抓住歷史發(fā)展的規(guī)律,可以幫助我們更好地理解當(dāng)下和預(yù)測未來。在寫總結(jié)時(shí),可以從時(shí)間順序、重點(diǎn)突出、問題解決等角度入手?!翱偨Y(jié)是成功的階梯”,以下是一些成功人士的總結(jié)范文,讓我們一起來學(xué)習(xí)和借鑒。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀詩,借助注釋,了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌,積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對田園風(fēng)光和田園生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)。
體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。
教學(xué)過程。
一、情景引入,揭示課題。
1、出示圖片,用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩,整體感知。
1、把詩讀正確,讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次)。
抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音,了的讀音,借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫的景物。
師:一首詩就是一幅畫,我們看看這首詩詩人都畫了些什么?
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞,感受意境美。
1.邊讀邊想,浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎?為什么?
2.交流。
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個(gè)詞語看出來的?(遍)。
(2)透過綠遍山原,你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的,原野是綠的,綠的樹,綠的草,綠的禾苗,展現(xiàn)在詩人眼前的,是一個(gè)綠色主宰的世界。)。
(3)師追問:透過這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機(jī)、希望……)。
預(yù)設(shè)2——白滿川之美。
過渡:在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片,水色映著天空的光輝)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達(dá)出來?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美,讀——。
是一片生機(jī)盎然的美,更是一片充滿希望的美。讀——。
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美(1)你覺得美在何處?(把雨比作了煙)。
(2)寫雨的句子很多,你能想起哪些寫雨的詩句?
如:沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚。
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨亦輕塵,客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師:這樣的雨是傾盆大雨,來得那么快,那么迅疾,該怎么讀?
(快一點(diǎn),響亮一點(diǎn))。
c.回歸文本中的詩句,指導(dǎo)朗讀。
師:那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨,我們該怎么讀?
(輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),慢一點(diǎn))。
d.這樣的雨,你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)。
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎?(布谷)一起來叫叫吧。
(2)想像一下,子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種,引出神話傳說:
(傳說炎帝為了人能吃上糧食,不停地試種,可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后,玉帝叫它留在人間,繁殖后代,每年春季,它們飛到各地,叫喊著“布谷,布谷”,催促人們及時(shí)種植,莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助,便根據(jù)它們的叫聲,取名為“布谷鳥”。)。
設(shè)計(jì)引讀。
師:在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中,喚來了如煙如霧,如詩如夢的雨,此情此景,讓我們化作詩句讀出來吧!
預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧诱咧馈?/p>
(1)你看到人們的忙碌,那請同學(xué)們再讀讀這句詩,你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師:能把這種忙碌讀出來嗎?
a.讀古詩,讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機(jī)理解晝.耘田.傍.績麻等詞語的意思。)。
c.
d
(3)除了蠶桑插田,除了耘田,績麻,種瓜,人們還干什么呢?
(4)朗讀。
5)此時(shí),在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師:同學(xué)們對這首有了獨(dú)到的理解之后,再去讀讀,肯定會別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀。
(2)背誦詩。
讀著讀著,我們眼前出現(xiàn)了一幅(??????)的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用,體驗(yàn)詩之美。
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美,山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美,再去感受一下詩歌獨(dú)特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用。
星期天,媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子,只看見幾位老奶奶在家,我奇怪地問媽媽:“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說:(“????????????????!保笆菃幔课乙惨退麄円黄鹑シ窒韯趧拥目鞓纺?!”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味:只見山陵和原野上一片綠色,稻田里的水開始上漲,并映著天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫著,天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁,脫口而出:(“??????????”)。媽媽笑了:“我們家出了個(gè)小詩人了!”
結(jié)束語。
那么就讓我們輕扣詩歌的大門,再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩歌之旅吧!
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)會本課的3個(gè)生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思。
2.理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活和情趣。
1.了解作者生平。
2.釋題。
3.激趣。
師:古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌,為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩,走進(jìn)詩人所營造的田園世界吧!
1.師:同學(xué)們,首先讀讀這首詩,注意把字音讀準(zhǔn),把詩讀流。
利。(生自由讀)。
2.師指名讀并評價(jià)。
(師評價(jià)指向:1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字,學(xué)會生字。采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法。)。
3.齊讀。
4.解意。
師:同學(xué)們,古詩語言簡練,含義深遠(yuǎn),讀起來不容易理解,但要學(xué)好它也不難,關(guān)鍵是掌握方法,誰能說說,以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書:借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位,來進(jìn)行學(xué)習(xí),我們可以逐字逐句地討論,借助注釋把詩句弄明白,如遇到不懂的地方打上一個(gè)問號,我們等會交流。
5、小組學(xué)習(xí),師巡視,可參與其中。
6、全班交流,弄清詩的意思,也可提出不懂之處。
師小結(jié):同學(xué)們要相信自己,通過自己的學(xué)習(xí),就能解決問題。準(zhǔn)能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題。在后面的古詩學(xué)習(xí)中我們再一一解決;理解了意思,這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀,邊讀邊想詩句的意思。
1、(過渡)師:有人說:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們,再讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活和情趣。
師:同學(xué)們,你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
古詩是描寫夏季的,這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么,通過每句話,想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下,用自己的話說出來。
3.生讀詩,閉眼想象,小組交流。
4.全班交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖:
第一幅圖:全村勞動圖。
師:他們在干什么?會說些什么呢?
學(xué)生交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句:
師:是?。】吹竭@一片欣欣向榮的自然之景,怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地,帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景,怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。
看著童孫勤勞的樣子,作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?
5.回歸整體。
師:同學(xué)們,通過剛才想象,如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話說說:這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
師總結(jié):是??!清新秀麗的景色讓詩人心醉,樸素純真的人們讓詩人親切,好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快,詩人深深地愛上了這片土地,愛上了這里樸實(shí)無華的人們,我想他在寫這首詩時(shí)候一定在笑、在回味。
師范讀(配樂)。
生指名讀(配樂)。
生背誦(配樂)。
1.拓展視野,進(jìn)一步感受。
(過渡)師:田園生活其樂融融、充滿情趣,難怪許多詩人以田園生活為題材,留下詩作?,F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》,可以借助注釋,說說大意,也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)。
2.學(xué)生交流再全班交流。
3.總結(jié)。
師:是啊!在田園詩人的筆下,鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實(shí)的生活,就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌,優(yōu)美的畫,但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!
搜集田園詩歌,可制成書簽,配上文字或者圖畫。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2、理解詩意,并能用自己的語言表達(dá)詩意。背誦古詩。
3、感受田園勞動生活,體會村民勞作的辛苦。
1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€(gè)生字,掌教握1個(gè)多音字?!半s興”一詞的理解。
2、理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活和情趣。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)、掛圖。
一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象?學(xué)生講述。
設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似,有利學(xué)習(xí)本課。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)范成大的詩《四時(shí)田園雜興》,這首詩也是描寫農(nóng)村風(fēng)光的。
3、學(xué)生自由讀題。
4、師釋題義:“四時(shí)田園雜興”:四時(shí),是指春夏秋冬。田園,這里泛指農(nóng)村。興,指興趣,引申為即興創(chuàng)作。雜興,指隨興寫來。“四時(shí)田園雜興”的意思是指:從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。
三、介紹作者:
2、范成大(公元1126—1193年)——字致能,號石湖居士,平江吳郡(今江蘇吳縣)人,南宋詩人。請同學(xué)們看資料對作者更深的了解。
設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話,和詩人對話,明詩意,悟詩情。
四、朗誦詩,弄懂詩意。
1、教師范讀,讓學(xué)生聽清每個(gè)字的讀音,整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自練讀,讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。
3、請看掛圖,哪些詩句描寫了畫面。
4、指名朗讀、分組讀、互相學(xué)習(xí)欣賞。
5、學(xué)生一邊讀一邊想象,試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。
設(shè)計(jì)意圖:以自讀、自悟?yàn)橹?,培養(yǎng)學(xué)古詩的能力。
五、品評朗讀,感悟詩情、詩境。
1、學(xué)生閉上自己的雙眼,教師朗誦詩,讓學(xué)生想象詩中意境。
2、學(xué)生自由誦詩,邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。
3、逐句品評,交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草,夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦,同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。寫出了兒童的天真童趣,同時(shí)看出了當(dāng)時(shí)兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜,祥和,具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。
設(shè)計(jì)意圖:感受田園詩歌的美。
六、拓展視野。
2、背誦默寫這首詩。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴?!扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
1介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3解題:《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
1詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2朗誦詩歌,體會詩歌的意境。
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要?jiǎng)趧?。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法(1)正面描寫勞動景象(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí):1小組朗讀背誦詩歌
2默寫詩歌。
??? 1文學(xué)常識
2朗誦知識
3詩歌的'內(nèi)容及思想感情
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
1背誦詩歌
2默寫詩歌
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確:1點(diǎn)面結(jié)合
2動靜結(jié)合
1朗讀詩歌
2背誦并默寫詩歌
1詩歌的朗讀
2詩歌內(nèi)容的理解
3詩歌的寫法
1理解背誦默寫兩首詩歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩,運(yùn)用學(xué)生已有的畫畫認(rèn)識基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會進(jìn)入詩中的意境中去。
1、認(rèn)識“蠶、晝、耘”3個(gè)生字,讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音,會寫“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩,并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí),正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛,對勞動人民的熱愛。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫,學(xué)生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
一、賞畫入詩,輕叩詩門。
師導(dǎo)語:那鄉(xiāng)間的小路,那瓜果的飄香,那青蛙的歌唱,那牛羊的成群,深深地吸引著我們,吸引我們走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎?展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧!
生匯報(bào)自己的畫,師作適當(dāng)評價(jià)。(預(yù)設(shè):多么優(yōu)美,多么自然啊,真想到你的畫中去生活)。
老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫,我們一起來看看吧!
同學(xué)們自由說說自己所看到的,師指名幾位說一說。
師:是啊,多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫,宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫,詩興大發(fā),各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩首古詩。
板書兩首詩題目,齊讀課題。
師:比較這兩首詩的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩,,“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。
生:我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別,“四月”是農(nóng)歷四月,“四時(shí)”是四季。
師:你真聰明,你是從哪兒知道的?
生:我從課外資料中找到的。
師:從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩,走進(jìn)詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍,要求讀準(zhǔn)讀通。
2、指名讀,指明“了(liao)、蠶(can)、桑(sang)、晝(zhou)、耘(yun)、供(gong)、傍(bang)”的正確讀音?!皶儭弊謱懛ǎ禾柹鲆怀撸讜冮_始了。
3、男女生相互讀二詩,相互評價(jià)。
4、齊讀兩首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩,撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》。
1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面?人們在做什么呢?請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好?。⊥乐g借助注釋,插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報(bào)。
師:讀著詩句,看著插圖,我們仿佛看到了什么?聽到了什么?
生:我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師:你是怎么知道的?
生:我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機(jī)多媒體展示課件二(“白滿川“的鄉(xiāng)村畫)。
師:我們來看一看這一副畫,天空的光輝是——。
生:白白的、亮亮的。
師:原野水面的顏色是——。
生:白亮亮的。
師:用詩中的詞回答,真是——。
生:“白滿川”。
生:我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師:是啊,還綠了什么呢?(相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫)。
生:綠了樹木。
生:綠了小草。
生:綠了竹葉。
師:綠了這么多,真是——。
生:綠遍山原。
師:我們來齊讀這一句詩吧!再指名讀。
師:我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味,為什么啊?
生:我覺得這四個(gè)字寫出了景物的特點(diǎn)。
師:你真聰明,我們跟她樣讀出韻味來。
(生讀詩句)。
師:好,還聽到了什么,繼續(xù)交流匯報(bào)。
生:我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樽⑨屔蠈懥俗右?guī)就是杜鵑鳥,“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師:你真會讀詩!
生:我看到了雨下得像煙一樣。
師:那是什么樣的雨?
生:蒙蒙細(xì)雨。
師:說得多好??!我們再來看一看圖畫吧?。ㄏ鄼C(jī)出示課件四:鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖)學(xué)生看圖。
師:誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫?
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:帶著贊美的感情讀這兩句。(練讀)。
師:這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢?我們來讀讀三四句。
(生誦讀)。
師:你讀完后感受到什么呢?
生:我們感受到他們好忙。
師:對,你從哪些詞讀出來的?
生:才……又,“閑人少”。
師:好,來展示讀一讀。
(生讀詩句)。
(生自由回答)。
師:好,可以作詩了,我說上一句,你來接下一句。
師:校園課間同學(xué)樂,
生:才了爬桿又跳繩。
生:才了跑步又打球。
……。
師:我們都詩興大發(fā)了,我們課間是忙著出去玩,而詩中的人們忙著是為了什么呢?
生:為了得到豐收。
生:為了吃、穿、用。
生:為了幸福生活。
師:是的,他們的心情怎樣?
生:是快樂的。
師:是的,盡管累但是快樂的,勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲,得到了自己的快樂,我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧!
(生誦讀)。
師:多么好的一首詩啊,詩人是誰???誰來為我們介紹。
(生介紹)。
師:把快樂送進(jìn)詩里,告訴詩人翁卷,我們配樂再誦讀一遍。
(生配樂誦讀一遍)。
師:太美了!我都陶醉了,讓我再美美地陶醉一回吧!
(生再配樂誦讀一遍)。
4、過渡:《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中,忙著勞動,得到自己的快樂?!端臅r(shí)田園雜興》詩中又有哪幾種人物,他們又在忙些什么呢?我們來學(xué)習(xí)下一首古詩。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人?
(生介紹詩人范成大)。
3、學(xué)生合作探究詩中寫了哪幾種人物,他們在干什么?
4、交流匯報(bào)。(師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫)。
生:我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生:我讀懂了村莊兒女白天耕田,晚上織麻。
生:我讀懂了童孫學(xué)種瓜。
師:真了不起!讀懂了這么多,我們再來讀一遍詩,讀出意思來。
師:誰能告訴老師三、四句詩的意思。
(生回答,生補(bǔ)充)。
5、拓展。
師:村莊兒女還做了哪些農(nóng)活?
生:養(yǎng)豬。
生:種菜。
……。
師:真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字?
生:雜。
師:再讀題及全詩,要讀出情趣來。
6、悟詩情。
師:詩中寫的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象,也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象,你從哪些詞可以讀出來。
生:我知道了,難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
(生自由讀)。
(誦讀一、二句)。
師:和種瓜的孩子說什么呢?(師扮老人,學(xué)生扮童孫)。
情景再現(xiàn)。
師:孩子,你還不懂怎樣耕織啊!
生:老爺爺,我可以在桑樹旁學(xué)習(xí)種瓜??!
師:多懂事的孩子,多聰明的孩子,種瓜得瓜,種豆得豆,一分耕耘一分收獲。
師:我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。
(生練習(xí)表情誦讀)。
師:多么純樸的勞動人民,多么樸素的田園生活,忙忙碌碌卻開開心心,我們再來讀一讀,讀出熱愛之情來。
(生練習(xí)感情誦讀)(配樂)。
四、鞏固延伸,觸摸詩情。
1、比較兩首詩,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
2、生自由匯報(bào)。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今,多少文人墨客,陶醉在遠(yuǎn)離塵世,民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界,用心靈觸摸田園風(fēng)光,用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風(fēng)景畫上,積累王安石的《書湖陰先生壁》,白居易的《池上》。
同學(xué)們,我們祖國的古詩文燦若星辰,用我們的心靈叩開古詩文大門,你會感悟到許多許多。最后,我送一句詩給大家,“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”。
“詩是無形畫,畫是有形的詩”,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫中入手,再到詩中畫,切入詩句學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩,詩中有畫,在誦讀中自然進(jìn)入詩境中,用幼小的心靈感受詩句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望,要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把,。如:說出景物特點(diǎn),用“才……又”來作詩,讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩心撞擊情與詩情融合。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主識字,認(rèn)識“晝、耘”兩個(gè)生字,并會正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境,激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.。
2、理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新詩。
1.我們剛學(xué)了一首古詩,題目叫《鄉(xiāng)村四月》,誰來背背?一起來吧?。▽W(xué)生背詩)(板書課題)。
2.讀詩題,解題意。
請同學(xué)來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是――各種興致;“四時(shí)”在這兒表示的是――一年四季,那么整個(gè)題目的意思連起來說就是――詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流)。
二、初讀感知――原境之讀。
1.師:請大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?
2、生自由讀,指名讀,(季節(jié):從哪個(gè)詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是――桑樹成陰了,當(dāng)桑樹成陰時(shí),那就是――夏天)。
齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)。
3、解意。
師:同學(xué)們,古詩語言簡練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)。
師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。(指名說,同桌說)。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
三、精讀領(lǐng)悟――意境之讀。
(生自由讀詩,想象)。
2、品讀第一句。
交流:(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學(xué)做農(nóng)活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀)。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)。
四、拓展品讀――心境之讀。
2、比較兩首詩。
五、積累古詩,激發(fā)興趣。
師:是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫――田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來??纯茨膫€(gè)字比較難寫,需要老師幫忙的?
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
執(zhí)教者:王紅(浙江省杭州采荷一小著名特級教師)。
執(zhí)教年級:四年級。
授課時(shí)間:2008年4月21日。
授課地點(diǎn):浙江省武警總隊(duì)大禮堂。
授課背景:“千課萬人”全國小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動。
師:同學(xué)們,剛才我們背誦了許多古詩,今天我們一起要來學(xué)習(xí)的也是(來一起)——。
生:《古詩詞三首》。
師:從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有(生接:詩),又有(生接:詞)。那么今天這堂課呢,我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)兩首古詩,請大家把書打開,先請同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確,讀通順。第二、借助下面的注釋,想一想每一首詩的意思。明白了嗎?好,開始吧!
生:(學(xué)生自由朗讀、預(yù)習(xí))。
師:他在想每首詩的意思了。(稍停片刻)行了是嗎?好,那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學(xué),來。
生1:(學(xué)生試讀)。
師:兩個(gè)平舌音在一起,特別難讀,是哪個(gè)?
生:蠶桑。
師:蠶桑。一起讀。
生:(學(xué)生齊讀)蠶桑。
師:哎,好,誰再來讀一讀。
生2:(學(xué)生試讀)。
師:非常好,字正腔圓的。這里有個(gè)多音字,你們來看一下,是哪個(gè)?
生:了。
師:是了。在這它是什么意思?(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候,它就讀了(liao)。再請個(gè)同學(xué)來讀一讀。
生3:(學(xué)生試讀)。
師:非常得流利。我們來看一下,這個(gè)蠶,上面是個(gè)……(師書寫)。
生:天。
師:下面是個(gè)……。
生:蟲。
師:“天”、“蟲”,就是蠶。蠶是吃什么的???
生:桑葉。
師:對,桑葉的。請你仔細(xì)觀察一下這個(gè)“?!弊?,寫的時(shí)候你覺得特別要注意什么?
生:“?!弊稚厦嬉?yàn)橛腥齻€(gè)“又”,這個(gè)“又”的最后一筆都要寫成點(diǎn),不能寫成捺。
師:對,這三個(gè)“又”的捺都改成了三個(gè)點(diǎn)。請你在書上寫一個(gè)。
生:(書寫)。
師:好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。
生1:(生讀)。
師:在這首詩里也有一個(gè)多音字,我們來看一下,這個(gè)字,(師指“供”),這個(gè)字在這里是什么意思?看一看。
生:從事。
師:從事。那么在這兒它怎么讀呢?應(yīng)該讀第一聲,對了,你來讀一讀。
生1:(生念:童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。)。
生2:(邊讀邊笑)。
師:誰愿意再來讀一讀。
生3:(讀整首詩)。
生:那個(gè)偏旁應(yīng)該有三橫,不要寫成有兩橫。
師:所以,請你把這個(gè)字也寫一寫。(生寫)寫好的同學(xué)先自己讀一讀。
生:(自由朗讀)。
師:誰發(fā)現(xiàn)了?兩位,三位,四位,五位……。
生1:我發(fā)現(xiàn)這些都是寫農(nóng)村景色的。
師:都是寫農(nóng)村生活的,是不是啊?好,一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了,還發(fā)現(xiàn)了什么?
生2:我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。
師:也都是寫到了農(nóng)村生活的。
生3:這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。
師:時(shí)間也是相同的,都是寫農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。
生4:我覺得這兩首詩都是寫春天的。
生5:這兩首時(shí)都是宋代詩人寫的。
師:你看看,這一行都是幾個(gè)字???這都是“七言詩”是不是啊?
師:剛才好多同學(xué)都說到了,這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的,那么寫了農(nóng)村生活的什么特點(diǎn)呢?請你好好再趕快讀讀看。
生1:寫出了他們農(nóng)村人都很忙,忙著種田。
師:都在忙著勞動,是不是???非常的忙碌。(板書:忙碌)。
師:那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩,從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙?
生1:它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說,他們四月的時(shí)候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了,沒有休息的時(shí)間,都在忙著。
師:都在忙,閑人少,說明很忙,是嗎?來,這行詩誰來讀?
生1:(學(xué)生試讀)。
師:你來。
生3:(學(xué)生試讀)。
師:閑人少,反過來說就是……。
生:忙人多。
師:忙人多。他們在忙些什么?這首詩里寫出他們在忙些什么呢?
生:他們在忙著養(yǎng)蠶,還有種地。
生:剛剛養(yǎng)完這種蠶,然后又要去種田了。
師:剛剛怎么樣?
生:剛剛把蠶喂完桑葉后,又去插田了。
師:哦,剛剛把蠶喂完桑葉后,然后又去插田了,種田,插秧了,對嗎?好,來,我們把這兩句詩連起來讀一下。
師:“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起。
生:(學(xué)生齊讀)。
生:(學(xué)生自由朗讀)。
師:恩,他一邊讀,一邊劃。(停片刻)找到幾件事兒了?
生1:我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩?,還有“績麻”。
師:對嗎?第一件事是耘田,第二件事是績麻。耘田?就是在干什么?來,讀讀下面的注釋。
生:除去田里的草(學(xué)生一齊回答)。
師:那么績麻呢?
生:把麻搓成線(學(xué)生一齊回答)。
師:好!你看,學(xué)古詩,要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事,還有沒有?
生2:我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。
生3:應(yīng)該還有一個(gè)“種瓜”。
生1:還可以采茶葉。
師:采茶?哦,還有呢?
生2:還可以挖筍。
生3:還可以種豆子。
師:種豆得豆,種瓜得瓜。還可以種瓜,還有呢?
生4:可以挖野菜。
生5:還可以去種稻谷。
師:哎,種莊稼。還有呢?
生6:還可以種菜。
師:種蔬菜,家里還可以養(yǎng)……。
生7:養(yǎng)蠶。
師:蠶?還有呢?
生8:養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。
師:對呀,養(yǎng)雞,養(yǎng)鴨,還可以……你說。
生9:養(yǎng)豬養(yǎng)牛。
師:對呀,養(yǎng)豬,養(yǎng)牛,牛滿山坡。還有呢?
生10:還可以養(yǎng)魚。
師:是的,喂魚。
生11:還可以種水果。
師:是。
生12:還可以種花。
師:哎呀,總而言之,能做的事很多很多。那么,我們就學(xué)著詩人的樣子啊,把這些沒有寫進(jìn)詩的“忙”,把他寫進(jìn)去,能不能?來,我們試試看啊?!班l(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢?(板書:閑人少)來,也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活,選擇一下把它寫到詩里去。
生1:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了耘田又種瓜。
生2:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了種瓜又點(diǎn)豆。
生3:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂鴨又種豆。
生4:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又種瓜。
師:噢,一件是做完了,又接著做另一件事了。
生5:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了拉絲又紡線。
師:忙得不亦樂乎?。?/p>
生6:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了野菜又喂羊。(師把“野菜”改成“挖菜”)。
生7:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了養(yǎng)羊又種稻。
生1:因?yàn)槲矣X得,“插田”代表種菜、種瓜、點(diǎn)豆這些的。……而“蠶?!蹦厥牵B(yǎng))動物,牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。(師大笑)。
師:養(yǎng)蠶究竟是干嘛?
生1:拉絲織衣服。
師:織衣的,跟我們的穿有關(guān)的。一個(gè)是跟我們的吃有關(guān),一個(gè)是跟我們的穿有關(guān)。
師:還有沒有別的原因?
生3:“才了蠶桑又插田”比較押韻。
生3:我覺得“蠶?!焙汀安逄铩北容^押韻。(師笑)。
師:怎么押韻了?
生4:它最后一句話的“田”tian,第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian,最后一個(gè)韻母都是“an”(終于在老師的引導(dǎo)下說出押韻在哪里?)。
生1:(學(xué)生試讀)。
師:恩,非常努力。
生2:(學(xué)生試讀)。
生:我覺得“夜績麻”,他在夜里還在績麻,這個(gè)意思應(yīng)該是。
師:夜的意思是?
生:在晚上。
(師隨機(jī)評價(jià),但因沒用話筒,所以聽不清。)。
師:這里的晝意思是什么?
生:(學(xué)生一齊回答)白天。
師:夜呢?
生:晚上。
師:白天在做什么?(生:耘田)晚上回來又在做什么?(生:績麻)晚上做,白天做,真的是忙啊!那么我想問了,這個(gè)白天也做,晚上也做,你看,非常得辛苦,像這樣的情況,你能用一個(gè)詞來說嗎?白天也在做,晚上也在做,一刻也不停啊,你能不能用一個(gè)詞來表示?你說。
生1:不可開交。
師:忙得不可開交,那么晝和夜呢?怎么把它放進(jìn)去?用什么詞?
生2:晝夜不分。
師:晝夜不停倒比較好。
生3:夜以繼日。
師:是啊,夜以繼日地在那兒做事,忙啊!
生4:日復(fù)一日。(師隨機(jī)評價(jià),但因沒用話筒,所以聽不清,好像是說:“但是沒有夜”。)。
生5:不分晝夜。
生6:日月如梭。(師笑)。
師:時(shí)間過得很快了,還有早——出——。
生:晚歸。
師:像這樣的詞還有嗎?……“日夜勞作”、“早出晚歸”像這樣不停地做事,表現(xiàn)在(一起讀)。
生:晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。
師:像這樣夜以繼日地,不分白天和黑夜地在這兒做就是,讀。
生:晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。
師:欸,從時(shí)間我們也能夠看出人們忙,還可以從哪兒看出人們忙?再讀讀這首詩。
生:“童孫未解供耕織”這里,因?yàn)樾『⒆佣奸_始從事耕織了,大人能不忙嗎?
師:小孩都在——干嘛啦?種——瓜——,小孩子在種瓜,那么大人呢?這首詩中是怎么寫的?有一行詩的,寫到了大人。
生:晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。
師:“村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解?
生:大人都出去了,讓小孩子管家。
師:是這樣嗎?
生:“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。
生1:種田。
師:女人們在干嘛?
生2:績麻。
師:連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙,孩子也在忙,所有的人都在忙。所以說——。
生:(接)鄉(xiāng)村四月閑人少。
師:同學(xué)們,按常理,這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥?(在玩)在玩些什么呢?
生1:用彈弓打鳥。
師:這可不大好。
生2:在玩捉迷藏。
生3:爬到樹上去掏鳥窩。
師:這也不大好,有危險(xiǎn)。
生4:玩打彈子。
生5:還可以玩警察抓小偷。
生6:還可以放風(fēng)箏。
師:放風(fēng)箏,我們說“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!蹦鞘切┓棚L(fēng)箏的孩子。
生7:還可以釣魚。
師:我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學(xué)垂綸”,這是一群學(xué)垂綸的蓬頭稚子們。
生8:還可以玩跳皮筋。
生9:有一些調(diào)皮的小孩子在捅馬蜂窩。
師:哦(笑說)。
生10:有些女孩子在玩丟手絹。
生11:可以游泳。
生12:還可以踢毽子。
生13:還可以踢球。
師:哦,你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子,也許,就在田野里盡情地(生:奔跑)。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”
生:“……追黃蝶,飛入菜花無處尋”。
師:總而言之,這些孩子應(yīng)該在玩耍!但是此時(shí)此刻,他們卻……來,我們讀一讀。
生:“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜?!保▽W(xué)生齊讀)。
生1:今年的豐收一定很大。
師:啊,盼望著豐收??!
生2:等到明天,我種的瓜成熟了,我就可以吃到自己的勞動成果。
師:哎,只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。
生3:現(xiàn)在稍微累一點(diǎn)不要緊,那么以后可就輕松了。
師:現(xiàn)在雖然忙,但是心中卻懷揣著豐收的期盼,以后的日子可過得舒坦,過得樂滋滋的。是嗎?哎,雖然忙,但是忙中有樂。(板書:忙中有樂。)來,誰帶著這種感受,再來讀讀這首詩,讀出忙中有樂的感覺。
生1:(學(xué)生試讀)。
師:……學(xué)種瓜。恩,誰再來試試。
生2:(學(xué)生試讀)。
生:我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”,子規(guī)呢,就是杜鵑的意思,那么杜鵑的聲音在雨中,飄飄灑灑的,這種雨滑過來的話,一定會給人以一種很舒適的感覺。
生:它們會唱四月已經(jīng)到了,你們快來種田吧!以后就能豐收了。
師:啊,抓緊勞動,豐收在望了。還有嗎?還有沒有?你說。
生:四月已到,你快去點(diǎn)豆吧!
師:說詩一樣的啊,你說。
生:嘰嘰嘰,嘰嘰嘰,等你們種好了瓜,長出了種子,我會幫你們傳播種子的。
師:好,那么除了聽到的,你還看到了什么呢?
生:山里和原野都是綠色,稻田里的水色映著天空的光輝,讓人心曠神怡的。
師:就像一幅畫,讓人感到心曠神怡,這個(gè)到處都處都是綠色的,從哪個(gè)字看出來的?
生:綠遍山原(學(xué)生一起回答)。
師:綠遍山原。除了綠還有什么顏色?
生:白色(學(xué)生一起回答)。
師:這個(gè)白色是什么?“白滿川”,讀讀解釋看。
生:稻田里的水色映著天空的光輝。
生1:輕松。
生2:我感覺好好干,秋天一定能豐衣足食的。
生3:我的心情非常舒暢。
師:舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情,來,讀一讀這首詩。誰來試一試?
生:(學(xué)生試讀)。
師:想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲?。縼恚覀儊硇蕾p欣賞。(音樂響起)。
生:(學(xué)生齊讀)。
師:好,今天這節(jié)課,我們就上到這兒,下課,同學(xué)們再見!
生:老師再見!
附:課文。
23古詩詞三首。
宋翁卷。
綠遍山野白滿川,
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少,
才了蠶桑又插田。
宋范成大。
晝出耘田夜績麻,
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學(xué)種瓜。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞,并嘗試背誦。
2.過程與方法目標(biāo):通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感,并嘗試自學(xué)田園詩。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解古詩內(nèi)容,想象詩句所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動的畫面。
課前準(zhǔn)備:
1.了解詩人的創(chuàng)作背景。
2.多媒體課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
課前談話:你們好!很高興認(rèn)識你們!今天咱們初次見面,我們玩?zhèn)€游戲怎么樣?老師帶來幾幅畫,看誰能夠一看到畫,就想到一句古詩,當(dāng)然,越多越好!想挑戰(zhàn)么?好吧?。ǔ鍪緢D)有一句話是這樣評價(jià)古詩的:(出示:詩中有畫畫中有詩)請讀。這是田園詩的特點(diǎn)。好了,我們上課吧!
[設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情,并初步了解田園詩的特點(diǎn)。]。
一、上課導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首田園詩,感受一下田園生活,請看板書。
(1)板書課題。
(2)齊讀課題。
2、以前學(xué)習(xí)詩歌,你有什么好方法呢?板書“讀”
過渡:你看,這些都離不開讀。對于古詩學(xué)習(xí),多讀是一個(gè)很重要的方法。今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來學(xué)習(xí)田園詩。(打開課本)。
過渡:那么如何讀才能體會田園詩的美呢?
1、趣讀,體會音韻美。
(1)要你來讀,你怎么讀?
第一種可能,當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí)。
a.你為什么要這樣讀???
b.你覺得他讀得怎么樣?
引導(dǎo):是啊,大家都覺得這樣很有趣呢!原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏。其實(shí)擊掌還有很多種,不止他這一種。可以自己擊掌,也可以和別人合作擊掌。打出很多節(jié)奏!你會嗎?對對,就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示范)除了這種形式,其實(shí)還可以標(biāo)上音樂的符號來讀呢!(示范)你覺得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!其實(shí)讀詩還有很多有趣的形式呢!
引導(dǎo):(預(yù)設(shè):若仍然223的節(jié)奏,)看來你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法,你們聽,老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎么樣?想不想試一試???那就跟我一起來吧!知道嗎?老師這里還有一種節(jié)奏呢!想聽嗎?你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎?比如,輕叩桌子。其實(shí)還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀,你會嗎?(示范:自拍、同桌拍)。
(2)練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢!只要想辦法,讀古詩是多么有趣的事??!下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練,也可以自己想出新的辦法讀這首詩,盡量要讀得有趣一些!下面四人一小組,練習(xí)一下。待會老師看看哪組讀得最有趣!
a自由練習(xí)趣讀,師巡視指導(dǎo)。
b展示匯報(bào):
誰愿意展示一下?(預(yù)設(shè):讀得怎么樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試)或者你覺得誰讀得有趣,推薦一下。(預(yù)設(shè):你讀得真動聽!)大家都情不自禁的跟著你一起讀了!老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的,我來推薦他。一起來!
c欣賞古詩新唱:古詩不但能夠讀,還能唱出來呢?。ǔ鍪竟旁娦鲁┫矚g么?也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來。
小結(jié):不同節(jié)奏、不同形式讀古詩,多有趣?。?/p>
2.聽讀,想象畫面美。
過渡:淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,更是一幅秀美的畫呢?。ǔ鍪荆郝犠x,想象畫面美。)前面我們說“詩中有畫畫中有詩”,這首詩里有怎樣的畫面呢?來,請閉上眼睛。
(1)聽讀想象畫面。
仔細(xì)聽老師朗讀這首詩,你透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)。
(2)示范描述句子。
同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候呀,我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面。
田野里,山坡上,嫩嫩的、綠綠的小草,一大片一大片滿是的!茸茸的綠草,隨著地形的連綿起伏,像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹,桃樹,這兒一叢,那兒一簇,站立在綠絨毯上,在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田里的水滿滿的,映著天空,映著白云,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林,漫天飛舞的楊花紛紛飄落,不一會兒,把一大片綠絨毯染成了白色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,那已分不清哪是楊花,哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川?。 ?/p>
(3)感悟方法。
a.聽了老師的描述,你會有怎樣的評價(jià)?(對老師想象的畫面進(jìn)行評價(jià),對老師描述的語言進(jìn)行評價(jià)等)。
b.剛才老師讀的時(shí)候,你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎?
c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎?
(4)再聽讀,強(qiáng)化畫面。
請閉上眼睛,再來聽一遍(配樂范讀)。想象畫面。
(5)組內(nèi)交流。
請睜開眼睛。接下來像老師那樣,選擇一句,和同桌一起說一說,比比看,誰描述的更美,也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦!師相機(jī)指導(dǎo)。
(6)匯報(bào)展示。
b.體會忙碌,拓展想象:在這繁忙的四月,大人們除了采桑插田,還可能忙什么呢?小孩子們在忙什么呢?除了人們,還有誰也忙起來了呢?(播放視頻:也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛兒等待耕種…看到這里,你有什么感覺?(板書:贊美景人)。
c.齊讀:帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。
3、背讀,感悟情感美。
詩中有畫畫中有詩,這么美的詩,你們愿不愿意背下來?。孔约壕毩?xí)一下。誰愿意來背?大家一起背一下。(出示:這就是背讀,感悟情感美。)(配樂)。
小結(jié):剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美,聽讀想象了畫面美,背讀感悟了情感美。所以,對于古詩學(xué)習(xí),多讀是一個(gè)很重要的方法。
過渡:下面請同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二首古詩。
1、自學(xué):任選一個(gè)方面自學(xué)。
2、指名匯報(bào),適當(dāng)補(bǔ)充。
小結(jié):同學(xué)們在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候,可以從這三方面體會自學(xué)。
四、作業(yè)。
1、課后積累更多的田園詩。
2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》。
總結(jié):美麗的田園風(fēng)光如詩如畫,自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù),請同學(xué)們課后多積累田園詩。感受詩情畫意。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程。
一導(dǎo)言。
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴?!扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課。
(一)材料交流。
1介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)。
3解題:〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦。
1詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)。
2朗誦詩歌,體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情?
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究。
1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要?jiǎng)趧印A硗庹f明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法(1)正面描寫勞動景象(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí):1小組朗讀背誦詩歌。
2默寫詩歌。
四小結(jié):1文學(xué)常識。
2朗誦知識。
3詩歌的內(nèi)容及思想感情。
五作業(yè)。
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
第二課時(shí)。
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程。
一檢查作業(yè)。
1背誦詩歌。
2默寫詩歌。
二教授新課。
(一)交流材料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
(二)朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究。
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)。
3三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動寫靜。
5詩歌的寫法。
明確:1點(diǎn)面結(jié)合。
2動靜結(jié)合。
三練習(xí):
1朗讀詩歌。
2背誦并默寫詩歌。
四小結(jié):
1詩歌的朗讀。
%a。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、自主識字,認(rèn)識“晝、耘”兩個(gè)生字,并會正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法,會借助注釋理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來的情趣,體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句,并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時(shí)田園雜興》之二,從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境,激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思.。
2、理解詩句,引導(dǎo)學(xué)生想象意境,感受田園生活帶來的情趣。
1.我們剛學(xué)了一首古詩,題目叫《鄉(xiāng)村四月》,誰來背背?一起來吧?。▽W(xué)生背詩)(板書課題)。
2.讀詩題,解題意。
請同學(xué)來讀課題。(“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是——各種興致;“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季,那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。(出示詩人簡介)。
這首詩是由南宋詩人范成大所寫,請大家讀讀資料,你能從中獲得什么信息?(自由讀,交流)。
1.師:請大家先自由讀讀這首詩,想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?
2、生自由讀,指名讀,(季節(jié):從哪個(gè)詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,桑陰就是——桑樹成陰了,當(dāng)桑樹成陰時(shí),那就是——夏天)。
齊讀(正音,注意讀出詩的節(jié)奏)。
3、解意。
師:同學(xué)們,古詩語言簡練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們先要了解詩的大概意思,平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)。
師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來,咱們就先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩的意思連起來,用上自己的話來說就是整首詩的意思啦!
4、學(xué)生自學(xué)。
5、大概說說詩句的意思。(指名說,同桌說)。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
(生自由讀詩,想象)。
2、品讀第一句。
交流:(勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂)。
3、師歸納總結(jié)。
4、升華。
師:村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但,是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學(xué)做農(nóng)活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。(讀)。
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。(背誦)。
2、比較兩首詩。
師:是??!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主,寫下了很多不朽的詩篇,這樣的詩,就叫——田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來??纯茨膫€(gè)字比較難寫,需要老師幫忙的?
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
擴(kuò)寫是對原文進(jìn)行擴(kuò)展和充實(shí),把簡略的原文擴(kuò)展成符合題意要求的文章。擴(kuò)寫需要充分放開思路,展開想象,進(jìn)行合理的創(chuàng)造,可以訓(xùn)練發(fā)散性思維能力。
暮春時(shí)節(jié),金燦燦的油菜花和綠油油的水稻構(gòu)成了一片鵝黃嫩綠的田野。成片成片的油菜花像給田野蓋上了一層金絲絨般的被子;水稻已有一尺來高了,長勢喜人;在陽光的照耀下,沾著露珠的紫云英顯得更加?jì)赡邸?/p>
天剛蒙蒙亮,男人們就戴上草帽,扛著鋤頭往田里走。犁地時(shí),他們不時(shí)地抬起頭來欣賞著已有一尺來高的水稻,想著“快快長吧,水稻。今年可要有個(gè)好收成?。≈形?,火辣辣的太陽蒸烤著大地,雖然男人們們不停地用掛在脖子上的毛巾擦著汗,但還是不能阻擋汗珠不停地往下落,真是”鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土?!?/p>
男人下地后,女人也沒閑著,忙完了打掃庭院,照料牲畜,看管孩子......這些家務(wù)后,就坐在紡車前,開始紡紗。那"吱呀吱呀"歌聲一直唱到傍晚。
俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”,果然如此。你瞧,那些孩子三個(gè)一群,五個(gè)一伙地湊在一起,一個(gè)扶瓜苗,一個(gè)填泥土,一個(gè)澆上水,還挺像模像樣的。他們看著綠色的`小苗,想著結(jié)出的大瓜,不禁唱起了“小小苗,快長大,結(jié)出的瓜兒甜又大!”
人們匆匆吃過晚飯,又干起了搓麻的活兒,一直忙到月明人靜的深夜,才拖著疲憊的身體,伴著一陣陣蟲鳴,進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
體會詩歌表達(dá)的情感是難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這首古詩有一種親切感,較易突破難點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興一》
1 了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2 進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3 培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
體會作者的感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
一課時(shí)
一導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課
(一)材料交流
1介紹作者:范成大(1126~1193) 南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。詩歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。
2田園詩歌:古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3解題:〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2朗誦詩歌,體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的感情?
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的感情。
(四)交流探究
1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
小組內(nèi)討論探究
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
小組內(nèi)討論探究
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要?jiǎng)趧?。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法(1)正面描寫勞動景象(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三,練習(xí)
1。小組朗讀背誦詩歌
2。默寫詩歌。
四
1,文學(xué)常識
2朗誦知識
3詩歌的內(nèi)容及感情
五作業(yè)
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
板書設(shè)計(jì)
男耕女織 勤勞
兒女當(dāng)家
學(xué)種瓜 快樂
課堂習(xí)題設(shè)計(jì):
一,解釋《四時(shí)田園雜興一》中劃線的詞的意思,再寫出詩句的意思。
晝出耘田( )夜績麻( ),村莊兒女各當(dāng)家( )。
童孫未解 ( )供( )耕織,也傍( )桑陰學(xué)種瓜。
詩句的意思:
二。《四時(shí)田園雜興一》的作者是( )描寫了一副
( )表達(dá)了詩人(
)
自問自答:這堂課通過實(shí)踐教學(xué)效果如何?
整個(gè)實(shí)踐過程中,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性很高,課堂氣氛很好,達(dá)到了
預(yù)期的目的。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.感受田園勞動生活,體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
重點(diǎn):
1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
難點(diǎn):感受田園勞動生活,體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
關(guān)鍵:正確、流利地朗讀、背誦古詩。
課時(shí):2課時(shí)。
教具:課件。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入?介紹作者。
2、介紹作者范成大。
二、初讀古詩?相機(jī)識字。
1、老師范讀課文。
2、讓老師借助拼音小聲讀(邊讀邊圈畫生字)。
3、分小組學(xué)習(xí)生字(組內(nèi)互相啟發(fā),想出好的識記生字的方法)。
4、自學(xué)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
績:注意讀音,理解字義,擴(kuò)詞,用詞造句。
供:多音字。耘:注意讀音。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示卡片2、開火車認(rèn)讀3、分別組詞4、指導(dǎo)書寫。
四、有感情地朗讀、感悟詩的意境。
1、指導(dǎo)感情地朗讀(在老師的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀)。
2、指名朗讀?。
五、總結(jié):你有什么收獲?
特色作業(yè):
有感情地朗讀古詩,感悟詩的意境。
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示卡片。
2、認(rèn)讀字音,口頭擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)學(xué)法,品讀古詩。
2、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
出示軟件,相機(jī)指導(dǎo)查字典取義。
字在字典應(yīng)取哪個(gè)意思?把這個(gè)意思放在詩中,詩句是什么意思?
3、同桌同學(xué)之間融入自己對這首詩的理解互讀互評。
4、教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)表情達(dá)意。
三、發(fā)展語言,啟迪靈性。
2、同桌之間設(shè)計(jì)一次過路人與小孩的對話。
四、質(zhì)疑問難?深化理解。
五、知識延伸。
特色作業(yè):
選擇一首自己最喜歡的勞動詩寫下來,并根據(jù)自己對詩的理解配畫。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2、進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
一檢查作業(yè)。
1、背誦詩歌。
2、默寫詩歌。
二教授新課。
(一)交流材料。
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。
(二)朗誦詩歌體會詩歌意境。
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色,表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛,這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
(四)交流探究。
1、詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2、怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)。
3、三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。
4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動寫靜。
5、詩歌的寫法。
明確:
1、點(diǎn)面結(jié)合。
2、動靜結(jié)合。
1、朗讀詩歌。
2、背誦并默寫詩歌。
1、詩歌的朗讀。
2、詩歌內(nèi)容的理解。
3、詩歌的寫法。
1、理解背誦默寫兩首詩歌。
2、預(yù)習(xí)《山中雜記》。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會作者的思想感情,領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
詩歌是詩人生命的沖動,感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻律美,體會詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
(
1介紹作者:范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)。
3解題:〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
1詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)。
2朗誦詩歌,體會詩歌的意境。
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
1、詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動的繁忙景象。
2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動,人人需要?jiǎng)趧?。另外說明勞動像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3、詩歌的寫法:
(1)正面描寫勞動景象。
(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
1、小組朗讀背誦詩歌。
2、默寫詩歌。
1、文學(xué)常識。
2、朗誦知識。
3、詩歌的內(nèi)容及思想感情。
1、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、師過渡:鄉(xiāng)村四月閑人少,我們再來看看詩人范成大的筆下初夏時(shí)節(jié)人們又在忙些什么呢?默讀這首詩,邊讀邊想。(課件出示)。
2、師:人們在忙什么呢?(讓學(xué)生充分交流“耘田、績麻、種瓜”)。
師:是啊,鄉(xiāng)村的人們忙著耘田、績麻、種瓜。他們忙了多久呢?
師:你從哪里讀出來的?
生:“晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家?!?/p>
師:人們白天忙著干活,晚上回來還要干活,男男女女各自忙著自己的事。真是忙啊!看到人們這樣晝夜不停的忙,你想對人們說些什么?(個(gè)性化朗讀一二句)。
生:不是,他們在桑樹陰旁學(xué)種瓜。
師:你從哪里讀出來的?
生:童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
師:同學(xué)們,按常理,農(nóng)村這些像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象:放風(fēng)箏兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。、釣魚蓬頭稚子學(xué)垂綸、在田間捉蝴蝶兒童急走追黃蝶……)。
師:是啊,這么多好玩的游戲不玩,他們卻——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜?!?/p>
師:我想問問這里的孩子,你為什么不去放風(fēng)箏(釣魚、捉蝴蝶),非要學(xué)種瓜呢?(師生情境對話)。
生說一種想法,便引導(dǎo)其朗讀。師:哦,你真是一個(gè)懂事(勤勞、可愛、善解人意、孝順)的孩子,所以你——讀“也傍桑陰學(xué)種瓜”。
師:看來這里的孩子雖然不懂怎么干農(nóng)活,卻也勤勞懂事呢!一起讀后兩句詩——“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜?!?/p>
師:看到如此懂事的孩子,大人們一天的勞累也會煙消云散的!
四、對比誦讀,升華情感。
1、師:學(xué)了這兩首詩,字里行間都讓我們感受到了人們的忙碌和勤勞。
引讀:鄉(xiāng)村四月閑人少——才了蠶桑又插田。
鄉(xiāng)村四月閑人少——晝出耘田夜績麻。
鄉(xiāng)村四月閑人少——也傍桑陰學(xué)種瓜。
生:為了生活、為了家庭。
師:是啊,農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),一年之計(jì)在于春,一分耕耘一分收獲,這忙中有對家庭的一份責(zé)任;這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì),這忙中有對美好生活的憧憬,走進(jìn)鄉(xiāng)村四月,對于翁卷來說,多了一份詩人對田園風(fēng)光的熱愛與欣賞;對于范成大來說,更多了一份對熱愛勞動的兒童的贊揚(yáng)。
五、拓展閱讀,積累古詩。
1、師:同學(xué)們,其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然,喜歡田園生活,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……,這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首很有代表性的田園詩,我們一塊兒來讀讀。(課件出示)。
2、我們中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們在課后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設(shè)計(jì):???。
[宋]翁卷??????????????[宋]范成大。
閑人少。
才……又……?????????晝夜。
也傍。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)古詩《四時(shí)田園雜興》,學(xué)會六個(gè)生字。
2、理解詩句的意思,體會作者表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫課文。
1、想像詩中所描寫的景物,體會作者表達(dá)的思想感情。
2、理解字詞在詩中的意思。
錄音帶、生字卡片
一、教學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、激情引趣。
(1)哪位同學(xué)親自種過瓜、花、樹......說說你是怎么種的?種時(shí)有什么感受?
學(xué)生自由發(fā)言。
(2)看來我們的同學(xué)不僅注意觀察,還能親自動手,生活真是挺豐富的。今天,我們學(xué)習(xí)的古詩,就是講農(nóng)村的兒童,模仿大人,學(xué)著種瓜。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。(出示生字卡片)
(1)讀準(zhǔn)字音。
“晝”的聲母是zh,不是z;“桑”的聲母s,不是sh。
“耘”的讀音是yun,“織”的讀音是zhi,他們是整體認(rèn)讀音節(jié)。
(2)記憶字形。
請學(xué)生說說這些生字的記憶方法。
3、讀古詩,理解詩意。
齊讀第一句,說一說應(yīng)該怎樣理解。請學(xué)生自由發(fā)言。
教師肯定并引導(dǎo):同學(xué)們能根據(jù)詞的意思來理解詩句的意思,很好。誰來讀一讀第二句,說一說怎么理解。
學(xué)生自由談。
教師肯定并總結(jié)全詩的意思:同學(xué)們理解得很正確?,F(xiàn)在看課文插圖:說說兩個(gè)小孩兒的表情、動作。
學(xué)生說。
說得對。這首詩的第一句寫大人的工作:白天在田里除草,夜晚把麻搓成線,從早到晚,男女老少,都投入勞動;第二句寫幼小的兒童,雖然不懂參加耕田、織布,但也模仿大人,學(xué)著種瓜。
4、體會詩句表達(dá)的感情。
(1)你認(rèn)為哪句詩給你的印象最深刻?為什么?
(2)這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情呢?請同學(xué)們討論討論。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié):這首詩表達(dá)了作者對一年四季農(nóng)村事物的各種感想。
二、有感情地朗讀課文,并試著背誦(教師可用錄音磁帶做范讀指導(dǎo))。
三、默寫古詩《四時(shí)田園雜興》(教師可適當(dāng)?shù)靥岢瞿瑢懙囊蠛鸵⒁獾膯栴})
四、板書設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》范成大
晝夜(大人忙)
學(xué)種瓜(小孩)
1、有感情地朗讀兩首古詩,背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。
2、用自己的話說一說詩句的意思,想象詩句描寫的景象。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
3、幾個(gè)人比一比,看誰在五分鐘內(nèi)背出的古詩多,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的。
四時(shí)田園雜興的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3、借助注釋初步理解古詩大意;
4、感受初夏的忙碌,體會富有情趣的村居生活,激發(fā)熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。
認(rèn)識3個(gè)生字,理解古詩,正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
體會初夏農(nóng)村的忙碌,體會富有情趣的村居生活,從而激起熱愛生活的情感。
1、今天我們要來學(xué)習(xí)一首描寫田園風(fēng)光的古詩,(板書課題),作者是宋朝的范成大,齊讀課題,釋題:雜興:隨興寫來,沒有固定的題材?!端臅r(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后軍事情報(bào)一組大型田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春夏秋冬四個(gè)和季節(jié)的景色和農(nóng)民,同時(shí)也反映了遭受的剝削以及生活的困苦,這是其中一首。
3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的?請大家讀這首詩,要求把字讀準(zhǔn),把詩句讀通。
1、自由讀詩,結(jié)合下面的注意把詩讀通。
2、檢查朗讀。
供耕織,也傍,績麻、桑陰,晝出
指名讀古詩。(邊讀邊正音)
3、齊讀古詩。
1、學(xué)習(xí)古詩不但要會讀,還要清楚詩的意思,你覺得要讀懂詩的意思,有哪些方法?
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
2、運(yùn)用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。(師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。)
3、集體交流。
白天去田里耕地除草,晚上回來把收割的麻搓成線,初夏,農(nóng)村的青年男女各忙各的,誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田,但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
4、理解了詩的意思,讓我們再來讀一讀這首詩。
2、想象長著農(nóng)作物的田地,帶著愉悅的感受讀這一句。
3、指名讀,齊讀。
4、指名讀第二句,你在第二句詩中看到了什么樣的畫面?用自己的話描述一下。
5、你用什么樣的詞語來形容這些孩子?
6、用贊揚(yáng)和喜歡的語氣來讀這一句。
1、學(xué)習(xí)了古詩我們對詩的意思都了解了,你覺得初夏的農(nóng)村給了你什么印象?(忙碌、熱鬧。)
2、用朗讀來體現(xiàn)你對詩的理解。
3、同桌互相讀給對方聽,聽的一方注意,可以根據(jù)我們剛才的理解給對方一些建議。
4、引導(dǎo)背誦。
(1)記住詩的描寫順序:男人——女人——小孩子
(2)練習(xí)背誦。
(3)指名背誦。
5、小結(jié)。
這是農(nóng)村最常見的情景,卻非常有特色,詩人用清新的句子,寫出了農(nóng)村初夏時(shí)緊張勞動的情景,尤其是寫小孩子的一句,讓我讀起來覺得很有意思。多吸收,多想象,多觀察,我們也能成為詩人喲。
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