教案應(yīng)該具備可操作性，讓教師在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確按照教案進(jìn)行教學(xué)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环菘茖W(xué)而有效的教案呢？首先，教師應(yīng)該充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行靈活的選擇。其次，在教學(xué)方法的選擇上，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，例如講解、示范、討論、實(shí)踐等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要合理安排教學(xué)過程，明確每一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和要求，以確保教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。最后，教師需要對(duì)教案進(jìn)行反思和修改，不斷完善和提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。這里為大家提供一些教案的參考資料，希望可以為你的教學(xué)工作提供一些幫助。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇一
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容。
2、懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解什么是“創(chuàng)造力”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、我們一起把第一段讀一下。
3、事情就這樣平靜地開始了，可接下去有了令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。
4、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第二段。
二、講讀第二段。
1、究竟有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（隨機(jī)板書：蘋果里的“五角星”）。
2、蘋果，大家都熟悉，現(xiàn)在，老師請(qǐng)你來畫一個(gè)大蘋果。
3、又大又圓的大蘋果畫好了，如果老師要和你一起分享這個(gè)蘋果，你們一般會(huì)怎么切呢？
4、請(qǐng)你用一條虛線表示出你的切法。
5、你們都是毫不猶豫地豎切，然而，小男孩是怎么切的呢？請(qǐng)大家拿出蘋果，動(dòng)手來切一切。
6、千真萬確呀，蘋果里真的藏有一顆“五角星”呢！所以說“耳聽為虛，眼見為實(shí)，實(shí)踐唯真”。
7、請(qǐng)大家用實(shí)線將小男孩的切法表示出來。
8、蘋果切好了，小男孩此刻的心情怎樣？哪個(gè)字特別能體現(xiàn)出來？他說的話也應(yīng)該帶有自豪感。我們一起來把這幾句有感情地讀一讀。
9、剛才還不以為然的作者湊近蘋果仔細(xì)一看，看到了什么，又想到什么呢？請(qǐng)大家輕聲讀第4自然段，用劃出看到的語句，用劃出想到的語句。
（1）作者看到了什么？
“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句話相照應(yīng)？
（2）作者又想到了什么？
這表示我的心情怎樣？哪些詞應(yīng)重讀？
（3）齊讀第4自然段中的想法。
10．齊讀第2段。
三、講讀第三段。
1、要不是親眼所見，我們哪會(huì)知道蘋果里真藏有“五角星”，作者由此深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段。
2、這一自然段里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？
3、很好，是指攔腰橫切，那第一句中兩次用了“也許出于”，這表示什么？
4、是猜想就不能確定原因，接著說的是確定的內(nèi)容了，請(qǐng)一起讀下面三句話。
5、這三句話講“我”深有感觸。感觸有三層意思，一層深一層，那么第一層意思是什么？
6、這“鮮為人知的圖案”是指什么東西？
7、這一層肯定了蘋果的“五角星”很有魅力，那為什么用上一個(gè)“竟”字呢？聯(lián)系上文想想。
8、“我”的感觸第二層是什么意思？
9、這個(gè)魅力，不僅指大家感到新奇有趣，還有更深一層的意思，試著用自己的話說一說第三層意思。
10、人的創(chuàng)造力是什么？課文怎么說？
11、什么叫“往小處說”？說是從具體小事上說，那么往大處說又怎么說呢？
12、往大處說呀，創(chuàng)造力的產(chǎn)生，在于一個(gè)人敢于懷疑前人的觀點(diǎn)，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一種新的方式進(jìn)行思考和實(shí)踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。
13、你們身上有沒有創(chuàng)造力呢？可大著呢！
14、請(qǐng)用不同方法，迅速畫十個(gè)等于號(hào)?？梢姡總€(gè)人都行，只要多動(dòng)腦，勤思考，每個(gè)人的創(chuàng)造力無窮。
15、在平常的學(xué)習(xí)上、生活中，你們是否也能用新方法，從新角度來思考問題呢？（出板報(bào)、做作文、自己譜曲唱《我能行》……）。
16、我們一起再來鍛煉一下自己。講古人拿竹竿進(jìn)城的故事，請(qǐng)學(xué)生出謀劃策。
四、總結(jié)課文。
希望同學(xué)們也學(xué)小男孩，多觀察、多思考、多實(shí)踐、不斷有小發(fā)明、小制作涌現(xiàn)。
五、作業(yè)布置。
小男孩不僅讓作者大受啟發(fā)，而且深深影響了我們，以他的切蘋果中，你想到些什么？今天的日記請(qǐng)完成這個(gè)作業(yè)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇二
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節(jié)和氣象方面的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。
2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎?（通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）。
3．師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的！
（二）初讀課文，自學(xué)生字。
1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”
“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。
如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。
如：“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
4．檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）師生對(duì)話、品悟詩情。
2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。）。
a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。（請(qǐng)學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）。
師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？”（前后兩個(gè)同學(xué)互相讀）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
b：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。（請(qǐng)學(xué)生讀6——15自然段）。
問：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學(xué)生自由試讀）。
在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的'？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個(gè)提示語。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。
如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。
“什么事情??？“竺爺爺（）。
“竺爺爺，杏花開啦！”（）。
如2：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?/p>
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（）地說：“是?！?/p>
如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”
竺爺爺（）問：“什么事情呀？”
孩子（）說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）問：“什么時(shí)候？”
孩子（）：“剛才。”
竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？”
孩子（）：“是。”
討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。
師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。
學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）。
c：我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察！
師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個(gè)成語說說他這個(gè)人嗎？（一絲不茍、專心致志……）。
師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。
4．整體回顧全文。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇三
（主備：徐立良審核：吳冬梅）。
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（2月25日總10課時(shí)）。
一、揭示課題。
1．導(dǎo)入：
在日常生活中，我們常?？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（多媒體出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2．板書“燕子”
（1）指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊。
（2）齊讀課題。
二、初讀課文。
1.自瀆課文。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。
（2）檢查：
a、出示字詞：自由讀--指名糾正讀--齊讀。
b、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）。
2．理清課文層次。
（1）自由讀課文，思考本文主要寫了哪些內(nèi)容？（小組討論）。
（2）指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1．理解內(nèi)容。
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛--烏黑光亮；翅膀--俊俏輕快；尾巴--剪刀似的）。
2．指導(dǎo)朗讀。
（1）情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）。
（2）練讀：
（3）指名讀--男生女生比賽讀--齊讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛--翅膀--尾巴）。
（2）請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）。
（3）看板書，分一二排、三四排背。
（4）齊背。
四、指導(dǎo)寫字。
1．習(xí)字冊(cè)。
2．課后描紅。
第二課時(shí)（2月28日總11課時(shí)）。
一、復(fù)習(xí)前課。
1．請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）。
2．作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）。
二、細(xì)讀課文。
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）。
（2）自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)--吹拂；細(xì)雨--灑落；柔柳……）。
（3）重點(diǎn)品味描繪春天的句子。
a、出示描繪春天的句子。
指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）。
指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）。
指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）。
b、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）。
（4）指導(dǎo)背誦。
b、同桌互背。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）理解內(nèi)容：
a、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）。
找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）。
b、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）。
橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
a、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）。
b、指名讀，評(píng)價(jià)--齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
a、燕子圖片演示。（指名表演）。
b、練背--齊背（教師同時(shí)演示）。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書：休息）。
（2）默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線--五線譜；燕子--音符）。
（5）指導(dǎo)背誦：
三、總結(jié)課文。
學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著--（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。讓我們以飽滿的熱情一起讀它。
四、布置作業(yè)。
1.摘抄描寫春天的好詞好句。
2.寫一寫。
“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?課后想想，請(qǐng)你把歌詞寫出來。
3.朗讀課文，背誦課文羽毛烏黑光亮。
板書設(shè)計(jì)：外形翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
3燕子飛行快，輕。
休息電線--五線譜。
燕子--音符。
躍然紙上，我再讓孩子們學(xué)燕子，引導(dǎo)學(xué)生為春天添色，為大自然增彩。于是，燕子和他們成了朋友，人、鳥、自然和諧起來?？傮w說來本節(jié)課效果不錯(cuò)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇四
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解筆算的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1.師：同學(xué)們，北京奧運(yùn)會(huì)取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當(dāng)時(shí)為迎奧運(yùn)，各方面作了大量的準(zhǔn)備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時(shí)15個(gè)月，平均每個(gè)月修建213米；二期工程歷時(shí)12個(gè)月，平均每個(gè)月修建260米。）。
2．師：根據(jù)這兩條不同的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：高速公路一期工程全長多少米？
生2：高速公路二期工程全長多少米？
二、合作探究，解決問題。
1.這節(jié)課我們先來解決第一個(gè)問題，
師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個(gè)213米就用乘法計(jì)算。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）。
2.自主選擇計(jì)算方法，解決問題。
（1）上節(jié)課我們學(xué)過估算，誰來估一估，結(jié)果大約是多少？
生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。
師：他把213看成整百數(shù)，結(jié)果是3000，那實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比3000怎么樣？
生：實(shí)際結(jié)果大于3000，因?yàn)?13比200大，所以結(jié)果應(yīng)大于3000。
（2）師：準(zhǔn)確的'結(jié)果是多少？你會(huì)算嗎？
（有的同學(xué)躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來有同學(xué)遇到困難了，先來回顧一下，關(guān)于乘法的計(jì)算我們都學(xué)過哪些知識(shí)？
生：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算。
師：能不能借助于這些知識(shí)自己嘗試算一算呢？
（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來看看這幾位同學(xué)的方法。咱們認(rèn)真聽，有疑問就問。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒學(xué)，拆開之后就轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)，就會(huì)算了。
師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問題，真不簡單。
再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。
師：誰能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學(xué)過的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開，就可以變成我們學(xué)過的三位數(shù)乘一位數(shù)。
師：的確是這樣，你和前兩位同學(xué)的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒學(xué)，你是怎么想的？
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇五
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。
3、繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。
4、體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。
5、激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。
2、體會(huì)人物語言引用的方法，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、談話引入。
討論大家喜歡哪個(gè)季節(jié)，討論到春天事導(dǎo)入課題。
板書課題：第一朵杏花。
二、重點(diǎn)詞匯。
明媚程度鄭重掌握興沖沖。
綻開估計(jì)大概規(guī)律頃刻間。
泛出仰起吹皺。
三、課前預(yù)習(xí)。
1、你最敬佩的科學(xué)家是誰？最佩服他什么？
2、第一朵杏花是哪一天開的？
3、課文寫了竹爺爺幾次看杏花？
四、課文梳理。
1、根據(jù)提示討論分段。說說段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。
2、這篇課文講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、課文為什么以“第一朵杏花”為題？
4、句段理解分析。
5、說說孩子是以什么樣的語氣來說這些話的？
“什么事情??？”--奇怪。
“竺爺爺，杏花開啦！”--高興。
“什么時(shí)候？”--激動(dòng)。
“剛才?！?-自豪。
“是第一朵嗎？”--半信半疑。
“是?！?-肯定。
6、本文最大特點(diǎn)：人物形象生動(dòng)鮮明。語言平和，清新流暢。
說說竺爺爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)有哪些？
--平易近人、和藹可親、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍。
五、知識(shí)拓展。
1、近義詞。
奇怪--奇異留心--留意趕忙--連忙。
興沖沖--喜滋滋也許--或許推斷--推測。
估計(jì)--估摸頃刻間--轉(zhuǎn)眼間。
2、反義詞。
明媚--昏暗明白--糊涂精確--粗略。
3、關(guān)于杏花的詩句。
杏花疏影里，吹笛到天明。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文的三自然段。
3.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字。
重、難點(diǎn)：感受和理解“樂圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：月光曲和投影。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們喜歡音樂嗎？今天同學(xué)們聽《月光曲》。
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
1、初讀感知。學(xué)生自讀課文。
2、串讀感悟。
1）課件出示“面對(duì)這種侮辱”這句話，請(qǐng)大家說說你認(rèn)為這里的侮辱指的是什么？“一位伯爵旁若無人，忽然說起話來，而且聲音越來越大?！薄爸鬓k音樂會(huì)的親王不但不制止那位破壞全場氣氛的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬?！?/p>
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成。
2、背誦課文1）引背法。2）詞語提示法。
3、遷移練習(xí)。
1）給貝多芬、主辦音樂會(huì)的親王或大聲說話的伯爵寫幾句你心里想說的心里話。
2）認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。
3）知道寫字。
二、實(shí)踐活動(dòng)：有感情朗讀課文，并體會(huì)貝多芬是一個(gè)怎樣的人。
教學(xué)板書：倔強(qiáng)的貝多芬。
鄙視貴族。
彈琴遭到侮辱性格倔強(qiáng)。
回?fù)粲H王，憤然離去。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇七
（主備：徐立良審核:吳冬梅）。
教學(xué)目標(biāo)：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（3月8日總18課時(shí)）。
一、導(dǎo)入新課。
2.你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3.從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個(gè)故事？）。
4.揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)？
二、初讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
（生自由閱讀課文）。
2.請(qǐng)說出你們還不能理解的問題。
……。
（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）。
3.問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）。
（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）。
4.這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。
三、課堂練習(xí)。
1.練習(xí)朗讀課文。
2.思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)（3月9日總19課時(shí)）。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？
三、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1.一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩。
2.課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去。
（1）演示一下切法。
（2）由此產(chǎn)生了怎樣的圖案？理解橫切面果然。
3.一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維）。
4.“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。）。
（所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。）。
6.出示名言警句。
（1）好奇心是學(xué)者的第一美德。--（居里夫人）。
（2）健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。
7.說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
8.把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節(jié)），建議背一背。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.用下列詞語造句。
清晰。
魅力。
板書設(shè)計(jì)：
攔腰切下去------------------------發(fā)現(xiàn)五角星。
換一種切蘋果的方法------------這叫創(chuàng)造力。
教學(xué)反思：
課文從換一種方法切蘋果這件小事中告訴人們，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，不習(xí)慣的思考問題，作者以一個(gè)幼兒園小男孩為推手告訴大家，只要換一種思考方式，就能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生十分感興趣我的激將法適時(shí)展示“你們和那幼兒園的小男孩一樣聰明好學(xué)，富有想象力，一定知道什么叫創(chuàng)造力？”頓時(shí)孩子們躍躍欲試，積極開動(dòng)腦筋，都想來一個(gè)與眾不同。我覺得這是一個(gè)開始，應(yīng)該從現(xiàn)在開始，時(shí)刻不忘開發(fā)他們的想象力。讓他們用實(shí)踐來說明什么叫創(chuàng)造力。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇八
《第一朵杏花》是一篇物候?qū)W的小故事。講述了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。這個(gè)故事告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
本課的學(xué)習(xí)，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞句。細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)課文第二段，著重指導(dǎo)讀好對(duì)話。這段對(duì)話大都沒有提示語，教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中分清這些話分別是誰說的，并結(jié)合語言及前文內(nèi)容，想想人物說話的語氣和神情，然后分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)”等詞語，感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)心情，感受他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇九
教材分析：
本課講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課文人物形象生動(dòng)鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
設(shè)計(jì)理念：
在讀中體會(huì)感情，在聽中學(xué)習(xí)有感情地分角色朗讀的技巧。給學(xué)生以足夠的空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有感情地投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
第一教時(shí)。
（總第課時(shí)，執(zhí)行時(shí)間）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的字只識(shí)不寫。結(jié)合有關(guān)詞語理解句子。
3、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
一、出示掛圖，揭示課題。
1、談話引入。
春天來了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過哪些寫春天的詩呢？（生回答）。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫的是誰嗎？
讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。
3、提問。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
出示自讀要求：
（1）輕聲自讀課文兩遍。
（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，抽讀字音。
（2）指導(dǎo)讀長句子。
（3）指名朗讀課文。
三、范讀課文。
1、范讀課文。
出示分段提示：
（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？
（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？
2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。
四、指導(dǎo)書寫生字。
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)。
（總第課時(shí)，執(zhí)行時(shí)間）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
一、導(dǎo)入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段）。
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
5、四人小組練讀。
三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖。
2．齊讀。
3．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。
討論之后，出示投影片：
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?？?/p>
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才?！?/p>
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是?！?/p>
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
5．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>
6．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？
四、作業(yè)。
1、課后練習(xí)4。
2、抄寫詞語2遍。
教學(xué)后記：
第三教時(shí)。
（總第課時(shí)，執(zhí)行時(shí)間）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
一、復(fù)習(xí)。
1、指名有感情地朗讀第一、二段。
二、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)遷移。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。
四、練寫片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段，練寫片段，題目《買菜》或《第一次買菜》。
生練寫。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第50～51頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。
2.使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號(hào)感。
3.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4.使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，并獲得成功的體驗(yàn)，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入。
《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂，展示kimi的圖片。
kimi今天有一個(gè)新任務(wù)--給朋友們買禮物，他首先來到了玩具店。
設(shè)計(jì)意圖：將同學(xué)們最喜歡的《爸爸去哪了》節(jié)目請(qǐng)進(jìn)教室，讓孩子在課間得到輕松，也提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。
二、新課探究。
1、揭題。
想買一個(gè)木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？
評(píng)價(jià)語：你真有眼光。
老師和你的想法是一樣的。
你有一雙創(chuàng)造美的眼睛。
那可以有多少種選配方法呢？這就是今天我們要一起探究的“搭配的規(guī)律”
設(shè)計(jì)意圖：給自己喜歡的偶像出點(diǎn)子，同學(xué)們會(huì)非常樂意，提高了課堂的參與度。這里的評(píng)價(jià)語可以快速拉近師生距離，最后的揭題也讓同學(xué)們快速進(jìn)入到問題的探索環(huán)節(jié)中。
2、學(xué)生操作。
（1）學(xué)生動(dòng)手操作（拿起學(xué)具，取下回行針，同桌合作配一配）。
收起手中的學(xué)具，倒扣在桌子左上角。
（2）了解操作結(jié)果。
老師充當(dāng)小記者，采訪一些同學(xué)，
你配的是幾種？同學(xué)們需要你的搭配方案，請(qǐng)到講臺(tái)上。
有配不同種數(shù)的？你的答案也是我一直想要的，請(qǐng)上來。
還有？先請(qǐng)你來配一配(不足或凌亂的),再請(qǐng)你來配一配。
（3）誰把搭配的方法找全了？
下面誰和他搭配的一樣。
能用自己的語言說說你是怎么搭配的？
可以先選木偶？（此處感受3個(gè)2與2個(gè)3的不同）。
剛才配全的同學(xué)都是按照一定的什么來搭配的？
今天你們的正確答案要?dú)w功于有序，
是有序的思考才讓你們的搭配即不重復(fù)，也不遺漏。
板書：順序不重復(fù)不遺漏。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受有序搭配的重要性，如果不是有序的，可能會(huì)重復(fù)，也可能會(huì)遺漏。另外讓學(xué)生感受搭配也有不同種選法，體會(huì)3個(gè)2和2個(gè)3的不同。
3、學(xué)生記錄。
（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？
可以用簡單的圖形、字母、數(shù)字，只要記錄清楚就行。
（2）按層次展示學(xué)生作品。
第一層文字（你也是用文字記錄的請(qǐng)舉手），第二層直觀圖（下面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學(xué)生作品就直接展示，如果需要老師創(chuàng)作，就用白板當(dāng)堂畫，或用ppt展示，這樣既能讓學(xué)生感受到高科技，又能將信息技術(shù)整合到課堂上）。
這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由。
能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？
你這里連這條線表示什么？那這里三條線就表示什么？1個(gè)3，
這里呢？幾個(gè)幾？
變解析圖，邊引出算式。
評(píng)價(jià)語：文字記錄：這是咱們的速記員的作品。
直觀圖：這是咱班畫家的作品。
半抽象圖：這是咱班數(shù)學(xué)潛力股的作品。
抽象圖：這是咱班未來數(shù)學(xué)家的作品。
這是老師也忍不住想露一手的作品。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生回憶了剛才的有序搭配，有培養(yǎng)了初步的符號(hào)意識(shí)，借助連線又可以推動(dòng)學(xué)生用算式計(jì)算搭配的總數(shù)。
4、列算式。
2個(gè)3用乘法算式怎么表示？
如果是四個(gè)木偶一共有多少種選配方法？五個(gè)呢？
我們可以發(fā)現(xiàn)木偶的個(gè)數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？
評(píng)價(jià)：你真是一位會(huì)總結(jié)的孩子，老師相信在以后的數(shù)量關(guān)系題中你肯定會(huì)脫穎而出的。
設(shè)計(jì)意圖：自然的拓展讓學(xué)生感受到，算式的優(yōu)勢，自然的拓展也讓學(xué)生進(jìn)一步理解算式的意義（可以在算式這個(gè)地方再多問一個(gè)問題，2表示什么？3表示什么？讓學(xué)生初步明白組合，2表示從兩個(gè)當(dāng)中選一個(gè)有兩種選法，3表示從三個(gè)當(dāng)中選一個(gè)有三種選法）。
三、鞏固練習(xí)（學(xué)以致用）。
1、早餐搭配問題。
2、路線搭配問題。
3、新款校服。
蓮花小學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子，三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。
四、全課總結(jié)。
學(xué)會(huì)了搭配可以讓八件衣服出現(xiàn)十五種穿法，學(xué)會(huì)了搭配，可以讓你的飲食更加營養(yǎng)，其實(shí)生活中搭配規(guī)律的應(yīng)用還有很多很多，老師希望你們能學(xué)以致用，使自己的生活更加豐富多彩。
五、板書設(shè)計(jì)。
搭配的規(guī)律。
有序不重復(fù)不遺漏。
2×3=63×2=6。
六、欣賞一些生活中的搭配。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來自由輕聲讀讀這首詩。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰愿意展示一下。
詩歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說說“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說教師是鋪路架橋的人?說說對(duì)詩句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長，引領(lǐng)學(xué)生從過去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個(gè)說法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
出示：
老師，我想對(duì)你說________________________________________。
4.同桌互說后，指名說。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十二
1．使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。
2．使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思想和符號(hào)化思想。
3．使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。
教學(xué)難點(diǎn)怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、小衣服的學(xué)具圖片、記錄紙、作業(yè)紙。
課前游戲“石頭，剪子，布”游戲。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配。
(多媒體顯示無錫的風(fēng)景圖片)無錫有許多的旅游景點(diǎn)，吸引著越來越多的中外游客。小紅和爸爸媽媽也想來無錫玩。
為了這次旅游，媽媽給小紅準(zhǔn)備了2件上衣：(出示學(xué)具)一件綠色的和一件黃色的，還準(zhǔn)備了3條裙子：粉紅色的，藍(lán)色的和大紅色的。
用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。
學(xué)生口述，教師操作。
小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。(板書：搭配。)。
二、合作探究，體會(huì)有序思想。
1．合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
2．匯報(bào)過程。
請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)搭配過程，教師演示過程。
小結(jié)：同學(xué)們都找到了六種不同的搭配方法。
3．比較方法。
通過剛才的仔細(xì)觀察，你覺得你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法呢?為什么呢?
學(xué)生交流，體會(huì)有序的好處。
小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。
(板書：有序，不重復(fù)，不遺漏。)。
4．理解不同的搭配方法。
(1)誰能具體地說說看，這一組是怎樣有序搭配的呢?
學(xué)生交流。
小結(jié)：這組同學(xué)是先拿上衣有序搭配的。
(2)除了先拿上衣有序地搭配，還有其他的方法嗎?
學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)也可以先拿裙子進(jìn)行有序搭配。
請(qǐng)兩位學(xué)生合作完成先拿裙子的有序搭配。
5．小結(jié)。
(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先拿上衣有序搭配，也可以先拿裙子有序搭配。
三、創(chuàng)新表示，體會(huì)符號(hào)思想。
小紅的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3條領(lǐng)帶和3件襯衫。
1．討論表示方法。
同桌討論。全班交流，教師提示連線的方法。
2．在作業(yè)紙上表示。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法。
匯報(bào)展示學(xué)生作業(yè)，簡要評(píng)析。
小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3．比較方法。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢?為什么呢？
小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號(hào)表示的方法更簡潔明了。
4．小結(jié)。
(電腦演示)電腦小博士就是用簡單圖形表示的，它用梯形表示領(lǐng)帶，用長方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先拿領(lǐng)帶有序搭配(電腦連線)，也可以先拿襯衫進(jìn)行有序搭配(電腦連線)。
四、通過變化，體會(huì)搭配規(guī)律。
1．如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，搭配的總數(shù)是多少呢?
交流。(板書：3×2=6。)。
2．如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，搭配的總數(shù)又是多少呢?
交流。(板書：4×3=12。)。
3．通過剛才的變化，你有沒有發(fā)現(xiàn)，搭配的總數(shù)和什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系呢?
討論交流。
小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律。(板書完成課題：搭配的規(guī)律。)。
五、嘗試運(yùn)用規(guī)律，解決生活中的問題。
1．路線問題。
(電腦演示)穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸、媽媽高高興興地來到了無錫。
打開地圖，他們準(zhǔn)備從火車站出發(fā)，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
(1)從火車站到錫惠公園，一共有多少種不同的走法呢？
學(xué)生交流。
(2)這么多的走法，選哪一種呢?
學(xué)生交流。
小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時(shí)，要注意選擇最合適的搭配。
2．獎(jiǎng)品問題。
錫惠公園里有許多的有獎(jiǎng)游戲，小紅的運(yùn)氣真不錯(cuò)，她得獎(jiǎng)了。來到領(lǐng)獎(jiǎng)處，讓我們聽聽領(lǐng)獎(jiǎng)處的叔叔跟她說了什么。
(電腦錄音)“小朋友，恭喜你得獎(jiǎng)。你可以選一個(gè)木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎(jiǎng)品。領(lǐng)獎(jiǎng)之前我可要先考考你喔。現(xiàn)在有三種木偶，二種帽子，三條圍巾，你一共有多少種選擇呢?”
學(xué)生交流不同的算法。
在同學(xué)們的幫助下，小紅拿到了喜愛的獎(jiǎng)品。
小紅一家人繼續(xù)在錫惠公園快樂地游玩。
3．游戲問題。
同桌商量，試著玩一玩。
匯報(bào)：請(qǐng)一組來玩。
交流玩法：一位同學(xué)連續(xù)出三次石頭、石頭、石頭，另一位同學(xué)依次出石頭、剪子、布。就這樣連續(xù)地玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學(xué)問題，在這個(gè)游戲中一共有9種不同的搭配。
六、全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸。
今天，我們一起尋找了搭配的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會(huì)呢?
小結(jié)：只要我們時(shí)常能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考問題，就會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
[教學(xué)過程]。
一、以情入詩。
1、同學(xué)們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆娎蠋煏r(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時(shí)，你們都會(huì)說上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說說你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對(duì)老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十四
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、學(xué)生分析。
由于四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，良好的品德和習(xí)慣還沒有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)還以近期娛樂目標(biāo)為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和師生情感交流，教學(xué)中我以合作學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活教學(xué)策略為指導(dǎo)思想，使學(xué)生手、腦、口并用，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、主動(dòng)參與能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
3、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及處理思路。
1、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，我引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
（2）、教學(xué)中為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，我想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
（3）、教學(xué)最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他詩篇。使學(xué)生由此及彼，不局限于一首詩，一次學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)過程。
※背詩導(dǎo)入。
1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。
2、點(diǎn)出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會(huì)做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結(jié)：對(duì)，誦讀理解是我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法。我們學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時(shí)光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風(fēng)把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮?xí)r，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡析。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
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作者背景。
名句賞析。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>
這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶戶點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時(shí)最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達(dá)自己的抱負(fù)、哲學(xué)觀點(diǎn)。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進(jìn)行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。還能體現(xiàn)出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩描寫春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習(xí)俗，敏感地?cái)z取老百姓過春節(jié)時(shí)的典型素材，抓住有代表性的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。“曈曈日”，指由暗轉(zhuǎn)明的朝陽。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個(gè)神像或?qū)懹羞@兩個(gè)神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習(xí)俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個(gè)壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運(yùn)用，這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實(shí)，這首詩表現(xiàn)的意境和現(xiàn)實(shí)，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風(fēng)送暖”那樣充滿生機(jī)。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的內(nèi)容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統(tǒng)習(xí)俗來渲染春節(jié)祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強(qiáng)。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實(shí)行改革、希望獲得成功的心情是相一致的?，F(xiàn)在貼桃符的人少了，多數(shù)人把桃符換成了春聯(lián)，但過年放鞭炮、喝酒的習(xí)俗還在民間廣為流傳達(dá)室。這也從一個(gè)側(cè)面說明我們中華民族的文化傳統(tǒng)是非常悠久的。這首詩也就具有傳統(tǒng)美的品格。當(dāng)然，現(xiàn)在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椋?/p>
6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個(gè)人、哪一項(xiàng)。）。
10、不錯(cuò)。哪個(gè)人指誰？
（每個(gè)人。）。
11、哪一項(xiàng)呢？
（每一項(xiàng)。）。
12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上每個(gè)人、每一項(xiàng)。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血。
（學(xué)生全笑）。
（應(yīng)該把不改成都）。
14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導(dǎo)小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十六
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說說自己過年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么，然后再導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍?！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁妰?nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
板書課題后，讓學(xué)生想一想“元日”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說是指元旦的一天，有的人說花錢的一天。這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后有同學(xué)站起來說，他認(rèn)為過春節(jié)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見。
這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖，學(xué)生都說會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會(huì)詩人的思想感情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學(xué)生讀“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了。也體會(huì)到了詩人的思想感情。
說實(shí)話，昨天才結(jié)束了對(duì)成都市骨干教師的獻(xiàn)課，有點(diǎn)倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因?yàn)榭瓷先ナ且皇坠旁姷脑虬?。前天去龍江路小學(xué)聽了國學(xué)進(jìn)課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個(gè)衍生的東西——節(jié)氣、對(duì)聯(lián)、詩人。結(jié)合語文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動(dòng)，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對(duì)聯(lián)了，在上一單元的語文天地中就有關(guān)于對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，今天結(jié)合“總把新桃換舊符”這一句講起了對(duì)聯(lián)，我拿出了一些句子，請(qǐng)孩子們說一說那兩句是一對(duì)的，大概了解一下對(duì)聯(lián)的對(duì)仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學(xué)家……這些對(duì)于孩子來說遠(yuǎn)嗎？遠(yuǎn)！但是不介紹就更遠(yuǎn)，所以我還是請(qǐng)他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國學(xué)拓展吧。活學(xué)活用談不上，至少是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，希望以后的這類課還可以有更多的國學(xué)文化加載其中，使得課堂內(nèi)外知識(shí)相通。
【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內(nèi)容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對(duì)古詩意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個(gè)傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)篇十七
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教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列?
平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式?
2、結(jié)合舊知，解決問題。
三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?
一個(gè)都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
二、鞏固練習(xí)。
想想做做1。
學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
三、教學(xué)例2。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?
問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少?先估算，再算一算。
了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0(因?yàn)?除以3得0)，這個(gè)0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
四、完成試一試。
1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。
3、讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。
5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。
五、全課總結(jié)。
小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。
六、鞏固提高。
1、想想做做2。
出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
再獨(dú)立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。
2、想想做做3。
獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。
七、作業(yè)。
想想做做4。
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