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醫(yī)學(xué)院論文參考篇一
儒家修身之道：虛懷若谷，謙恭自守。
論莊子人生態(tài)度思想在現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
哲學(xué)與人生。
萬(wàn)物都處于生生狀態(tài)。
國(guó)學(xué)。
經(jīng)典解讀:陸象山的教育思想。
孟子性善論與荀子性惡論辨析。
關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和諧恩想及其現(xiàn)實(shí)意義。
《
弟子規(guī)。
》的德育思想探析(2)。
自然的法則:老子和《道德經(jīng)》。
量變與質(zhì)變的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇二
摘要：亂石堆里小孩一心讀書(shū)，因?yàn)樗麄儜阎鴮?duì)都市繁華的向往，城市里的小孩卻想回歸心靈的湖畔，找尋生命本初的質(zhì)樸、清貧。對(duì)于自己擁有的東西，物質(zhì)的，親情的;天天沉浸其中，就像密罐里的糖，感受不到擁有的美好，珍貴;卻自認(rèn)為生活太忙，無(wú)趣。只有跳出來(lái)，才會(huì)明白生命中美好。
人生路上，“仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”，我們要隨時(shí)調(diào)好恰當(dāng)焦距，以最好角度游目騁懷，行走大地。
禪宗有句話(huà)“眼肉有塵三界窄，心中無(wú)事一床寬?！币粋€(gè)人眼界開(kāi)闊與否決定了他的人生價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、態(tài)度。而眼界開(kāi)闊又由你看事物的距離決定。
“眾里尋他千百度，驀首回首，那人卻在燈火闌珊處?！睂W(xué)習(xí)也有三個(gè)境界：“看山是山，看水是水”，“看山不是山，看水不是水”，“看山還是山，看水還是水?！碑?dāng)你太拘泥于課篇時(shí)，反而不能真切體會(huì)，死抓每個(gè)詞理解時(shí)，又如何能看清文章脈絡(luò)，走向、把握深義?經(jīng)歷這個(gè)苦苦跋涉階段，你的思路會(huì)走向開(kāi)闊;這時(shí)需要你跳出思維桎梏，用博大眼界統(tǒng)領(lǐng)全書(shū)，宏觀(guān)把握。你才能“識(shí)得廬山真面目?！?/p>
亂石堆里小孩一心讀書(shū)，因?yàn)樗麄儜阎鴮?duì)都市繁華的向往，城市里的小孩卻想回歸心靈的湖畔，找尋生命本初的質(zhì)樸、清貧。對(duì)于自己擁有的東西，物質(zhì)的，親情的;天天沉浸其中，就像密罐里的糖，感受不到擁有的美好，珍貴;卻自認(rèn)為生活太忙，無(wú)趣。只有跳出來(lái)，才會(huì)明白生命中美好。
清醒總附麗于距離，美感也就出現(xiàn)?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，“蓮可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”啟示我們不僅要跳出苦難，樂(lè)觀(guān)地面對(duì)一切，更要超脫美好，感恩地面對(duì)你擁有的一切。春爭(zhēng)迷人，走近它卻害羞消失;海水蔚藍(lán)，親撫一泉，它只是純凈無(wú)色。
李叔同一代才俊，本可錦衣玉食，卻散盡家才，剃發(fā)歸佛門(mén)。很多人不理解他，只有他自己知道：人生百味，各有自己味道。看破紅塵，“五色而目迷”，他有了高出一般眼界，終成一代宗師。
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。走在自己生命路上，有時(shí)很難看清自己是否走了彎路。不妨跳出來(lái)，調(diào)準(zhǔn)焦距，才能照出最好生活。
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醫(yī)學(xué)院論文參考篇三
如何通過(guò)實(shí)際的實(shí)例來(lái)啟迪同學(xué)們的思維，用所學(xué)的理論去思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，是提升課堂效率的重點(diǎn)。
1.精選案例。
在上課之前選出和本節(jié)理論有關(guān)的經(jīng)典案例。當(dāng)然在上課之前老師是要做很多工作的，因?yàn)榘咐倪x擇不僅要具有普遍性也要具有典型的特點(diǎn)，案例的普遍性和代表性能夠指引學(xué)生舉一反三，在應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的公關(guān)實(shí)際環(huán)境和具體任務(wù)時(shí)有矩可循；而案例的典型性又會(huì)啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，具體問(wèn)題具體分析。首先經(jīng)典案例既要包括成功案例又要包括失敗案例，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)失敗案例的反思更好地理解教學(xué)的理論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的興趣。比如著名的“醫(yī)鬧”事件，打砸醫(yī)院，傷害醫(yī)生，而醫(yī)院卻沒(méi)有做出及時(shí)有效的行動(dòng)處理這樣的危機(jī)。這樣的經(jīng)典案例能夠從反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)危機(jī)公關(guān)原理及技巧，同時(shí)通過(guò)分析其中的原因，大膽提出自己的解決方案，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣一來(lái)，學(xué)生既有行業(yè)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)范本做參照，又有反面典型引以為戒。其次，案例的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性和時(shí)事性可以引起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的`深刻認(rèn)知，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生思考討論的積極性，又可以幫助學(xué)生形成關(guān)注時(shí)事的意識(shí)和分析熱點(diǎn)的思維。結(jié)合熱點(diǎn)話(huà)題“肚皮上的手”來(lái)講解“議題設(shè)置”理論，討論處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的方法。
2.結(jié)合相關(guān)學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系其他學(xué)科，比如醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)院管理。由直觀(guān)具體的事例引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，再結(jié)合相關(guān)學(xué)科，融匯貫通，就事論事擴(kuò)展到對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的認(rèn)知規(guī)律和解決原則的探討，然后深入攀升到理論的高度。這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)案到普遍的教學(xué)符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味或晦澀難懂。同時(shí)，以學(xué)生為主，自主搜集并講解案例，也是一種pbl討論。除了教師在課堂上給出案例供學(xué)生分析討論的傳統(tǒng)模式之外，還可以結(jié)合課程進(jìn)度，提出問(wèn)題主題，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位搜集相關(guān)案例。要求搜集的渠道要廣泛同時(shí)又有針對(duì)性，既要注意各種大眾傳媒的報(bào)道，又要注意發(fā)生在自己周?chē)墓P(guān)活動(dòng)，然后針對(duì)搜集到的案例展開(kāi)團(tuán)隊(duì)討論，最后匯總討論結(jié)果，推舉代表在課堂上講解案例。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察思辨能力、扎實(shí)的信息搜集能力，更有利于增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)和公關(guān)意識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)其語(yǔ)言總結(jié)和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
3.在課堂中引入情景教學(xué)。
模擬類(lèi)似的環(huán)境可以避免學(xué)生出現(xiàn)紙上談兵的學(xué)習(xí)效果，也通過(guò)模擬監(jiān)測(cè)學(xué)生利用理論知識(shí)處理公共關(guān)系的能力。在模擬的過(guò)程中扮演不同的人，這樣可以增進(jìn)相互間的了解，以換位思考的方式更好地揣摩心理，從細(xì)節(jié)入手找出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，促進(jìn)他們處理危機(jī)的能力。
二、總結(jié)。
總之，公共關(guān)系學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而醫(yī)學(xué)院作為一個(gè)特殊的培養(yǎng)基地，要求教師采用特別的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力。很多實(shí)踐證明上述的教學(xué)方法得到了很好的效果，在課堂上搬出具體的案例讓學(xué)生們親身處于公共關(guān)系的環(huán)境之中，這樣學(xué)習(xí)的理論得到應(yīng)用，相信這樣的教學(xué)模式也一定能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生處理公共關(guān)系的能力，也為未來(lái)的醫(yī)院管理模式增添新的活力。
作者：萬(wàn)曉光謝昀昀單位：海南醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇四
他叫于炎，是醫(yī)學(xué)院三年級(jí)的學(xué)生，一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的人，說(shuō)成績(jī)，說(shuō)相貌都是那種一抓一把的，他不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)橐退廊舜蚪坏?，他的?zhuān)業(yè)中有一門(mén)課就是解剖。
他可不是因?yàn)楹ε滤廊瞬挪幌矚g自己的專(zhuān)業(yè)的，若真讓他選擇，他寧可守著死人也不愿意和活人交往，他覺(jué)得和活人交往太累，每次上解剖課前他都會(huì)祈禱，因?yàn)榭粗切┩暾利惖纳眢w被他們一刀一剪破壞掉，他就有一種負(fù)罪感。
平時(shí)做解剖課，都是用別人用過(guò)很多次的尸體，很難遇到完整的尸體，因?yàn)闃?lè)意死去后為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)捐獻(xiàn)尸體的人很少，所以這些可憐的醫(yī)學(xué)院的學(xué)解剖的學(xué)生，只能長(zhǎng)時(shí)間守著這些別解剖過(guò)無(wú)數(shù)次，被藥水浸泡的走了行了舊尸體。
剛開(kāi)始沒(méi)有不吐的，可時(shí)間長(zhǎng)了，他們都習(xí)以為常，就連解剖課上尸體偶爾坐起來(lái)都不會(huì)感覺(jué)到吃驚，因?yàn)樗麄冎廊怂篮蟛⒉淮碇窠?jīng)也死去，只要受到一定的刺激，神經(jīng)牽連的肌肉就會(huì)做出響應(yīng)的反映。
他的家境不算貧困，可也不怎么寬裕，他是個(gè)獨(dú)立懂事的孩子，學(xué)校假期里有勤工儉學(xué)他就參加，用不著補(bǔ)貼家里，也算給自己掙點(diǎn)零花錢(qián)，這個(gè)暑假他就留在學(xué)校負(fù)責(zé)守實(shí)驗(yàn)樓，不算苦差事，和他一起的還有個(gè)高年紀(jì)的男生——姚飛。
實(shí)驗(yàn)樓的地下室里是存放試題的地方，這里的尸體一般只供給本院做學(xué)術(shù)研究的教授使用，平時(shí)學(xué)生沒(méi)有特殊許可是不允許進(jìn)入的，但現(xiàn)在他們可以很隨意的進(jìn)出，因?yàn)橐驋咝l(wèi)生。
這天院里來(lái)了一具新的尸體，它被單獨(dú)停放在一個(gè)恒溫26攝氏度的房間里，這個(gè)房間需要特殊的照顧，每天要灑水通風(fēng)，當(dāng)然它沒(méi)有被停放在陰暗的地下室里，而是實(shí)驗(yàn)樓一樓的一間實(shí)驗(yàn)室里，它是學(xué)院里那個(gè)有名的錢(qián)教授的研究課題。
“你干什么?”于炎看見(jiàn)姚飛正鬼鬼祟祟的在那間實(shí)驗(yàn)室里轉(zhuǎn)悠。
“沒(méi)干什么?！币︼w迅速的用白布把尸體蓋上，他顯的有點(diǎn)慌亂。
“姚飛，死人的注意你也打，你是變態(tài)啊!”“不，我只是好奇，想看看!”“算了吧，你又不是沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！薄拔艺娴闹皇呛闷娑选薄澳悄憔驼嫔暾?qǐng)和錢(qián)教授一起研究啊!”“我不是不夠資格申請(qǐng)嘛!”“那你也不能這樣啊!”“人都死了……”“你要是死后被人這么對(duì)待你怎么想?”“人死了什么都不知道了。”“算了吧，我清清楚楚的看見(jiàn)那個(gè)人的鬼魂站在你身后憤怒呢!”“你真的看見(jiàn)了?你別嚇唬我?！薄拔覈樐愀墒裁茨?我們都是學(xué)醫(yī)的，一向都用事實(shí)說(shuō)話(huà)的，我要是不吆喝那一聲怕是你……”
于炎說(shuō)謊的技術(shù)不是很高，但由于姚飛做賊心虛倒是相信了，白天還好一到了傍晚姚飛就跑出去和在校外打工的女朋友一起住去了。
每天黃昏十分，于炎在檢查完整個(gè)實(shí)驗(yàn)樓之后，都會(huì)到操場(chǎng)上去散步，以前有姚飛和他換班，可現(xiàn)在只有他一個(gè)人，在實(shí)驗(yàn)樓的值班室。
夏天的晚上，8點(diǎn)來(lái)鐘還不是很黑，他又如以往出去散步，他剛要鎖門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)有人叫：“別鎖，別鎖，還有人呢!”接著他就看見(jiàn)一個(gè)女生慌慌張張跑了出來(lái)，眼睛不太有神顯的很蒼白，但是面容卻很美麗。
“這么晚了你怎么還在實(shí)驗(yàn)樓里啊!”“做課題忘記時(shí)間了。聽(tīng)見(jiàn)門(mén)響，才知道過(guò)了點(diǎn)了。”女孩羞澀的低著頭，說(shuō)話(huà)感覺(jué)像輕輕的風(fēng)吹過(guò)。
“以后注意點(diǎn)?！庇谘渍f(shuō)完轉(zhuǎn)身就走，但身后的那個(gè)輕輕的聲音又響起來(lái)了。
“你也是這個(gè)學(xué)院的嗎?”
“是啊?！?/p>
“那你怎么看起樓來(lái)了?”
“勤工儉學(xué)唄?！?/p>
“那你住宿舍還是這里呢?”
“住這兒，以前是住宿舍一天住這里一天。結(jié)果和我一起的哪個(gè)小子被我的一句謊言給嚇唬跑了?！?/p>
“什么謊言?”
“別問(wèn)了，你一個(gè)女孩子家，聽(tīng)了晚上會(huì)睡不好的。”
“還是算了吧。”“你要去哪兒?”
“散步。”
“那我能和你一起嗎?”于炎看了女孩子一眼，她眼角掛著淺淺的笑，很友善，他不忍心拒絕這樣一個(gè)即溫柔又漂亮的女孩子，但他實(shí)在不善言談。
“恩?！彼肓撕冒胩觳泡p輕的點(diǎn)了頭。
“我叫許思然，很高興認(rèn)識(shí)你?！迸⑾蛩斐鍪?。
“我叫于炎，我也很高興認(rèn)識(shí)你!”他輕輕握了一下女孩的手指，又細(xì)又軟，只是有點(diǎn)涼，她身上散發(fā)著淡淡的青草的味道。
“你學(xué)什么專(zhuān)業(yè)啊?”女孩問(wèn)。
“外科，你呢?”
“醫(yī)藥?！薄澳悄闶窃谧鲠t(yī)藥合成的實(shí)驗(yàn)了!”
“那你以為是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?”
“我是學(xué)外科的，你想我以為你會(huì)在做什么實(shí)驗(yàn)!”
“哈哈，哪個(gè)啊，我最怕了。”
“我倒覺(jué)得死人比活人好相處?！?/p>
“為什么啊?”
“因?yàn)樗廊藳](méi)有思想不會(huì)傷害你，而活人就不一樣，和他們交往真是累，真不知道要為這個(gè)少活多少年。”
“哈哈，你可真有意思?！?/p>
平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的于炎今天和這個(gè)女孩聊的很是投機(jī)。這一晚于炎失眠了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己竟然愛(ài)上了這個(gè)剛剛認(rèn)識(shí)不到兩個(gè)小時(shí)的女孩子。以后每天傍晚8點(diǎn)半左右女孩子都會(huì)來(lái)找他去散步。他看的出女孩對(duì)他也有好感，于是在最短的時(shí)間里兩人的感情火速升溫。
“要么今天晚上住我那里吧?！庇谘自囂叫缘膯?wèn)了一句。許思然猶豫了一下還是同意了，他們?cè)谥蛋嗍依锞瓦@樣面對(duì)面的坐了一個(gè)晚上，雖然于炎很想親近她，可是他還是控制住了。
天際剛泛白，許思然就匆匆離去了。
“于炎，你知道那具新來(lái)的尸體的情況嗎?”姚飛一臉神秘的看著正在拖地的于炎。
“這我上哪知道去啊!”于炎很奇怪姚飛怎么忽然想起來(lái)問(wèn)這個(gè)，他就討厭這個(gè)，人都死了，還被人議論來(lái)議論去的。
“我聽(tīng)說(shuō)這個(gè)女的死了一年多了?！?/p>
“那又怎么樣?”
“你不覺(jué)得奇怪啊?一年多的尸體不用藥水泡著那還能不臭?可是這個(gè)尸體不但不臭還有香味呢!”
“你瞎說(shuō)什么呢?小說(shuō)看多了吧!”
“我沒(méi)瞎說(shuō)是真的，那天她剛剛運(yùn)進(jìn)來(lái)的時(shí)候，是我給整理的停尸臺(tái)，她剛放上去，我就聞到一股青草的馨香，我以為是風(fēng)，結(jié)果一看窗戶(hù)都是關(guān)著的?！?/p>
“你到底想說(shuō)什么?”于炎聽(tīng)著姚飛的胡言論語(yǔ)很不耐煩。
“我聽(tīng)錢(qián)教授講，這個(gè)女的，自從死到現(xiàn)在身體一直恒溫26攝氏度，全身都是軟的，跟活人睡著了一樣，而且一年多她的頭發(fā)還長(zhǎng)長(zhǎng)了10公分呢?！?/p>
“這有什么大驚小怪的?”
“這都不奇怪，可是聽(tīng)人說(shuō)她是自然死亡。年僅20歲啊!”
“這有什么?”
“20歲就自然死亡?也太玄了吧!要是個(gè)七，八十歲的老太太，我還不覺(jué)得奇怪，可是才20歲就自然死亡了，而且各身體器官都處在最佳生理狀態(tài)，沒(méi)有理由自然死亡啊!”
“所以錢(qián)教授才拿來(lái)研究啊!真不知道你怎么了!”在于炎看來(lái)，這一切都是正常的，雖然有點(diǎn)不可思議但是他覺(jué)得世界無(wú)奇不有，自然界雖然有法規(guī)法則，可偶爾有幾個(gè)例外也屬正常。于炎沒(méi)有把和許思然交往的事情告訴姚飛，以為他們也是這兩個(gè)月才認(rèn)識(shí)的，他覺(jué)得沒(méi)必要什么都和姚飛說(shuō)。
這天許思然一臉郁色的來(lái)找于炎：“于炎，說(shuō)話(huà)呀!”
“你不說(shuō)話(huà)，我怎么說(shuō)啊!”
“我是鬼，你還愛(ài)我嗎?”恍惚中，于炎聽(tīng)見(jiàn)許思然說(shuō)。
“什么?”
“我是鬼!”一句話(huà)，于炎清醒了過(guò)來(lái)。
“愛(ài)!不管你是什么我都愛(ài)!”于炎知道他不能因?yàn)樗枪砭头穸俗约簩?duì)她的愛(ài)。
“那你怎么死了呢?”
“我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)一個(gè)人，可是他死了，半夜里他托夢(mèng)給我說(shuō)他要去個(gè)很遙遠(yuǎn)的地方，我一著急就追了去，回來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)再進(jìn)不到身體里了，于是我就死了。我不甘心就這樣死去。我要找一個(gè)真正愛(ài)我的人，我要把自己的身體交付給他，然后再離開(kāi)。”
“于是你就選則了我?”
“是的，于炎，忘記吧，這一切都不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。”說(shuō)完，許思然就消失了。床單上留下殷殷的一片處女紅。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇五
香港有一所醫(yī)學(xué)院，座落在一座小山山腳，校區(qū)沿著山勢(shì)蔓延而上(各位是否看過(guò)淡水商工，就是那樣細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的延伸上去)在校區(qū)的盡頭，也就是快接近山頂?shù)牡胤?，是學(xué)校醫(yī)院的停尸間。那種陰深的感覺(jué)也不用我贅述，學(xué)校的學(xué)生也很少有人敢去那里，事情是發(fā)生在快期末考時(shí)。有一位素來(lái)不信邪的學(xué)生，不知怎么突然與同學(xué)辯呀辯的就突然打起賭來(lái)了，他說(shuō)他敢一個(gè)人在那里面渡過(guò)一晚，一些好事的同學(xué)就說(shuō)如果你真的辦到大家就輸你一頓大餐。
那個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“好，這頓大餐賺定了，順便還可以準(zhǔn)備考試呢!”於是當(dāng)天傍晚，那位學(xué)生就準(zhǔn)備了一些想看的書(shū)，大夥就一起上山到了停尸間門(mén)口。同學(xué)就說(shuō)：“我們不把門(mén)鎖起來(lái)，害怕的話(huà)就自己出來(lái)吧?！蹦俏粚W(xué)生還很爽朗的要大家把大餐的錢(qián)準(zhǔn)備好。
於是，一伙人就把他留在山上，下山去了。然而，就這麼湊巧，在大家走後，學(xué)校工友上來(lái)檢查，他看到停尸間的門(mén)沒(méi)關(guān)，就順手把它鎖上了。第二天，大家發(fā)覺(jué)那位學(xué)生居然真的沒(méi)回來(lái)，心中也真有點(diǎn)佩服，於是大家又結(jié)伙上山來(lái)看看那位學(xué)生。走到門(mén)口時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)門(mén)竟然上鎖了，心理就涌起了不大好的預(yù)感，大家七手八腳的把門(mén)打開(kāi)后，一看到里面的情景，膽子小的當(dāng)場(chǎng)暈倒在地，其余的人也不禁趴到地上嘔吐起來(lái)......
原來(lái)，只看到整個(gè)房子里的棺木倒的亂七八糟，尸體也橫七八豎的滿(mǎn)地都是，而且也有不少尸體已是殘缺不全。而那個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)身是血，手里、口里似乎還能看到尸體的殘骸，雙眼無(wú)神的揮舞者雙手，嘴里還不斷著念著：“我不怕你，我不怕你，過(guò)來(lái)呀!看我咬你!看我咬你!過(guò)來(lái)呀....”
醫(yī)學(xué)院論文參考篇六
論文摘要：職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)的價(jià)值取向是指其應(yīng)當(dāng)成為一名什么樣的教師。從專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)來(lái)分析，應(yīng)當(dāng)成為雙師型教師；從改善工作，提高績(jī)效上來(lái)分析，應(yīng)當(dāng)成為研究型教師；從教師職業(yè)的倫理精神來(lái)分析，應(yīng)當(dāng)成為關(guān)懷型教師。這三種類(lèi)型是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系。
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教師問(wèn)題開(kāi)始受到普遍的重視，職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題正是在這一背景下提出來(lái)的。價(jià)值取向則是職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展問(wèn)題中的一個(gè)根本性的問(wèn)題，其基本內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)朝著一個(gè)什么樣的目標(biāo)發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師問(wèn)題已經(jīng)有過(guò)許多的探討，并且也在一定程度上涉及到了教師發(fā)展的價(jià)值取向問(wèn)題，以下從三個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、成為“雙師型”教師。
雙師型這一概念于20世紀(jì)90年代初被提出后迅速成為一個(gè)基礎(chǔ)性的職業(yè)教育學(xué)概念，并頻繁出現(xiàn)在各種政策文本中。雙師型教師的培養(yǎng)和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)成為了當(dāng)前職業(yè)教育所面臨的一個(gè)重要課題。筆者在中國(guó)期刊上，以“雙師型”作為關(guān)鍵詞，選擇到作為時(shí)間段，采取精確匹配的方式查詢(xún)，得知從19至今國(guó)內(nèi)期刊已經(jīng)發(fā)表與雙師型相關(guān)論文達(dá)2615篇。這表明雙師型教師問(wèn)題也是當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
雙師型已經(jīng)成為了職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的一種主流的價(jià)值取向。由于雙師型這一概念的合理性已經(jīng)得到了廣泛的理論上的論證和實(shí)踐上的檢驗(yàn)，并且也得到了國(guó)家教育行政部門(mén)的高度認(rèn)可，所以這種價(jià)值取向的合理性已經(jīng)不容懷疑。當(dāng)一名教師通過(guò)主動(dòng)發(fā)展成為了一名被認(rèn)可的雙師型教師之后，他的發(fā)展被認(rèn)為是成功的。但是，關(guān)于什么是雙師型教師卻仍然沒(méi)有得出一個(gè)普遍認(rèn)可的結(jié)論。有研究者對(duì)此進(jìn)行了歸納，認(rèn)為目前對(duì)雙師型這一概念存在“雙職稱(chēng)”說(shuō)、“雙能力”說(shuō)、“雙證書(shū)”說(shuō)、“雙證+雙能力”說(shuō)、“雙師素質(zhì)”說(shuō)、“一證一職”說(shuō)、“雙元”說(shuō)等七種理解。討論的范圍也拓展到了整個(gè)師資隊(duì)伍和校外兼職教師。{1}出現(xiàn)這種情況一方面是緣于人們往往從不同的立場(chǎng)和視角來(lái)理解雙師型這一概念，另一方面，這一概念的內(nèi)涵本身也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化。例如，有研究者從當(dāng)代知識(shí)觀(guān)念、知識(shí)制度、知識(shí)組織、知識(shí)信念及知識(shí)分子角色的轉(zhuǎn)變，即知識(shí)轉(zhuǎn)型出發(fā)來(lái)審視教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，得出雙師型應(yīng)當(dāng)具有學(xué)科知識(shí)多元化的“復(fù)合型”知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有更新能力的“開(kāi)放性”知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新意識(shí)、充滿(mǎn)活力的“創(chuàng)造性知識(shí)結(jié)構(gòu)”。{2}這在一定程度上突破了只從兩個(gè)方面的能力或證書(shū)來(lái)界定雙師型的思維方式。
關(guān)于如何才能培養(yǎng)雙師型教師，這涉及到教師教育，也涉及到教師的管理等許多問(wèn)題。如職前的教師教育加強(qiáng)多學(xué)科訓(xùn)練，培養(yǎng)未來(lái)教師構(gòu)建知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行融通；職后教育要進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校教師與行業(yè)專(zhuān)家的交流與合作等。在教師管理上，要為雙師教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，學(xué)校與教育行政管理部門(mén)要制定周密的雙師型教師培養(yǎng)規(guī)劃，主動(dòng)承擔(dān)雙師型教師的培養(yǎng)成本，并對(duì)雙師型教師在工資待遇、職稱(chēng)晉升等方面予以必要的傾斜。對(duì)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，首先要充分理解雙師型教師的現(xiàn)實(shí)意義，把成為雙師型教師作為引導(dǎo)自己發(fā)展的目標(biāo)定位。充分發(fā)揮主體精神，積極投身教育改革實(shí)踐，在教育實(shí)踐中不斷獲取多方面的能力和素質(zhì)。
二、成為研究型教師。
職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的另一種可能的價(jià)值取向是成為研究型教師。教師成為研究者已經(jīng)成為一個(gè)響亮的口號(hào)，并且關(guān)于教師為什么要成為研究者，如何才能成為研究者，教育理論界已經(jīng)進(jìn)行了大量的探討。這里所說(shuō)的研究者，或研究型教師是指能夠自覺(jué)而有效地開(kāi)展教育科學(xué)研究的教師，特別是能夠主動(dòng)研究自身工作中的問(wèn)題，并通過(guò)研究來(lái)改進(jìn)工作的教師。當(dāng)一名教師具有較高的教育科學(xué)能力，并且能夠主動(dòng)開(kāi)展教育科研的時(shí)候，意味著這名教師已經(jīng)達(dá)到了一定的發(fā)展水平，成為了一名具有專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)自主性的成熟教師。
當(dāng)代職業(yè)教育的許多現(xiàn)象和問(wèn)題都在召喚著職業(yè)學(xué)校的教師，而對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)，開(kāi)展職業(yè)教育研究是一個(gè)展示智慧和才華的舞臺(tái)，也是求得更好的生存與發(fā)展的`重要手段。而教師作為教學(xué)的實(shí)施者，在自身的教學(xué)實(shí)踐中不可避免的會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題往往需要通過(guò)相關(guān)的研究才有可能得到一個(gè)有效的解決結(jié)果。在師范教育階段，一般都會(huì)在未來(lái)教師的培養(yǎng)方案中建立了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育學(xué)科課程體系，如目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中都有“普通教育學(xué)”、“普通心理學(xué)”、“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)概論”、“職業(yè)教育教學(xué)法”等教育學(xué)科課程，學(xué)生可以選修“教育科學(xué)研究方法”。這在一定程度上為未來(lái)教師理解教育現(xiàn)象和問(wèn)題，從事教育科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但是教師個(gè)人從事教育科研的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論素養(yǎng)、方法能力等還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與研究行動(dòng)中來(lái)積累和提高。教師科研意識(shí)與科研能力的形成與提高是教師成長(zhǎng)的重要表現(xiàn)。
對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)方面的教育科研應(yīng)當(dāng)予以特別重視，并且事實(shí)上許多教師也正在參與。第一是職業(yè)學(xué)校的教師成為職業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)者。教師成為研究者這句口號(hào)本身就來(lái)源于課程領(lǐng)域。20世紀(jì)中葉，英國(guó)的課程論專(zhuān)家斯騰豪斯在批判泰勒提出的經(jīng)典課程模式，也就是課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式的基礎(chǔ)上，提出了一種新的課程模式，這就是過(guò)程模式。過(guò)程模式強(qiáng)調(diào)課程的過(guò)程性，反對(duì)設(shè)置一個(gè)外在的、靜態(tài)的課程目標(biāo)。提出教師應(yīng)當(dāng)成為研究者，積極參與課程開(kāi)發(fā)，并且教師也是最有資格的課程開(kāi)發(fā)者。對(duì)職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)極富有挑戰(zhàn)性的工作。因?yàn)槁殬I(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程為邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容，要求課程開(kāi)發(fā)者熟悉職業(yè)崗位的工作邏輯。另外，在知識(shí)無(wú)限膨脹和技能不斷創(chuàng)新，并且職業(yè)世界千變?nèi)f化的情況下，什么樣的知識(shí)與技能最有價(jià)值也是困擾課程開(kāi)發(fā)者的一個(gè)難題。第二，教師成為行動(dòng)研究者。所謂行動(dòng)研究就是對(duì)行動(dòng)的研究，或者說(shuō)是在行動(dòng)中研究，也可以理解為行動(dòng)者在研究。由于教學(xué)工作本身是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，教師作為行動(dòng)者在其日常工作過(guò)程中不可避免地會(huì)遭遇到各種各樣的具體問(wèn)題。這些問(wèn)題自然也就成了研究的對(duì)象。行動(dòng)研究是一種典型的應(yīng)用研究，其目的并不追求知識(shí)的創(chuàng)新和成果的發(fā)表，自身問(wèn)題的解決才是最主要的目標(biāo)。當(dāng)然其最終的目標(biāo)是為了改善自身的工作，提高工作績(jī)效，提高教學(xué)藝術(shù)水平，形成教學(xué)風(fēng)格，使行動(dòng)更加科學(xué)、更加合理。由于職業(yè)教育的課程類(lèi)型更加豐富，在教學(xué)上存在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多種教學(xué)方式，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生事務(wù)也十分復(fù)雜，另外職業(yè)教育與社會(huì)生活有著廣泛的聯(lián)系等等，這使得職業(yè)學(xué)校教師更加有必要開(kāi)展行動(dòng)研究。
三、成為關(guān)懷型教師。
教師的專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)前教師研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，在這一問(wèn)題上幾乎形成了一個(gè)普遍的結(jié)論，就是教師是一種可以專(zhuān)業(yè)化，也是必須專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)。我們?cè)谔接懧殬I(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)的價(jià)值取向時(shí)，也是在這一前提條件下進(jìn)行的。一門(mén)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化通常有三個(gè)方面的規(guī)定性，“第一，知識(shí)，擁有深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)技能，這些知識(shí)技能反映著該職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和規(guī)律，并被應(yīng)用到從業(yè)者的實(shí)踐中，可以為社會(huì)和顧客提供高質(zhì)量的服務(wù)和產(chǎn)品；第二，權(quán)力，形成了自己的自治組織、享有充分的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，與此相應(yīng)的是，收入、地位、聲望極高；第三，倫理，堅(jiān)守服務(wù)精神，自律，不以謀取利益為最終目的?！眥3}事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)化也正是沿著這三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行的。同時(shí)，也不難看出，在倫理上遵守某種規(guī)范和要求也是教師專(zhuān)業(yè)化的重要內(nèi)容。于是教師的發(fā)展在倫理上就有了某種規(guī)定性。也正是因?yàn)榭紤]到教師職業(yè)是一項(xiàng)倫理性職業(yè)，教育活動(dòng)是一種倫理性的活動(dòng)，有必要提出職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)的一個(gè)倫理性目標(biāo)，我們稱(chēng)之為成為關(guān)懷型教師。
所謂關(guān)懷型教師是指教師具有深切的人文關(guān)懷，這也是教師職業(yè)服務(wù)精神的重要體現(xiàn)。在科學(xué)技術(shù)時(shí)代，受到效率主義和功利主義的影響，職業(yè)教育與人的發(fā)展的關(guān)系在不同程度上發(fā)生了異變。有研究者指出，現(xiàn)代教育是一種規(guī)訓(xùn)化的教育，規(guī)訓(xùn)是現(xiàn)代性教育的顯著特征，而對(duì)人的支配、處置、壓制、型塑則是規(guī)訓(xùn)的主要特征。“現(xiàn)代性教育試圖用規(guī)訓(xùn)的技術(shù)、規(guī)訓(xùn)的道德、規(guī)訓(xùn)的知識(shí)為人們裝備上具有生產(chǎn)力的功能，教給人們獲取各種利益的手段，但是這些手段無(wú)法燃起生命和精神之火，只能象石頭一樣，砌成身體之間的墻。這墻無(wú)法為生命和精神展開(kāi)一條可能性道路，僅僅是禁錮生命，阻隔了愛(ài)。沒(méi)有了愛(ài)，教育也就不再成為教化。”{4}關(guān)懷型教師能夠把規(guī)訓(xùn)式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻袒降慕逃?，一種愛(ài)的教育，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧與持續(xù)發(fā)展，并且?guī)熒g更容易建立起一種平等的、交往的、合作的師生關(guān)系，也使得師生之間能夠直正的進(jìn)行情感與價(jià)值的交流。當(dāng)代職業(yè)教育正在熱切呼喚以關(guān)懷學(xué)生作為職業(yè)倫理精神的教師，成為關(guān)懷型教師也是當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的一種重要的價(jià)值取向。
職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)可以從多個(gè)側(cè)面來(lái)進(jìn)行分析。成為雙師型教師主要是針對(duì)職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而言的；成為研究型教師主要是針對(duì)教師如何才能改善工作、提高績(jī)效而言的；成為關(guān)懷型教師主要是針對(duì)教師職業(yè)的倫理精神和現(xiàn)代性教育的特征而言的。很顯然，這三種類(lèi)型在本質(zhì)上是一種相互補(bǔ)充的關(guān)系，也可能同時(shí)體現(xiàn)在同一個(gè)具體的教師身上。當(dāng)然職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)的價(jià)值取向還可以從更多視角來(lái)進(jìn)行探討，這有助于對(duì)職業(yè)學(xué)校教師形成一種更加全面、更加完整的認(rèn)識(shí)。
注釋?zhuān)?/p>
{4}金生f.規(guī)訓(xùn)與教化[m].教育科學(xué)出版社，2004.364.
醫(yī)學(xué)院論文參考篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先，感謝您在百忙之中展看我的自薦信。我是湖南懷化醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校20xx屆應(yīng)屆畢業(yè)生。素聞貴院管理有方，“不拘一格降人才”，特毛遂自薦，希望能在貴院謀一份工作，施展所學(xué)，以解除病人之痛苦。
我校自建校以來(lái)，一直保持著治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)。在這樣一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛，創(chuàng)新精神較為濃重的環(huán)境中，在老師們的嚴(yán)格要求及個(gè)人的努力下，經(jīng)過(guò)了兩年專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將近一年的臨床實(shí)踐。
在校期間全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了學(xué)院開(kāi)設(shè)的必修及各門(mén)選修課程，全部合格，無(wú)一補(bǔ)考，以良好的成績(jī)，先后通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)三級(jí)（cet-三）和計(jì)算機(jī)湖南省二級(jí)考試，已具備了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)有了較大的提高。在學(xué)校社團(tuán)部工作過(guò)，有獨(dú)立完成工作的能力，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度。并以細(xì)心、愛(ài)心、耐心、責(zé)任心對(duì)待患者。適應(yīng)整體護(hù)理的發(fā)展需要。因此我對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。成績(jī)都屬于過(guò)去，未來(lái)更需努力。我熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，展望未來(lái)，如有幸能在貴院工作，殷切期盼能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下為這一光榮事業(yè)添磚加瓦，并在工作中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步。
最后，請(qǐng)接受我最誠(chéng)摯的謝意！
此致
敬禮！
xxxx。
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醫(yī)學(xué)院論文參考篇八
首先要強(qiáng)調(diào)的是，回答問(wèn)題要真誠(chéng)。招生委員會(huì)的老師不喜歡虛假的或者是反復(fù)練習(xí)過(guò)的回答。另一方面，如果你不提前練習(xí)回答面試可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題，面對(duì)棘手的問(wèn)題你就會(huì)亂了方寸。
以下就是面試中經(jīng)常問(wèn)到的問(wèn)題，要提前準(zhǔn)備好回答。
1.如果很多學(xué)校錄取了你，你會(huì)怎么選擇?
在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有一些標(biāo)準(zhǔn)：包括評(píng)價(jià)以前的病人，與學(xué)院同學(xué)的親密關(guān)系，積極健康的心態(tài)和學(xué)生的科研機(jī)會(huì)。
并不是每個(gè)學(xué)校都把這幾項(xiàng)看的一樣重要。每個(gè)學(xué)校有自己的偏向，瀏覽他們的網(wǎng)站你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
2.在學(xué)校里你做了什么對(duì)未來(lái)發(fā)展有利的事情?
回答這個(gè)問(wèn)題，你必須描述一些志愿者項(xiàng)目，服務(wù)經(jīng)歷，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和其他一些活動(dòng)。把參加活動(dòng)的特點(diǎn)和頂尖醫(yī)師需要的素質(zhì)聯(lián)系起來(lái)談。
不要僅僅用形容詞去描述，把你所見(jiàn)所聞和所做的事描述出來(lái)，這樣面試官就能想象出你在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱情和決心，以及你經(jīng)歷了什么。也可以復(fù)述一個(gè)你參與活動(dòng)經(jīng)歷的故事。
3.你克服過(guò)哪些偏見(jiàn)?
在面試過(guò)程中涉及到自我反思的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)，因?yàn)槌姓J(rèn)自己的偏見(jiàn)是很關(guān)鍵的。練習(xí)著描述一個(gè)你曾經(jīng)面臨過(guò)的偏見(jiàn)。
例如：“我從小住在中西部的鄉(xiāng)村，沒(méi)怎么接觸過(guò)其他城市的人，我一直有個(gè)印象就是住在美國(guó)東海岸的人并不友好。
但是后來(lái)我遇見(jiàn)了francie，她是我最好的朋友，也是我的舍友。francie來(lái)自紐約市，她很開(kāi)朗很樂(lè)觀(guān)，她很包容，還有很強(qiáng)的組織能力。是她讓周?chē)娜艘黄鸸膭?lì)我不管在哪出生長(zhǎng)大，每個(gè)人都是獨(dú)立的值得尊敬的個(gè)體。”
舉這種類(lèi)似的具體例子，會(huì)得到面試官的認(rèn)可。誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己的偏見(jiàn)，并用自己的方式描述出來(lái)。
4.你周?chē)娜嗽趺丛u(píng)價(jià)你?或是你的兄弟姐妹對(duì)你有什么看法?
這一類(lèi)問(wèn)題在于反映出真實(shí)的自己。如果你不確定你的同事或者兄弟姐妹怎么說(shuō)，面試之前問(wèn)一下他們。
一般來(lái)說(shuō)他們會(huì)分別列出一些你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。即使不問(wèn)他們，你也能從生活中總結(jié)出自己的長(zhǎng)處和短處，然后給每個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)想一個(gè)具體的例子。
到了面試最后，面試官可能會(huì)核實(shí)真實(shí)性，甚至是嘲笑你。你要展示給面試官的不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，還要表現(xiàn)出真實(shí)的個(gè)人一面以便他們認(rèn)識(shí)你。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇九
1.1體制改革。
經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)體制的改革，我校實(shí)驗(yàn)室管理體制從舊的以教研室為主體的封閉式體制中逐步解脫出來(lái)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、使用儀器設(shè)備相近的原則，在資源共享理念的指導(dǎo)下，撤銷(xiāo)了原隸屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化整合，組建了（除解剖、免疫實(shí)驗(yàn)室外）機(jī)能中心實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)中心實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室。初步解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備低水平重復(fù)購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小利用率低等問(wèn)題。
1.2初步成果。
實(shí)驗(yàn)中心的建立，初步實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科融合，資源共享”的目的，逐步開(kāi)出綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如：機(jī)能中心開(kāi)出由生理、病理生理、藥理學(xué)組合的綜合性和設(shè)計(jì)性的人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合、儀器設(shè)備的共用；形態(tài)中心在近年學(xué)校擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室容納面積緊張的情況下，極大地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室共用的作用，不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，也提高了顯微鏡的使用效率。實(shí)驗(yàn)中心的建立有利于建設(shè)開(kāi)放型的綜合性實(shí)驗(yàn)中心，適應(yīng)了學(xué)科滲透、跨學(xué)科的科研工作。如：2006年以來(lái)在大學(xué)生中開(kāi)展了科研訓(xùn)練計(jì)劃（srtp）的活動(dòng)，已有上百個(gè)項(xiàng)目結(jié)題，全面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，分析解決問(wèn)題的能力，參與科研工作的能力。又如：學(xué)校省級(jí)以上各級(jí)別科研項(xiàng)目中標(biāo)率逐年上升，僅“國(guó)家自然基金”課題近幾年就中標(biāo)近百項(xiàng)。另外，實(shí)驗(yàn)中心的建立也有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理。在一體化的管理機(jī)制下，也有利于形成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的群體優(yōu)勢(shì)和提高儀器設(shè)備的使用效益。
2建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)中心的建立雖然為我校實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革打開(kāi)了突破口，但除生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合開(kāi)出“人體機(jī)能學(xué)”課程，真正實(shí)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課程化，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、儀器設(shè)備共享外，其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有克服學(xué)科化的弊端。雖然實(shí)驗(yàn)室合并到了實(shí)驗(yàn)中心，可是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然歸屬于某一學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容還是圍繞著學(xué)科的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中單一學(xué)科性的多、跨學(xué)科綜合性的少；驗(yàn)證性的多，設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的少；傳統(tǒng)經(jīng)典的多，現(xiàn)代先進(jìn)的少；內(nèi)容分散、重疊和封閉，甚至出現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)容重復(fù)［1］。以上問(wèn)題的解決只有從實(shí)驗(yàn)室管理體制及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步改革創(chuàng)新，建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以適應(yīng)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。
2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是高校實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)之一，因此，建設(shè)科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高校教育體系中有著重要的地位和作用。我們根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程化模式的思路，按照學(xué)科及實(shí)驗(yàn)手段相近、內(nèi)容及儀器設(shè)備相似的原則，對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院（包括形態(tài)、機(jī)能中心）的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、重組，形成幾個(gè)獨(dú)立的中心實(shí)驗(yàn)室：
2.1.1將人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’整合組成“解剖學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.2將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“機(jī)能學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.3將免疫學(xué)、生物學(xué)（包括遺傳學(xué)）、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“分子醫(yī)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.4將組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。
2.1.5將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“病原生物學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。五個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建成為一個(gè)較為完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
2.2科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。
高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和出科研成果雙重任務(wù)。要培育高質(zhì)量的科技人才和高水平的科研成果，離不開(kāi)技術(shù)裝備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室這個(gè)教學(xué)、科研基地。因此，在創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)過(guò)程中，科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在高等醫(yī)學(xué)院校顯的更為緊迫和重要。
2.2.1科研中心實(shí)驗(yàn)室。
相近專(zhuān)業(yè)以功能為主設(shè)置科研中心實(shí)驗(yàn)室：內(nèi)設(shè)機(jī)能學(xué)研究室、形態(tài)學(xué)研究室、免疫學(xué)研究室、分子生物學(xué)研究室、電子顯微鏡室等；配置先進(jìn)的分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀器、配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。由學(xué)院直接管理，承擔(dān)研究生的課題和校級(jí)以上重大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研任務(wù)。
2.2.2大型精密貴重儀器實(shí)驗(yàn)室。
配置現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高、精、尖的儀器設(shè)備，以?xún)x器設(shè)備功能、用途設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。這種實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校直接管理（或院、系托管），配備專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員，實(shí)行儀器設(shè)備專(zhuān)管專(zhuān)用管理方式。對(duì)內(nèi)承擔(dān)重大科研任務(wù)和研究生的課題；對(duì)外向社會(huì)開(kāi)放，利用高校高技術(shù)人才、高精尖設(shè)備，解決醫(yī)療（生產(chǎn)）上的技術(shù)難題；與其他科研單位橫向聯(lián)系，攻克基礎(chǔ)理論研究難關(guān)。
2.2.3專(zhuān)業(yè)教研實(shí)驗(yàn)中心。
建立起介于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室的“中間科研平臺(tái)”，即專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室。主要包括因中心實(shí)驗(yàn)室的建立，現(xiàn)已不承擔(dān)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教研室的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該是相近專(zhuān)業(yè)，根據(jù)其功能、用途，重新組合。決不應(yīng)該是原來(lái)教研室實(shí)驗(yàn)室的“拷貝”和“翻版”。用于相關(guān)教研室：教學(xué)教研工作、專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作（實(shí)驗(yàn)研究、標(biāo)本制作等），以及教師、研究生和有創(chuàng)新要求的部分高年級(jí)學(xué)生的初期科研場(chǎng)所。
2.3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的定義不再僅僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究的場(chǎng)所，而且還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實(shí)踐的重要基地，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式包含開(kāi)放的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容3個(gè)方面：
2.3.1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象。
一是對(duì)內(nèi)向全校本科生開(kāi)放各類(lèi)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室；向大三以上高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放專(zhuān)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室；向教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、在校研究生開(kāi)放校、院各級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室（包括精密貴重儀器設(shè)備）。二是對(duì)社會(huì)開(kāi)放：如組織中、小學(xué)學(xué)生參觀(guān)‘人體生命科學(xué)展覽館’，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科普教育。對(duì)醫(yī)院及科研單位開(kāi)放，以促進(jìn)科研項(xiàng)目的'合作，增加技術(shù)和學(xué)術(shù)交流，多出科研成果。這樣即提高儀器設(shè)備的使用率，又增加了經(jīng)濟(jì)收益，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的后勁。
2.3.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間。
一是全天開(kāi)放：如人體解剖學(xué)、病理學(xué)和人體寄生蟲(chóng)學(xué)等陳列在學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’及中心實(shí)驗(yàn)室走廊的大體標(biāo)本，在進(jìn)一步做好展板、電視演播及多媒體演示廳建設(shè)的基礎(chǔ)上，在不影響學(xué)校教學(xué)安排的情況下，適宜采用全天開(kāi)放自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以隨時(shí)到這些實(shí)驗(yàn)室參觀(guān)學(xué)習(xí)?？蒲兄行模òň苜F重儀器及各專(zhuān)業(yè)）實(shí)驗(yàn)室在專(zhuān)管共用的原則上實(shí)行全天開(kāi)放。二是定時(shí)開(kāi)放：如組織學(xué)、病理學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)的玻片標(biāo)本，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有理解和消化；需進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀(guān)察復(fù)習(xí)的，適宜采用定時(shí)開(kāi)放學(xué)習(xí)模式，相關(guān)課程利用課外及休息日定時(shí)開(kāi)放。三是預(yù)約開(kāi)放：機(jī)能實(shí)驗(yàn)室、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及微生物實(shí)驗(yàn)室，適宜采用預(yù)約開(kāi)放的模式。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室列出的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備條件，向相關(guān)實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)室安排。
2.3.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)室條件，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高要求：一是必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放，以實(shí)驗(yàn)大綱要求的內(nèi)容為主，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。二是選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放，以實(shí)驗(yàn)大綱以外的內(nèi)容和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三是自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放，以學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)為主，注重學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（教學(xué)、科研及開(kāi)放性）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
的建立使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)邁向科學(xué)、規(guī)范、高層次發(fā)展的軌道能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化，克服現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸屬于某一學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)科理論進(jìn)行的弊端。把原依附于學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來(lái)建立一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，逐步完善實(shí)驗(yàn)課程體系，形成如“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)”“分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)”等實(shí)驗(yàn)課程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容建立在新的水平上，按照課程目標(biāo)的綜合技能需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺(tái)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)基本技能與新技術(shù)以及與科研項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合［2］。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性、整體性教育得以加強(qiáng)，有利于綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使我們重新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大模塊。長(zhǎng)期以來(lái)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，為理解和驗(yàn)證相應(yīng)的理論而設(shè)置的驗(yàn)證性項(xiàng)目較多，這不僅在時(shí)間上大量的占用了實(shí)驗(yàn)空間，而且所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都陳舊過(guò)時(shí)。實(shí)際上，對(duì)已經(jīng)定論的理論再進(jìn)行單純的實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證沒(méi)有更多的實(shí)際意義，完全可以在各類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以證明。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍，比如，將生理、病理生理和藥理三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了多學(xué)科綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生從整體上觀(guān)察、認(rèn)識(shí)人體機(jī)能和疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析和解決問(wèn)題的能力。
有利于學(xué)生綜合技能的提高，更快地適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代分子醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到生物化學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)及病原生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域；實(shí)驗(yàn)技能要求學(xué)生掌握動(dòng)物水平、細(xì)胞水平和分子水平的主要技術(shù)：包括提取分離技術(shù)、觀(guān)察測(cè)量技術(shù)、測(cè)定分析技術(shù)等；在分子醫(yī)學(xué)的技術(shù)平臺(tái)上，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的界限都已經(jīng)變的模糊［3］，各種新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)快速引入，也都使得醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步正在從單一學(xué)科、單一技術(shù)向跨學(xué)科、多學(xué)科和綜合技術(shù)發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的重組整合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重組，才能使學(xué)生了解和掌握這些先進(jìn)技術(shù)和方法，適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”學(xué)習(xí)。部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如：解剖學(xué)、病理學(xué)等，主要是以認(rèn)知性?xún)?nèi)容為主，學(xué)生在課內(nèi)往往很難將所學(xué)知識(shí)當(dāng)場(chǎng)消化，課后復(fù)習(xí)若無(wú)實(shí)物，僅憑書(shū)本的描述很抽象，效率也不高。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為學(xué)生在課堂教學(xué)之外提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)照大體和切片標(biāo)本的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了消化課堂所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)際上也是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于啟迪學(xué)生探索精神，激發(fā)學(xué)生自主攝取知識(shí)的熱情。
學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)施自己的想法，學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，其潛能得以充分的發(fā)揮，個(gè)性發(fā)展得到滿(mǎn)足，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)制度的完善和師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，必將健全和完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，如：經(jīng)費(fèi)保證；工作量?jī)?yōu)惠措施；建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金；健全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；制定責(zé)任明細(xì)的考核獎(jiǎng)懲辦法等。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平要求更高，這就需要建立一支理論扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高超，結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后遇到的各種問(wèn)題，才能確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的預(yù)期效果和質(zhì)量，必將提升教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于提高教育資源的綜合利用效率，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，使用各種儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面最大限度地提高了設(shè)備的投資效益，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在人才培養(yǎng)方面的作用［4］。通過(guò)“教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”、“科研中心實(shí)驗(yàn)室”的建立以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，將構(gòu)建成一個(gè)科學(xué)、合理、完整的，符合現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、適合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。
總之，實(shí)驗(yàn)室的建立要滿(mǎn)足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)為內(nèi)容，以管理體制改革和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃、合理布局建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。它的核心問(wèn)題是提高實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，改革的目標(biāo)是建立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、符合實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展規(guī)律的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，適合現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇十
科技館作為非正規(guī)教育場(chǎng)所，絕大部分展項(xiàng)為可操作動(dòng)態(tài)展品。除了展廳現(xiàn)有的輔導(dǎo)講解、實(shí)驗(yàn)表演等教育活動(dòng)外，在展廳工作的輔導(dǎo)教師可以將展廳展品作為依托，開(kāi)發(fā)探究式教育活動(dòng)，讓觀(guān)眾在操作展品的同時(shí)能從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)帶給自己的樂(lè)趣。
科技館；非正規(guī)教育；探究；直接經(jīng)驗(yàn)。
如今，我國(guó)的科技館事業(yè)較從前有了飛速發(fā)展?！肮娎斫饪茖W(xué)”的逐漸滲透，以及越來(lái)越多的對(duì)外交流與合作拓寬了中國(guó)科技館人的思想和視野。中國(guó)的科技館不再僅局限于常規(guī)教育展覽，臨時(shí)展廳、特色主題教育活動(dòng)已成為常態(tài)化的展覽、展示教育手段。隨著觀(guān)眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求程度的逐步提升，在輔導(dǎo)講解、各類(lèi)表演之外，也可改變教育活動(dòng)的形式，讓參與者從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，有所感悟和收獲。
在大多數(shù)觀(guān)眾眼里，科技館是一個(gè)休閑、游覽、甚至娛樂(lè)的場(chǎng)所，帶著學(xué)習(xí)目的前來(lái)的觀(guān)眾并不在多數(shù)。此外，展品數(shù)量多、展廳面積大，觀(guān)眾的參觀(guān)經(jīng)常是隨機(jī)無(wú)序的。因此，科技館需要開(kāi)展一些教育活動(dòng)與常設(shè)展覽并行，由活動(dòng)組織者有計(jì)劃、有目的地為參與者提供學(xué)習(xí)的條件，并令他們從中獲取知識(shí)和心得。無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，各個(gè)博物館、科技館中都采用了這種展覽和教育并存的模式?？萍拣^內(nèi)的動(dòng)手參與展項(xiàng)較多，為教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多可能性，有必要在教育活動(dòng)模式上進(jìn)行更多探索和改進(jìn)。
探究式學(xué)習(xí)是由美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布在1960年左右提出的[1]。早在20世紀(jì)初期，教育家杜威便提出了探究學(xué)習(xí)的初始觀(guān)念。在美國(guó)，學(xué)生從幼兒園時(shí)期便開(kāi)始體驗(yàn)探究式教學(xué)。
美國(guó)20世紀(jì)80年代提出的“2061”計(jì)劃以及科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)航圖，更是為美國(guó)的探究式學(xué)習(xí)提供了非常完備的理論依據(jù)。在溫·哈倫編著的《科學(xué)教育的`原則和大概念》一書(shū)中，著重寫(xiě)到了科學(xué)教育應(yīng)致力于的幾方面：“理解科學(xué)的大概念（包括科學(xué)概念、關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會(huì)中所起作用的概念）；收集和運(yùn)用實(shí)證的科學(xué)能力及科學(xué)態(tài)度?！彼鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取的科學(xué)知識(shí)中應(yīng)該至少有部分是從不同形式的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)中獲得的。
美加地區(qū)的很多科學(xué)館都是提倡讓觀(guān)眾進(jìn)行親身“動(dòng)手”與“參與”。讓觀(guān)眾在親自動(dòng)手，獲探究式學(xué)習(xí)時(shí)代。博物館策劃、設(shè)計(jì)、制作具有觀(guān)眾參觀(guān)性的陳列展覽或其他活動(dòng)項(xiàng)目，使人們不僅可以親自參與動(dòng)手操作，同時(shí)還要用腦思考，從而對(duì)有關(guān)內(nèi)容獲得真正的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，歐美非正規(guī)教育場(chǎng)所的探究式活動(dòng)已經(jīng)到了比較成熟的階段。
在非正規(guī)教育場(chǎng)所（如科技館、博物館等）嘗試推廣探究式教學(xué)法有其積極意義?？萍拣^作為非正規(guī)教育場(chǎng)所，有必要在探究式學(xué)習(xí)方面做出嘗試和貢獻(xiàn)；并具備讓學(xué)生親身操作體驗(yàn)、還原實(shí)驗(yàn)情境、獲取直接經(jīng)驗(yàn)的硬件資源和條件；代寫(xiě)本科論文此外，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)可以提高科技館輔導(dǎo)教師的教學(xué)水平。
在探究式教育活動(dòng)的開(kāi)發(fā)前期，展品范圍的選定十分重要[2]。在科技館展廳中的展品往往分為幾大類(lèi)：以圖文版、模型等形式為主的靜態(tài)展示展品；將核心科技原理提煉出來(lái)，并直觀(guān)地展現(xiàn)在觀(guān)眾面前的動(dòng)態(tài)演示型展品（如雙曲隧道、伸縮的線(xiàn)圈等展品）；實(shí)現(xiàn)原理展現(xiàn)的同時(shí)，還可以模擬再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，為觀(guān)眾營(yíng)造體驗(yàn)科技、了解科技情境的參與體驗(yàn)型展品（如法拉第實(shí)驗(yàn)、手蓄電池等展品）。
由于展廳內(nèi)觀(guān)眾流動(dòng)性較大，參與體驗(yàn)型的展品往往能讓觀(guān)眾深入其中，并有興趣了解展品背后的人文歷史故事。輔導(dǎo)教師應(yīng)該選定參與體驗(yàn)型展品為活動(dòng)依托，并對(duì)展品展示內(nèi)容通過(guò)模擬再現(xiàn)科學(xué)實(shí)境的形式，引導(dǎo)觀(guān)眾操作、觀(guān)察、體驗(yàn)展品，把展品看作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，讓參與者進(jìn)行相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，并與同伴展開(kāi)交流、討論，通過(guò)展品所展示的科學(xué)現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論，從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)。
參與者通過(guò)這樣一個(gè)有系統(tǒng)的探究式活動(dòng)，不僅可以對(duì)現(xiàn)有定理、結(jié)論有一定的掌握，還能夠通過(guò)科技發(fā)展的進(jìn)程更直觀(guān)地加深對(duì)科技與社會(huì)關(guān)系的理解，并培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，勇于實(shí)踐探索的科學(xué)精神，使教育活動(dòng)的效果由“知識(shí)與技能”上升到“過(guò)程與方法”乃至“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的層面”。
來(lái)科技館參觀(guān)的觀(guān)眾年齡層次分布較廣，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的前期，要對(duì)觀(guān)眾的年齡層和需求進(jìn)行系統(tǒng)分析。
通過(guò)統(tǒng)計(jì)，觀(guān)眾主要分為五類(lèi)：
通過(guò)表1不難看出，觀(guān)眾之間的差異十分明顯，因此在探究式教育活動(dòng)策劃初期，需要特別聚焦在某一個(gè)群體，再針對(duì)選定群體的特性進(jìn)行活動(dòng)主體設(shè)計(jì)。由于10歲以上的青少年已經(jīng)具備一定的理解分析能力，并有學(xué)校老師來(lái)做系統(tǒng)組織，因此，展廳內(nèi)的探究活動(dòng)更主要側(cè)重于小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)生。
要做一場(chǎng)真正的“探究”式活動(dòng)，首先要明確“探究”的定義。與傳統(tǒng)活動(dòng)的不同之處在于，參與者需要自己去搜集例證、得出結(jié)論并進(jìn)行驗(yàn)證。在選定適合的展品和確定面向?qū)ο螅ㄖ袑W(xué)生為主）之后，還需要確定本次活動(dòng)要達(dá)到的目的。例如，“讓同學(xué)們對(duì)原電池的構(gòu)造有更形象化的認(rèn)識(shí)”，輔導(dǎo)教師需要把活動(dòng)針對(duì)的目標(biāo)作為基礎(chǔ)，篩選具有探究性質(zhì)的展品進(jìn)行分析和內(nèi)容設(shè)計(jì)。
每一個(gè)較為成熟的教育活動(dòng)實(shí)施前，都需要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備、預(yù)演、試講工作。探究式教育活動(dòng)更是如此，讓參與者進(jìn)行探究活動(dòng)之前，輔導(dǎo)教師需要針對(duì)活動(dòng)的流程進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，以中國(guó)科技館探索與發(fā)現(xiàn)a廳的活動(dòng)《手蓄電池探究式學(xué)習(xí)》為例，輔導(dǎo)教師在活動(dòng)前期，對(duì)吸水紙蘸鹽水、肥皂水、醋、洗衣粉等均進(jìn)行了反復(fù)測(cè)試并記錄數(shù)據(jù)。最終選定了與最初伏打?qū)嶒?yàn)中一樣的鹽水作為活動(dòng)材料。與此同時(shí)，輔導(dǎo)教師嘗試了多種正確或錯(cuò)誤的伏打電堆搭建方法，站在參與者的角度進(jìn)行思考、比對(duì)并分析，為活動(dòng)開(kāi)展的順利進(jìn)行付出了大量努力。
[1][美]《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)探究附屬讀物編委會(huì).科學(xué)探究與國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——教與學(xué)的指南[m].科學(xué)普及出版社，2010，9.
[2]朱幼文.科技館教育的基本屬性與特征[z].第十六屆中國(guó)科協(xié)年會(huì)，2014.
[3]張?jiān)骑w.館校結(jié)合中展教資源的開(kāi)發(fā)和利用[z].
[4]中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索——公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)論壇暨全國(guó)科普理論研討會(huì)[r].2011.
醫(yī)學(xué)院論文參考篇十一
現(xiàn)代建筑裝飾，不僅注重室內(nèi)空間的構(gòu)成要素，更加重視照明對(duì)室內(nèi)外環(huán)境所產(chǎn)生的美學(xué)效果以及由此而產(chǎn)生的心理效應(yīng)。因此，燈光照明不僅僅是延續(xù)自然光，而是在建筑裝飾中充分利用明與暗的搭配，光與影的組合創(chuàng)造一種舒適、優(yōu)美的光照環(huán)境。所以，人們對(duì)室內(nèi)裝修的燈飾選擇越來(lái)越重視。在裝潢中，依據(jù)不同建筑室內(nèi)空間環(huán)境中所需照度，應(yīng)正確選用照明方式與燈具類(lèi)型來(lái)為人們提供良好的光照條件，以使人們?cè)诮ㄖ覂?nèi)空間環(huán)境中能夠獲得最佳的視覺(jué)效果，同時(shí)還能夠獲得某種氣氛和意境，增強(qiáng)其建筑室內(nèi)空間表現(xiàn)效果及審美感受。照明設(shè)計(jì)具有二個(gè)特性：一是它的藝術(shù)性；二是它的功能性。藝術(shù)性是指，用各種不同的照明手法和色彩會(huì)產(chǎn)生各種不同的心理效果。各種形狀的顯示和立體感、境深及不同的建筑風(fēng)格都需要通過(guò)照明設(shè)計(jì)來(lái)產(chǎn)生不同的效果。功能性是指，在不同類(lèi)型的建筑中的使用功能不一樣，它需要按使用者在生理上的需要，來(lái)選擇不同的燈具和照度。如我們?cè)诳磿?shū)和休息時(shí)的照度是不一樣的。這在國(guó)內(nèi)至國(guó)際上有根據(jù)視覺(jué)健康面推薦各應(yīng)用場(chǎng)所和活動(dòng)形式的照度標(biāo)準(zhǔn)，有各工作場(chǎng)合的亮度分布值，有各類(lèi)眩光評(píng)價(jià)等級(jí)，有頻閃影響的研究數(shù)據(jù)等等，供我們查尋。而我們有時(shí)候進(jìn)行室內(nèi)裝潢照明設(shè)計(jì)時(shí)，單純地追求藝術(shù)性，而往往忽略了人們生理上的需要。就此，列出十條注意事項(xiàng)，簡(jiǎn)述如何選擇正確燈具的技巧，供朋友們參考。這十項(xiàng)技巧可解決裝潢中出現(xiàn)的一般室內(nèi)燈光的問(wèn)題，以達(dá)到使用者的所有需求和提供有效的工作條件環(huán)境：
1、人類(lèi)的視力非常依賴(lài)周遭視界的亮度。當(dāng)環(huán)境的亮度增加時(shí)，人類(lèi)的動(dòng)力和整體視力也相對(duì)地增加；而發(fā)生錯(cuò)誤的可能性也降低。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們可以把照度分為7級(jí)：定向與簡(jiǎn)單視覺(jué)作業(yè)30、50、100lx；普通視覺(jué)作業(yè)300、500、1000lx；特殊視覺(jué)作業(yè)3000~10000lx?？梢园凑詹煌氖覂?nèi)要求來(lái)選擇燈具的照度。
2.光線(xiàn)的分布——分布在室內(nèi)不同平面的柔和燈光，能給予空間舒適感。相反地，不適合或過(guò)多的燈光將會(huì)造成視力的損傷和疲勞。
3.適當(dāng)?shù)姆垂饪刂啤覂?nèi)的反光雖然不至于引響視力，但可能會(huì)對(duì)視力造成刺激和傷害。
4.良好的`對(duì)比校正——對(duì)比的重要是能使得眼睛分辨實(shí)物和背景。一個(gè)燈光系統(tǒng)內(nèi)，良好的對(duì)比校正不會(huì)引起反光，甚至是發(fā)亮的平面和文件。既使是光滑的紙張也不會(huì)影響閱讀。
5.投射方向的正確——燈具投射方向的位置對(duì)對(duì)比校正而言是重要的。同時(shí)，它也影響光線(xiàn)和陰影的分布。6.適當(dāng)?shù)年幱盃顟B(tài)——陰影可加強(qiáng)立體視線(xiàn)和指引的功能。有效的散布光和直接光組合可產(chǎn)生良好的陰影狀態(tài)。
7.適當(dāng)顏色的呈現(xiàn)——白晝時(shí)，自然光源的光線(xiàn)會(huì)更換。因此，人工光源可呈現(xiàn)不同的顏色和光線(xiàn)表現(xiàn)，以支援不同的照明功能和情境。
8.自然顏色校正——僅有入射光內(nèi)的頻譜性色彩可被物體反射和被肉眼察覺(jué)。顏色校正為人造光源能力的測(cè)量，以表現(xiàn)物體的天然顏色。有條件的話(huà)，推薦使用led類(lèi)光源產(chǎn)品，顯色性以及色溫、節(jié)能方面都表現(xiàn)出眾。
9.有效的照明環(huán)境——光能影響人的心情和感覺(jué)。對(duì)室內(nèi)和燈光的感受是一種主觀(guān)且無(wú)意識(shí)的印象。近年來(lái)，大眾越來(lái)越注意工作場(chǎng)所的正面照明環(huán)境的重要性。
10.有效的控制能源消耗——現(xiàn)代燈具設(shè)計(jì)的基本要求是能源的再利用和節(jié)省。節(jié)能、環(huán)保和健康是綠色照明的基本宗旨。1991年美國(guó)環(huán)保署倡導(dǎo)的綠色照明已普及全球，深入人心，對(duì)照明設(shè)計(jì)有深刻影響。目前對(duì)于燈具的安裝，和舊式低效率的系統(tǒng)的再改造和重整已經(jīng)有許多解決方案。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇十二
實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里，我確實(shí)學(xué)習(xí)到了很多東西，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多知識(shí)，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，最重要的一點(diǎn)就是課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)校學(xué)的東西只有到社會(huì)上應(yīng)用才能理解的更深、更透。
(1)實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀(guān)實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。
因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。
很多在學(xué)校讀書(shū)的人都說(shuō)寧愿出去工作，不愿在校讀書(shū);而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書(shū)。我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)得更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。而是要深入地探索，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)會(huì)更多的書(shū)面專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中好好利用知識(shí)進(jìn)行運(yùn)作。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀(guān)察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問(wèn)。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門(mén)，還要跟別的部門(mén)的同事相處好，那工作起來(lái)的效率才高。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定遇到，可有所了解做到心中有底，也算是此次實(shí)習(xí)的目的了。
(3)“在大學(xué)里學(xué)的不是知識(shí)，而是一種叫做自學(xué)的能力”。這次實(shí)習(xí)后才能深刻體會(huì)這句話(huà)的含義。除了計(jì)算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識(shí)用到的很少很少。在這次政府部門(mén)實(shí)習(xí)中我掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被社會(huì)所淘汰。
實(shí)習(xí)對(duì)我的成長(zhǎng)有著很大的幫助，作為馬上要走出大學(xué)校園的大學(xué)生，更多需要的不是書(shū)本的知識(shí)，而是社會(huì)的磨練。這一個(gè)月作為我們這些大學(xué)生走出大學(xué)的第一課，不管是考研的、還是找工作的，都有長(zhǎng)足的影響。了解了社會(huì)到底是怎么樣的;知道了該怎么樣與社會(huì)上的人交往;更主要的，作為行政管理專(zhuān)業(yè)的我們，知道了政府部門(mén)是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的，這些都為我們將來(lái)踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇十三
3.專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，塑造品牌。
4.搶一步之先，光彩全球。
5.精于質(zhì)量，優(yōu)于價(jià)格。
6.客戶(hù)的需求和滿(mǎn)意是我們的追求。
7.倡導(dǎo)綠色照明，寫(xiě)意精彩生活。
8.米立之珠，也放光華。
9.用更少的電,發(fā)更強(qiáng)的光。
10.眾人仰慕,耀眼奪目,帝王之光。
11.比太陽(yáng)更可愛(ài)。
12.你的光明我看得見(jiàn),你的節(jié)能我劃得來(lái)。
13.能讓我家的電表針不跟月亮走的燈，是xx牌節(jié)能燈。
14.節(jié)能不節(jié)能，請(qǐng)看看數(shù)字。
15.若換上節(jié)能，你的開(kāi)支也節(jié)能!
16.選對(duì)了,才會(huì)贏。
17.節(jié)能不是在口頭上!
18.小小節(jié)能燈，利國(guó)又利民!!
19.-----xxx節(jié)能燈節(jié)能魔力，光明無(wú)限!!
醫(yī)學(xué)院論文參考篇十四
據(jù)國(guó)際能源署(iea)估計(jì)，全球消耗的電能中有19%是用于照明。因此，近年來(lái)，世界各國(guó)紛紛致力于以更高能效的方案來(lái)替代低能效的白熾燈光源。而隨著發(fā)光二極管(led)在流明輸出及光效方面持續(xù)快速進(jìn)步，同時(shí)，平均每流明光輸出的成本也在下降，再結(jié)合led在高指向性、長(zhǎng)壽命和低維護(hù)成本等方面的優(yōu)勢(shì)，led照明(也稱(chēng)固態(tài)照明，或ssl)成為一種極為引人注目的替代解決方案。
針對(duì)固態(tài)照明的能效規(guī)范要求為了促進(jìn)節(jié)能，世界各地的政府機(jī)構(gòu)或規(guī)范組織制定了不同led照明規(guī)范，主要體現(xiàn)在對(duì)功率因數(shù)(pf)的要求方面。如歐盟的`國(guó)際電工聯(lián)盟(iec)規(guī)定了功率大于25w照明應(yīng)用的總諧波失真性能，某些地區(qū)的其它國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也適用這規(guī)定。
另外，美國(guó)能源部制定及發(fā)布了針對(duì)固態(tài)照明燈具的“能源之星”標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)自愿性標(biāo)準(zhǔn)包含針對(duì)常見(jiàn)住宅和商業(yè)照明燈具(如嵌燈、櫥柜燈和臺(tái)燈)的系列要求，涵蓋最低流明輸出、總體光效、可靠性目標(biāo)、光色溫及一系列其它關(guān)鍵系統(tǒng)級(jí)要求。值得注意的是，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中并不直接包含電源能效要求，但包含功率因數(shù)要求，即不論是何種功率等級(jí)，住宅應(yīng)用要求的pf大于0.7，商業(yè)應(yīng)用要求的pf大于0.9，而集成led燈光的要求是pf大于0.7。當(dāng)然，并非所有國(guó)家都絕對(duì)強(qiáng)制要求在照明應(yīng)用中改善功率因數(shù)，但某些應(yīng)用可能有這方面的要求。
例如，公用事業(yè)機(jī)構(gòu)可能大力推動(dòng)擁有高功率因數(shù)的產(chǎn)品在公用設(shè)施中的商業(yè)應(yīng)用。此外，公用事業(yè)機(jī)構(gòu)擁有/維護(hù)街燈時(shí)，他們可以根據(jù)自己的意愿，來(lái)決定是否要求產(chǎn)品擁有高功率因數(shù)(通常大于0.95+)。13wled嵌燈設(shè)計(jì)示例1)參照代用標(biāo)準(zhǔn)確立最大負(fù)載設(shè)計(jì)目標(biāo)以“能源之星”的固態(tài)照明燈具標(biāo)準(zhǔn)為例，這標(biāo)準(zhǔn)包含決定燈具光效的總體性要求；實(shí)際上，這標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，涉及所選led、現(xiàn)場(chǎng)工作溫度、光學(xué)組件、驅(qū)動(dòng)器電源轉(zhuǎn)換能效等。
燈具開(kāi)發(fā)人員因而可以在led的選擇、光學(xué)組件的使用、熱管理方案、驅(qū)動(dòng)器拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方面折衷取舍，從而符合整體要求。下表列舉了“能源之星”1.1版住宅及商業(yè)應(yīng)用固態(tài)照明規(guī)范1.1版對(duì)嵌燈的關(guān)鍵系統(tǒng)要求。
表1：“能源之星”1.1版住宅及商業(yè)固態(tài)照明規(guī)范之嵌燈關(guān)鍵要求。最常見(jiàn)的嵌燈是較大孔徑類(lèi)嵌燈。對(duì)于住宅及商業(yè)應(yīng)用而言，除了功率因數(shù)方面的差別，設(shè)計(jì)人員能夠靈活地使用中性及暖白光led。從表1中的最低要求可以看出，要獲得575流明的最低輸出，最大輸入功率閾值約為16.4w。由于沒(méi)有直接適用的led驅(qū)動(dòng)器能效標(biāo)準(zhǔn)，可考慮將“能源之星”2.0版外部電源(eps)標(biāo)準(zhǔn)作為代用標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)eps2.0標(biāo)準(zhǔn)，額定功率在1到49w之間的標(biāo)準(zhǔn)電源的最低能效要求為0.0626×ln(pno)+0.622。
因此，符合這標(biāo)準(zhǔn)的12w額定功率電源的最低能效為77.7%，15w電源則為79.1%。由于led燈具標(biāo)準(zhǔn)基于輸入插座能效，有必要將驅(qū)動(dòng)器能效目標(biāo)轉(zhuǎn)換為有效的led負(fù)載。為了增加一些設(shè)計(jì)裕量，我們將最低目標(biāo)能效定為80%。這樣一來(lái)，led負(fù)載就為16.4w×80%，即13.1w。這樣，我們就確定了最大負(fù)載設(shè)計(jì)目標(biāo)。led光效受制于led制造商以及驅(qū)動(dòng)電流和工作溫度。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇十五
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醫(yī)學(xué)院論文參考篇十六
摘要：本文分析了加油站對(duì)環(huán)境污染的主要途徑有油品揮發(fā)、油品泄漏和污水排放，并提出了改進(jìn)作業(yè)方法、采用油氣回收系統(tǒng)、改造和更新設(shè)施設(shè)備等防控措施。
關(guān)鍵詞：加油站；污染；防控措施；
一、加油站污染環(huán)境的主要途徑。
（一）油品揮發(fā)。
加油站經(jīng)營(yíng)的油品具有易揮發(fā)、易擴(kuò)散、有毒性的特點(diǎn)。加油站排入大氣中的油蒸氣還可產(chǎn)生光化學(xué)煙霧。大氣污染的主要物質(zhì)是氮氧化合物，空氣中氮氧化合物的含量隨工業(yè)的迅猛發(fā)展和汽車(chē)數(shù)量的劇增而急劇增加，排入大氣中的油蒸氣更使空氣質(zhì)量雪上加霜。當(dāng)油蒸氣（烴類(lèi)物質(zhì)）遇到氮氧化合物時(shí)，在陽(yáng)光中紫外線(xiàn)的作用下，可發(fā)生一系列的光化學(xué)反應(yīng)，生成臭氧、一氧乙酰硝酸酯、高活性自由基、醛、酮和有機(jī)酸等二次污染物，一次和二次污染物的混合物就構(gòu)成光化學(xué)煙霧。光化學(xué)煙霧有很強(qiáng)的氧化性，產(chǎn)生的有毒物質(zhì)對(duì)人體有較大危害，可誘發(fā)人體器官尤其是呼吸器官的病變。
（二）油品泄漏。
由于儲(chǔ)油罐和輸油管線(xiàn)長(zhǎng)期與地表水、土壤直接接觸，不可避免地會(huì)出現(xiàn)腐蝕和滲漏現(xiàn)象。由于近幾年國(guó)家開(kāi)展加油站專(zhuān)項(xiàng)整治，對(duì)于一些嚴(yán)重不符合規(guī)范的加油站進(jìn)行了關(guān)閉，其地下油罐一般沒(méi)有運(yùn)走而繼續(xù)留在地下，隨著時(shí)間的推移，這些地下油罐由于金屬材料的銹蝕出現(xiàn)不同程度的滲（泄）漏，污染了油罐周?chē)耐寥溃踔廖廴疚镞€會(huì)滲入土壤，污染附近的地下水。如果污染源與地下取水源較近，這樣的污染事故的后果不堪設(shè)想。如在某市一起加油站泄漏污染地下水事故中，其水質(zhì)化驗(yàn)指標(biāo)高錳酸鹽指數(shù)為44.6mg/l，石油類(lèi)項(xiàng)目結(jié)果高達(dá)2.8×103mg/l，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地下水的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
（三）污水排放。
加油站的污水主要包括收發(fā)區(qū)污水、生活污水和污染雨水等。收發(fā)區(qū)污水主要來(lái)自油罐清洗水、地面沖洗水和輔助設(shè)施排水，其中油罐清洗水的污染度與油罐儲(chǔ)存油品的性質(zhì)、檢修周期、操作管理等密切相關(guān)。生活污水來(lái)自廁所、浴室以及洗車(chē)排水，主要污染物是懸浮物和cod。污染雨水，主要指受污染的地面雨水，來(lái)自?xún)?chǔ)油罐區(qū)和收發(fā)油設(shè)施的含油初期雨水。加油站含油污水的排放管道一般采用埋地敷設(shè)，檢修困難，長(zhǎng)期使用后，地基下沉易造成管道接口漏水、檢查井開(kāi)裂，引起雨天外漏、非雨天內(nèi)漏的惡性循環(huán)，既污染環(huán)境（土壤、地下水等），又直接加大了含油污水的處理難度。從加油站污水的形成和排放途徑可看出，它排放的污水存在著排放不連續(xù)，水量變化幅度大，變化規(guī)律性差，難以控制等特點(diǎn)。
二、防治加油站環(huán)境污染的措施。
（一）改進(jìn)作業(yè)方法，減少油品蒸發(fā)。
首先，加油站收油時(shí)應(yīng)盡量選擇在早晨或晚上溫度較低時(shí)進(jìn)行，用清洗或大修后的油罐進(jìn)行初次收油時(shí)，應(yīng)加快初次收油的速度。其次，盡量提高油品的`罐裝率，減少儲(chǔ)油罐中的油氣空間。試驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)油罐的罐裝率由95%減少至20%后，油氣排放量增加到原來(lái)的8倍，因此，平時(shí)應(yīng)盡量將罐裝量保持在較高值，以降低油氣排放量。第三，應(yīng)盡量在清晨或傍晚進(jìn)行量油，有條件的加油站應(yīng)采用密閉式量油工藝，以減少油蒸氣的排放給空氣造成污染。
（二）利用油氣回收系統(tǒng)，收集油蒸氣。
油氣回收，是通過(guò)一定的裝置將收發(fā)油過(guò)程中所產(chǎn)生的油氣進(jìn)行回收，防止其排入大氣而污。
染環(huán)境的一種措施。加油站的油氣回收系統(tǒng)一般可分為獨(dú)立回收處理型和一、二級(jí)聯(lián)合型兩種。獨(dú)立回收處理型油氣回收系統(tǒng)，可直接在加油站將油氣處理，并回收為油品。該類(lèi)油氣回收系統(tǒng)適用于大型加油站、獨(dú)立加油站和無(wú)一級(jí)油氣回收系統(tǒng)的加油站。一、二級(jí)聯(lián)合型油氣回收系統(tǒng)，必須與一級(jí)和二級(jí)兩套油氣回收系統(tǒng)配套使用。一般在加油站安裝二級(jí)油氣回收系統(tǒng)，在油庫(kù)或煉油廠(chǎng)安裝一級(jí)油氣回收系統(tǒng)，二級(jí)油氣回收系統(tǒng)的作用是將油氣收集到加油站的地下儲(chǔ)油罐中，并由運(yùn)油槽車(chē)將油氣運(yùn)到一級(jí)油氣回收系統(tǒng)統(tǒng)一處理。該類(lèi)油氣回收系統(tǒng)適用于有一級(jí)油氣回收系統(tǒng)的石油公司的連鎖加油站。安裝油氣回收系統(tǒng)不儀對(duì)環(huán)境保護(hù)有利，而且也可以給加油站帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)有關(guān)資料介紹，油氣回收裝置加上更換油槍等費(fèi)用共7～8萬(wàn)元，它的回收率為3～14kg/h（連續(xù)工作時(shí)），每年1萬(wàn)t吞量的加油站每月可回收油品2000l，其投資成本一年時(shí)間就可以收回[1]。
（三）改造和更新設(shè)施設(shè)備，防止出現(xiàn)跑、冒、漏油現(xiàn)象。
《汽車(chē)加油加氣站設(shè)計(jì)與施工規(guī)范》gb50156-2002規(guī)定，對(duì)建在水源保護(hù)區(qū)內(nèi)以及建在地下建筑物上方的埋地油罐應(yīng)采取防滲漏擴(kuò)散的保護(hù)措施，并應(yīng)設(shè)置滲漏檢測(cè)設(shè)施。目前我國(guó)一些加油站的埋地油罐不但防滲漏擴(kuò)散的保護(hù)措施做得不好，并且?guī)缀鯖](méi)有設(shè)滲漏檢測(cè)設(shè)施。因此，應(yīng)積極改造加油站的儲(chǔ)油罐，采用混凝土罐室并對(duì)其內(nèi)壁作防滲處理，同時(shí)在罐室內(nèi)安裝帶有聲光報(bào)警的檢漏裝置。有媒體報(bào)道，江浙一帶的外資、合資加油站在這方面做得比較好，有的已采用玻璃鋼槽罐室進(jìn)行防滲。
而采用“耐油、耐土壤腐蝕、導(dǎo)靜電的”非金屬環(huán)保地下輸油管道。為了防止地下水和土壤被污染，一些有條件的加油站應(yīng)積極采取措施，主動(dòng)采用一些環(huán)保的設(shè)施設(shè)備，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。
（四）有效處理污水，避免直接排放。
加油站排放的收發(fā)區(qū)污水、生活污水和污染雨水，不應(yīng)直接排入排水管道，應(yīng)在建筑物墻外或圍墻內(nèi)分別設(shè)水封井。水封井的水封高度不應(yīng)小于0.25m，水封井應(yīng)設(shè)沉泥段，沉泥段高度不應(yīng)小于0.25m[2]。對(duì)那些有污染情況的地點(diǎn)，要采取清理整治行動(dòng)。例如，對(duì)于油罐周?chē)廴镜耐寥?，可以把污染了的土壤運(yùn)到專(zhuān)門(mén)的有害廢棄物填埋場(chǎng)填埋，或是將其經(jīng)過(guò)一定的處理后運(yùn)到一般的廢棄物填埋場(chǎng)填埋，然后用新土回填原處。
參考文獻(xiàn)。
[1]李春燕.加油站環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)分析與風(fēng)險(xiǎn)防范[j].浙江化工.2006（07）。
[2]王飛.加油站的環(huán)境污染與防治對(duì)策分析[j].滁州學(xué)院學(xué)報(bào).2005（04）。
醫(yī)學(xué)院論文參考篇十七
目前l(fā)ed的封裝方法有：支架排封裝，貼片封裝，模組封裝幾種，這些封裝方法都是我們常見(jiàn)和常用的。
中國(guó)照明網(wǎng)技術(shù)論文·燈具支架排封裝是最早采用，用來(lái)生產(chǎn)單個(gè)led器件，這就是我們常見(jiàn)的引線(xiàn)型發(fā)光二極管（包括食人魚(yú)封裝），它適合做儀器指示燈、城市亮化工程，廣告屏，護(hù)攔管，交通指示燈，及目前我國(guó)應(yīng)用比較普遍的一些產(chǎn)品和領(lǐng)域。
中國(guó)照明網(wǎng)技術(shù)論文·燈具貼片封裝（smd）是一種無(wú)引線(xiàn)封裝，體積小、薄，很適合做手機(jī)的鍵盤(pán)顯示照明，電視機(jī)的背光照明，以及需要照明或指示的電子產(chǎn)品，近年來(lái)貼片封裝有向大尺寸和高功率的方向發(fā)展，一個(gè)貼片內(nèi)封裝三、四個(gè)led芯片，可用于組裝照明產(chǎn)品。模組封裝也是一種多芯片封裝，在氧化鋁或氮化鋁基板上以較小的尺寸、高的封裝密度封裝幾十個(gè)或幾百個(gè)led芯片，內(nèi)部的聯(lián)線(xiàn)是混聯(lián)型式，即有多個(gè)芯片的.串聯(lián)、又有好幾路的并聯(lián)。這種封裝主要是擴(kuò)大功率，用做照明產(chǎn)品。模組封裝由于封裝的密度較高，應(yīng)用時(shí)產(chǎn)生的熱量大，散熱是解決應(yīng)用的首要問(wèn)題。采用以上的封裝方法生產(chǎn)的器件，用于生產(chǎn)照明燈具都有一個(gè)共同特點(diǎn)：熱阻的道數(shù)較多，難以生產(chǎn)出高質(zhì)量的照明燈具，且模組本身與散熱器的連接處理要求比較高。
目前所有的封裝方法都是將黃色熒光粉（yag）和環(huán)氧樹(shù)脂按不同比列混合均勻，直接點(diǎn)到發(fā)藍(lán)光的led芯片上，再加熱固化。這種常見(jiàn)的做法優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約材料，缺點(diǎn)是不利于散熱、熒光粉也會(huì)老化。因?yàn)榄h(huán)氧樹(shù)脂和熒光粉都不是導(dǎo)熱好的材料，且包裹整個(gè)芯片就會(huì)影響散熱。對(duì)于制造led照明燈具采用這種方法顯然不是最好的方案。中國(guó)照明網(wǎng)技術(shù)論文·燈具目前國(guó)外生產(chǎn)的大功率芯片，0.5瓦以上的白光芯片都是在藍(lán)光芯片上涂敷一層均勻的yag熒光粉漿，外表看去是一粒黃色的立方體，（除用于焊接的二個(gè)金墊沒(méi)有熒光粉，這種方法比前面常用的方法可提高光效，因此在國(guó)外普遍使用。）。
在封裝時(shí)只要將這種白光芯片焊接在設(shè)計(jì)好的電路板上就可以，省去了涂敷熒光粉的工序。給燈具生產(chǎn)企業(yè)帶來(lái)了方便，但目前國(guó)內(nèi)生產(chǎn)芯片的供應(yīng)商還不能大批量生產(chǎn)此類(lèi)led白光芯片。中國(guó)照明網(wǎng)技術(shù)論文·燈具我國(guó)是較早開(kāi)發(fā)led路燈的國(guó)家，目前在國(guó)內(nèi)使用也不錯(cuò)，原因是國(guó)家重視“低碳經(jīng)濟(jì)”，我國(guó)推行十城萬(wàn)盞led路燈，很多城市都有實(shí)驗(yàn)路段，以檢驗(yàn)led路燈的可行性，我國(guó)是以路燈應(yīng)用為突破，而國(guó)外（歐司朗、日亞、三星等公司）則是以室內(nèi)照明為突破口，這二種路線(xiàn)究竟誰(shuí)更具有優(yōu)勢(shì)，目前還未見(jiàn)分曉。就我國(guó)而言先從led路燈照明為應(yīng)用方向，是國(guó)情所致，原因是我國(guó)國(guó)民收入較低，而led室內(nèi)照明燈的成本較高，老百姓接受不了。而led路燈的使用是政府出銀子，led路燈生產(chǎn)企業(yè)正是看中了這一點(diǎn)。
其實(shí)led路燈的工作條件比室內(nèi)led照明燈具更苛刻，要求更高，如能做到質(zhì)量過(guò)關(guān)（散熱、使用壽命、顯色性、可靠性等），那么再來(lái)做室內(nèi)的led照明燈就比較容易了。目前國(guó)外的led巨頭都在大量推出幾百款甚至上千款的led室內(nèi)照明燈具，價(jià)格在20-75美元之間，功率從幾瓦到二十瓦。但它們采用的封裝方法都是前面提及的，唯一飛利浦公司，使熒光粉涂敷在led燈罩上，被評(píng)為20xx年最有創(chuàng)意的led照明產(chǎn)品之一。中國(guó)照明網(wǎng)技術(shù)論文·燈具筆者認(rèn)為：凡是led照明燈具其制造都應(yīng)采用多芯片封裝和模組封裝（模組封裝是一種高密度的多芯片封裝），而且最好是led芯片直接封裝在燈具主體上，這樣熱阻的道數(shù)最少，可以取得較好的散熱效果?；蛘咴跓艟咧黧w上制成敷有銅箔的線(xiàn)路體，其熱阻也較低。
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