小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計(模板14篇)

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小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計(模板14篇)
時間:2023-11-24 04:38:01     小編:ZS文王

總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程,可以讓我們更好地認識自己,找到進步的方向。總結(jié)的撰寫需要多次修改和潤飾,以確保語言流暢、表達準確。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,歡迎大家參考借鑒。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇一

緊緊把握新課標的主旨,突出識字和朗讀兩大重點。依據(jù)教材特點,針對一年級學(xué)生的實際,精心營造充滿情趣的課堂氛圍,充分展開學(xué)習(xí)過程,在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦等言語實踐,使學(xué)生在情趣中獲知,在求知中得趣,從而體會學(xué)習(xí)語文的快樂。

1、認識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

1、生字、生詞卡片。

2、教學(xué)投影片或掛圖。

3、朗讀課文的動畫片。

2課時。

1、同學(xué)們都愛看動畫片,今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了,說說你看到了什么。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了,這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)。

設(shè)計意圖。

以動畫導(dǎo)入,通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。學(xué)生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學(xué)習(xí),極好地抓住了一年級學(xué)生的心理特點,很快將學(xué)生帶入課堂,帶入語文。

1、請同學(xué)們打開書,認認真真地讀課文,遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文,在自然段前標上序號。

3、同桌交流:選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽,或選自己認為比較難讀的句子,請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況,順情引導(dǎo)。

5、讀通全文,字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯。

設(shè)計意圖。

在言語學(xué)習(xí)的起始階段,讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文,做到不漏、不添、不錯、不倒,符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式,注重訓(xùn)練的層次性,可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,達到進一步通讀課文,了解大意的目的。

1、看到大家讀書這么認為,瞧,生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展示出這樣的畫面:從翻開的書頁中,一張張生字卡片飛了出來,我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手,邊叫它們的名字。)。

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的,咱們來比一比,看誰說的辦法好。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師歸類總結(jié)認識生字的方法:本課合體可利用形聲字的規(guī)律識字,同時可用熟字帶出生字,如,池——潮、濕、消,都與水有關(guān);吃——喊、嘩,都與嘴有關(guān);坪——坡,與土地有關(guān);剛——割,與刀有關(guān);感——悶,[]與心有關(guān);伸,與人的動作有關(guān);搖——播,與手有關(guān)。

3、采用多種形式認讀生字。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

4、同學(xué)們的字音讀得很準,我相信,不用拼音朋友的幫忙,我們也會認識這些字。對吧?小朋友,快來看呀!這些生字咱們都會人了??墒?,這些淘氣的生字寶寶呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了課文里,但是我們還是認識他們,我們肯定能把課文讀得更通順,誰愿意把課文讀給大家聽一聽?(分自然段指名讀)。

設(shè)計意圖。

精心創(chuàng)設(shè)情境,將生字的學(xué)習(xí)過程放置到日常熟悉的游戲情境中去,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的情感積淀。在游戲中,通過調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、嘴等多種感官,增強識字效率,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,讀準字音,初識字形。這樣的游戲設(shè)計,對一年級小學(xué)生來說是非常有趣的,快樂寫滿孩子的臉上,教室里不再是一味的嚴肅、沉悶,而是充滿了歡聲笑語。

1、打開書第71頁,請同學(xué)們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字,發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律:“蟲”是獨體字,“嗎、吧”都是口字旁,“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示范書寫,學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆,邊觀察邊書寫,看在眼里,記在心中。

3、交流提示,共同提高。

設(shè)計意圖:

寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),教師的規(guī)范書寫能給學(xué)生起到很好的示范作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習(xí)慣的培養(yǎng),不同階段都應(yīng)引起足夠的重視,對于低年級學(xué)生顯得尤為重要。

板書設(shè)計。

燕子飛得低。

小魚游出水面。

螞蟻搬家。

設(shè)計意圖。

簡明、扼要的板書設(shè)計讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內(nèi)容,便于學(xué)生對本課內(nèi)容的把握。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇二

小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”

燕子邊飛邊說:“要下雨了??諝夂艹睗?,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高,我正忙著捉蟲子呢!”

是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看,小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去,問:“小魚,小魚,今天怎么有空出來呀?”

小魚說:“要下雨了。水里悶得很,我們到水面上來透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著雨?!?/p>

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說:“是要下雨了,我們正忙著搬東西呢!”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”

轟隆隆,天空響起了一陣雷聲。嘩,嘩,嘩,大雨真的下起來了!

拓展:小學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三個學(xué)習(xí)過程。

1)學(xué)校學(xué)習(xí)過程:主要完成、聽、讀、看、記,在學(xué)校老師那里獲取知識。

2)家庭學(xué)習(xí)過程放學(xué)回家的學(xué)習(xí)過程,把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識完成理解,發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好的地方。

3)周末把一周學(xué)習(xí)過程完成回顧,整理,對知識查缺補漏。

六個學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣;2、復(fù)習(xí)的習(xí)慣;3、作業(yè)的習(xí)慣;4、思維的習(xí)慣;5、聽課的習(xí)慣;6、作息的習(xí)慣。

講作業(yè)的習(xí)慣,有的同學(xué)考試的成績沒有作業(yè)的'成績好,就說考試沒考好。其實是作業(yè)的習(xí)慣出現(xiàn)問題。下面來測試一下,看你是否有以下問題:

1)每天晚上做作業(yè)時遇到不會做的題向同學(xué)詢問。

2)每天晚上不看表,沒有時間控制。

3)每天晚上習(xí)題失控,做一道題經(jīng)?;?0分鐘以上。

4)每天晚上遇到的難題,錯題處理不干凈,沒有錯體本。

5)每天晚上作業(yè)前不復(fù)習(xí),作業(yè)時把書打開就做作業(yè)。

6)每天晚上作業(yè)時有喝水習(xí)慣。

7)每天晚上作業(yè)時吃零食。

8)每天晚上作業(yè)時打電話。

9)每天晚上作業(yè)時上衛(wèi)生間的習(xí)慣。

十個背誦方法。

一、理解法。理解是背誦的前提教師要指導(dǎo)學(xué)生理解好關(guān)鍵詞語,句子,課文大意,理清層次及各層次之間的關(guān)系,使學(xué)生隨作者的思路而活動,從而達到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度。

二、綱要法。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點將課文編成段落層次提綱,再按提綱進行背誦,如朱自清的春可編排結(jié)構(gòu)提綱盼春,繪春,贊春再進一步細畫如將繪春細畫為,春草,春花,春風(fēng),春雨和迎春圖,會更好背誦。

四、規(guī)律法。有些文章結(jié)構(gòu)工整句子之間,段落之間結(jié)構(gòu)相似,在指導(dǎo)背誦時抓住規(guī)律背誦就容易的多了,假如每章字數(shù)句數(shù)句式基本相同,只有某些對應(yīng)位置上的字不同,背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。

五、分解法。背誦內(nèi)容較長時可將內(nèi)容分解背誦由少到多,直到背完為止。

六、嘗試法。指導(dǎo)背誦時讓學(xué)生嘗試背誦,背誦步過去看一下原文,直到背完為止。

七、比較法。有些詩文內(nèi)容大體相同但寫法相異,對于這類詩文采用比較法背誦如李白的望廬山瀑布和蘇軾的題西林壁都是寫廬山的,但寫法有所不同,通過比較背誦避免混淆。

八、多樣背誦法。在背誦過程中,可根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況采用接力背誦,小組背誦,同桌背誦,男女對抗背誦,等多種背誦形式,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極進取和銳意競爭的意識。

九、配合背誦法。背誦過程中還應(yīng)把讀寫查結(jié)合起來,讀就是學(xué)生朗讀時注意朗讀節(jié)奏,速度,語氣,應(yīng)讀出表情,語境,語義還要求學(xué)生能準確迅速寫出背誦內(nèi)容無錯字,漏句顛三倒四的情況出現(xiàn),查就是檢查可以讓學(xué)生自查,小組互查,教師抽查,使背誦落到實處。

十、抄讀背誦法。俗話說“抄一遍勝讀十遍”,指導(dǎo)學(xué)生背誦時可采用先讀再抄,抄完再讀等多種方法,使學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣,達到快速背誦的目的。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇三

在確定了課文的教學(xué)目標后,緊緊抓住文章的主要內(nèi)容,依據(jù)教材自身特點,以自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造,達到鞏固知識,培養(yǎng)能力,受到思想教育的目的。

聽雷雨聲。師:聽到了什么?師:能模仿一下嗎?生:轟隆隆,轟隆隆。

師:下雨前,除了打雷,天陰沉沉的,還有哪些現(xiàn)象呢?

師:小朋友說的真不錯!那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么?

生:要下雨了。(板書)下雨了(進行比較)。

(在教學(xué)活動中,要“把課堂還給學(xué)生”,在參與學(xué)習(xí)的過程中,時時關(guān)注學(xué)生、處處細致傾聽,抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言,學(xué)生的生活經(jīng)驗,提煉豐富的資源,促進學(xué)生的發(fā)展,優(yōu)化我們的課堂。新世紀的學(xué)生,他們在瞬息萬變的社會中成長起來,網(wǎng)絡(luò),媒體,社會、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)機會,也就是說他們現(xiàn)在的知識面很廣。他們在生活中,通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗,這些經(jīng)驗或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師,我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生,要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗,以服務(wù)于教學(xué)活動,用學(xué)生的生活經(jīng)驗,開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文放進生活,語文學(xué)習(xí)的資源無處不在,涉及到學(xué)生生活的方方面面,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索,而不僅僅滿足于課本上的知識。)。

1、初讀課文,展開教學(xué):

標出自然段。

a.聽老師讀課文,邊聽邊思考:故事里都有哪些小動物?(學(xué)生在文中找)教師板書。

b.輕聲到指名讀第一自然段思考:讀后你知道了什么?“伸”是單人旁,復(fù)習(xí)單人旁的字。伸出雙手,拍拍拍。伸長脖子,扭一扭。伸出手臂,捶一錘。干活累了,伸個懶腰。

c.在小白兔做的動作中,有兩個相反的動作,你們看出來了嗎?在書上用“——”畫下來。(彎、直)。

d.一人讀,一人表演。

2.學(xué)習(xí)對話環(huán)節(jié)。

師:小白兔是通過誰知道要下雨的?

師:小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)?

3.學(xué)習(xí)第二自然段。

師:默讀第二自然段,找出小燕子和小白兔的對話,用“___”標出來。

大聲喊——你為什么飛的這么低呀?小白兔非常奇怪。(讀)。

師:潮濕,觀察字,生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象?

分角色讀。評價讀。

師:因為要下雨了,所以燕子飛得很低。(板書低飛)。

4.是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看,小白兔看到了什么?

生:他看見小魚在水面上游來游去。生:我看見小魚在吹泡泡。

師:真是一只仔細的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎?

生:小魚經(jīng)常在水底游的。生:是呀,平時水面是看不到小魚的!

師:是呀,所以小白兔覺得——。

生:(齊答)奇怪。

教學(xué)“奇怪”。

師:那么小白兔想的?怎么問?

生:真奇怪,今天小魚怎么在水面上了?

生:咦,怎么回事,小魚怎么跑到水面上來?文中是怎么說的呢?請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學(xué)“空”。

師:課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。

師:你認為小白兔的話應(yīng)該這樣讀?(讀出奇怪的語氣)。

師:(引導(dǎo))是呀,太奇怪了,那么小魚怎么回答小白兔呢?

師:你看到了什么?你聽到小魚說些什么?

生:我看見小魚在水里游來游去,好象在說“哎呀,怎么這么悶呀!”

生:我覺得小魚在水里很悶。

師:你怎么知道的?生:因為它在水里不停地吐泡泡,好象在喘氣,它肯定在說:“悶死了,悶死了,我都透不過氣了!”

生:我也知道小魚在水里很悶,因為我知道小雨前水里的氧氣很少。

師:真了不起!是呀,小魚在水里垂頭——(生補)喪氣,無精——(生補)打采。那你再讀小魚的話,肯定會讀出不一樣的感覺,讀小魚的話。

因為要下雨,所以小魚游到水面。

5.那螞蟻呢?下雨前,螞蟻會做什么?找出螞蟻說的話。(板書搬東西)。

……正忙著……說話訓(xùn)練。

師:小白兔得知要下雨了,加快步子跑回家,他一邊跑一邊喊——。

三、總體回顧。

師:(指著板書)因為要下雨了,燕子——小魚——螞蟻——。

分角色讀全文。

四、拓展。

你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎?

蝴蝶躲在樹葉下,要下雨了。

烏龜背上出汗,要下雨了。

知了不叫,要下雨了。

蝴蝶低飛,要下雨了。

大自然的語言,真實妙不可言!只有留心觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇四

《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事,用淺顯的文字,生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問,最終明白魚游水面,燕子低飛的原因,使學(xué)生知道通過觀察小動物“魚游水面,燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化,也是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材。

學(xué)生分析。

對于本課生字,部分學(xué)生在課前就能夠認讀,其他學(xué)生也能夠認讀部分。但是生字的書寫,大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,結(jié)合課文學(xué)習(xí),編寫小故事。但在這一點上,學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下,總結(jié)出有個性的學(xué)習(xí)方法,有較強的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,但教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境,促進學(xué)生的投入程度。

設(shè)計理念。

這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆,可引導(dǎo)孩子們在生活中進行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式:注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時,要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主,要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法;對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放;對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多,所以,教師上課時要多進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利。比如:喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話,自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。2。注意培養(yǎng)語文實踐的能力。

教學(xué)目標。

1、知識技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

2、過程方法目標:以讀促解,了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

3、情感態(tài)度目標:學(xué)會觀察大自然,善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到讀中體會,讀中理解,讀中想象。

教學(xué)重點。

1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣,并能用“嗎、呀、呢”說話。

教學(xué)難點。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話,使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。

教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學(xué)過程。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞。現(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、(復(fù)習(xí)生字詞)首先老師想考考大家,我們玩摘蘋果游戲。

摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。

二、揭示課題,導(dǎo)入新課。

板書“下雨了”,齊讀。再加上“要”字,讓學(xué)生齊讀課題,區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎?誰來說一說。

生:不一樣,下雨了是已經(jīng)下雨了,要下雨了只是快下雨了,還沒有下。

有一天,小白兔上山割草,正好趕上要下雨了,可小白兔卻不知道,那他最后是否被雨淋濕了呢?我們還是來看看課文吧。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過對比理解“要”字,區(qū)分雨前和雨中,以免學(xué)生對文本的時間誤解,為新課做好鋪墊。

三、充分自讀,整體感知。

1、指名學(xué)生分段朗讀課文,注意讀書有三不?不加字不漏字不錯字。

2、點評朗讀,思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物,做上記號。打上三角形。

設(shè)計意圖:通過讀讀、圈圈、畫畫,使學(xué)生整體感知課文,初步形成故事意象,為講解課文做好鋪墊。

3、同學(xué)們匯報:(小白兔上山割草都遇到了誰?)。

四、由扶到放,學(xué)習(xí)課文。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺?(出示卡片“悶”)強調(diào)讀音(多音字)一顆心成天被關(guān)在門里,孤零零一個人,能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣,就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶?小白兔此時知道要下雨了嗎?那有誰會告訴他呢?請大家來看下兩個自然段。

設(shè)計意圖:抓住重點字詞“悶”,揭示要下雨了。同時讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解多音字“悶”,將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結(jié)合起來。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)出示(小白兔看到了誰?他們分別說了些什么?你能畫出來嗎?通過他們的對話,你知道了什么?(學(xué)生讀小黑板上的問題后,分組練習(xí)朗讀并討論。)。

提問:小白兔看到了誰?(燕子)。

(2)學(xué)生匯報討論結(jié)果:

教師補充提問:燕子為低飛在做什么?蟲子為什么飛得低?(板書:燕子低飛忙捉蟲)。

設(shè)計意圖:通過逐層深入的提問,突破教學(xué)難點,理解燕子低飛的原因。

(3)教師指導(dǎo)分角色朗讀:你知道燕子為什么要大聲喊嗎?你能學(xué)一學(xué)嗎?(學(xué)生練讀)。

(4)推薦分角色朗讀,集體評議。

(5)課文中燕子邊飛邊說,這里指燕子同時做幾個動作?你有同時做兩個動作的時候嗎?你能用“邊……邊……”說一句話嗎?師:下面誰能扮演小白兔和燕子,來一次完美的對話呢?大家推薦兩名同學(xué)吧。

生:包括飛和說兩個動作,是同時進行的。

師:在日常生活中,你能不能同時做兩個動作?

生:能。比如我邊吃東西邊看書。

師:這兩個動作可以同時進行,可這樣對你的健康可不利啊。

師:誰能再說說你可以同時做哪兩個動作?

生:我邊走路邊唱歌。

設(shè)計意圖:在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用,達到學(xué)以致用的目的。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想:小白兔相信燕子的話了嗎?(強調(diào)半信半疑)。

接下來小白兔又遇到了誰呢?大家默讀第四、五自然段。

(1)這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學(xué)習(xí)?誰希望當(dāng)一回老師,來組織這兩段的學(xué)習(xí)?(由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。)。

設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

(2)學(xué)生匯報:(板畫小魚)。

教師補充說明水里悶得很:那悶是什么樣的感覺?下面我們一起來做個游戲,假如你現(xiàn)在就是一條小魚,跟老師做動作(雙手向前伸,低下頭)現(xiàn)在小魚在水里,你有什么感覺?再跟老師做個動作(雙手向后,頭向前伸)小魚游到水面上來了,你感覺怎么樣?老師的板書應(yīng)該怎么寫(板書:魚出水面)。

設(shè)計意圖:以學(xué)生的親身感受來理解“悶”,同時體驗小魚出水面的感受。

(3)教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀,教師旁白。

4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

(1)學(xué)生齊讀第六自然段。

(3)小白兔又遇到了誰?小白兔可能對螞蟻說些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

(4)你能畫出螞蟻說的話嗎?讀一讀。你又知道了什么?(教師板畫螞蟻,引導(dǎo)板書:螞蟻高爬齊搬家)。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段,看是否真的下雨了?這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象,那就說明風(fēng)雨雷電要來到。

句式練習(xí)。

我們正忙著搬東西呢!

李老師正忙著改作業(yè)呢!

__________正____________呢!

設(shè)計意圖:通過學(xué)生模擬聲音,拓展知識,學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的語文,了解更多擬聲詞。

五、拓展,發(fā)散思維。

1、看圖說話,復(fù)述課文。

設(shè)計意圖:本課設(shè)計從整體到部分,再回到整體,在理解文本的基礎(chǔ)上再通過復(fù)述課文,培養(yǎng)理解和表達能力。

2、鼓勵質(zhì)疑,拓展思維。

在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識?你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)?(多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片)。

設(shè)計意圖:這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學(xué)生的思維。

3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

板書設(shè)計:

燕子低飛。

魚出水面。

螞蟻搬家。

知了停鳴。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇五

一、激發(fā)興趣,揭示課題。

1.出示課件,學(xué)生說出看到的畫面。

2.放錄音,學(xué)生說出聽到的聲音。

3.揭示課題,板書課題。

二、初讀課文,認識生字。

1.教師范讀,學(xué)生邊聽邊看圖。

2.學(xué)生自由讀,畫出本課要學(xué)會的生字。

3.出示卡片,檢查生字讀音。

a.指名讀b.開火車讀c.打亂順序分組讀d.齊讀。

4.記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)。

三、再讀課文,師生互議。

1.學(xué)生自由讀課文,要求讀正確、流利。

2.師范讀課文,生體會,評議。

3.指名讀課文,同學(xué)互議,糾正錯誤。

4.派代表全班交流。

四、指導(dǎo)書寫“嗎”“吧”等6個生字。

1.出示生字卡片,鞏固發(fā)音。

2.學(xué)生口頭組詞,理解字義。

3.全班交流,掌握結(jié)構(gòu)。

4.教師范寫,生描寫,說筆順。

5.展示學(xué)生寫的字,評議。

五、鞏固生字。

出示帶生字的句子,學(xué)生讀。

1.我們一起玩吧!

2.你寫作業(yè)了嗎?

3.今天天氣很好。

第二課時。

一、細讀課文,感知內(nèi)容。

1.學(xué)生分段讀。

2.小組合作,討論:這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3.課件演示小白兔與小燕子對話情景。

a.指名讀,并評議。

b.師指導(dǎo)讀“…呢!”句子。

c.分角色,有感情地朗讀。

d.表演讀。

4.課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的.場景。

a.指名讀,并評議。

b.男、女生分角色讀。

c.同桌互讀對話,互相評議。

d.學(xué)生自由合作讀。

5.小組合作討論:聽了小動物的話,小白兔是否相信天真的要下雨了。

6.師引導(dǎo)學(xué)生體會,說出小白兔心理變化過程。

7.全班分角色朗讀課文(頭飾)。

二、指導(dǎo)背誦課文。

1.學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。

2.表演童話?。骸兑掠炅恕?。

三、拓展延伸。

學(xué)生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、布置作業(yè)。

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計。

燕子低飛。

小魚游到水面。

螞蟻搬東西。

小白兔……。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇六

這篇知識童話講的是生活中的氣象常識,《要下雨了》教學(xué)設(shè)計之七。通過學(xué)習(xí)學(xué)生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化,并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文用語文的能力。

由于以前教學(xué)始終把識字和朗讀放在重點,所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多,教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學(xué)生進行方法遷移,在讀中感悟,培養(yǎng)語感。

1.認識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。

2.體會小白兔的情感變化,讀好對話語氣,做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。

3.初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

識記生字,讀好對話語氣,背誦自己喜歡的部分。

1.課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。

2.學(xué)生課前收集一些能預(yù)測天氣變化的資料。

兩課時

(采用兒歌形式呈現(xiàn),選取兒童知曉的生活常識,貼近學(xué)生生活和認知水平,既有利于激發(fā)興趣,將學(xué)生引入情境,又能引出課題,為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

2.演示課件。(烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景)請學(xué)生說說看到的情景。

師:還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了?(板書)

自學(xué)(有目的讀書,體現(xiàn)了識字和閱讀的整合)

1.自由讀課文,自己想辦法讀準字音,讀通句子,小學(xué)一年級語文教案《《要下雨了》教學(xué)設(shè)計之七》。

2.學(xué)生互相檢查字音,讀不準的可以互相提醒、指正。

識字(由易到難認讀生字,意在反復(fù)強化,尋找規(guī)律。)

1.出示帶拼音詞,學(xué)生認讀,教師正音。

2.去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。

3.打亂生字順序競賽讀。

朗讀(創(chuàng)設(shè)情境體會角色語氣,提高學(xué)生朗讀水平。)

1.指名讀文,思考:你讀懂了什么?

(閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,與文本直接對話,讓學(xué)生獲得獨特的體驗和感受,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意:學(xué)生能說多少是多少,不設(shè)定統(tǒng)一感知目標。)

2.圖文結(jié)合,感悟讀文。

學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文,教師相機創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點指導(dǎo):“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀!”(強調(diào)“這么”,突出低的程度。)“小心淋著雨”(突出小魚的關(guān)心)

表演(換位思考,體會感情,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識)

學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀,然后讓學(xué)生戴頭飾上臺表演,大家互相評議。

(如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時,教師要靈活機智地處理,向?qū)W生滲透協(xié)作教育。)

練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達能力。)

課后“讀讀說說”,出示句子:我們正忙著搬東西呢!

讓學(xué)生用“正……呢”進行擴展說話訓(xùn)練。

(此練習(xí)學(xué)生可能會模仿他人說句子,教師要及時表揚那些說得與眾不同的學(xué)生,鼓勵學(xué)生的求異思維。)

寫字(有針對性指導(dǎo),體會漢字結(jié)構(gòu)之美,提高書寫質(zhì)量。)

1.記字型。出示“嗎、吧、蟲”,學(xué)生選擇最熟悉的'字說說自己是怎樣記住它的。

2.學(xué)寫字。教師重點指導(dǎo)“口”的寫法,互相評議。

朗讀(感悟讀文利于培養(yǎng)語感)

1.自由讀7—9自然段,說說自己讀懂了什么。

2.比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”,指名讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆,燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家

背誦(自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

1.自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。

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2.指名背誦。開展背誦競賽。

1.學(xué)生談?wù)勥€有哪些動物活動與天氣變化有關(guān)。

學(xué)做小小氣象員:觀察燕子,小魚和螞蟻如何預(yù)報下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報下雨的其他事物。每次預(yù)報后做好記錄。并評出最佳氣象員。

(此活動還可能邀請自然教師做場外指導(dǎo),突出學(xué)科知識的融合性。)

一年級學(xué)生收集能力不太強,仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實際可做適當(dāng)指導(dǎo),如查找哪些課外書,如何上網(wǎng)搜索等等。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇七

上課之前,我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片,北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思。

20xx年3月20日上午,伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學(xué)們,看了這組照片之后,你想說些什么?

是的,戰(zhàn)爭是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的??墒窃诒Pl(wèi)國家的戰(zhàn)場上,卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上,去聆聽一個普通炮手的心聲。(齊讀課題)。

二、初步感知:

課文我們已經(jīng)讀過多遍,不過你真的用心去讀了么?現(xiàn)在,請同學(xué)們進入到課文當(dāng)中,把自己當(dāng)成這位炮手,用心再讀課文,相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么?(通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的)。

三、精心品讀:

1、那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。

誰來告訴我,是哪幾個詞?(蒼白、煞白、慘白)板書。

3、當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么?心情怎樣?我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

4、當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長,陪我歡樂的家?!段覑畚壹摇?。

讓愛天天住你家。

讓愛天天住我家。

充滿快樂擁有平安。

讓愛永遠住我們的家。

同學(xué)們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒有了家,便沒有了親人,沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢?我們不想瞄準,是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰(zhàn)爭!他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?。

可!炮手卻做出了什么決定呢?——誰有話想說?(板書:舍小家,為大家)的奉獻精神!

5、現(xiàn)在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現(xiàn)在,你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情?我們先練一練,小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《炮手》教學(xué)設(shè)計和反思》。誰來讀。

6、全篇通讀(分角色)。

看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。

在殘酷的戰(zhàn)爭中,炮手為了國家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實,還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延伸:

我們就來交流課外搜集的故事。

現(xiàn)在,你想對炮手,對將軍,對這些英雄,或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

老師給大家推薦一組名言:

(103頁的名言)。

《炮手》教學(xué)反思。

課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生作為一個個活生生的人,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中,我越來越深刻地體會到教師要"以人為本,以學(xué)定教"。新課標明確指出:語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進學(xué)生深入思考,促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此,讓互動走進我們的課堂,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現(xiàn)著這一點。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境,讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。

"興趣"是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過:"成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見,興趣是學(xué)生互動的起點,教者應(yīng)想方設(shè)法,調(diào)動一切手段,讓每一個學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動情感,學(xué)生動之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

二、以讀為本,體會感情。

首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話,在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進一步提高。

總之,語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生,讓課堂輕松一點,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇八

1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習(xí)說話。

2.理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道下雨前會出現(xiàn)燕子低飛,魚游出水面,螞蟻搬家這三種現(xiàn)象,并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后三段課文。

重點是學(xué)會本課生字詞,理解課文內(nèi)容,掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

1.詞句條及活動的小白兔圖。

2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

三課時

理解課文內(nèi)容,知道下雨前會出現(xiàn)“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現(xiàn)象,并初步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

(一)談話、板書課題。

(二)區(qū)別“下雨了”與“要下雨了”。

要求學(xué)生邊讀邊注意三點:

(一)看清課文中加拼音的'字,讀準讀音。

(二)想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物?

(三)看看課文是分幾個自然段寫的?

(一)指名分自然段朗讀課文。

(二)課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物?

(板書:燕子、魚、螞蟻)

(三)課文是分幾個自然段寫的?在書上標出來。

1.指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽邊想這段有幾句話?每句話說了什么?

(師板繪山坡、樹、草等)

2.提問:(1)這段有幾句話?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(用活動圖演示小白兔彎腰的動作。)(2)這時小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢?(師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。)(3)于是,小白兔便怎么樣?(用活動圖演示小白兔直起身子的動作。)(4)在小白兔剛才的動作中,有兩個是正好相反的;你看出來了嗎?在書上用“——”劃出來。

1.當(dāng)小白兔直起身子時,看到了什么?(師板繪小燕子圖)

2.燕子和平時一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書:飛得很低。)

3.小白兔是怎樣問燕子的?(指名讀、齊讀)

4.燕子是怎樣說的?(引讀第三段)

5.誰來當(dāng)小燕子,邊飛邊說?(指名表演)其他同學(xué)注意看燕子的話一共有幾句。

6.燕子的話有幾句?誰來讀讀第二句和第三句?(指名讀)

7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了?什么時候空氣就很潮濕呢?

8.“正忙著”的“正”是什么意思?“忙著”又是什么意思?

9.小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?

10.燕子說“要下雨了”,他是怎么知道要下雨的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程。)

11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

1.指名讀四、五、六段。

3.這時候他又看到了誰?只有兩條小魚嗎?小魚怎么樣了?(板書:游到水面)

4.小白兔是怎么問的?(引讀)“有空”是什么意思?

5.小魚是怎么說的?(引讀)“透透氣”又是什么意思?

6.誰能說說小魚游到水面的原因?

師歸納:平時小魚在水里呼吸,水中的空氣就夠用了,因此不需要游到水面上來,但要下雨了,水里的空氣少了,小魚在水里覺得很悶,所以就游到水面上來透透氣。

7.指名兩位學(xué)生分角色讀小白兔和小魚的對話,引導(dǎo)學(xué)生體會小魚對小白兔的關(guān)心。

1.學(xué)生輕聲讀第七段。

2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?小白兔趕快干什么?什么是挎?(師表演挎籃子)

5.指導(dǎo)讀“是要下雨了?!保ㄖ该x、齊讀)

1.聽了螞蟻的話,小白兔是怎么做的?(出示:加快步子)他一邊跑還一邊喊什么?(引讀)

2.正在這時候,一陣雷聲,嘩嘩嘩,雨就下起來了。(師畫雨點)這雨下得怎么樣?

3.指導(dǎo)朗讀第九段(齊讀)

學(xué)了這課,你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(學(xué)生用自己的話回答)

除了這三種現(xiàn)象,在下雨之前,自然界里還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人,還可以從書中尋找答案,這樣你們就會學(xué)到更多的知識,就會越來越聰明。

(請四名同學(xué)分別當(dāng)課文里的四種小動物,并戴上頭飾,其他同學(xué)讀旁白)。

學(xué)習(xí)本課生字,指導(dǎo)書寫。

練習(xí)有感情朗讀課文,背誦最后三段課文,完成課后作業(yè) 。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇九

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達能力,自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

教學(xué)準備:

1、老師:課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片。

2、學(xué)生:小鳥頭飾白紙。

小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》,齊讀課題。

天空剛剛下了一場雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)。

有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認識它們嗎?大聲地把他們讀出來吧?。ǔ鍪旧~卡片)。

(默讀——齊讀——指名讀)。

還有哪些同學(xué)膽子比較???你能勇敢地站起來讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時,學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎勵,因此學(xué)生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)。

1、(課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫)。

你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?

看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)。

2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了?。ㄕn件出示:一群小鳥飛過來)。

3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!

聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲)。

(上課時,因為課前的準備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當(dāng)時放不出聲音來了,因此,當(dāng)時我只有靈機一動,讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音,學(xué)生的興趣反而更濃了,效果也不錯。)。

4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學(xué)生發(fā)言)。

5、它們到底在說什么呢?看課文句子:

(課件出示句子:“哇,這么多白云!我們來造云房子。”)。

誰來讀一讀這句話?

來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?

從“哇”感受到了什么?那你也高興地讀一讀。

師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?

那現(xiàn)在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動作,加上語言:首先,捧一團白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù))你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)。

(教到這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學(xué)動作。)。

1.師:小鳥們心靈手巧,不一會兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎?自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)。

(師根據(jù)學(xué)生所述,出示相應(yīng)的云房子圖像及句子,并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動作,讀得很美。)。

3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!

師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)。

師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動作讀。(生讀)。

師:這么美的云房子,想不想永遠留在我們心中呢?試一試,看看能背得下來嗎?

(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)。

不看提示,還能背得下來嗎?

小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習(xí)。(課件出示小組合作)。

現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子)。

(本來應(yīng)該有音樂伴奏,音樂停了以后學(xué)生就可以停下來,但課件當(dāng)時放不出聲音,所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,所以很多學(xué)生在我示意停下來的時候,還在繼續(xù)畫,場面比較難控制,導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式,練習(xí)的時間也不夠。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象,說一說”就行了,但我后面還是讓學(xué)生來畫,也是想挑戰(zhàn)一下。還有,我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,當(dāng)時用的教室的桌子都很小,有的學(xué)生不習(xí)慣,因此課堂有些吵鬧。)。

5、(展示學(xué)生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)。

(呵呵,因為有些緊張,因此教時找不到固體膠了,就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學(xué)生看不到,后面聽課的評委和老師更看不到。)。

6、師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?

(:不一會兒,我們的云房子造好了,有的像,有的像,還有的像。)(生自由練說,指名說)。

(因為怕上課超時扣分,就刪減了讓學(xué)生自由練說的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。)。

7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子。(板書:各式各樣)。

8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們在干什么呢?讀一讀第3、4自然段。

10、這時小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學(xué)們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)。

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢?生答。

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧?。▽W(xué)生邊飛邊表演,邀請好朋友到你家去做客)。

(同開始的學(xué)造云房子的動作一樣,學(xué)生對這個表演也比較膽小,因此參與的學(xué)生不多。)。

13、小鳥們開心嗎?那請男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?

14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。

云房子怎么樣了呢?

(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)。

板書:變小了,不見了。

(一緊張,連板書都忘記了。)。

誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)。

小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)。

大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)。

還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。

15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段,指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”,“水汪汪”。

把你的感覺,通過你的朗讀表現(xiàn)出來,齊讀第6自然段。

1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點課題,齊讀兩次)。

2、對啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的`清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。

(配樂《安妮的仙境》,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。)。

(課件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果。)。

3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),需要我們?nèi)ゾS護,讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?

(師生一齊朗讀全文。)。

5、布置作業(yè):看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個關(guān)于“云”的童話故事嗎?

云房子。

各種各樣——變小了不見了。

附:給一片純凈的藍天。

是誰把你。

洗得那樣明凈?

多像弟弟臉上。

水汪汪的眼睛。

是誰替你。

打扮得如此美麗?

為你寬廣的胸膛,

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛,

讓它們唱出甜甜的歌曲;

我讓白云慢慢飄游,

就像花兒開在你的發(fā)際。

啊,藍天,

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里,

讓夢兒——。

向你輕輕飛去。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇十

1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個愿望實現(xiàn)起來不容易。

2、結(jié)合生活實際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進行討論和交流。

知道爸爸有哪三個愿望,并根據(jù)三個愿望談自己的感受。體會文中爸爸所說:“要實現(xiàn)這三個愿望還真不太容易呢!”

理解爸爸為什么說三個愿望實現(xiàn)起來不容易。

同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》

1、初讀課文。

(1)讀準字音,把文章讀通順。

(2)畫出不理解的詞語,利用和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。

2、指名讀課文,檢查讀書效果。

1、瀏覽課文,回答:爸爸的三個愿望是怎樣的?

2、讀課文,思考:聽了爸爸談的三個愿望,兒子的想法是什么?有怎樣的表現(xiàn)?想象一下他當(dāng)時的心情。

點撥:兒子理解爸爸的愿望嗎?為什么?

3、畫出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱捏w會。

1、學(xué)生談一談自己的體會,談一談自己的爸爸媽媽。

點撥: (1)你理解爸爸的三個愿望嗎?為什么?

(2)你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時候嗎?想想都是什么時候?

2、教師適時引導(dǎo),幫助學(xué)生理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后,你怎樣看自己的父母?

今天,我們通過學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文,了解了爸爸的三個愿望,明白了爸爸的三個愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們,年齡尚小,也許沒有什么發(fā)愁的事,沒有什么不愉快的事,當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來。不過,隨著年齡的增長,隨著在成長過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時,相信文中的兒子一定會理解爸爸的心愿,也正如我們一定也會我們的父母。所以老師今天想嚴肅地對大家說,作為孩子我們應(yīng)多體諒家長,尊敬家長,多和家長溝通,讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn),讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。

《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸,了解了爸爸的三個愿望,即吃得下飯,睡得著覺,笑得出來。兒子不明白這三個看似簡單的愿望其實是很實現(xiàn)的。對于這篇課文的內(nèi)容,由于是高年級的學(xué)生,他們很容易理解文章的字面意思,但深層含義,學(xué)生就未必都能體會到。為此,我在設(shè)計這課時,主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母,理解父母,懂得父母身負多重壓力與重擔(dān),這三個愿望真的很難實現(xiàn)。通過這個環(huán)節(jié)的展開,實施情感教育。從實際授課的效果看,學(xué)生基本懂得了父母的不易,可以說情感目標實現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計上,我認為還可以在最后繼續(xù)拓展,讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情,這樣,就更能深化本課的情感主題了。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇十一

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動物特點進行口語交際,運用學(xué)過的知識清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動物。語句通暢,用詞準確,能抓住動物的特點。

2.在口語交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動物,培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對動物的愛心。

3.用自己感興趣的方法積累詞語和成語,發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。

4.正確、流利,有感情地朗讀短文,明白待客之道,了解蘇東坡的機智、聰明。

1.學(xué)生課前觀察小動物,注意它的外形、性格、食物、玩相等特點。

2.教師課件查找有關(guān)動物的資料。

一、情境啟發(fā),談話導(dǎo)入。

二、說明要求。

首先預(yù)祝我們的發(fā)布會圓滿成功!在這里,我們有幾點要求:思考自己準備講的動物特點;理清講述順序;注意語言的運用。

(教師可把自己準備的動物資料展示給沒有準備的同學(xué),以供參考)。

三、發(fā)布過程:

請大家以小組為單位,先在小組進行個人發(fā)布。然后進行小組評議,推薦代表在班上發(fā)布。

請全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進行點評吧!包括小動物的特點、觀察的順序,還可以評價表達的方式、用詞等等。

一、啟發(fā)導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會,口頭介紹了你觀察的小動物。現(xiàn)在,請大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?請大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

二、總結(jié)寫作方法。

三、完成習(xí)作。

第三課時。

一、完成“日積月累”

1.學(xué)習(xí)詞語,要求:讀準字音;理解意思;

2.熟讀。

3.仔細讀這些詞語,誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點?(成語中都包含著動物)。

誰還能試著說一些?(龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對牛彈琴等)。

4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點積累詞語。出示例子:

說明品質(zhì)的:舍己為人。

含近義詞、反義詞的:心平氣和黑白分明。

二、完成“趣味語文”

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個小故事,畫出自己喜歡的語句。

2.討論欣賞:

(1)讀了這個故事,你有什么收獲?

(2)你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎?

(3)我知道蘇東坡的作品()(幽默機智妙趣橫生等)。

(4)請同學(xué)們試著復(fù)述這個故事給大家聽。

3.可選做作業(yè)本上的題目。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇十二

1.認識本課的生字。

2.理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。

3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。

【過程與方法】。

1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。

重點。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點。

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情。

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集巴金的資料。

1課時。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)。

2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會作者情感。

1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。

(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。

第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。

擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

6.讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語。

1.請寫出幾個描寫星空的詞語。

例:星群密布。

()()()。

2.復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)。

1.仿寫。

在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

教學(xué)反思:

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗,讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美,才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

2、學(xué)會本課九個生字,理解由生字組成的詞語。

想象詩歌所描繪的情景,并練習(xí)說話。

理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。

在朗讀的過程中,理解詩歌所描繪的情景。

通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。

課文錄音歌曲磁帶投影片。

2課時。

教學(xué)目標:學(xué)會生字,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程:

一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲?

2、揭示課題,板書:

(1、讓我們蕩起雙槳)。

3、教學(xué)生字:

蕩(讀準后鼻音)。

槳(三拼音節(jié))1、聽歌,說歌名。

2、齊讀課題。

3、學(xué)習(xí)生字:蕩、槳。

二、初讀課文。

1、自己借助拼音讀課文。

2、交流自學(xué)情況:

1)卡片正音。

推開波浪環(huán)繞紅墻。

涼爽灑悄悄地功課。

2)指名讀全文,再正音。1、自由朗讀課文,找出生字,讀準字音。找出不理解的詞語。

2、朗讀課文。

要求:1、讀準字音。

2、不讀破句。

三、學(xué)課文第一。

自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考:說說有幾句話,每句話是什么意思呢?

2、1)讀第一句話,看看和題目有什么聯(lián)系。2)“推開”是怎樣的動作?“小船兒推開波浪”是什么意思?3)小朋友們在水上看到些什么呢?教學(xué)“環(huán)”、“塔”、“墻”。

3、指導(dǎo)朗讀。對照圖畫,說說自己的感受。我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這個自然段?

教學(xué)“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。

2、1)認識到首句點題。認識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2)用動作表示推開,理解“推開波浪”是說小船在前行。3)想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。

想象美景。體會出愉快的心情,朗讀。

四、第二自然段。

1、讀讀,說說小朋友們的心情如何?你從什么地方看出來呢?

2、教學(xué)“灑”“悄”。

3、指導(dǎo)朗讀?!帮h蕩水中”指小船在水面不前進。

1、自由讀課文段二。

2、“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。

3、學(xué)習(xí)生字。

4、感情朗讀。

五、總結(jié)。

1、播放音樂,感受小朋友的心情。

2、指導(dǎo)朗讀。1、聽歌曲,體會。

2、配樂感情朗讀。

教學(xué)目標:學(xué)習(xí)課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景,體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、出示生字:

墻浪爽槳灑悄。

2、讀課文。

1、說說生字的筆順寫下來。

2、指名讀課文。

3、集體讀課文。

二、學(xué)課文第二、三自然段。

2、文中三個小節(jié)的末尾兩、行相同,它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用?

3、指導(dǎo)朗讀:小朋友的心情怎樣。

4、讀課文。(范讀)1、思考,小組討論。少先隊員心向著共產(chǎn)黨。表達他們對祖國的感激之情。

2、表明他們沉浸在歡樂之中,他們忘了劃船,小船飄蕩,涼風(fēng)拂面。

3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。

三、總結(jié)課文。

四、書寫練習(xí)1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。

板書:推浪塔墻灑。

悄環(huán)。

指名說說怎樣記住這些字型。

2、指導(dǎo)書寫。

1、思考,用各種方法記住字型。

2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。

3、練習(xí)描紅。

五、課堂練習(xí):

六、作業(yè)設(shè)計:1、抄寫詞語:

推開波浪輕輕飄蕩盡情。

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。

2、加偏旁組詞。

主良肖果。

3、在括號里填合適的詞。

美麗的()愉快的()。

涼爽的()盡情的()。

1、背誦課文。

2、讀句子,按要求完成練習(xí)。

a.“海面上倒映著美麗的白塔,四周環(huán)繞著綠樹紅墻?!?/p>

這句描寫的景物有,這些景物的色彩分別是。

b.“紅領(lǐng)巾迎著太陽,陽光灑在海面上?!?/p>

紅領(lǐng)巾指的是。

1、讓我們蕩起雙槳。

蕩起推開倒映環(huán)繞自然。

迎著陽光望著歌唱熱愛黨。

盡情歡樂幸福生活祖國。

設(shè)計,語文,教學(xué)。

小學(xué)語文要下雨了教學(xué)設(shè)計篇十四

1、了解作者及其作品;體會“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的!”的深刻含義。(重點)。

2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。(難點)。

3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望,懂得對生活感恩。(重點)。

一、課文導(dǎo)入。

同學(xué)們,暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒,卻酷愛讀書,她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢?讓我們一起走進課文,聽聽她的讀書故事。

二、整體感知。

閱讀課文思考:

1、課文主要記敘一件什么事?

2、“竊讀”是什么意思?圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事?

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事?!案`讀”意為“偷讀”。

第一部分(1—8段)敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。

第二部分(9—14段)插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。

第三部分(15—28段)敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。

三、課文解讀。

品味“竊讀”,感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子,并且加以體會。

圈劃:

(1)我跨進書店門,暗喜沒人注意。我踮起腳,使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我到底擠到里邊來了。

(2)一頁,兩頁,我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。

2、“竊讀”到底是什么樣的滋味?請在文中找到原句。

圈劃:我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的滋味!

四、分析人物。

1、“我”是怎樣一個學(xué)生?從文中哪些語句中看出的。

圈劃:我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生,

2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人?

3、如何理解“記住,你是吃飯長大,讀書長大,也是在愛里長大的!”

五、深入探究。

2、怎樣體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味?

六、布置作業(yè)。

有人評價本文的語言“細膩而靈動”,請圈劃相關(guān)語句并分析。

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