總結可以使我們更清楚地認識到自己的長處和短處，從而更好地改進自己。我們應該追求高效的時間利用，而不是單純追求多忙。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你帶來一些啟示。
物理思政小論文篇一
生活中有很多的物理現象，許多簡單的現象可以用所學知識去解答。
現象一：飛快的火車有一個安全距離，當我們在公路上步行時，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會撞到之外。還有一個意料之外的原因，對此本文將作出解答。
現象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開，反而出現被“吹攏”的情況。
現象作出具體的解釋。
解釋現象一：其中提到一個意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說？當車飛快的從我們身邊開過的時候，對周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強減小，在汽車周圍形成一個壓強差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當危險的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現象二：當兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當我們吹氣時，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
在生產上有很大的運用。
最后，要介紹一個很實用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會自己流出來，我也試過，但沒有成功，現在我目標了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學習物理，再利用物理來服務生活。
物理思政小論文篇二
通過以上過程，能夠提高學生很多方面的素質和能力，例如通過查閱文獻和設計實驗方案，能夠提高學生的自主學習能力和科學思維能力；通過實驗操作過程，能夠提高學生的動手操作能力；通過實驗觀察，能夠提高學生的觀察能力；通過實驗分析，能夠提高學生的思辨能力和溝通能力；通過歸納總結實驗結論，能夠提高學生的知識總結能力和語言表達能力……因此筆者認為，開展實驗教學對高中物理教學來說具有非常重要的現實意義。
二、高中物理實驗教學的`現狀問題。
1、重演示而輕操作。
目前，雖然在我國大部分的高中物理教學中都有開展實驗教學，然而由于大多數物理教師都已習慣了傳統的講授式教學方式，并將這種教學方式帶到了實驗教學當中，使實驗教學變成了一種“教師演示、學生觀看”的模式，而給學生親自進行實驗操作的機會較少，這無疑使實驗教學失去了本質。
2、操作過于程式化。
在很多高中物理實驗課上，學生都只是按部就班地按照教師所規(guī)定的一種操作步驟和規(guī)范進行實驗操作，這種操作模式過于程式化，無法給學生留下比較深刻的實驗印象，學生往往實驗操作完畢后就忘記了剛才的操作步驟，也不知道為什么要遵循這樣的步驟，這不利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力。
3、過于依賴模擬實驗。
隨著計算機信息技術和多媒體技術的不斷發(fā)展，越來越多的模擬實驗軟件被應用于現代教育當中，高中物理教學也不例外。雖然模擬實驗軟件在一定程度上方便了實驗教學，然而部分高中物理教師卻由于過于依賴模擬實驗而忽略了實際實驗，使學生失去了許多親自動手操作的機會，也無法突出一些實驗中的重點和細節(jié)，因此導致實驗教學效率不高。
三、高中物理實驗教學的有效策略。
1、充分開放實驗室。
若想提高高中物理實驗教學效率，就必須要充分開放物理實驗室，從而為學生創(chuàng)設更好的實驗條件，給予學生更多自主實驗操作的時間和機會。實驗室的開放應當是多元化的，其不僅僅體現在時間和空間上的開放，更體現在教學方法、教學內容及教學理念上的開放，也即是說，實驗室不僅僅要在管理模式上開放，更要在教學模式上開放。一方面，開放實驗室可以大大拓展和延伸實驗室內的有限資源，另一方面，開放實驗室還能夠為物理實驗教學提供有利的環(huán)境及必要的條件。在開放性的實驗室中，學生可以根據自身的興趣、能力、特長、愛好等來選擇適合于自己的實驗內容，從而充分發(fā)揮出學生的主體作用。
2、做好實驗演示。
實驗演示效果的好壞將直接關系到實驗是否能夠吸引學生的注意力及提高學生的課堂興趣。物理本身是一門比較偏理論化的學科，高中學生普遍對物理的學習興趣不高，而為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，教師必須要做好實驗演示。例如，“冷水使熱水沸騰”“飛不出的雞蛋”等類似的實驗往往有悖于學生的認知，教師充分演示好這幾項實驗，能夠大大激發(fā)出學生的探究欲望。當然，在進行實驗演示之前，教師可以先給學生提出幾個情景問題，然后讓學生帶著問題來觀察實驗過程，這樣有助于提高學生的思維能力。再者，教師應當要鼓勵學生對實驗演示提出質疑，這樣有助于加深學生對實驗的理解，并能夠有效培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
3、強化學生的主體地位。
學生是學習的主體，而教師則是作為一個引導性的角色而存在，在高中物理實驗教學當中，教師應當要充分體現出學生的主體地位，并加強對學生的實驗引導。物理實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，無論是實驗操作、實驗數據測量、實驗定性分析、實驗定量計算還是實驗結論總結，都應當是學生親自動手并獨立完成的，教師在這一過程中可以適當指導學生，但要把握好一個“度”，不能過于束縛學生，而要給學生提供一個自由的實驗空間，這樣才能夠有效激發(fā)出學生的學習積極性和自主學習能動性。
綜上所述，通過實驗教學，能夠大大提高學生的物理學習興趣，激發(fā)學生的物理學習熱情，培養(yǎng)學生的多方面素質和能力，進而提高物理教學效率。
物理思政小論文篇三
物理化學課程是高?；瘜W專業(yè)最重要的一門基礎課程，該課程內容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強，不僅可對化學、化工、環(huán)境專業(yè)學生開設，也可為生物、材料、食品、水建等專業(yè)學生設置。隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，高等學校不斷深化教學改革，全面提高教學質量，對物理化學學科的課程講授和發(fā)展也提出了更高的要求。結合我校的實際情況，以及我們近幾年在建設校級精品課程的探索與實踐，重新審視材料科學與工程專業(yè)物理化學課程的教學內容、教學方法和教學環(huán)節(jié)，發(fā)現目前我校材料專業(yè)物理化學課程教學中還存在以下的問題：
1.現行的教學計劃中，無機化學相關課程以及后續(xù)一些專業(yè)課，與物理化學授課內容中有一些重復之處。
2.教材中抽象理論太多，造成了學生對這門基礎課程產生了比較枯燥無味的感覺;加之內容多，課時量有限，老師在課堂講授中不能針對某一化學原理或原理推導過程進行深入的剖析和講解。
3.與之配套的物理化學實驗課，經常采用多個班級集中循環(huán)進行試驗的模式，有時理論部分未講授到，但實驗課程因為循環(huán)時間到，又必須開始，即實驗內容超前于理論教學的進度，或者理論課早已講授完畢，而實驗課程卻推后進行，學生不能及時將理論和實驗相聯系，無法達到預期的教學效果。目前我校物理化學的實驗內容，基本以驗證基礎理論為主，缺少綜合性、設計性及性能測試試驗，因此物理化學實驗體系缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識以及提高學生動手能力的舞臺。
因此，需要積極推進課程體系改革，充實和更新教學內容、改進教學方法、豐富實驗教學，從而全面提高物理化學課程的教學質量和效果。
一、優(yōu)化整合相關學科內容，打破學科壁壘，構建新的教學體系。
對于我校材料科學與工程專業(yè)，按照20xx版教學大綱的要求和已制定的教學計劃，其中包含的課程，如無機化學、無機非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學等專業(yè)課，它們都與物理化學課程密切相關，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學，直接是從物理化學的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業(yè)招生時間不長，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內容未來得及進行充分的交流，經過幾年的授課，發(fā)現同一知識點的簡單重復難以避免。因此，建議課程組就這一現象，加強教師間的交流與合作，將這些課程的內容進行有效的整合，突破原來以學科和專業(yè)來劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業(yè)的有效課程體系，是目前我院物理化學教學改革的一項重要任務。
我校材料學科專業(yè)物理化學課程采用的是南京大學沈文霞主編的《物理化學核心教程》第二版教材，主要的授課內容包括熱力學(熱力學第一定律、熱力學第二定律、化學平衡和相平衡)和動力學部分(包括化學反應速率、電化學、表面現象和膠體化學)，共56課學時，大學二年級上半年授課;而無機化學，同分析化學一起共48學時，無機部分主要講授熱化學(熱力學第一定律)、稀溶液的性質、膠體溶液、化學平衡及化學反應速率;根據教學大綱的安排，膠體和界面化學、催化作用原理這兩門課程各安排24個學時，在大學三年級下學期開展。通過幾年授課，經老師觀察和學生反映不難發(fā)現，以上所述這些課程，在知識內容上相互之間都存在著一定的重復性和交叉性。
針對課程內容重復的問題，為了避免盲目浪費學時數，有效改善不同課程之間的重復授課，充分利用大學課堂掌握更多的知識，使我們在課堂上的幾十分鐘內有效地完成教學任務，這里提議對材料系開設的幾門相關課程教學內容進行整合，使每門課都有其側重點，建議組建一個全新的教學體系，同時要照顧到這些學科知識的完整性和獨立性。例如，講授無機化學課程時，建議把化學熱力學和化學平衡作為重點內容詳細講授，而其他內容，如電化學、相平衡和化學反應速率這些內容作為物理化學課程的授課側重點。物理化學理論課程中的膠體、表面現象則可放在膠體和界面化學以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學課程就不講授這部分內容。這樣既節(jié)省了時間，又突出了重點，不僅使教學內容獨立而完整，還可以適當減輕因課時量小帶來的物理化學的教學壓力，彌補了物理化學課程內容多、課時少的矛盾，老師在授課的過程中再也不擔心時間不夠用而只能淺顯的表述;對于學生來說，仍然是掌握了整個物理化學的原理，而且更加堅實。
二、掌握專業(yè)知識框架，改革教學方法。
通過對物理化學課堂的觀察，發(fā)現學生們剛開始對這門課還保持有神秘感，大多數同學對這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽說這門課容易掛科，因此學生們剛開始上課的時候都很認真。但是隨著課程的深入，部分同學開始松懈，開始排斥這門課程，以至于后來干脆放棄學習。經過細心調查分析發(fā)現，學生們在失去學習興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再強調要理清楚各章節(jié)之間內容的聯系，重點記憶關鍵結論，但大部分同學仍然做不到，不能掌握物理化學課程的知識框架，也沒有選擇性的記憶關鍵問題，總是被動地接受課堂上講授的內容，甚至被很多的數學推導過程迷惑。而實際上這門課程內容銜接緊密，邏輯性很強。把各章節(jié)之間的知識框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結論，也有利于知識點的重點記憶。在教學過程中，注重課程之間的聯系，通過知識點的連接和相關內容銜接相關的課程，及時引導學生把所學的內容納入到學科的框架中，幫助學生建立較完整的知識框架，不要迷失在盲目的理論推導中。
物理化學這門課理論性很強，內容較多而抽象，公式又多，學生接受很困難，這就對老師的課堂教學提出了更高的要求。為了能夠進行有效的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，常把日常生活現象中涉及的物理化學原理介紹給學生。比如，舉例高溫下食物容易變質的問題，聯系化學動力學的理論加以說明;講解溫度對反應平衡和反應速率的雙重影響時，例舉合成氨工業(yè)中如何選擇最佳溫度;涉及講授表面化學的理論時，可以例舉農民鋤地能防止水分蒸發(fā)的現象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現象，加以解釋后，學生就會對表面性質有清晰的認識;講授滲透壓的時候，聯系滲透壓的作用，提問為什么肥料用多了農作物會“燒死”?打吊瓶時為什么會感覺到疼痛?讓學生帶著問題聽課，面對生活中各種現象去思考，多問幾個為什么，自己到物理化學中去尋找答案，激發(fā)學生學習這門課程的興趣，也就達到了提高教學質量的目的。
除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者seminar討論式教學模式，以教師和學生為共同的教學主體，就某些共同關注的問題，在和諧的氣氛中進行討論，加強教師和學生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務處網站的網絡教學平臺，與學生進行課下的交流和習題討論、小測驗等，與傳統的課堂教學模式相比，它具有互動性、合作性、學術性的優(yōu)勢。
三、強化配套實驗教學。
實驗教學在物理化學課程的教學中占有十分重要的地位，它與物理化學課程緊密配合，鞏固和加深對物理化學原理的理解，提高學生對知識靈活應用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。
為了避免實驗課程超前理論課程，建議在學習完物理化學相關理論后，及時在學期后半學期開設實驗課程。課程組已經設置獨立的實驗課并計算學分，如：配合表面現象，開展了液體表面張力的測定實驗、粉體粒度分析實驗;為了鞏固反應速率反應章節(jié)的學習，開設蔗糖反應速率常數、乙酸乙酯反應速率常數的測定實驗等。同時，也應鼓勵學生根據所學理論，合理設計實驗項目，開展綜合性創(chuàng)新實驗，增加設計研究型實驗，根據設計實驗的題目、要求等內容，讓學生查閱相關資料，并利用學過的理論知識，選用相關的儀器、藥品，分析實驗中的難點和關鍵步驟等，自行完成實驗內容、并上講臺講授實驗，以培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力。
經過幾年的探索和實踐，我院化學化工學院材料專業(yè)物理化學課程的教學改革將有助于提高學校物理化學課程的教學質量和效果，促進了物理化學這門校級精品課程的建設和發(fā)展。
物理思政小論文篇四
2019年12月以來，湖北省武漢市持續(xù)開展流感及相關疾病監(jiān)測，發(fā)現多起病毒性肺炎病例，引起了武漢市和國家衛(wèi)生健康委員會的高度重視，相關檢測和防控工作迅速展開。從調查核實部分患者為武漢市華南海鮮城經營戶到實驗室檢出該新型冠狀病毒的全基因組序列，從完成病原核酸檢測到滬研新型冠狀病毒檢測試劑盒通過檢驗，檢測科研工作爭分奪秒。從武漢發(fā)布“關于做好不明原因肺炎救治工作”的緊急通知到國家發(fā)布關于將其納入乙類傳染病并采取甲類傳染病的防控措施的公告，從習近平總書記作出重要指示到武漢“封城”，防控工作在與時間賽跑。中國人民在新春佳節(jié)之際打響了一場與新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的全民戰(zhàn)役。
這是一場只能勝利的戰(zhàn)役。截至2月3日24時，國家衛(wèi)健委收到31個省(自治區(qū)、直轄市)和新疆生產建設兵團累計報告確診病例20438例，現有重癥病例2788例，累計死亡病例425例，累計治愈出院病例632例，現有疑似病例23214例。可見，戰(zhàn)“疫”進行到現在，形勢依然嚴峻，但相關舉措有效有序。經過十多天的鏖戰(zhàn)，現在我們可以對“戰(zhàn)”局來一個審視了。
“路不險則無以知馬之良”，這場戰(zhàn)“疫”是一次大“檢驗”。既是對我國醫(yī)療科學技術事業(yè)的一次大“檢驗”，也是對我國公共衛(wèi)生服務體系的一次大“檢驗”，更是對我國治理體系和能力尤其是應對危機、化解風險能力的一次大“檢驗”。如果說長期的艱難險阻檢驗根本性、堅韌性，那么突如其來的險情更多檢驗的是應激性、靈活性。當持續(xù)監(jiān)測到多起不明原因的病毒性肺炎病例并有蔓延的趨勢時，醫(yī)學需要真相，社會公眾、公共防疫也需要真相。到底是什么病毒?毒性如何?傳染性如何?該如何醫(yī)治和防范?時間就是生命，時間就是戰(zhàn)局。是啊，“當真相還在穿鞋，謠言已經跑遍半個世界”。在舉國聚焦的輿情面前，真相遲一秒，謠言快十分。謠言止于真相，只有真相才是止謠的最佳滅火器。一方面，國家、省、市幾級醫(yī)療科研機構聯合展開科技攻關，迅速完成了基因組測序、試劑盒等的研究工作，疫苗研制也在緊鑼密鼓地進行中;另一方面，我國幅員遼闊、人口眾多這個優(yōu)勢在疫情面前卻變成了一個十足的劣勢，更值傳統新春佳節(jié)人口流動的高峰期，防控疫情的形勢十分嚴峻、任務十分繁重。危急關頭，我們中國特色社會主義制度優(yōu)勢充分展現出來了。我們通過行政領導力量把醫(yī)療科技、公共衛(wèi)生、社會組織、人民群眾各方力量迅速統一地動員起來、組織起來、集中起來，從中共中央召開政治局常委會專題研究部署到成立領導組，從習近平總書記作出重要指示到大年初一再次召開專題會，從武漢“封城”到全國31個省(自治區(qū)直轄市)啟動一級響應，我們決策果斷，行動迅速，組織有序，保障有力，疫情得到有效控制。是什么讓我們如此“硬核”?為了人民群眾的生命安全和身體健康，我們的黨和國家從來不惜代價。從目前局勢看，堅決打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)是十分有把握的?！皺z驗”表明，經過改革開放40多年的發(fā)展特別是2003年非典疫情的洗禮，我國的醫(yī)療科技事業(yè)、公共衛(wèi)生服務體系、國家治理能力都已經有了質的飛躍，已經有了獨立應對重大疫情的雄厚實力。
“事實是最好的教材”，這場戰(zhàn)“疫”是一次大“教育”。疫情是試卷，戰(zhàn)疫是答卷。在答卷過程中，我們也暴露出了不少具體問題，從“約談八名造謠者”到武漢衛(wèi)健委數日未發(fā)布病情通告，從到處“驅趕”湖北人到各地“蠻橫”封路，從武漢紅十字會一錯再錯到黃岡衛(wèi)健委主要負責人的一問三不知，我們看到一些部門機關、一些黨員干部，在工作中還是不夠用心、用情、用力，或不能撲下身子、踐行群眾路線，或不能實事求是、擔當作為，或不能與時俱進、跟上步伐，忽視、遲滯、錯過了一些防控疫情的良好時機，致使疫情蔓延、擴散開來，損失是巨大的，教訓是深刻的。我們一定要在實際工作中不斷總結反思，在反省中不斷教育提升。對人民群眾而言，此次疫情也是一次養(yǎng)成良好飲食衛(wèi)生、休閑娛樂、健康生活習慣的大教育。
“挑戰(zhàn)與機遇并存”，這場戰(zhàn)“疫”是一次大“機遇”。“禍兮福之所倚”，任何事物都有其兩面性。上個世紀的兩次世界大戰(zhàn)帶來了深重災難。但從另一個角度看，戰(zhàn)爭中培養(yǎng)起來的研發(fā)能力、組織動員能力也極大地推動了戰(zhàn)后科學技術、經濟社會的快速發(fā)展。不經歷風雨怎么見彩虹?不經磨難難取真經。風險挑戰(zhàn)同時也是機遇。如何化危為機?昨天召開的中共中央政治局常委會強調，要針對這次疫情應對中暴露出來的短板和不足，健全國家應急管理體系，提高處理急難險重任務能力;要對公共衛(wèi)生環(huán)境進行徹底排查整治，補齊公共衛(wèi)生短板;要加強市場監(jiān)管，堅決取締和嚴厲打擊非法野生動物市場和貿易，從源頭上控制重大公共衛(wèi)生風險;要加強法治建設，強化公共衛(wèi)生法治保障;要系統梳理國家儲備體系短板，提升儲備效能，優(yōu)化關鍵物資生產能力布局。是的，多難興邦。歷經劫難的的中華文明越發(fā)璀璨奪目，歷經磨難的中華民族也一定會迎來更加偉大的復興。
“沒有哪一個冬天不會過去，沒有哪一個春天不會到來?！绷⒋簳r節(jié)，讓我們滿懷信心，堅定地團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，同心協力，眾志成城，為最終打贏這場戰(zhàn)“疫”而努力奮斗!
物理思政小論文篇五
馬克思說過：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界,但問題在于改造世界”。一語道出了理論之于實踐的關系。我們學理論，搞研究，目的在于要為社會實踐服務，在于改造世界。作為當代大學生的我們要著力于學習理論，掌握馬克思主義的世界觀和方法論，并將之運用于社會生活實際，和社會生活相結合，才能真正為中國特色社會主義建設服務。在這一宗旨的指導下，2010年7月15日—7月31日，我在白蒲鎮(zhèn)朱家橋村進行了為期兩周半的暑期社會實踐，深入調查了解了老年人閑暇時間利用。
朱家橋村位于如皋市白蒲鎮(zhèn)東北側，全村地域面積6.24平方公里，全村轄37個村民小組，1363戶居民，總人口4653人。這次我主要是對朱家橋村2組居民老人進行的調查，該居民區(qū)有36戶居民，其中每戶至少會有一位老人。居民區(qū)內建有老人活動室，老人設施也非常齊全，一些老人舞蹈班也初步開設了。
此次調查的目的，是了解朱家橋村老年人閑暇時間的支配情況，并指出其中存在的問題，以引起社區(qū)、政府、社會對老年人的關注，引導老年人積極、健康的從事科學的閑暇活動。
一、朱家橋村老年人閑暇時間支配情況。
村中老年人大部分時間往往是在家庭內看電視、讀報等度過的。調查發(fā)現，從不同年齡的業(yè)余活動狀況看，在平時的余暇活動中，特別是60歲以上的老年人對娛樂、體育等等興趣一直呈上升趨勢，還有的老年人把自己全部的余暇時間用在家里看電視、抱孫子上，還有一部分老年人就是積極參加社會活動，他們憑自己的愛好參加各種活動或者外出旅行。
調查表明，大部分老人一天的作息時間都蠻接近的，都是7：00起床，7：10晨練，8：00吃早餐，早餐過后大部分都是在家看看電視，讀報紙，或帶孩子。中餐是11：30，到2：30是午休時間，午休過后由于天氣太熱都呆在家里或做一些家務，晚餐時間為5：30，晚餐過后大部分老人都有自己的活動，如有的去下棋，有的去跳舞等等，9：30就寢。大部分老人還是在積極參加活動的，通過訪問，他們認為，老年人自己盡管應該多休息，休息好，但絕不是休息時間越長越好。因此他們就進行適量的運動，這樣身體的抗病能力才能增強，疾病才不會找上門來，對他們自己的養(yǎng)生非常有益。
二、存在的問題及分析。
隨著年齡的增長，老年人漸漸從生產領域中退出來，他們的閑暇時間變得非常充裕。但是，老年人的閑暇時間主要集中在消遣娛樂和鍛煉身體的休閑活動上，用于學習、社交、公益方面的時間有限，這說明老年人的精神文化生活還不夠。
通過調查發(fā)現，朱家橋村老年人閑暇時間利用的質量特征為：計劃性差，利用率低；心理特征為：缺乏充實感，大部分人克服了孤獨感，安于現狀的心態(tài)較為普遍。不同年齡的老年群體在閑暇時間利用上存在著差異，時間觀念、文化程度等因素不同程度的影響了老年人合理利用閑暇時間。存在的問題有：
（1）老年人對電視的過度依賴。
（2）消極閑暇的比例較大，閑呆的時間長，閑暇時間的質量不高，這說明老年人休閑技能少，休閑的活動參與低。
（3）老年人的文化水平與他的興趣愛好有著密切的關系，他們在中青年時期大多數從事緊張的體力勞動和腦力勞動，業(yè)余文化娛樂活動并不豐富也無暇培養(yǎng)一些技藝，進入老年期后閑暇時間參加文化娛樂活動的機會多了，但是由于村內老年活動設施中大多數活動內容不適合老年人的愛好，造成了老年人的余暇活動不活躍、不廣泛，其中消遣性活動占主要地位。
三、個人見解及建議。
隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，休閑逐漸成為當代的重要社會特征之一，特別是老年人的閑暇時間的利用尤為重要?，F在人們習慣將更多的目光放在“老有所養(yǎng)”“老有所醫(yī)”等方面，忽視了老年人的“老有所樂”。因此，隨著社會的進步，越來越需要社會、政府等部門在增加休閑設施、改善休閑條件、制定休閑政策、加強休閑教育和宣傳等方面扮演更重要的角色，發(fā)揮更大的作用。
社區(qū)也承擔了越來越多的社會職能，因此，在引導老年人積極、健康的休閑上，社區(qū)應發(fā)揮更重要的作用，可增加老年人休閑場所，發(fā)展老人喜聞樂見的休閑活動，將老人從家庭被動的閑暇中引導出來，從事科學的閑暇活動。
老年人自己也應克服“無為無聊”的自卑心態(tài)，積極向上，精神充實，努力做得到老有所學，老有所樂，老有所為。我提以下幾點建議：
(1)在健身鍛煉方面，早上可以選擇跑步、氣功、拳劍等項目。晚上可以選擇散步，到大自然中去吸取新鮮空氣，持之以恒，對身心健康必有好處。身體狀況和經濟條件好的老人，可以避開節(jié)假日高峰，結伴出門旅游，飽覽祖國名山大川，陶冶情操，充實自我。
(2)除了體育鍛煉以外，老年人也可以適當從事家務勞動，或學習烹飪；或種花養(yǎng)草；或養(yǎng)一些寵物，從中獲得樂趣。也可以探親訪友，談天閑聊，回顧往事。
(3)文化水平較高的老人，可寫一些文章，畫一些美景，或者向報紙雜志投稿，這樣才可打發(fā)無聊時光。
老人們的精神和生活內容充實了，才不會感到無事可做，而是有事可做；才不會感到空虛無聊，而是充實美好。
回顧這次社會實踐活動，至今仍歷歷在目，感觸頗深。通過這次社會實踐，我深刻領悟到了理論之于實踐道理，明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一馬克思主義的基本原理，認識到理論知識回到社會實踐中去的真正意義。作為青年學生，我們就要樹立向生活學習，向實踐學習的世界觀，不斷提高理論水平，將所學的理論知識與社會實際緊密結合。只有如此，才能真正做到學有所用，學有所為。
物理思政小論文篇六
摘要：大學物理實驗是大學生一門重要的實驗基礎課程，基于對目前大學物理實驗教學的現狀分析，提出對大學物理實驗教學改革的幾點設想。對大學物理實驗主體、實驗方法、實驗考核機制提出建議，促進提高大學物理實驗教學質量以及增強學生對實驗的興趣。
關鍵詞：大學物理實驗;教學模式改革。
物理學是一門以實驗為基礎的學科,物理學中的每一個創(chuàng)新理論都必須經過實驗的檢驗,因此物理實驗教學在大學物理的學習過程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學生觀察現象的能力和動手操作的能力，而且還能豐富學生的物理觀念意識，從而進一步提高學生對物理現象的分析能力，讓學生能夠自己解釋物理現象，進而了解物理概念的產生和發(fā)展，提高學生對物理學的認識[1]。大學物理實驗是物理學中的基礎課程，它能夠讓學生對理論教學中的感性認識提升到理性認知，即通過實驗達到對科學本質的理解。大學物理實驗能力培養(yǎng)基本要求包含理論聯系實際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實驗過程中發(fā)現問題并且通過獨立分析學習解決實際問題的方法，在此過程中老師要對學生進行很好的引導；通過指導學生對近代物理學中常用的方法、技術、儀器和知識的學習以及掌握，讓學生形成良好的實驗習慣和科學的學習態(tài)度，逐步提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，進行具有研究性或創(chuàng)意性內容的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實驗過程中實現上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實驗課程教學形式、內容設計上更多的與實際應用相結合。一直以來，大學物理的實驗教學過程都存在著一些不足之處，對此進行總結和反思，從而找到解決的方法。
1大學物理實驗教學的現狀。
從大學物理實驗現狀來看，實驗教學過程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才”。對于每一位進入工科院校的學生來說，大學物理實驗這門課程是他們第一次系統地、科學地學習的基礎實驗課程[3]。大學物理實驗課程的教學流程很是繁重，對于每個實驗，學生要參與全部的實驗環(huán)節(jié)。在進入實驗室之前，要求學生做好預習工作，預習的內容包括了解實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及要知道整個實驗的大概流程；在作實驗過程中，要求學生會使用實驗儀器、掌握實驗原理、記錄實驗數據；實驗結束后，要求學生寫實驗報告，完整的實驗報告中要寫清實驗目的、實驗過程、實驗數據以及數據處理的過程，還要做好實驗思考題。在整個過程中，學生需要記憶和整理的知識點太多，結果是學生做完實驗后什么都沒有記住。大學物理實驗教學利用實驗室現有的儀器和實驗方法要培養(yǎng)學生解決物理問題的科學實驗能力和創(chuàng)新能力。在整個教學過程中，要營造自主學習環(huán)境和競爭機制，培養(yǎng)學生團隊合作精神和責任感，促使學生創(chuàng)新思維能力的增強[4-5]。
2對于大學物理實驗教學改革的建議。
2.1實驗主體的改變一直以來，大學物理實驗的教學模式都是老師作為教學主體，直接講授實驗原理；告訴學生實驗步驟、注意事項；幫助學生記錄數據以及給出處理數據的方法。學生則被動的調儀器、記錄數據、根據老師提供的公式計算結果,整個實驗過程就是在走流程。老師講授的知識距離自己太遙遠，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學主體，學生為客體的教學模式沒有真正讓學生發(fā)揮主動作用。在大學物理實驗教學過程中為激發(fā)學生學習的興趣，切實實現理論聯系實際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學物理實驗老師都會講述該實驗方法在工程、生活中有什么應用，雖然有些成效，但上述現象仍然存在，其中一個很重要的原因就是，大學物理實驗屬于基礎學科,實驗內容過于簡單，與工程應用、實際生活脫節(jié)，缺乏情境。
因此大學物理實驗可以分層次、分模塊進行教學，主要方法就是根據實驗的難易和類型開設不同模塊的大學物理實驗課程，由學生自主選課，學生可以根據自己的興趣，專業(yè)進行自主選擇，增強學生學習大學物理實驗的興趣。學生被動的作為客體的教學模式，一方面讓學生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學物理實驗具有豐富的實驗理念、技巧、方法和手段，它是學生進行科學實驗基本訓練和接受系統實驗方法的開始，大學物理實驗作為一門基礎實驗課程，不僅影響學生學習后續(xù)實驗課程的主觀能動性，而且在某種意義上還會對學生以后專業(yè)知識的掌握和運用有一定的影響。以學生為主的教學模式，將會極大的增強學生的學習主觀能動性。
2.2實驗方法的改變大學物理實驗必須改變傳統的教學方法,強調探索與創(chuàng)新思維的訓練,將大學物理實驗創(chuàng)新型教學方法和開放式實驗教學模式相結合,建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型實驗教學。目前高校的教師大多具有博士或碩士學位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個別的基礎實驗擴展到相對接近的專業(yè)實驗，與科研項目，學科建設聯系到一起，增強學生對大學物理實驗的應用方面的了解。在某些實驗上，嘗試開放實驗室，充分利用實驗資源，還可以提供相應的文獻資源。實驗室的開放根據實驗的復雜程度可以分為大學物理基礎實驗室的開放和具有更高要求的專業(yè)科研實驗室的開放，大學物理基礎實驗室的開放可以使學生在時間和空間上自由開放，將預習過程放在實驗室，感官上了解實驗目的和意義，并且可以根據個人興趣自主進行一些初步試驗，帶著問題上實驗課，真正達到預習的目的，增強學習效率和學習興趣，這種開放更多的是思想和意識上的開放，而不僅僅是教學方法、教學內容以及教學手段上的開放。
在這個過程中應該盡量減少教師的作用，避免成為加課現象或者重復上課，大學物理實驗室不只是具有傳授理論知識這一種功能，更多的是要注重能力的培養(yǎng)，利用現代化的教學手段和管理方法。將學生轉變?yōu)閷嶒炇业闹黧w，激發(fā)學生學習的主觀能動性和積極性。而專業(yè)科研實驗室的開放，則重在引導和激發(fā)學習興趣，帶領學生在較為復雜的研究實驗中，體會動手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無人機、機器人等簡單的設計性實驗。如果能投入更多的網絡化實驗教學，使學生在有限的時間和空間里獲得更多的知識，重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。如此一來，才能使物理實驗教學的效果和質量得到進一步提高。
2.3實驗考核制度的改變?yōu)榱舜龠M和鼓勵學生對學生學習的積極性，需要對學生進行成績考核?？己说慕Y果不僅是考察和評定學生學習狀況的依據，而且還是提高教學質量的重要措施。很多學校對于大學物理實驗成績的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實驗報告分值和筆試成績。這樣一來，對學生就會有一個片面的指導。如果只有操作考核，就不能夠體現出上實驗課的教學意義，對于學生的實驗理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時實驗做過的內容，更會讓學生死記硬背，背實驗內容、實驗步驟，甚至是實驗數據，這種負面影響的結果是為應付考試而考試，學生實驗能力的考察根本體現不出來。
大學物理實驗教學是一種過程教學，重點在于過程而不僅僅是實驗結果，所以在課前預習、實驗過程中的操作以及課后實驗報告三個方面都要考慮到期末考試成績內。對學生在整個實驗過程中的各個環(huán)節(jié)進行考核，需要采用多元化的考核辦法。學生大學物理實驗總成績包括平時成績和考試成績，平時成績占總成績的50%（其中包括實驗預習5％、實驗操作25％、實驗結果與報告20％），這些分值要求在實驗過程中嚴格執(zhí)行?？荚嚥糠殖煽兊脑u定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績占到總成績的50％。對于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對學生實驗能力的考核會有一個更加全面的評定，而且更有利于學生實驗能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對提高大學物理實驗教學質量將起到導向作用。
3總結。
大學物理實驗課程教學改革是一個長期的過程，需要我們從教學內容、教學方法上不斷摸索和改進，逐漸將學生做為實驗主體的教學模式，在物理實驗教學中深化實施開放性實驗的教學方法，采取靈活多樣的實驗成績考核制度，才能使大學物理實驗課程成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的一個較好的平臺。
參考文獻。
物理思政小論文篇七
聽我們科學鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關系。
”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們人都會暴躁一些，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點一樣，這時，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因為害怕。
而這次，大象的步態(tài)一點也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復仇在夜深人靜時，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測，我還特意到網上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內的物體，但對于大象對黑暗的適應力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時它的真實想法，仍非我們人類所能理解，這或許需要我們花更多的時間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密。
杭州市蕭山區(qū)體育路小學601班倪泓指導教師施丹丹。
奶奶的一次經歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。
當我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。
幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現象進行了一些調查。
我首先問了媽媽，發(fā)現媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現象;阿(轉載于:www.
的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習慣以外，其他幾個人都不是。
但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經過這一系列的調查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網絡，進行了查閱，發(fā)現?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產生。
經過了這次簡單的調查我更加發(fā)現，我們要相信科學，任何問題都要用科學的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質，注意勞逸結合就不會出現所謂的?鬼壓床?的現象了。
茶水變墨水。
杭州市蕭山區(qū)勁松小學604班張雪兒指導教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實驗，書上面寫道：?茶水內放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
為了證實這個想法，我決定親自來做一個實驗。
實驗課題:。
茶水內放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。
茶水內放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
實驗過程：我準備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘倒進1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。
等待中……。
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個實驗會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理思政小論文篇八
光陰似箭，歲月如梭，時間如流水一去不復返。轉眼間我們已從呢喃著兒歌的孩兒成長為朗朗讀書的少年；轉眼間我們已從不知人情世故的小孩成長為通情達理的少年。轉眼間我們已從不懂情愛的孩子成長為擁有懵懂情懷的少年。在十四歲一個人生中普通而不尋常的年齡，寫這篇文章來紀念我的十四歲，紀念這段普通又并不普通、平凡又并不平凡、尋常又并不尋常的，美好的日子。
初二這一學年，學校和家庭都發(fā)生了許許多多復雜的事情。班里的同學公開和物理王老師做對、年級組長孔老師多次來到我們班批評同學；在家里生病的老爺突然去世、健康的我無緣無故的生病住院……。好像所有的事情都在提示著我，十四歲的日子并不普通，仿佛在叫我記住這發(fā)生了許多事情的日子。
一次自習課，班上的同學正在寫語文老師布置的作業(yè)。誰知道物理王老師突然推門進來說：“我現在給你們訂正一下物理練習冊的答案?！薄鞍?？不是吧！”語文老師布置的作業(yè)已經很多了而且要在學校完成，現在物理老師又要占用自習課的時間。語文老師已經使同學們很難了，現在班里的同學聽到要上物理課更是引來了一陣騷動。物理老師看到這種情況頓時惱火了說：“你們上語文吧，以后物理的自習我也不給你們上了，你們愛考成什么樣兒考成什么樣兒。我不管你們了！”說完立刻就摔門而去。物理老師走后，同學們立刻歡呼起來，還沒等安靜下來，年級組長孔老師就來了。她對我們嚴厲的說：“物理老師是為了你們好，你們怎么這么不知好歹?。∧銈儾皇翘柗Q做作業(yè)嗎，那你們安靜的做，一會兒我過來檢查如果要是有一個人說話，就證明你們根本沒有專心做作業(yè)。你們自己好好想想吧！”還有一次，上物理課。物理老師還沒有來，班里的同學始終安靜不下來。不一會兒老師來了，看到同學們都這副樣子惱羞成怒的說：“啊，你們就這樣。我看這物理課也不能上了，你們趕緊讓校長給你們班換老師吧！我交不了你們了”后來許多同學都說能好好上，物理老師又留了下來。可是過不了一會兒有開始鬧上了，物理老師一氣之下又走了。后來事情鬧的很大，年級組長帶著幾位同學找到了校長。其實我們并不是不喜歡物理老師，只是十四歲的我們正處在青春期的叛逆時期。學生們通常在這個時期都喜歡和老師還有家長做對，所以還是請家長和老師們能夠多多的包容我們，十四歲的我們正在一點一點的成熟、一點一點的長大。
家里的事情也頗為糟糕。一九九六年生病的老爺經過九年多將近十年的恢復，身體情況已經逐漸轉好了，可事情總是不近如人意。二零零四年十月二十三日老爺帶著家人給他的祝福和厚愛離我們而去了，家人們一時都沉浸在悲痛之中。
十四歲的日子有歡聲笑語、有傷心悲痛。無論怎樣十四歲的日子都是上帝給我們最美好的日子。十四歲正在一點一點慢慢離我們遠去，但是十四歲的天空依然會無比晴朗、十四歲的花兒還會靜悄悄的開放、十四歲的日子仍舊會張顯出無比燦爛和奪目的光芒！
日子一點點的流逝，我們馬上要迎接緊張而繁忙的初三生活了。屬于我們的十四歲也要對它saygoodbye，現在讓我們高喊：“十四歲的日子，再見！”
物理思政小論文篇九
近年來，物理課思政報告在高校中備受重視。作為一門自然科學課程，物理課程一直以來被認為與思想政治教育相對獨立，但其實質上與之有著密不可分的聯系。在參與物理課思政報告的過程中，我深刻感受到了物理學科與思想政治教育相互滲透的價值，同時也不斷從報告中汲取啟發(fā)和思考。以下將從物理課思政報告的目標、內容、形式、影響以及體會等方面進行論述。
首先，物理課思政報告的目標清晰明確。物理學科是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑，而思想政治教育旨在培育合格的社會主義建設者和接班人。物理課思政報告的目標是通過思想政治教育的手段，引導學生關注國家和社會的現狀，增強國家意識和社會責任感，并將其與物理學科的理論與實踐相結合，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的綜合素質。
其次，物理課思政報告的內容豐富多樣。報告內容涵蓋了國家的發(fā)展歷程、重大政策和最新科技成果等方面。通過介紹國家各個領域的發(fā)展情況和政策導向，學生能夠更加全面地了解國家的發(fā)展現狀和未來方向。此外，報告還涉及到物理學科的前沿領域和最新科技成果，引導學生關注科技進步和創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。
再次，物理課思政報告的形式獨具匠心。相比于傳統的教學方式，報告以寬松的環(huán)境和活躍的互動形式，展現了更大的魅力和吸引力。例如，報告中不僅有專家學者的精彩演講，還有學生的研究成果展示和互動問答環(huán)節(jié)，給學生提供了更多與專家學者交流的機會，激發(fā)了學生的思考和探求精神。這種形式不僅增加了學習的趣味性，還能夠有效地提高學習效果。
此外，物理課思政報告的影響深遠而廣泛。物理課素以抽象和理論性強而著稱，但通過與思想政治教育的結合，報告使學生更加深刻地認識到學科之間的聯系和共通性。同時，報告也幫助學生了解到國家和社會的現狀，增強了他們對國家和社會的認同感和責任感。這種影響使得學生在學習物理學科過程中，能夠更加積極主動地投入其中，不斷提高自己的綜合素質。
最后，物理課思政報告給我?guī)砹松羁痰捏w會。我認識到了科學與社會的固有聯系，理解到物理學科的學習并不僅僅是追求分數和技能，更是要從國家發(fā)展和社會進步的角度去思考和認識。在報告中，我還意識到了自身的不足之處，并受到了報告中思想內容的啟發(fā)，不斷提高自己的思辨和創(chuàng)新能力。此外，參與報告也為我提供了培養(yǎng)溝通能力和團隊意識的機會，使我能夠更好地與他人合作，展示自己的才華和能力。
總之，物理課思政報告作為一種特殊的教學形式，在高校中有著重要的地位和作用。通過報告，學生能夠從理論與實踐相結合的角度，深入思考國家和社會的發(fā)展現狀和未來趨勢，提高科學素養(yǎng)和綜合能力。我相信，在物理課思政報告的引領下，學生們將能夠成為更好的國家建設者和接班人。
物理思政小論文篇十
摘要：本文對當前高中物理教學中存在的問題進行分析，認為其主要表現在脫離現實生活實際，忽視學生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實際，調動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現課堂有效互動等高中物理教學的相關改善建議。
關鍵詞：高中物理；高中學生；物理知識。
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學的目標，但是由于受到“應試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學中，采用著單一的課程教學方式，關注學生物理解題能力的提升，對學生物理學習興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關注力度不足。新課程改革背景下，更加關注高中學生學習方式與學習興趣的指導。教師需要在明確當前高中物理教學中存在問題的基礎上，通過有效的教學設計，改善當前教學中的不足之處，為高中學生帶來全新的物理學習體驗。
1當前高中物理教學中存在的問題分析。
縱觀當前高中物理教學的實際情況，主要存在著脫離現實生活實際，忽視學生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現實生活實際。
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現出密不可分的聯系。生活中很多現象可以借助物理知識進行解釋，學生也能夠借助生活中的各類現象，靈活學習與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學生物理學習興趣的培養(yǎng)[1]。但是當前高中物理教學活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯系，僅僅指導學生結合課本內容進行學習，沒有適當基于物理知識進行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學生真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值[2]。
1.2忽視學生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關注學生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學活動中，很多教師僅僅關注學生物理學習成績的提升，忽視了學生的思維發(fā)展[3]。在這種教學模式下，學生成為了學習的機器，自身的學習的主動性與積極性較差，不利于學生物理學習興趣的培養(yǎng)，更加不利于學生物理知識的深入學習與探究。
2高中物理教學有效措施建議。
高中物理教學中，教師可以通過貼近生活實際，調動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現課堂有效互動等方式，改善當前教學活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實際，調動學生探究興趣。
加強與生活之間的聯系，能夠使學生感受到物理學習的樂趣，使學生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學習物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學指導能夠使老師調動學生的探究興趣，使學生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進行教學指導，為高中物理課程教學活動的深入開展奠定良好的基礎。比如，教師在指導學生學習《萬有引力定律》時，則可以引導學生通過“同學們，為什么老師拿著一根粉筆，當放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導學生進行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學們，生活中哪些現象還具有相同的特點呢？”等問題，引導學生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導學生進入到物理學習過程中。
2.2注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維。
物理是培養(yǎng)學生思維方式的重要學科，在高中物理教學活動中，教師需要加強對學生思維的培養(yǎng)，關注學生學習過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學的方式，使學生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導學生學習《摩擦力》這一項內容中，教師則可以采用實驗教學的方式，將2名學生劃分為一個小組。學生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學生布置“自主設計摩擦力實驗”的任務，學生需要基于實際的學習情況以及對摩擦力的理解情況，設計有關的物理實驗。這種實驗教學指導方式能夠展現出學生相關知識的學習情況，同時也能夠彰顯出學生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學生多元智能的發(fā)展能夠產生積極的影響。
2.3引入信息技術，實現課堂有效互動。
信息技術在高中物理教學中的應用，能夠將抽象的物理模型展示出來，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現出來，讓學生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導學生學習“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現代信息技術軟件，指導學生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學生的物理知識理解能力，實現課堂的有效互動。
3結語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現課堂有效互動等方式，為高中學生創(chuàng)設一個全新的物理學習的平臺，使學生能夠真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值，形成良好的自主學習習慣與探究能力，促進學生多元智能的發(fā)展。
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物理思政小論文篇十一
很多學生認為在高中理科綜合中物理學科是最難的，特別是最后的三道物理問答題，時常讓學生愁眉不展。這三道題，不僅難，且分值重，常使大家望而卻步。但是針對這個問題，我做了以下分析和思考，希望對學生在提高最后三道題的得分率上有所幫助。
加強高中物理只是重點內容的學習和鞏固，教師在教學過程中應該加強對這些內容綜合分析能力的培養(yǎng)。
舉例說，每年高考中力學和電學（包括電磁學）占很重要的比重，特別是涉及力學和電學（電磁學）的綜合題更是難題中的重點部分，是考學生的綜合知識能力。那么針對這個問題，同學們應該在哪些方面做好準備呢？首先學會模型解題，口訣為“實際問題理想化、復雜問題抽象化、化繁為簡尋模型、知識結構規(guī)律化、情景分析找對象、持果索因求算法”。如運動學中的勻變速運動（包括勻變速直線運動和勻變速曲線運動）和勻速圓周運動，這些內容在高考大題中也是時常見到的。針對這些內容不僅要理解、掌握好這些內容的規(guī)律和基本公式，還要特別注意到應用它們的條件和特征。只有深刻理解了它們的應用條件和特征才能夠靈活應用，切記不能夠生搬硬套公式來解決所有的問題，要注意到具體問題具體分析，從而融會貫通。
在解決了基本模型后，接下來就是幾個模型的綜合應用的問題。解決綜合問題的首要步驟就是審題。同學們往往缺乏綜合分析的能力，只能從題設中理解到之鱗片爪，思路就會混亂，所有條件還沒有審完就急于定模型、套公式、陷入誤區(qū)。要解決審題問題就必須建立完整的審題過程，而這個過程一般要我們考慮幾個問題：第一個問題是考生弄清楚研究的對象是哪個。因為一般在最后三道題中會涉及多個物體，要搞清楚這里面哪些是要分析的，哪個是首要分析對象。當然，如果遇到兩個或者兩個以上的對象時，就要考慮到用整體法和隔離法。第二個問題是同學們要搞清楚該題可以分成幾個物理過程。如果研究對象的物理過程只有一個，分析起來就很簡單，即分析找出這個過程的初始狀態(tài)、中間過程、末狀態(tài)的受力情況和運動情況，判斷外力是否變化，運動性質如何，具備哪些條件和特征。比如，在運動情況和受力情況之間起到橋梁作用的牛頓第二定律：
可知牛頓第二定律可以在運動情況和受力情況之間架起橋梁，靈活掌握牛頓第二定律就能夠解決這個物理過程中的任何問題。
另外，如果題目中不止是一個物理過程，而是連續(xù)多個物理過程，一般情況下是根據時間的先后順序，劃分好幾個小的物理過程。但劃分的范圍通常不是根據時間長短，而是根據研究對象的受力變化情況或者是研究對象的物理特征。劃分好后，對每個小的物理過程也進行如上面所說的進行初狀態(tài)、中間過程、末狀態(tài)分析。然后再找出每個物理過程之間的聯系，比如，第一個過程的末速度一定是第二個過程的初速度。最后考慮時把幾個物理過程分段列方程求解還是把整個過程列方程求解。
這樣通過對后三道題的解題方法的分析，可見，熟練的解題技巧和融會貫通的基礎知識必然能夠提高解答題的得分率。那么還有什么可以在現有知識水平的基礎上提高得分率呢？我想這就要涉及第二個方面的問題：解題的規(guī)范性問題。
1.解題要有邏輯性，要有必要的整體把握。
不能答題時想到什么就寫什么，解答題所列方程沒有前后照應關系，跳躍性太強，很難推理，或者經不起推敲，總之解題不能帶有盲目性和拼湊性。
2.解題依據必須要有必要的文字敘述，不能就寫幾個方程式。
很多學生在答題試卷上只有幾個方程，連最基本的敘述性文字都沒有，展現在閱卷教師面前的既不知道研究對象是哪個物體，也不知道要研究哪一段物理過程或是哪一個物理狀態(tài)。特別是解答過程中學生自行設的物理量，如果沒有必要的文字說明，就根本看不懂。
3.有一定的文字敘述，但是要注意物理語言的恰當使用，敘述是否具有科學性。
很多學生在解題時，物理語言使用不嚴密，隨意性強，甚至胡編亂造，出現一些不恰當的敘述，令人啼笑皆非。
4.規(guī)范的作圖往往會得到意想不到的效果，在試卷上作圖要注意圖像的必要性。
因為圖像往往是分析、解答的有力工具，能夠使物理過程和物理狀態(tài)更加形象和具體。但在答題時只能將與試題有關的或者與解答方程有關的圖像畫在試卷上，沒有關聯的圖像就不要畫在試卷上。
5.解題答案需要規(guī)范化表述。
同學們在解題答案上容易出錯的首要問題是計算結果沒有注意用到科學計數法，有效數字的確定也很隨意。計算過程中可以沒有數據帶入和單位，但是結果必須要帶上單位。有時對解題的結果要有適當的說明和討論，如方向的問題、取值范圍的問題等。
物理思政小論文篇十二
在中學階段的物理課堂上，不再僅僅是教授科學的知識和實驗操作，而是逐漸開始注重學生思想道德的培養(yǎng)，思想政治課開始在物理課堂中融入。這種全新的教學模式，旨在讓學生對于科學與人文的融合有更深入的理解。因此，中學物理思政課在課程內容、教學方法以及學生心理素質的培養(yǎng)等方面都有著革命性的變革，下面我將對于中學物理思政課的幾方面內容進行體會和總結。
思政課作為一門綜合性的課程，負責培養(yǎng)學生的思想道德和人文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而物理作為一門科學，也有其獨特的價值，通過數學方法，理論與實驗相結合，探索物質世界的規(guī)律。因此，物理與思政的融合不僅僅是將思想政治的課程導入到物理課中，更是要把思想政治教育的方法和思維方式融入到物理學習中去。這樣的融合，既能讓學生感受到物理的精彩與魅力，又能讓他們在學習物理的過程中形成正確的人生態(tài)度和價值觀。
中學物理思政課的課程內容也有了很大的創(chuàng)新。以往物理課學習重點是理論知識的掌握和實驗操作的訓練，而現在的物理思政課則更注重物理原理與社會實際的結合。通過具體的物理實例，引導學生思考與物理原理相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感與擔當精神。例如，在學習電路方面的知識時，我們不僅講解電路的結構和功能，還會讓學生思考電路在現實生活中的應用，比如電力供應系統的穩(wěn)定性與電力資源的合理利用。這樣的學習方式，讓學生在學習物理的過程中，了解和關注現實世界的問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和社會責任感。
對于教學方法的改變，中學物理思政課的一個重要舉措是采用探究式教學法。傳統的物理教學往往是教師通過板書及口述來傳授知識，而學生則是被動地接受。而探究式教學法則是鼓勵學生獨立思考和發(fā)現問題的方法。教師在課堂上會給予學生思考的空間和引導，讓學生通過實驗、討論和思考，自己發(fā)現物理問題的規(guī)律和解決方法。這樣的教學方法不僅培養(yǎng)了學生的探索精神和科學思維能力，還培養(yǎng)了學生的獨立思考和解決問題的能力，幫助他們形成終身學習的習慣。
中學物理思政課的改革還關注學生的心理健康和全面發(fā)展。通過物理思政課，學生不僅僅掌握了物理知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的學習興趣和學習動力。在物理實驗中，學生通過親自操作儀器、觀察實驗現象，增強了對物理的好奇心和探索欲望。學生在自主探索和解決問題的過程中，提高了自信心和自主學習的能力，全面發(fā)展了學生的智力、情感和意志素質。
總結部分（約100字）。
中學物理思政課以其獨特的教學模式和課程內容的創(chuàng)新，為學生提供了一個將科學與人文相結合的平臺。通過物理與思政的融合，學生的思想道德素質和學科學習能力得到了雙重的培養(yǎng)和提高。中學物理思政課的改革，不僅僅是物理教育的一次革新，更是學生全面發(fā)展和終身學習的重要保障。
物理思政小論文篇十三
隨著思政課改革的深入，中學物理課程也開始注入了思政元素，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、社會主義價值觀和科學精神。在物理思政課程中，我們不僅僅學到了科學知識，更重要的是學習了如何用科學的眼光看待人生、社會和國家。以下是我對中學物理思政課的心得體會。
首先，中學物理思政課讓我深刻認識到科學與人文的辯證關系?？茖W是客觀存在的物質規(guī)律的認識和探索，而人文則強調人的主觀能動性和社會歷史性。在物理思政課程中，我們不僅學習了牛頓力學、電磁學等科學知識，還了解到科學知識的背后蘊含著深邃的人文思考。比如，在學習物質的組成和變化時，我們了解到素質教育的意義，并思考著怎樣培養(yǎng)自己全面發(fā)展的個性。這樣的教學方法幫助我們從科學的角度認識到人文精神與科學價值的有機統一。
其次，中學物理思政課培養(yǎng)了我積極進取的科學精神。物理作為一門基礎科學，探究的是自然界中最普遍的規(guī)律。而國家和民族的興旺發(fā)達需要科學技術的推動。在思政課中，我們學習了物理學家們的奮發(fā)進取、追求真理的精神，了解到科學家們在堅持實踐與理論相結合的基礎上取得了重大突破。比如，學習物理學中的光學知識時，我們了解到中國古代的光學成就，并由此激發(fā)了我們對科學研究的熱情。物理思政課引導我們樹立科學精神，不怕困難，敢于探索。
再次，中學物理思政課營造了一種科學與人文的融合氛圍。在物理思政課中，我們不僅僅關注于解題的方法和答案，更加強調對問題進行思考和解決問題的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的科學思維是物理思政課的重要目標之一。在學習物理知識時，老師會針對實際問題進行引導討論，引導我們用科學的方法來思考和解決問題。如學習物理學中的力學知識時，在了解牛頓力學的基礎上，老師會引領我們探討力學在交通安全、工程建設等實際問題中的應用。這種科學與人文的融合方式，使我更好地理解了科學知識的意義和作用。
此外，中學物理思政課注重培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。在物理思政課中，我們了解到科學技術的發(fā)展對國家和人民的幸福和安全具有重要意義。例如，我們學習物理學中的能源問題時，通過分析能源的發(fā)展與環(huán)境問題的關系，我們了解到建設可持續(xù)發(fā)展的社會對未來國家發(fā)展的重要性。通過這種引導，我們深刻認識到自身的社會責任，懂得要在積極發(fā)展科學技術的同時保護環(huán)境。
最后，中學物理思政課讓我體會到了科學知識的智慧與人生智慧的統一。物理作為一門科學學科，探究的是客觀存在的規(guī)律。而生活中也存在著各種各樣的規(guī)律。通過學習物理，我們能夠更好地了解和適應社會生活的規(guī)律。例如，學習物理中的運動學知識時，我們了解到物體如何運動的規(guī)律，這也使我思考到人生中的行為是否也遵循著某種規(guī)律。物理思政課為我打開了智慧與人生智慧的大門，讓我明白了人生的諸多問題也可以通過科學的方式來認知和解決。
總之，中學物理思政課是一門具有思想性和科學性的課程。通過這門課程，我們不僅學習到了科學知識，更重要的是培養(yǎng)了科學精神、人文精神以及社會責任感和愛國情懷。它在融匯人文關懷和科學智慧的同時，也讓我更加深刻地理解了科學與人文的辯證關系，使我對未來的學習和人生有了更深刻的思考。
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