融。我們還?？吹?，由于鄰居間長(zhǎng)期共處，弄堂幾乎成為一個(gè)“大家庭”。在這里，一家有喜百家來賀，一家有災(zāi)百家支援。鄰居間偶爾磨擦口角，便會(huì)引來更多鄰居的勸阻。在這里，常有老人熱衷于弄內(nèi)的公益活動(dòng)，例如清潔衛(wèi)生、互相照應(yīng)、幫鄰居照看小孩等等。弄堂內(nèi)這種鄰里關(guān)系是非組織的、自然的，因而也更有人情味，更具有生活情趣。
初中英語體裁篇十一
《觀滄?！肥沁@年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物，描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻劃了高山大海的動(dòng)人形象，更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神，是建安時(shí)代描寫自然景物的名篇，也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一遠(yuǎn)征途中，他寫下了樂府歌辭《步出夏門行》。這一組詩包括五個(gè)部分，開頭為“艷”辭，即序詩，以下各篇分別取詩句命名，依次為《觀滄?！贰ⅰ抖隆?、《河朔寒》(亦作《土不同》)、《龜雖壽》。從音樂曲調(diào)上說，五個(gè)部分是一個(gè)整體，從歌詞內(nèi)容上看，四篇?jiǎng)t可以獨(dú)立成篇。
體裁：從詩的體裁看,這是一首古體詩;從表達(dá)方式看,這是一首寫景抒情詩?！皷|臨碣石,以觀滄海”這兩句話點(diǎn)明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?居高臨海,視野寥廓,大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫,概由此拓展而來?！坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,體現(xiàn)了這首詩意境開闊,氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。前四行詩句描寫滄海景象,有動(dòng)有靜,如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿?dòng)景,“樹木叢生,百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。
觀滄海選自《樂府詩集》,這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。
“水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點(diǎn)像繪畫的粗線條。在這水波“澹澹”的海上,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫。
“樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹木繁茂,百草豐美,給人詩意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。這兒,雖是秋天的典型環(huán)境,卻無半點(diǎn)蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng),極寫大海的遼闊壯美：在秋風(fēng)蕭瑟中,大海洶涌澎湃,浩淼接天;山島高聳挺拔,草木繁茂,沒有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界,新的格調(diào),正反映了他“老驥伏櫪,志在千里”的“烈士”胸襟。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?！鼻懊娴拿鑼?是從海的平面去觀察的,這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙,縱意宕開大筆,將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接,空蒙渾融;在這雄奇壯麗的大海面前,日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了,它們的運(yùn)行,似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海,既是眼前實(shí)景,又融進(jìn)了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的'宏偉氣象,大有“五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲,如果詩人沒有宏偉的政治抱負(fù),沒有建功立業(yè)的雄心壯志,沒有對(duì)前途充滿信心的樂觀氣度,那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時(shí)露霸氣”(沈德潛語),指的就是《觀滄海》這類作品。
“幸甚至哉,歌以詠志?！边@是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。也指出這是樂府唱過的。
初中英語體裁篇十二
篇幅固定。每首八句，每句七字，共五十六字。其第一、二句稱為“首聯(lián)”，三、四句稱為“頷聯(lián)”，五、六句稱為“頸聯(lián)”，七、八句稱為“尾聯(lián)”。
押韻嚴(yán)格。全篇四韻或五韻，一般逢偶數(shù)句押韻，即第二、四、六、八句最后的一個(gè)字要同韻。首句可押可不押，通常押平聲，一韻到底，中間不換韻。還要求按韻書中的'字押韻。
講究平仄。即要符合平仄律，就是在一般情況下，以兩個(gè)音節(jié)（兩個(gè)字）為一個(gè)音步，平仄交互安排。根據(jù)首句頭兩字的平仄，七言律詩分為平起和仄起兩體。
要求對(duì)仗。頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)可不對(duì)。七言律詩以首聯(lián)、尾聯(lián)都不對(duì)仗為常格。
初中英語體裁篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動(dòng)，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"(learningbydoing)，通過有限的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級(jí)——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時(shí)態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達(dá)自己的經(jīng)歷，來體會(huì)別人的感受是很重要的。這個(gè)單元一定要體會(huì)現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個(gè)重點(diǎn)詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會(huì)用新學(xué)的語法知識(shí)來表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對(duì)教材的分析，我對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時(shí)，第一課時(shí)是sectiona，第二課時(shí)是sectionb，第三課時(shí)是selfcheck，第四課時(shí)是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測(cè)為主，然后予以校對(duì)。
我們教學(xué)的對(duì)象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓他們參與到活動(dòng)中來，有更多的機(jī)會(huì)來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對(duì)本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的'指導(dǎo)，我確定以下幾個(gè)為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識(shí)，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。
1、語言知識(shí)：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時(shí)態(tài)中幾個(gè)詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運(yùn)用——（時(shí)態(tài)）來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對(duì)本單元的任務(wù)性活動(dòng)，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時(shí)能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
5、文化意識(shí)：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對(duì)教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點(diǎn)為——的用法。
教學(xué)難點(diǎn)為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運(yùn)用——來描述或表達(dá)。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項(xiàng)目，而本單元的話題源自生活，立足這一點(diǎn)，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)后創(chuàng)造性地運(yùn)用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動(dòng)，提供給學(xué)生合作交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
接下來教師讓幾個(gè)學(xué)生講述他們?nèi)ミ^的城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜測(cè)。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時(shí)作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)句型。
初中英語體裁篇十四
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)。
摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。
1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步。
通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生間的關(guān)系。
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問題的技能與技巧。
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語體裁篇十五
目前，初中英語課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點(diǎn)聽力部分，對(duì)于學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力沒有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，而聽、說能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說也不會(huì)說，慢慢地失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，把英語看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、提升初中英語課堂教學(xué)趣味性的途徑。
根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，增加英語教學(xué)過程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)和考試。
2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語學(xué)習(xí)的氛圍。
英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語，又要學(xué)習(xí)英語，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語知識(shí)的背景、由來，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增加英語教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中英語課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語課堂教學(xué)的層次，引入探討式的.教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語國家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語。
4.開展情趣化的教學(xué)。
在初中英語課堂教學(xué)的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習(xí)口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
三、結(jié)語。
總之，克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學(xué)為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的信心與熱情。提高英語教學(xué)的趣味性，通過選擇趣味性強(qiáng)、難以適中的教材，營(yíng)造愉悅、輕松的英語課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，才能使初中英語課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的心里。
初中英語體裁篇十六
教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)。
二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧。
眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)椋奥犃κ菍W(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。
（一）運(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀。
精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的'訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對(duì)這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯(cuò)。通過聽寫比對(duì)就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽。
英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ?，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結(jié)束語。
學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對(duì)初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語體裁篇十七
老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡(jiǎn)單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學(xué)中大大降低。簡(jiǎn)單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。
2新課標(biāo)下的要求。
首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對(duì)教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsenglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。對(duì)于課堂中英語的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問；在提出問題的時(shí)候，避免回答過簡(jiǎn)潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡(jiǎn)便、貼切；提問的時(shí)候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的。
課堂提問作為英語教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的聽說交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的程度，及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。
4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大推動(dòng)力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過程。在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識(shí)點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開端。
5提問方式的轉(zhuǎn)變。
5.1提問要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。
新穎別致的設(shè)問或者會(huì)是由教學(xué)情境引出的機(jī)智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的步伐。課堂提問既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識(shí)的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動(dòng)既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。
5.2問題難度要適當(dāng)，提問注意針對(duì)性。
每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)生動(dòng)，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會(huì)使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇提問對(duì)象時(shí)，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對(duì)那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對(duì)驕傲自滿不夠細(xì)心的學(xué)生提問時(shí)，問題要相對(duì)難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時(shí)，選上等生為宜，這對(duì)被提問的學(xué)生是一種激勵(lì)，而對(duì)其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為目的時(shí)，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
6結(jié)語。
注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語言交際的任何時(shí)機(jī)；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；所提出的問題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對(duì)學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時(shí)機(jī)，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識(shí)點(diǎn)，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。
初中英語體裁篇十八
許多英語教師在英語中也會(huì)針對(duì)學(xué)困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結(jié)果的原因就是他們沒有區(qū)別對(duì)待學(xué)生及學(xué)生存在的問題，如學(xué)生a英語成績(jī)不好，是因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期放任直流而造成的結(jié)果，而學(xué)生b則是因?yàn)榛卮饐栴}錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑后，產(chǎn)生了消極心理，c同學(xué)則是從小對(duì)英語不感興趣，如今想進(jìn)步卻不知從何做起。教師只有認(rèn)清學(xué)困生存在的問題，掌握其思想特點(diǎn)，有的放矢，消除學(xué)生消極心理，如利用課堂提問的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生b多加表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立學(xué)習(xí)信心。利用甲方的機(jī)會(huì)，與學(xué)生a的家長(zhǎng)進(jìn)行深入交談，與其攜手加大學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管力度。利用課下交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生c循序漸進(jìn)，掌握故事連串、圖片聯(lián)系、反復(fù)使用法等可靠的詞匯學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫?？傊?，初中英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)困生轉(zhuǎn)化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，才能消除學(xué)困生消極心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲。
學(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)有注意力分散、學(xué)習(xí)積極性低下等表現(xiàn)，但是，這些并非說明學(xué)困生不求上進(jìn)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來講，幾乎所有的'學(xué)生都想成為優(yōu)等生，不過是有些人在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難，許多時(shí)候，他們?cè)诟杏X徒勞無功時(shí)才會(huì)消極以待。這就要求教師認(rèn)清形勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，從根本上解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學(xué)中，教師可以利用梯度進(jìn)行方向詞匯教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生辨別方位、進(jìn)行方向表達(dá)。其次，教師還可以利用多媒體教學(xué)、師生對(duì)話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學(xué)生掌握更多的與交通知識(shí)相關(guān)的詞匯如platform（月臺(tái)、站臺(tái)）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用利用生動(dòng)的故事、形象的圖畫、動(dòng)感的影響創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中去。
鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自卑心理、依賴心理是阻礙學(xué)困生學(xué)習(xí)的主要因素，絕大多數(shù)學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑和依賴心理，許多人還因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進(jìn)行問題討論，對(duì)英語學(xué)習(xí)持恐懼心理。學(xué)生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更加嚴(yán)重的影響。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)，教師必須要消除學(xué)生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學(xué)中正視學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、能力和性格，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上開展差異教學(xué)、合作教學(xué)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與其他學(xué)生的交往、互幫互助中重拾英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神、集體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如在某些新單詞學(xué)習(xí)中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個(gè)新單詞的單詞，讓學(xué)生分組進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，開展合作學(xué)習(xí)。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，擴(kuò)大學(xué)生詞匯基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，初中英語學(xué)困生教育具有一定的挑戰(zhàn)性。英語教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開展英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生制定合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，以在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)思想，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
初中英語體裁篇十九
當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級(jí)然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長(zhǎng)期單一的評(píng)價(jià)下逐漸失去對(duì)評(píng)價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
相對(duì)于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對(duì)于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對(duì)英語寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對(duì)于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對(duì)每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對(duì)于初中生來說，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
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