一個(gè)好的教案可以提供學(xué)習(xí)的有效路徑和方法，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案應(yīng)靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程，希望大家共同努力。
初中八年級小石潭記教案篇一
2.誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3.學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操.
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容.
三、教學(xué)難點(diǎn)。
寓情于景的寫法.
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動探究。
第一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出.(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
?潭中魚可百許頭。
初中八年級小石潭記教案篇二
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．(彩屏顯示)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4．作者是怎樣描寫潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的`，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問題：
(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。
岸勢犬牙差互——參差不齊。
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
板書。
見小石潭：隔、聞、伐、取、見移步換景。
潭中景物特寫鏡頭。
潭水：清澄，側(cè)面描寫。
游魚：動靜結(jié)合小潭源流形象比喻。
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寂寓情于景。
初中八年級小石潭記教案篇三
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
初中八年級小石潭記教案篇四
一、課程目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。
二、教學(xué)策略：
朗誦法、問答法、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
2、體會文章寫景抒情的方法。
3、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。
教學(xué)活動。
一、簡介作者，背景，解題，
1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)人。
2、簡介作者，背景，解題。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、賞讀課文。
1、范讀課文，然后要學(xué)生朗讀課文，圈出生字、生詞。
學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞，提請教師解答。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解文意。（見板書設(shè)計(jì)）。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解文意，爭取當(dāng)堂背誦。
3、設(shè)置問題，加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文。
（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。
（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。
（3）文中的“動”與“靜”。
（4）文中的“對比”和“烘托”。
（5）文中的“景”與“情”。
（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。
（7）文中的寫景短句。
（點(diǎn)撥內(nèi)容見參考資料）。
3、帶著問題閱讀課文，在教師點(diǎn)撥下逐個(gè)解決問題，對文章進(jìn)行具體分析，體會作者的思想感情。
板書設(shè)計(jì)。
文章大意。
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
課后體會要求學(xué)生反復(fù)朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭取當(dāng)堂成誦?？稍O(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。
初中八年級小石潭記教案篇五
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
1.理解文中的意象和描寫手法；
2.分析文中的主題思想。
一、導(dǎo)入（5分鐘）。
1.師生互動：請學(xué)生談?wù)勛约鹤罱x過的一篇文章，說說自己的感受。
二、閱讀（30分鐘）。
1.讓學(xué)生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：
（1）文中的意象有哪些？有何作用？
（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。
用？（3）文中的主題思想是什么？
2.讓學(xué)生交流自己的思考結(jié)果，進(jìn)行討論。
三、分析（20分鐘）。
1.請學(xué)生回答問題：
（1）《小石潭記》是誰寫的？作者的背景是什么？
（2）這篇文章的寫作背景是什么？
2.請學(xué)生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。
3.請學(xué)生分析文章的主題思想。
四、總結(jié)（5分鐘）。
1.請學(xué)生回答問題：你們對這篇文章有什么新的認(rèn)識？
2.請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課是一節(jié)文學(xué)鑒賞課，通過學(xué)習(xí)《小石潭記》，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的意象、描寫手法和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我采用了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。同時(shí)，我也注意到一些問題，比如學(xué)生的閱讀速度較慢，需要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；還有一些學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力較差，需要加強(qiáng)培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和文學(xué)作品的鑒賞能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
初中八年級小石潭記教案篇六
2.相關(guān)背景。
3.主要內(nèi)容。
4.句式。
1作者簡介。
柳宗元（773年—8），字子厚，唐代著名文學(xué)家、思想家。祖籍河?xùn)|，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進(jìn)士，文以辭采華麗為工。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等。
2相關(guān)背景。
柳宗元于唐順宗永貞元年（8）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇。
3主要內(nèi)容。
這篇散文生動地描寫出了小石潭周圍環(huán)境的靜穆和優(yōu)美，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。
4句式。
倒裝句：
1、如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴）好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的'聲音。
2、全石以為底（正確語序：以全石為底）小潭以整塊石頭為底。
3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石底向上彎曲，露出水面。
修辭手法：
1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。（比喻）聽到水聲，好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻）兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。
省略句：
1、乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。
2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3。以其境過清。（省略主語“我”）我因?yàn)樗沫h(huán)境過于凄清。
初中八年級小石潭記教案篇七
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。
a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。
c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)d.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。b.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。d.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問題。)。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
初中八年級小石潭記教案篇八
地在你看來似乎也成了寂寥無人、不可久居之所。甚至于你只是想把它變成一個(gè)記憶。看到你這樣，我也有些難過了，我不由得想起了陶淵明，想起了他的“采菊東籬下，悠然見南山”。也許我們可以學(xué)學(xué)他，將這山林中的悠然自得、與世無爭當(dāng)做一種享受，變成一種境界。
初中八年級小石潭記教案篇九
1.熟讀課文并熟練翻譯課文。
2.理清思路，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
3.品味文章情景交融的藝術(shù)特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1.理清思路，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
2.品味文章情景交融的藝術(shù)特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1.走近作者：柳宗元,字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”，亦稱“柳柳州”。唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。與韓愈并稱“韓柳”，代表作有《永州八記》;《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。
2.寫作背景：柳宗元因參加政治革新失敗，被貶永州10年。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。
3.文體知識：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
初中八年級小石潭記教案篇十
課????題：小石潭記（柳宗元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會課文對優(yōu)美景物的描寫和美好的情致。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：講讀、合作交流。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕。
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡潔清雋的語言，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，歷來為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風(fēng)光，體會作者的情趣。
二、閱讀主場。
（一）教師范讀課文，規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小組通過工具書和參考書，疏通字詞句的含義，了解課文大意。
2、請一個(gè)學(xué)生做課文講解（課前準(zhǔn)備），其他學(xué)生勾畫仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑，請講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、教師對重點(diǎn)詞句進(jìn)行提示。
從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西）。
水尤清冽（特別）。
潭中魚可百許頭（大約）（多）。
影布石上（映）。
明滅可見（或隱或現(xiàn)）。
凄神寒骨（形容詞的使動用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。
以其景過清（因?yàn)椋?/p>
不可久居（停留）。
全石以為底（以……為）。
斗折蛇行（名詞作狀語，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。
其岸勢犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒那樣）。
4、學(xué)生重新閱讀課文，整理自己對景物描寫的感受，與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語句。
教師示范：
“日光下徹，影布石上，怡然不動；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。”
（紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明，當(dāng)日光下徹時(shí)，自然“影布石上”?！扳徊粍?；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的是水里的魚，又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句，人魚并寫，情味無窮。）。
“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>
（從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見溪光。寫遠(yuǎn)景半藏半露，饒有畫意。而這又是寫望中景物，重點(diǎn)在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩意。）。
（三）學(xué)生自行朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢、樹蔓都經(jīng)過仔細(xì)的觀察，準(zhǔn)確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語句描摹出來。這樣優(yōu)美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對話”為題，就這個(gè)問題寫一段文字。
周智。
初中八年級小石潭記教案篇十一
宿松縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)沈興邦。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法，提高對美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的'思想感情。
教學(xué)工具：多媒體。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）。
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。
3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）。
（1）小石潭--------記。
（2）小石潭記------。
4、釋題。
(1)解釋“游記”
(2)回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
5、體驗(yàn)情感，再讀課文。
三、整體感知。
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）。
2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）。
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。
四、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
（1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫水，暗寫石。
（2）欣賞“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”
提示：明寫魚，暗寫水；正面寫魚，側(cè)面寫水。
（3）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，是寫外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫人物內(nèi)心的感受的。
（4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”
提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫法探究。（多媒體顯示）。
五、拓展延伸。
(一)趣味欣賞課文，把握寫景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
（1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
（2）“寂寥無人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。
（3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
（4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”，景物很“清幽”。
（6）“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
（二）《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）。
（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）。
六、課堂總結(jié)：
七、布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計(jì)。
清脆。
清澈。
清新。
清清秀。
清幽。
清凄。
清冷。
沈興邦。
初中八年級小石潭記教案篇十二
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
初中八年級小石潭記教案篇十三
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3、學(xué)會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容、
三、教學(xué)難點(diǎn)。
寓情于景的寫法、
四、教學(xué)方法。
誦讀法、師生互動探究。
第一課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
潭中魚可百許頭。
柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
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初中八年級小石潭記教案篇十四
王建升。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文，整體感知。
1、自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
2、聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音。
篁竹(????)??清冽(????)??為坻(????)??為嶼(????)???為堪(????)。
怡然(????)??m爾(????)??翕忽(???)???差互(????)??悄愴（????）（????）。
幽邃(????)??寂寥(????)??搖綴(????)???隸(????)???參差（????）（????）。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，倘徊歡；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，富有詩情畫意，寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
五、反饋練習(xí)：下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是?（???）。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、合作討論，研讀課文。
1．指名朗讀課文第一自然段。討論。
（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書?發(fā)現(xiàn)小潭???篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。影布石上，倘徊歡，這是靜止的畫面；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書??潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子???（特寫鏡頭）。
譚水：?清澄（游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫）。
游魚：?輕快、活潑（倘徊歡??m爾遠(yuǎn)逝--動靜結(jié)合??擬人）。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。?討論。
(1)?描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)?如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流?溪身?斗折蛇形--明滅可見（曲折、蜿蜒）（靜）。
岸勢?犬牙差互--參差不齊?????????????（動）。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.?文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
3.?課文按游覽的順序來寫，條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲-見形）--潭中景物（水、石、樹、魚）--小潭源流（溪身--岸勢?）--潭中氣氛（氣氛--感受）。
4.?文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
三、擴(kuò)展：
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致，如魚在水中“倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。?游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、學(xué)生活動。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí)：翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書：
順序???????景??????????????????寫法???????情。
發(fā)現(xiàn)小石潭??隔、聞、伐、取、見…移步換景???心樂之。
潭中景物??潭水：清澄??側(cè)面描寫…特寫鏡頭??似與游者。
游魚：動靜結(jié)合????????????????????相樂。
小潭源流??溪身：曲折蜿蜒???……形象比喻。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛?幽深冷寂??????????……寓情于景????凄神寒骨。
悄愴幽邃。
初中八年級小石潭記教案篇十五
教學(xué)。
目的：
1、誦讀全文，體會作者情感。
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3、掌握情隨景生，情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全文。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
二、情況檢測：
1、解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2、理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的`全貌是怎樣的?
2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序：(課件展示)。
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意作者的寫法。
初中八年級小石潭記教案篇十六
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．(彩屏顯示。)。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)。
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是????(???)。
a．篁竹(huan。
[4]?[5]。
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