總結(jié)的目的是幫助我們反思和改進(jìn)，以提高工作和學(xué)習(xí)的效果。在寫總結(jié)之前，我們可以進(jìn)行一些必要的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)和規(guī)律。下面是一些不同領(lǐng)域的總結(jié)案例，或許可以給我們帶來一些創(chuàng)作的靈感。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇一
在滑縣教育局提出創(chuàng)建高效課堂三年之際，我等66人一行，來到濟(jì)南，進(jìn)行為期一周的泉城之旅，叩問課程建設(shè)的大門。
但是，對(duì)于我來說卻有點(diǎn)兒“不務(wù)正業(yè)”，收貨最大的，不是課程建設(shè)，而是大部分專家通往課程建設(shè)的路邊的風(fēng)景——閱讀。在大部分專家的講座中，都或多或少提到了閱讀。讓我進(jìn)一步體會(huì)到閱讀是奠基石、能打造人生底色。
在眾多的專家中，青島市浮山路小學(xué)的方校長(zhǎng)給我的印象最為深刻。她所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校之所以成績(jī)優(yōu)異，有幾大優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為，其中最重要的就是堅(jiān)持閱讀能力、致力于讓讀書成為文化。其讓讀書成為文化的有力措施是“一節(jié)”、“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”，即讀書節(jié)、誦讀課、讀書長(zhǎng)廊、海棠書會(huì)(教師)和拾貝書社(學(xué)生)。
浮山路小學(xué)的讀書節(jié)不是簡(jiǎn)單的表演一次就結(jié)束的，也不是只停留在學(xué)校層面，而是歷時(shí)一個(gè)半月、以學(xué)校為主，全體參與，并且輻射到家庭。從讀書節(jié)節(jié)徽、藏書章的設(shè)計(jì)過程，到讀書節(jié)上各種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，讓大多數(shù)同學(xué)都能找到屬于自的快樂與幸福。走過紅地毯、穿過歡呼的人群，讓更多的孩子感受喜悅和成功。通過讀書節(jié)的開展?fàn)I造學(xué)校的文化氛圍。
可以說讀書節(jié)是從大處著眼，而前面提到的“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”則是從小處著手，關(guān)注老師、學(xué)生的日常習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。
在學(xué)生有了熱情、形成了閱讀的習(xí)慣之后，閱讀課程便應(yīng)運(yùn)而生，沒有雕刻的痕跡，一切都那么自然。諸如根據(jù)不同年級(jí)段的課程和時(shí)事，設(shè)置不同主題的辯論賽課程，以辯為中心的思辨課程等等。
浮山路小學(xué)的課程建設(shè)沒有離開課堂，更沒有離開閱讀。
最經(jīng)典的就是一篇帶多篇、多篇帶整體。即課堂教學(xué)一篇課文結(jié)束以后，留有一篇到幾篇的同類型文章，增加學(xué)生的閱讀量，這樣也強(qiáng)迫教師少講、精講。比如學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》之后，讓學(xué)生閱讀《景德鎮(zhèn)》、《萬里長(zhǎng)城》等，這樣既增加了閱讀量，同時(shí)也作為課外閱讀出現(xiàn)在課堂上，有助于教學(xué)成績(jī)的提高，更為學(xué)生的終生閱讀奠定了基礎(chǔ)。
親身經(jīng)歷了三年的課改，作為一名教師，我體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基;自己閱讀，不管是專業(yè)閱讀還是娛樂性的閱讀，都是為了自己和自己所從事的教育工作潤(rùn)色。
當(dāng)書香潤(rùn)澤我們每一個(gè)人的時(shí)候，成績(jī)作為一種“副產(chǎn)品”就會(huì)隨之而來，課堂之高效也就躍然眼前。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇二
九月十九日上午八點(diǎn)半，在留固鎮(zhèn)西街小學(xué)會(huì)議室，我校組織教師舉行了“說教材”教研比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)以“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”為主題，為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
在這次比賽中，參賽選手圍繞語文上冊(cè)教材展開闡述。首先講解的周俊平老師，周俊平老師將教材分為五個(gè)板塊：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)、單元編寫內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想。
然后又圍繞這五個(gè)板塊進(jìn)行了系統(tǒng)的分類和講解，如單元結(jié)構(gòu)又分為導(dǎo)語、課例、精讀、略讀、課后練習(xí)題、詞語盤點(diǎn)、語文園地幾部分;單元編寫內(nèi)容這個(gè)板塊又根據(jù)各單元的主題進(jìn)行分類，依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長(zhǎng)的故事”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
之后，陳玉民老師又針對(duì)部編教材一年級(jí)語文上冊(cè)做了教材解析。在闡述各部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)時(shí)陳老師做如下講述：作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值，集中編排漢語拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)集中解決問題。教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字、學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)。
按照抓鬮順序，所有參賽教師都對(duì)自己所任科目的上冊(cè)教材做了解析，這次說教材比賽，臺(tái)上選手繪聲繪色、妙語如珠，臺(tái)下參加本次教研活動(dòng)的教師掌聲一片，在坐的每一個(gè)人無不拍手叫好，在這激烈、緊張而又精彩的氛圍中，本次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。
作者|周杰。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇三
沐著課改的春風(fēng)，循著縣教體局高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)，我們協(xié)作二組本著“全心全意為教學(xué)服務(wù)”的宗旨，以教體局教研室部署的“教材研讀”和“觀課議課”為核心目標(biāo)，以全面提高教師自身素質(zhì)為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以切實(shí)服務(wù)于孩子的全面發(fā)展為理念，在2017這一年，已經(jīng)歷了屬于我們第二小組的精彩。回顧往昔，收獲滿滿。
一、周密部署——制定計(jì)劃。
按照縣教體局部署的課改核心校的工作要點(diǎn)，協(xié)作組負(fù)責(zé)學(xué)校向陽小學(xué)在史淑芹校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，提前制定第二協(xié)作組工作計(jì)劃討論議案。9月8日，縣教研室侯建華主任和第二小組六所學(xué)校校長(zhǎng)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人齊聚向陽小學(xué)，就協(xié)作組工作計(jì)劃議案進(jìn)行充分研討及協(xié)商。把“教材研讀”和“晨誦課程”作為第二小組工作的重心，建立了微信交流平臺(tái)，為下一步課改核心協(xié)作校際間工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
二、分組研討——潛心鉆研。
繼第一次活動(dòng)后，第二小組各成員學(xué)校以學(xué)校為單位，進(jìn)行“教材研讀”和“晨誦課程”的潛心鉆研。
各學(xué)校要求老師先通讀教材，對(duì)自己所任教學(xué)段學(xué)科進(jìn)行整體的把握和梳理，以知識(shí)樹、魚骨圖等形式梳理出本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)。
在老師們自己讀教材的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)本土的名師、專家分別進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)的教材研讀引領(lǐng)，他們從解說流程上為大家指明了解讀教材的方向:說課標(biāo)、說教材、說建議。然后從這三個(gè)方面又進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)。
這樣，第二小組各學(xué)校或請(qǐng)進(jìn)來，或走出去，本土專家的引領(lǐng)既推進(jìn)了校際間的交流，老師們又在交流中學(xué)到了實(shí)用的方法和技巧，散而不亂，合中求實(shí)，切實(shí)助推了各校的教研和教改。
三、校際交流——取長(zhǎng)補(bǔ)短。
經(jīng)過一個(gè)月的分組研討，10月19日，課改核心校第二小組進(jìn)行“教材研讀”和“晨誦課程”校際交流活動(dòng)，教研室侯建華主任和宋英麗老師參加會(huì)議。六所學(xué)校各推選骨干教師進(jìn)行展示一個(gè)月以來的成果。
各學(xué)校在交流會(huì)上找差距，彌補(bǔ)不足，矯正自己的教學(xué)行為，為下次的交流做準(zhǔn)備。
四、晨誦、研讀比賽——促進(jìn)課改。
課改核心校第二協(xié)作小組的晨誦比賽、教材研讀比賽在11月14上午8點(diǎn)整如期舉行。六所核心學(xué)校共有12位老師分別參加了這兩項(xiàng)比賽。教研室宋英麗老師也如約而至，全程參與了此次活動(dòng)。為了使比賽公平、公正，在宋英麗老師和史淑芹校長(zhǎng)的監(jiān)督下，參賽老師首先進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)抓鬮、打分。
晨誦課上，孩子們的誦讀在老師的引導(dǎo)下由陌生到熟悉，由感知詩歌的內(nèi)容到與自己生活、生命的編織與浸潤(rùn)。孩子們盡情地在詩意的大地上穿行，傳承的是文明，傳播的是詩韻芬芳!
下午2:00，教材研讀比賽準(zhǔn)時(shí)開始。六位老師對(duì)本冊(cè)書的研讀可以用三個(gè)字來概括:“精、準(zhǔn)、活”。精確地疏理出教材的編寫特點(diǎn)及意圖，準(zhǔn)確地把握學(xué)段目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)構(gòu)想!有助于教師從課程理念，教材結(jié)構(gòu)，文本精髓的角度讀懂，吃透教材，從而使教材分析更具有高度、寬度和深度。正如宋英麗老師評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)說的那樣:在這樣的分享交流中，比賽結(jié)果已不是最重要的，重要的是能從彼此的分享中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我，這才是此次活動(dòng)帶給我們的最大收獲和財(cái)富!
五、送課下鄉(xiāng)——全面輻射。
根據(jù)縣教體局基礎(chǔ)教研室提倡的“以優(yōu)引領(lǐng)，全面輻射”的課改精神，課改二組立即行動(dòng)，在一周內(nèi)把晨誦課、教材研讀的深入學(xué)習(xí)與交流作為幾所學(xué)校的校際交流重點(diǎn)，挑選了晨誦、教材研讀比賽分別獲得第一、二名的老師送課下鄉(xiāng)，以優(yōu)引領(lǐng)，全面輻射。相互學(xué)習(xí)，互補(bǔ)短長(zhǎng)。
12月5——7日，在縣教研室的帶領(lǐng)下，分別到留固、萬古、白道口三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行送課。
連續(xù)三天的校際交流活動(dòng)，始終以教體局教研室“研教材，誦經(jīng)典，回歸本分”的課改精神為引領(lǐng)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，五位優(yōu)秀教師以課例展示輻射帶動(dòng)，先后共有三百多名師生積極參與到此次活動(dòng)的學(xué)習(xí)中。
五位優(yōu)秀教師的晨誦課和教材研讀的展示，一方面為參會(huì)者示范引領(lǐng)，一方面也在成長(zhǎng)著她們自己!每一次的晨誦展示課，她們都會(huì)或多或少地從孩子們身上發(fā)現(xiàn)自己的不足和成長(zhǎng)點(diǎn)。和孩子們一次次不同的學(xué)習(xí)交流中，她們引導(dǎo)的是孩子們的誦讀，考驗(yàn)的卻是她們面對(duì)不同的孩子時(shí)教育智慧，提高的又是她們面對(duì)不同學(xué)生時(shí)駕馭課堂的能力，一次次歷練，一次次飛越和成長(zhǎng)!
教材研讀，幫助教師從宏觀上去把握教材，用心揣摩作者的編寫意圖，改變自己的教學(xué)行為，能夠逐漸照應(yīng)的課標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。
一學(xué)期以來，在教育局和教研室的引領(lǐng)下，圍繞“教材研讀”和“晨誦課程”第二小組開展的一系列活動(dòng)，成長(zhǎng)的不僅僅是一位老師，而是六所學(xué)校，我們通過校際交流，得到了抱團(tuán)發(fā)展。
另外，于孩子們來講，他們是最大的受益者，在老師的晨誦引領(lǐng)中，他們看到了一個(gè)個(gè)全新的閱讀世界，這個(gè)世界里有詩歌，更有詩歌一樣的他們自己!老師潛心鉆研教材，使課堂更加高效，孩子們的素養(yǎng)也會(huì)得以提升。
當(dāng)然，最完美的不是落幕，而是落幕后總會(huì)有一個(gè)新的開幕在等著我們，課改協(xié)作第二小組走過了2017的精彩，我們希望有更多的精彩在里去實(shí)現(xiàn)!因?yàn)?，課改的路漫漫，我們肩挑重?fù)?dān)，惟愿在每一個(gè)轉(zhuǎn)彎處，都能遇見屬于我們自己的盛典!新的一年，加油!
作者|課改協(xié)作校第二小組。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇四
滑縣教育的步伐在不斷加快，許多以前不熟識(shí)的課改詞匯相繼出現(xiàn)，校本課程就是其中的一個(gè)，到底什么是校本課程，它對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升有什么作用，我們六十五位課改趕路人帶著這樣的困惑在教體局張榮照局長(zhǎng)的率領(lǐng)下，于209月18日奔赴山東師大，進(jìn)行了一場(chǎng)“望星空，尋北斗”的行動(dòng)。
為期五天的專家報(bào)告和會(huì)后的及時(shí)研討，使我們對(duì)課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，初步懂得了課程對(duì)教育教學(xué)的重大作用，自我感覺收獲如下：
一、課程的種類。
課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程和地方課程就是學(xué)生統(tǒng)一配備的教科書，規(guī)定了課節(jié)和課時(shí)，是印在課程表上的教師必須傳授的知識(shí)內(nèi)容，而校本課程則是學(xué)校自主開發(fā)的，補(bǔ)充了學(xué)生知識(shí)的不足或是拓寬學(xué)生的視野，大體可分為活動(dòng)課程和學(xué)科課程。
二、課程資源的來源。
課程的資源來源于人的資源和物的資源，人的資源就是教師。在談到人的資源時(shí)，山東師大徐繼存教授這樣說：教師要開發(fā)課程需要有一定的知識(shí)量，你讀過多少學(xué)術(shù)性的書籍，讀了多少經(jīng)典名著，背了多少古詩詞在這里面都起著一定的作用。另外，對(duì)孩子了解的多少，孩子需求什么。這些更是我們開發(fā)課程的基礎(chǔ)性東西。教育是個(gè)良心活，課程開發(fā)即是我們的權(quán)利，又是我們的義務(wù)，開發(fā)課程已經(jīng)成為當(dāng)前提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，所以，要?jiǎng)偃尾⒆龊眠@項(xiàng)工作對(duì)于我們的教師來說任務(wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)。我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書，迅速提升自己，并且把自己的職業(yè)和孩子的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，認(rèn)真分析學(xué)校的基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)情，和學(xué)校所處的環(huán)境特點(diǎn)，才能開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的課程。
三、課程的作用。
校本課程的開發(fā)滿足了學(xué)校教學(xué)的自主權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家和地方課程的同時(shí)，又掌握了一些生活中必要的知識(shí)和生存的技能。在班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生有兩類，一類是不用教師怎么教成績(jī)就很優(yōu)秀的學(xué)生，也就是自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都比較強(qiáng)的這部分學(xué)生。還有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師運(yùn)用相應(yīng)的辦法，搭建一定的平臺(tái)，引領(lǐng)他們一步一步提升，這個(gè)時(shí)候就需要有一些科學(xué)有效的方法來支撐，那么，我們除了運(yùn)用一些教學(xué)手段和技巧以外，很重要的一項(xiàng)工作就是學(xué)科課程的整合開發(fā)，通過學(xué)科的整合(即學(xué)科的融合、重組、規(guī)劃、綜合與統(tǒng)一)，把不同學(xué)段，不同學(xué)科內(nèi)存在的重復(fù)性的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，提煉升華，幫助學(xué)生更快更易對(duì)原有知識(shí)的理解和運(yùn)用。
四、課程的開發(fā)。
這里指的是校本課程的開發(fā)，有的學(xué)校根據(jù)自身資源開發(fā)出幾十種甚至上百種的課程，大多側(cè)重于活動(dòng)課程，而這次通過專家的指導(dǎo)，我認(rèn)為，小學(xué)應(yīng)側(cè)重活動(dòng)課程開發(fā)，而中學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)科課程的開發(fā)。因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)的壓力已經(jīng)給學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)，通過課程開發(fā)給學(xué)生減壓增效是一個(gè)最好的途徑。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇五
本學(xué)期，在縣教體局、教研室的引領(lǐng)下，我們小學(xué)課改核心校第六小組努力地實(shí)踐著，幸福地收獲著。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視推課改。
首先，縣教研室負(fù)責(zé)小學(xué)課改的教研員們，親自參與小組每次活動(dòng)，每場(chǎng)必到。并對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)溝通與協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮了積極引領(lǐng)與促進(jìn)作用。其次，為了更好地推進(jìn)我們區(qū)域共同體的各項(xiàng)工作，作為核心校組長(zhǎng)的劉愛輕校長(zhǎng)，率先垂范，成員校高平五小席慧聰校長(zhǎng)、焦虎第一小學(xué)陳守聰校長(zhǎng)、趙營(yíng)小學(xué)趙文獻(xiàn)校長(zhǎng)、大寨小田杜冠鵬校長(zhǎng)等積極參與，通力協(xié)調(diào)與布置。2017年8月31日，課改核心校第六小組相聚在道口鎮(zhèn)一完小，第一時(shí)間召開區(qū)域共同體小組成員會(huì)議，暢談本學(xué)年第六小組的發(fā)展規(guī)劃。參加此次會(huì)議的有教研室侯建華主任、道口鎮(zhèn)一完小劉愛輕校長(zhǎng)、高平五小席慧聰校長(zhǎng)、焦虎第一小學(xué)陳守聰校長(zhǎng)、趙營(yíng)小學(xué)趙文獻(xiàn)校長(zhǎng)以及各學(xué)校的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
會(huì)議首先由侯主任針對(duì)滑縣2017——2018學(xué)年小學(xué)工作計(jì)劃作了詳細(xì)闡述，肯定了上學(xué)年的工作成績(jī)，強(qiáng)調(diào)了本學(xué)年的工作重點(diǎn)——以“教材解讀和新教育晨誦”為載體，抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。要求區(qū)域共同體各學(xué)校團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。其次，道口鎮(zhèn)一完小劉愛輕校長(zhǎng)介紹了區(qū)域共同體的項(xiàng)目活動(dòng)總方案，重點(diǎn)介紹了第六組教材解讀和新教育晨誦的活動(dòng)安排草案。最后，各校校長(zhǎng)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)表了各自的意見和建議，共同制定出了本學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃。
2017年10月25日，是第六小組“教材研讀比賽”、“新教育晨誦比賽”的日子。有時(shí)間的校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，外出考察沒能到場(chǎng)的校長(zhǎng)，親自給一完小劉愛輕校長(zhǎng)打電話說明原因，可見各位校長(zhǎng)都非常重視這次交流的機(jī)會(huì)。
2017年12月14日，我們迎來了2017年冬的第一場(chǎng)雪，雖然天氣寒冷，可我們第六小組如卻如沐春風(fēng)。送教教師每到一處，中心校的領(lǐng)導(dǎo)們和課改核心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)膛阃?，熱情接待?/p>
二、專家引領(lǐng)話課改。
為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，2017年9月6日，我們第六小組誠(chéng)邀縣進(jìn)修學(xué)校的王長(zhǎng)麗主任和趙云老師在道口鎮(zhèn)一完小為我們傳經(jīng)送寶——教材研讀報(bào)告。縣教體局張局長(zhǎng)和教研室侯主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)于教材和教師用書的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，大家都有了更深的理解。并經(jīng)常在小組微信群里交流，困惑共同解決，經(jīng)驗(yàn)得以分享。
聽了專家的報(bào)告，小組內(nèi)各學(xué)校積極行動(dòng)，紛紛進(jìn)行了自己學(xué)校的教材研讀培訓(xùn)。如高平一小利用小教研時(shí)間聘請(qǐng)高平一中——全縣的首屆名師吳銀霞老師，對(duì)高平一小全體教師進(jìn)行教材解讀培訓(xùn)，中心校毛照慶主任及謝紅林老師親臨培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，作詳細(xì)指導(dǎo)并對(duì)下一步學(xué)校的教研教改工作提出具體的要求等。
三.立足實(shí)際促課改。
1.教材研讀。
小組教材研讀培訓(xùn)后，區(qū)域共同體的各個(gè)學(xué)校紛紛行動(dòng)，積極開展各不同形式的教材研讀。
道口鎮(zhèn)一完?。菏紫确謱W(xué)科研讀，以語文、數(shù)學(xué)為主，利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行;其次分年級(jí)研讀，以年級(jí)為單位，研讀課標(biāo)和教師用書，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，制定出適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰到好處的教學(xué)方案;第三在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，分享。最后全校研讀，舉行全員參與的教材研讀比賽，以賽促研。
趙營(yíng)小學(xué)：召開了全體教師大會(huì)，傳達(dá)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精神，并對(duì)如何進(jìn)行教材解讀進(jìn)行了分析，然后由學(xué)校的業(yè)務(wù)主任做了示范引領(lǐng)，以課標(biāo)為基，結(jié)合教師用書，深入研讀教材，把握文本，讓每一位教師對(duì)自己所教的這本教材整體把握。
高平五小：讓每位教師圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)自主閱讀課標(biāo)，認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書及教材，有效將三者結(jié)合。要求研讀教材時(shí)要求著眼于教材的編排體系，結(jié)合每個(gè)單元的教學(xué)特點(diǎn)拓展到全套教材，對(duì)全套教材的各項(xiàng)要求，有一個(gè)全面而統(tǒng)籌的把握。
焦虎一?。阂酝昙?jí)同學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)單元教學(xué)思維導(dǎo)圖為載體，引導(dǎo)和促進(jìn)教師把握教材、挖掘教材，整合教材，有效使用教材。并以此為契機(jī)，推動(dòng)教師深入鉆研教學(xué)，研讀教材，努力提高教師課堂教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。
大寨鄉(xiāng)小田小學(xué)：每位教師自主學(xué)習(xí)課標(biāo)，寫學(xué)習(xí)心得，舉行研讀課標(biāo)交流會(huì)。研讀教材時(shí)重點(diǎn)把握知識(shí)的生成，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，知識(shí)之間的聯(lián)系。
2.新教育晨誦。
(1)晨誦時(shí)間及內(nèi)容：
第六組區(qū)域共同體的每個(gè)學(xué)校每天都有固定的晨誦時(shí)間和晨誦內(nèi)容。高平五小和道口鎮(zhèn)一完小使用的是《新教育晨誦讀本》，學(xué)生人手一冊(cè)。小田小學(xué)晨誦內(nèi)容主要是《論語》、《啟蒙教育》，其它學(xué)校有的是國(guó)學(xué)，有的是經(jīng)典詩文。
(2)常態(tài)機(jī)制：
道口鎮(zhèn)一完小每周一到周五的7:50——8:10是全校師生的晨誦時(shí)間。每周一節(jié)晨誦展示課，每月一次晨誦觀摩課，每學(xué)期兩次晨誦比賽，比賽得分納入班級(jí)評(píng)估。每天的晨誦由大隊(duì)部檢查衛(wèi)生的學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)查課共同監(jiān)督，確保晨誦課成為課堂常態(tài)。每月一次的觀摩課結(jié)束后，還組織教師及時(shí)進(jìn)行交流，努力讓晨誦成為道口鎮(zhèn)一完小的常態(tài)課，成為無需提醒的自覺。
焦虎一小舉行新教育晨誦、繪本解說活動(dòng)，并且組織全校語文教師進(jìn)行觀摩。
趙營(yíng)小學(xué)沒有電教設(shè)備，老師們就把詩詞抄在黑板上，然后引領(lǐng)學(xué)生去讀。
小田小學(xué)作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，每天卻至少有三個(gè)小時(shí)誦讀時(shí)間。
高平五小的晨誦課以語文教師為主，其他學(xué)科教師也積極參與。利用學(xué)生值日檢查和領(lǐng)導(dǎo)班巡課相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，確保晨誦課開展得有聲有色。
2017，我們未曾辜負(fù)，讓我們?cè)诨仨?，深刻銘記。展?018，我們始終初心不忘，始終砥礪前行。
作者|課改核心校小學(xué)第六小組。
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教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇六
一年一度秋風(fēng)爽，更喜滿園碩果香，在此，我謹(jǐn)代表焦虎一中的全體教職員工，感謝教體局、教研室、焦虎中心校對(duì)我校工作的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)，感謝各位同仁對(duì)我校工作的厚愛與支持，正是有了你們的指導(dǎo)和幫助，才使我校的各項(xiàng)工作得以跨越發(fā)展，煥發(fā)勃勃生機(jī)。在此，我懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁繼續(xù)一如既往的對(duì)我校給予關(guān)愛和支持。我們將加強(qiáng)教育教學(xué)管理，挖掘整合教育資源，提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)焦虎一中的更大發(fā)展。
一、焦虎一中的課改現(xiàn)狀。
我校是一所典型的農(nóng)村初中，結(jié)合我校實(shí)際，從開始著力打造高效課堂以來，我校狠抓教學(xué)質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向四十分鐘要成績(jī)，潛心進(jìn)行教研教改，強(qiáng)化教師管理，在焦虎一中形成了濃厚的教研氛圍，教師工作熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，教學(xué)水平有了顯著提高。
1.課堂管理：我校十分重視教學(xué)常規(guī)管理工作，狠抓課堂建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。堅(jiān)持每天查課巡課，檢查課堂秩序，保證了教學(xué)工作有序進(jìn)行。每學(xué)期要進(jìn)行兩至三輪全員賽課活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)，提高教師業(yè)務(wù)水平。堅(jiān)持集體備課、全員磨課，青年教師展示課、交流課，切實(shí)提升教師業(yè)務(wù)能力。
2.激勵(lì)機(jī)制：為了提高教師工作積極性，我校制定了一系列科學(xué)合理的激勵(lì)措施，如《教師業(yè)務(wù)激勵(lì)積分辦法》、《職稱評(píng)定工作細(xì)則》《先進(jìn)班集體評(píng)選方案》等，這些制度務(wù)必做到有制定有執(zhí)行，有落實(shí)有獎(jiǎng)懲，有了制度的約束和促進(jìn)，大大激發(fā)了廣大教師投入工作的熱情，焦虎一中教師精神風(fēng)貌煥然一新，教研教改氛圍日漸濃厚。
3.教師管理：我校實(shí)行以老帶新、以強(qiáng)帶弱、以先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)、以個(gè)體帶動(dòng)全體的管理方法，發(fā)揮優(yōu)秀教師的資源優(yōu)勢(shì)，通過青藍(lán)結(jié)對(duì)、星火教師、課改先鋒班等措施，層層推進(jìn)、穩(wěn)步開展教育教學(xué)工作，形成了一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬、敢想敢干、創(chuàng)新睿智的焦虎一中教研隊(duì)伍，為焦虎一中的騰飛提供有力保障。
二、我的課改個(gè)人感受。
從我開始負(fù)責(zé)課改工作以來，我深深感受到，個(gè)人的素質(zhì)在不斷提高，眼界越來越開闊，思想有了翻天覆地的變化。特別是在參加全縣的數(shù)次業(yè)務(wù)交流會(huì)、觀摩會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)中，感受到有了張局長(zhǎng)這樣一心為了滑縣教育事業(yè)鞠躬盡瘁的領(lǐng)頭人，以及全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校一群為了課改而走到一起的尺碼相同的同仁，我從一開始的迷茫困惑，到現(xiàn)在工作思路日漸清晰，工作方法日漸得當(dāng)，盡管工作中有酸、有苦、有辣，但是我感受到的更多的是收獲后的喜悅、興奮和充實(shí)。
明代大思想家顧炎武有一句名言：“智者不襲?！薄；h課改工作的號(hào)角又一次吹響，作為走在課改前沿的教育工作者，我們一定會(huì)走在課堂改革的潮頭浪尖。在今后的工作中，我將會(huì)一如既往，不忘初心，盡心盡力，抓好本職工作，為焦虎一中的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
三、今后工作打算。
今年八月24日，在英民中學(xué)召開的課改核心校項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)上，張局長(zhǎng)激動(dòng)人心的話語至今記憶猶新：我們今年的工作目標(biāo)就是為想改、愿改、敢改、在改的學(xué)校和老師搭建一個(gè)平臺(tái)，建立一種機(jī)制，使我更加信心百倍。特別是今年教體局及教研室出臺(tái)了《滑縣義務(wù)教育學(xué)校新學(xué)年課改工作意見》及《初中課改核心?；顒?dòng)方案》，明確了今年的課改不在是全面展開，而轉(zhuǎn)為重點(diǎn)工作深入展開展，形成了以教材研讀、觀課議課、作業(yè)優(yōu)化為基礎(chǔ)的“3+x”課改工作模式以及分片組建研究共同體，這種模式更加符合各所學(xué)校的教育教學(xué)工作實(shí)際，更加接地氣，我們今后的工作方向更加明確，工作目標(biāo)更加具體，更具可操作性。
愛爾蘭有句諺語我很喜歡：“縱使思忖千百度,不如親手下地鋤?！蔽覀円欢ㄒ柚?dāng)前大好教育時(shí)機(jī)，更新工作理念，創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，在教體局、教研室及焦虎鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，真抓實(shí)干，一步一個(gè)腳印，將焦虎一中的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
“東方欲曉，莫道君行早，踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好?！备魑活I(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，在你們的關(guān)心和支持下，焦虎鎮(zhèn)一中全體教職工在校長(zhǎng)王校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，耕耘不輟，將會(huì)繼續(xù)在“創(chuàng)新”上求發(fā)展，在“特色”上做文章，課改活校，科研興校，特色立校，一定不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和人民的殷切期望，把學(xué)校的各項(xiàng)工作做得更好，為焦虎鎮(zhèn)教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，為滑縣教育天地增輝添彩。最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，身體健康，工作順利，祝我縣的教育教學(xué)工作芝麻開花節(jié)節(jié)高。
作者|董江輝。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇七
帶著對(duì)中小學(xué)課程建設(shè)的困惑與迷惘，帶著對(duì)教育的摯愛和希望，滑縣教育系統(tǒng)一行(包括進(jìn)修學(xué)校專職教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教研室教研員、課程改革指導(dǎo)組成員等)共66人在教體局張榮照副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下于9月18——23日遠(yuǎn)赴山東師范大學(xué)參加了為期六天的學(xué)科課程建設(shè)、中小學(xué)課程改革專項(xiàng)培訓(xùn)班。期間共聆聽了徐繼存等9位專家、教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，實(shí)地參觀考察了濟(jì)南市南山區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)三所中小學(xué)校。在學(xué)校課程建設(shè)方面逐漸理清了思路、明晰了方向。
現(xiàn)根據(jù)本人工作實(shí)際，重點(diǎn)談一下在聆聽了青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)的講座——《學(xué)校的課程改革與教學(xué)推進(jìn)》后，在推動(dòng)學(xué)校讀書活動(dòng)課程建設(shè)方面的一些想法。
一、開設(shè)讀書課程，提升學(xué)校內(nèi)涵。
開設(shè)讀書活動(dòng)課程，進(jìn)而搞好學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生加深課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，開拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力等都會(huì)起到很好的作用。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”當(dāng)代新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授也說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。可以想見讀書對(duì)一個(gè)學(xué)生來說它的重要性。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，所以，每所學(xué)校都應(yīng)該把讀書融入當(dāng)前教學(xué)改革和學(xué)校課程建設(shè)之中，認(rèn)真開發(fā)實(shí)施不同學(xué)段的學(xué)生讀書課程，增加學(xué)生發(fā)展后勁，提升辦學(xué)品質(zhì)。
二、開設(shè)讀書課程，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。
書籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的寶庫，是廣大青少年的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡?。不少家長(zhǎng)甚至部分老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總覺得學(xué)生看課外書是看“閑書”，浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)。他們恨不得孩子每分每秒都在重復(fù)的練習(xí)、聽寫、背誦......似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的成績(jī)。其實(shí)這種想法還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎，是極其偏頗的。青島市浮山路小學(xué)多年來堅(jiān)持深入開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，從建校以來，堅(jiān)持閱讀之路，致力于“讓讀書成為習(xí)慣”的教育，十余年來形成了翰墨飄香的學(xué)校閱讀文化。他們利用每年的4月23日世界讀書日來臨之際，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動(dòng)，往往要?dú)v時(shí)一個(gè)多月。學(xué)校這樣的活動(dòng)占用了學(xué)生大量的時(shí)間，可學(xué)校在全區(qū)期末測(cè)評(píng)中一直名列前茅，并沒有因?yàn)殚喿x占用了大量的時(shí)間而影響到學(xué)生的成績(jī)。青島市浮山路小學(xué)長(zhǎng)期的讀書堅(jiān)持使學(xué)生形成了四個(gè)好習(xí)慣：“讀書好，寫字好，作文好，閱讀好”。讀書活動(dòng)開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的成績(jī)，提升了教師的教學(xué)效率，增加了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵。事實(shí)證明：在新課改背景下開設(shè)讀書課程，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、長(zhǎng)足發(fā)展的需要。
三、開設(shè)讀書課程搭建活動(dòng)平臺(tái)。
開設(shè)讀書課程重點(diǎn)是要以不同形式的讀書活動(dòng)為載體加以實(shí)施，才能收到實(shí)效。
1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造良好的讀書氛圍。
青島市浮山路小學(xué)就特別重視為學(xué)生創(chuàng)造讀書條件，營(yíng)造讀書氛圍。一是充分利用學(xué)校圖書室、學(xué)校文化園地、教室走廊、班級(jí)圖書角、黑板報(bào)等使學(xué)生時(shí)時(shí)處處徜徉在書的海洋之中。二是盡量為學(xué)生提供較為豐富的讀書資源，每年都要購(gòu)買補(bǔ)充圖書，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，還通過學(xué)生互助交流作為補(bǔ)充，滿足了學(xué)生的閱讀需求。三是留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，每周都要給學(xué)生安排適量的閱讀課，保證學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀。
2.全體參與、共同成長(zhǎng)。
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授說過：“一個(gè)孩子在學(xué)校里的成績(jī)雖然普普通通，但對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他的未來一定會(huì)比考高分的孩子走的更遠(yuǎn)”。所以說，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對(duì)一個(gè)孩子來說是極其珍貴且受益終生的事情，要努力讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣，讓讀書成為生活的一部分，并通過師生共讀、親子共讀等方式形成氛圍、輻射家庭，尋求老師、學(xué)生、家庭共同成長(zhǎng)。
四、分段開設(shè)讀書課程促學(xué)生健康成長(zhǎng)。
開設(shè)讀書課程要有計(jì)劃、有方法、分步驟實(shí)施，關(guān)鍵是看能否適合不同年齡段的學(xué)生需求。青島市浮山路小學(xué)就根據(jù)不同年級(jí)開設(shè)了不同的讀書課程，采取了不同的讀書方法，極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，收到了良好效果。如低年級(jí)看圖講故事，中年級(jí)演講，高年級(jí)開展讀書辯論比賽等。根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)，確定各年級(jí)的必讀書目，形成了校本讀本，并作為一門課程加以實(shí)施。由于學(xué)校的讀書活動(dòng)課程出發(fā)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求，選對(duì)了適合各年級(jí)、學(xué)段的方法，滿足了學(xué)生的閱讀需要和發(fā)展需求，使閱讀課程得以順利實(shí)施并收到良好效果。
書是人類進(jìn)步的搖籃，是人類永遠(yuǎn)的朋友。我們各中小學(xué)校都要通過開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使讀書成為一種樂趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍，讓好書伴隨學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。要通過中小學(xué)讀書活動(dòng)課程建設(shè)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)造“人人愛讀書，書香滿校園”的文化氛圍。以讀書活動(dòng)課程建設(shè)為契機(jī)，使教師課程開發(fā)和實(shí)施能力有明顯提高，促教師專業(yè)發(fā)展，深化素質(zhì)教育，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇八
前幾天，我有幸參加了xx市小學(xué)語文骨干教師__區(qū)培訓(xùn)點(diǎn)的為期七天的培訓(xùn)，在此我非常感謝xx市xx區(qū)教師培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，讓我們能在這里靜心學(xué)習(xí)，反思教學(xué)。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，也有到市內(nèi)各名校的參觀學(xué)習(xí)；有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的評(píng)課、說課；有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)研討。因此，幾天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的幾天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的幾天。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種。種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。
于是我提醒自己，在以后的教學(xué)中要和孩子們建立良好的師生關(guān)系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當(dāng)眾批評(píng)他們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氣氛。也有感于xx大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。他深入淺出，有理有據(jù)地給我們分析了當(dāng)前的教育和經(jīng)濟(jì)形式，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育應(yīng)該為國(guó)家的未來發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。特別是他提出的“階梯式教學(xué)”和“鋪墊——角手架”理論更是讓我耳目一新，豐富了我對(duì)教育的新認(rèn)識(shí)。那么，我想作為一名啟蒙老師，在今后的教育教學(xué)過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
這幾天的培訓(xùn)中，我們既有理論上的提升，更有到xx區(qū)的各名校，如xx市xx小學(xué)，xx小學(xué)，xx小學(xué)，xx小學(xué)，xx小學(xué)，進(jìn)行了以“生命課例展示”、“落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率”、“班級(jí)讀書會(huì)”、“閱讀教學(xué)”以及“聚焦課堂，有效提問”為主題的觀摩聽課。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇九
根據(jù)市教育局的安排，我校于8月20日至24日舉辦了為期五天的“新課標(biāo)新課改培訓(xùn)班”。學(xué)校對(duì)這次培訓(xùn)工作十分重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署，各有關(guān)部門分工實(shí)施，全體教師緊密配合，使培訓(xùn)工作得以正常進(jìn)行，取得了圓滿成功。整個(gè)培訓(xùn)過程分兩步進(jìn)行，20到21日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，率領(lǐng)我部語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、體育、音樂、美術(shù)學(xué)科骨干教師7人參加了教育局主辦的市級(jí)培訓(xùn)班。22日到24日，學(xué)校組織全體教師開展了校級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)過程中，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了兩位局長(zhǎng)有關(guān)我市課改工作的總結(jié)和意見的報(bào)告，虛心聽取了兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)介紹和本校教師的典型發(fā)言，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。培訓(xùn)期間，組織了兩場(chǎng)座談會(huì)，教師們就學(xué)習(xí)內(nèi)容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學(xué)越清晰，問題越辯越透徹，大家都認(rèn)為通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。
xxx和xxx兩位局長(zhǎng)的報(bào)告，深入分析了我市新課改兩年來的基本狀況、全面總結(jié)了取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過學(xué)習(xí)，老師認(rèn)識(shí)到新課改已經(jīng)到了緊要關(guān)頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領(lǐng)導(dǎo)的講話，堅(jiān)定了我們堅(jiān)持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。
培訓(xùn)過程中，參加市培訓(xùn)的骨干老師分別就語文、數(shù)學(xué)、英語、思品等課程的新課標(biāo)作了詳盡的解讀。幾位教師對(duì)各學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)建議作出了深入的講解，特別對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面的改變作出了詳細(xì)的介紹。通過學(xué)習(xí)，我們基本了解了新課標(biāo)的有關(guān)概念和內(nèi)涵，掌握了新課標(biāo)的特點(diǎn)和核心理念，有利于教師們教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提升。
培訓(xùn)期間，還聽取了幾所兄弟學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)介紹。xx完小的學(xué)校各部門多方聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)校特色文化，以特色推進(jìn)新課改；xx小學(xué)的年級(jí)、學(xué)科捆綁，提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量促進(jìn)新課改；給大家留下了深刻的印象。我們可以從中受到很多的啟示，只要大家群策群力，心往一處想，勁往一處使，學(xué)校的課改之路一定會(huì)越走越寬廣，特色越來越鮮明。
學(xué)校優(yōu)秀教師xxx和xxx也分別作了精彩的典型發(fā)言。xxx教師介紹了自己在課改中的一些具體做法，如學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、語文“五層次”教學(xué)方法的嘗試，深受老師們的歡迎。當(dāng)她談到課改中遇到的種種困惑，引起了大家的陣陣共鳴。xxx老師在會(huì)上就新課改毫無保留地做了十點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹。全體與會(huì)教師對(duì)兩位的發(fā)言紛紛表示贊同，都覺得受益匪淺。
三天的培訓(xùn)雖然不長(zhǎng)，卻專門安排了兩次座談會(huì)。在討論中，兩位局長(zhǎng)的專題報(bào)告、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹、骨干教師的課標(biāo)解讀、優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，都引發(fā)了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有的提出問題困惑，有的為發(fā)展建言獻(xiàn)策，這一刻，座談會(huì)熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個(gè)場(chǎng)面，充分展現(xiàn)了敢為人先、開拓創(chuàng)新的新課改精神和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于拼搏的教師風(fēng)采。
回首過去，我們的付出無怨無悔；
展望未來，我們的課改前程似錦！
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十
經(jīng)過幾天的新課改培訓(xùn)，讓我明白了新課改的理念和目標(biāo)及課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)；乃至實(shí)施的建議和評(píng)價(jià)建議。這些都讓我受益匪淺，從中認(rèn)識(shí)到新課改的創(chuàng)新之處。那就是應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)；讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己要有一池水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。
對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為新教師，對(duì)我來說要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無論是知識(shí)的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗(yàn)的老師的講解，一線教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授，使我心里開朗了許多。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，在讓數(shù)學(xué)貼近生活的基礎(chǔ)上與生活實(shí)際相互融合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系得更真實(shí)、更緊密、真正達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)際化。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。
2、課堂中充分尊重學(xué)生新課標(biāo)要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的算法，經(jīng)歷筆算方法的全過程。
3、注重了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。
動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。尤其是在低年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，形成新概念；還能為學(xué)生的主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、折一折、拼一拼、比一比。盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。
4、學(xué)生自主探索合作交流。
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，屆最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。正如現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)一樣，對(duì)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、相互討論、思維澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學(xué)過程中要求由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主探索。＂互動(dòng)合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)＂的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題，讓學(xué)生自己去充分體驗(yàn)享受每一次小小的成功的喜悅，這時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。
5、重視學(xué)生方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)不但要授之以魚，而且要授之以漁。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，更重視學(xué)生方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
總之，面對(duì)課課程改革，作為一線教師我們應(yīng)該有所作為，應(yīng)當(dāng)在保證“雙基”落實(shí)的前提下，大膽試驗(yàn)，積極探索，只有這樣，我們才能在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗(yàn)。新課程，給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出了新的更高的要求，因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這樣才能得到發(fā)展、我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子都不輕，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十一
經(jīng)過為期十天的新課改培訓(xùn)，受益匪淺，從中認(rèn)識(shí)到新課改的創(chuàng)新之處。其中就新課改中的學(xué)生觀淺談一二。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行語文開放題教學(xué)。
隨著對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，新教材的認(rèn)識(shí)，讓我們感受到語文教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐向我們走來。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面就這十天來對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，談一談在以后的語文教學(xué)中我們?cè)撛趺醋觥?/p>
（1）.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，很多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。
（2）.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯(cuò)誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如說《在馬克思墓前的講話》這一篇文章，按照傳統(tǒng)的講法就是把第一段當(dāng)中的修辭——諱飾和兩個(gè)對(duì)于將一下，把課文的字詞字音講解一番。學(xué)生聽了沒有新意，而且海浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，那么學(xué)生在學(xué)了這一篇課文后就覺得這篇課文沒有講什么。但在新課程改革當(dāng)中，講法就完全不一樣了，老師主要是從恩格斯在馬克思墓前的講話當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解恩格斯與馬克思之間的友誼以及他們對(duì)世界的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生真切的體會(huì)到在摯友恩格斯對(duì)馬克思的懷念與不忍。這樣的話，課堂的主動(dòng)權(quán)就在學(xué)生手中。那么學(xué)生提出的疑問大家一起來解答，這樣學(xué)生既又足夠的空間又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）.要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，情況就大不一樣了。
二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。
由于語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)以致用，因此語文課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與語文思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高語文教學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。一篇小說，不僅僅是放個(gè)電影讓學(xué)生看一看就罷了，新課改中，我們可以截取其中的一個(gè)小片段作為一個(gè)劇本，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，切身體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感。(2).運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生知其然還要讓學(xué)生知其所以然。
相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，語文教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)交流合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。
以上幾點(diǎn)是通過這十天的培訓(xùn)得出的一點(diǎn)感悟，可以在以后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施檢驗(yàn)。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十二
進(jìn)入七月份以來，系列的新課改培訓(xùn)一直在如火如荼地進(jìn)行。由于本學(xué)期我還在上高二的信息技術(shù)課，下學(xué)期還不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各種培訓(xùn)都沒有機(jī)會(huì)參加，更談不上能直觀的與專家、教授進(jìn)行交流與分享，有點(diǎn)遺憾。所幸的是廣西新課改培訓(xùn)項(xiàng)目網(wǎng)站上的新課改學(xué)習(xí)視頻也比較全面的講述了信息技術(shù)學(xué)科未來發(fā)展的指導(dǎo)思想、教育教學(xué)理念，以及我們信息技術(shù)老師在新課改中應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過幾天的視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)上在線討論及參與的專家答疑，收益非淺。作為一名一線的信息技術(shù)教師，如何才能更好去適應(yīng)的新課程理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更好的服務(wù)于未來地教學(xué)工作呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)勛砸训囊恍┛捶ǎ?/p>
我認(rèn)為新課程的宗旨就是為了每一個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展。新課改后，信息技術(shù)教學(xué)也由原來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能提升到如今的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，能發(fā)揮自身主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，我們教師也由傳授者為引導(dǎo)者。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)更注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神。
隨著新課程改革的實(shí)施，教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵所在，課程改革的成敗很大程度上處決于教師的素質(zhì)。由此，教師的專業(yè)化發(fā)展更尤為重要。信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍，與其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師更面臨著專業(yè)化發(fā)展問題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學(xué)校的打字員、電工等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展。而新課改的實(shí)施，對(duì)教師的要求越來越高，另外，隨著社會(huì)信息化程度的提高，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求越來越大、要求也越來越高。信息技術(shù)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)，只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會(huì)的人才。
在新課改遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目信息技術(shù)專題視頻學(xué)習(xí)中，有一個(gè)專題就專門針對(duì)學(xué)生的差異作了探究。專題認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，特別是在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這種差異尤突出。因此，在日常的教育教學(xué)中，理性對(duì)待學(xué)生間的差異并想方設(shè)法解決這些差異，是我們教師在未來教學(xué)中都面臨的問題。我認(rèn)為，我們應(yīng)用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
總之，實(shí)施新課程是社會(huì)進(jìn)步的需要，我們教師應(yīng)在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地完善自已。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十三
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)過十天的學(xué)習(xí)圓滿完成了。但我依然沉浸于課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂中。通過如火如荼的培訓(xùn)工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實(shí)際，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹立課標(biāo)意識(shí)。我認(rèn)為新課程改革下的政治要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)。
2、全面認(rèn)識(shí)了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
3、通過學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄，評(píng)課議課，揣摩、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路。
4、改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段。在一定意義上說，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時(shí)政等資源。為此，我們政治老師在教學(xué)的過程中，不能僅僅滿足自己原來的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段的利用為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。
5、拓寬教學(xué)范圍，采用教學(xué)新思路我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中只注重書本的知識(shí)，教材上有什么我們就教什么，沒有拓展延伸。而在現(xiàn)代教育中，教育與高中社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的以教材教教材的方法已不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。因此要把教材的作用擴(kuò)大，從原來只是知識(shí)的載體擴(kuò)充到促進(jìn)學(xué)生的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握必須的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)好的精神狀態(tài)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，來正確分析和了解現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生真真切切體會(huì)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咭病安荒苷彀亚嗌倌杲d在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”。
總之，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立教學(xué)新理念，掌握教學(xué)新方法，運(yùn)用教學(xué)新手段，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，把握教材整體結(jié)構(gòu)，以銳意進(jìn)取的精神和與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)去迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，去為推動(dòng)中學(xué)政治課教育教學(xué)改革的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十四
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在。
作文。
之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。
三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時(shí)間捕捉，沒功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來反思自己的教學(xué)實(shí)踐;給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，同位次的交流和溝通，學(xué)員之間的交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。
我們能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是我們教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。
我是一名初中物理教師，在實(shí)行新課改之前，我熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，按照領(lǐng)導(dǎo)的要求，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看成是天經(jīng)地義的事。我緊跟中考的形勢(shì)，認(rèn)真分析中考試題的變化趨勢(shì)，對(duì)區(qū)教研員的出題思路更是了如指掌，基本上能做到未雨綢繆，進(jìn)行的練習(xí)具有針對(duì)性、前瞻性，學(xué)生的成績(jī)也基本上處于領(lǐng)先地位;為了提高成績(jī)，我還加班加點(diǎn)，中午時(shí)間給部分學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo);同時(shí)，積極參加教育教學(xué)課題的申請(qǐng)研究，并取得了一定的成績(jī)。我已如此，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)也是很高，委以重任，可以說前途一片光明。
新課改開始了，我以更大的熱情投入了新課改。在新課改之始，我們備課組就進(jìn)行了許多嘗試：1、我們上課的形式在變，由灌輸式的課堂授課轉(zhuǎn)變成探討研究型的課堂教學(xué)模式;2、我們的作業(yè)形式和內(nèi)容在變，把原來的單純的習(xí)題式練習(xí)變?yōu)槎嘣淖鳂I(yè)形式：小制作、家庭小實(shí)驗(yàn)、小探究、物理小報(bào)、所及相關(guān)資料、社會(huì)調(diào)查等等;3、我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式在變，由單純的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)變?yōu)椤?/p>
評(píng)語。
課堂紀(jì)錄作業(yè)考試成績(jī)等以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為目的的多元化評(píng)價(jià)方式;4我們的考試題目在變，改變以往單純的考察知識(shí)與技能的題目，增加考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度價(jià)值觀的題目;5我們的師生關(guān)系在變，以往老師是權(quán)威，老師的話都是正確的，學(xué)生只是在老師的指導(dǎo)下，接受知識(shí)，改正缺點(diǎn)，課改后的很多時(shí)候，我們的課堂是開放的，討論了很多沒有明確結(jié)論的問題，課堂延伸的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在很多領(lǐng)域超過了老師，老師僅僅是課堂的組織者指導(dǎo)者。6我們還認(rèn)真研究了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把授課的難度降低到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的難度。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求杜絕繁難偏舊的題目。在當(dāng)時(shí)，我們所作的努力得到了很多領(lǐng)導(dǎo)的肯定評(píng)價(jià);學(xué)生們也相當(dāng)配合，學(xué)習(xí)物理的積極性空前高漲，他們總是盼著上物理課，在上課前，翹首以待，課堂上，積極地參與，課后，對(duì)形式多樣的作業(yè)也表現(xiàn)出了極大的興趣。與課改前相比，大部分學(xué)生都找到了自主學(xué)習(xí)的感覺。很多學(xué)生的作業(yè)超出我們想象的好。而且，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們合作的機(jī)會(huì)較多;完成作業(yè)時(shí)，也可以協(xié)作完成。在形式多樣的作業(yè)中，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以展現(xiàn)：能寫的寫;能畫的畫;會(huì)上網(wǎng)的搜集資料;動(dòng)手能力強(qiáng)的做小制作做小試驗(yàn);幾乎所有的學(xué)生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的價(jià)值，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。曾經(jīng)記得：有一個(gè)小女孩，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，一開始學(xué)物理時(shí)，聽了別人的話“數(shù)學(xué)不好的物理很難學(xué)好”，一度沒有學(xué)習(xí)信心，作為老師，剛接觸時(shí)我竟沒有察覺，后來，我布置了一個(gè)關(guān)于“八孔豎笛的發(fā)音原理”的作業(yè)，她竟然做得最好，它把作業(yè)設(shè)計(jì)成物理小報(bào)的形式，有實(shí)驗(yàn)有分析，而且，組織語言，版面設(shè)計(jì)都非常棒，她的這次作業(yè)不僅得到了我的大力表揚(yáng)，也是她獲得了學(xué)習(xí)物理的信心，課堂上，她敢于發(fā)言了，做作業(yè)也不覺得很難了。后來她和我聊天，我才知道她是怎樣開始學(xué)好物理的。在做作業(yè)時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也在悄悄改變著：為了弄清楚汽車的速度儀去請(qǐng)教當(dāng)司機(jī)的親戚朋友;為了掌握認(rèn)識(shí)交通規(guī)則上網(wǎng)搜集資料;為了了解聽診器的原理甚至跑到醫(yī)院掛了號(hào)去請(qǐng)教大夫;為了了解衣服鞋子的號(hào)碼進(jìn)入商店去請(qǐng)教售貨員。正當(dāng)形勢(shì)一片大好，我們準(zhǔn)備深入進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，課改后的第一次全市統(tǒng)考到來了，我的學(xué)生并沒有取得令領(lǐng)導(dǎo)滿意的成績(jī)。
后來我分析了這次學(xué)生成績(jī)不理想的原因如下：毋庸諱言，在新課改中，雖然很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在提高，但是，我一共教150多個(gè)學(xué)生，總有關(guān)注不到的角落，有個(gè)別學(xué)生還不能適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，他們慣于接受，慣于在老師、家長(zhǎng)的逼迫下學(xué)習(xí)，一旦放手，他們無所適從，在班主任和我還沒注意到的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)有所下滑了。再就是，我在教學(xué)中，追求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一致的同時(shí)，忽略了教研員的思想轉(zhuǎn)化情況，我的授課難度降低了，但是，教研員出的統(tǒng)考題的難度比課改前反而提高了。還有就是，我所關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、合作能力方面的提高并不能在單純考察知識(shí)與技能的試卷上體現(xiàn)出來。
第一次統(tǒng)考后，很多老師都清醒了，及時(shí)調(diào)整了方向，繼續(xù)搞應(yīng)試教育，繼續(xù)搞題海戰(zhàn)術(shù)，繼續(xù)逼迫學(xué)生拔高練習(xí)，因?yàn)榻y(tǒng)考題目中還是有很多繁難偏舊的題目。而我，卻一時(shí)很難適應(yīng)這種變化，我中新課改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究《多元智能理論》，研究《建構(gòu)主義理論》，研究《頭腦風(fēng)暴法》，研究課堂教學(xué)的改變，研究作業(yè)的改變，研究測(cè)試題目的改變，竟然不如原來的研究教研員、研究中考題，到底什么是正確的?在我的徘徊思考中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我失望了;家長(zhǎng)也開始挑剔，認(rèn)為我對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，放松了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生的作業(yè)完不成時(shí)沒有及時(shí)采取措施;班主任也認(rèn)為我不夠狠，對(duì)學(xué)生放縱;要好的同事開始勸我：你不能給學(xué)生好臉，他們就是欺負(fù)你好脾氣，你狠一點(diǎn)，看他們還敢不完成作業(yè)嗎?作業(yè)做得少，當(dāng)然成績(jī)就提不上去了。同事的話，在現(xiàn)實(shí)生活中是正確的，可是，根據(jù)我學(xué)習(xí)的教育理論，卻是不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程;在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過程，靠老師的威逼利誘來學(xué)習(xí)，那怎么算是積極的建構(gòu)知識(shí)的過程?而且，我也從各方面了解了學(xué)生的作業(yè)情況，每個(gè)任課老師都急于出成績(jī)，作業(yè)很多，而且大多數(shù)老師手段毒辣，學(xué)生不敢不做，經(jīng)常有學(xué)生作業(yè)做到十一二點(diǎn)，面對(duì)缺乏休息、面容憔悴的學(xué)生，我實(shí)在是不忍心再逼他們。由于頑固不化，不思悔改，我被靠邊站了，教差班，但是，我依然故我，繼續(xù)研究，當(dāng)時(shí)正好是30歲，三十而立，我雖然不能有自己成功的事業(yè)，但是我選擇了自己認(rèn)為正確的教師之路，搞教育教學(xué)研究，哪怕不能得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
后來，學(xué)校要參加新課改學(xué)校的評(píng)選，領(lǐng)導(dǎo)想起我來了，把我們組的新課改材料整理收藏展覽，把我們的新課改經(jīng)驗(yàn)大書特書。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說了幾句恭維的話：“這才是真正的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)才會(huì)教出科學(xué)家?！钡?，我的用處，也就是在論文評(píng)選、先進(jìn)學(xué)校評(píng)選這些活動(dòng)中。
總結(jié)我的新課改歷程，我覺得，新課改的阻力來自于以下幾個(gè)方面：第一，現(xiàn)行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教育局按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師、學(xué)生，家長(zhǎng)按考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校老師。而在《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確要求：“不宜評(píng)定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，不以同一模式要求所有的學(xué)生，要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)予以同等重視。要對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。應(yīng)該采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權(quán)重對(duì)各種評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行合并，不宜給出一個(gè)“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長(zhǎng)補(bǔ)短，以同一個(gè)模式要求所有的學(xué)生?！毙驴聘脑谕茝V，但是，管理者的評(píng)價(jià)方式不改變，教師的教學(xué)行為又怎么能改變呢?而且，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，使得教師之間的合作性越來越差，班主任、任課教師都在關(guān)注自己學(xué)科的教學(xué)成績(jī)，沒有人再考慮學(xué)生的全面發(fā)展。第二，新課改理論的推廣，雖然，新課改搞了6年，針對(duì)教師的培訓(xùn)、考試接二連三，但是，老師們真正明白新課改理論的很少，甚至很多管理者、校長(zhǎng)對(duì)新課改理論一竅不通。第三，老師的教學(xué)能力及學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期以來的教學(xué)習(xí)慣，不思創(chuàng)新，不會(huì)創(chuàng)新。第四，還有社會(huì)的整體意識(shí)，按照新課改的要求，義務(wù)教育階段，學(xué)生也要接觸社會(huì)、了解社會(huì)，可是我們的社會(huì)能提供的機(jī)會(huì)卻很少，很多企事業(yè)單位、相關(guān)機(jī)構(gòu)還沒有做好準(zhǔn)備。第五，現(xiàn)行的教師編制，按照新課改的要求，教師要掌握學(xué)生的思想情感，要對(duì)學(xué)生有全面地評(píng)價(jià)，按現(xiàn)在的教師編制，一個(gè)老師至少教100個(gè)孩子，向我們這個(gè)學(xué)科，每年一個(gè)人教200來人，根本達(dá)不到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。第六，現(xiàn)行的學(xué)校教育管理模式，現(xiàn)在的學(xué)校管理者，提出的。
口號(hào)。
是：面向每一個(gè)孩子，其實(shí)，根本做不到，看似每個(gè)人都在管理每一個(gè)孩子，但是，具體到某一個(gè)孩子，誰對(duì)他真正負(fù)責(zé)呢?班主任?一個(gè)班主任要管50個(gè)左右的學(xué)生，他就是有三頭六臂也做不到;校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、德育主任，團(tuán)委書記、任課老師，好像都能管到這個(gè)孩子，實(shí)際情況是，誰都不會(huì)走到這個(gè)學(xué)生的心里。學(xué)生的思想狀況基本處于失控狀態(tài)，怎么能自主發(fā)展呢?第七，教研員，現(xiàn)行的教育體制中，教研員是一個(gè)很重要的職位，市教研員負(fù)責(zé)出中考題、區(qū)教研員負(fù)責(zé)出區(qū)統(tǒng)考題，而中考題、各區(qū)統(tǒng)考題是現(xiàn)在衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，每一學(xué)期，各區(qū)都在用統(tǒng)一的題目考學(xué)生，給學(xué)生、老師排名次;每年中考結(jié)束，市教育局都會(huì)按照學(xué)生成績(jī)給每個(gè)學(xué)校排名次。所以，教研員這個(gè)職位是相當(dāng)重要的，他在制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)衡量學(xué)生、老師的標(biāo)準(zhǔn)。那么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不是一定合理呢?大多數(shù)情況下，是不合理的，怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的發(fā)展過程，這不符合多元智能理論，怎么能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量老師的教學(xué)，每個(gè)老師遇到的學(xué)生、學(xué)生家庭千差萬別，這不符合馬克思主義的“具體問題具體分析”。更何況，教研員由于長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線，不了解學(xué)生的實(shí)際接受能力，一味的拔高考試難度。不能落實(shí)“杜絕繁難偏舊”的新課改要求。更有一些教研員唯利是圖，利用手中的權(quán)利辦培訓(xùn)班、編輔導(dǎo)材料撈取利益。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十五
初中英語教師全員培訓(xùn)在新年來臨之前圓滿地結(jié)束了，從炎熱的酷暑到寒冷的嚴(yán)冬，持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，但在這期間每位學(xué)員都做到了按時(shí)到校，認(rèn)真聽課，認(rèn)真練習(xí)，而且熱情不減。特別是給我們上課的浙師大的老師們，讓人感到特別的敬佩。此次培訓(xùn)可以用8個(gè)字來概括：緊張、充實(shí)、有序、嚴(yán)謹(jǐn)。這次培訓(xùn)不僅是個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而且也是個(gè)洗腦的過程。從語音練習(xí)到說課指導(dǎo)，從練習(xí)指導(dǎo)到考試過關(guān)，每個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)，留給我太多的感受和啟迪。
每一次培訓(xùn)或?qū)W習(xí)都會(huì)在心靈上得到震撼，而且會(huì)有豁然開朗的感覺，這一次也不例外，培訓(xùn)之后的我振作不少。有一股要好好干的動(dòng)力。
雖說浙師大老師們已經(jīng)離去，但他們的風(fēng)采依然深深的留在腦海中。兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人佩服;熱情開朗、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖;精彩的課堂讓人念念不忘。
通過這次培訓(xùn)，在心里最強(qiáng)烈的聲音就是我要擁有一口流利、完美、地道的英語。浙師大老師們的圓潤(rùn)優(yōu)美的發(fā)音，讓我羨慕的同時(shí)也產(chǎn)生了很強(qiáng)的擁有欲望。我要模仿，我要練習(xí)。慶幸的是這次培訓(xùn)的內(nèi)容就有語音語調(diào)培訓(xùn)這塊，著實(shí)讓人高興。在駱老師耐心的幫助下我們重新學(xué)習(xí)了一遍音標(biāo)，幾乎是每個(gè)發(fā)音，都進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo)，糾正。給我們系統(tǒng)地講解了句子的連讀和失爆現(xiàn)象，還指導(dǎo)我們?cè)趺床拍馨哑聝?yōu)美的更有感情的朗讀出來。我們?cè)谝淮未蔚木毩?xí)中，突破了音標(biāo)的難點(diǎn)，更加完善了口語發(fā)音，在語音語調(diào)上進(jìn)了一大步。
學(xué)會(huì)說課對(duì)于教師來說是非常重要的。在重大的考試和評(píng)比中都有這個(gè)環(huán)節(jié)。它不僅能全面衡量一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且能反映出一個(gè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理論、教材內(nèi)容的熟悉和理解程度。在這次培訓(xùn)中，駱老師給我們講解了說課的要領(lǐng)、步驟，還有必須注意的地方，篩選了值得我們學(xué)習(xí)的說課稿，讓我們的訓(xùn)練有了參照的標(biāo)準(zhǔn)。
在這次培訓(xùn)中還有一點(diǎn)是印象很深刻的，就是階段性的檢測(cè)多，每次培訓(xùn)完，就要開展測(cè)試。語音語調(diào)檢測(cè)、翻譯檢測(cè)、口語檢測(cè)-----，經(jīng)過了一關(guān)又一關(guān)，雖說對(duì)每次測(cè)試都擔(dān)驚受怕，但這一次次的測(cè)試都激勵(lì)我認(rèn)真地去準(zhǔn)備，在檢測(cè)中專業(yè)水平進(jìn)一步的得到了提升。
這次培訓(xùn)在我實(shí)踐教學(xué)中也起到了很好的作用?，F(xiàn)在上課的時(shí)候，我會(huì)特別注重發(fā)音，而且也有意識(shí)地去模仿磁帶中的語調(diào)。特別是在朗讀篇章的時(shí)候，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去斷句，讓他們?cè)诶首x的過程中能游刃有余。
在培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，我最想說的是作為一名教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是很重要的，只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，豐富知識(shí)涵養(yǎng)，開創(chuàng)教學(xué)新方法，才是今后我們教學(xué)和適應(yīng)現(xiàn)代教育的最大出路，我們才能在教學(xué)中有的放矢，才能受到學(xué)生的喜歡。所以我們必須樹立終生學(xué)習(xí)終生培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
最后，感謝領(lǐng)導(dǎo)安排這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并期盼以后能有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為我們提供更多提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，從而盡快地提高教學(xué)質(zhì)量。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十六
通過暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下：
在高中階段實(shí)施語文教育的改革，是一個(gè)前無古人摸索階段，是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。
我國(guó)有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問題意識(shí)。問題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，而學(xué)生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過對(duì)學(xué)生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽，還是翻新的教師問，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語文實(shí)踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語文工作者應(yīng)做到：
第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語文教學(xué)新大綱實(shí)施意見》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆]有獨(dú)立的個(gè)性，便沒有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長(zhǎng)大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，這不是問題，問題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì)，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
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