教案的連續(xù)更新和改進(jìn)可以幫助教師不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。要編寫一份較為完美的教案，首先要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和具體的規(guī)劃。教案的優(yōu)化和調(diào)整，可以根據(jù)學(xué)生的反饋和評價進(jìn)行。
一去二三里的教案與反思篇一
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽著他的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?/p>
學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
一去二三里的教案與反思篇二
首先從簡單的內(nèi)容入手，第一次學(xué)習(xí)古詩誦讀就像我們第一次和一個陌生人的人見面一樣，我們并不了解這個人，我們只能看表象。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。然后通過自己板書示范讓學(xué)生明白這首詩中那些字是生字，怎樣把它們從詩中圈出來。并且告訴他們這首詩有幾行，再讓他們猜一猜這首詩有幾句，使學(xué)生了解到什么是行什么是句，以及行、句間的關(guān)系。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。
然后利用課文中的插圖理解古詩，有的學(xué)生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。我在處理這一教學(xué)難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學(xué)生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。及時地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。例如教學(xué)生圈生字時，我就適當(dāng)進(jìn)行點撥，問學(xué)生：“你們以后再碰到條形格中的生字也能像今天這樣圈得又快又好嗎？”這一問就提醒了學(xué)生以后碰到生字也應(yīng)該像今天這樣把它圈出來。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意的時候，我首先通過有感情范讀告訴學(xué)生要想讀得跟老師一樣有感情就要把自己當(dāng)成詩人去想象，去體會。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時地進(jìn)行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。有的同學(xué)還試著將它背了下來，像這樣的課就叫做古詩誦讀。今后我們可以利用這樣的方法在古詩誦讀課中學(xué)會更多的古詩。”既讓學(xué)生了解了“讀、看、想”的學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生了解到這一學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了。
學(xué)生的“第一次”可能教師們曾經(jīng)教過很多次，這些第一次往往因為習(xí)以為常而被忽略掉，從而痛失了給學(xué)生留下深刻印象的最好時機(jī)。因此，作為教師應(yīng)該把握時機(jī)抓住這些第一次，使學(xué)生在第一次與文本的接觸中真正做到“親密”。
一去二三里的教案與反思篇三
1、認(rèn)識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
3、初步認(rèn)識田字格，學(xué)會寫“一”。
1、認(rèn)識10個生字，有感情朗讀詩歌。
2、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課。
1、(《小燕子》歌曲律動。)今天，燕子姐姐又來到了我們一(2)班，(課件)看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看！(燕子禮物)只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開來看到里面的禮物了！(復(fù)習(xí)本課生字的12個音節(jié)。)。
二、自主研讀，自讀自悟。
(一)初讀課文，認(rèn)識生字。
1、燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？(放課件。)。
2、看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺得這里怎么樣？
4、小朋友學(xué)習(xí)的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了。
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習(xí)得最認(rèn)真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
5、會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
6、指名讀，評議正音。(有兩個生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？(四和十)請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。)。
7、讓我們一起讀一讀吧。
(二)、借助畫面，了解詩意，誦讀古詩。
1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
2、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。(課件，隨機(jī)朗讀訓(xùn)練。)。
煙村四五家：有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座：你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花：喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里：那么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，相當(dāng)于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
3、小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
1、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數(shù)字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當(dāng)小老師讀？(指名讀卡片1-10)。
3、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
4、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧！(課件，音樂)。
5、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他！(搶讀生字，去、里你是怎么記住的？)。
6、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？(指導(dǎo)寫“一”)。
四、總結(jié)全課。
6、燕子姐姐可滿意了，聽，她在跟我們說什么？
一去二三里的教案與反思篇四
《一去二三里》是一年級識字單元中的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，深入淺出，意境優(yōu)美，饒有情趣，符合兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和特點。所以，我在教學(xué)時主要采用了兩大教學(xué)手段：一是以“游”為主線，精心設(shè)計，思路清晰。二是巧妙突破難點，寓教于樂，富于情趣。具體過程分析如下：
這篇課文是一首童謠，從“一”到“十”這十個表示數(shù)字的漢字貫串其中，勾勒出一幅清新淡雅，樸素別致的山村圖，可謂是妙趣橫生，意境幽遠(yuǎn)。我把這堂低年級的語文識字課設(shè)計得豐富多彩，趣味盎然。整個課堂從游玩開始，以游完結(jié)束。課文十個字加上“去”和“里”就是本課要求會認(rèn)的12個生字，是教學(xué)的重點。
既然識字是重點，那就讓這粘有生字的“娃娃”擔(dān)當(dāng)主角，引領(lǐng)全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了課堂的第一幕?！白滞尥拚襵x，因為他課前準(zhǔn)備得最好；字娃娃找xx和xx，他們倆顯得特別的高興；字娃娃看準(zhǔn)了xx、xx和xx，他們正耐心地等待著字娃娃……”這樣“一找一揚”，很快就控制了課堂的秩序，讓小朋友們進(jìn)入了角色。隨后把手中的字娃娃送回家（課前貼在黑板下方的漂亮簡筆畫：三條魚，四只鴨等），在“一送一夸“中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
俗話說“良好的開端是成功的一半?！苯酉聛砭妥尯⒆觽兒妥滞尥抟黄鹑ビ瓮妗Ｏ茸哌M(jìn)一幅畫（課文插圖），在此鼓勵學(xué)生看到什么請說一說，教師隨機(jī)完善板書，使之逐步成為一首完整的童謠。出其不意，又在情理之中，既欣賞了美景，又初步熟悉了課文內(nèi)容。這便是課堂第二幕。
“識字闖關(guān)”和“賽童謠”是課堂的第三幕和第四幕。這兩個環(huán)節(jié)意在提高孩子學(xué)習(xí)興趣，落實識字和正確朗讀這兩個目標(biāo)。以游戲闖關(guān)和比賽的形式開展教學(xué)，不僅調(diào)動了孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且鼓勵了孩子敢于面對困難，學(xué)會勇敢。
最后游玩呼應(yīng)開頭，重新回到畫中。教師一邊翻開簡筆畫，一邊教孩子讀《量詞歌》——“一頭牛，兩匹馬；三條魚，四只鴨；五本書，六支筆；七棵果樹，八朵花；九架飛機(jī)，十輛車”用錯量詞出笑話?！闭n堂接近尾聲時鼓勵孩子用所學(xué)的十個表示數(shù)字的漢字編兒歌，編得好就獎勵一幅畫，領(lǐng)著字娃娃回家。課堂從形象開始，以抽象結(jié)束。
在收獲成功的同時，老師們給我提出了寶貴的指導(dǎo)性意見，他們經(jīng)驗豐富，一語中的。
一、重點不突出，有虛無實。教學(xué)設(shè)計形式多樣，趣味性強(qiáng)，但吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳之后，學(xué)生到底記住這12個看似簡單的字了嗎？對字音，字形掌握準(zhǔn)確嗎？不盡然！用老師們的話說——沒有明確課標(biāo)的要求?？晌也荒茏尅皼]有教過一年級的語文”成為給自己開脫的理由啊，這和“沒吃過肉，還沒看見別人吃過肉”是一樣的。
二、語言慷慨激昂，缺乏親和力。課堂上我倒是神采飛揚，眉飛色舞，活脫脫一個“主持人”，甚至“話劇演員”，壓根兒沒思考到臺下的不是觀眾，而是學(xué)習(xí)的主人——一群天真無邪，活潑可愛的一年級小朋友。這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的年齡特點，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難以收到實效。
一、送一本《課程標(biāo)準(zhǔn)》給自己。只有認(rèn)真閱讀各年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，才能為上好每一堂課做好準(zhǔn)備，把每一堂課落到實處。各年級教學(xué)既環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，又循序漸進(jìn)，得心應(yīng)手。
二、在不斷豐富課堂教學(xué)藝術(shù)的同時，更要注重教學(xué)的實用性和有效性。要深入分析學(xué)生的實際能力和認(rèn)識水平，一年級學(xué)生由于從幼兒園或者學(xué)前班上來，具有一定的聽說讀寫能力，好玩好動。有一定的自我表現(xiàn)欲，需要被肯定和鼓勵。但同時也要考慮課堂教學(xué)的本質(zhì)功能，不能為追求表面的熱鬧而忽視知識目標(biāo)的完成。這需要教師深入思考和巧妙布局。
三、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做好“四個學(xué)習(xí)”。向書本學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)I(yè)書刊學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)理論水平；向他人學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；向自己學(xué)習(xí)，錘煉自身的教學(xué)技能；向?qū)W生學(xué)習(xí)，拓展自身的應(yīng)變能力。
一去二三里的教案與反思篇五
修訂后的人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩?！耙蝗ザ铩笔谷讼氲皆娙私加位蛞蚴峦獬觯蛔呔褪莾扇锫?；“煙村四五家”則是詩人看見沿途炊煙裊裊，幾戶人家；“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數(shù)座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。
本課要求學(xué)會的生字有10個。對這些字要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認(rèn)的有5個字，只要求讀準(zhǔn)字音。同時還要求掌握9種基本筆畫。這9種基本筆畫和10個要求學(xué)會的生字，都將為學(xué)生今后大量識記和書寫漢字奠定基礎(chǔ)，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點，還要注意兩類字的處理方法有所不同。
初讀課文時，教師應(yīng)要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字的字音，并且讓學(xué)生用不同符號畫出要求“學(xué)會”和“會認(rèn)”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。10個要求學(xué)會的字，要在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察插圖，反復(fù)朗讀進(jìn)一步意會。而5個要求會認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音即可。在讀完課文后，應(yīng)集中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。九個基本筆畫應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解筆畫名稱、運筆方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識筆畫的同時練習(xí)書寫筆畫，通過實踐加深認(rèn)識。生字的書寫一定要強(qiáng)調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把學(xué)生弄得懵懵懂懂。低年級的古詩教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。
古詩反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。要讓學(xué)生通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使學(xué)生在讀中體會，在讀中消化和吸收。教師可通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學(xué)生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學(xué)生，把學(xué)生引入詩的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，學(xué)生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕學(xué)生一時不可能完全理解，但熟讀成誦，時間久了，就會逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學(xué)生感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將學(xué)生帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，學(xué)生的情感因素也調(diào)動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學(xué)本詩，還可以讓學(xué)生各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。學(xué)生作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段?？稍诮處煛W(xué)生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
一去二三里的教案與反思篇六
識字教學(xué)的第一課《一去二三里》?！耙蝗ザ铮瑹煷逅奈寮?，亭臺六七座，八九十枝花。”這首詩是北宋理學(xué)家邵雍所寫。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。這首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆畫的好課文。本課教學(xué)的重點是認(rèn)字寫字，難點是辨認(rèn)八、入；九、幾；四、十。在設(shè)計教學(xué)的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學(xué)生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學(xué)生在幼兒園已經(jīng)掌握了。那么，如果我還把他們當(dāng)成生字來教的話，部分學(xué)生肯定會失去興趣。要考慮已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生，讓他們有新鮮感，又要照顧還不會的學(xué)生，讓他們學(xué)會并掌握這些生字。于是，我將我的第一課時教學(xué)設(shè)計為三大板塊：第一板塊設(shè)計為：故事導(dǎo)入，展示生活中已經(jīng)認(rèn)識的語文數(shù)字，并請他們當(dāng)小老師教一教，學(xué)習(xí)生字一——十，然后游戲鞏固，拓展數(shù)字成語。第二板塊設(shè)計為：用數(shù)字看圖說話引出古詩，初讀感悟詩的意境，并在讀詩中進(jìn)一步鞏固生字。第三板塊設(shè)計是寫字指導(dǎo)，任務(wù)有認(rèn)識田字格，指導(dǎo)書寫姿勢和學(xué)寫“一、二”。課后要求讀數(shù)字詩《詠雪詩》。
在教學(xué)中，我很注重對學(xué)生進(jìn)行識字方法的指導(dǎo)。識字第一課，我想教給他們識字的方法，這會讓他們在以后的識字學(xué)習(xí)中事半功倍。有意識幫助學(xué)生積累一定的識字方法；善于調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的識字?！痹诮虒W(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級的學(xué)生形象思維的能力是很強(qiáng)的，他們的想象力非常豐富，一個個漢字在他們的眼里都是美麗的圖畫。那么在本課中，一二十七，跟我們的數(shù)學(xué)符號、拼音符號非常像，完全可以用這樣的聯(lián)想想象的方法記憶。聽故事，猜謎語是學(xué)生們最喜歡的方式，盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但在編字謎的過程中學(xué)生記住了生字，在活動中高漲起了對識字的熱情，我們的目的也就達(dá)到了。加一加、減一減、換一換則更是學(xué)習(xí)中常用的識字方法，這是因為漢字的構(gòu)字特點所決定的。
平時，我鼓勵學(xué)生在生活中識字。這也是一種最有效的教學(xué)途徑，意味著識字從生活中來，也一定要回到生活中去。告訴孩子們：我們生活處處皆學(xué)問。要從一點一滴中積累，在一筆一畫中識字。
一去二三里的教案與反思篇七
現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計方式。
拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設(shè)計唱歌、跳舞來休息，無疑是雪上加霜。于是我設(shè)計了幾套動手的操。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思
課中操的設(shè)計可以多種多樣，設(shè)計得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計。
一去二三里的教案與反思篇八
1、(出示圖)首先看遠(yuǎn)處有那些景物？(房屋＼裊裊的炊煙)。
2、看房屋背后的小山上有什么？(亭子)亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂。
3、我們再往近處看，近處有那些景物？(藍(lán)藍(lán)的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥)。
(過渡)：要想讀好讀對就必須把音節(jié)讀準(zhǔn)。
1、(出示課文音節(jié))請一位同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié)、齊讀一遍、
過渡：看同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯，陳老師真為你們感到自豪、
1、(出示課文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來拼成。
一句話，先請小朋友自己試一試、(少量時間自由讀)。
2、你讀熟了嗎？那位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句、
5、他們讀的真好，我們一起來試一試、還是每一小組讀一句、
6、(出示古詩)去掉拼音你還會讀嗎？先跟老師讀一遍，讀詩的時候要加入一些感情，想想剛才那副美麗的圖畫，看見標(biāo)點稍微停頓，不能拖聲拖調(diào)、(領(lǐng)讀)。
7、我們一起讀一遍(齊讀)。
1、(課文顯出生字)從今天開始我們要學(xué)習(xí)生字了，這篇古詩要求我們學(xué)會的生字是＂一二三四五六七八九十＂讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認(rèn)識他們了、(出示卡片)我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍、(請小朋友領(lǐng)讀)。
2、我折去拼音你們還會讀嗎？我們來開火車、(請兩組小朋友)。
3、我們重點來學(xué)習(xí)一二三，先看＂一＂一起讀、你能用一組詞或說個句子嗎？
123下一頁拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習(xí)字本上描一個寫一個、
一去二三里的教案與反思篇九
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們出現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。
本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表示了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球協(xié)助同學(xué)識記十個表示數(shù)字的漢字。
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是依照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、發(fā)明性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問同學(xué)：“你從圖上看到了什么？”在同學(xué)的回答中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，聽到有一個同學(xué)說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡陨硪脖灰环N童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我褒揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢野龘P他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又褒揚了她，沒想到她聽到我的褒揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！?/p>
同學(xué)們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響同學(xué)的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、考慮、靈感改變了原先的優(yōu)秀教案，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許同學(xué)打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的發(fā)明，使我們的課堂更充溢生命力！
一去二三里的教案與反思篇十
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。
二、認(rèn)識1至10的漢字寫法。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2、師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
(二)了解詩意。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題?
[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]。
(三)配樂誦讀全詩。
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)。
(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?
(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的?
課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：
一、指導(dǎo)看圖，初步感知。
根據(jù)一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。
二、誦讀課文，理解字義。
朗讀課文時，我先讓學(xué)生聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。
三、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字。
寫字是本課的重點，也是一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生認(rèn)識田字格和教給學(xué)生認(rèn)識筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
一去二三里的教案與反思篇十一
三個組教學(xué)片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚學(xué)生個性的金鑰匙。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。
一去二三里的教案與反思篇十二
《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”“里”“去”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩教學(xué)中，效果肯定會更佳。并且我對學(xué)生的學(xué)情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至?xí)沉?，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的'識字機(jī)會。
我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜接。讓學(xué)生利用拼音去識字。一年級學(xué)生天性活潑好動，而自己教學(xué)時很少注意調(diào)節(jié)孩子們的注意力，集中注意，對我這個一直從事小學(xué)高年級語文教學(xué)的老師來說，課堂上集中學(xué)生注意，確實費了不少寶貴的教學(xué)時間，也沒有充分利用教學(xué)調(diào)查近代手段來起家行調(diào)控。對教學(xué)任務(wù)的完成影響很大。
還有就是教學(xué)任務(wù)有些多，沒有考慮自己學(xué)生的實際情況，這節(jié)課是一節(jié)失敗課。如果讓我重上，我一定抓住識字、朗讀、寫字這三個重點，讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更加快捷流暢，把握好教學(xué)時間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生快樂地、主動地去學(xué)習(xí)。課堂要從自己學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖片、培養(yǎng)觀察能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，最后學(xué)習(xí)生字。
另外，從本次培訓(xùn)中自己學(xué)到了好多理論知識，深受啟示。個性化教學(xué)設(shè)計、漢語拼音教學(xué)、設(shè)計三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)生寫句子、有效教學(xué)評價等，我要把這些教學(xué)理論和經(jīng)驗運用于自己的教學(xué)實踐中去，讓自己在課改實踐中能得到真正的成長。
一去二三里的教案與反思篇十三
我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是按照預(yù)先設(shè)計好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程序化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生會做，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了，學(xué)生跟著老師的節(jié)奏，沒有自己的思維。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的`自由發(fā)展。
在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖與小學(xué)生身上的數(shù)字來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”基本上，學(xué)生的回答在預(yù)料中，在預(yù)先的設(shè)計中，我們認(rèn)識了十個字，也認(rèn)讀了生字卡片，此時已基本完成了預(yù)先的任務(wù)，接下來就準(zhǔn)備讓學(xué)生看老師在田字格中板寫生字，再自主練習(xí)了。我正準(zhǔn)備過渡時，聽到有一個學(xué)生插話說：“老師，我還有，我還想說，和他們都不一樣的！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，畢竟現(xiàn)在是新課程，學(xué)生有話還是要讓他們當(dāng)說則說，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚了他：“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下，又說：“老師，我可不可以再說一次啊，不一樣的！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面。”學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實在的，當(dāng)我看圖時，我壓根就沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。因為這個環(huán)節(jié)的時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計，取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力！
一去二三里的教案與反思篇十四
今天我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩，我在教這首古詩時配上動作并結(jié)合古詩意境、讓學(xué)生感受古詩意境。沒有讓學(xué)生機(jī)械地記憶，而是運用多種辦法讓學(xué)生在誦讀古詩同時，領(lǐng)略詩的意境！
在對本班學(xué)生進(jìn)行這首詩的教學(xué)時，我先以故事的形式引入，讓學(xué)生在聽故事的同時感受優(yōu)美意境。《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。上課時還特意配上兩幅插圖。圖一一描繪了小山村的.景象，表現(xiàn)了童謠的意境。讓學(xué)生更好的從視覺上感受古詩的意境。在學(xué)生了解、感受古詩的意境后，我先念了數(shù)遍古詩，讓學(xué)生初步感受，再讓學(xué)生輕聲的跟誦，緊接著再讓學(xué)生跟著老師的后面開始大聲誦讀這首古詩，最后我們?yōu)檫@首古詩配上動作，和一學(xué)生邊讀古詩一邊做動作，這樣便與記學(xué)生憶。念學(xué)生得很起勁也很開心，似乎融入了古詩那優(yōu)美的環(huán)境之中。
一去二三里的教案與反思篇十五
在學(xué)生學(xué)完拼音后，緊接著是學(xué)習(xí)識字。學(xué)生在剛剛學(xué)會在四線格里寫一些拼音符號后，又來在田字格里學(xué)寫漢字的筆畫，這對學(xué)生來說又是一個新的難點。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持著學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)第一課時特意把田字格編成兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。讓學(xué)生記住寫漢字的規(guī)則后再來教學(xué)生認(rèn)識筆畫：橫—。并且讓學(xué)生在筆畫上注拼音，以便記住筆畫的名稱。然后再來教學(xué)生寫漢字：一、二、三。寫的時候，教師示范，讓學(xué)生邊數(shù)這個字有幾畫邊跟著老師書空，最后教學(xué)生做筆畫和漢字卡片。每次做卡片教師就把自己的卡片出示給學(xué)生做樣子。例如：筆畫橫：heng既要注音又要寫筆畫，后面學(xué)習(xí)的漢字在做卡片時，同樣這樣做，而且要把這個字有幾畫寫下來，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，把漢字的筆畫偏旁書寫順序都規(guī)范化，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很認(rèn)真，而且掌握的較好，這個對學(xué)生在完成練習(xí)冊作業(yè)有很大的幫助。
盡管才上了一課的漢字教學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，只要教師多想辦法，多從學(xué)生的實際能力出發(fā)，多給學(xué)生做學(xué)習(xí)的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生對每課的學(xué)習(xí)有很認(rèn)真。
一去二三里的教案與反思篇十六
從文本出發(fā)，以學(xué)生為主體，服務(wù)全體學(xué)生，在平等、合作、探討中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步。在看、聽、說、讀、練中學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
把握母語學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科的特點，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一，文道結(jié)合，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。課程內(nèi)容的推進(jìn)、練習(xí)設(shè)計的提高都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,讓不同層面學(xué)生的思維活起來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
教材簡析
本課是學(xué)生進(jìn)入漢字世界的起始篇目。學(xué)生剛剛結(jié)束拼音的學(xué)習(xí)，剛好能夠利用拼音識字學(xué)文，學(xué)有用武之地，美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，釋放了他們的好勝潛質(zhì)，因此學(xué)生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結(jié)合拼音識字、誦讀是符合學(xué)生的年齡、心理特征的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！薄伴喿x是學(xué)生個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在教學(xué)過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學(xué)要照顧學(xué)生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學(xué)生引人一個如詩如畫般的世界，突破學(xué)生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。
2自讀自悟，了解詩意。讓學(xué)生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。
知識與技能：
1、認(rèn)識十二個生字。（一至十及去和里）
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
過程與方法：在情境中讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說。
情感與態(tài)度：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶。
結(jié)合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。
通過學(xué)習(xí)古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時難點。
教師：課件、拼音卡片、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
一、復(fù)習(xí)拼音，揭示課題
1、出示數(shù)字拼音卡片，認(rèn)讀，復(fù)習(xí)拼音拼讀。
指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學(xué)生。
2、走進(jìn)漢字世界，說明漢字的作用。
3、板書課題：一去二三里。講解“里”的知識。
4、指名讀課題，齊讀。
二、指導(dǎo)看圖，初識課文
1、出示圖畫，按一定順序觀察。
2、指導(dǎo)看圖（從右到左，從遠(yuǎn)到近）說說圖上畫的有什么？
隨機(jī)出示圖片認(rèn)識亭臺。認(rèn)識花、煙村。
3、小結(jié)圖畫內(nèi)容。
三、初讀課文，隨文識字
1、我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。
2、出示要求，然后讀書。圈畫生字詞。
3、學(xué)生自由讀詩。
4、師范讀，生認(rèn)真聽，特別注意不會讀的字
四、學(xué)習(xí)生字，理解詩文
1、出示12個生字，請學(xué)生一邊圈畫一邊試著讀一讀。
2、出示圖片，圈得對不對。
出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。重點指導(dǎo)“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準(zhǔn)“四”和“十”。
3、單獨出示數(shù)字生字，認(rèn)一認(rèn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
4、去掉拼音，出示籃球運動員的圖片?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認(rèn)識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學(xué)各種聲音讀。
5、游戲一：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌子上，出示那個數(shù)字，學(xué)生趕緊做出該數(shù)字的手勢。
五、步步推進(jìn)，背誦古詩
1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。
出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。
2、出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。
3、引導(dǎo)背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。
4、小結(jié)。
六、欣賞《對數(shù)歌》，拓展提高
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
在本課時的教學(xué)中，我做到了以下幾點：
1、在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。一是通過插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)慣。二是利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，從而學(xué)得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學(xué)生字的價值。
2、注意了知識的層次性，由淺入深，教學(xué)的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。
3、注意了組織教學(xué)，教學(xué)活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。
一去二三里的教案與反思篇十七
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美境：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也掌握一到十的數(shù)字的寫法。
本課配上了兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。
在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)值得反思，我這樣設(shè)計的：讓學(xué)生看書上的圖來認(rèn)識1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，認(rèn)識了十個字，此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備過渡到另一環(huán)節(jié)時，張真禎說：“老師，我還有，我還想說！”看著她那急著想說話的樣子，我就讓她說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很美麗?！甭犞搪暷虤獾脑挘孟褡约阂脖灰环N童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚了她“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得真好，看得很仔細(xì)?！逼渌∨笥岩娢冶頁P她，也刷刷地舉起了小小的手，魯燦同學(xué)說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不可以再說一次??！”我點點頭，她就開始說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在里面?！闭娌焕槲野嗾Z文成績很棒的孩子！學(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
我不敢肯定這節(jié)需要延時的課，一節(jié)從表面看忽視了學(xué)生讀和寫的課，是開放的課堂，但我知道教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛人的自由發(fā)展。這堂課我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計，自認(rèn)為效果不錯。
教小學(xué)一年級，雖然我是第一次，教學(xué)方法也不太懂，今天邁出了第一步，以后我會繼續(xù)這樣。因為今天我才真正體會到了：教學(xué)過程其實就是師生交往、互動的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。以前只聽說了這些理論，應(yīng)用起來并沒懂。今天算作初步嘗試吧！讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力吧！
一去二三里的教案與反思篇十八
(宋)邵康節(jié)。
煙村四五家。
亭臺六七座，
八_九十枝花。
作者簡介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲學(xué)家。字堯夫，謚康節(jié)，先為范陽人，后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上，后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽，與司馬光等人從游甚密。
根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋，摻雜道教思想，虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學(xué)說體系，成為他的象數(shù)之學(xué)也叫先天學(xué)。傳說他的卜術(shù)很準(zhǔn)。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。
“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。
拓展知識：
人們在日常生活中少不了數(shù)學(xué)運算，如果運用一至十這十個數(shù)來寫詩，一定妙趣橫生，別樣美。如果數(shù)學(xué)問題也用詩歌形式來表述，也-定是生動活潑，幽默有趣。數(shù)學(xué)詩語言優(yōu)美，形式新穎，它不僅可以打開人們思維的天地，又可以得到美的享受和學(xué)到某些數(shù)學(xué)知識。
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)12個生字，認(rèn)識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來個數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰數(shù)得準(zhǔn)。
[設(shè)計意圖：了解十個數(shù)字的發(fā)音情況，重在發(fā)音。]。
二、認(rèn)識1至10的漢字寫法。
三、學(xué)習(xí)古詩。
古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
1、找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。
[設(shè)計意圖：在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]。
2、師范讀，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。
3、學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
(二)了解詩意。
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]。
2、根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
(1)四五個冒著炊煙的村子。
(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設(shè)計意圖：詩的意象具有多重性，要發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。]。
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句;讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。
5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明：“一去”，即一路走去的意思。
6、還有什么問題?
[設(shè)計意圖：學(xué)生的思維并不是教師能全部預(yù)料的，應(yīng)給予一定的空間。]。
(三)配樂誦讀全詩。
1、給詩加上題目，并指導(dǎo)詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，并設(shè)問：
(1)小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)。
(3)你來到這個山村，覺得它美嗎?
(4)師總結(jié)：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫字。
這節(jié)課我們來寫三個字(出示“一、二、三”)，這三個字有什么特別的地方嗎?
1、都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”(頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜)。
2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4、你是怎么記住這三個字的?
課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在：
根據(jù)一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課伊始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察插圖的景物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學(xué)生發(fā)言熱烈，取得了良好的教學(xué)效果。
朗讀課文時，我先讓學(xué)生聽錄音，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生始終保持朗讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。
寫字是本課的重點，也是一年級學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生認(rèn)識田字格和教給學(xué)生認(rèn)識筆畫名稱，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫“一、二、三”三個字。我是這樣教學(xué)生寫字的：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占位——教師范寫，學(xué)生觀看——學(xué)生書空、描紅——學(xué)生練寫，教師巡視適時指導(dǎo)。經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的第一次寫字取得了令人滿意的效果。
一去二三里的教案與反思篇十九
經(jīng)過一個多月的“艱苦奮戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完拼音，開始接觸漢字了。在教學(xué)古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學(xué)生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。再讓學(xué)生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來，在朗讀古詩時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的朗誦方法。
由于這篇課文的教學(xué)是識字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，我從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學(xué)生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“―”在田字格當(dāng)中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會，教師相機(jī)板書，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu)。但是從學(xué)生的寫字情況看來，學(xué)生的寫字姿勢還需要強(qiáng)化指導(dǎo)與督促；對于漢字的間架結(jié)構(gòu)位置把握的還不是很理想。
一去二三里的教案與反思篇二十
《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖，圖一描繪小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學(xué)生識記十個表示數(shù)字的漢字。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容重在學(xué)習(xí)最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習(xí)新知識。引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，在詩歌中學(xué)習(xí)生字，教學(xué)前我事先畫好幾個數(shù)字，讓學(xué)生來找朋友。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實。利用插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂。
重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)設(shè)計上我非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時又重點指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識字教學(xué)達(dá)到了實實在在的效果。在指導(dǎo)讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時，我著力做到仔細(xì)觀察，動手實踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合。首先教給學(xué)生筆畫名稱，第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。在范寫時我一筆一畫的給學(xué)生講解，讓學(xué)生體會字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美。
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