每個人都值得花時間來進行總結(jié)，以反思和改進自己的表現(xiàn)。寫一篇完美的總結(jié)，除了關注自身表現(xiàn)，還要關注環(huán)境因素和團隊協(xié)作的貢獻。下面是一些著名學者的研究成果和見解，希望能夠給您一些新的認識和思考。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇一
1、認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
2課時。
第二課時。
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2、出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4、感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》。
5、總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6、請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3、共同交流，師當堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩。
板書設計：
溪邊。
江上。
林中。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇二
故鄉(xiāng)那些長滿菱角的池塘是散漫的，遠眺像一幅幅大大小小的水墨畫，零零散散地臥在村邊地頭，大的有幾十畝，小的僅半畝多。
每年初春，過了一冬的池塘便漸漸有了生機。起初，細小的菱葉疏疏朗朗地漂浮在碧水間。一過“黃梅”，菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝。此時，一張張翠綠的菱葉被支棱得翹了起來，菱盤上綴滿了一叢叢白色的、淡紅色的小花，微風送來縷縷馨香。紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙，在菱盤上盡情地嬉戲。時常有幾個心急的孩子，放學后奔到池塘邊，拾一根樹枝，撥兩三塊菱盤過來，翻起來看結(jié)了菱角沒有。
臨近中秋節(jié)，故鄉(xiāng)的采菱女便開始采“頭朝菱”了。穿著各色衣裙的采菱女有的劃一葉扁舟，有的蕩一只水盆，穿行在綠色的“水巷”里。她們一只手掀起水淋淋的菱盤，另一只手的兩個手指輕輕一掐，一只小小的菱角就采擷下來了。剛出水的的菱角，鮮嫩、清甜，剝一只丟進嘴里，脆生生、涼津津的，勝似蘋果。站在岸邊的孩子們早已等不及了，走進涼冽冽的水里。采菱女見了，忙把“船”靠過去，抓一把菱角塞進孩子們的衣袋，孩子們這才歡天喜地地返回岸上。
每當這個季節(jié)，故鄉(xiāng)的每一扇窗戶里，都會飄出撲鼻的菱香，芬芳濃郁，和著夜霧，彌漫整個村莊。家家灶上煮著菱，大人小孩剝著菱。第二天一早，故鄉(xiāng)的街頭，攤攤擔擔，那一堆堆溢著清香的菱角，就一個勁兒誘惑你了。
這是西師版教材十冊第一單元的課文，本單元共有四篇課文以“自然風光、家鄉(xiāng)美景”為主題，這四篇課文緊緊圍繞著“自然風光”這一單元主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風光?！豆枢l(xiāng)的`水墨畫》這篇課文就向我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)的美麗畫卷。其中有長滿菱角的池塘，有采菱歡樂的笑聲，也有那美味的菱角，讓我們感受到江南水鄉(xiāng)風景的獨特、美麗。抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本課的教學重難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文的主要內(nèi)容。
在教學《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時，最吸引人的要數(shù)故鄉(xiāng)的采菱女或劃一葉扁舟，或蕩一只水盆，熟練輕盈地采菱角的情景了。于是，我搖身一變，變成了那快樂的采菱女，一邊唱著愉快的采菱曲，一邊熟練地采著菱角。孩子們就成了站在岸邊眼巴巴地等著吃新鮮菱角的小孩，我慌忙把“水盆”劃過去，塞一把放進他們的衣袋，他們的小臉便個個燦爛如花了!這樣的情景互動，讓我和孩子們都融入到文字之中，置身其中，快樂無邊，也更能深刻地體會到作者洋溢在字里行間對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
隨后，我們又請班級的一位“小導游”帶著我們游覽了美麗的塔木欽大草原和迷人的葡萄溝，她生動地講解讓我們看到了異域美麗的風情：那一眼望不到邊的草原;那似乎是從地面拱起的巨形彩虹門;那變換多端的云彩;那晶瑩透亮的“綠瑪瑙”;那甘甜美味的葡萄干，無一不讓我們驚嘆，無一不讓我們流連忘返!
在和孩子們一起徜徉在這些美麗的文字間的時候，那種心隨文動的心境處處可見。尤其是師生一起共同暢想某一個美麗的場景的時候、共同演繹某一段文字的時候，那種和作者心靈的契合便會讓我們的情緒變得更快樂，更活躍起來。在我們的心里，那些毫無生氣的文字也變得更加美麗起來。
把語文課上成屬于孩子們的課，讓他們沉醉其間，少去程序化，少去說教，便會讓語文教學更有生命力!
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇三
《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學生來說想要完全理解略微有些難讀。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面。第一個部分《溪邊》要求背誦，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習；第二部分《江上》配合課本插圖，通俗好懂；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解，但其中的借代手法是學生陌生的。
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫11個字，會寫重點詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
教學重難點：
重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
難點：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數(shù)：2課時。
（一）情境導入。
師：大家都來說說關于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲、什么玩具？（播放課件圖片）。
生：滑板車、積木、游泳……。
師：這些都是大家喜歡的，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本，齊讀課題，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）。
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）。
（二）初讀課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀，把課文讀通順、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流。齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
2.檢查自讀情況。（課件展示詞語）。
分段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
（三）再讀課文，整體感知。
教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這首詩描寫了哪些場景？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象？你最喜歡哪一段？（課件展示）。
這首詩描寫了溪邊、江上、林中三個場景，我們來逐個了解。
（四）品讀課文。
1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）。
2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面？小組討論，派出代表，比一比哪一組說得更好。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜，“撲騰一聲”的動景，魚躍人歡的愉快。）。
4.指導朗讀：該段語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，或運用擬人，或運用比喻的手法，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感。朗讀的時候，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點。
（五）品讀分析，體味《江上》。
1.指名學生有感情朗讀《江上》。齊讀。
（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）。
（2）從哪些詞能感受到快樂？
（鴨群、戲耍、笑哈哈、水葫蘆、兩排銀牙）。
2.分析點撥。（課件展示，合作完成）學生質(zhì)疑，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫?。
3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）。
4.指導朗讀，齊讀回顧。
（六）合作交流，理解《林中》。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景。請大家仔細閱讀《林中》這首詩，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法？表達了什么樣的情感？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）。
（七）課文小結(jié)：
1.齊讀課文，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》。
2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚、游泳，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣。作者的優(yōu)美的語言和手法，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用。
3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇四
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。
我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受。
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入。
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇五
教材分析：
本課是畫畫樹木單元的最后一課。學生通過前兩課的學習，對樹木的基本結(jié)構(gòu)以及它們不同的形態(tài)特征已經(jīng)有了基本的了解，在此課中教材以水墨的眼光，引領學生感受水墨的表現(xiàn)力，用筆墨的濃淡干濕畫出樹木的最美姿態(tài)，體驗水墨創(chuàng)作的樂趣。
學情情況：
二年級學生好奇心強，敢于大膽表達，形象思維活躍，對于水墨工具和“筆墨”學習興趣濃厚，這些都為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。但同時，由于學生知識經(jīng)驗和欣賞水平有限，且認知能力和動手能力較弱，對水墨畫獨特的繪畫語言和意境之美了解不多，也為本課的教學增加了一定的難度。
教師準備：
毛筆（狼毫、羊毫）、墨汁、各類宣紙或毛邊紙等、中國畫顏料、調(diào)色盤、毛氈、筆洗、抹布、鎮(zhèn)紙、ppt課件、實物投影儀。
學生準備：
毛筆、調(diào)色盤、洗筆桶、毛氈、抹布、學案。
教學目標。
知識與技能：通過學習，進一步掌握筆墨的基本技法，并學會用合適的筆墨表現(xiàn)樹木。完成一副以樹為題材且有水墨韻味的水墨畫。
過程與方法：通過欣賞、體驗、討論、游戲等活動，進一步掌握水墨畫的基本技法，并通過各類活動提升學生水墨的眼光。
情感、態(tài)度和價值觀：感受水墨的獨特繪畫語言，體會中國水墨畫獨特的審美價值。
教學重難點。
教學重點：通過欣賞和實踐練習，讓學生掌握用毛筆的粗線細線、濃墨淡墨、枯筆濕筆來畫樹。
教學難點：讓學生學會水墨的獨特觀察方法和表現(xiàn)方法，畫出樹木的姿態(tài)和精神。
教學設計。
第一環(huán)節(jié)：導入。
一、筆墨熱身。
1.ppt課件出示：“墨點、墨線和墨塊”玩一玩。
2.學生嘗試筆墨練習，教師巡視，并展示筆墨效果較豐富的作業(yè)。
注意：教師選擇效果不同的作業(yè)進行展示，便于學生觀察，發(fā)現(xiàn)筆墨異同。根據(jù)不同的學情，也可提出行筆中鋒、側(cè)鋒的問題。
3．ppt課件出示問題，學生思考回答。
設置問題：仔細觀察這些墨點、墨線和墨塊，說說怎樣畫的？
水()【多、少】。
墨()【多、少】。
筆()【干、濕】。
注意：本環(huán)節(jié)可以根據(jù)學情不同，安排不同難度的導入環(huán)節(jié)，如果學情基礎較好的學校，本環(huán)節(jié)采用出示筆墨作業(yè)展示提問，復習筆墨基本知識的方法快速進入下一個教學環(huán)節(jié)。
二、嘗試練習（筆墨小挑戰(zhàn)）。
1．ppt課件出示：
樹由哪幾個部分組成？（枝、干、根、葉。）。
你能用這些“筆墨”畫一棵樹嗎？
2．學生嘗試筆墨練習，教師巡視。
提問：這張作業(yè)滿意嗎？說說理由。
3．作品展示，師生評價。
注意：教師有意識選擇典型作品，實物投影展示。讓學生討論對這些作品的直觀感受，對自己的作品是否滿意？學生自評互評，引發(fā)思考。教師根據(jù)生成，抓住重點，適時啟發(fā)導入揭題。
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過2個練習，導入新課。第一個筆墨練習，復習水墨基本筆墨。熟悉學情。第二個練習，嘗試水墨畫工具畫樹，并引導啟發(fā)學生，表現(xiàn)好水墨畫樹，必須要通過良好的觀察方法。激發(fā)學生學習積極性，為下一步教學做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：揭題。
想一想：
1．ppt課件出示：【樹完整圖片】——【水墨畫樹圖片】（動畫演示）。
2．揭示課題“水墨畫樹”，并板書。
設計意圖：本環(huán)節(jié)首先通過局部圖片——完整圖片——水墨畫樹的動態(tài)演示，學生形成強烈的視覺感知，培養(yǎng)良好細致的觀察方法。
3．提問：掌握【樹的結(jié)構(gòu)】和【筆墨技法】，要畫出生動的水墨樹，還需要什么？
【板書圖示】：水墨（如何）畫(好)樹？（水墨眼光）。
4.學生思考回答，教師小結(jié)板書。
注意：本環(huán)節(jié)根據(jù)每個學校不同的硬件設施和不同的學情，可以設計不同的導入方法，基礎較差的班級可以利用導入環(huán)節(jié)多觀察現(xiàn)實樹木圖片，同時設計恰當?shù)膯栴},培養(yǎng)學生良好的觀察表現(xiàn)方法。
設計意圖：本環(huán)節(jié)通過引入學生嘗試作業(yè)，直觀觀察，引發(fā)學生思考，同時提出問題，激發(fā)學生學習積極性和求知欲。
第三環(huán)節(jié)：新授。
1.觀察比較：ppt課件出示【圖1】。
《古樹》任伯年（1840～1896）。
出示問題：
用一個詞來表述欣賞這幅畫的感受。
畫家分別用了哪些筆墨來表現(xiàn)樹的各個部分？
師生互動討論，簡介畫家，教師板書。
2.出示：【圖1】和【圖2】師生互動，對比欣賞，發(fā)現(xiàn)筆墨之美。
【圖1】韻味【圖2】逼真。
設置問題：
比一比相同（相似之處）？
比一比不同之處？
【圖1】和【圖2】給人感受？
3.學生回答，教師小結(jié)。
設計意圖：本環(huán)節(jié)利用【圖1】和【圖2】的直觀比對，并引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)畫家如何用水墨的眼光觀察表現(xiàn)樹。進一步激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生如何用水墨的眼光和表現(xiàn)方法來畫水墨畫樹。
三、走進博物館、兒童美術館。
單幅欣賞。
1.ppt課件：出示各類大師以及學生作品，逐個欣賞。
設置問題：
枝干、樹葉、樹皮用什么筆墨？
樹皮的紋理怎樣表現(xiàn)？
2.學生邊欣賞，邊回答問題，師生互動。
對比欣賞。
3．出示【圖3】和【圖4】，欣賞比較，并回答問題。
【圖3】《大樹》傅抱石【圖4】《水墨樹》黃賓虹。
設置問題：
【圖3】用了什么筆墨？有什么感覺？（水墨淋漓—茂密）。
【圖4】用了什么筆墨？有什么感覺？（枯筆勾勒—蒼勁）。
4．學生并思考，回答問題。
5．師生互動，簡介畫家。
6．教師小結(jié)：同樣是畫樹，卻有不同的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)不同的樹最美的姿態(tài)。枯筆勾勒可以畫出樹的蒼勁，水墨淋漓可以畫出樹的茂密。
注意：本環(huán)節(jié)有條件的學校，可以利用視頻簡介，也可根據(jù)學情，布置學生課件了解各個畫家的簡單生平，上課時請同學互相介紹，教師適時補充。
設計意圖：學生通過觀察思考等活動，層層遞進，體驗、探尋畫家面對樹木如何取舍，表現(xiàn)出富于美感的樹。通過系列作品（大師作品和兒童美術作品）觀察、比較，學會用不同的筆墨表現(xiàn)不同的樹木。
探尋古畫：
1．ppt課件出示【圖5】及其簡介，學生欣賞，觀察并回答問題。
【圖5】壁畫魏晉這是迄今為止能見到的最早仔細描繪樹木的繪畫原跡！
2．說一說這幅畫表現(xiàn)的古樹有何特點？
四、教師示范。
注意：教師示范時，一定要關注和學生互動交流，關注生成。
五、互動討論。
1.學生觀察討論，評一評老師的畫，有建議嗎？
注意：根據(jù)學情，還可鼓勵學生幫老師修改，關注構(gòu)圖、樹干的質(zhì)感（皴法），樹枝的穿插等。
2.教師小結(jié)小竅門，并板書。
ppt課件出示：
小竅門：
（1）先從主干或大枝條畫起，再添加小枝條和樹葉，這樣更容易表現(xiàn)。
（2）細線勾畫枝干、樹葉，再染上淡墨和色彩，會顯得更加郁郁蔥蔥。
3.想一想：兩棵樹如何表現(xiàn)？
4.學生討論，教師小結(jié)或演示。
注意：本環(huán)節(jié)示范，教師可以根據(jù)學生實際情況，靈活機動示范，既可以在學生作品上進行添加，也可以根據(jù)情況多示范些樹干的畫法。教師通過設置觀察、比較、示范、互動討論等活動，啟發(fā)學生自主探究，發(fā)現(xiàn)探尋表現(xiàn)樹木的筆墨技法。并在演示環(huán)節(jié)，解決筆墨技法中較難的部分，教學時，要關注學生課堂生成及其師生之間互動，靈活教學。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是大班藝術活動，水墨畫螃蟹。
我主要從教材分析，孩子情況分析，活動目標，重難點，活動準備，活動中所用的教學法，活動過程幾個方面來設計的這節(jié)活動。
一、說教材。
水墨畫也叫中國畫，是我國的傳統(tǒng)繪畫，是我國特有的藝術表現(xiàn)形式，國畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識和審美情趣，國畫可以陶冶一個人的情操，提高審美能力，但是現(xiàn)在的孩子特別是我們農(nóng)村幼兒園的孩子對這方面接觸太少。這節(jié)水墨畫螃蟹是大班上冊的一節(jié)藝術活動，在《綱要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫時，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進行繪畫，培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受中國畫筆墨的濃淡變化，所以我設計這節(jié)水墨畫活動。
1、分析孩子現(xiàn)狀。
大班幼兒的好奇心，求知欲，表達能力，理解能力，接受能力逐漸將強，幼兒的繪畫水平明顯提高，能抓住并表現(xiàn)出事物的主要特征，對新鮮事物很感興趣。
2、說活動目標。
我設計的這節(jié)活動目標主要有三個：
初步了解水墨畫及作畫時所需要的工具。
能用正確執(zhí)筆姿勢畫出螃蟹特征。
對水墨畫產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫。
二、說活動重難點。
因為這節(jié)活動所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動的重點定為：讓幼兒學會正確執(zhí)筆姿勢及基本的運筆方法。活動的難點是：幼兒能用正確姿勢通過不同的運筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。
三、說活動準備。
為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準備了水墨畫，蠟筆畫的幻燈片，（舊報紙，墨汁，毛筆，國畫顏料，調(diào)色盤，宣紙）人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。
四、說教學法。
本節(jié)活動我所用的教法有：引導法，觀察法，直觀演示法，互動法。幼兒通過用：討論交流法，觀察法，實際操作法來學習本節(jié)活動。
五、說活動過程。
為了幼兒更好的學習這節(jié)課，我設計了六個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：出示幻燈片圖片，引出課題。
為了引起孩子興趣，我是這樣設計的：小朋友，今天，老師給你們帶來了幾幅畫，咱們先來欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫的幻燈片，請小朋友說出圖片上的內(nèi)容，再出示國畫的幻燈片，請幼兒說出圖片的內(nèi)容，然后把兩組圖片放在一起，請幼兒仔細觀察。
老師通過提問題引起幼兒思考。
這幾幅畫給人的感覺一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫是用什么畫的？請幼兒分組進行討論。
請每組派一名幼兒說一說自己討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：這種畫叫水墨畫也叫中國畫，是用毛筆、墨汁畫出的。
第二個環(huán)節(jié)：出示并介紹國畫材料。
出示國畫工具幻燈片，讓小朋友仔細觀察這些工具，請幾名幼兒說出觀察的結(jié)果，并鼓勵幼兒嘗試著說一說這些工具的名稱及用法。
再找?guī)讉€小朋友補充說明。
老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）。
宣紙（紙薄，吸水性強）國畫顏料（種類少，不易掉色）調(diào)色盤（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫）毛筆(介紹到毛筆時為了讓孩子更好的認識它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵幼兒嘗試著說一說毛筆的用法,然后讓幼兒觀看圖片)。墨汁，清水及水桶（涮筆）。
讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，嘗試著練習毛筆的執(zhí)筆姿勢，老師可以幫助幼兒學會正確的執(zhí)筆姿勢。
第三個環(huán)節(jié)：出示螃蟹，教師范畫。
為了更好的調(diào)動孩子學習國畫的興趣，我是這樣設計的：
小朋友，剛才我們認識了這些繪畫工具，現(xiàn)在老師來示范一下這些工具的用法，來為小朋友畫一幅畫，老師還請來了一個小伙伴呢?，F(xiàn)在咱們先來認識一下咱們可愛的小伙伴吧。
出示螃蟹，先讓幼兒仔細觀察螃蟹的特征，請幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，再找另外的小朋友來補充或糾正，最后老師進行小結(jié)：螃蟹有一個硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。
老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢，橫著走。
教師邊講解便范畫。
小朋友，咱們剛才認識了我們的小伙伴，螃蟹，現(xiàn)在老師來畫一畫。
首先在桌子上鋪一張舊報紙，把宣紙放在報紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調(diào)色盤中(提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出)，拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢，蘸墨汁時不要蘸太多，蘸完后再調(diào)色盤上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化，我是這樣設計的：小朋友，老師已經(jīng)畫好了螃蟹的身體，現(xiàn)在要畫螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺得這墨太濃了畫出來不好看，你們能不能幫老師像個辦法，讓墨變得淡一些？通過幼兒討論說出使墨變淡的方法，并請幼兒實踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結(jié)邊示范，將水滴入墨中。（提醒幼兒水要適量，仔細觀察滴入水后墨的變化）再請幾名幼兒試一試。調(diào)好淡墨后用淡墨畫出螃蟹的螯，用濃墨畫出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀察螃蟹畫的濃、淡墨的變化）。
老師畫好后，將畫放在一邊晾干(提醒幼兒要小心，墨汁還沒有干，紙還很濕，一定要輕拿)。
第四個環(huán)節(jié)：幼兒自由作畫。
小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會比老師畫的好。
1、請一名幼兒總結(jié)老師剛才作畫的步驟及畫畫時注意的事項。
2、先請一名幼兒進行試畫，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時存在什么問題并提醒自己畫的時候也要注意。幼兒畫完以后，老師就幼兒繪畫中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。
3、讓幼兒先在舊報紙上練練筆，體會墨的濃淡變化，筆尖，側(cè)鋒，中鋒畫出的效果。
5、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新的添畫其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說，他自己一個人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們怎么來幫助他引導幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵幼兒嘗試用國畫顏料來添畫其它景物。
第五個環(huán)節(jié)：活動結(jié)束，欣賞交流。
1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫后的感受，請幾名幼兒講評一下小朋友的作品。
2、老師進行小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過小朋友的練習，肯定會畫的越來越好。
第六個環(huán)節(jié)：活動延伸。
讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長欣賞，并請家長幫忙搜集關于國畫的其它資料和圖片。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇七
1、自主學會本課的生字并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關段落，積累優(yōu)美的詞語。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句，想象課文描寫的畫面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
通過朗讀課文，體會詞語意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風景的獨特、美麗，學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞語。
教師：準備音樂以配樂朗誦，課件。
學生：搜集有關菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。
1~2課時。
一、談話導入新課。
1、有誰吃過菱角嗎？能說說你的感覺嗎？菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么，你見過滿塘的菱葉嗎？見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進江南的水鄉(xiāng)。
2、板書課題，齊讀。
3、對課題質(zhì)疑。教師可選能突出主題的問題簡單板書。
4、課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢？帶著這些問題，我們一起去學習課文。
二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意。
1、初讀課文。
按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標出段的序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板（或卡片、課件等），檢查生字、詞認讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
4、初讀交流。
讀了課文，匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理。）。
5、思考每段之間有什么聯(lián)系。
引讀第1段。
故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫”？課文是怎么描述這幅“水墨畫”的？（相機板書：散漫）“散漫”一詞在文中是什么意思？（散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。）。
小結(jié)：一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！（板書：美）。
品讀2~4段。
2、小組合作學習。
交流探究所得。
用喜歡的方式朗讀。
3、全班交流，共享資源。
作者是按什么順序描寫池塘的美的呢？用“”勾畫出來。作者按時間順序描寫了池塘的美。（初春、一過黃梅、臨近中秋）。
隨著時間的變化，池塘也慢慢變化著。
b、黃梅后：（黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。）池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。（“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了，整個池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較）小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？（綴滿、一叢叢）顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！池塘還是小動物們的樂園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀！
c、臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”（即第一批成熟的菱角），動作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的`“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。（板書：采菱）。
隨著時間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。（相機板書：變化美）。
你們知道嗎？在采菱時節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺一直滲進心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。（板書：品菱趣）“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀！
作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀！
4、品味第5段?！搬溽唷钡囊馑际情e游、安閑自在地步行。
而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”，想象自己又加入采菱隊伍，邊采邊品嘗，這是一個多么愜意的場景呀！師生合作朗讀。（引讀）。
四、鞏固拓展，升華情感回歸全文，體會作者感情。
1、配樂朗讀全文，思考：你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。（故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨特、美麗。）。
2、故鄉(xiāng)的池塘獨特、美麗在哪里？
3、談談你的體會。這篇課文讓我們領略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀，故鄉(xiāng)風景美麗迷人，童年生活幸福、快樂。（相機板書：故鄉(xiāng)美童年樂）。
五、課堂練習。
1、讀課后第2題的兩個句子，體會帶點詞的妙處。
2、抄寫文中的疊詞，自己再補寫幾個。
3、交流課前搜集的關于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。
4、我們的故鄉(xiāng)有什么獨特美麗的地方呢？小組議一議，再說一說、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇八
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受。
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活。
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入。
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇九
聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。
賞析:第一節(jié),讀水滸的孩子是那樣專注,作者通過車輛喧鬧,廣播聲,毫然不知時間已悄悄過去,突出了孩子的專注,也形成鮮明的對比。第二節(jié)，利用了擬人、比喻的修辭手法，釣魚的孩子，那樣的快樂。
而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。第三節(jié)，把孩子們比做鴨群，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著。
整首詩攝取兒童生活的畫面，表現(xiàn)了兒童童年的快樂。
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故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇十
各位評委老師好！
我是來自xx縣的xxx，今天我說課的內(nèi)容是大班藝術活動，水墨畫螃蟹。
我主要從教材分析，孩子情況分析，活動目標，重難點，活動準備，活動中所用的教學法，活動過程幾個方面來設計的這節(jié)活動。
水墨畫也叫中國畫，是我國的傳統(tǒng)繪畫，是我國特有的藝術表現(xiàn)形式，國畫的內(nèi)容一般反映了中華民族意識和審美情趣，國畫可以陶冶一個人的情操，提高審美能力，但是現(xiàn)在的孩子特別是我們農(nóng)村幼兒園的孩子對這方面接觸太少。這節(jié)水墨畫螃蟹是大班上冊的一節(jié)藝術活動，在《綱要》中指出，發(fā)展幼兒繪畫時，要培養(yǎng)孩子用不同的材料進行繪畫，培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣，提高孩子的審美能力，初步感受中國畫筆墨的濃淡變化，所以我設計這節(jié)水墨畫活動。
大班幼兒的好奇心，求知欲，表達能力，理解能力，接受能力逐漸將強，幼兒的繪畫水平明顯提高，能抓住并表現(xiàn)出事物的主要特征，對新鮮事物很感興趣。
我設計的這節(jié)活動目標主要有三個：
初步了解水墨畫及作畫時所需要的工具，能用正確執(zhí)筆姿勢畫出螃蟹特征，對水墨畫產(chǎn)生興趣，并能大膽作畫。
因為這節(jié)活動所涉及的毛筆是幼兒第一次接觸，所以我把活動的重點定為：讓幼兒學會正確執(zhí)筆姿勢及基本的運筆方法?；顒拥碾y點是：幼兒能用正確姿勢通過不同的運筆及墨得濃淡表現(xiàn)螃蟹的特征。
為了讓幼兒更好的了解水墨畫，我準備了水墨畫，蠟筆畫的幻燈片，（舊報紙，墨汁，毛筆，國畫顏料，調(diào)色盤，宣紙）人手一份，真螃蟹若干、小圍裙。
本節(jié)活動我所用的教法有：引導法，觀察法，直觀演示法，互動法。幼兒通過用：討論交流法，觀察法，實際操作法來學習本節(jié)活動。
為了幼兒更好的學習這節(jié)課，我設計了六個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：出示幻燈片圖片，引出課題。
為了引起孩子興趣，我是這樣設計的：小朋友，今天，老師給你們帶來了幾幅畫，咱們先來欣賞一下。先出示第一組蠟筆畫的幻燈片，請小朋友說出圖片上的內(nèi)容，再出示國畫的幻燈片，請幼兒說出圖片的內(nèi)容，然后把兩組圖片放在一起，請幼兒仔細觀察。
老師通過提問題引起幼兒思考。
這幾幅畫給人的感覺一樣嗎？什么不一樣的？這幾幅畫是用什么畫的？請幼兒分組進行討論。
請每組派一名幼兒說一說自己討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：這種畫叫水墨畫也叫中國畫，是用毛筆、墨汁畫出的。
第二個環(huán)節(jié)：出示并介紹國畫材料。
出示國畫工具幻燈片，讓小朋友仔細觀察這些工具，請幾名幼兒說出觀察的結(jié)果，并鼓勵幼兒嘗試著說一說這些工具的名稱及用法。
再找?guī)讉€小朋友補充說明。
老師介紹工具名稱及用途（出示幻燈片）。
宣紙（紙薄，吸水性強）國畫顏料（種類少，不易掉色）調(diào)色盤（將墨汁或顏料擠到里面，方便繪畫）毛筆（介紹到毛筆時為了讓孩子更好的認識它，可以讓幼兒先觀察毛筆的特征并鼓勵幼兒嘗試著說一說毛筆的用法，然后讓幼兒觀看圖片）。墨汁，清水及水桶（涮筆）。
讓幼兒摸一摸自己的繪畫工具，嘗試著練習毛筆的.執(zhí)筆姿勢，老師可以幫助幼兒學會正確的執(zhí)筆姿勢。
第三個環(huán)節(jié)：出示螃蟹，教師范畫。
為了更好的調(diào)動孩子學習國畫的興趣，我是這樣設計的：
小朋友，剛才我們認識了這些繪畫工具，現(xiàn)在老師來示范一下這些工具的用法，來為小朋友畫一幅畫，老師還請來了一個小伙伴呢?，F(xiàn)在咱們先來認識一下咱們可愛的小伙伴吧。
出示螃蟹，先讓幼兒仔細觀察螃蟹的特征，請幾名幼兒來說一說螃蟹的特征，再找另外的小朋友來補充或糾正，最后老師進行小結(jié)：螃蟹有一個硬硬的殼，八只爪，兩只螯，還有兩只小眼睛。
老師與幼兒模仿螃蟹的走路姿勢，橫著走。
教師邊講解便范畫。
小朋友，咱們剛才認識了我們的小伙伴，螃蟹，現(xiàn)在老師來畫一畫。
首先在桌子上鋪一張舊報紙，把宣紙放在報紙上（防止墨汁滲透弄臟桌子）將少量墨汁倒入調(diào)色盤中（提醒幼兒要小心，不要將墨汁濺出），拿起毛筆，用筆尖蘸少量墨汁（提醒幼兒正確的執(zhí)筆姿勢，蘸墨汁時不要蘸太多，蘸完后再調(diào)色盤上抹一抹，防止墨太多，弄臟宣紙）然后在宣紙上畫出螃蟹的身體（提醒幼兒注意把握螃蟹的特征及身體比例）。為了讓孩子更明顯的觀察墨得濃淡變化，我是這樣設計的：小朋友，老師已經(jīng)畫好了螃蟹的身體，現(xiàn)在要畫螃蟹的大螯還有眼睛，可是老師覺得這墨太濃了畫出來不好看，你們能不能幫老師像個辦法，讓墨變得淡一些？通過幼兒討論說出使墨變淡的方法，并請幼兒實踐一下，看看自己的方法是否可行，最后老師邊總結(jié)邊示范，將水滴入墨中。（提醒幼兒水要適量，仔細觀察滴入水后墨的變化）再請幾名幼兒試一試。調(diào)好淡墨后用淡墨畫出螃蟹的螯，用濃墨畫出螃蟹的眼睛和爪尖（提醒幼兒注意觀察螃蟹畫的濃、淡墨的變化）。
老師畫好后，將畫放在一邊晾干（提醒幼兒要小心，墨汁還沒有干，紙還很濕，一定要輕拿）。
第四個環(huán)節(jié)：幼兒自由作畫。
小朋友，剛才看了老師作畫，想不想自己試一試，你們肯定會比老師畫的好。
1、請一名幼兒總結(jié)老師剛才作畫的步驟及畫畫時注意的事項。
2、先請一名幼兒進行試畫，讓其他幼兒注意觀看這名幼兒在作畫時存在什么問題并提醒自己畫的時候也要注意。幼兒畫完以后，老師就幼兒繪畫中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)。
3、讓幼兒先在舊報紙上練練筆，體會墨的濃淡變化，筆尖，側(cè)鋒，中鋒畫出的效果。
5、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新的添畫其它景物小朋友，咱們已經(jīng)畫好了螃蟹，可是剛才螃蟹和我說，他自己一個人很孤單而且他的家不漂亮，那咱們怎么來幫助他引導幼兒討論螃蟹的生活環(huán)境及其好朋友，鼓勵幼兒嘗試用國畫顏料來添畫其它景物。
第五個環(huán)節(jié)：活動結(jié)束，欣賞交流。
1、將幼兒作品貼于展板，讓幼兒互相欣賞，相互交流畫完畫后的感受，請幾名幼兒講評一下小朋友的作品。
2、老師進行小結(jié)：今天小朋友表現(xiàn)得非常棒，咱們不僅了解了水墨畫，知道了水墨畫的繪畫工具，而且還用這些工具畫出了這么棒的一副螃蟹圖，真是了不起，以后經(jīng)過小朋友的練習，肯定會畫的越來越好。
第六個環(huán)節(jié)：活動延伸。
讓幼兒將自己的作品帶回家讓家長欣賞，并請家長幫忙搜集關于國畫的其它資料和圖片。
我說課的內(nèi)容就這些，我設計的這節(jié)大班水墨畫螃蟹的活動還有許多不足之處，懇請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝！
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇十一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《童年的水墨畫》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩，是一篇閱讀課文，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩。
我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導。
本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。
1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂
2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的.讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。
四、拓展延伸，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
五、小結(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇十二
1、認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2、運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
2課時。
第二課時。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的`場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
1、自由讀，做到讀正確、讀流利。
2、個別讀。
3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5、多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2、出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3、交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
5、總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6、請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
生：暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”。
2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3、共同交流，師當堂點播。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
故鄉(xiāng)的水墨畫說課稿篇十三
教學目標：
1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習詩歌。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第二課時。
一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學習《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的'最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。
2.出示自學提示，自學。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂的。
生：都運用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》。
5.總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
3.共同交流，師當堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
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