通過總結(jié)，我們可以對(duì)自己的進(jìn)步和成長有更清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該包含過去一段時(shí)間的成果、問題和改進(jìn)方案。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解總結(jié)的重要性和寫作的技巧，提升自己的寫作水平。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇一
摘要：結(jié)合北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課的教學(xué)，對(duì)“五學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)――目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)談?wù)剛€(gè)人的見解。
關(guān)鍵詞：“五學(xué)”；完全平方公式；分解因式。
我縣推行的“五學(xué)”教學(xué)模式，是指以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)作為課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。此教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師為輔，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，深受廣大師生的好評(píng)。下面我來談?wù)劇拔鍖W(xué)”教學(xué)模式在北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)用完全平方公式分解因式》這節(jié)課教學(xué)中的應(yīng)用。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個(gè)環(huán)節(jié)把原來的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能有明確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要簡練，又要有概括性，目標(biāo)的導(dǎo)入過程可以有新舊認(rèn)知的矛盾沖突，如：
1.師：我們學(xué)過了哪些方法來分解因式？
生：提公因式法，運(yùn)用平方差公式法。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)多項(xiàng)式分解因式：ax4-ax2。
此題用到先提公因式再運(yùn)用平方差公式的方法，學(xué)生獨(dú)立解答后講評(píng)，強(qiáng)調(diào)分解因式的注意事項(xiàng)：認(rèn)真審題，選擇正確方法，分解要徹底。
3.出示：4x2+4xy+y2，問：能用學(xué)過的方法分解因式嗎？學(xué)生觀察式子特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)不能用學(xué)過的方法解此道題，產(chǎn)生求知欲。
出示課題：《運(yùn)用完全平方公式分解因式》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：能辨別，會(huì)分解。
二、自主探學(xué)。
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將“目標(biāo)”細(xì)化為更具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課借助導(dǎo)學(xué)案出示問題串，要求學(xué)生各自獨(dú)立思考、閱讀教材后解答，自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要有自己的理解和解法，遇到疑難點(diǎn)打個(gè)問號(hào)，發(fā)現(xiàn)新的問題可補(bǔ)充在學(xué)案上。教師要注意的是不要隨便打斷學(xué)生的自主探學(xué)，要保證留給學(xué)生足夠的、獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。
這節(jié)課給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的問題串如下：
1.請(qǐng)找出完全平方公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：等號(hào)左邊有幾項(xiàng)？每項(xiàng)有何特點(diǎn)？首尾項(xiàng)符號(hào)是什么？等號(hào)右邊可以寫成什么形式？應(yīng)注意符號(hào)的區(qū)別。
此公式用語言敘述為：兩個(gè)數(shù)的平方和，加上（或減去）這兩數(shù)的乘積的2倍，等于這兩個(gè)數(shù)的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子確定公式中的a、b分別是什么。
（設(shè)計(jì)幾道多項(xiàng)式讓學(xué)生辨別，可以以表格形式出現(xiàn)，更為直觀）。
方法：判斷一個(gè)多項(xiàng)式是否為完全平方式，要考慮三個(gè)條件，（1）項(xiàng)數(shù)是三項(xiàng)；（2）其中有兩項(xiàng)同號(hào)且能寫成兩個(gè)數(shù)或式的平方；（3）另一項(xiàng)是這兩數(shù)或式乘積的2倍，公式中的a、b可以是單項(xiàng)式，也可以是多項(xiàng)式，并且式子中的三項(xiàng)并不一定都按順序排列，只要能找出符合完全平方式條件的三項(xiàng)即可。
4.什么樣的分解因式方法叫“運(yùn)用公式法”？
5.將下面的完全平方式分解因式，共4道題。
（因?yàn)槭亲寣W(xué)生自主探學(xué)，所以根據(jù)書上的例題改編成相應(yīng)類型的四道題讓其解答更有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生掌握了方法就會(huì)解。）。
6.自己編一道符合完全平方式的多項(xiàng)式，組內(nèi)成員交換解答。
在學(xué)生自主探學(xué)的過程中，教師可到組間去對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，適度調(diào)整獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)。
三、合作研學(xué)。
本環(huán)節(jié)要以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，小組要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）每組6人左右，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，平均分組。（2）1、2號(hào)是優(yōu)等生，分別是組長、副組長；3、4號(hào)為中等生，5、6號(hào)為后進(jìn)生，這四個(gè)都是組員。（3）民主選舉，合理分工。組長、副組長、組員角色計(jì)分，按分評(píng)比，一般1、2號(hào)答對(duì)一題記一分，3、4號(hào)答對(duì)一題記2分，5、6號(hào)答對(duì)一題記3分，這樣的計(jì)分方式對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。（4）1號(hào)帶6號(hào)，2號(hào)帶5號(hào)，3、4號(hào)互相幫助。一幫一，團(tuán)結(jié)合作，共同提高。
教師布置小組討論的具體任務(wù)、步驟及要求，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)研討自主探學(xué)中的疑難問題與各自的學(xué)習(xí)見解，自己小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)成果，并提出小組內(nèi)不能解決的疑難問題。
1.以小組為單位互幫互助，解決自主探學(xué)中的疑難問題及自己發(fā)現(xiàn)的問題。
2.這節(jié)課學(xué)習(xí)的用“完全平方公式”分解因式與“平方差公式”分解因式有什么異同？
3.本節(jié)課的分解因式要注意哪些事項(xiàng)？
本環(huán)節(jié)是自主探學(xué)的延續(xù)，因?yàn)樽灾魇呛献鞯幕A(chǔ)，而合作是自主的進(jìn)一步深化，是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問題和困難，通過小組同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)及與老師的交流共同解決。
四、展示賞學(xué)。
每個(gè)小組按問題順序展示各自的學(xué)習(xí)成果，上臺(tái)板演過程并講解，做錯(cuò)的或不足的由其他組訂正或補(bǔ)充，比一比誰學(xué)得好，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組學(xué)得透，以學(xué)案及合作學(xué)習(xí)的各個(gè)問題讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生積極性最高，小組得分直接體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)成果展示的情況，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注，他們天生的爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了充分體現(xiàn)。就這節(jié)課來說，學(xué)生自己編的完全平方式讓同學(xué)分解因式的展示是一個(gè)高潮點(diǎn)。
五、檢測(cè)評(píng)學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)合適的練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，一般以課后練習(xí)為主，再加上一些拓展題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正掌握了知識(shí)，哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo)。反饋時(shí)也要小組計(jì)分，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。這節(jié)課的檢測(cè)評(píng)學(xué)主要有以下兩部分內(nèi)容：
1.完成導(dǎo)學(xué)案中的檢測(cè)題目：
第1、2兩題來自書上的隨堂練習(xí)。
第3題：用心想一想，將多項(xiàng)式a2+1加上一個(gè)單項(xiàng)式，使它成為完全平方式，請(qǐng)寫出兩個(gè)滿足條件的單項(xiàng)式。
2.讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。
當(dāng)然，評(píng)學(xué)并不是只在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)可以貫穿整節(jié)課始終。
總之，五學(xué)教學(xué)模式給我最深的體會(huì)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了提高，并且通過小組成員間的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳飛，孫志滿，程光龍。和易以“學(xué)”：走進(jìn)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式。廈門大學(xué)出版社，-12.
［2］趙海光?！拔鍖W(xué)”教學(xué)模式解讀。教學(xué)與研究，2012（09）。
（作者單位福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)）。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇二
一、引入新課創(chuàng)設(shè)情境；（2-3分鐘）。
贊可夫曾說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。作為化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會(huì)中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)，教師以講故事創(chuàng)設(shè)情境，奇怪的“死狗洞”與二氧化碳情境：在法國阿爾卑斯山下有個(gè)山洞。有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，他不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容----二氧化碳。通過教師繪聲繪色講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。
二、出示路線，引導(dǎo)自學(xué)；（12分鐘）。
給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己解答，要讓學(xué)生主動(dòng)、積極的去研究問題，首先要讓學(xué)生置身于問題之中。出示學(xué)習(xí)本課路線圖，即要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起學(xué)生興趣的并且和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、討論交流，點(diǎn)撥釋疑；（10分鐘）。
可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓他們通過討論、實(shí)驗(yàn)去解決問題。還可以用互相聯(lián)系的知識(shí)或技能，進(jìn)行正反比較和新舊對(duì)比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。
四、師生歸納，拓展延伸；（10分鐘）。
在教師精心策劃下，引導(dǎo)學(xué)生按照所列出的提綱共同歸納所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)、討論中遇到的困惑和問題及解題的方法和技巧。同時(shí)給學(xué)生留出2—5分鐘時(shí)間，回憶、整理一下通過學(xué)習(xí)你有什么收獲。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，并自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能。
五、自主練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。(10分鐘)。
針對(duì)重難點(diǎn)，精選試題，習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。同時(shí)也可以讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)效果，對(duì)今后學(xué)習(xí)及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)也讓老師了解出現(xiàn)問題原因而改進(jìn)教學(xué)方式等等。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇三
現(xiàn)代文中一些沿用多年的陳腐篇目多被刪除，取而代之的是貼近時(shí)代、貼近生活的時(shí)文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫無疑問新教材中所選的詩文都是中國古典文學(xué)的精華，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)好這些詩文對(duì)提高學(xué)生的語文水平至關(guān)重要。長期以來，怎樣才能教好文言文，一直是語文教師的困惑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師把文言文教成了古漢語，把一篇文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，一段一段地讀，一句一句地講，一字一字地解，整堂課學(xué)生都處于被動(dòng)地位，他們自然會(huì)感到枯燥無味，毫無興趣。在語文教學(xué)中我嘗試采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了較好的效果。
一、“讀”：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文的字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識(shí)。
誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”文言文的誦讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，對(duì)于下一步的“譯”有很大幫助。
二、“點(diǎn)”：
教師適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”。在學(xué)生熟讀之后，由教師點(diǎn)撥文中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別是古今差異較大的詞義或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“雖有之死，有子存焉”，“雖”古義為“即使”表示假設(shè)關(guān)系，它不同于現(xiàn)代漢語中的“雖然”；“智叟亡以應(yīng)”中的“亡”是通假字，它通“無”，“沒有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，課文中的意思是“侮辱、沒趣”；《閑情記趣》中“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”，古義是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室銘》中的“何陋之有”，是一個(gè)典型的倒裝句式，按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，應(yīng)為“有何陋”。像這些例子，對(duì)于中學(xué)生來說，不宜過多地講語法特點(diǎn)，只要讓學(xué)生掌握該詞在中怎么理解就行了。另外，同一個(gè)字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意義和用法也不同。這就是所說的不同于現(xiàn)代漢語的一詞多義現(xiàn)象和詞類活用現(xiàn)象。那么，教師應(yīng)先告訴學(xué)生那個(gè)詞在中的理解，再將它與前面學(xué)過的用法加以比較，進(jìn)而弄清它們的不同之處。如《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”在中是“丟失”的意思；在《扁鵲見蔡桓公》中“使人索扁鵲，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。這樣一比較，學(xué)生就明白了。在文言文中，一個(gè)詞有多種用法。如：使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，名詞動(dòng)用，形容詞動(dòng)用等，這些需要根據(jù)上下文的意思來分析，才能更準(zhǔn)確地理解其含義和用法。
三“譯”：
就是翻譯課文。這是學(xué)習(xí)文言文最關(guān)鍵的一環(huán)。在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。第一步是用現(xiàn)代漢語詞來替代文言詞語，這就形成了一一對(duì)應(yīng)的形式。如“以蟲蟻為獸”可初步譯作“把蟲子螞蟻當(dāng)作野獸”。再如：“見二蟲斗草間”，對(duì)譯后為“看見兩個(gè)小蟲爭斗草間”。很顯然，這個(gè)句子不僅意思不明確，而且還缺少成份，不通順，讀著也拗口。這時(shí)，就要采用第二步了，該補(bǔ)充成分的要補(bǔ)充，該補(bǔ)足音節(jié)的要補(bǔ)齊，該調(diào)整語序的要調(diào)整，上面列舉的“看見二個(gè)小蟲爭斗草間”，整理之后應(yīng)為“（我）看見兩個(gè)小蟲（在）草間爭斗”。此外，但還應(yīng)注意，把譯句放到文原中去，看看它與上下文是否連貫順暢，如不連貫順暢，就在與其相連的句首或句末，添加一個(gè)詞或者一句話，使其全篇通暢連貫。如“使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀”，譯作“讓它們沖著煙霧飛鳴（我把這個(gè)景象）比作‘青云白鶴’的景觀。”在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。那樣，即不符合新的《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、“議”：
即教師與學(xué)生共同討論。議一議文章所敘之事、所繪之景、所抒之情。例如：教學(xué)《記承天寺夜游》一文時(shí)，我就從標(biāo)題入手，告訴學(xué)生：“記”表明是“記敘文”；“承天寺”表明地點(diǎn)；“夜”表明時(shí)間；“游”就是“游玩”。學(xué)生就會(huì)說：“這個(gè)標(biāo)題就是‘記敘夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同學(xué)又會(huì)問：“為什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎樣”？……此時(shí)，教師只要結(jié)合背景稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了：“寫于蘇軾被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)”，被貶官意味著政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲觀，看到窗外美麗的月色，便起身去尋張懷民一同賞月。他看到“（月光）照在庭院里好象積水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交錯(cuò)”，給人一種清新、空靈的感覺。最后由衷地發(fā)出了“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者也”的感慨。其中，有被貶謫的悲涼落寞，也有自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛和達(dá)觀處世的態(tài)度，無不感染著我們每一個(gè)人。講到這里，對(duì)于奇特的想象，新穎奇妙的比喻，稍加點(diǎn)撥學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)了。
以上活動(dòng)，宜采用邊讀邊議的形式進(jìn)行。當(dāng)然，也可能有些學(xué)生會(huì)提一些無關(guān)緊要或毫無意義的問題。此時(shí)，教師要把握住文章的記敘線索和全文的主旨，不能讓學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，也不可因雞毛蒜皮的小事而爭論不休。既要放手讓學(xué)生自主的去探討，又要有原則性、有重點(diǎn)地指導(dǎo)，目的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人云“授之以魚，不如授之以漁也”。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書的方法將會(huì)終身受益。
五、“引”：
把所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，把學(xué)生引向更高的層次?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了前面四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，卻不能滿足，而應(yīng)對(duì)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)行拓展。教改后，新編中學(xué)語文教材中選入的文言文都是古典文學(xué)的精品，其深刻的思想、精妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言，都是我們學(xué)習(xí)的典范，都值得我們?nèi)ゴ?。因此，僅僅解決了語言文字關(guān)，了解了其中的大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)“讀懂－－提升－－拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到了解文章的結(jié)構(gòu)，到懂得語言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出自已的心得、看法或疑問，作出自已獨(dú)到的評(píng)價(jià)，提高自已的欣賞品位和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)自已的寫作實(shí)踐。
由于采用以上五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了文言文教學(xué)，所以不僅使學(xué)生增長了知識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力，同時(shí)還使他們受到了美的熏陶。這樣以來，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。成績自然會(huì)穩(wěn)步提高。
當(dāng)然，解讀文言文，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，提出相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“自主、合作、探究”性地去學(xué)習(xí)，從方法到途徑，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間。我國古典文化博大精深，光靠課堂學(xué)習(xí)是非常有限的，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》《漢書》《聊齋志異》《搜神記》等名著。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生的閱讀文言文的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作現(xiàn)代文的能力。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇四
閱讀詩詞不只是讀讀而已，要想掌握詩詞知識(shí)，提高詩詞賞析能力，可通過“讀”、“議”、“品”、“背”、“練”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
一、“讀”，就是閱讀?？赏ㄟ^默讀、朗讀、個(gè)人讀、集體讀等形式讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和感情。
二、“議”，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、議題意或題旨。
詩有題目，可通過題目說說題目的意思；
詞有詞牌，看詞牌就知道這首詞的大概了。
2、議作者或背景。
讀詩詞要知道作者的字、號(hào)以及作者的生平、風(fēng)格和貢獻(xiàn)。
同時(shí)還要了解作者在什么情況下寫這首詩或詞的有關(guān)背景，才能更好地理解詩詞的意境和感情。
3、議題材、體裁。
題材就是詩詞的內(nèi)容，它包括詩詞中的人、事、景、物；
4、議意境、語言。
詩詞的語言，要求精煉和諧。用字用詞精雕細(xì)刻，還要音韻美、色彩美和節(jié)奏美。
5、議名句佳作。
好的詩句，在選詞用句上出奇制勝，一字傳神，或景極活現(xiàn)，讀后讓人流連忘返，萬古不磨。
三、“品”藝術(shù)表現(xiàn)。
詩詞的表現(xiàn)方法多種多樣，古人用“賦、比、興”來概括《詩經(jīng)》的表現(xiàn)方法，后來的研究也出現(xiàn)了白描、對(duì)比、夸張、比喻、比擬、借代、用典、象征、襯托、通感等。閱讀詩詞，研究它的表現(xiàn)方法，有助于理解詩詞的深層含義，即揭示詩詞比興的寄托意義。
四、“背”誦名句佳作。
閱讀詩詞尤其要熟背或默寫名句、名篇。這一點(diǎn)在每次語文考試中不少于6分。
五、做練習(xí)或仿寫詩詞。
學(xué)完一篇詩詞，就要及時(shí)完成課后練習(xí)或有關(guān)教輔資料，同時(shí)還要仿照有關(guān)詩詞，練習(xí)寫詩或?qū)懜柙~。這樣才能學(xué)好詩詞并爛熟于心。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇五
從上一年開始，我市在各中學(xué)大力推廣“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?？梢哉f，“三案六環(huán)節(jié)”的模式，是應(yīng)對(duì)省規(guī)范辦學(xué)，不準(zhǔn)擠占學(xué)生時(shí)間、壓縮授課時(shí)間、提高課堂教學(xué)效率的有效設(shè)計(jì)。通過一個(gè)學(xué)期的試行，我們從中感受到了這個(gè)模式在理念上的合理性、運(yùn)用上的可操作性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，都發(fā)揮了一定的作用。但是，針對(duì)我們廣大中學(xué)、特別是高級(jí)中學(xué)的狀況來說，實(shí)施起來還有著許多的瓶頸，讓我們這些工作在一線的廣大教師遭遇了另一層的困惑。
固有的教學(xué)模式積重難返。我們高級(jí)中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在原有的“填”、“灌”、“盯”“補(bǔ)”模式下形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而新學(xué)期中，便匆匆上馬這一以“自學(xué)為主、互相交流、互相促進(jìn)”為主導(dǎo)思想的教學(xué)模式，真可謂是強(qiáng)行入軌了。通過一個(gè)學(xué)期以來的落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我們這個(gè)層次的學(xué)生運(yùn)用這個(gè)模式學(xué)習(xí)，在文科科目上可以說是找對(duì)了路子、下對(duì)了藥。學(xué)生們的思維層次雖然較低，但是面對(duì)著思考的問題，還是有些話可說的，也的確能收到一些意想不到的效果。從文科的課堂特別是語文課堂來看，氣氛沉悶的.現(xiàn)象有了很大的扭轉(zhuǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的施行，也從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生思維的閃光。但是，同事們反應(yīng)，在理科性的課堂，學(xué)生自學(xué)能力受到挑戰(zhàn)，他們層次不一，交流起來無法真正實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
許多的課堂，也包含語文課堂，我們都感到大多時(shí)候也不得不“穿新鞋走老路”。因?yàn)樘K教版的這一套教材，好像有些脫離了教學(xué)課時(shí)、高考環(huán)境的實(shí)際，頗有些閉門造車之感。一年來的教學(xué)，首先在時(shí)間上有一種追趕傾向，連教學(xué)進(jìn)度都成了問題，哪里還有什么充分的時(shí)間留下來讓學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩品味呢。再加上高中階段起始年級(jí)科目多，又都憑著分?jǐn)?shù)說話，教師和領(lǐng)導(dǎo)都有一種本位主義、功利主義。對(duì)學(xué)生的能力形成的長期性知之而不思之，更不變之，弄得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付。
我想，要想真正地實(shí)施這一科學(xué)的教學(xué)模式，必須真正地解放思想，給學(xué)生學(xué)習(xí)上充分的自由，教師們不要再“自作多情”地橫加掣肘，干擾學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
也應(yīng)該有個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，不能一天到晚把學(xué)生限定在教室里。圖書館、閱覽室、操場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)室等都可以成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的地方。
如果沒有了時(shí)間、空間、資源和身體自由的保證，要想在真正地落實(shí)“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，恐怕還要有很長的路要走吧。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇六
好多年來，我們只是考評(píng)合格率和優(yōu)秀率，從去年開始，縣里增加了對(duì)于班級(jí)平均分的考評(píng)，而當(dāng)時(shí)，學(xué)校正好提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，通過一年來的探索和實(shí)行，我深切地體會(huì)到：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，是提高班級(jí)平均分之利器。
而實(shí)行五環(huán)節(jié)教學(xué)模式就不同了，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)是小組合作。合作探究和展示反饋都是以小組為單位來組織進(jìn)行的，特別是在合作探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生全體起立，以小組長為核心，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，這就使所有同學(xué)精力集中，杜絕了4號(hào)同學(xué)真睡和假睡的現(xiàn)象。再加上有小組長監(jiān)督，實(shí)行兵教兵，一來同齡人講解，思考問題的角度相同，理解能力相近，4號(hào)同學(xué)能夠聽懂，容易接收。二來小組長面對(duì)面監(jiān)督，4號(hào)同學(xué)不能偷懶，不能走神，每節(jié)課至少能把容易的問題掌握一些，常此以往，積少成多，成績必會(huì)有所提高。如果班主任在分小組時(shí)再多費(fèi)點(diǎn)心思，效果會(huì)更好。比如說，班里一兩個(gè)調(diào)皮不好管的同學(xué)，班主任可以暗中調(diào)查，訪問一下他們平時(shí)害怕哪一個(gè)女生，或者說是仰慕哪一個(gè)女生，安排他們?cè)谂诘慕M，他們一定能聽女生組長的話，配合小組長，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
實(shí)行四人小組，擔(dān)任小組長的都是班里的優(yōu)秀生。在五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，小組長是小組活動(dòng)的靈魂，他們既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者。首先，在課堂學(xué)習(xí)中，小組長不但要學(xué)會(huì)老師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的問題，還要領(lǐng)會(huì)并傳遞給小組的每一個(gè)成員，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)層次，能把學(xué)會(huì)的東西概括、歸納并用語言傳遞給別人，是學(xué)習(xí)中一個(gè)更高的層次，在知識(shí)的吸收和傳遞中，小組長進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，把被動(dòng)接收的知識(shí)，變成了自己的知識(shí)。我們都有這樣的體會(huì)，自已講過的課，不容易忘記，聽其它老師的課，轉(zhuǎn)身就忘。我認(rèn)為，小組長給3、4號(hào)講解問題，非但不是浪費(fèi)時(shí)間，而且還是自己撥高的過程。其次，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，因?yàn)樾〗M長的重要性，我們會(huì)經(jīng)常不斷地組織小組長培訓(xùn)，這樣，小組長與老師接觸的機(jī)會(huì)就多，學(xué)生嗎，經(jīng)常被叫到辦公室和老師交談，自然會(huì)產(chǎn)生被重視的感覺，被老師重視并信任，這對(duì)于學(xué)生來說是很重要的成就感，這份成就感會(huì)促使小組長們更加努力學(xué)習(xí)，來回報(bào)老師的厚愛，會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中，我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是以小組為單位的，為了實(shí)實(shí)在在的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變成小組之間的競爭。也就是說，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生才能獲得成功。在評(píng)價(jià)中，我們實(shí)行組內(nèi)連坐，比如，一個(gè)同學(xué)不完成作業(yè)，不但組里減分，其它成員還會(huì)受牽連，一同受罰。這一方法，對(duì)講哥們義氣的同學(xué)挺別管用，他們可以不聽老師的話，但絕不愿意連累同伴。竟管他們開始寫作業(yè)的目的不那么高尚，但畢竟還是寫了，按時(shí)完成作業(yè)是一種習(xí)慣，時(shí)間久了，寫作業(yè)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。另外，初中的孩子特別需要群體認(rèn)同感，當(dāng)他一個(gè)人的行為不當(dāng)，影響組內(nèi)量化時(shí)，他會(huì)受到組內(nèi)其它人的孤立，為了不受孤立，他也會(huì)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而和其他同學(xué)捆綁在一起，共同前進(jìn)。
任何教學(xué)模式，或多或少都存在一定的局限性。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，也并不一定適合每一節(jié)課，但它一定適合絕大多數(shù)的課節(jié)，我相信只要我們堅(jiān)持，我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式一定會(huì)大放異彩。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇七
為進(jìn)一步打造高效的“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”課堂，深化解決新課程實(shí)施中課堂教學(xué)改革存在的問題，立足二中實(shí)際，以課堂為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，教務(wù)處在高中各學(xué)科的教學(xué)中倡導(dǎo)踐行“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”。物理組教師在物理教學(xué)中積極學(xué)習(xí)“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式并開展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改善行動(dòng)研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——高中物理“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)出了一些提升物理課堂效益的策略。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。好的開始是成功的一半，一個(gè)有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講“電磁波”一節(jié)時(shí)我們采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法——我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法——飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的地，人們?cè)侔褧挪鹣聛怼瓿闪艘淮涡畔⒌膫鬟f。
接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是較大針對(duì)這些缺陷，我適時(shí)地明確提出了問題：用什么辦法能把一個(gè)信息在極短的時(shí)間內(nèi)傳到世界上任意一個(gè)角落？這個(gè)辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不但要體現(xiàn)物理知識(shí)，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)，展示自我。合作是成功的基石，也是提升學(xué)習(xí)效率的最好的`學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的疑難。但小組合作討論的問題必須是有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時(shí)的動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時(shí)，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時(shí)宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，宇航員真的不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運(yùn)動(dòng)，宇航員還受到微重力，正是這個(gè)微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識(shí)，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)。
教師點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實(shí)的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有很多重點(diǎn)知識(shí)，通過小組討論也解決不了，此時(shí)教師點(diǎn)撥則起著撥開云霧的作用。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能在第一時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的新知識(shí)，那以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識(shí)應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能在第一時(shí)間內(nèi)檢驗(yàn)所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇八
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對(duì)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識(shí)與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測(cè)達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會(huì)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問題自己可以單獨(dú)完成，有些則必須通過小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問題肯定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的`方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才能有條不紊。
首先由學(xué)生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì)，因此，針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，保證訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提升。
1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分1.2.3.4號(hào)。對(duì)于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)推動(dòng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，保證課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能承受的最大限度。
當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測(cè)性、鞏固性的練習(xí)題，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提升自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇九
論文摘要：力學(xué)課程是工程技術(shù)人才所必須學(xué)習(xí)的課程之一,由于課程的概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn),課程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置是必不可少的,而且實(shí)驗(yàn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力的有效途徑,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)的探索,提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)比率,提高力學(xué)教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
1前言。
力學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課,大部分的工科專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照學(xué)生層次、專業(yè)類別、力學(xué)知識(shí)深度的不同,力學(xué)課程包括《建筑力學(xué)》、《工程力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《理論力學(xué)》等。對(duì)于建筑,機(jī)械,航空等這些與工程結(jié)合密切的專業(yè)來說,力學(xué)課程是及其重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是這些專業(yè)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的一個(gè)重要前提。力學(xué)課程的特點(diǎn)就在于它所研究的問題都是與工程實(shí)際相結(jié)合的,是在生產(chǎn)生活中實(shí)實(shí)在在所遇到的問題。我們知道,實(shí)驗(yàn)也是解決實(shí)際工程問題的方法之一,因此力學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)就有了不可分離的關(guān)系。在力學(xué)課程中加開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),就成了學(xué)好力學(xué)課程的有效方法。力學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)好力學(xué)課程的最直觀,最有效的方法。所以,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在力學(xué)課程中的作用是十分重要的。
2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)課程的興趣。
興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī),在課堂上,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)懷有興趣,便會(huì)抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與進(jìn)去,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。而力學(xué)理論的學(xué)習(xí)是枯燥無味的,課程內(nèi)含力學(xué)相關(guān)基本概念和術(shù)語,有很多易混淆的名詞,力學(xué)作用情景抽象,實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng),如果不加以正確有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),會(huì)很容易讓學(xué)生知難而退,放棄對(duì)課程的學(xué)習(xí)。因此必須針對(duì)力學(xué)課程概念性強(qiáng)、抽象性強(qiáng),應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步一步的引導(dǎo),這就需要力學(xué)實(shí)驗(yàn)的配合進(jìn)行。力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括材料力學(xué)實(shí)驗(yàn),結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn),根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。比如在材料力學(xué)部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)等內(nèi)力的概念在學(xué)生中有很多疑點(diǎn),必須給予明確而有說服力的解釋,否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),對(duì)實(shí)驗(yàn)后的試件破壞形式和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析,使學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)力概念有一個(gè)深刻的理解。從而解決了力學(xué)課程概念性強(qiáng),情景抽象的問題。對(duì)于力學(xué)課程實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn),這就要求在講課過程中必須加入工程實(shí)際問題的舉例。比如說,在材料的軸向拉伸和壓縮試驗(yàn)中,做實(shí)驗(yàn)的目的是什么,在工程實(shí)際中的作用是什么,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以對(duì)機(jī)械零件,建筑材料進(jìn)行檢測(cè),是研究材料性能,設(shè)計(jì)新零件等所必須要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),比如說:起重裝置中載重件的設(shè)計(jì)、減速器中傳動(dòng)軸的設(shè)計(jì)等都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),都需要經(jīng)過周密的科學(xué)的計(jì)算才能設(shè)計(jì)尺寸選取材料。在力學(xué)課程的教學(xué)中根據(jù)課程的這些特點(diǎn),有針對(duì)性的開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生們對(duì)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)方面解決問題,在快樂中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師應(yīng)充分利用力學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)條件為課程服務(wù),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。
3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)素養(yǎng)(scientificliteracy)主要包括人們對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度;對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度;對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度等三方面,科學(xué)素養(yǎng)是公民基本素質(zhì)的一部分。當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為時(shí)代呼喚高科技人才的.需求,已成為今后社會(huì)進(jìn)步、國家生存發(fā)展對(duì)公民綜合素質(zhì)的普遍要求?，F(xiàn)在努力培養(yǎng)掌握科學(xué)技術(shù)的新世紀(jì)的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力?？茖W(xué)教育的目標(biāo)有兩個(gè)特點(diǎn):一方面是把如何學(xué)習(xí)科學(xué)納人科學(xué)教育的目標(biāo);另方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此為了適應(yīng)國家建設(shè)、科技事業(yè)發(fā)展的需要,創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備良好的科學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該具備必要的科學(xué)知識(shí),科學(xué)的思維方式,對(duì)科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀,以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力[1]。力學(xué)知識(shí)作為工程技術(shù)人才的所必須具備的知識(shí),力學(xué)課程的教學(xué)也就顯得格外的重要,在教學(xué)過程中,必須要把對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作為教育的一個(gè)基本目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過高等學(xué)校的學(xué)習(xí),理工科的學(xué)生應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)、豐富的知識(shí)和技能、具有創(chuàng)造性思維和分析問題解決問題的能力,具有誠信的態(tài)度和健康向上的精神,成為國家建設(shè)的棟梁。為了達(dá)到教育目標(biāo),需要靠教育過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來體現(xiàn),而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。對(duì)于理工類的許多學(xué)科和專業(yè),力學(xué)是主修骨干課程,它既有一條發(fā)展的主線,又與其它課程有著密切聯(lián)系。通過對(duì)力學(xué)專門知識(shí)的系統(tǒng)的深入的鉆研和專業(yè)工程中的應(yīng)用訓(xùn)練,學(xué)生逐步掌握廣博深入的力學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學(xué)有關(guān)問題的能力。實(shí)驗(yàn)又在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中處于承上啟下的重要階段。力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有意義的建構(gòu),通過使用先前所學(xué)的力學(xué)理論去進(jìn)行有意義的建構(gòu)當(dāng)前試驗(yàn)內(nèi)容,如果遇到問題需要課后找資料自學(xué),這就培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過一個(gè)完整的科學(xué)研究過程的訓(xùn)練,初步瞳得如何從事科學(xué)研究,培養(yǎng)了實(shí)踐能力,即學(xué)會(huì)做事;在實(shí)驗(yàn)中,與指導(dǎo)老師的溝通,與同組同學(xué)的溝通與合作,在全班同學(xué)面前的表達(dá)能力等,既學(xué)會(huì)協(xié)作;同時(shí),學(xué)會(huì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作技能,掌握技術(shù),適應(yīng)生存。在這一系列的過程中,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在慢慢的培養(yǎng)起來。
4力學(xué)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)際結(jié)合緊密,是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的必要手段。
實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)科中的地位都是十分重要的,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,離不開實(shí)驗(yàn),不經(jīng)過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的理論,也僅僅是空頭理論。力學(xué)課程的教學(xué)過程更是離不開實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),在力學(xué)發(fā)展的道路上,許多科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造都是靠大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)而得到的結(jié)果,因而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谂囵B(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才中,占有重要的地位。在力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,肯定會(huì)遇到很多困難,結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)十分有效的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種智力與能力,理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。其功能是鞏固加深對(duì)力學(xué)基本概念,基本理論的理解,并使學(xué)生在接觸和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用過程中掌握基本測(cè)試技能,了解科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力,有利于養(yǎng)成學(xué)生手腦并用,細(xì)心觀察事物的習(xí)慣,讓學(xué)生了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是解決工程問題的有效手段。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),與理論教學(xué)是相輔相成的。要培養(yǎng)出優(yōu)秀科技人才,離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5力學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新能力是能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的綜合,是指能獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力。主要包括創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象,而以創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性心理的核心。創(chuàng)造性思維是人類思維的綜合,是智力發(fā)展的高級(jí)表現(xiàn)形式。當(dāng)人類進(jìn)入了21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是日新月異,國家之間,行業(yè)之間的競爭越來越激烈,其中,人才的競爭更是愈演愈烈,說到人才的競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力的競爭。在培養(yǎng)工程技術(shù)人才的教育過程中,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要和重要的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科教育的重要目的,學(xué)科發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力[2]。力學(xué)學(xué)科的教育更是應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求在教學(xué)過程中通過多方面的訓(xùn)練提高學(xué)生的思維能力,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的訓(xùn)練手段。工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為工程力學(xué)課程的組成部分,它對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,動(dòng)手能力的培養(yǎng),創(chuàng)新思維的形成等都有重要作用。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)熟練掌握了儀器、設(shè)備的使用方法和工作原理,完成教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)技能。之后,再通過進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法結(jié)合起來去解決問題,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合認(rèn)知水平。最后,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性,創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),此類實(shí)驗(yàn)才是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在,實(shí)驗(yàn)者的設(shè)計(jì)思想和動(dòng)手能力將在這一階段集中地體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)所用儀器,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)原理等,在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生將成為實(shí)驗(yàn)研究的主角,通過專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合,一定能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性,尤其是提供了所學(xué)知識(shí)的縱向和橫向擴(kuò)展與創(chuàng)新的舞臺(tái),既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用又訓(xùn)練了學(xué)生解決問題,處理問題的能力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
6小結(jié)。
力學(xué)教學(xué)具有理論性、工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的,實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的作用也是十分明顯的,但是,現(xiàn)階段我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很成熟,有些院校對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比率設(shè)置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學(xué)教育工作者繼續(xù)加深對(duì)力學(xué)教學(xué)方法的探索,尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),提高力學(xué)教育的水平,多多培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新能力強(qiáng)的新時(shí)代工程技術(shù)人才!
參考文獻(xiàn):。
[1]鐘啟泉.國外科學(xué)素養(yǎng)說與理科課程改革[j].比較教育研究,1997(1):16―21.
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十
我校正在大力推進(jìn)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這一個(gè)學(xué)期的觀察和實(shí)踐中，我對(duì)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我把我的認(rèn)識(shí)與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作探究展示反饋檢測(cè)達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學(xué)生盡快把注意力集中于這堂課上?？傊?，一名好的語文老師，選取導(dǎo)入方式時(shí)要實(shí)事求是，深刻體會(huì)語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導(dǎo)入導(dǎo)火線催化劑潤滑劑的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個(gè)整體特別重要。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次，有些問題自己可以單獨(dú)完成，有些則必須通過小組解決，當(dāng)然最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)的問題一定要于整堂課的主題相關(guān)，不要為了順利做課而去做一些華而不實(shí)的東西。
3、合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)最好能更明確的為每一位同學(xué)制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測(cè)達(dá)標(biāo)：任何方式的教學(xué)目的只有一個(gè)，那就是使學(xué)生學(xué)會(huì)，因此，針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。這樣才能檢驗(yàn)出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號(hào)。對(duì)于疑難點(diǎn)可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
4、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)檢測(cè)性、鞏固性的練習(xí)題，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
任何事都怕堅(jiān)持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十一
新課改實(shí)施以來，我們積極響應(yīng)縣局的號(hào)召，在消化吸收問題導(dǎo)學(xué)模式理論、安陽殷都經(jīng)驗(yàn)、太谷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過不斷的摸索、實(shí)踐，逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式?，F(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法、溫馨提示的引導(dǎo)，嘗試用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)過程。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)的核心，同時(shí)又是學(xué)生以后幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過自己的自主學(xué)習(xí)，在以后的對(duì)學(xué)、群學(xué)、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，學(xué)生之間交流為主要學(xué)習(xí)手段，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)。在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動(dòng)的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價(jià)值的、未解決的問題，達(dá)到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。課堂要展示的既有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中重點(diǎn)內(nèi)容的解讀，也有學(xué)生學(xué)習(xí)中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學(xué)生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，已達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標(biāo)的完成。
學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等多種方式探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥才能和學(xué)生有效探究相得益彰。在學(xué)生探究的過程中，教師的角色是引領(lǐng)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究氛圍，還要在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，隨機(jī)拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點(diǎn)撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的`課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動(dòng)的有效進(jìn)行。
一堂好的課，需要“動(dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合。“動(dòng)與靜”的結(jié)合、“活與實(shí)”的結(jié)合就需落在課堂練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)上，練測(cè)結(jié)合不但讓學(xué)生熟練掌握學(xué)到的知識(shí)與技能，而且能對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的理解、掌握情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，同時(shí)能讓學(xué)生通過檢測(cè)，真正感受到“學(xué)有價(jià)值”、“學(xué)可致用”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能進(jìn)一步得以內(nèi)化，并有意識(shí)的轉(zhuǎn)化為知識(shí)利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識(shí)走出課堂、回歸生活。
檢測(cè)時(shí)做到堂堂清，測(cè)評(píng)節(jié)奏要快、反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確。要課內(nèi)獨(dú)立按時(shí)完成，不準(zhǔn)學(xué)生討論及抄襲，教師也不做指導(dǎo)。分層檢測(cè)，即基礎(chǔ)知識(shí)題全部過關(guān)；闖關(guān)提升題，分級(jí)完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
雖然，我們總結(jié)出了我校的教學(xué)模式，但它僅是一個(gè)雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行健全、改善。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十二
激趣導(dǎo)入。
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：（1）嘗試題引路。
（2）創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
指導(dǎo)自學(xué)。
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對(duì)學(xué)生說的，也是對(duì)教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會(huì)跑偏，才會(huì)集中精力攻主要問題，才會(huì)高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。
出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請(qǐng)教，解決開始提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關(guān)鍵問題認(rèn)真點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
（四）變式訓(xùn)練。
反饋調(diào)節(jié)（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí)，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。
這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變?cè)瓉斫┧赖慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。充分運(yùn)用變式訓(xùn)練和分層測(cè)試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說明：這只是一個(gè)基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個(gè)模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。增加一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。
（五）分層測(cè)試。
效果回授。
獨(dú)立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測(cè)試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十三
這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導(dǎo)自學(xué)。
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對(duì)學(xué)生說的，也是對(duì)教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會(huì)跑偏，才會(huì)集中精力攻主要問題，才會(huì)高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。
出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。
在這個(gè)過程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請(qǐng)教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關(guān)鍵問題認(rèn)真點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
反饋調(diào)整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí)，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。
這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變?cè)瓉斫┧赖慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。充分利用變式訓(xùn)練和分層測(cè)試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)效率的最終目的。
模式說明：這只是一個(gè)基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個(gè)模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的轉(zhuǎn)變而靈活應(yīng)用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨(dú)立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測(cè)試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題，包含基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改善教學(xué)。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十四
摘要：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排是教師基本功的體現(xiàn)，教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素，組織學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。“五環(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教學(xué)組織教學(xué)基本功教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)不僅具有技術(shù)性，而且具有藝術(shù)性，它不僅是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師授課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學(xué)效果不佳，是否應(yīng)該靜下心來細(xì)想，如何有效地進(jìn)行課堂組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是不容忽視并且急需解決的問題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環(huán)節(jié)雖然不被計(jì)為“五環(huán)教學(xué)模式”的一個(gè)環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)是課前必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是教師講好一節(jié)課的前期鋪墊。備課環(huán)節(jié)是教師對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在所講授的課程可以說大部分是在學(xué)校學(xué)過的知識(shí)，也有一些是在學(xué)校沒有學(xué)過的。無論哪一種，通過備課的過程都是對(duì)知識(shí)的再次學(xué)習(xí)。對(duì)于新課來說，通過備課我們可以更好的把握知識(shí)的重難點(diǎn)，章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)教授過的'課程來說，備課環(huán)節(jié)可以重點(diǎn)放在特殊問題的處理以及學(xué)生以往出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤的糾正方面等等。在講課的過程中，介紹知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)以及以往學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也給學(xué)生指出來。避免學(xué)生再次犯錯(cuò)，有利于提高教學(xué)效果。其次，備課的過程是課堂教學(xué)過程的預(yù)演。無論是老教師還是青年教師都不好把握一節(jié)課中內(nèi)容的多少。尤其對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，班級(jí)的不同，學(xué)生情況的不同，容易導(dǎo)致課時(shí)安排不均。通過備課可以對(duì)授課內(nèi)容做一個(gè)預(yù)演。同時(shí)可以對(duì)特殊情況做一下準(zhǔn)備，比如，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，同一個(gè)案例任務(wù)，三分之二的同學(xué)完成，而三分之一的同學(xué)未完成，如何進(jìn)行處理等等。通過對(duì)這種課堂環(huán)境的預(yù)演，準(zhǔn)備出相應(yīng)的應(yīng)急方案，避免在授課的過程中手忙腳亂，不知怎么安排。
“五環(huán)教學(xué)模式”是科學(xué)的教學(xué)模式，尤其針對(duì)青年教師，特別是初上講臺(tái)的教師，學(xué)習(xí)“五環(huán)教學(xué)模式”有利于更好的組織教學(xué)，鍛煉教學(xué)基本功，提升教學(xué)質(zhì)量?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”顧名思義是在授課的過程中重點(diǎn)以五個(gè)環(huán)節(jié)為中心，并且做到環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節(jié)均要把握得當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)期望效果。
一、教學(xué)組織環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是任課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)的第一階段，教師需要在這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的松散狀態(tài)調(diào)整到注意力集中狀態(tài)，可以通過檢查出勤等方式喚醒學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。
二、復(fù)舊引新環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)教師需要溫故知新，可以以復(fù)習(xí)提問的方式溫習(xí)前次課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。為了讓學(xué)生掌握一個(gè)完整且連貫的知識(shí)體系，新知識(shí)的引入也是教學(xué)中的重要和必要環(huán)節(jié)，雖然它在一節(jié)課中所占用的時(shí)間非常短，但是直接關(guān)系到課堂效率的高低與成敗，俗話說：“好的開始，是成功的一半”。新課程的引入不能過于生硬和死板，因?yàn)檎n堂教學(xué)引入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣的必要環(huán)節(jié)。所以這一環(huán)節(jié)教師更應(yīng)重視。以往，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用問題式的引入方式，帶著問題完成一節(jié)課的講授，通過解決問題的方式完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這更加有利于學(xué)生的理解及掌握新的知識(shí)。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過引入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果。
三、新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)，是教師傳授新知識(shí)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生吸收掌握新知識(shí)的過程。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己所授課程的特點(diǎn)，努力找尋出適合學(xué)生，并適合課程特點(diǎn)的教授方式。筆者所主講的為計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程，考慮到此類課程中實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，也常常使教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以在教學(xué)過程中，主要采用啟發(fā)引導(dǎo)參與式教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及案例式教學(xué)法等教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，有利于形成自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
四、總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束前的總結(jié)鞏固非常有必要，這一環(huán)節(jié)也是很多教師在教學(xué)過程中經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)。有些教師認(rèn)為，課都講完了，該講的重點(diǎn)在授課的過程中已經(jīng)提及了，沒有必要重復(fù)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)不然，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的重難點(diǎn)有很多，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)歸納總結(jié)本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過總結(jié)來加深學(xué)生的記憶，能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果，并彌補(bǔ)課上可能漏掉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步完善整堂課程。
五、布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。
課程結(jié)束后，適量的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生來講是非常重要的。通過課后作業(yè)，可以讓學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間“溫故而知新”，自我檢查知識(shí)掌握的扎實(shí)程度，從而更好的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)目的。
綜上，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中合理運(yùn)用“五環(huán)教學(xué)模式”對(duì)于很多青年教師及初上講臺(tái)的教師來說，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達(dá)到珠聯(lián)壁合的效果，對(duì)于鍛煉教師的基本功，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量及達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)會(huì)有很大的幫助。
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五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十五
本文從課堂教學(xué)過程中師生的廣泛參與、雙向互動(dòng)的角度,時(shí)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的本質(zhì)、課堂教學(xué)中的`互動(dòng)問題、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略等方面的問題進(jìn)行了探討.
作者：李華麗作者單位：河南省汝南園林學(xué)校,河南,汝南,463300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動(dòng)本質(zhì)問題策略
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十六
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法所謂學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單一被動(dòng)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
1．樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。
在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題，發(fā)表自己的見解，激勵(lì)性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵(lì)學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會(huì)回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯(cuò)，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動(dòng)，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動(dòng)星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級(jí)證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級(jí)之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會(huì)”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時(shí)展示學(xué)生的成長記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計(jì)算、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等，裝在學(xué)生自制的一個(gè)檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強(qiáng)，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們想學(xué)。
這一點(diǎn)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內(nèi)容實(shí)際上同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn)：
第一，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動(dòng)手操作等。把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、樹立正確的觀念。
第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。平時(shí)，我努力做到這一點(diǎn)，不斷地親切地鼓勵(lì)學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力，積極思維，好好學(xué)習(xí)。
3．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)他堅(jiān)持學(xué)已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵(lì)，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，都不失為好的方法。
所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是針對(duì)一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的推動(dòng)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學(xué)習(xí)。
我將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組，每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會(huì)家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個(gè)崗位，每個(gè)成員都有明確分工，責(zé)任到人。組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個(gè)成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵(lì)大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評(píng)分員，依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。匯報(bào)員，匯編組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個(gè)崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個(gè)月一換，責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動(dòng)手動(dòng)腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。
小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)（同學(xué)評(píng)和老師評(píng)）。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動(dòng)中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報(bào)，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提升。
2．合作活動(dòng)。
班里經(jīng)常開展的各種活動(dòng)，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大，一個(gè)人干不好的，大家齊心協(xié)力，會(huì)辦好很多事。有時(shí)候，我會(huì)讓不愿與人合作的學(xué)生單獨(dú)完成某件一個(gè)人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，因而他們主動(dòng)與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對(duì)不錯(cuò)班集體的形成也起到了重要的推動(dòng)作用。
所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。
1．開放的課堂教學(xué)。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學(xué)的開放，不再把書本知識(shí)作為學(xué)生接受知識(shí)的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如在上《再見了，親人》一課時(shí)，便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識(shí)。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對(duì)學(xué)生理解課文有較大幫助，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)。長此以往，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，不斷地增多獲取知識(shí)的渠道，相信對(duì)他們的成長將會(huì)受益無窮。
2．動(dòng)手活動(dòng)。
平時(shí)無論是課堂上還是課外，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)。我讓他們往水瓶里扔石子，驗(yàn)證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個(gè)大小不同的同質(zhì)球，驗(yàn)證兩個(gè)鐵球是否同時(shí)著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會(huì)有哪些預(yù)兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變，動(dòng)手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時(shí)間長了，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)了，而且也越來越愛動(dòng)手動(dòng)腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“媽媽很辛苦”的體驗(yàn)記錄本，詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動(dòng)和通過親自動(dòng)手體驗(yàn)到的想法?？戳酥?，你會(huì)對(duì)一個(gè)十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時(shí)候，課堂上，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識(shí)字好方法”。有時(shí)候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個(gè)月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場(chǎng)調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時(shí)點(diǎn)撥，不能一布置就再不過問，到時(shí)候再收作業(yè)，這樣可能會(huì)因?yàn)榉N種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對(duì)于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過努力能完成的、學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生課題時(shí)要重過程，輕結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究，豐富了科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十七
1.引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法。
作為學(xué)生，在課堂上對(duì)于老師提出的問題，每個(gè)人都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要舉手回答，以表現(xiàn)自己。而往往學(xué)生在得不到肯定的情況下，會(huì)逐漸地否定自己，這樣的話，名額就會(huì)被一些膽大的學(xué)生搶先?，F(xiàn)在我們要求所有的學(xué)生都能夠回答問題，都可以表現(xiàn)一下自己。受以往的影響，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于聽別人回答問題，對(duì)于回答問題沒有準(zhǔn)備，通常不知道怎么回答。而老師要通過鼓勵(lì)，活躍課堂氣氛來使得學(xué)生敢于張開嘴回答問題。老師應(yīng)注意培養(yǎng)和學(xué)生的感情，不只是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，課下也可以鼓勵(lì)、暗示學(xué)生上課積極回答問題，這樣才能形成討論的氣氛。
2.提出的問題由淺入深。
對(duì)于知識(shí)的掌握，同時(shí)是由淺入深，最后體會(huì)到更深層次的東西。而在課堂上，我們往往會(huì)看到，學(xué)生一下子把深層次的知識(shí)說出了，可能這樣學(xué)生會(huì)感覺自己很厲害，老師則會(huì)從最簡單的說起，慢慢地引出最后的結(jié)論。這種現(xiàn)象不好，學(xué)生會(huì)驕傲自滿，把最基本的知識(shí)丟掉，得不償失。這就要求老師在提問的時(shí)候要由淺入深，從簡單的問題問起。
3.學(xué)生自己提問題。
課堂上老師總是會(huì)提出問題，根據(jù)自己的想法，把學(xué)生的思維限定在某一個(gè)方面，束縛思想。忽略學(xué)生自己在閱讀過程中的感受和想要提出的問題。應(yīng)該讓學(xué)生自己提出問題，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，思路更開闊，是討論更有效果。
4.訓(xùn)練學(xué)生的音量。
很多的學(xué)生在課堂上普遍的問題是音量小，音量小就導(dǎo)致別人聽不清，老師就會(huì)讓重復(fù)說，這樣反復(fù)，就會(huì)白白地浪費(fèi)很多的時(shí)間。老師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的音量，比較有效的是老師自己做示范，大聲說出來，讓學(xué)生克服害羞，跟著老師一樣，大聲說出來，養(yǎng)成好習(xí)慣。
5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)說重點(diǎn)。
學(xué)生在課堂上發(fā)言的時(shí)候，往往會(huì)把自己的想法一股腦地說出來，不分重點(diǎn)，不分主次，有時(shí)會(huì)說得很激動(dòng)，雖然這能夠鍛煉發(fā)言者的能力，但是對(duì)于傾聽者來說，對(duì)于發(fā)言者的講話，沒有什么印象。老師在這方面，要告訴學(xué)生，首先說話要有重點(diǎn)，在重點(diǎn)的地方要放慢速度，加重語氣的方法使傾聽者能夠了解到重點(diǎn)所在，印象深刻。
二、提高高中語文課堂討論的效率。
1.對(duì)于課堂討論做好充分的開展。
在高中語文課堂上，老師讓大家討論問題的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)通常都是四個(gè)坐在一起的學(xué)生的討論，也就是就近原則。這樣的組合存在著一定的不合理性，這樣的討論更多注重的是形式，不能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。然后就讓學(xué)生回答問題，這樣做太突然了，學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備，這樣的討論效果就不是很好。課堂上問題的討論，最好能讓學(xué)生能夠相對(duì)自由的分組討論，更有利于學(xué)生表達(dá)自己的見解。同時(shí)，對(duì)于提出的問題，老師應(yīng)該好好地準(zhǔn)備一下，提出的問題既具有一定的探討性，值得學(xué)生思考，也要選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，不能太深?yuàn)W，學(xué)生思考不出來，學(xué)生會(huì)感到無趣，打擊學(xué)生的自信心和積極性。
2.老師要進(jìn)行適度引導(dǎo)。
在課堂上進(jìn)行的討論，在老師提出問題后，在這里，老師要做適度的引導(dǎo)，從哪些方面考慮，舉一些相同的例子。給學(xué)生引導(dǎo)方向，往正確的方向去考慮。這樣比較能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，老師要重點(diǎn)鼓勵(lì)，引導(dǎo)。另外，在課堂上，會(huì)出現(xiàn)一些意外發(fā)生的'情況，個(gè)別同學(xué)會(huì)提出觀點(diǎn)獨(dú)特的問題，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題做出明確的回答。
3.討論的時(shí)間要充足。
在語文課堂上，討論這一環(huán)節(jié)，很多時(shí)候發(fā)揮不出作用，很重要的一個(gè)原因是留給學(xué)生的討論時(shí)間不夠。課堂時(shí)間不長，老師相對(duì)留的時(shí)間討論時(shí)間短，學(xué)生在這么短的時(shí)間里很難將老師提出的問題做出很好地理解。課堂上的討論是學(xué)生的自主思考，而認(rèn)真思考的先決條件是時(shí)間。老師提出問題后，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考一下，這樣才能達(dá)到討論的效果，并達(dá)到最大化。高中語文課堂上的討論是十分重要的。課堂上的討論要注意這幾個(gè)問題：引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法；提出的問題由淺入深；學(xué)生自己提問題；訓(xùn)練學(xué)生的音量；讓學(xué)生學(xué)會(huì)說重點(diǎn)；懂得傾聽；避免眼高手低。課堂討論的效率也要特別注意，對(duì)于課堂討論做好充分的討論，老師要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，討論的時(shí)間要充足。
五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)篇十八
近年來，隨著語文教學(xué)的多元化，語文教師對(duì)自己的教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)，其目的是要行之有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)的效率。經(jīng)過長時(shí)間的探索與嘗試，我認(rèn)為“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式在這方面的作用是顯而易見，勿庸置疑的。
“導(dǎo)、讀、問、講、練、測(cè)”是“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的'教育理念，它肯定了學(xué)生的主體作用，并把它放在與教師平等的地位上，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)以“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”為核心，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生獲得探究問題、解決問題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生精神境界、個(gè)體品德、語文水準(zhǔn)得到完整的提升。這種學(xué)習(xí)方式的改變，為語文教學(xué)展現(xiàn)了廣闊的碧海藍(lán)天。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，我尤其重視導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得好的教學(xué)效果。比如我在學(xué)習(xí)《散步》一課時(shí)，采用多媒體教學(xué)，截取公益廣告中的《媽媽洗腳》的感人場(chǎng)面，引發(fā)學(xué)生對(duì)母親的關(guān)愛，激起他們的求知欲，從而自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。“一石激起千層浪”，學(xué)生的興致非常高，教學(xué)效果也很顯著。
語文教學(xué)中的“讀”這一環(huán)節(jié)非常重要，即學(xué)生與文本的對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，走進(jìn)文本，因?yàn)榻滩乃x編的都是些語言運(yùn)用的典型，學(xué)生只有直接去讀文本，才能品其美，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話交流，最終超越文本，走向?qū)W習(xí)語言的更廣闊天地。
學(xué)生只有與文本親密接觸，才能了解其內(nèi)容，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，從而促使學(xué)生去探求新知。通過師與生、生與生間的問答，可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生積極創(chuàng)造相互對(duì)答的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)表個(gè)人見解，使語文教學(xué)真正成為學(xué)生自主獲取知識(shí)和能力的活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，教師也要因地制宜，酌情講解，直到學(xué)生完全理解為止。
整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，完全是在教師的引領(lǐng)下完成的。為了鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些精巧習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到一定的熏陶。如在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受父愛，我結(jié)合油畫《父親》，提問學(xué)生：父親給了我們糧食，我們給父親什么？學(xué)生看著滿臉滄桑的父親手捧破碗的畫面時(shí)，感慨萬千，暢所欲言，甚是感人?！渡⒉健芬晃膶W(xué)完后，我提問學(xué)生：看到文中一家四口在田野上散步的溫馨場(chǎng)面，此時(shí)你最想對(duì)你長輩說的一句心里話是什么？同學(xué)們的回答令人耳目一新，有祝福的，有感恩的，也有悔過與自責(zé)的，感情真摯，催人淚下。有的同學(xué)竟寫出了充滿深情的詩來表達(dá)心中的情愫，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，無非是為我的課堂教學(xué)增添了一抹亮色，然而最重要的是大大提高了課堂教學(xué)效率，展示了教學(xué)的藝術(shù)魅力。
總之，采用“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了課堂效果。這種教學(xué)模式是我校實(shí)驗(yàn)教師在主體性理論武裝下的產(chǎn)物，它與我校的實(shí)際情況緊緊貼近，又體現(xiàn)階段操作要求，在以后的工作中我們還要不段的改進(jìn)，使之愈臻完善。
樂兒。
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