通過(guò)寫(xiě)讀后感，可以深入挖掘作品的主題和內(nèi)涵，進(jìn)一步理解作者的用意。在撰寫(xiě)讀后感時(shí)，可以結(jié)合作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式進(jìn)行分析，提煉出對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟示。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇一
小班開(kāi)學(xué)的時(shí)候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)。當(dāng)時(shí)急急的買(mǎi)回來(lái)，也曾認(rèn)認(rèn)真真的讀過(guò)，只是到現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘得差不多了。
1、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程。
從德昌1歲半開(kāi)始，我堅(jiān)持每天晚上睡覺(jué)之前給他講3―4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時(shí)，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時(shí)候孩子頑皮，不肯安靜下來(lái)時(shí)，只要說(shuō)一聲“講故事了”，德昌肯定會(huì)過(guò)來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)故事。睡前念故事還有一個(gè)好處，就是孩子總是不喜歡睡覺(jué)，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點(diǎn)睡覺(jué)，孩子一般都會(huì)很樂(lè)意接受。我們前一陣子買(mǎi)了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書(shū)成了德昌點(diǎn)讀率最高的書(shū)，其中一個(gè)原因就是因?yàn)檫@套書(shū)每個(gè)故事都很長(zhǎng)，他可以在睡前聽(tīng)更久的故事。
2、念故事的時(shí)候，如果可以，父母應(yīng)盡可能帶著感情去念。
像我自己，講繪本的時(shí)候，如果故事里有多個(gè)角色，我都會(huì)盡量想象著他們應(yīng)有的語(yǔ)氣和聲音去念，這樣孩子會(huì)對(duì)故事更感興趣?，F(xiàn)在有的時(shí)候，講過(guò)的故事，如果我再講時(shí)角色語(yǔ)氣不對(duì)，德昌都會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)@里應(yīng)該是這樣的?！比缓?，自己裝出很兇的或是很溫柔的聲音重新來(lái)一遍。不過(guò)，也正是因?yàn)檫@樣，可把我給害慘了，因?yàn)榈虏职置看文罟适聲r(shí)，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽(tīng)爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開(kāi)始講了，德昌還是會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)。這又從另一方面說(shuō)明了，只要故事好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的念也沒(méi)有問(wèn)題，照樣能吸引孩子。
3、個(gè)人認(rèn)為，孩子不一定要過(guò)早的認(rèn)字。
繪本上的圖畫(huà)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受。媽媽王培e在《喂故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子》一書(shū)中是這樣講的：“有經(jīng)驗(yàn)的父母應(yīng)該都知道，對(duì)于同一本故事書(shū)，孩子往往可以一聽(tīng)再聽(tīng)，一看在看，好像永不厭倦。就是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應(yīng)該比閱讀文字更為優(yōu)先，因?yàn)樵谡麄€(gè)人生中，閱讀的機(jī)會(huì)非常豐富，但只有這個(gè)年紀(jì)的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽(tīng)我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個(gè)不停。”
我在德昌小的時(shí)候也曾經(jīng)買(mǎi)了杜曼閃卡，并且在很短時(shí)間內(nèi)讓德昌認(rèn)識(shí)了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒(méi)有再有意識(shí)的教德昌認(rèn)過(guò)字。因?yàn)槲矣X(jué)得，學(xué)會(huì)欣賞美、懂得欣賞圖畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比認(rèn)字更重要的。而且我發(fā)現(xiàn)，德昌雖然不認(rèn)識(shí)字，哪怕是很長(zhǎng)的故事，在聽(tīng)過(guò)兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒(méi)有。
4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。
德昌很喜歡講故事，他故事里的小動(dòng)物們總是會(huì)遇到各種各樣不可思議的事情，汽車(chē)、輪船、小草、大樹(shù)都會(huì)有各種各樣的神奇。我很喜歡聽(tīng)他講故事，有的時(shí)候，我會(huì)接著他的故事講一段，于是他又會(huì)受到新的啟發(fā)，想出新的內(nèi)容來(lái)。個(gè)人覺(jué)得，多鼓勵(lì)孩子講講故事非常好，有時(shí)候孩子故事里各種語(yǔ)言的應(yīng)用會(huì)讓父母大吃一驚，你會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)他們的用詞竟然會(huì)那么準(zhǔn)確，有的詞會(huì)用得那么精彩。而且，講故事對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。
涂鴉也是，這么小的孩子不應(yīng)該要求他畫(huà)的東西像不像，而是要問(wèn)一問(wèn)他畫(huà)的是什么。有很多次，德昌畫(huà)得亂亂的一張紙，當(dāng)我問(wèn)他畫(huà)的是什么時(shí)，往往可以聽(tīng)到一個(gè)非常棒的故事。孩子能畫(huà)出自己心中想畫(huà)的東西，會(huì)很有滿(mǎn)足感。還有一點(diǎn)是，父母千萬(wàn)不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線。曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事，我現(xiàn)在仍記憶猶新。那時(shí)候德昌大概兩歲半，我?guī)У虏揭患宜囆g(shù)早教機(jī)構(gòu)去上體驗(yàn)課，整堂課都上得非常好，每個(gè)孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫(huà)作。課程結(jié)束后，兩個(gè)清掃垃圾的工作人員進(jìn)來(lái)了，問(wèn)也不問(wèn)就把孩子們的畫(huà)揉成一團(tuán)要掃走（大概他們一直以來(lái)都是這樣工作的）。就在這時(shí)，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過(guò)去把德昌的畫(huà)救下來(lái)，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因?yàn)樗X(jué)得自己一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)就這樣被當(dāng)作垃圾破壞掉了，很難過(guò)。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動(dòng)和想法。
最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們?cè)诘虏闹械牡匚豢筛吡恕＜倚Ｂ?lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫(xiě)出了孩子們的可愛(ài)，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長(zhǎng)的感到慚愧。很多生活常識(shí)，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個(gè)周末的時(shí)候，我?guī)У虏鋈ネ?，德昌上完洗手間出來(lái)，自己洗手，先捏住每個(gè)手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個(gè)主題的教學(xué)方式我也覺(jué)得非常好。上周的一天，德昌回家來(lái)告訴我，“今天老師讓我們保護(hù)蛋，可偏偏有一個(gè)蛋被打破了?！?/p>
我問(wèn)他是誰(shuí)打破的。他說(shuō)：“很多小朋友說(shuō)是傅江鵬打破的，我覺(jué)得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f(shuō)是陳龍德昌打破的呢？”我聽(tīng)后覺(jué)得很有意思。一是孩子懂得了蛋會(huì)被打破，要保護(hù)蛋；二是因?yàn)楦到i是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護(hù)朋友。這個(gè)星期，德昌又告訴我，每個(gè)小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會(huì)。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒(méi)想到老師會(huì)用這么快樂(lè)的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难蛣趧?dòng)。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇二
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感作者：竹影斜光《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)給我的震撼很大，我的父親看后也認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽?zhuān)⒆屛彝扑]給哥嫂看。
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚?，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)布置孩子們寫(xiě)單詞寫(xiě)n遍，自己覺(jué)得這樣的作業(yè)毫無(wú)意義，但有時(shí)也很無(wú)奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實(shí)際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫(xiě)過(guò)程中讓孩子對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長(zhǎng)不愿意看到的，也不是老師的初衷。
感二：讀書(shū)給我的啟示。
尹老師在書(shū)中談到第一次拿起一本書(shū)給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語(yǔ)言是相同的，英語(yǔ)也不例外。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個(gè)道理。我想想自己的教學(xué)過(guò)程中，也走過(guò)很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺(jué)得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子們?cè)谡n堂上學(xué)完后，在課下再問(wèn)卻一問(wèn)三不知，這也著實(shí)讓我困惑過(guò)。所以后來(lái)再聽(tīng)了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語(yǔ)篇中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來(lái)輕松，老師也輕松，事半功倍。
感三：獨(dú)立自主成長(zhǎng)。
書(shū)中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來(lái)做下比較。作者書(shū)中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的'火車(chē)從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門(mén)的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞?。∥覐纳蠈W(xué)前班一直到高中，都在家門(mén)口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車(chē)最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門(mén)，即使迫不得已出門(mén)也規(guī)定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠(yuǎn)門(mén)了。也許，現(xiàn)在對(duì)家的依賴(lài)性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(zhǎng)大后不同的性格。
感四：由瑤瑤不愛(ài)吃飯想到的。
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題，上了寶寶座就要下來(lái)，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒(méi)有辦法。我媽說(shuō)小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買(mǎi)賬而且滿(mǎn)地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書(shū)中對(duì)孩子不愛(ài)吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè)：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說(shuō)下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著上寶寶座吃飯，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了?？梢?jiàn)，對(duì)孩子的愛(ài)不該是溺愛(ài)和強(qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來(lái)疏導(dǎo)孩子。大愛(ài)無(wú)痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會(huì)吧。書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母?！彼圆皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩?huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇三
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書(shū)中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書(shū)，對(duì)于如何教育孩子，如何做一位“好”媽媽受益匪淺。每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了！“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的`樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“；”不考一百分“；”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)"，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇四
寒假期間看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，當(dāng)我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書(shū)中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)，前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書(shū)，受益匪淺。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
一、書(shū)的首頁(yè)錢(qián)理群教授評(píng)論該書(shū)：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書(shū)“，作者確實(shí)勇氣可嘉，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考;有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧。對(duì)現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見(jiàn)血地指出來(lái)，旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，其中例舉了大量的實(shí)例，如”暴力作業(yè)“”學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本“”可不可以批評(píng)老師“等我們有目共睹的教育問(wèn)題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話有些時(shí)候我都沒(méi)有這樣的勇氣?？赐甏藭?shū)我一直在想如果大家都敢于提出自己的理念和想法，大膽創(chuàng)新，也就不會(huì)有太多的教育問(wèn)題了，主要是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì)受到更加重的傷害。我的一個(gè)同事有句話很精辟：”一個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，會(huì)被認(rèn)為是瘋子;十幾、二十幾個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，那是藝術(shù)表演;所有人都不穿衣服光著屁股上街，那是狂歡!“沒(méi)有人原意被人當(dāng)做瘋子。
二、對(duì)閱讀極其重視，該書(shū)的很多章節(jié)提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的'好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根”魔杖“，被”魔杖“點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
“吃完飯，繼續(xù)坐上王阿姨開(kāi)的車(chē)，途中大羽和小朋友一直唱歌，唱了一會(huì)后大羽問(wèn)道：”你們知道我為什么唱這些歌嗎?“大家異口同聲道：”不知道!為什么呀?“”因?yàn)槲蚁胱屚醢⒁毯煤酶吲d高興“王阿姨一聽(tīng)，樂(lè)道：”說(shuō)的我太高興了!看來(lái)我下次要多請(qǐng)你吃出來(lái)玩幾次呀!“但是我給大羽講完故事，一般會(huì)要求他回答幾個(gè)問(wèn)題，考察他究竟有沒(méi)有聽(tīng)懂，現(xiàn)在看來(lái)我太急于求成了，閱讀的功能在于”熏陶“而不是”搬運(yùn)“。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡?“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了!“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè);學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“;”不考一百分“;”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)“，這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛(ài)上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢四、只設(shè)”記功簿“，不設(shè)”記過(guò)簿“。
尹老師設(shè)了一個(gè)”記功簿“，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花--算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，一些家長(zhǎng)和老師也用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了”記功簿“還有”記過(guò)薄“，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)”記功簿“時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品德的培養(yǎng)。
許多家長(zhǎng)就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必修課?！辈徽f(shuō)“往往是最好的”說(shuō)“，孩子犯了錯(cuò)誤心里已很難過(guò)了，家長(zhǎng)給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個(gè)想法：它只是個(gè)”小事“，不是個(gè)”錯(cuò)事“，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些”小事“，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢?凡事讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇五
拿起這支沉重的筆似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，又似乎什么也說(shuō)不出來(lái)，反正內(nèi)心極其的復(fù)雜和不安。作為一名家長(zhǎng)，一個(gè)母親在教育這方面是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，不得疏忽，同時(shí)也感到自愧不如，所以在今后的日子，我想我會(huì)盡量能夠做到好一點(diǎn)。
看了這本書(shū)深有感觸，佩服這位作者媽媽是何其的偉大，這不是隨便一個(gè)母親可以做到的，這背后包含多少辛苦與耐力，從她女兒呱呱落地到她成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，打針、識(shí)字、古詩(shī)’閱讀、驚喜等等生活的習(xí)慣是那么地真摯感人和不厭其煩。
讀了這本書(shū)，有幾點(diǎn)我歸納了一下很值得去學(xué)習(xí)和借鑒。
第一，培養(yǎng)一個(gè)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。一個(gè)孩子樹(shù)立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，就等于在他對(duì)以后做人，做事的生活習(xí)慣都有一個(gè)很好的幫助！可是說(shuō)者容易，實(shí)施起來(lái)也不易，更多的是需要我們做母親的極其耐心和正確的指導(dǎo)方式，這不是一朝一夕就能做好，這是得從我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
第二，要想改變一個(gè)孩子的一切習(xí)慣，必須要改變自己的態(tài)度。身教重于言傳，我想這一點(diǎn)大家都明白，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都隨時(shí)影響著孩子的行為，自己樹(shù)立一個(gè)好的榜樣勝過(guò)講千萬(wàn)遍道理。實(shí)在孩子不懂的就給他破解一下，如果我們的道理講得富麗堂皇，但自己又不是這樣作的.，在孩子的心里第一反應(yīng)媽媽是在撒謊，這一點(diǎn)我身有體會(huì)，有時(shí)哪怕是善意的謊言也要讓孩子知道為什么這樣作？不要讓他有太多的疑問(wèn)和不解。
第四，已退為進(jìn)的說(shuō)服教育。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的說(shuō)服教育，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，或者和xx同學(xué)打架時(shí)，不要過(guò)分地去指責(zé)一通甚至暴力，這一點(diǎn)有很多家長(zhǎng)控制不住，有時(shí)脾氣上來(lái)了，我也不例外，但沒(méi)辦法，為了孩子我們只能收著點(diǎn)。遇到事多溝通以退為進(jìn)，讓他消除恐懼感和懲罰的顧慮心平氣和地去交談，讓他真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他在大腦里有一個(gè)思維的轉(zhuǎn)換，當(dāng)然也不是每個(gè)孩子都聽(tīng)得進(jìn)，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，大多數(shù)孩子應(yīng)該是能接受的，只能說(shuō)特殊的孩子特殊對(duì)待。
最后一點(diǎn)，就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。家家都有本難念的經(jīng)和一些矛盾糾紛，有時(shí)大人的爭(zhēng)吵難免不讓孩子聽(tīng)見(jiàn)或者看見(jiàn)，這都對(duì)孩子有不利身心發(fā)展。可是我們這些做大人的應(yīng)該盡量避免，哪怕我們有再多的恩怨糾葛都不要去觸及他幼小的心靈，我們生了他，不僅要養(yǎng)活他長(zhǎng)大，更有責(zé)任讓他生活得幸福！所以盡量給他一個(gè)溫暖和諧的家，讓他在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
我是一名極其普通的媽媽?zhuān)瑳](méi)有高的學(xué)歷，對(duì)于教育我這說(shuō)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教育路上真是一部深?yuàn)W而又綿長(zhǎng)的小說(shuō)?。≡谝院蟮娜兆永镂蚁胛覀儜?yīng)該更努力去做好一點(diǎn)，完善一點(diǎn)！所以我也沒(méi)有過(guò)高的期望值，只希望孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和好的性格更為重要，因?yàn)樾愿駴Q定命運(yùn)！
“可憐天下父母心”，讓我們的家長(zhǎng)和老師們一齊為這些小不點(diǎn)的未來(lái)加油吧！
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇六
看完之后，有些感觸，書(shū)中的確有值得學(xué)習(xí)的地方，尤其是對(duì)于沒(méi)有從事教育工作的家長(zhǎng)較實(shí)用。
但我更多的是質(zhì)疑，一個(gè)能將教自己小孩的老師公然用“蠢笨”等詞語(yǔ)形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說(shuō)女兒考進(jìn)了清華，這樣的個(gè)體就代表著她成功了嗎？她的教育實(shí)踐放之四海而皆準(zhǔn)了嗎？我發(fā)現(xiàn)周?chē)畹眯腋５娜耍加袀€(gè)共同的特質(zhì)：感恩。而不是某種利益驅(qū)使，對(duì)老師面上和諧，背后切齒。
老師現(xiàn)在難當(dāng)，真正想要做個(gè)好老師，在學(xué)校的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自我的認(rèn)知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會(huì)讓你承受壓力，打擊你的自信；在縱向比較中，人們少有記起自己的啟蒙老師；自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅(jiān)定，可有誰(shuí)肯定過(guò)他們的付出。有素質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)評(píng)判你的種種行為，動(dòng)不動(dòng)就是破壞了學(xué)生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現(xiàn)在的年輕人那么脆弱，經(jīng)不起一些風(fēng)浪；缺少知識(shí)的家長(zhǎng)卻也是心有余而力不足。每個(gè)個(gè)體不同，每班有五十多個(gè)人。哪怕是五十多人一同去點(diǎn)菜，也無(wú)法取得一致的意見(jiàn)。如果，尹建莉處于小學(xué)老師的處境，我相信她斷然寫(xiě)不出如此的形容。不是說(shuō)現(xiàn)在的教育不存在問(wèn)題，只是一個(gè)受過(guò)高等教育的人，一個(gè)當(dāng)過(guò)老師的人，一個(gè)肯定會(huì)為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會(huì)很差。用周?chē)挠H人、朋友、老師來(lái)襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。
這點(diǎn)是對(duì)的，好媽媽勝過(guò)好老師。真的培養(yǎng)孩子成功的話，的確需要一位好媽媽?zhuān)龍?jiān)持、豁達(dá)、上進(jìn)、包容，和自己的孩子一同認(rèn)識(shí)世界。
有心學(xué)習(xí)的人只需學(xué)習(xí)她對(duì)待孩子的態(tài)度，有她那樣一份心和毅力，你也會(huì)做得不錯(cuò)。而且，要知道不少?zèng)]有讀過(guò)北大清華的人同樣過(guò)的很幸福。不凡自己去尋找快樂(lè)之泉吧。
真的來(lái)說(shuō)《斯賓塞的快樂(lè)教育》覺(jué)得更好，其次還有《卡爾威特的教育》也還不錯(cuò)。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇七
每個(gè)孩子都是父母手心里的寶，可是隨著時(shí)間的推移，有的會(huì)給我們帶來(lái)愛(ài)，有的會(huì)讓我們心痛不已。想當(dāng)初，當(dāng)每一對(duì)年輕的父母剛得到自己的孩子時(shí)，付出的是何等的愛(ài)心和努力，可為什么最后的結(jié)果卻與我們的初衷大不相同呢？“當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)”，我們?nèi)绾尾拍茏儭坝瘛睘閷毮?？讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，我心中豁然明朗。
一、尊重、理解孩子，做孩子的好朋友。
尹老師的女兒圓圓上幼兒園時(shí)，和班上男孩子馬曉飛特別合得來(lái)，經(jīng)常在一起玩，有一次在回家的路上對(duì)尹老師說(shuō)：“媽媽?zhuān)易钕矚g和馬曉飛一起玩啦，我長(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚！”遇到這種情況，我想多數(shù)的家長(zhǎng)要么會(huì)很生氣又難為情的避開(kāi)這個(gè)話題：“小女孩以后不許這樣講話，丟人！”又怎么會(huì)從此關(guān)注她和異性的交往，盡量讓女孩和女孩玩，男孩和男孩玩。其實(shí)，孩子還小，喜歡只是很單純的想和他（她）做朋友，在一起玩，并沒(méi)有成人那么復(fù)雜的思想。圓圓進(jìn)入青春期時(shí)，尹老師也只是采取關(guān)注和理解的態(tài)度去尊重和引導(dǎo)，就如尹老師所說(shuō)：“每個(gè)父母都是從青春期走過(guò)來(lái)，回憶一下我們的少男少女時(shí)代，就該知道中學(xué)生這種情愫的萌發(fā)是多么正常。
所以我們?cè)诤⒆忧楦邪l(fā)育時(shí)，為什么不可以給出更多的理解?！倍裎闹械牧硪患遗⒈弧皣?yán)審”事件和男孩偷錢(qián)案例，究其原因，都是在家長(zhǎng)的暗示和脅迫下造成的。我們每一個(gè)人都是從孩子時(shí)代走過(guò)來(lái)的，無(wú)論遇到什么事情，都要先“蹲下來(lái)”，把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，以孩子的心情去體會(huì)和感受，尊重和理解孩子，只有這樣，我們才能換來(lái)孩子的的理解和尊重，才能真正做到與孩子心與心的交流。
二、培養(yǎng)孩子良好的品德與習(xí)慣。
陳鶴琴認(rèn)為：“小孩子生來(lái)是無(wú)知的，不知什么是好，什么是壞。他們的一舉一動(dòng)可以說(shuō)是一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束、受教育的支配。小的時(shí)候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中的最重要因素，恐怕也是父母?！?/p>
“例如大人手里拿一個(gè)準(zhǔn)備給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提條件，讓孩子說(shuō)一句甜言蜜語(yǔ)，如果孩子不想說(shuō)，就做出要把東西拿走不給的樣子，直到孩子說(shuō)了，這才滿(mǎn)意地把東西遞給孩子。或者看到一個(gè)小女孩極喜歡她的布娃娃，就把布娃娃藏起來(lái)，說(shuō)丟了或被別人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出來(lái)?！币蠋熕e的兩個(gè)例子，恐怕大家都不陌生，或許類(lèi)似捉弄孩子的行為你我都曾有過(guò)，我們成人在哈哈一笑過(guò)后，孩子幼小的心靈會(huì)怎樣？沒(méi)有人會(huì)去想?！捌鋵?shí)這些行為都會(huì)給孩子心理上造成傷害。它對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)趣味，只會(huì)讓孩子有不安和不被尊重的感覺(jué)，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。所以凡遇這類(lèi)事件，家長(zhǎng)要禮貌而堅(jiān)決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事情沒(méi)小事，在大人眼里是小事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事。和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷?！?/p>
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇八
《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本早已廣為人知的家庭教育書(shū)。是作者尹建莉老師培養(yǎng)女兒的手記。尹建莉老師是一位教育學(xué)碩士，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢(xún)工作。她的女兒品學(xué)兼優(yōu)，曾兩次跳級(jí)，20xx年參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，被內(nèi)地和香港的兩所名校同時(shí)錄取。在個(gè)性品格方面，表現(xiàn)出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè)于助人，被評(píng)為北京市市級(jí)三好學(xué)生。
這本書(shū)其實(shí)我以讀過(guò)不止一遍，但每次讀都有不一樣的收獲。本書(shū)共分了七大章，講述了如何愛(ài)孩子，如何幫助孩子學(xué)習(xí)，如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育、如何培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面。
選擇閱讀這本書(shū)原因有兩方面：一是不懂得怎樣教育自己的孩子。
二是做為老師，我想把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子才更有資格和說(shuō)服力。
讀過(guò)這本書(shū)，有兩點(diǎn)讓我感想頗多：
首先一點(diǎn)是：一定要讓孩子從小愛(ài)上閱讀。正如書(shū)中所說(shuō)，課外閱讀是一種魔杖，它會(huì)不顯山不露水地賦予孩子不同的能量――凡是從小有大量課外閱讀的孩子，她的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好：凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡：哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)也要比閱讀多的同學(xué)慢得多。
尹老師很重視她女兒圓圓的閱讀，從一歲開(kāi)始就天天給她讀故事，一直持續(xù)到五六歲，孩子開(kāi)始獨(dú)立閱讀，并一發(fā)不可收拾，到二年級(jí)圓圓的閱讀量已經(jīng)相當(dāng)于中學(xué)生的水平，在班里其他同學(xué)還把主要精力用于學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，她已經(jīng)開(kāi)始一本接一本的讀長(zhǎng)篇小說(shuō)了，由于讀書(shū)多，理解力好，所以圓圓讀完二年級(jí)直接讀小學(xué)四年級(jí)了。而之后除了跳級(jí)，圓圓的高考語(yǔ)文140分的成績(jī)也足以說(shuō)明，課外閱讀對(duì)她的影響。
讀了這本書(shū)我才真正了解到閱讀如此的重要，同時(shí)也慶幸我的孩子還小，也很愛(ài)閱讀。我們常說(shuō)“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以很多家長(zhǎng)熱衷于給孩子報(bào)很多課外班，培養(yǎng)各種才藝。事實(shí)上，從小的閱讀差別才是重要的`“輸贏”差別。從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人。
著名特級(jí)教師魏書(shū)生老師，總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月就領(lǐng)著學(xué)生把課本全部學(xué)完，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。卻能把普通校的“差班”教到考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。因?yàn)樗盐兆×苏Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，關(guān)注閱讀，取得成績(jī)也就水到渠成了。
二是學(xué)習(xí)來(lái)自生活，只要父母有心，孩子可以在潛移默化中學(xué)到很多。比如尹老師提出的：和孩子玩“開(kāi)小賣(mài)部”的游戲。通過(guò)這個(gè)游戲教孩子學(xué)加減乘除，可以有效的促進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是一種真正寓教于樂(lè)的游戲。這個(gè)游戲我也在自己的孩子身上實(shí)踐并收到了不錯(cuò)的效果。
做這個(gè)游戲都是用真錢(qián)，孩子因此也學(xué)會(huì)了買(mǎi)東西。關(guān)于計(jì)算方面，我是從平時(shí)的數(shù)數(shù)開(kāi)始的，到兒子四歲多時(shí)，一百以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法已經(jīng)能口算了。其實(shí)游戲的形式學(xué)數(shù)學(xué)更像是在做應(yīng)用題，既鍛煉孩子的理解力，又訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。
雖然是家教書(shū)，但書(shū)中的很多觀點(diǎn)也啟迪著我怎樣做一個(gè)更好的老師。有著雙重身份的尹老師，也做過(guò)“出格”的事，就是幫孩子寫(xiě)作業(yè)。
為什么要幫孩子寫(xiě)作業(yè)？因?yàn)橐蠋熣J(rèn)為“暴力”作業(yè)會(huì)阻礙孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。所謂“暴力”作業(yè)一般有以下特點(diǎn)：1.數(shù)量大。如：語(yǔ)文八個(gè)生字，每個(gè)寫(xiě)兩行，每行十個(gè)，160個(gè)字。2.懲罰性。如：改試卷，每個(gè)錯(cuò)改十遍?；蛘哒n文背不過(guò)，罰抄五遍十遍等。3.惡意評(píng)價(jià)。如：英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)也打零分。必須全寫(xiě)對(duì)，必須滿(mǎn)分。導(dǎo)致孩子更不認(rèn)真對(duì)待。
現(xiàn)在暴力作業(yè)普遍存在。原因主要有兩點(diǎn)：1.老師和家長(zhǎng)偏愛(ài)暴力作業(yè)，以為寫(xiě)的遍數(shù)越多學(xué)到的越多，記得越牢。而據(jù)特級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)：生詞寫(xiě)三遍，效果最好。2.急功近利。暴力作業(yè)的結(jié)果是：當(dāng)時(shí)的成績(jī)高，但孩子以后影響大，長(zhǎng)此以往，孩子學(xué)習(xí)興趣低，成績(jī)反而下滑。
總之，暴力作業(yè)壞處多多：對(duì)兒童信心、意志、品格等都有消極影響。讓孩子慢慢厭學(xué)，摧毀他們的上進(jìn)心和創(chuàng)造力。其中的暴力性甚至能破壞他們的道德。所以說(shuō)他不是小事，是“教育事故”。作為教師，我告誡自己堅(jiān)決不布置暴力作業(yè)，還要抵制暴力作業(yè)。
正如尹老師所說(shuō)“年輕的父母會(huì)得到一塊玉---可愛(ài)的孩子，而多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！弊鰹槔蠋熀透改?，我們都要不斷學(xué)習(xí)，既要雕刻好自己的玉，也要用心打磨別人家的玉。愿我們都能夠做更好的父母，更好的老師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇九
在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨(dú)到的教育觀念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。
在本書(shū)中，作者分了七個(gè)章節(jié)，從各個(gè)方面引導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵?，更好的教育孩子。這些內(nèi)容不僅對(duì)家長(zhǎng)教育孩子很有幫助，對(duì)我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤教育觀念和教育誤區(qū)。
我們可以看到，在第一章節(jié)中，作者主要引導(dǎo)了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平?！?/p>
我從本章節(jié)內(nèi)容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對(duì)孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節(jié)中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對(duì)于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì)我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預(yù)期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè)為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達(dá)是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執(zhí)于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)注意到孩子于成人眼光的不同，他們對(duì)人對(duì)物都一視同仁，我們對(duì)待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應(yīng)該充滿(mǎn)善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細(xì)節(jié)，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應(yīng)正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導(dǎo)孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應(yīng)掌握合適的正確方法。
“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快?！痹诘诙轮?，作者主要講述怎樣正確的引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，我們不要把學(xué)習(xí)強(qiáng)加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。在另一方面，作者著重于閱讀對(duì)孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識(shí)，一方面書(shū)中所傳達(dá)的真善美、正能量，也會(huì)對(duì)孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)就是輕松而愉快的。
“品格決定命運(yùn)，童年決定一生”這是作者在第三章節(jié)引言部分所說(shuō)的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。
在第四章節(jié)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。作者在本章節(jié)提出很多令人吃驚的觀點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫(xiě)作業(yè)”“替孩子寫(xiě)作業(yè)”“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì)有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對(duì)了，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨孩子終生。
“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)做起。”家長(zhǎng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(zhǎng)，必須具備家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。有智慧的家長(zhǎng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。
“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當(dāng)，就很有可能對(duì)孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)和正確的方法，教育意識(shí)也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們?cè)趺茨芴岣吆⒆映煽?jī)，而且告訴我們?cè)趺唇毯⒆幼鋈?，教我們培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十
孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。
以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒(méi)有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點(diǎn)都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買(mǎi)玩具。
但是這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)打針這件事情還是無(wú)法克服，反而會(huì)造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個(gè)原則，這對(duì)于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時(shí)，我們可以遵循原則：
如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。
比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。
比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。
兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。
有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車(chē)”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十一
媽媽在許多人的心里，媽媽更多的是承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，而教育似乎是學(xué)校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實(shí)在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
寒假里，在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》。這本書(shū)是作者教育其女兒16年的手記，書(shū)里用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用生活中的例子，細(xì)細(xì)講解對(duì)孩子的呵護(hù)之法。這本書(shū)沒(méi)有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思。現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，書(shū)寫(xiě)下來(lái)。泰戈?duì)栐?shī)曰：“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)?！苯逃涝谟谄錄](méi)有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠(chéng)激勵(lì)中……潤(rùn)物無(wú)聲地完成了教育的使命。其實(shí)作為家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育，這點(diǎn)更是如此。在日常生活的小事中，我們時(shí)時(shí)刻刻和孩子相處，教育沒(méi)有小事，細(xì)節(jié)決定成敗。如果處理不好這點(diǎn)，處處流露教育的痕跡，就會(huì)適得其反。本書(shū)中關(guān)于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫(xiě)作業(yè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經(jīng)的經(jīng)歷和書(shū)中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時(shí)候很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，飯菜都快涼了，還不肯離開(kāi)電視機(jī)，非要看完她正在看的動(dòng)畫(huà)片才行。
其實(shí)，如果長(zhǎng)期這樣管教孩子，我們不僅不會(huì)讓孩子變得聽(tīng)話一些，相反，還會(huì)讓他變得更加任性，更加“不聽(tīng)話”，持續(xù)地通過(guò)這種方式來(lái)跟父母對(duì)抗，吸引父母的注意力。那么，面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題，我們究竟該怎樣處理，才能達(dá)到我們的目的，同時(shí)也給孩子一個(gè)好心情呢？讀了此書(shū)，我認(rèn)識(shí)到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會(huì)變得“聽(tīng)話”多了，“懂事”多了。
一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時(shí)，作為家長(zhǎng)不要強(qiáng)行制止，而是先表達(dá)我們對(duì)他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，并且給他臺(tái)階下，那么事情就不會(huì)那么糟糕。誘導(dǎo)式——孩子是最現(xiàn)實(shí)的，他只關(guān)注當(dāng)下正感興趣的事情，所以如果強(qiáng)行阻止他，他就會(huì)很難別過(guò)勁兒來(lái)。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時(shí)候，我們可以采取相對(duì)比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。體驗(yàn)式——沒(méi)有比親身體驗(yàn)更能說(shuō)服孩子的了。很多時(shí)候，我們把不能做某個(gè)事情的道理說(shuō)得明明白白的了，可孩子還是不聽(tīng)。
這時(shí)候，過(guò)多的說(shuō)教是毫無(wú)意義的，不如干脆停止說(shuō)教。他想要那么做，沒(méi)有關(guān)系，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，讓他自己去體驗(yàn)一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時(shí)間就不好好吃飯，逼著他吃是沒(méi)有用的，這時(shí)候，我們不妨問(wèn)問(wèn)他，確認(rèn)一下他是否真的不想吃了，如果他確實(shí)不想吃了，那就什么都不要說(shuō)了，征詢(xún)過(guò)他的意見(jiàn)之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅(jiān)持等到下一頓再吃。當(dāng)然，下一頓吃飯的時(shí)間可以比平時(shí)略微提前一點(diǎn)。孩子餓一頓兩頓，不會(huì)餓出毛病來(lái)的。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十二
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在秦政很小的時(shí)候就非常注重他的課外閱讀，在學(xué)前的時(shí)候，給他訂的《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)送的光碟上有很多歷史人物故事，他就特別喜歡看，像“臥薪嘗膽、田忌賽馬”等故事看了無(wú)數(shù)遍，倒背如流，這就提醒我想和他一起看中國(guó)歷史。我知道讀史使人睿智，因?yàn)闅v史蘊(yùn)含著經(jīng)驗(yàn)與真知，學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助他了解昨天，把握今天，創(chuàng)造明天！
每天晚上睡覺(jué)前，我和秦政一起閱讀《中華上下五千年》，這個(gè)習(xí)慣從未間斷過(guò)。我拿著書(shū)用手指著字一行一行地往下讀，他坐在我的旁邊，他聽(tīng)得那么專(zhuān)注。有時(shí)我故意讀錯(cuò)一個(gè)字，兒子就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。通過(guò)這種親子閱讀，秦政不但學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了許多漢字，真可謂“一箭雙雕”。
希望更多的家庭關(guān)注孩子的閱讀，讓書(shū)籍成為孩子的另一伙伴，讓讀書(shū)成為我們的生活方式。不管我們家長(zhǎng)平時(shí)工作有多忙，每天晚上哪怕抽出十分鐘的時(shí)間跟孩子一起讀一讀他們喜歡的故事或者科普知識(shí)，讓孩子帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任！
合上《窗邊小豆豆》這本書(shū)，小豆豆那可愛(ài)的身影就仿佛在我眼前，讓我也不由自主的想起自己的童年，那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)時(shí)光，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，讓我們勇往直前的探索世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活是那樣的快樂(lè)，成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛！
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界，每天的點(diǎn)滴生活，每天她那古靈精怪的想法，出人意料的舉止，不得不讓我們這些大人感到慚愧，當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣，惡作劇的時(shí)候，而孩子卻在用他們單純的心與我們交往，與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里，有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書(shū)中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng)，他獨(dú)特的兒童教育法，使孩子們得以健康成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們成為富有愛(ài)心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友，理解孩子們不可思議的想法，并引導(dǎo)他們，從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是，每到吃午飯的時(shí)候，他總在餐廳里叫“山的味道，海的味道”，總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在玩中有學(xué)，沖破自己的思想束縛，大膽的展示自己，忘記自身的缺陷，讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸，并能敢于拼搏，而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜，讓孩子們帶回家，由媽媽烹飪，在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品，讓孩子們懂得，付出就會(huì)有回報(bào)！想到這里，我仿佛在與小林先生對(duì)話，在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓自己至身于孩子的視覺(jué)看他們，就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼，卻是多么的可愛(ài)，多么的善良、多么的與眾不同！
說(shuō)了小林先生之后，一定要講另一個(gè)角色，就是小豆豆的媽媽?zhuān)慨?dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí)，總是媽媽在默默的支持著她，從沒(méi)有澆小豆豆的冷水，總是耐心的聽(tīng)小豆豆的解釋?zhuān)瑥臎](méi)有責(zé)備小豆豆的無(wú)知，而是先由孩子們?nèi)L試，去感受真實(shí)的世界，去感受每個(gè)人的不同！
通過(guò)看這本書(shū)，我們雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家，但我們可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氛圍，從此拋棄家長(zhǎng)的外套，不再大聲呵斥孩子，不再總是懷疑自己的孩子，不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣，全面的分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn)，并讓他們有彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì)，相信我們的孩子是最棒的孩子，相信他們能勇敢的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。
最后，我相信只要我們每個(gè)人打開(kāi)自己的心扉，真心的與孩子交朋友，給他們一個(gè)公正的世界，每一個(gè)孩子都會(huì)擁有他們自己的巴學(xué)園。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十三
平日我喜歡看《意林》、《讀者》、《思維與智慧》、《青年文摘》等刊物，短小精悍，禪意的芬芳、古典的浪漫、人性的善、光陰的花朵……。聽(tīng)了劉老師推薦的《好媽媽勝過(guò)好老師》，借過(guò)同事的，竟然愛(ài)不釋手，當(dāng)然，好東西不忘分享，看完也給身邊的為人父母推薦，反響各不相同。大多數(shù)的朋友都會(huì)說(shuō)感謝，回頭買(mǎi)一本看看。當(dāng)也有奇葩的人，奇葩的事。有其他部門(mén)的同事問(wèn)我：“最近在忙什么？”我說(shuō)看書(shū)，你有空了也可以看一下，《好媽媽勝過(guò)好老師》，很好！“她杏眼一瞪，繼而一臉的不屑：”我從來(lái)不看那樣的書(shū)，我自己就是個(gè)好媽媽?zhuān)铱磩e人做什么！“看她那不可一世的模樣，忽然想到月滿(mǎn)則虧，水滿(mǎn)則溢的成語(yǔ)。我暗笑：這樣狂傲的媽媽能有什么樣的寶玉呢（話說(shuō)每個(gè)孩子都是自己的寶玉）？閑話扯遠(yuǎn)了，言歸正傳。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是尹建莉老師的親身經(jīng)歷，媽媽用心培養(yǎng)，女兒茁壯成長(zhǎng)，從性格上，從學(xué)習(xí)上，從接人待物上，細(xì)心的媽媽都不忘時(shí)刻關(guān)注孩子的變化。看書(shū)反觀自己，養(yǎng)兒子完全是散養(yǎng)式，沒(méi)有規(guī)劃未來(lái)，沒(méi)有刻意為他做什么，除了讓他回憶起來(lái)是個(gè)美好的童年，沒(méi)有輔導(dǎo)班的壓力，沒(méi)有東奔西跑的童年，挺安逸。
尹建莉老師的觀點(diǎn)大部分同意，個(gè)別部分不贊成。有人說(shuō)，她是專(zhuān)家，你還有不贊成的么？說(shuō)真的，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，她的教育方式適用她的孩子，不一定適用所有孩子。她是專(zhuān)家也不意味著所有的觀點(diǎn)都正確呀。比如她書(shū)中提到，幫孩子做作業(yè)。我認(rèn)為每個(gè)人都有自己的事情，她家圓圓自覺(jué)將懂得知識(shí)寫(xiě)一遍足夠了，可是碰見(jiàn)不自覺(jué)的孩子不是偷著樂(lè)，天天讓媽媽寫(xiě)，這是其一。其二，是圓圓的老師讓孩子抄寫(xiě)數(shù)學(xué)定義，她干涉并且到學(xué)校找老師質(zhì)疑。如果是平頭老百姓，估計(jì)孩子的今后要受老師的冷暴力，要坐老師的冷板凳了。
最讓我贊成的是尹建莉老師提出的閱讀，讓孩子喜歡上閱讀。閱讀能讓人心情平靜，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓書(shū)香溢滿(mǎn)人生。兒子一到五年級(jí)雖然沒(méi)有參加到培訓(xùn)班，但《三國(guó)演義》、《水滸傳》看的滾瓜爛熟，你如果問(wèn)他一八零八將的結(jié)局，他能說(shuō)的一清二楚。平時(shí)也喜歡給他買(mǎi)書(shū)，但說(shuō)實(shí)在，當(dāng)媽媽的在這方面也缺失，沒(méi)有刻意地培養(yǎng)他這方面的習(xí)慣。去年，兒子過(guò)生日，告訴他，這次生日禮物是貳佰元的教育基金，你可以自由選擇喜歡的書(shū)籍，兒子到了書(shū)店，愣是琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍，愣是無(wú)從下手，于是，我?guī)退袅巳?，他盡管看了無(wú)數(shù)次的《水滸傳》，結(jié)果又是一本《水滸傳》帶回家。
給朋友的女兒買(mǎi)了一套《媽爸不是我的傭人》等一系列六本書(shū)籍，共計(jì)73萬(wàn)字?；丶腋嬖V兒子：“這是妹妹的生日禮物，你可以先看，不過(guò)一定要愛(ài)惜?！碑?dāng)別的小朋友在各大公園玩耍時(shí)，他則是背英語(yǔ)，吃飯，看書(shū)，我也在一旁看書(shū)，我說(shuō)這一天，是家庭閱讀日。沒(méi)想一天半的時(shí)間，兒子竟然看完了這一系列書(shū)，看完高興地對(duì)我說(shuō)：“好書(shū)。妹妹一定喜歡?！币院螅哟筮@方面的投入。
讓我還贊成的就是擇友問(wèn)題，孩子交的朋友很重要。孟母三遷，近朱者赤，近墨者黑說(shuō)的就是這個(gè)道理。
書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”這一點(diǎn)也喜歡，越通過(guò)暴力對(duì)付孩子，越讓孩子看不起父母，會(huì)覺(jué)得你除了動(dòng)武，你還會(huì)什么？孩子不能發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重你，所以，教育是個(gè)技術(shù)活，需要?jiǎng)佑眯乃己筒粩嗟貙W(xué)習(xí)。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十四
很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，寒假得空，為了做個(gè)好媽媽?zhuān)?shū)市一逛，買(mǎi)回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)是一本有關(guān)家庭教育的書(shū)，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽?zhuān)瑥臅?shū)中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。
首先是如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對(duì)其批評(píng)教育一頓。書(shū)中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。其實(shí)孩子犯錯(cuò)之后心里已很難過(guò)了，老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說(shuō)，也要采用不讓孩子丟面子的說(shuō)法。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷犯錯(cuò)，改錯(cuò)，在犯錯(cuò)，再改錯(cuò)的過(guò)程，孩子從犯錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣和生活的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們需要理解錯(cuò)誤帶來(lái)的價(jià)值，看到錯(cuò)誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要冷靜，分析具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥。
還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來(lái)的豐富的語(yǔ)言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感又會(huì)加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。在對(duì)書(shū)的選擇上，作者提出，不看“有用”的書(shū)。她堅(jiān)持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書(shū)，這樣孩子的閱讀興趣會(huì)更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。
從書(shū)中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問(wèn)題其實(shí)非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛(ài)孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
我很喜歡杜甫的“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，書(shū)是我們精神的食量，我們能從書(shū)中獲得快樂(lè)，讓我們愛(ài)上讀書(shū)吧，開(kāi)卷有益。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十五
大家好，我是一個(gè)非常喜歡運(yùn)動(dòng)的人，人們說(shuō)喜歡運(yùn)動(dòng)的人，注意力集中時(shí)間會(huì)比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場(chǎng)上打球我可以玩上兩三個(gè)小時(shí)，要是說(shuō)安安靜靜的看書(shū)就困難了?；叵肫饋?lái)，我好像沒(méi)有過(guò)廢寢忘食看書(shū)的經(jīng)歷，也沒(méi)有哪部書(shū)可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)改變了這一“歷史”。其實(shí)和這本書(shū)結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時(shí)間她看了這本書(shū)，說(shuō)這本書(shū)很好，很實(shí)用，是現(xiàn)在最暢銷(xiāo)書(shū)之一，于是給我下達(dá)了任務(wù)，一定要看。當(dāng)時(shí)心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書(shū)氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個(gè)章節(jié)以后，我就被這本書(shū)吸引了，不光因?yàn)槲矣袀€(gè)三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過(guò)了，體會(huì)和感受肯定比我深的多。我是想把這本書(shū)推薦給沒(méi)看過(guò)的老師，尤其是沒(méi)有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。
一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的一個(gè)最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長(zhǎng)從孩子上學(xué)前就嘮叨說(shuō)，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)后，就不斷教導(dǎo)孩子，在學(xué)習(xí)上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺(jué)聯(lián)系到一起，她會(huì)使孩子在想到學(xué)習(xí)時(shí)就有微微的不快。誰(shuí)會(huì)喜歡苦呢？一個(gè)人為了某個(gè)目標(biāo)而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來(lái)要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂(lè)，孩子更是如此，感覺(jué)甜的東西他就喜歡，感覺(jué)苦的東西他就討厭。
我們?cè)鞠胍⒆酉矚g學(xué)習(xí)，卻把學(xué)習(xí)過(guò)程作成苦饃饃，只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過(guò)程天天具體而真實(shí)的陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無(wú)縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時(shí)就被批評(píng)為不刻苦。被要求以那想象中的甜來(lái)壓抑這真實(shí)的苦，孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無(wú)能為力。（在這里我還想起了一個(gè)章節(jié)，題目是“不做穿西裝的野人”說(shuō)得就是你粗暴的對(duì)待孩子是因?yàn)槟阈睦镌缫亚宄?，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會(huì)把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威，是主人，你不用擔(dān)心打罵后的后果，所以你總是忍不住，如果你面對(duì)的是一個(gè)大人你就不會(huì)選擇這樣的方式，因?yàn)槟阋埠ε?。我覺(jué)得說(shuō)的非常非常的有道理。）。
一個(gè)人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個(gè)例子大家都知道，據(jù)說(shuō)在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧?，卻始終做不到戰(zhàn)爭(zhēng)前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來(lái)有心理學(xué)家分析，這是因?yàn)樗圃扃姳頃r(shí)的心境不一樣，這就是情緒的力量。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì)逃避。這可以解釋為什么家長(zhǎng)和老師越要孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來(lái)好成績(jī)，她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗(yàn)時(shí)，她就無(wú)力去調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長(zhǎng)和教師應(yīng)該研究?jī)和奶攸c(diǎn)，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神?！翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習(xí)品格，她不會(huì)憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長(zhǎng)的。孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制來(lái)說(shuō)，作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強(qiáng)化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺(jué)苦悶。
這里作者舉了一個(gè)她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習(xí)很累，她偶爾也會(huì)抱怨說(shuō)太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得苦了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就更不能以“要懂得吃苦”這類(lèi)正面說(shuō)教讓她苦上加苦了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該想辦法減淡她對(duì)苦的體驗(yàn)，向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個(gè)辦法來(lái)幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗(yàn)的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績(jī)的同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦，實(shí)際上緩解了她對(duì)苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意沒(méi)有向她提一句要求她吃苦用功的話。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時(shí)學(xué)習(xí)很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書(shū)。這本書(shū)編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò)，以許多生動(dòng)的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類(lèi)科學(xué)知識(shí)的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書(shū)縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺(jué)得很幸運(yùn)，自己不過(guò)是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。
高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來(lái)了，有的人恨不得把書(shū)撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒(méi)有這種感覺(jué)，日子好像和以前差不多，無(wú)非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因?yàn)樗诟呖记耙恢睕](méi)有那種特別壓抑、特別苦累的感覺(jué)吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事，這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來(lái)激勵(lì)后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實(shí)上，每一個(gè)忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，她一定是對(duì)學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們?cè)陲嬍称鹁由系摹翱唷?，看不到他們置身于喜?ài)的事情中的“樂(lè)”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實(shí)際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂(lè)趣別人體會(huì)不到。
想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺(jué)不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
我覺(jué)得這本書(shū)雖然寫(xiě)的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長(zhǎng)的心境去對(duì)待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，不僅是為了孩子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書(shū)中的很多觀點(diǎn)和方法對(duì)我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂(lè)！
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十六
當(dāng)我拿到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)時(shí)，我是驚訝的，為什么呢？這么一個(gè)一個(gè)記事的小故事，有什么值得好學(xué)習(xí)的呢？但深入進(jìn)去之后，才知道每個(gè)小故事都是作者的真人真事，通過(guò)這一個(gè)個(gè)小故事，衍生成一個(gè)個(gè)大哲學(xué)。的語(yǔ)言通俗易懂，教你如何教育孩子，樂(lè)此不疲。它像一面鏡子，照耀著我的靈魂深處。
我要努力做一個(gè)好媽媽?zhuān)蔀楹⒆拥尿湴粒?/p>
我以前認(rèn)為，我的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高，將一個(gè)故事講出，是一很"作"的事情，畢竟孩子之間的差別，其實(shí)就是母親之間的差別?？戳诉@本書(shū)之后，我不這么認(rèn)為了，只有心與心的交流，才能產(chǎn)生最大共鳴。
下面講一講我的故事吧。
農(nóng)村出的我，希望通過(guò)知識(shí)改變自己的命運(yùn)，"鯉魚(yú)跳農(nóng)門(mén)"我在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦，非常執(zhí)著。從小學(xué)、初中一直到中專(zhuān)，我的成績(jī)基本上都是全班第一、全年級(jí)前10名。當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么補(bǔ)習(xí)班，把老師教的東西學(xué)好，就能考出高分，學(xué)習(xí)對(duì)于我說(shuō)是一簡(jiǎn)單的事情。98年，當(dāng)我以全年級(jí)第一的成績(jī)畢業(yè)時(shí)，我趕上了下崗的大浪潮，并沒(méi)有分配到單位（當(dāng)時(shí)是分配制，現(xiàn)在可以說(shuō)是應(yīng)聘制），單位職工在下崗，內(nèi)部子女分配都困難，何況外部的呢？再父母一沒(méi)資，二沒(méi)后援，學(xué)校也因政策原因，幫不上忙。怎么辦呢？難道回到父母的老路上嗎？在我心情極為沮喪的時(shí)候，我給同學(xué)寫(xiě)了一封信，同學(xué)給我?guī)Я艘痪€希望，推薦我到了廣州江貝步步高電子廠打工。到廠里工作后，我看到了另外一遍天。要想生存，唯有不斷學(xué)習(xí)，我拼了命的練習(xí)五筆、學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，有了這一技之長(zhǎng)，我和愛(ài)人在天門(mén)城區(qū)開(kāi)了一家廣告公司，總算站穩(wěn)了腳根。我在學(xué)校讀書(shū)時(shí)"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)",成績(jī)是好了，可其它比如體育、藝、表達(dá)能力等都是我的弱項(xiàng)，相當(dāng)于除了主外，其它都是我的短板?，F(xiàn)在同學(xué)會(huì)時(shí)，大家對(duì)我的印象就是"學(xué)霸",其它沒(méi)什么印象了。
當(dāng)我踏入社會(huì)后，我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有給我?guī)娴谋绢I(lǐng)。要命的是，我在人際關(guān)系方面的短板，深深的困繞著我。交流、溝通對(duì)我說(shuō)，比讀書(shū)難多了。有一段時(shí)間，我產(chǎn)生了一種"讀書(shū)有什么用呢？能說(shuō)會(huì)道懂運(yùn)作才有出路"這樣的心理。
當(dāng)恒恒上小學(xué)時(shí)，我對(duì)她的教育觀是這樣的，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就行，但其它方面不能遜色。因?yàn)槲易陨淼乃刭|(zhì)沒(méi)得到提高，沒(méi)有在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難。
對(duì)于我說(shuō)，學(xué)習(xí)是一簡(jiǎn)單的事情，溝通是一困難的事情，但恒恒恰恰與我相反。一個(gè)題目，我教她三遍，她聽(tīng)不懂，我再教她，她又覺(jué)得我啰嗦，說(shuō)的多了，我也很煩燥，總認(rèn)為孩子不懂得我的良苦用心，就沖她發(fā)脾氣"這么簡(jiǎn)單的題目，講了幾遍都聽(tīng)不懂，你你你……"等等，母女關(guān)系鬧得很僵。怎么辦呢？自己給孩子講，孩子聽(tīng)不進(jìn)去，可又不想放棄，只好寄希望于老師，找補(bǔ)習(xí)班吧！心里還在想，交給老師沒(méi)問(wèn)題吧，可想而知，自己都沒(méi)辦法解決的事情，老師能解決好嗎？何況那么多的學(xué)生，老師也管不??！
我和恒恒的關(guān)系用"劍拔弩張"這四個(gè)字形容不為過(guò)，我讓她上了很多補(bǔ)習(xí)班，一直是我在替她選擇，我認(rèn)為是對(duì)的事情，希望孩子能接受，往往沒(méi)有征求孩子的意見(jiàn)；當(dāng)孩子達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，對(duì)孩子使用冷暴力。這樣與孩子越行越遠(yuǎn)。讀初二時(shí)，恒恒再也不愿上補(bǔ)習(xí)班了，(fsir)她說(shuō)，上再多的補(bǔ)習(xí)班，我的學(xué)習(xí)成績(jī)始終提不上去，你不要再找了。她說(shuō)補(bǔ)習(xí)班老師的教法和本班老師的教法不一樣，好不容易適應(yīng)了本班老師的教法，你又要我適應(yīng)別個(gè)老師的教法，到底聽(tīng)哪一個(gè)呢？你花了錢(qián)，達(dá)不到你的要求時(shí)，你又要罵我。問(wèn)得我啞口無(wú)言。
她說(shuō)，你看我的語(yǔ)老師，對(duì)我寄予很高的希望，當(dāng)我達(dá)不到時(shí)，老師依然用鼓勵(lì)的目光看我，依然讓我當(dāng)她的小助手；我的英語(yǔ)老師呢？依然在班上表?yè)P(yáng)我；我的數(shù)學(xué)老師呢？依然在鼓勵(lì)我，說(shuō)我是態(tài)度好的一類(lèi)學(xué)生。你總是放大我的缺點(diǎn)，而縮小了我的優(yōu)點(diǎn)，我不是一個(gè)一無(wú)是處的人。說(shuō)得我醍醐灌頂。
我要改變我的方法了，欣賞孩子不是只看待她的缺點(diǎn)，更是如何贊賞她的優(yōu)點(diǎn)。遇到問(wèn)題時(shí)，要和孩子商量。畢竟孩子是主角，你是配角。思維要過(guò)渡到由我想做到孩子自己想做。我讓孩子上華泰中學(xué)，最大一部分原因是希望通過(guò)學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的同學(xué)資、優(yōu)秀的名師教誨，帶領(lǐng)我和孩子共同進(jìn)步。現(xiàn)在看了這本書(shū)后，我的想法是對(duì)的，只有母親的素質(zhì)不斷提高了，孩子才能健康成長(zhǎng)。
我和她講："爸爸認(rèn)為走五個(gè)小時(shí)太累了，放棄吧",可后我們改變方法，我們分二段走，雖然慢點(diǎn)，不照樣到達(dá)目的地了嗎？只要不放棄，目標(biāo)終會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
方法一定要正確。在武漢和十堰的形路口，如果我們朝著武漢的方向走，會(huì)走錯(cuò)路甚至到不了目的地。如果我們朝著十堰方向走，目的地就離我們不遠(yuǎn)了。所以按著方向指引，就會(huì)離目標(biāo)越越近。一意孤行，只會(huì)適得其反。
不要假想象。金頂爬起，是有一定的難度?？赡悴灰獙⒔痦?shù)碾y度假想到太子坡和紫宵宮上，只有自己真正走過(guò)了，兩者才有對(duì)比性。在沒(méi)有走之前，不要假想象，讓虛假的困難擋住了前進(jìn)的腳步。
道醫(yī)說(shuō)你是一個(gè)才女，是給予你的一種希望，有希望就會(huì)有動(dòng)力?？赡悴荒軐⑦@份希望藏著掖著，要讓她發(fā)光發(fā)熱，走向遠(yuǎn)方。
恒恒通過(guò)這次旅程，明白了一些道理，具體到哪個(gè)點(diǎn)上，就要靠她的覺(jué)悟了。我對(duì)她的期許是：你爬坡時(shí)可以稍微慢點(diǎn)，但決不能放棄。
人是很容易受到暗示的。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正、善良友愛(ài)，她就會(huì)在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識(shí)，她的品行就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，她就會(huì)在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去。
還好我讀到了這本書(shū)，還好我認(rèn)識(shí)了一幫良師益友，能將我錯(cuò)誤的觀念及時(shí)的糾正過(guò)。感恩，感謝！
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十七
暑期讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》,共兩本,第一本是尹老師結(jié)合自己的教子經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的育兒手記,第二本名為《自由的孩子最自覺(jué)》,是尹老師給眾多來(lái)信家長(zhǎng)的回信.看完這兩本書(shū),感觸頗深,后悔沒(méi)有早點(diǎn)接觸這本書(shū)！該書(shū)并沒(méi)有艱澀高深的理論,卻有成熟的經(jīng)驗(yàn)參考,讀起來(lái)省力卻又令人不得不信服！雖然一直知道龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)的所謂父母子女的緣分,但是卻依舊想在父母的有效期內(nèi)有所作為！但是這本書(shū)卻讓所有父母警醒:教育子女根本不需要發(fā)洪荒之力,而是順應(yīng)孩子自然發(fā)展的天性,不要用野蠻的鋤頭去雕琢上天賜予我們的這塊璞玉（孩子）！
確實(shí),世界上的那么多職業(yè)都需要學(xué)習(xí)文憑、證書(shū),但是爸爸媽媽這個(gè)職業(yè)卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何證書(shū)！因此,孩子的出現(xiàn)正是家長(zhǎng)提升自己的機(jī)會(huì),做父母并非只靠本能,也并非高學(xué)歷、高文憑就可以沾沾自喜,而是要智慧,一種無(wú)以量化卻非常必要的東西.看完尹老師的書(shū),愈發(fā)覺(jué)得只有愛(ài)而沒(méi)有智慧,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展！讀完此書(shū),有以下幾點(diǎn)感觸頗深:
第一,給孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)不怕多！一直以來(lái),我們都巴不得把最好的愛(ài)全部給孩子,如果問(wèn)天下父母你要用什么去澆灌孩子的成長(zhǎng),大家肯定會(huì)毫不猶豫的選“愛(ài)”.確實(shí),愛(ài)是成就孩子的養(yǎng)料.初為父母的感覺(jué)絲毫不遜于魯侯對(duì)于“止于魯郊”的海鳥(niǎo)的新奇與熱愛(ài),但是魯侯竭盡所能給予海鳥(niǎo)的愛(ài)并不能讓海鳥(niǎo)成長(zhǎng),乃至“三日而死”！充滿(mǎn)熱情的愛(ài)卻害死了自己的心愛(ài)之物,莊子一語(yǔ)道破:“此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也,非以鳥(niǎo)養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也”,于此雷同,對(duì)于心愛(ài)的孩子,我們給的愛(ài)并不少,孩子卻并無(wú)法吸收,因?yàn)槟憬o的不是他需要,尹建莉老師在兩本好媽媽里用自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和智慧啟迪告訴我們,順應(yīng)并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此為基礎(chǔ)的愛(ài)多少麻袋都不嫌多！否則我們只是給了孩子“我們覺(jué)得的愛(ài)”,不能滋養(yǎng)孩子,也不能滋養(yǎng)我們自己.但另一方面,又怕給孩子太多愛(ài)是溺愛(ài)孩子,尹建莉老師告訴我們:只要這些愛(ài)是真正孩子需要的,永遠(yuǎn)不嫌愛(ài)多！智慧的父母會(huì)給孩子成長(zhǎng)中最需要的養(yǎng)料！
在第二本書(shū)里,尹老師通過(guò)一封封讀者回信,告訴我們“自由的孩子最自覺(jué)”,為人父母總是容易高高在上,覺(jué)得孩子小,需要呵護(hù),與孩子相處容易包辦,“我們確實(shí)總是為孩子好”,可是往往好的愿望卻給了孩子最差的愛(ài),正如尹老師在扉頁(yè)中的溫馨提示“母愛(ài)不是對(duì)孩子恒久的占有,而是一場(chǎng)得體的退出,母愛(ài)的第一個(gè)任務(wù)是和孩子親密,呵護(hù)孩子成長(zhǎng)；第二個(gè)任務(wù)是和孩子分離,促進(jìn)孩子獨(dú)立”！因此第二本書(shū)就是告訴父母要學(xué)會(huì)與孩子分離,給孩子自由！正如有個(gè)笑話一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便問(wèn)蜈蚣:“你走路時(shí)先賣(mài)哪條腿？”蜈蚣辮開(kāi)始注意自己的走路方式,最后連路都不會(huì)走了！孩子天生有自己的內(nèi)在秩序,正如蜈蚣會(huì)協(xié)調(diào)好自己的那多條腿一樣,在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中我們只需維護(hù)尊重孩子的這種內(nèi)在秩序感,給孩子秩序得以發(fā)展的自由,秩序感形成,便會(huì)一切水到渠成！
其實(shí)尹老師書(shū)中涉及的面非常多,她是一個(gè)真正思考家庭教育的人,正如資深書(shū)評(píng)人徐虹所說(shuō):一個(gè)孩子的誕生,其實(shí)也誕生了一個(gè)母親！與其說(shuō)我們對(duì)孩子的陪伴是成就孩子,不如說(shuō)其實(shí)是幼小的他們?cè)谙炊Y著我們,在親密的親子關(guān)系中彼此成長(zhǎng)！父母子女之間的愛(ài)應(yīng)該是讓彼此成長(zhǎng),而不是控制,父母的陪伴應(yīng)該讓孩子感到安全、溫暖,而非反抗！
最后以尹老師的話共勉:自由只有一種,其余的都是不自由！相對(duì)應(yīng),愛(ài)也只有一種,其余都是不愛(ài)！給孩子最真最善最美的愛(ài)和自由吧！
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