教案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識。教案的編寫需要靈活運(yùn)用教學(xué)資源，提高教學(xué)效益和資源利用率。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望能對大家編寫教案時有所幫助。大家一起來看看吧！
語文課文秋天的懷念教案篇一
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
體味情感，以情激情。
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、說一說。
在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步[]驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
語文課文秋天的懷念教案篇二
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知。
1、我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
2、播放音樂，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
3、剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三、自由感悟。
2、學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。
（2）在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
四、質(zhì)疑解疑。
1、在欣賞、感悟這篇文章之時，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？
2、學(xué)生自由質(zhì)疑。
預(yù)想：（疑問來自三個方面）。
a關(guān)于課題。
b文中一些含義深刻的句子。
對策：
b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、交流閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。
含義深刻的句子主要有：
（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。
（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
五、感受母愛。
1、伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文。
2、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？
3、課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
六、拓展閱讀。
1、閱讀懷念母親或贊美母愛的文章。
2、閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》。
語文課文秋天的懷念教案篇三
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
一、揭示課題。
1.聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2.懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？(母親)，為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下偉大的母愛。(板書課題，學(xué)生齊讀。)。
二、分小組自學(xué)。
1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
重點(diǎn)交流討論：
1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？(母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。)。
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的？(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？(母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。)。
4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2.教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文。
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
語文課文秋天的懷念教案篇四
2、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)親情。
導(dǎo)入：（課前音樂《天之大》）。
學(xué)生齊讀史鐵生生平:。
請同學(xué)們用一個詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
初讀感知。
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么？
生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無私的奉獻(xiàn)。
用兩個字來概括就是：母愛。接下來我們就。
品讀課文，解讀母愛。
(一)1、請同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。”
母親愛花，但更愛我，因?yàn)檎疹櫸?，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對我的愛。
所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書。
學(xué)生們暢所欲言。（學(xué)生邊品，邊讀，邊板書）。
3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，（教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評）。
4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了。
母愛是——————。
當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現(xiàn)著母親對她濃濃的愛。
5、母親此時，自己的情況是怎樣的？
身患絕癥兒子癱瘓。
深受苦楚的母親。
有沒有突然把面前的玻璃砸碎？
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？
有沒有大聲呼喊我活著什么勁？沒有。
母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子；正是她的要好好活；照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀。
他曾寫過這樣一段文字。
在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的。是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
理解母親，回報(bào)母愛。
對于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎？從哪兒看出來？（最后一段）。
讀懂了什么？（賞析最后一段）。
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。
著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享（學(xué)生邊讀邊談感受）。
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。（幻燈片7）。
2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧！
聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛。
老師配樂講自己與母親的故事（背景音樂《燭光里的媽媽》）。
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著；在家里，我是媽媽，多累都得撐著；只有回娘家的時候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時候就縫補(bǔ)好；每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗碗；每次母親來，她都會幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?，只因?yàn)槲以f過一句話：“爸爸活著的時候，每次從地里回來，都會給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰剩缃?，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ)；
母愛是各種各樣的土豆飯；
母愛是挖好的核桃仁；
母親，我想對您說：媽媽，您辛苦了，我愛您！
語文課文秋天的懷念教案篇五
知識與技能：
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。
2、訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨。
教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。
課時安排：2～3課時。
（第一課時）。
同學(xué)們熱不熱？（熱），是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了？
的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
1、作者簡介：
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。
3、誦讀課文，初析文章。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么？
明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）。
（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）。
（4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語句回答）是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）。
4、分角色朗讀課文，體會作者情感。
（第二課時）。
（對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。）。
第一次賞花（精析第一節(jié)）。
首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。
其次，找出重點(diǎn)分析。
1．一組對比性的動詞：（動作）。
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親：躲出去聽我的動靜進(jìn)來撲過來抓住忍住哭。
明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵兒子。
2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）。
悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；
明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。
第二次賞花。
1．母親為什么“擋”在窗前？
明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂。
母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。
3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
（1）我對母親情感的變化。
一組否定含義的詞：
“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。
（2）．母親一組飽含深情的話語：（語言）。
a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”
b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。
明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。
思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？
明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅(jiān)毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。
板書設(shè)計(jì)。
人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁！”無所謂。
體貼細(xì)膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
語文課文秋天的懷念教案篇六
1、了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
（一）了解作者，導(dǎo)入新課。
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知。
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者。
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成；第二次母親提議去北海看花，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北?？淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花?！阋窃敢?，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維。
母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
語文課文秋天的懷念教案篇七
“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?/p>
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了?！?/p>
“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼?！?/p>
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文，明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫，深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。
三、課堂活動。
(一)速讀課文，感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸龋瑯酚^生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親深沉的愛，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文，體味動人細(xì)節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來。
請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會，品味其中的情韻，并及時在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
這句話運(yùn)用了人物的動作及語言描寫。
一個動詞“抓住”，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。
4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。
5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀，主題探究。
1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論，分享細(xì)節(jié)，進(jìn)一步體會作者對母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。
作者對母親的“理解”，其實(shí)就是對母親、對生活、對命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對、對待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀，升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：
(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，
(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，
您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我準(zhǔn)備，
(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時候。
(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。
語文課文秋天的懷念教案篇八
1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。
品讀課文，領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1、揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2、在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？課文主要寫了什么？帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3、那么，文中的母親是個怎樣的人？帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)些。
2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所寫的這些都是怎樣的事？母親的愛到底是一種怎樣的愛？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達(dá)對母親的這一片深情？引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細(xì)微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
（2）、最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。
（3）介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、述說心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。
老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。
（一）自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧！
（二）補(bǔ)充說。對于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。
（三）異樣說。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！
（四）選擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。
語文課文秋天的懷念教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。
人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評價，教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。
2.重點(diǎn)品讀：
每當(dāng)這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。”
三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。
1.重點(diǎn)品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
語文課文秋天的懷念教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
二、預(yù)習(xí)課文。
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)。
1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測。
(1)給下列詞語中加點(diǎn)字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨。
(2)解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂：訣別：侍弄。
(3)簡要概括本文的主旨：
作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
三、讀課文，體會復(fù)雜的情感：
語文課文秋天的懷念教案篇十一
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛生活.
教學(xué)過程?:。
一、作者簡介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺得這是一位怎樣的母親?
(3),能說說你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說話訓(xùn)練(關(guān)于愛的話題)。
孟子的話.
口語訓(xùn)練(關(guān)于愛與被愛的故事,情節(jié),片段).
贈言.
七,作業(yè)?.
語文課文秋天的懷念教案篇十二
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
學(xué)習(xí)描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
一、導(dǎo)人新課。
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）。
二、生自由朗讀課文。
出示問題組：
a、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
b、詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）。
c、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
朗讀之后，學(xué)生分組討論明確三個問題。
[明確]。
a、因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b、三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c、天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
a、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b、作者是按什么順序?qū)懢暗?？（由遠(yuǎn)及近的順序）。
c、找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？
學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
七、布置作業(yè)。
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。
九、教學(xué)后記：
本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點(diǎn)評，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力有效方式。
語文課文秋天的懷念教案篇十三
深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動感人的細(xì)節(jié)描寫。
{教學(xué)過程}。
讀寫結(jié)合，鍛煉口頭表達(dá)能力。
一、切入點(diǎn)。
我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？
我有一個學(xué)生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”
各位同學(xué)，你覺得這位同學(xué)做錯沒有？他到底該怎么辦呢？
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí)，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？
播放音樂，供學(xué)生自己選擇。――〈命運(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
三、興趣點(diǎn)。
學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當(dāng)一個忠實(shí)的聽眾，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
四、質(zhì)疑點(diǎn)。
以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。
五、升華主題，布置作業(yè)。
史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！?/p>
好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
語文課文秋天的懷念教案篇十四
：理解人物性格，感知人物形象。
：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對子女的關(guān)愛。
：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來學(xué)習(xí)一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡介。出示課件。
史鐵生是中國當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評價補(bǔ)充：母親的關(guān)愛??????兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對兒子關(guān)愛的語句，試作簡單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評價補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨(dú)到的見解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語句。
7·交流，評價，補(bǔ)充。
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)?2，請學(xué)生寫出自己想對父母說的心理話。
2·????。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
后來，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達(dá)出來，勉勵他們堅(jiān)強(qiáng)面對人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)洌勺x性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過對自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個性和特長，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
花園中學(xué)????張家明。
語文課文秋天的懷念教案篇十五
1、 學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
a、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
（3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對母親的懷念和對生命的熱愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
語文課文秋天的懷念教案篇十六
目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、識記字詞。2、感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3、有感情地朗讀課文。
一激情導(dǎo)入。
關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？2播放音樂，供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）。
1、作者簡介（學(xué)生課下搜集）史鐵生1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的'散文之一。20xx年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音，思考問題：
（1）、作者在秋天懷念的是誰？
（2）、為什么是懷念？
（3）、為什么會在秋天懷念？
（4）、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的？
3、學(xué)生自由朗讀。
注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。
4、詞語小盤點(diǎn)（見課件）。
癱瘓侍弄整宿憔悴。
仿膳豌豆訣別爛漫。
翻來覆去絮絮叨叨。
四、初步整體感知課文。
朗讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)生討論：你覺得文中的“我”，性格脾氣是什么樣的？
總結(jié)：雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無常。
預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念。
作者簡介。
詞語盤點(diǎn)。
教學(xué)反思：
課題。
語文課文秋天的懷念教案篇十七
聽、說、讀、寫就是語文學(xué)習(xí)的四大基本功，這就是既相對獨(dú)立又有有著密切聯(lián)系的四種語文能力。聽和說就是口頭語言，讀和寫就是書面語言；聽和讀就是吸收，說和寫就是表達(dá)：吸收就是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，而表達(dá)就是吸收的深化，就是對吸收的檢驗(yàn)。聽說讀寫能力的本質(zhì)就是語言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力就是動態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生們的`這種能力就是語文教學(xué)的根本為促進(jìn)語言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生們的言語生長而教，應(yīng)成為支撐新世紀(jì)語文教學(xué)體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍Υ说淖龇?，以此來解讀我對聽說讀寫的理解?！稇涯钅赣H》這篇課文就是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
聽覺，就是學(xué)生們認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生們聽力，就是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也就是提高學(xué)生們語言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請同學(xué)們認(rèn)真的傾聽課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽。mp4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著憂傷的音樂《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛戀和無盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
“說”就是階段性思維活動結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說”就是學(xué)生們良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生們說的能力亦就是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“說”的權(quán)力也主要就是老師的，即使讓學(xué)生們說，也只能左誘右導(dǎo)式的被動地說，而學(xué)生們的主動權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生們充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說起，并要求學(xué)生們在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說，達(dá)到了預(yù)期的目的。
聽完課文，我請孩子們隨便談?wù)?，聽出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對親生母親無盡的懷念，對母親的去世自己沒能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對祖國母親深深的愛戀等等，文章的情感一下子僅僅聽完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕，畫出相關(guān)的句子并寫下自己的感悟?！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們們在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，積極主動探究，熱情誠懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來入夢"等詞，"我的祖國母親，我就是第一次離開她。
語文課文秋天的懷念教案篇十八
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內(nèi)容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
理解課文內(nèi)容，體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過分析。
人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的.秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對。
母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。
三、感知母愛。
（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
（課件出示）。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
（課件出示）。
學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
四、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對話）。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會對母親說什么？”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動回報(bào)父母！
七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時，不要等到子欲養(yǎng)而親不待，我們該怎樣對待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對您說”
八、欣賞歌曲：《母親》。
語文課文秋天的懷念教案篇十九
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
對七年級學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的'語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
在品讀重點(diǎn)語句中，感受偉大而無私的母愛。
一、導(dǎo)入。
1、贊美母親的古詩導(dǎo)入。
師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認(rèn)識這樣一位作家，在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他，他就是（幻燈片：史鐵生）。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三檢查預(yù)習(xí)生字詞。
生：為什么懷念秋天？秋天懷念的是誰？
師：通過預(yù)習(xí)，誰能回答這些問題？
生：因?yàn)槟赣H在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知。
我的脾氣是怎樣的？
生讀課文，標(biāo)句子，說體會，指導(dǎo)朗讀。
五、品詞嚼句。
一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）。
2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）。
文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅(jiān)強(qiáng)的母親，教會兒子也成為一個堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3母親還忍住了什么（病痛）。
“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺?！彼瓦@位母親一個字“忍”！
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
2、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
語文課文秋天的懷念教案篇二十
一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩情：
二.朗讀課文，感受意境：
1.預(yù)習(xí)檢測：(1)文學(xué)常識(2)、字詞正音。
2.課文探討。
再讀課文，思考問題。
(1)為什么說這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
(2)全詩三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。
(農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)。
3.課文賞析。
作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究。
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?
4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的詩節(jié)或場景，用散文的形式來再現(xiàn)詩的意境。
四.課堂小結(jié)。
這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
《秋天》說課設(shè)計(jì)。
本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實(shí)踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意。
在這個環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識字，鞏固練字。
下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)程序：
第二課時。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語，乘上開往秋天的列車。
播放動畫，調(diào)動學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識儲備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫常{(diào)動學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。
2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態(tài)美和顏色美。
高粱對學(xué)生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對學(xué)生來說這是個難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對學(xué)生來說吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過程中，緊扣有關(guān)詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結(jié)全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節(jié)，更是個令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四、識寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，請學(xué)生交流字形的同時，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
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