教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來編寫適合的教案。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。在以下范文中，可以找到各種教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)特點(diǎn)下的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇一
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識克，再認(rèn)識千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。
3、認(rèn)識常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進(jìn)行簡單換算。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
二、教法和學(xué)法。
為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、猜一猜等多種形式的活動，讓學(xué)生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激趣定標(biāo)，激發(fā)探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”這個(gè)情境，讓學(xué)生在活動中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、主動參與，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施：第一步：認(rèn)識克?？讼鄬W(xué)生而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說出自己的感覺。再說說生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺上建立克這個(gè)質(zhì)量單位的概念。
第二步：認(rèn)識千克。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲罚缓筝喠鞲惺?，等等，這些活動不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗(yàn)，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識千克與克的關(guān)系。設(shè)計(jì)了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進(jìn)行“克和千克”的換算公式。
3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題情境：課本上的練習(xí)題；課外的練習(xí)題。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇二
一、說教材：
1．教材分析：《角的初步認(rèn)識》是同學(xué)在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)籠統(tǒng)的圖形概念。對于剛上二年級的小同學(xué)來說，如此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，會從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3．教學(xué)重點(diǎn)：對角的認(rèn)識。
4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
6．教具準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個(gè)、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二．說教法、說學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對同學(xué)觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動的空間，多一次表示自身的機(jī)會，多一些嘗試勝利的喜悅。
三．教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。
意圖：根據(jù)二年級同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識入手，讓他們從開始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)發(fā)明力。
（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”?？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
（嘗試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點(diǎn)。
2．出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形這是角嗎？
3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）。
4．解決有爭議的嘗試題：
5．請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。
（三）第二次嘗試：
（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請你想想方法。
2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學(xué)判斷角度變大還是變小了。
2、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。
（四）第三次嘗試練習(xí)：
1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的.個(gè)數(shù)：
3．發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，教師總結(jié)）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇三
1、了解時(shí)鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)、規(guī)律，學(xué)會看整點(diǎn)。
2、發(fā)展孩子的邏輯思維能力。
3、教育孩子珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。
4、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。
5、發(fā)展目測力、判斷力。
1、課件。
2、自制大鐘面。
3、為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備教具時(shí)鐘一個(gè)。
4、大灰狼頭與懶洋洋頭飾。
2、七點(diǎn)，你是怎么知道的?一起學(xué)習(xí)電子表上的時(shí)間。
3、除了這個(gè)電子表，你還可以怎么知道是幾點(diǎn)起床的?(鐘表)。
(二)、新授，認(rèn)識鐘面a、幼兒觀察老師手中的鐘面。
1、教師出示鐘面并提問：看，鐘面上有什么?
2、比比看，這兩根針有什么地方不一樣?這根長長的針叫什么?(分針)這根短短的叫什么?(時(shí)針)。
3、鐘面上還有些什么?數(shù)字寶寶是怎樣排隊(duì)的?
4、請小朋友看一看鐘面上的時(shí)針、分針都指在哪一個(gè)數(shù)字上?(12)。
5、請小朋友仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)針從12轉(zhuǎn)到1的時(shí)候，分針有什么變化?(分針從12走一圈又回到了12上)由時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知時(shí)針、分針的運(yùn)動規(guī)律。
幼：分針師：請小朋友好好看看分針和時(shí)針跑的時(shí)候，它們之間到底有什么秘密呢?教師反復(fù)操作誰跑得快?(分針的腿兒長，像只小兔跑得快;時(shí)針的腿兒短，象只烏龜跑得慢)。
6、小結(jié)：當(dāng)分針走一圈時(shí)，時(shí)針就走一大格，就是一小時(shí)。你們知道一天有多少個(gè)小時(shí)?
三、認(rèn)識整點(diǎn)鐘。
1、今天小貓、小鴨和小兔要考考我們小朋友，請你們看看它們分別表示幾點(diǎn)鐘?
提問：這三只鐘面什么地方是一樣的?(分針都指在12上)什么地方不一樣?
2、當(dāng)分針指在12上的時(shí)候就是整點(diǎn)鐘，這時(shí)候時(shí)針指在幾上就是幾點(diǎn)整。那么，這是幾點(diǎn)整?......5點(diǎn)整時(shí)針指在哪個(gè)數(shù)字上?分針指在哪個(gè)數(shù)字上?8點(diǎn)整呢?(幼兒討論操作)。
3、做練習(xí)。
4、小狗的一天5、做練習(xí)c、游戲："老狼老狼幾點(diǎn)鐘"我們小朋友真棒!現(xiàn)在我們來玩一個(gè)"老狼老狼幾點(diǎn)鐘"的游戲。小朋友們扮演小羊撥鐘，你們問："老狼老狼幾點(diǎn)鐘?"老狼說幾點(diǎn)，你們就撥幾點(diǎn)，撥好就定住，老狼看小羊撥對了就不吃他，如果誰撥錯(cuò)了，就要被老狼吃掉。
四、鞏固練習(xí)動畫做題，提高幼兒的注意力。
五、課堂小結(jié)時(shí)針不停地轉(zhuǎn)動，時(shí)間也悄悄溜走了，小朋友要珍惜時(shí)間，不能像小豬那樣浪費(fèi)時(shí)間玩耍。
此活動雖然是個(gè)舊題目，但設(shè)計(jì)者打破以往的教學(xué)方法，而是采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動孩子的積極性，讓幼兒自己操作，觀察理解，最后得出結(jié)論。比如掌握難點(diǎn)“分針走半圈，時(shí)針走半格?！倍际侵饕層變鹤约簞邮謸茚槪H自嘗試，驗(yàn)證得出結(jié)論。結(jié)尾部分也比較新穎，采用游戲形式，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中，進(jìn)一步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。延伸活動中制作小鐘表也是一個(gè)理解內(nèi)化的過程。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇四
一、活動引入：
1、指名一名學(xué)生演示用一雙筷子取花生（容易），讓他只用一根筷子?。ú蝗菀祝?。
請你說說為什么？
該學(xué)生說不到重點(diǎn)，可以讓其他同學(xué)說。
師邊示范拿筷子邊解釋：拿筷子時(shí)，兩根筷子近似形成一個(gè)什么圖形？（角）。
師：對！今天我們就一起來探討、認(rèn)識角。
讀課題。
二、探究新知。
（一）“角”的概念初步形成。
1、仔細(xì)觀察主題圖，哪些物體的表面上有角？（指名學(xué)生說說）。
2、展示老師找到的角，師生對比，還有哪些角沒有找到？
3、說一說身邊事物表面上有角的現(xiàn)象。
4、用兩枝鉛筆做一個(gè)角。
（二）角各部分的名稱。
1、出示三個(gè)物體：剪刀、帶吸管的飲料、水龍頭。
師：這三個(gè)物體上有角嗎？（有）。
2、講解角各部分的名稱。
師將物休上的三個(gè)角移下來。（說明這三個(gè)角其實(shí)是三類角：銳角、鈍角、直角。）。
老師講第一個(gè)：（頂點(diǎn)、邊、邊），指定2名學(xué)生指出第二、三個(gè)角的'各部分名稱。
3、師：請仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組內(nèi)互相交流）。
引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。引導(dǎo)、利用課件或活動角讓學(xué)生理解明白：（1）角的兩邊張口越大，角越大；兩邊張口越小，角越小。（2）角的大小與邊的長短無關(guān)。
（三）、指導(dǎo)畫角。
師：學(xué)生們，你們懂不懂。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇五
一、說教材：
我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。《角的初步認(rèn)識》一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識角是比較容易的。
因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認(rèn)識角，感覺角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。
二、學(xué)情分析。
角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問題的能力。
（3）、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。
（3）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。
（6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。
（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動手操作。
二、說學(xué)生：
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
三、說學(xué)法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動中充分利用學(xué)具，認(rèn)識角，并會畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
四、說教法。
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
五、說教學(xué)過程。
一）、導(dǎo)入新課。
1、新的一天開始了，校園里可熱鬧了。看，今天在校園里來了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報(bào)）。
3、那你愿意到數(shù)學(xué)王國里認(rèn)識“角”這個(gè)好朋友嗎？（板書）。
2、拿起你的三角形，找到這個(gè)點(diǎn)摸摸，說說什么感受？這是角的頂點(diǎn)。（讀）現(xiàn)在請你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個(gè)角有幾條邊？小小角真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（讀）。
3、請你用三角形中的一個(gè)角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。
4、你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎？
5、練習(xí)。你能在判斷出哪些是角，哪些不是嗎？
三）、活動：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友，現(xiàn)在讓我們站起來，擺個(gè)有角姿勢。
四）、做一做。
1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了，他也想和角成為朋友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。
2、請你把折好的角舉起來，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個(gè)）你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎？紙先生高興了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。
3、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動的`角呢。這圖釘就是角的頂點(diǎn)，這就是兩條邊，現(xiàn)在請同桌兩個(gè)同學(xué)合作，做一個(gè)活動的角。
4、誰愿意和我比一比誰的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）。
5、看看這兩個(gè)角誰大？雖然這個(gè)角的邊很長，但是這兩個(gè)角是一樣大的，也就是說角的大小和邊沒有關(guān)系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關(guān)。
五）、畫角。
1、角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來畫畫角吧。畫角時(shí)要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。（讀）。
2、請你認(rèn)真看。教師畫，先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個(gè)角。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）。
3、畫角時(shí)要牢，先畫定點(diǎn)再畫邊，現(xiàn)在請你畫角。
4、展示。
六）、拓展。
2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？
六、全課小結(jié)。
1、這節(jié)課就要結(jié)束了，還有什么問題想要問老師嗎？
2、說一說，這節(jié)課你的收獲。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
2、利用“倍”的概念，能解決“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體問題，感受“倍”在生活中的存在、含義與作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立求倍數(shù)的計(jì)算思路。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、葉子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
展示多媒體圖片：學(xué)校里兩個(gè)隊(duì)正在進(jìn)行拔河比賽，男生隊(duì)有3名隊(duì)員，女生隊(duì)有6名隊(duì)員，請孩子們猜一猜是哪個(gè)隊(duì)將取得勝利，并說出理由。
引導(dǎo)孩子說出：女生會贏，因?yàn)?個(gè)女生比3個(gè)男生多3個(gè)人，或者是男生比女生少3個(gè)人，或者男、女生的人數(shù)不一樣，這場比賽不公平等說法。
教師：要想知道結(jié)果，咱們先把他們的人數(shù)用小棒擺一擺。
二、動手操作，探究新知。
1、教學(xué)例1。
（1）動手操作。
教師示范擺，先擺第一行的3根，再擺第二行，擺第二行時(shí)要3根3根地?cái)[，一共擺6根小棒，學(xué)生再擺。
同桌檢查，你是老師這樣擺的嗎？
教師：請孩子們仔細(xì)觀察，我們把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有幾個(gè)這樣的3根呢？把你們的小棒移動一下讓我們能很清楚地看出第二排里有2個(gè)3根嗎？請一個(gè)孩子上講臺移一移。
教師：把每3根小棒放在一起，我們這樣擺就能很清楚的看出第二排的小棒有2個(gè)3根。那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。6里面有幾個(gè)3呢？6里面有2個(gè)3。（板書）。
6里面有2個(gè)3，我們也可以說6是3的2倍（板書）。我們一起來說說這句話。（學(xué)生邊說老師邊指黑板）。再請兩個(gè)同學(xué)起來說一說。板書課題：倍的認(rèn)識。
（2）教師揭示倍的含義。
指著學(xué)生擺的兩行小棒小結(jié)：第一行擺了3根小棒為一份，第二行擺了2個(gè)3根是2份，我們就說，6里面有2個(gè)3，6是3的2倍。
讓同桌學(xué)生兩個(gè)互相說一說，然后指名說。再添上3根呢？
（4）擺一擺，說一說。8是4的幾倍？8是2的幾倍？
（5）拍手游戲。
教師：孩子們學(xué)得真好，我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？讓我們用掌聲來激勵自己。
再由師生對拍，老師拍1下，要求孩子們拍的是老師的4倍，老師拍2下，要求孩子拍的是老師的5倍。
2、教學(xué)例3。
（1）教師擺。
第一行擺：2片楓葉。
第二行擺：6片黃葉問：黃葉的片數(shù)是楓葉的幾倍？你是怎樣知道的？引導(dǎo)孩子挪動第二排的樹葉，2片為一份，可以看出兩排樹葉之間的關(guān)系。
擺一擺。有什么發(fā)現(xiàn)？（把6片葉子每2片分一份，可以分三份）用除法怎樣表示？
板書：黃葉的片數(shù)是楓葉的3倍。
6÷2＝3。
（2）教師擺第三排葉子。
板書：銀杏葉的片數(shù)是黃葉的2倍。
12÷6＝2。
3、教學(xué)例4。
小朋友去參加植樹活動，第一小組的小朋友高興地告訴大家：“我們植了7棵樹。”
第二小組的小朋友說：“哈哈，我們小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍喲！”
那么第二小組植了多少棵樹？7×3=21（棵）則第二小組植了21棵樹。
4、新課小結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，我們就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
5、比一比，看誰答得好。
看多媒體圖片并填空，同時(shí)說出理由。（以小組為單位進(jìn)行競爭）。
三、鞏固練習(xí)。
老師的年齡是4的倍數(shù)，請孩子們猜一猜老師多少歲了。
四、總結(jié)課堂。
教師：現(xiàn)在我們再去看看那場拔河比賽，觀看多媒體錄像，女生贏了男生。為什么呢？
引導(dǎo)孩子們說出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的2倍。
今天我們認(rèn)識了“倍”這個(gè)新朋友，生活中有很多知識是和“倍”有關(guān)的。
只要你認(rèn)真觀察，還會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的許多樂趣。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇七
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實(shí)踐操作活動，進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。
2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
四、說教學(xué)策略。
角對于小學(xué)二年級學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，學(xué)生觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在觀察中分析，在動手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。
通過“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念。
五、說教具、學(xué)具。
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙。
學(xué)具：三角板、已做好的角。
六、說教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)引入。
出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請學(xué)生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進(jìn)行初步認(rèn)識（板書課題：角的的初步認(rèn)識）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
（1）出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識出來。
小組討論后匯報(bào)并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學(xué)生對于自己所認(rèn)識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過觀察、比較，這時(shí)候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。
接下來請2個(gè)學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）。
總結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？答案板書出來。
（2）判斷“練習(xí)中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學(xué)生判斷，不是角的說說為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）。
（3）找生活中的角。
告訴孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動后請若干學(xué)生向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角，這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、折角。
當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進(jìn)一步深化了學(xué)生對角的認(rèn)識）。
4、活動角。
讓學(xué)生把手上的活動角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）。
5、動手畫角。
教師闡述：你們剛才認(rèn)識了角，也會折角，想不想自己也畫一個(gè)漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個(gè)角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后，請幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對其作品進(jìn)行評價(jià)。
6、小結(jié)。
（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過這一節(jié)課你有什么收獲？
（2）小朋友通過這一節(jié)課對角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識，其實(shí)，在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們再來繼續(xù)探究它的秘密。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇八
《角的初步認(rèn)識》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的第三章第一課時(shí)內(nèi)容，在此之前已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形和三角形，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)《直角》的前提。在幾何初步學(xué)習(xí)中起著承上啟下的效果。
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，基于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角。
的大小，學(xué)會用尺畫角。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立。
學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題從而激發(fā)起。
探索數(shù)學(xué)的興趣。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn):由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，通過實(shí)例才能很好的理解，因此我將重點(diǎn)確定為通過實(shí)例初步認(rèn)識，知道角的各部分名稱。
2、難點(diǎn)：由于低年級學(xué)生空間抽象思維還沒發(fā)展完全，因此我將難點(diǎn)確定為學(xué)會用尺畫角。
二、說教法和學(xué)法。
數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的思維，因此不僅要使學(xué)生知其然更要知其所以然，在師生既為主體又為客體的原則下展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法：
1、教法：整個(gè)課時(shí)將指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以抽象概括。
2、學(xué)法：充分遵循感知——表象——概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、找一找、畫一畫、猜一猜等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中掌握知識，形成能力。
三、說教學(xué)過程。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)思維水平只有在情緒高漲時(shí)的`二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中我想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有種吸引力，吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、游戲?qū)耄鹤鲆粋€(gè)擺小棒的游戲。讓學(xué)生拿出四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形;接著拿走一根小棒擺一擺;再拿走一根。由此導(dǎo)入我們今天要認(rèn)識的新朋友“角”。
(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”。(4)找出39頁圖中藏著的角，并說出各部分名稱。(5)拿出學(xué)具袋中的小圓片，小組間討論，怎樣將園片折出一個(gè)角來。(6)展示學(xué)生的折角。
本領(lǐng)域的教學(xué)注重借助日常生活中的例子，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過“找角”“指角”體會身邊到處都有角的存在，通過“摸角”感受角的特點(diǎn)，通過“折角”體會角的形成過程?？傊ㄟ^大量的操作活動，學(xué)生之間相互交流想法，進(jìn)一步強(qiáng)化角的概念。
3、畫角：(1)小組討論嘗試畫角。(2)指名說說畫法。(3)教師演示正確的畫法。(4)學(xué)生用老師的方法再畫角。(5)請三位學(xué)生到黑板上畫角。(6)集體批改。最后教師小結(jié)角的畫法;先畫一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)起用尺子向兩個(gè)不同的方向畫兩條線作為角的兩條邊就畫成了一個(gè)角。
畫角這位本節(jié)課的難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用學(xué)生先自學(xué)，后師引導(dǎo)，再畫再糾正等活動達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。
4、比較角的大?。?1)集體游戲，學(xué)生拿出活動角各自做一個(gè)角。(2)教師要求如何使它變大變小。(3)教師介紹角的比較方法：兩個(gè)角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合，另一條邊在外面的角大。(4)同桌之間做比比誰的角大的游戲。(5)指名上臺和老師長的活動角比較大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“角的大小和邊的長短無關(guān)，和開口程度有關(guān)”。
這樣的設(shè)計(jì)做到了讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“樂中學(xué)”。充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
將練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的分層練習(xí)，學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用角的概念，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
6、總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?讓學(xué)生理清思路回顧這節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)。
7、布置作業(yè)：
四、說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)師教師的微型教案，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)如下板書：
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇九
學(xué)情分析：
在前面的學(xué)習(xí)中，兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是通過作差比較的，這種比較方法建立在一一對應(yīng)的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)大幾、小幾或多幾、少幾;而兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系則是通過作商比較的，這種比較方法建立在“每份數(shù)”和“份數(shù)”的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或另一個(gè)數(shù)是這個(gè)數(shù)的幾分之幾，相比前一種比較方法，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中較少有關(guān)于“倍”的體驗(yàn)。故而對“倍”的理解要困難一些。
可能生活中或多或少地聽到過用倍數(shù)來表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句，但一般不知其確切的含義。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，前者會形成對本課學(xué)習(xí)的負(fù)遷移(總脫離不了用多幾，少幾來表達(dá)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系)，而后者的探索，可以拓展學(xué)生的思路，引發(fā)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在擺一擺、圈一圈、說一說、畫一畫的過程中，建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。
2、由直觀到抽象的過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和語言表達(dá)能力。
3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考。
及主動探究的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。教學(xué)過程：
一、激趣引學(xué)發(fā)現(xiàn)“倍”的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
過渡語：同學(xué)們看屏幕，出示小花圖。
1、誰來說說，每種顏色的花各有多少朵?
預(yù)設(shè)：
生1：紅花2朵。
生2：黃花6朵。
生3：粉花10朵。
2、怎樣就清楚地看出小花朵數(shù)之間的關(guān)系呢?
預(yù)設(shè)：排隊(duì)、一一對應(yīng)的擺放。
3、能根據(jù)你們找到的信息提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
預(yù)設(shè)：紅花和黃花一共多少朵?
黃花比紅花多多少朵?(紅花比黃花少多少朵?)。
黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問：
(1)她把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?
(2)還有不一樣的問題嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問，引出新知：通過比較還可以提出求倍的問題。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識倍。(板書：倍的認(rèn)識)。
二、知識遷移初步建立“倍”的概念。
1、擺一擺。
(1)誰來把信息和問題完整的說一說。
(2)誰愿意到前面擺一擺?(指名板演)能說說你是怎樣擺的嗎?
黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。
(3)誰能再來說說。(為什么是3倍)同桌兩人說一說。
2、圈一圈。
(1)粉花的朵數(shù)和紅花的朵數(shù)比，也有這樣的關(guān)系嗎?
(2)匯報(bào)：誰愿意和大家分享?
3、比一比。
(1)觀察這兩幅圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
追問：有沒有相同?(都是2朵為一份。)。
不一樣的地方：3倍，5倍。
(2)引發(fā)思考：都是和紅花的朵數(shù)比，為什么一個(gè)是3倍，一個(gè)是5倍?
(3)知識延伸：如果我這有8個(gè)2朵，就是2朵的?倍。99個(gè)2朵呢?1000個(gè)2朵呢?看來，有幾個(gè)2朵就是2朵的幾倍。
4、鞏固練習(xí)。
(1)完成書上50頁的例題。
(2)拍手游戲。
(3)出示蘋果圖、跳繩圖。
追問：
(1)長跳繩的長度是短跳繩的幾倍?請你先估一估。
(2)到底是幾倍呢?
(3)能說說為什么是3倍嗎?
三、在變化中、加深對倍的概念的理解。
過渡語：我又拿來1朵紅花?，F(xiàn)在黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍?
追問：怎么是2倍啊?(邊說邊出課件)。
(2)猜想：現(xiàn)在粉花的朵數(shù)還會是黃花的5倍嗎?
追問：那是幾倍呢?請你拿出小卷子圈一圈。
遇到困難了?什么困難呢?
要想還是以3朵紅花作為標(biāo)準(zhǔn)，使粉花的朵數(shù)變成紅花的整倍數(shù)可以怎么樣?。
現(xiàn)在是幾倍?4倍。(說說你是怎么想的?)。
(3)這12朵粉花，如果和黃花的朵數(shù)比，有沒有倍數(shù)關(guān)系?
追問：怎么想的?
(4)比較：再觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)小結(jié)：你們真會觀察?？磥?，在兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要。當(dāng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也就是1份的數(shù)發(fā)生變化時(shí)，倍數(shù)也會隨之變化。
拓展游戲。
(1)畫一份3個(gè)。
請你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。(匯報(bào))。
(2)畫一份5個(gè)。
請你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。
(3)畫一份?個(gè)。
請你在紙上畫出的個(gè)數(shù)是我的3倍。
追問：說說你發(fā)現(xiàn)什么了?想一想，一份還可以是多少?
四、課堂小結(jié)檢查延伸對“倍”認(rèn)識。
1、這節(jié)課同學(xué)們聽得特別認(rèn)真，說說你有什么收獲?還有什么問題?
2、生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系，請你認(rèn)真地去找一找，利用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“倍”的知識，去解決實(shí)際問題。
五、板書設(shè)計(jì)：
略
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇十
依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是敘述，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換、比較。
《圓的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積和圓錐的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。
教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱，學(xué)會畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開始認(rèn)識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學(xué)生感知并了解圓。
六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強(qiáng)，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
知識與技能：
（1）、結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
（2）、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。
教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為下面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。
在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學(xué)會畫圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動的機(jī)會，讓學(xué)生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達(dá)成目標(biāo)。利用數(shù)學(xué)研討會的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認(rèn)識得以完善、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥，這樣在研討活動結(jié)束時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達(dá)成了目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)際分析、比較，加深對知識的鞏固和應(yīng)用，輔助以上目標(biāo)的達(dá)成。
最后設(shè)計(jì)了3道評價(jià)樣題，來綜合檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度，從而做到了解學(xué)生的知識掌握情況做到及時(shí)反饋。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體，課堂成了學(xué)生的活動室、實(shí)驗(yàn)室，而教師猶如是球場外的教練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中，達(dá)到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇十一
小班《認(rèn)識圓形》的教學(xué)反思《認(rèn)識圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個(gè)球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒又形覟橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會了自主的學(xué)習(xí)。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇十二
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計(jì)算，也直觀地認(rèn)識過圓。在此基礎(chǔ)上，本單元開始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識，這也是小學(xué)階段的最后一個(gè)認(rèn)識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學(xué)生而言是一種跨越。因?yàn)檠芯壳€圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學(xué)生不僅需要掌握圓的一些基礎(chǔ)知識，還需要通過學(xué)習(xí)，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。
1、認(rèn)識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；
3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
掌握圓的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；
掌握三種畫圓的方法。
（一）口算練習(xí)。
（二）板書課題。
同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品，老師搜集了一些，請同學(xué)們欣賞，課件出示。
同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？
同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學(xué)過很多平面圖形，誰能舉例？（同學(xué)們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個(gè)圖形，你剪哪個(gè)圖形？為什么？進(jìn)而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過的直線圖形。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系。
（四）請同學(xué)們在小組里用準(zhǔn)備的工具畫圓，看哪個(gè)小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報(bào)。
1、實(shí)物畫圓。
2、繩子畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇十三
學(xué)
活動安。
排
第
周
星期三。
教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)《認(rèn)識圓形》認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察，了解圓形的基本特征。
1、播放dvd，故事欣賞。2、問題解決。（1）根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問活動過程（2）讓幼兒在教室找一找圓形的物，：找到后，和幼兒一起總結(jié)圓形的特征：圓形是圓滾滾的，光滑的，沒有角的。（3）用圓形泡棉和圓形印章進(jìn)行操作，再次感受圓形的特征。3、鞏固拓展。4、集體檢查操作結(jié)果。5、表揚(yáng)能找到圓形物品和說出圓形特征的小朋友，結(jié)束課堂。
活動延伸。
園內(nèi)活動：游戲：圓形變變變。
教學(xué)反思。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇十四
學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，對圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識，《圓的初步認(rèn)識》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)上來進(jìn)一步認(rèn)識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。
知識與技能：初步認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實(shí)踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。
重點(diǎn)：初步認(rèn)識圓上所有的點(diǎn)到固定點(diǎn)o都有相同的長度r，認(rèn)識圓心、半徑。
難點(diǎn)：初步認(rèn)識圓的有關(guān)概念。
本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動探究法讓學(xué)生主動探索、動手操作，認(rèn)識點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習(xí)半徑、直徑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）點(diǎn)亮雙眼，看自行車車輪。
好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
（二）靜做細(xì)觀，共探圓的奧秘。
1、認(rèn)識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認(rèn)識圓心：移動車輪、轉(zhuǎn)動車輪，讓學(xué)生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車軸，從而去認(rèn)識固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。
3、認(rèn)識點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀察分別在圓的哪個(gè)位置，從而認(rèn)識點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。
4、認(rèn)識半徑：通過點(diǎn)在圓上這個(gè)知識認(rèn)識到圓上所有點(diǎn)與圓心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習(xí)加深對半徑的理解。
5、認(rèn)識直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線段，讓學(xué)生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直徑，長度都相等。
6、認(rèn)識對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
（三）齊心協(xié)力，一起練習(xí)。
本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。
（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地。
首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形？接著讓學(xué)生們猜。
謎語，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個(gè)水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇十五
圓的初步認(rèn)識是學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。
1、知道圓的各部分名稱，認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會畫圓。
2、在認(rèn)識圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、享受思維的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會畫圓。
1、情景中創(chuàng)造圓。
課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點(diǎn)，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。
2、比較中初步圓。
出示已認(rèn)識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。
3、緊緊扣住圓的特征。
通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學(xué)生深刻體會到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。
4、畫圓中感受圓。
讓學(xué)生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點(diǎn)，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。
5、解釋生活中的圓。
汽車輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征。
6、回歸情景問題，延伸突破圓。
回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認(rèn)識又有以重大突破。
倍的認(rèn)識教案和說課稿篇十六
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)四年級上冊，第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識”。
2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
（1）借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識線段、射線、直線。
（2）會用字母正確讀出線段、射線與直線。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。
技能目標(biāo)：在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。
難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動——建立模型（這節(jié)課主要是建立線的模型）——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生在操作活動中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流，從而加深學(xué)生對這三種線的理性認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
首先與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線？讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來研究直直的線。板書“線的認(rèn)識”。
生繼續(xù)想象，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延伸？讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線，并認(rèn)識直線。這樣，借助金箍棒的神奇變化，使學(xué)生形象地感知三種線的特征，并加深了對“無限延伸”的理解。
接著，充分利用學(xué)生生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式，用課件向?qū)W生出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與到交流活動中來，進(jìn)一步加深他們對這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的`難點(diǎn)。
在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會比較容易理解。
本環(huán)節(jié)我先對線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。
讓學(xué)生自己試一試，過一點(diǎn)能畫多少直線，過兩點(diǎn)呢？
看老虎山到狐貍洞有許多條路，哪一條最短，要求學(xué)生獨(dú)立。
另外，增加了一些練習(xí)，如判斷題：
（1）直線ab長30cm。（）。
（2）線段的一端能無限延長。（）。
（3）線段cd長5cm。（）。
（4）射線的兩端能無限延長。（）。
通過練習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”，使思維能力得到進(jìn)一步拓展；在判斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動中，讓學(xué)生把認(rèn)識用于解決問題，最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動活潑，興趣盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易達(dá)到目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的知識、技能、情感三維目標(biāo)。
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