環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。總結(jié)要包含個(gè)人觀點(diǎn)和感悟，突出自己的思考。接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2、抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文。
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事。
摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）。
理解“妒忌”：
（1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
（2）換詞比較：羨慕。
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象。
（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
（2）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
（3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么？
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展。
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始?，又因?yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸神機(jī)妙算料事如神）。
五、閱讀作業(yè)。
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑?！?/p>
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)理念。
《草船借箭》是一篇故事性極強(qiáng)的古典名著課文，其文體特征主要體現(xiàn)在故事情節(jié)的引人人勝和語言的簡潔傳神。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要人物周瑜的心理變化為線索，先讓學(xué)生從整體人手，感知故事情節(jié)。接著引領(lǐng)學(xué)生步步為營地體會(huì)周瑜的心理變化，并始終保持故事情節(jié)發(fā)展的懸念感，造成一種“一探究竟”的閱讀期待。然后，以一個(gè)“笑”字串聯(lián)前后，深入體悟諸葛亮的神機(jī)妙算。最后，引入原文中諸葛亮的一句話，細(xì)細(xì)品味“神機(jī)妙算”的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)。
1.抓住周瑜的心理變化，了解故事情節(jié)。品味人物語言，能準(zhǔn)確讀出說話人的不同語氣，深刻感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣。
教學(xué)過程。
一、緊扣“妒忌”導(dǎo)入，整體感知情節(jié)。
1.師：“草船借箭”這個(gè)故事之所以會(huì)發(fā)生，全因?yàn)橐粋€(gè)詞語：妒忌。
2.激發(fā)疑問：這個(gè)故事由周瑜的妒忌開始，又由周瑜的什么而結(jié)束呢？在開始和結(jié)束之間，周瑜的心理又發(fā)生了怎樣的變化呢？迅速瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
3.學(xué)生瀏覽全文，找出反映周瑜心理變化的詞語。
相機(jī)板書：妒忌――高興――疑惑――長嘆。
二、圍繞“高興”，了解故事起因。
1.師：周瑜為何會(huì)這么高興？請(qǐng)自讀課文第2自然段。
2.師生情境對(duì)話，體會(huì)周瑜心理。
出示：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
（正襟危坐，口蜜腹劍。）。
“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?/p>
（迫不及待。說是商議其實(shí)是不容商量。）。
“十天造得好嗎？”
（意思是最多十天）。
“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”
（暗暗高興）。
“軍情緊急，可不能開玩笑?！?/p>
（假意生氣，實(shí)則心里樂開了花。）。
3.師：聯(lián)系第3自然段，具體完整地練說周瑜高興的'原因。
三、圍繞疑惑，體會(huì)“自信”
1.師：就這樣，周瑜沾沾自喜地打發(fā)魯肅去打聽消息，故事繼續(xù)向前發(fā)展。（指名分角色讀第4、5自然段）。
2.指導(dǎo)讀好魯肅的語言：都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？（體會(huì)魯肅的“想不通”和“責(zé)怪”的語氣）。
3.指導(dǎo)讀好周瑜的語言：到了第三天，看他怎么辦？（體會(huì)周瑜疑惑中的“自信”）。
四、圍繞長嘆，體會(huì)“笑”意。
2.默讀課文第6――9自然段后，組織交流。
（周瑜的如意算盤落空了。諸葛亮用魯肅私自準(zhǔn)備的二十條草船，借著大霧和黑夜，向曹操借到了十多萬支箭。）。
4.引導(dǎo)學(xué)生比較諸葛亮與魯肅的不同表現(xiàn)，著重體會(huì)“笑”的含義。
（1）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會(huì)忠厚老實(shí)的魯肅善意的笑。
（2）聯(lián)系上文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會(huì)心胸狹窄的周瑜自信的笑，體會(huì)諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，從容鎮(zhèn)定。
（3）聯(lián)系下文，指導(dǎo)朗讀人物語言，體會(huì)生性多疑的曹操嘲諷的笑，體會(huì)曹操的氣急敗壞。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的唯一一次“笑”，體會(huì)作者運(yùn)用語言的簡潔傳神。
5.師（總結(jié)）：運(yùn)籌于帷幄，決勝于千里。原來這所有的一切都在諸葛亮的掌握之中，難怪周瑜最后會(huì)長嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
（相機(jī)在長嘆后板書：神機(jī)妙算）。
五、整體回顧，體會(huì)“神機(jī)妙算”
2.師：你覺得諸葛亮的成功還體現(xiàn)在哪方面？（引導(dǎo)總結(jié)：知人心。）。
3.總結(jié)板書：通天文、識(shí)地利、知人心。
4.師：帶著理解我們一起再來分角色讀課文。
5.師：（總結(jié)全文）：《三國演義》有詩云：一天濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我們就學(xué)到這兒。但周瑜與諸葛亮的斗法還沒有結(jié)束。周瑜在《三國演義》中臨死前說：既生瑜，何生亮。因此，大家都說周瑜是被諸葛亮氣死的。老師期待著同學(xué)們能打開這部經(jīng)典名著，得出不一樣的答案。
（作者單位：江蘇姜堰市橋頭中心小學(xué)）。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
指導(dǎo)方法：抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心。
課時(shí)安排：第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文。
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事。
摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）。
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象。
（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
（2）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
（3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么？
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展。
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始?，又因?yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸神機(jī)妙算料事如神）。
五、閱讀作業(yè)。
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”
板書設(shè)計(jì)。
曹操。
孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)洹?/p>
周瑜———————諸葛亮。
（妒忌）（神機(jī)妙算）。
前因后果。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潛心閱讀借箭經(jīng)過部分，以“神機(jī)妙算”一詞為突破口，從重點(diǎn)語句入手，引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)系上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。
3、分角色朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人物身上受到情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：感受諸葛亮的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算在“巧安排”中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、整體回顧——概括“神機(jī)妙算”
1、導(dǎo)言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄?！度龂萘x》這部作品塑造了許多有血有肉的個(gè)性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個(gè)。今天，我們就借《三國演義》這部作品中的《草船借箭》故事的繼續(xù)研讀進(jìn)一步感受人物形象。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡要地講講《草船借箭》故事。
3、提問：從這個(gè)故事中你感受到一個(gè)怎樣的諸葛亮?
哪個(gè)詞高度進(jìn)行例如概括?(板書：神機(jī)妙算)。
諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?
二、自讀感悟——體會(huì)“神機(jī)妙算”
(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過的語段，體會(huì)從哪些語句中讀出諸葛亮的神機(jī)妙算。圈畫相關(guān)語句，批注自己的感受。
(二)引導(dǎo)交流。
1、理解“神機(jī)妙算”之“通天文”
(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”可以看出他通曉天氣。
(2)“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜。”
第一天、第二天他在等什么?其實(shí)他早在三天前就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了第三天四更時(shí)候必有大霧。
(3)周瑜問：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天?！痹缭诹④娏顮畹臅r(shí)候他就已經(jīng)算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄機(jī)，真是神機(jī)妙算。
(4)用一個(gè)詞概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——通天文。
(5)學(xué)法總結(jié)：把三句話聯(lián)系起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)系，我們深刻感受到諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、理解“神機(jī)妙算”之“巧安排”
(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>
默讀語句，分析思考從具體做法中如何體現(xiàn)神機(jī)妙算。
(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解前后不同做法的用意。
(3)繼續(xù)用一個(gè)詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——巧安排。
3、理解“神機(jī)妙算”之“知人心”
(1)魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
引導(dǎo)對(duì)比：魯肅已經(jīng)驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?
結(jié)合課前《三國》的閱讀說說對(duì)曹操的了解——生性多疑、用兵謹(jǐn)慎。
感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)這次他算準(zhǔn)了嗎?從哪些語句看出來的?
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。
(3)兩句話聯(lián)系起來，理解諸葛了解曹操，料事如神。
(4)諸葛亮了解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因?yàn)樗私庹l?
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流：他了解周瑜，從一開始他就知道周瑜的意圖;他了解魯肅，所以請(qǐng)魯肅幫忙去“借箭”。
(5)繼續(xù)用一個(gè)詞來概括神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪方面?——知人心。
(三)總結(jié)：因?yàn)橹T葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上諸葛亮則不言自明了：計(jì)謀不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點(diǎn)周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——豐富“神機(jī)妙算”
1、你還知道諸葛亮的哪些神機(jī)妙算的故事?
2、《三國演義》真的是值得我們認(rèn)真去讀的好書啊，課下讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)名著，認(rèn)真去感受、品味更多的人物形象吧。
板書設(shè)計(jì)。
神
通天文。
機(jī)曹操。
草船借箭知人心周瑜。
妙魯肅。
巧安排。
算
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫詞語。
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段。
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的.心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段。
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。
5.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒。
（2）齊讀第3自然段。
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動(dòng)）。
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語。
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄筆尖啄手指。
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。
3.學(xué)習(xí)5.6自然段。
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆。
（3）指名讀第6自然段。
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象。
b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）。
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段。
4.師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀。
6.齊讀第3—6自然段。
四、作業(yè)。
1試背4.5.6自然段。
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《草船借箭》選自我國四大名著之一《三國演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2.理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以疑。
3.采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺保捅仨氝M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。”根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。
2，從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3.抓重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元第十課）。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、?認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借?助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識(shí)（人物）2、?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力3、?情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、教學(xué)對(duì)象分析：根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的。四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的`全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍――網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物――動(dòng)畫演示，突破難關(guān)――圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化――網(wǎng)上沖浪，拓展視野我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。匯報(bào)內(nèi)容：a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。?b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？(1)上知天文下曉地理。(2)知己知彼。(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示，突破難關(guān))(4)有預(yù)見性。3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。4、師生總結(jié)（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)。
閱讀分析：
死諸葛嚇走活仲達(dá)。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識(shí)（人物）。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。
這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢嬔菔?，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野。我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。
整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。
（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)。
同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。
（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)。
1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。
2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)。
教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。
匯報(bào)內(nèi)容：
a、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示，突破難關(guān))。
(4)有預(yù)見性。
3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)。
（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)。
1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：
這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）。
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)。
略
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入新課。本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞，糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下，教師介紹“丞相、都督”，順便向?qū)W生交代清楚“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己、結(jié)合上下文理解詞語的情況，結(jié)合“才干、妒忌”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要?dú)⒑χT葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思，幫助學(xué)生理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書情況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”，用簡單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話，表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語言是否簡練。針對(duì)存在問題，讓學(xué)生跟重復(fù)說，一直到說清楚，符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說清楚)。
(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目的：
1．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述“借箭”的經(jīng)過。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的.神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
（一）引入課題。
1．板書課題：草船借箭。
2．指導(dǎo)學(xué)生說出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書：諸葛亮神機(jī)妙算。
（二）分組學(xué)習(xí)第一段。
1．組內(nèi)朗讀第一段。
提問：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［小組匯報(bào)］。
2．演示對(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段。
1．自讀第二段。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］。
2．演示語句。
“他不知道諸葛亮借了船有什么用……這些材料?！?/p>
提問：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
“果然”是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣“神機(jī)妙算”指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“借箭”經(jīng)過。
1．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
［學(xué)生回答］。
2．再讀“借箭”經(jīng)過體會(huì)“神機(jī)妙算”。
3．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述“借箭經(jīng)過”。
4．指名邊看演示邊復(fù)述“借箭”經(jīng)過。
（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
1．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮“神機(jī)妙算”的？
［學(xué)生回答］。
2．齊讀周瑜“自嘆不如”的語句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
（七）開放性問題引起學(xué)生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
（八）作業(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、指名讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生擺一擺田忌和齊威王第一次比賽的對(duì)陣形勢(shì)圖。
3、這樣的出場(chǎng)順序，結(jié)果怎么樣？用一句話說說田忌為什么會(huì)輸？
4、失敗了，心情一定會(huì)不好，誰能上來用形體動(dòng)作表示田忌此時(shí)的心情？書上是用了什么詞表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣是什么意思？）。
5、朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。思考：田忌初賽失敗后，孫臏給他出了什么主意？
（調(diào)換出場(chǎng)順序）。
2、第二次比賽雙方是怎么對(duì)陣的，我請(qǐng)一名同學(xué)上前面來擺出來。
3、師演示課件。學(xué)生記分。
4、齊威王有沒有想到是這個(gè)結(jié)果，課文中哪個(gè)詞能說明他此時(shí)的心情（目瞪口呆）請(qǐng)一學(xué)生用面部表情把這個(gè)詞的意思表示出來。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、田忌第一次比賽輸了，第二次比賽贏了，誰能用一個(gè)詞概括出來？是什么原因取勝？
2、齊讀第四段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、過渡：兩次比賽結(jié)果的不同，是因?yàn)楸荣悤r(shí)馬的出場(chǎng)順序不同。那么為什么孫臏會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招的呢？這是我們要解決的.一個(gè)問題，又該讀哪一段來領(lǐng)悟呢？（第二段）。
2、學(xué)生默讀。
3、田忌與齊威王進(jìn)行第一次賽馬的時(shí)候，孫臏發(fā)現(xiàn)了解比賽雙方的馬存在什么問題。
4、誰能說說這句話什么意思？
5、看多謀體課件回顧一下第一次比賽的場(chǎng)景。
6、孫臏?zhǔn)窃鯓影l(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的？讓學(xué)生體會(huì)到孫臏善于觀察。
五、小結(jié)。
六、從田忌賽馬這件事中你受到了什么啟發(fā)？
板書：
第一場(chǎng)（圖示）第二場(chǎng)（圖示）。
齊威王上中下上中下。
轉(zhuǎn)敗為勝。
善于觀察。
肯于動(dòng)腦。
田忌上中下下上中。
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語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。
教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教時(shí)：第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。
教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影
環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
2、你還想知道什么？
（師生一起梳理問題）
3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。
4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。
（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。
1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。
2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。
（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。
（2）出示小黑板
出示投影
落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
理清文章思路
（三）課后小結(jié)
教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2、突破重點(diǎn)，明確文題。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因
課前準(zhǔn)備錄音投影
環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段
1、回憶課文內(nèi)容及思路。
2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。
這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。
（二）導(dǎo)讀第一段
1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。
2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）
“用什么兵器最好”（引入圈套）
“這是公事”（要挾對(duì)方）
“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀)主動(dòng)探究
體會(huì)語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
（三）指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？
2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。
3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀
欣賞
評(píng)價(jià)
促進(jìn)
在讀中加深對(duì)語言文字的親和力。
（四）課后小結(jié)
教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞，聽寫詞語。
2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法
課前準(zhǔn)備小黑板錄音
環(huán)節(jié)教學(xué)過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖
（一）鞏固字詞
1、聽寫詞語：
奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵
昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河
2、反饋：
小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……
通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。
（二）學(xué)習(xí)首尾兩段
1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。
2、小黑板（或投影）出示
挺有才干——神機(jī)妙算
心里很妒忌——我真不如他對(duì)比法
提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”
（三）品評(píng)總結(jié)
1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？
3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。
：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。
：2課時(shí)。
：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）
：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值？（神機(jī)妙算）
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄐ『诎澹?/p>
（1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
（2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
（3）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）
（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>
（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）
識(shí)人心
識(shí)曹操
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）
四、。總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）
11 草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 懂地利、巧安排
識(shí)人心
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。
關(guān)于三國的歇后語：
草船借箭————滿載而歸東吳招親————陪了夫人又折兵。
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心。
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。
諸葛亮借箭————有借無還。
關(guān)于三國的成語：
望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看。
手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬。
（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序。
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。
（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排。
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
1、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2、抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心
第一課時(shí)
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。
二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
相機(jī)板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象
（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀————“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?/p>
（2）導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是————共商國事，暗里卻是————設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
（3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么？
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭————（滿載而歸神機(jī)妙算料事如神）
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑?！?/p>
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)理念：本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42----46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
（1）、當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？
（2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？
（3）、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。
播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫面定格于“火燒赤壁”：
（1）、簡介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
（2）、三言兩語憶“火燒赤壁”。
（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）。
2、談話導(dǎo)入。
我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
(創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。)。
二、讀題，破題，質(zhì)疑。
1、板書課題，讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
（由破題入手，再由疑激趣。）。
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
要求：通讀課文試填空。
1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬之箭）來為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。
3、諸葛亮用（霧中曹營借箭）的妙計(jì)來對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過）。
4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫?。┝?，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。
（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）。
四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”（解釋“神機(jī)妙算”）。
（在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）。
五、精讀課文，深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。
2、匯報(bào)、交流。
a、識(shí)?天?時(shí)。
（一）。
生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）。
師：何以見得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）。
生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）。
師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！币痪?。
（二）。
師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？
總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；
2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。
b、懂?地?利。
生：諸葛亮借箭的過程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>
c、識(shí)?人?心。
（一）根據(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：
a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：
b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：
c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。
（二）依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：
3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
（三）抓相關(guān)語句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過人物對(duì)話來表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
諸葛亮在笑誰呢？
（1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。
（2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。
（4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。
2、練習(xí)添加提示語。
諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮。可見提示語中描寫說話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒，卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）。
（重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，自由感悟，合作探究。）。
六、總結(jié)，歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?/p>
七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）。
（通過辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）。
八、觀看經(jīng)過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
（通過錄像讓學(xué)生再次整體感知課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）。
九、復(fù)述課文。
（通過列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）。
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空，沒能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。
（激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛好，開拓了學(xué)生的閱讀視野。）。
十一、課外排演課本劇。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。
的是有創(chuàng)新精神。
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
2課時(shí)
多媒體課件及實(shí)物投影
1. 談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來總結(jié)段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
學(xué)習(xí)第一段。
（師生讀書）
師：這一段對(duì)話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
（學(xué)生默讀、思考）
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文。
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因后果，讀懂故事。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
相機(jī)板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭。
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事。
摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)。
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題?
三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象。
(1)討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?/p>
(2)導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
(3)同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么?
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。
(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展。
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”
總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始桑忠驗(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸神機(jī)妙算料事如神)。
五、閱讀作業(yè)。
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑?！?/p>
板書設(shè)計(jì)。
曹操。
孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備。
周瑜———————諸葛亮。
(妒忌)(神機(jī)妙算)。
前因后果。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
《草船借箭》是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示"只需要三天"。后來，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請(qǐng)你回憶，“草船借箭”的起因是什么?
(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)
2、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。
3、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。
4、請(qǐng)問，“神機(jī)妙算“是什么意思?
(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。)
板書：神機(jī)妙算：
5、過渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過”。
1、學(xué)習(xí)要求：
自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過”，想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語句讀一讀，并試著寫下自己的感受。
2、小組討論
3、學(xué)生匯報(bào)：
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，為接下來的授課做好鋪墊?！?/p>
知天文：
(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！?/p>
1、他算到了什么?(大霧漫天)
板書：大霧漫天
2、這是一場(chǎng)怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀
3、為什么選擇這樣的天氣?
(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動(dòng))
4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮祕(mì)密地把魯肅請(qǐng)到船里。
師問：為什么第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，
5、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場(chǎng)大霧，所以他是那樣 -----?
或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫------
(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀
6、第三天，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀
識(shí)人心：
(3)諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”
曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：“江上霧很大……近前”
1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)
2、諸葛亮算得對(duì)嗎?
果然不出所料，曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說：(引讀)“江上……近前?！?/p>
3、曹操為什么一定不敢派兵出來?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)
4、小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偕远嘁?。曹操曾?jīng)帶劍睡覺，夢(mèng)中殺人，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。
他笑著說(齊讀)：“霧這樣大……就回去?！?/p>
5、你再看看這句話，聯(lián)系上下文，覺得諸葛亮在笑誰?笑什么?好好揣摩。
小組討論
6、學(xué)生匯報(bào)：(笑曹操。) 板書：曹操
聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，他在笑曹操的`生性多疑、輕易中計(jì)。
這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀
7、還在笑誰?(笑周瑜。) 板書：周瑜
聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì)，把輕易就把十萬枝箭借回來了，周瑜
的陰謀落空。
這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀
8、還在笑誰?(笑魯肅) 板書：魯肅
聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。
這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀
9、還在笑誰?(笑自己)
聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>
10、小結(jié)：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來，只會(huì)放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!
懂地理：
(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
為什么把船連接起來?
既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散。
(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
為什么一字兒擺開?
既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，增大受箭面積。
為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢(shì)，為了制造進(jìn)攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。
(6)諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?
兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時(shí)間。
(7)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。
順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說明什么?
長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
板書：船順風(fēng)順?biāo)?/p>
1、諸葛亮并沒有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天文、懂地理、識(shí)人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧;諸葛亮考慮周密，算準(zhǔn)借箭的位置，并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。
板書：知天文、懂地理、識(shí)人心
2、過渡：這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
3、想像一下，周瑜說這話時(shí)，心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。
又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢?
苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪
5、你還會(huì)用什么詞語來贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)
6、草船借箭，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。
后來人們寫了一首詩歌，來贊美諸葛亮：
草船借箭不尋常，要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算，讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里?！?/p>
1、《三國演義》中，還有許多讓人難忘的人物和故事------
2、同學(xué)們，希望你與書為友，課外閱讀《三國演義》，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。
草船借箭
知天文：大霧漫天
神機(jī)妙算 曉地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>
識(shí)人心：曹操、魯肅、周瑜
點(diǎn)評(píng)：在這節(jié)課中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本文出自于人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本文根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫而成。講述了周瑜因妒忌諸葛亮的才干而以造箭為由陷害諸葛亮，諸葛亮神機(jī)妙算，巧用妙計(jì)向曹操成功借箭，有力挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，足智多謀，才智超群。本文故事情節(jié)引人入勝，人物對(duì)話精彩紛呈，人物形象鮮活生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字新詞。
2.正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；
3.以研讀故事起因?yàn)榉独?，初步學(xué)會(huì)用“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。
正確流利朗讀課文，借助“起因—經(jīng)過—結(jié)果”把握課文主要內(nèi)容；
以研讀故事起因?yàn)榉独?，初步學(xué)會(huì)“抓重點(diǎn)，巧添加，換方式”的方法講故事。
一、板書課題，介紹故事出處；
1.板書課題，齊讀課題。
2.簡介故事出處：草船借箭是我國古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，是三國赤壁之戰(zhàn)中很有名的一個(gè)橋段。
二、初讀故事，把握主要內(nèi)容；
1.自由讀文，夯實(shí)字詞；分類識(shí)字，重點(diǎn)理解“妒忌，軍令狀”。
2.理清脈絡(luò)，把握大意。
（按起因—經(jīng)過—結(jié)果把握文章大意）。
三、試講故事，示范滲透方法；
1.默讀一二自然段，想一想：你怎么給大家講清楚故事的起因？
2.交流展示，教師隨機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（1）從語言表達(dá)的'流暢，故事情節(jié)的完整，主要因素的把握等方面評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
（2）依據(jù)學(xué)生的展示隨機(jī)引導(dǎo)概括講故事的技巧：抓重點(diǎn)，巧添加，換方式。
3.結(jié)合“技巧“，借助板書再講故事。
四、學(xué)以致用，鼓勵(lì)續(xù)編故事；
以羅貫中創(chuàng)作《三國演義》七分實(shí)事，三分虛構(gòu)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)編故事。
讀
抓重點(diǎn)。
講巧串聯(lián)。
換方式。
語文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
2、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》，首先，我們先來復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）。
2、看來每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的'想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
（學(xué)生自讀課文。）。
3、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
（學(xué)生交流匯報(bào)。）。
5、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
6、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語你們還有什么問題想提出來呢？
7、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問題用心的再讀課文，遇到不明白的問題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽聽。
（學(xué)生自讀課文。）。
（學(xué)生匯報(bào)交流。）。
（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過程。）10、誰能說說這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)。）。
11、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
（師板書神計(jì)妙算。）。
12、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長嘆一聲說到：他說什么呢？
13、當(dāng)時(shí)周瑜說這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
15、對(duì)，這也是《三國演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^語言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)。）。
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）。
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