知識是人們認(rèn)識事物、了解規(guī)律的寶貴財富，我們應(yīng)當(dāng)通過總結(jié)來鞏固所學(xué)知識?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，避免泛泛而談，保持簡潔明了。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
老王說課稿篇一
李若愚：讀書心得。
每個家長都希望自己的孩子知識淵博，上知天文下知地理，可是要想成為這樣的人，絕對離不開讀書。
曾經(jīng)，讀書對我來說是件最最頭疼的事了。記得小時候媽媽給我買了許多圖書，有《大鬧天宮》、《黑貓警長》、《金剛葫蘆娃》…可是我都不怎么愛看。上了小學(xué)，字也認(rèn)得越來越多了，媽媽就給我買不帶插圖的書，我就更不喜歡看了。每當(dāng)媽媽一讀到好書，就會搖頭晃腦地陶醉在美文的愉悅中。這時，媽媽也希望我能和她一起分享，可是我拿著書，人雖然坐在那兒，心早就跑到院子里和小朋友們一起玩去了。
漸漸地，我長大了，開始有了作文課。每當(dāng)上這門課的時候，我就開始犯愁，肚子里面沒有貨，絞盡腦汁寫出的.作文總是干巴巴的，味同嚼蠟。媽媽說這都因為我平時讀書太少，這時我才明白”書到用時方恨少“、”讀書破萬卷，下筆如有神“的含義。
在三年級期末考試的時候，作文題目是要以”關(guān)心“寫一篇文章。我本來以為可以考得很好的，可是等試卷發(fā)下來，我一下子傻了眼，語文竟然只考了78分，30分的作文被扣掉了17分，如果作文少扣5分，我就能進(jìn)前6名了，我深深地后悔平時讀書太少。
我有一個好朋友叫孫佳正，他最大的優(yōu)點就是愛讀書。無論是歷史、地理類的，還是英語、數(shù)學(xué)類的書，他都愛讀。有一次老師出了一道歷史題，全班同學(xué)都面面相覷，呆若木雞，只有他一個人回答出來。老師驚訝地問：”孫佳正，你是怎么知道的?“他說：”老師，我平時喜歡讀書，我讀過這本書。“老師聽了連連點頭。這件事令我深有感觸。
現(xiàn)在，我也注意培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣，每天晚上都讀兩篇好文章。一開始照樣還是心煩意躁，讀著讀著就沉浸到讀書的樂趣中，有時被故事情節(jié)逗得哈哈大笑，有時和故事的主人翁一起唉聲嘆氣。經(jīng)過一段時間的積累，我的作文水平提高了，上作文課也不犯愁了，大部分的作文都能得”好優(yōu)棒“。今天老師布置《讀書心得》這篇日記，我有一肚子的話想說，所以我就寫下了這篇文章。
讀書是一件非?？鞓返氖?，它教我學(xué)會了”真、善、美"，豐富了我的生活，開闊了我的世界，讓我們一起享受讀書的樂趣吧！
老王說課稿篇二
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第四課，這一個單元的都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：了解課文構(gòu)思的特點，體味意味深長的語言。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本文教學(xué)的重點確定為：把握老王的性格特點，體悟作者的思想感情。教學(xué)難點為：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，能以平等的觀念和人道主義精神去看待社會上的弱者。
（一）教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
（二）學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
這篇課文我擬用兩課時完成，第一課時的教學(xué)任務(wù)是：
（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
（這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從普通大眾入手，讓學(xué)生置身其中，并直接提出的主人公，突出本文中心人物。）。
（二）檢查預(yù)習(xí)，處理導(dǎo)學(xué)案（一）。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的`內(nèi)容進(jìn)行補充。
（三）初讀課文，走進(jìn)老王。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？
明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
（借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進(jìn)行歸納。）。
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
個人基本情況表。
姓名。
老王。
職業(yè)。
拉車車夫。
家庭成員。
有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。
外貌特征。
一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥。
家庭住址。
破敗的庭院中,塌敗的小屋。
明確：老王生活艱苦（職業(yè)生理缺陷居住條件）。
精神凄苦（孤苦伶仃）。
（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
總結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片）。
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！
以上就是我對第一課時的教學(xué)設(shè)計。
第二課時的教學(xué)任務(wù)是分析作者的語言及為人，理解主旨，并且進(jìn)行拓展延伸教學(xué)。
（四）深入探究，品味老王。
在上節(jié)課，我們認(rèn)識了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌?，我們被深深地感動著，這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)他們的世界。
1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學(xué)生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生深入地理解老王，理解作者對老王的關(guān)愛，領(lǐng)悟作者與人物間的思想感情，同時也訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力及表達(dá)能力。）。
之后進(jìn)行小結(jié)：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇的線索是——人物之間的交往。
（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；
（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
（4）關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
（五）、體味情感：懷念老王。
（通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。
（六）賞讀課文，品味語言。
1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
他送的冰比前一個三輪車夫送的大一倍，冰價相同。
2、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
3、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
（這個環(huán)節(jié)是揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會作者遣詞造句的匠心）。
（七）走進(jìn)生活，拓展遷移。
其實像老王這樣的需要我們關(guān)注和愛護(hù)的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（之所在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，再結(jié)合我們學(xué)校生源的特點，大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關(guān)注的農(nóng)民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談?wù)剬ι鐣呢?zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。）。
老王說課稿篇三
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法。
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
(一)教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
(二)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
三、說教學(xué)過程。
(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
(1)送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
(2)送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
(3)送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。
(4)送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家!
(四)深入探究，品味老王。
通過上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了老王和作者一家，在他們?nèi)粘５慕煌?，我們被深深地感動著，下面我們就深入探究他們的世界?/p>
1、請學(xué)生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進(jìn)文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內(nèi)的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學(xué)生運用圈點勾畫法了解課文內(nèi)容。
(1)照顧老王的生意，坐他車;(2)老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬;。
(3)老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;。
(4)關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。(5)她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
小結(jié)：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。
(五)、體味情感：懷念老王。
老王說課稿篇四
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！独贤酢肥前四昙壣蟽缘囊黄⑽?。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。
根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。
2、在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點。本節(jié)課的重點是，通過多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點是，把握老王的性格特點。
【說學(xué)情】。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學(xué)生對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
【說教法學(xué)法】。
教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
【說教學(xué)過程】。
如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。
一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時都經(jīng)常會關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章――《老王》。
二、初讀課文，整體感知。
語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會提出三個問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。
1、找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的內(nèi)容是什么？
3、本文一共寫了老王的哪幾件事？
三、研讀課文，深入理解。
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內(nèi)容，我會請學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，鼓勵學(xué)生相互合作討論。
1、老王是一個怎樣的人？
2、他的“苦”體現(xiàn)在哪里？“善”又體現(xiàn)在哪里？找出來讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點。同時注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，探究問題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設(shè)置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢？”讓學(xué)生自由討論回答。
五、課堂小結(jié)。
為了讓學(xué)生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學(xué)們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
六、作業(yè)布置。
為了加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
【說板書設(shè)計】。
為實現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：
老王。
苦善。
生活艱難半價送冰。
孤苦伶仃免費送人關(guān)愛弱者。
身體缺陷病中送物。
【說教學(xué)反思】。
一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因為課堂上會出現(xiàn)很多學(xué)生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
老王說課稿篇五
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點。
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
老王說課稿篇六
我們中學(xué)文科組開始了集體備課活動，這學(xué)期進(jìn)行集體備課的是兩位剛進(jìn)入我校的年輕的老師——宋豐錦和戈傳秀。戈老師帶的是八年級的語文，她年輕充滿活力，而且很愛學(xué)，對于給她的備課任務(wù)，她欣然的接受了，并且精心做了準(zhǔn)備。她上的是八年級的一篇寫人的散文《老王》，這是著名作家楊絳的名作。
1、戈老師的《老王》一課以問題為中心，深挖教材內(nèi)容，通過師生互動的教學(xué)方式，分析了“文革”時期“不幸者”的“老王”與作為“幸運的人”楊絳之間發(fā)生的小故事。通過對“老王”一課內(nèi)容的分析，陳老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解了作為普通人的“老王”在“文革”那個特定年代對遭受迫害的楊絳這位“不幸的人”的真情以及作者楊絳對“老王”的同情之心?！袄贤酢睂罱{的幫助是真情的，而作者楊絳對“老王”當(dāng)時僅僅只是一種慣例的同情心，楊絳對“老王”感到了“愧怍”，這體現(xiàn)了九十多歲的楊絳的自省精神。尤其是對于本課主旨的挖掘老師煞費苦心。設(shè)計了很多填空題，幫助學(xué)生理解。
2、她與學(xué)生的交流非常的溫溫細(xì)語。整個課堂顯得很舒適，很輕松?？吹贸鰜恚⒆觽円埠芟矚g戈老師上的語文課。
3、注重對孩子語言表達(dá)的訓(xùn)練。
4、溫故而知新。戈老師的過渡語既幫助了孩子們對上堂課的知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
5、教學(xué)問題的設(shè)置難易程度適中，既考慮到了語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也照顧到了語文學(xué)習(xí)比較薄弱的后進(jìn)生，使每個孩子都有發(fā)言的權(quán)利和發(fā)言的內(nèi)容。
老王說課稿篇七
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法。
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
(一)教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
(二)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時安排一課時。
(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進(jìn)行歸納。)。
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
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老王說課稿篇八
本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
4、課時安排：一課時。
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三、學(xué)法分析。
教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
四、過程設(shè)計：
（設(shè)計說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）。
2、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）。
（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。
（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）。
（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）。
（設(shè)計說明：進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）。
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）。
（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火，就為他人；
假如我是一朵花，就為他人；
假如我是一顆星，就為他人；
假如我是一片云，；
假如我是一棵樹，；
假如我是一泓清泉，；
（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）。
五、結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
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老王說課稿篇九
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法。
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
(一)教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
(二)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時安排一課時。
(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事?明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進(jìn)行歸納。)。
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
老王說課稿篇十
大家好！今天我說課的內(nèi)容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面來說說這篇課文的教學(xué)。
一、教材分析。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《語文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2、過程和方法目標(biāo)：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：
重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。
難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
三、學(xué)情、學(xué)法分析：
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
四、教學(xué)策略：
我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識――品悟――牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程。”很顯然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
五、教學(xué)過程：
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）。
第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）。
第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學(xué)生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：
1、作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：
（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2、我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：
（1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）。
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
老王說課稿篇十一
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課。
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剬滩牡睦斫??！独贤酢肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诙卧牡谌n文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學(xué)生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】。
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】。
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價值觀】。
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，教學(xué)中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本課我將采用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進(jìn)而導(dǎo)入新課《老王》這篇回憶性散文的學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：之所以這樣設(shè)計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀之前，我會設(shè)置以下幾個問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景。
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟。
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設(shè)置將學(xué)生引到文中的細(xì)節(jié)，深入文本，體會細(xì)節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________。”的形式表達(dá)出來。
設(shè)計意圖：這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維。
在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設(shè)計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。
課堂小結(jié)是對本課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生從老王的形象出發(fā)，談?wù)勛约簩W(xué)了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移?；诖耍以O(shè)計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設(shè)置達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)。
老王說課稿篇十二
《老王》是人教版教材八年級上冊第二單元第四篇課文本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題本文適宜我們對文本的情感進(jìn)行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生"關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人"，"提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀"，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點及本課本課的內(nèi)容，制定以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情。
2、過程和方法目標(biāo)：通過高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結(jié)合法等方法來準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情提高學(xué)生對生活和社會的思考能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神；品味作者對善待他人行為的反思培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
教學(xué)重點是用規(guī)范的高效閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取信息的能力：復(fù)述課文理解老王的生活境況，個性特點；準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情。
教學(xué)難點是準(zhǔn)確感受深入分析領(lǐng)悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對自己行為的反思。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是課標(biāo)的重要理念，結(jié)合上述三個維度的統(tǒng)一，我主要采用以下五種教學(xué)方法：
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
1、自主高效悟讀通過自己的快速閱讀來促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。
2、在比較中學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、速讀、朗讀、精讀相結(jié)合，通過對文本的涵詠，探究文本的深刻內(nèi)涵，分享感悟。
本課的教學(xué)時間為一課時由四個環(huán)節(jié)組成：
1、上課高聲誦讀口號，調(diào)整保持科學(xué)坐姿。
2、眼腦機能訓(xùn)練使學(xué)生精神振作，煞有整裝待發(fā)的感覺。
1、計時閱讀。
2、檢測閱讀效率：匯報每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)，按記敘文六要素概括復(fù)述文章。
3、品讀涵詠，理解文章中心。
（1）文章的中心句是哪句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）誰“尊貴”？誰“猥瑣”？為什么“尊貴”？為什么“猥瑣”？
作為當(dāng)代著名作家的梁曉聲對社會底層勞動者有這樣的情懷，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者楊絳先生也有這樣的情懷，現(xiàn)在就讓我們帶著一顆善良的心走進(jìn)她的作品《老王》（板書：老王）。
1、計時閱讀。
3、精讀文本，領(lǐng)悟作者思想感情。
（板書：相互平等的愛畫等號）。
1、讀巴金的《傷害》完成相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。
2、比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？
這節(jié)課在不斷修改中上完了，自覺在以學(xué)生為主體方面有了進(jìn)步：讓學(xué)生讀書、質(zhì)疑、探究、思考，并動筆寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，讓學(xué)生在高效閱讀中不斷成長不足之處在于：對學(xué)生智慧的發(fā)言點評和指導(dǎo)不到位，今后要不斷學(xué)習(xí)，讓自己在高效課堂中成長更快！
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)初一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用高效閱讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“讀”，以讀、思為重心，放手讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在自主高效的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
老王說課稿篇十三
今天我說課的題目是人教版八年級上冊的《老王》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)手段和教學(xué)程序五個方面進(jìn)行說課。
1、教材地位。
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍@篇課文的理解，我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值”，而我個人也認(rèn)為：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
(1)知識與技能目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；把握老王的性格特點；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
(2)深入探究：把握文章的主旨，領(lǐng)會作者與老王的思想感情。
(3)情感目標(biāo)：學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情；激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
學(xué)生情況分析，初二的學(xué)生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其是表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)學(xué)生的實際情況和這一指導(dǎo)思想，我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"這一原則，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質(zhì)疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
1、教學(xué)相長，為了更好地教，讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求，我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達(dá)到這個效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題：1）利用工具書疏通生字詞2）熟讀課文3）概括文章主要內(nèi)容。
（通過預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨，這樣學(xué)習(xí)起來就會輕松些。）。
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
多媒體課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、圖片資料。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課：播放《愛的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的明天?！?/p>
(設(shè)計說明：使學(xué)生進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
環(huán)節(jié)二、作者簡介及寫作背景。
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設(shè)計說明：學(xué)生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)。
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)。
將字詞用幻燈片展示出來，請學(xué)生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計說明：字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓(xùn)練，又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)。
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，思考問題：
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的？
(設(shè)計說明：熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識老王，為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)。
環(huán)節(jié)五、合作探究。
1)深入分析老王這一人物形象。
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________?！钡男问奖磉_(dá)出來。
(設(shè)計說明：這個題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學(xué)生對老王這一形象的理解)。
2)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4)在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計說明：這三個題目逐層深入，既讓學(xué)生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對文本的理解，也強化了學(xué)生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點。)。
環(huán)節(jié)六、拓展延伸。
我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，別人是怎么看待他們的?在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人?(幻燈片展示圖片)。
(設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇文章，要讓學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀上有所增益，要讓他們能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。；由書本向現(xiàn)實生活延伸，這既是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。這個題將課本與生活有機的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。
環(huán)節(jié)七、再次播放《愛的奉獻(xiàn)》。
讓學(xué)生以下面的形式，把自己的心愿表達(dá)出來。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花，就為他人_______________。
假如我是一顆星，就為他人_______________。
假如我是一片云，就為他人_______________。
假如我是一棵樹，就為他人_______________。
假如我是一泓清泉，就為他人_______________。
(設(shè)計說明：通過仿句的形式，把感情進(jìn)一步深化并拓展，同時也提升了學(xué)生的感情。這個練習(xí)是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學(xué)生課堂練筆，然后請一些同學(xué)將自己寫的念一念，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當(dāng)課外作業(yè)。)。
環(huán)節(jié)八、課堂小結(jié)。
最后老師做課堂小結(jié)：同學(xué)們，與周圍那些不幸的人相比，我們是多么幸福啊!今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的幸運呀!那么，幸運者該怎樣對待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該歧視他們。同學(xué)們，請不要放棄每一個幫助別人的機會。因為，送人玫瑰，手留余香！
我的說課完了。謝謝大家!
老王說課稿篇十四
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標(biāo)向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
（2）了解楊絳及其寫作背景。
（3）學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標(biāo)：
（1）把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）體會文中重要語句的深刻含義。
（3）梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：
（一）教法：
1、品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進(jìn)文本，掌握課文內(nèi)容。
2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
（二）學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進(jìn)步。
課時安排一課時。
（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
（這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字詞。
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹。
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補充。
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
（借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準(zhǔn)、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準(zhǔn)確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進(jìn)行歸納。）。
2、請學(xué)生齊聲朗讀1———4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內(nèi)容。
老王說課稿篇十五
（1）教學(xué)流暢，環(huán)環(huán)相扣。
游小武老師整堂課教學(xué)流暢，教學(xué)設(shè)計以下九個環(huán)節(jié)：觀察畫像，初識老王，細(xì)讀老王，品味老王，感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
（2）走進(jìn)文本，悟得深透。
本課設(shè)計了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和“人生百態(tài)，你會用哪個字來形容老王的人品？”這兩個主要環(huán)節(jié)，學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學(xué)生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔(dān)心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
（3）聚焦一句，情感升華。
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應(yīng)該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此設(shè)計的就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學(xué)生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。
老王說課稿篇十六
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敘事性作品，目的在于用“愛的教育”來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運，培養(yǎng)他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
《語文新課標(biāo)》中提出：要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我確定了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1．知識和能力目標(biāo)：積累字詞，整體把握文本內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。
2．過程和方法目標(biāo)：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。
3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心。
鑒于此，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：
重點：領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)同學(xué)們的同情心和愛心。
難點：領(lǐng)會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。
初二的學(xué)生雖已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠(yuǎn)，要他們理解文本中發(fā)生的人和事，體味人物內(nèi)心的復(fù)雜情感有一定困難。不過，在閱讀過程中我還是考慮引導(dǎo)他們運用質(zhì)疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學(xué)習(xí)方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
我的教學(xué)總體構(gòu)想是“以人物形象為中心，以說、讀、議為支點”，形成“初識——品悟——牽手”的教學(xué)思路。
杜威曾經(jīng)說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動建設(shè)的過程?！焙茱@然，學(xué)生參與顯得尤為重要。為此，我采用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀體驗。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課的教學(xué)程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學(xué)生注意，推出普通人老王。然后，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一個環(huán)節(jié)：初識老王，借助“說”，讓“愛”叩開學(xué)生的心扉。
因考慮課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環(huán)節(jié)課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學(xué)生帶著兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的線條勾畫或在書邊批注，接著讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設(shè)計借助“說”讓學(xué)生整體把握主體人物及行文架構(gòu)的特點，初步感覺不管外界的環(huán)境多難，人與人之間還是充滿著愛的，）。
第二個環(huán)節(jié)：品悟老王，借助“讀”，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客體刺激交互作用而產(chǎn)生的。閱讀作為一種認(rèn)知活動，即是閱讀主體主動構(gòu)建文章意義的過程。顯然，粗淺的閱讀，大體說說是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導(dǎo)學(xué)生沉浸于語言之中進(jìn)行涵泳，才能達(dá)到王國維所說的“入乎其內(nèi)”。所以，在“品悟”這一環(huán)節(jié)中，我考慮借助“讀”，引導(dǎo)學(xué)生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學(xué)生的心田。為此，我設(shè)計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細(xì)節(jié)最讓你難忘？（這個問題的設(shè)計意在通過反反復(fù)復(fù)的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導(dǎo)學(xué)生透過言語形式的“表面意義”挖掘其蘊含的“深層含義”。）。
第三個環(huán)節(jié)：牽手“老王”，借助“議”，讓“愛”植根學(xué)生的心靈。
這個環(huán)節(jié)分兩個步驟完成：
1.作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導(dǎo)學(xué)生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設(shè)計兩個問題：
（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關(guān)心他、幫助他的呢？
（2）“我”關(guān)心幫助著老王，又為什么會感到愧怍呢？
2.我們牽手“老王”。接受美學(xué)代表人物伊瑟爾所說：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閱讀即是讀者運用自己的經(jīng)驗和情感對作品進(jìn)行重塑和再創(chuàng)造的活動。這就要求我們又能做到王國維所說的“出乎其外”，幫助學(xué)生建構(gòu)內(nèi)心更深的文化成分，懂得在生活中要關(guān)心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設(shè)計了兩個問題：
（1）在我們的'生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？
（2）讀過這篇課文，你覺得我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以后，先讓學(xué)生小組合作、討論，然后全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在借助“議”，通過討論、探究的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）。
通過以上三個環(huán)節(jié)的處理，本課的閱讀完成了從整體到局部，從形式到內(nèi)容的發(fā)展，完成了從感性到理性的跨越。
對于作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關(guān)懷，八年級的學(xué)生通過一節(jié)課的閱讀可能難以完全體會，我考慮布置學(xué)生課外閱讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關(guān)懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。
常言道：“百聞不如一見”。整齊形象的板書可以把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容直觀形象地展示在學(xué)生面前，好像一幅美麗的圖畫，給學(xué)生以美的享受，撥動他們的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強思維的積極性。這節(jié)課，我是這樣設(shè)計板書的：
用生命溫暖生命。
用善良體察善良。
人道主義。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對《老王》這篇課文的設(shè)想，不當(dāng)之處請批評指正。謝謝大家！
老王說課稿篇十七
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！独贤酢肥前四昙壣蟽缘囊黄⑽摹Ｗ髡邨罱{用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛。
根據(jù)課標(biāo)、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
1.初步理清課文內(nèi)容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。
2.在學(xué)習(xí)過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由淺入深的把握課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，培養(yǎng)他們的愛心和善心。
教學(xué)目標(biāo)決定重難點。本節(jié)課的重點是，通過多種形式的反復(fù)誦讀，梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。難點是，把握老王的性格特點。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來說，學(xué)生對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導(dǎo)下理解和感悟。
教無定法、貴在得法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)定教，將朗讀體會法貫穿于課程的始終，同時采用主問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助教學(xué)法等方法。
對于學(xué)生，我將引導(dǎo)他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。
如果說鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。
良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學(xué)們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然后激情導(dǎo)入，隨著展示課題：同學(xué)們，我們平時都經(jīng)常會關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》。
語文教學(xué)中要求以讀促悟，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、初讀，深入研讀，可以初步了解要學(xué)的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成整體感知。在學(xué)習(xí)課文前，我會提出三個問題，讓學(xué)生帶著問題去反復(fù)朗讀課文。
1.找出默存、干校、眼翳、愧怍等生字詞，注音并解釋。
2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內(nèi)容是什么?
3.本文一共寫了老王的哪幾件事?
這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敘了老王生活的幾個片段，表現(xiàn)了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內(nèi)容，我會請學(xué)生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學(xué)重點，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設(shè)計了以下兩個問題，鼓勵學(xué)生相互合作討論。
1.老王是一個怎樣的人?
2.他的“苦”體現(xiàn)在哪里?“善”又體現(xiàn)在哪里?找出來讀一讀，大家交流分享。
本環(huán)節(jié)中我以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀關(guān)鍵詞句，從而解決教學(xué)重點。同時注重體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以在解決本課難點時，我設(shè)置了一個探究問題：“老王為什么最后又收了錢?”讓學(xué)生自由討論回答。
為了讓學(xué)生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設(shè)計了這樣一個小結(jié)：同學(xué)們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應(yīng)該去給予關(guān)心和幫助，而不應(yīng)該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。
為了加深學(xué)生對弱勢群體的同情與關(guān)愛，激發(fā)他們的善心和愛心，我布置了“寫一封信給一個你認(rèn)為需要得到幫助的人”的作業(yè)。
為實現(xiàn)教與學(xué)的同步，我設(shè)計了這樣一個板書：
老王。
苦善。
生活艱難半價送冰。
孤苦伶仃免費送人關(guān)愛弱者。
身體缺陷病中送物。
一節(jié)真正成功的課堂教學(xué)是生成性的，而不是我今天的預(yù)設(shè)，其實很多教學(xué)情境是不能預(yù)設(shè)的，因為課堂上會出現(xiàn)很多學(xué)生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應(yīng)該和學(xué)生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。
以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請批評指正，我的說課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!
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