教案是教師為備課、授課和教學(xué)評價(jià)提供指導(dǎo)和支撐的重要工具，它具備明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等要素。通過編寫教案，教師可以合理規(guī)劃教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。我們需要認(rèn)真編寫一份教案了吧。編寫教案前，教師需要對教材有一個(gè)全面的了解。小編希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助，祝大家教學(xué)順利！
春夜洛城聞笛教案篇一
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個(gè)意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。
1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩。
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。
2、用文字改寫古詩。
教學(xué)方法自主、合作、探究。
教學(xué)媒體多媒體。
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個(gè)好喝酒，愛交朋友的人。
活動(dòng)一：跟隨李白，走入洛城。
學(xué)生自讀詩文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）。
學(xué)生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學(xué)點(diǎn)評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動(dòng)。
活動(dòng)二：聆聽笛聲。
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因?yàn)檫@是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點(diǎn)出《折柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽?！泵鞔_折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動(dòng)三：離開洛城。
老師配樂，全班同學(xué)在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園?！鄙R讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩文。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣）。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維）。
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）。
浮云游子意，落日故人情。（李白）。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）。
人生如逆旅，我亦是行人?！K軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫全文。
春夜洛城聞笛教案篇二
教案一般包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。下面，小編為大家搜索整理了《春夜洛城聞笛》教師教案，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散(san san)折(zhe zhe she)
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象)
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點(diǎn))
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點(diǎn)。
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：(深情齊讀古詩)
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)
3.交流展示，師生評價(jià)。
春夜洛城聞笛教案篇三
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《春夜洛城聞笛》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫詩中提示的音樂。
一、課前交流。
二、揭示課題，了解詩人。
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）。
1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時(shí)所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。
三、初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散（sansan）折（zhezheshe）。
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）。
5、師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏。]。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
四、再讀古詩，感悟想象。
1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。
（1）想想可能是誰家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象。）。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）。
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點(diǎn)）。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點(diǎn)。
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向……”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”?。?/p>
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲……”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城。
師：“誰家玉笛……。
生：暗飛聲。
師：“散入春風(fēng)……。
生：滿洛城。
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
（1）理解“折柳”
生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）。
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)?。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪。）。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪。）。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起……。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……。
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)??！
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情?。?/p>
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。
師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時(shí)，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。
生：（深情齊讀古詩）。
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！?/p>
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
五、學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）。
3、交流展示，師生評價(jià)。
六、展示佳作，小結(jié)學(xué)法。
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：
（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；
（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；
（3）不同角度進(jìn)行改寫。
春夜洛城聞笛教案篇四
1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語體悟詩歌情感的方法。
3、感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風(fēng)格特色。
我教一個(gè)班的語文課，共有學(xué)生53人。班里大多數(shù)學(xué)生對語文課的知識(shí)接受基本沒問題，但也有部分學(xué)生連拼音和識(shí)字都不能進(jìn)行，更別說寫作文以及理解文言文了。
對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實(shí)際意思的'層次性理解。
教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學(xué)習(xí)它什么呢?請回答!
大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學(xué)問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學(xué)嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個(gè)角度和制高點(diǎn))。
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨(dú)而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風(fēng)格上完全符合他那奔放的個(gè)性。
活動(dòng)2【講授】整體感知。
二、走近作者。
請同學(xué)說出自己了解的李白，教師出示課件補(bǔ)充。
師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學(xué)們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補(bǔ)充。
1、找生試讀，學(xué)生評價(jià)。
2、了解寫作背景。
3、聽配樂朗讀。
4、自由讀。
5、了解詩意。
6、賞析詩歌。
活動(dòng)3【活動(dòng)】深入研讀。
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥：(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風(fēng)滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。
6、再創(chuàng)作，改寫成散文。
7、小結(jié)。
中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白也是一個(gè)和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時(shí)，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。
春夜洛城聞笛教案篇五
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達(dá)思想感情的詩歌表現(xiàn)手法。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學(xué)背過不少吧？比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情？請同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學(xué)生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
2、學(xué)生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
（1）怎樣來理解“暗”？
照應(yīng)題目中的“夜”；寫出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
（2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。
（3）誰來解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思？
李白在夜晚聽到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩根據(jù)“折柳”的意象來表達(dá)“故園情”的。
（4）啟發(fā)提問：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？
學(xué)生大概會(huì)找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。
（5）提問，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學(xué)們猜一猜。
這里讓學(xué)生自由想象，自由地說，教師最后總結(jié)兩點(diǎn)：
（1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈(zèng)人是希望對方能留下來。
（2）、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。
1、全體讀，要求讀出詩中表達(dá)的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學(xué)之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蹙S。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！畎?。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。
但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！钌屉[。
浮云游子意，落日故人情?！畎?。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩?/p>
春夜洛城聞笛教案篇六
唐李白。
誰家玉笛暗飛聲，
何人不起故園情。
1、品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過意象表達(dá)思想感情的詩歌表現(xiàn)手法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學(xué)背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩。
3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。
4、學(xué)生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。
2、學(xué)生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的'內(nèi)容。
3、思考討論下列問題。
(1)怎樣來理解“暗”?
照應(yīng)題目中的“夜”;寫出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。
春夜洛城聞笛教案篇七
誰家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情！
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨(dú)立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩全篇扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準(zhǔn)備讓別人知道他，卻不期然而然地打動(dòng)了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L(fēng)滿洛城”，是藝術(shù)的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當(dāng)更深人靜之時(shí)，再加上春風(fēng)助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。
熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇八
1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫法。
4、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學(xué)生差距較大，大多數(shù)素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱。語言表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前交流。
活動(dòng)2【講授】揭示課題，了解詩人。
2、簡介作者。請1~2名學(xué)生根據(jù)積累介紹李白，老師適時(shí)補(bǔ)充。
活動(dòng)3【講授】初讀古詩，整體感知。
1、學(xué)生自讀古詩，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學(xué)們，讀好古詩不僅僅要讀準(zhǔn)它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。
4、老師指名生讀，評議，再指導(dǎo)。
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復(fù)讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句，尋找答案吧！
活動(dòng)4【講授】再讀古詩，感悟想象。
1、學(xué)習(xí)一、二句。
（1）、師：請同學(xué)們想一想有可能是誰家的`笛聲呢？（生答）你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）。
（2）、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）。
（4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句。
（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿笔鞘裁匆馑寄兀?/p>
“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來歸折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。
（2）、欣賞《折楊柳》。
（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞?wù)哿监l(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）。
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融。
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固提升。
出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進(jìn)行對比，完成下面小題。
（1）、如何理解詩題《春興》。
（2）兩首詩同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊(yùn)含的情感和運(yùn)用的手法是否相同，請結(jié)合詩歌三、四句簡要分析。
活動(dòng)6【作業(yè)】總結(jié)與布置作業(yè)。
1、通過學(xué)習(xí)本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運(yùn)用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。
春夜洛城聞笛教案篇九
1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)。
1.詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散(sansan)折(zhezheshe)。
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]。
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽邊想象)。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)。
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點(diǎn))。
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學(xué)寫作的重點(diǎn)。
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的'角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城。
師：“誰家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風(fēng)——。
生：滿洛城。
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪)。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……。
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，感悟詩情。
生：(深情齊讀古詩)。
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！?/p>
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來，如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)。
3.交流展示，師生評價(jià)。
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：(1)抓描繪景物的詞語想像畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。
春夜洛城聞笛教案篇十
城墻上掛著一輪金黃的圓月，護(hù)城河邊的柳樹隨風(fēng)飄揚(yáng)。原本熱鬧的洛城，一下子暗了下來，是那么的寂靜，洛城的大街小巷燈火燭明，只聽見打更的聲音，家家戶戶都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
唯有李白，躺在床上，翻來覆去，輾轉(zhuǎn)難眠；到了深夜，遠(yuǎn)處傳來一陣悠揚(yáng)悅耳的笛聲，是那么柔和、自然……洛城的夜晚是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，李白翻身下床，披上長衫，走進(jìn)窗前，打開窗門，一陣微風(fēng)伴著笛聲撲鼻而來。笛聲，時(shí)而高昂，就像是兒時(shí)掛在嘴邊的小調(diào)；時(shí)而沙啞，就像是年邁的母親溫暖人心的問候的話語；笛聲澀澀，就像是風(fēng)吹柳樹的“沙沙”聲。
悠揚(yáng)悅耳的笛聲伴著微風(fēng)，吹過城樓，吹過天上的圓月，吹過護(hù)城河邊的柳樹，吹過城中的花花草草，吹過洛城的大街小巷。李白沉浸在笛聲中，“哪里的笛聲，竟如此動(dòng)聽！”李白喃喃道，待他側(cè)耳細(xì)聽，便聽出了原來是《折柳曲》，李白不禁想起了自己的故鄉(xiāng)。
天空的皓月如此的圓，十年來有多少個(gè)夜晚沒有和家人度過，自己又何嘗不是時(shí)刻思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的母親及妻子難道不也是無時(shí)無刻想著我：有沒有傷著？盤纏還有嗎？什么時(shí)候能回……李白望著明月，記起小時(shí)候母親哄他睡覺，給他講故事；李白靜悄悄地走出客棧，看見河邊的柳樹，又想起那位教他磨針的老太太，現(xiàn)在應(yīng)該早已不在了吧！
李白流下了熱淚，想探尋笛聲究竟從何而來，可正要去追，笛聲卻消失了，李白縱身回到客棧，一邊思鄉(xiāng)，一邊寫下來流傳千古的佳作：
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
何人不起故園情。
春夜洛城聞笛教案篇十一
在一個(gè)春天的夜晚，洛陽城家家戶呢的門都已經(jīng)關(guān)上了，唯有李白還在客舍中緩緩踱步，清幽的月光從窗口射進(jìn)來，將整個(gè)房間鍍上了一層銀色，窗外楊柳依依，河面上波光波光粼粼，一切顯得如此幽靜。
正當(dāng)李白將要上床睡覺時(shí)，一陣陣斷續(xù)續(xù)的笛聲被春風(fēng)送了進(jìn)來，李白隨即來到窗前，打開窗戶，笛聲慢慢悠揚(yáng)起來。咦？為什么這首曲子是如此熟悉呢？李白側(cè)耳傾聽，哦！原來是那一首親切的《折楊柳》。
是誰在這清幽的夜晚吹起這首思鄉(xiāng)的曲子呢？難道也是一位離鄉(xiāng)的游子？李白抬頭望著天空中一輪金黃的明月，仿佛見到別離許久的家鄉(xiāng)。
笛聲依舊在耳邊回響，李白眺望遠(yuǎn)方，一座高樓立在河邊。李白想起了從前的那首《古朗月行》：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
隨著笛聲逐漸高昂，李白想起了故鄉(xiāng)時(shí)時(shí)刻記得自己的親朋好友，或許他們也沒有睡，坐在窗前仰望著燦爛的星空，或許他們正如牛郎織女一般思念著自己?？墒亲约哼€不能回去。唉！要還不是為了這個(gè)王朝，開創(chuàng)一番事業(yè)，然后光榮歸鄉(xiāng)。
天下的游子若聽了這笛聲，又有誰不勾起思鄉(xiāng)之情呢？李白思索著，上了床，纏綿的旋律還環(huán)繞在他耳，微風(fēng)拂起楊柳那長長的頭發(fā)，笛聲還在繼續(xù)。
春夜洛城聞笛教案篇十二
一個(gè)春天的夜晚，夜深人靜，晚風(fēng)吹得樹葉沙沙響，李白正坐在洛陽城的客棧里，津津有味地品嘗著美酒。
就在這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來陣陣笛聲，斷斷續(xù)續(xù)，不知是從哪一家傳出來的。這笛聲讓人感到十分凄涼。李白放下手中的酒，從凳子上站了起來，走出門外，抬頭看見天空皎潔的月亮，笛聲穿過了一片片樹林，再次傳到了李白的耳邊，似乎這笛聲能傳遍整座洛陽城，所有未睡的人都能聽到。
李白側(cè)耳細(xì)聽，聽出吹的是《折楊柳》的曲子。他想，在這樣寂靜的夜晚，是誰在吹笛呢？這笛聲讓他想起了自己的家鄉(xiāng)，他仿佛又回到了家鄉(xiāng)，看見自己已白發(fā)蒼蒼的父母。
他又想到自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)學(xué)堂里搖頭晃腦讀書的情景，聽著老師動(dòng)情地講課，手比著動(dòng)作講故事。
想起了故鄉(xiāng)的玩伴，小時(shí)候看見天上的月亮不認(rèn)識(shí)它，把它認(rèn)做天上的大玉盤，每當(dāng)月亮升起時(shí)，自己和玩伴都在說：“玉盤飛升啦！”
笛聲停了，李白走進(jìn)客棧，抹了抹眼淚，心想，我何時(shí)才能回到家鄉(xiāng)呢！
春夜洛城聞笛教案篇十三
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
作者簡介：李白(701年2月8日—762年12月)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
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春夜洛城聞笛教案篇十四
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
作者簡介：李白(72月8日—762年12月)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
春夜洛城聞笛教案篇十五
散入東風(fēng)滿洛城。
何人不起故園情。
徐徐晚風(fēng)，拂過淡月，讓本來寂寞的夜晚顯得更加幽靜。風(fēng)撫亂了我的心思，撫上了我的夢，撫來了脆麗的笛聲，貼上了我未結(jié)痂的傷痕。
素手把芙蓉，隨風(fēng)潛入夜。夢醒時(shí)分，穿過飄渺的月光，仿佛真有一陣脆麗的笛聲，渺遠(yuǎn)清濯，正婉轉(zhuǎn)著一絲淡淡的離愁，朦朧卻不乏真切，足以與這月光媲美?？v然隔了大千世界，卻獨(dú)有這笛聲叩響了我的心扉，縈繞在耳邊，蕩漾在月里，不絕如縷。
紅酥手，空醉酒，故園情，綿綿月，何處是盡頭？
春夜洛城聞笛教案篇十六
唐玄宗開元23年，詩人李白客居?xùn)|都洛陽。傍晚的洛陽城，街上的行人稀稀拉拉的，商販們挑著擔(dān)子眉開眼笑地走在回家的路上，幾個(gè)行人背著包裹步履匆匆地走入客棧，還有些人呼喚著兒女的名字尋找他們回家。
夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫、漾開，熏染出一個(gè)平靜祥和的夜。喧嘩了一日的都市的各種喧囂，至此已經(jīng)平靜下來，千家萬戶大大小小的燈盞也漸次熄滅了。只有“咣咣”的打更聲在城中回蕩，家家戶戶都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
長夜漫漫，一家客棧里，李白躺在床上，翻來覆去，輾轉(zhuǎn)難眠。寂靜的夜里，不知從何處傳來了一陣悠揚(yáng)悅耳的笛聲，渺遠(yuǎn)清濯，正婉轉(zhuǎn)著一絲淡淡的離愁，朦朧卻不乏真切。
徐徐晚風(fēng)，拂過淡月，撫亂了李白的心思。李白翻身下床，披上外衫，打開了窗門。那笛聲伴隨著春風(fēng)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……逐漸清晰起來，響亮起來，縈繞在李白的耳邊，蕩漾在月里，不絕如縷。“不知是哪里來的笛聲，竟如此動(dòng)聽！倒惹出我一番愁腸來……”李白喃喃道。待他細(xì)細(xì)聆聽，原來是《折柳曲》?。?/p>
春天來了又去，大雁去了又來，黃花開了又?jǐn)?，誰又能逃脫時(shí)光的流逝？生命的延伸，老了自己，老了家人，也老了一顆歸鄉(xiāng)的心。
一曲清愁，是漂泊過后的吹奏。李白輕輕嘆息一聲，對著空中的皓月舉起了酒杯，一飲而盡，酒入愁腸，染情傷。不聞昔日的聚散離合，不見故鄉(xiāng)的花開花落。家鄉(xiāng)的親人們還好嗎？老母親的身體怎么樣？他們是不是也無時(shí)無刻的想著我呢？不知何時(shí)才能回到家鄉(xiāng)啊……此時(shí)此刻，李白的心，染上了綿延的鄉(xiāng)殤。酒一樣的月色。夢一樣的夜霧，驀然回首，李白轉(zhuǎn)身記下了這心醉的一刻：誰家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
春夜洛城聞笛教案篇十七
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
作者簡介：李白(701年2月8日—762年12月)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
春夜洛城聞笛教案篇十八
《春夜洛城聞笛》賞析思鄉(xiāng)是個(gè)永恒的主題，熱愛故鄉(xiāng)、依戀故鄉(xiāng)是一種崇高的感情。
自己打小生長、生活的故鄉(xiāng)，她的形象尤其難以忘懷。特別是游子身處異鄉(xiāng)之時(shí)，這種思念變得尤為強(qiáng)烈。
李白這首《春夜洛城聞笛》表達(dá)的正是這個(gè)主題。原詩如下，略作賞析：誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。就整體而言，全詩緊扣一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。首句“誰家玉笛暗飛聲”，一個(gè)“暗”字，一方面表達(dá)了喧囂過后平靜夜嘹亮笛聲傳來的突然性，像是悄然而無痕跡的；另一方面照應(yīng)了“誰家”，讓人產(chǎn)生無限遐想，這笛聲是從誰家飛出來的？那打動(dòng)了許許多多的聽眾而未曾露面的吹笛人又是誰？次句“散入春風(fēng)滿洛城”著意渲染笛聲，運(yùn)用了夸張的手法，創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的'空間，春風(fēng)駘蕩的夜晚，只有凄清婉轉(zhuǎn)纏綿的曲調(diào)在隨著春風(fēng)飛舞，仿佛無處不在，無處不聞。之所以能“滿洛城”，一是寂靜的夜晚，笛子樂聲清越，穿透力更強(qiáng)；其次則是作者的主觀想象，通過虛實(shí)結(jié)合，從而突出笛聲的悠揚(yáng)、裊繞，同時(shí)還豐富了詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。
前兩句是鋪排，后兩句則回扣主題。第三句“此夜曲中聞?wù)哿保侨娫娧??！罢哿边\(yùn)用了典故。一說是“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情；一說是楊柳在春風(fēng)中搖曳不定的姿態(tài)，成了游子眼中難分難舍的代名詞。總之，“折柳”含有惜別懷念之意。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。后來，古人送別時(shí)折柳，盼望親人來歸也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，或云其地楊柳為送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。晉太康末，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”之詞。北朝《折楊柳歌》曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒?！贝蠹s都是據(jù)曲意填的歌詞。此時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，倚窗獨(dú)立，眼望明月，耳聽笛聲，便是《折柳》曲，陷入了沉思，點(diǎn)染了詩人濃濃的客愁鄉(xiāng)思。末句“何人不起故園情”就自然而然了，詩人觸景生情，在寂寞的洛陽城，一個(gè)人慢慢品嘗游子思鄉(xiāng)之苦。
此詩短短四句，乍看作者是在聞笛，可實(shí)際意義并非如此，而是側(cè)重表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的思念，這也正是它感人的地方。
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