高一物理質(zhì)點(diǎn)教案(通用23篇)

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高一物理質(zhì)點(diǎn)教案(通用23篇)
時(shí)間:2023-11-24 04:27:59     小編:GZ才子

教案是一種重要的教育工具,通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。編寫教案前,首先需要明確教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這些教案,你可以提高你的教學(xué)水平和能力。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。

2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡(jiǎn)單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)物理知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度,知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。

1、速度。

提問:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,用什么方法?

學(xué)生:同樣長(zhǎng)短的位移,看誰用的時(shí)間少。

提問:如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,又如何比較快慢呢?

學(xué)生:那比較誰通過的位移大。

老師:那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,所用的時(shí)間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師:對(duì),這就是用來表示快慢的物理量速度,在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

板書:速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時(shí)間共同決定,國(guó)際單位制中是米每秒,符號(hào)為m/s或ms1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

板書:

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答:每秒平均跑10m。

師:對(duì),這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書:

說明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例:一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出:

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,這就是瞬時(shí)速度。

板書:瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如:騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng),也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱為速率,是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開速度為v2,求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng):有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求,用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展:

本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時(shí)速度,同學(xué)們有興趣的話,請(qǐng)看一下,這里運(yùn)用了物理的極限思想,有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書設(shè)計(jì)。

【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來,高中的同學(xué)也即將進(jìn)入一系列的寒假春節(jié),小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇二

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看,本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用,并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看,本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念,也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起,具有承上啟下的橋梁作用,也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

【知識(shí)基礎(chǔ)方面】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能,這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】

高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí),具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力,但接受能力尚欠缺,需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有,但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來困難。

【知識(shí)技能目標(biāo)】

理解向心力的定義;

【過程方法目標(biāo)】

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

重點(diǎn):向心力表達(dá)式驗(yàn)證,向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景,來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明,進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))

難點(diǎn):向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式,通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理,分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力,測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材,一步步得出表達(dá)式的正確。

教學(xué)方法:演示法,講授法,討論法教學(xué)手段:多媒體,口述

1、引入

回顧本章內(nèi)容,復(fù)習(xí)向心加速度,放一個(gè)有關(guān)視屏,向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?

2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)

做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),多問題進(jìn)行思考,得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇三

(2)認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用.

能力目標(biāo):培養(yǎng)自學(xué)能力.

情感目標(biāo):體驗(yàn)自主學(xué)習(xí).

教學(xué)建議

本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位.

教法建議

探究活動(dòng)

題目:研究某一基本單位的由來

組織:個(gè)人

形式:查閱資料,撰寫文章.

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇四

本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》,要描述物體的運(yùn)動(dòng),首先要對(duì)實(shí)際物體建立一個(gè)最簡(jiǎn)單的物理模型—質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí),教材中逐步展開這些內(nèi)容,最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。本節(jié)介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系,不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,知道它是一種科學(xué)的抽象,知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

(2)理解參考系的選取在物理中的作用,會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。

(3)會(huì)用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化。

2、過程與方法。

(1)體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用,讓學(xué)生將生活實(shí)際與物理概念相聯(lián)系,通過幾個(gè)具體的例子讓學(xué)生自主討論,在討論與交流中,自主升華為物理概念。

(2)通過參考系的學(xué)習(xí),知道從不同角度研究問題的方法,讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性,提示參考系在確定物體運(yùn)動(dòng)時(shí)客觀存在的必要性和合理性,促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣,提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

熱愛自然,關(guān)心科技,正確方法,科學(xué)態(tài)度。

(1)重點(diǎn)。

2、從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)系的概念。

(2)難點(diǎn)。

課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料,聯(lián)系學(xué)生日常生活中身邊熟悉的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過老師引導(dǎo),學(xué)生得出有關(guān)物理概念,從而使學(xué)生樂于探究和思考。

(一)引入課題。

(三)參考系。

(四)坐標(biāo)系。

(五)鞏固練習(xí),交流和小結(jié)。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇五

2.知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流

3.從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

(二)過程與方法

通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

重點(diǎn):理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn):電源作用的道理,區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。

(一)先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述

(二)新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇六

1.了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2.會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。

3.掌握綜合運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析具體問題的基本方法。

天體運(yùn)動(dòng)向心力來源的理解和分析。

啟發(fā)引導(dǎo)式。

(一)引入新課。

天體之間的作用力主要是萬有引力,萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用,這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。

(二)進(jìn)行新課。

1.天體質(zhì)量的計(jì)算。

(1)基本思路:在研究天體的運(yùn)動(dòng)問題中,我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng),萬有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇七

能力目標(biāo)

通過萬有引力定律在這些星系中的應(yīng)用,使學(xué)生了解地球、太陽系、銀河系等的運(yùn)行;

情感目標(biāo)

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說,引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.

:應(yīng)用萬有引力定律

:天文學(xué)知識(shí)

自學(xué)與講授

多媒體和計(jì)算機(jī)

問題:教師用計(jì)算機(jī)展示圖片:

1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的星是什么星?誰提供的向心力?

回答:是地球的衛(wèi)星,是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的.

這是第一層.(地球的衛(wèi)星包括月亮,地球是行星)

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片:

2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運(yùn)動(dòng)?是誰提供的向心力?

(其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的,太陽是恒星.)

教師用計(jì)算機(jī)展示圖片:

3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢?

回答:在銀河系.

4、請(qǐng)學(xué)生解決下列問題:

典型例題1:在研究宇宙發(fā)展演變的理論中,有一種學(xué)說叫做“宇宙膨脹說”,這種學(xué)說認(rèn)為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論,在很久很久以前,太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比:

a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小

c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大

由牛頓第二定律得:

解得:

當(dāng) 減小時(shí), 增加時(shí),公轉(zhuǎn)速度逐漸減小.

由公式 又知t逐漸增加,故正確答案為b、c.

求:

1、“黑洞”的質(zhì)量.

2、試計(jì)算黑洞的最大半徑.

解:

1、由萬有引力定律得:

解得: =3.6×10 35 kg

得:

解得: =5.3×10 8 m

布置作業(yè):

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇八

靜坐在汽車?yán)锏某丝停緳C(jī)說他靜止沒動(dòng),路旁的孩子贊嘆他前進(jìn)得真快。一個(gè)說他靜止,一個(gè)說他運(yùn)動(dòng),誰說的對(duì)呢?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就能解決這個(gè)問題了。

新課教學(xué)。

教師演示1:教師將課前準(zhǔn)備好的羽毛舉高后釋放,讓同學(xué)們認(rèn)真觀察羽毛的運(yùn)動(dòng)情景。

提出問題:羽毛在下落的過程中有什么特點(diǎn)?

學(xué)生認(rèn)真思考后回答:一方面有自轉(zhuǎn);一方面整體下落。?教師演示2:將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓,竹蜻蜓便飛到同學(xué)們中間。

提出問題:竹蜻蜓的運(yùn)動(dòng)跟羽毛的運(yùn)動(dòng)一樣嗎?它又有什么特點(diǎn)?

學(xué)生合作討論:既有向前的飛行,又有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)。

結(jié)論歸納:詳細(xì)描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。

討論交流:是不是我們研究的所有問題,大小和形狀都起關(guān)。

鍵作用而不可忽略呢?

創(chuàng)設(shè)情景(ppt展示)。

情景一:地球繞太陽公轉(zhuǎn)(flash動(dòng)畫模擬)。

情景二:遠(yuǎn)洋航行的輪船,指揮部要確定它在海洋中的位置。

情景三:從斜面上滑下的木塊。

情景四:火車在從南京開往上海的途中。

教師引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比以上所看到的物體的各種運(yùn)動(dòng),并作對(duì)比,討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略,即探究可看作質(zhì)點(diǎn)的條件。

教師設(shè)疑:哪些物體可以看作質(zhì)點(diǎn)呢?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下嘗試總結(jié):

視野拓展:課件展示閱讀材料:?《質(zhì)點(diǎn)與理想化模型》?內(nèi)容:質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型,盡管不是實(shí)際存在的物體,但它是實(shí)際物體的一種近似,是為了研究問題的方便而進(jìn)行的科學(xué)抽象,它突出了事物的主要特征,抓住了主要因素,忽略了次要因素,使所研究的復(fù)雜問題得到了簡(jiǎn)化。

方法指導(dǎo):在物理學(xué)中,突出問題的主要方面,忽略次要因素,建立理想化的“物理模型”,將其作為研究對(duì)象,是經(jīng)常采用的一種科學(xué)研究方法。

課堂訓(xùn)練。

二、參考系。

學(xué)生分組積極思考討論:是因?yàn)橛^察者所處的位置,即觀察角度不同。

學(xué)生合作討論:是因?yàn)橛^察的角度即所選參考系不同。

總結(jié):自然界的一切物體都處于永恒的運(yùn)動(dòng)中,絕對(duì)靜止的物體是不存在的;運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。運(yùn)動(dòng)又具有相對(duì)性。因此,要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng),首先要選定某個(gè)其他物體作參考,觀察物體相對(duì)于這個(gè)物體的位置是否隨時(shí)間變化,以及怎樣變化。

描述物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),另外選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體,稱為參考系。

課堂交流:下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當(dāng)?

課件展示問題:

參考答案:都可以。但描述不同。一般的說,發(fā)射時(shí)一地球?yàn)閰⒖枷?,被月球捕獲后,一月球?yàn)閰⒖枷怠?/p>

三、坐標(biāo)系。

學(xué)習(xí)了參考系后,我們就能定性粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),但是在實(shí)際的生產(chǎn)、生活、軍事中對(duì)物體的位置及位置變化有更詳細(xì)的要求。

問題:如圖所示,某人從學(xué)校門口a處開始散步,先向南走了50m到達(dá)b處,再向東走了100m到達(dá)c處,最后又向北走了150m到達(dá)d處,則a、b、c、d各點(diǎn)的位置如何表示?學(xué)生分組討論,可能說法較多,如b點(diǎn)在a點(diǎn)南面50m處、c在a的東南方向等。

教師點(diǎn)評(píng):學(xué)生的描述在日常生活中是能夠簡(jiǎn)單表明意思的,但嚴(yán)格地說是不準(zhǔn)確的。對(duì)于上述問題有下面的解決方式:?可以a點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),向東為x軸正向,向北為y軸正向,則各點(diǎn)坐標(biāo)分別為:a(0,0)、b(0,-50m)、c(100m,-50m)、d(100m,100m)。

總結(jié)歸納:一般說來,為了定量地描述物體的位置及位置的變化,需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。在坐標(biāo)軸上,刻度應(yīng)均勻分布。

課堂小結(jié)。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了質(zhì)點(diǎn)概念的建立,能夠看作質(zhì)點(diǎn)的條件判斷;參考系及坐標(biāo)系的建立。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇九

1.知道及其單位.

2.理解額定功率.

了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.

使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).

本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念,再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式,給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí),說明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示,教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo),額定電壓、額定,以使學(xué)生對(duì)常見用電器設(shè)備的功率有所了解.

1.重點(diǎn):掌握的概念、公式及其應(yīng)用.

2.難點(diǎn):實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.

3.疑點(diǎn):燈泡的亮度決定于什么?

本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識(shí)和研究方法,突出比較做功快慢的方法:比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí),注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式,使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到,教師要通過實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè),而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.

重難點(diǎn):重點(diǎn)是的概念和單位,難點(diǎn)是額定功率.

一.引入新課

方案一:復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題,然后可以舉出一些實(shí)例如:電力機(jī)車每秒做功400多萬焦,公共電車的電機(jī)每秒做功6萬焦,洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦,而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例,問學(xué)生如何比較做功快慢,引出的定義.

方案二:分析類比建立的概念:可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問題:1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.

二、:功率的概念要講清:電流做功快,就大;電流做功慢,就小.的定義公式為p=w/t,的普遍適用公式是p=ui,比較大小時(shí),要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系,才能確定的大小關(guān)系.例如:在相等的時(shí)間內(nèi),根據(jù)p=w/t,電流做的功越多,就越大.

功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆,可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦,讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.

三、額定功率:

方案一:可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問題,然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組,1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.

方案二:教師拿出220v60w和220v100w的燈泡,問將他們串聯(lián)起來,哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn),引出額定功率的概念.

例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器,在正常工作時(shí)通電12分鐘,電度表的示數(shù)增加0.1度,問:

這個(gè)電熱煮水器的功率多大?

a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷

分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān),在甲乙兩圖中,燈1的實(shí)際電壓不同,甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中,所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中,所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.

板書設(shè)計(jì):探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?

組織形式:學(xué)生分組

活動(dòng)方式:教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十

2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。

4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

理解在同一地點(diǎn),一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。

掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。

四、教具。

牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。

五、教學(xué)過程。

(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?

vt=at。

s=at2/2。

vt2=2as。

(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)。

演示1:左手?jǐn)S一金屬片,右手?jǐn)S一張紙片,在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放,讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時(shí)落地。

結(jié)論:第一次金屬片先落下,紙片后落下,第二次幾乎同時(shí)落下。

提問:解釋觀察的現(xiàn)象。

顯然,空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落,而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后,阻力減小,紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落,會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?

演示2:牛頓管實(shí)驗(yàn)。

自由落體運(yùn)動(dòng):物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是:

(1)只受重力而不受其他任何力,包括空氣阻力。

(2)從靜止開始下落。

實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小,可以忽略不計(jì),物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。

(三)自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)。

將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器,紙帶下方固定在重錘上,先用手提著紙帶,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放,然后接通電源,松開紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。

運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng),可得到:

1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。

(四)自由落體加速度。

1、學(xué)生閱讀課文。

提問:什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)。

2、重力加速度的大小有什么規(guī)律?

(1)在地球上同一地點(diǎn),一切物體的重力加速度都相同。

(2)在地球上不同的地方,重力加速度是不同的,由教材第37頁表格可知,緯度愈高,數(shù)值愈大。

(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

vt=gt。

h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。

vt2=2gh。

注意式中的h是指下落的高度。

(六)課外作業(yè)。

1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》。

2、教材第38頁練習(xí)八(1)至(4)題。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十一

3、知道力的兩種不同的分類;能力目標(biāo)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法.情感目標(biāo)。

教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能1、理解力的概念:

2、力的圖示與力的示意圖:

3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力.二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析(一)、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點(diǎn):

1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);

2、力的相互性;

3、力的矢量性;

(二)、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn).。

(三)、力的分類需要注意的是:

1、兩種分類;

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.。

一、提問:什么是力?

教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用.。

提問:下列實(shí)例,哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力?

(1)、馬拉車,馬對(duì)車的拉力.。

(2)、桌子對(duì)課本的支持力.。

總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體.。

強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時(shí),有時(shí)不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.。

二、提問、力是有大小的,力的大小用什么來測(cè)量?在國(guó)際單位制中,力的單位是什么?

教師總結(jié):力的測(cè)量:力的測(cè)量用測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量力的大?。?/p>

力的單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是牛頓,符號(hào):n.。

三、提問:僅僅用力的大小,能否確定一個(gè)力:

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十二

3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系.

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力.

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì).

教材分析

教法建議

本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多,很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過,并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān),建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行,可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書,教師提出一些問題,或讓同學(xué)看書后提出問題,展開討論,達(dá)到掌握知識(shí),提高能力的目的,并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.

教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)和位移的概念

教學(xué)難點(diǎn):位移概念的引入與理解

(一)提出問題,引起思考和討論.

1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉一些實(shí)例說明.

3、同一運(yùn)動(dòng),如果選取的參考系不同,運(yùn)動(dòng)情況一般不同,請(qǐng)舉例說明.

4、選擇參考系的原則是什么?(雖然參考系可以任意選取,但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?/p>

(二)展示多媒體資料,加深理解(穿插在討論問題之間進(jìn)行)

1、太陽系資料:行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

2、銀河系資料:星系旋轉(zhuǎn)情況.

3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況.

4、飛機(jī)空投物資情況.

(一)提出問題,引起思考和討論:

2、什么叫質(zhì)點(diǎn)?

3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎?請(qǐng)舉例說明?

4、什么叫軌跡?什么叫直線運(yùn)動(dòng)?什么叫曲線運(yùn)動(dòng)?

(二)展示多媒體資料,加深理解.

1、火車(200米長(zhǎng))穿山洞(100米長(zhǎng))情況.

2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況.

(三)總結(jié)提高:

提出問題,引起思考和討論.

2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么?

3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么?

四、位移和路程

(一)提出問題引起思考和討論:

1、說“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”,清楚嗎?

2、如何描述物體位置的變化?

3、什么叫位移?為什么說位移是矢量?

4、位移和路程有什么區(qū)別?它們之間有關(guān)系嗎?

(二)展示多媒體資料,加深理解.

1、從天津到上海,海、陸、空三種路線抵達(dá)情況.

2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況.

1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn),突然釋放石子,觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況?再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎?請(qǐng)解釋原因.

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十三

初步認(rèn)識(shí)與非門可以代替與門、非門。

t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊,100歐定值電阻1只,gd55―2型發(fā)光二極管1只,常閉按鈕開關(guān)兩個(gè),一號(hào)干電池三節(jié)(附電池盒),mg42―20a型光敏電阻1只。

1.復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路,同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎?同學(xué)們邊回答,老師邊板書:

(與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位)

與非門是最常見的門電路,這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時(shí)(為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范,在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門,而只供應(yīng)與非門),可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書:

(第六節(jié)與非門作為與門、非門)

2.進(jìn)行新課

(1)用與非門作為非門

同學(xué)們,現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端a(或b),另一個(gè)輸入端b(或a)空著,這個(gè)與非門的開關(guān)條件。

問:把這個(gè)與非門的a與低電位相接時(shí),它的輸出端是高電位還是低電位?把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān),此時(shí)電路是開的,還是關(guān)的.?(高電位,關(guān)的)

問:把這個(gè)與非門的a與高電位相接時(shí),它的輸出端是高電位還是低電位?這個(gè)開關(guān)電路是開的,還是關(guān)的?(低電位,開的)

問:這樣使用與非門,這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門(與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng))?(可以)

板書:

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十四

1、知道功率的概念及其物理意義。

2、知道功率的公式、單位,

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念,

過程與方法。

1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中,認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分,而且有快慢之別。

2、通過類比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)研究物理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn):知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn):用功率公式解決實(shí)際問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率。

體重計(jì)、秒表、刻度尺。

生:他做的功______,所用的時(shí)間,他做功快慢_______(選填是否相同)。

生:比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法:一種是相同路程比_______,一般賽跑都是用這種方法(裁判員的方法);還可用另一種方法,是相同時(shí)間比______(觀眾的方法),物理學(xué)上常采用后一種方法。

師:同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。

生:做功相同的情況下比,或者相同時(shí)間的情況下比。

師:物理學(xué)中,則采用后一種方法來表示做功的快慢,并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。

一)、功率:

師:請(qǐng)同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識(shí)功率,

生:完成下列填空。

1、定義:_叫功率。

2、計(jì)算公式:w=,t=。

3_(符號(hào)表示___),人們它叫做___,簡(jiǎn)稱__,符號(hào)表示___。在工程技術(shù)中常用單位是____、_____。它們之間的進(jìn)率是。

練一練:(1)單位換算:5w=___j/s。3kw=___w,0.5mw=____w。

師:討論:

1、功率大的物體一定做功多。

2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。

3、做功的多的物體一定功率大。

4、功率大物體一定做功快。

5、做功多的物體一定做功快。

生:功率是表示________________物理量,功率大表示物體做功,功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。

生:練習(xí)。

1、如前面題目,若小明的體重為500n,每層樓高為3m,則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。

2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1:3,如果它們完成的功相同,則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是;在相同時(shí)間里完成的功之比為_________。

師:閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。

二)、估測(cè)上樓的功率:

師:上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓,在此過程中誰的功率最大呢?下面就來研究。

生:思考。

1、猜一猜:我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大?你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素?

2想一想:如何比較同學(xué)上樓的功率?可以有哪些不同的方案?

如果要求估測(cè)出功率的大小,需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)?應(yīng)用什么測(cè)量工具?并設(shè)計(jì)出表格。

師:實(shí)驗(yàn)操作如下,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓,測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m,量出樓的高度(一樓到三樓)h,記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t,并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。

算一算:根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。

生:思考,如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎?應(yīng)如何測(cè)量呢?

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你還有哪些疑難問題?有什么體會(huì)?(請(qǐng)你寫下來)。

1、完成課本p661、2、3、4.

2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析:一輛汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系?用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來,

p=_____(注:把功率公式中w和t替換掉,最終用f和v來表示功率)。從此公式來看,在功率保持一定,加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力(拉力)減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體(包括機(jī)器)的功率時(shí),應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十五

(一)知識(shí)與機(jī)能:

1,理解做功的兩個(gè)必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中,判斷哪些力做功,哪些力不做功。

2,理解功的計(jì)算公式:w=fs中各符號(hào)代表的物理意義、各自的單位;并能用來進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3,理解功的概念,知道使用任何機(jī)械都不能省功。

(二)過程與方法:

1,組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。

2,利用對(duì)生活中具體事例的分析,加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。

3,通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解功的概念。

教學(xué)難點(diǎn):理解并會(huì)計(jì)算功。

彈簧測(cè)力計(jì),斜面,小車,木塊,刻度尺,雞蛋。

(一),引入課題。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路,供輪椅通行的斜坡的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題,當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時(shí),因?yàn)槲覀冇昧肆Γ覀冋f自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

(二),新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時(shí),你就應(yīng)用儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能,使物體的位置升高了。在物理學(xué)中,就說力對(duì)物體做了功。舉起相同的高度,物體的重力越大,舉起它所需要的力也就越大,力做的功也就越多;對(duì)于同樣重的物體,舉起的高度越大,力做的功也就越多。那么“什么是功?”

在物理學(xué)中,把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功,簡(jiǎn)稱功。

如果我們用w表示功,f表示力,s表示物體在力的方向上通過的距離。

1j的功大致等于從地上拿起一個(gè)約50g的雞蛋,并把它舉過頭頂,在此過程中你對(duì)雞蛋做的功大約為1j。教師在說的過程中進(jìn)行演示,然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1j功的概念。

教師對(duì)其進(jìn)行解說:

1,物體沒有受到力的作用,但因?yàn)閼T性通過一段路程,如在光滑的,水平冰面上,一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。(f=0,w=0)。

2,物體受到力,但沒有移動(dòng)距離,即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車,汽車沒移動(dòng)。(s=0,w=0)。

3,物體受到力的作用,也移動(dòng)了距離,但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如圖(b)。(w=0)。

然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了,哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。

教師總結(jié)概括,歸納根據(jù)功的概念可知,對(duì)物體做功有兩個(gè)必要條件:一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

讓學(xué)生自己思考,然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析,講解。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。

(四),活動(dòng)實(shí)驗(yàn),測(cè)量提升物體所做的功。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(首先由教師講解注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)步驟,再由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作)。

1,在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn),并計(jì)算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對(duì)小車所做的功,。

2,在豎直方向上勻速提升小車,使小車上升一定高度,測(cè)量并計(jì)算拉力所做的功。(實(shí)驗(yàn)過程中,教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測(cè)量結(jié)果記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中,分析得到的數(shù)據(jù),看看利用斜面是否省力,是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。

(五),關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生思考,供輪椅上下的斜坡,在物理學(xué)中我們常稱為斜面,也是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這樣可以省力,體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離,或者可以省距離但要費(fèi)力,即使用任何機(jī)械都不省功。

(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功,功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1,一個(gè)質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m,重力對(duì)其做了多少功?

2,若你的教室在三樓,試估算你從一樓走到三樓要做多少功?

2,力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素:一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。

3,功的計(jì)算:w=f·s1j=1n·m。

4,力對(duì)物體做功注意事項(xiàng),力,距離,功各自的國(guó)際單位制單位。

5,功的原理,使用任何機(jī)械都不省功。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十六

1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。

重點(diǎn)聲音發(fā)生和傳播。

難點(diǎn)回聲測(cè)距離。

教具演示。

音叉,乒乓球。

學(xué)生橡皮筋。

一.聲音的發(fā)生。

(1)演示課本圖3-1,引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。

(2)隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn):做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。

(3)隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn):做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分,同時(shí)發(fā)聲。小結(jié):歸納以上實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。

二.聲音的傳播。

(1)課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問:右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉?-(空氣)。

(2)游泳時(shí),潛入水中也能聽到聲音,說明液體也能傳聲。

四.回聲。

(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。講述為什么有時(shí)候能聽到回聲,有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲,離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。(17米)。

五.小結(jié)計(jì)算練習(xí)學(xué)生解題。

六.思考與作業(yè)p43-3。

七.板書。

第四章聲現(xiàn)象。

第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。

1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s。

3.聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件:0.1s以上,17米)。

2.利用回聲測(cè)距離:s=1/2s總=1/2vt。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十七

(一)知識(shí)與技能。

1.讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用,理解導(dǎo)線中的恒定電場(chǎng)的建立。

2.知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量———電流。

3.從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

(二)過程與方法。

通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場(chǎng)和恒定電流等方面的理解。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

重點(diǎn):理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn):電源作用的.道理,區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場(chǎng)的速率這兩個(gè)不同的概念。

(一)先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡(jiǎn)要的概述。

(二)新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場(chǎng)和電流。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十八

(2)認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用.。

能力目標(biāo):培養(yǎng)自學(xué)能力.。

情感目標(biāo):體驗(yàn)自主學(xué)習(xí).。

教學(xué)建議。

教材分析。

本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位.。

教法建議。

探究活動(dòng)。

組織:個(gè)人。

形式:查閱資料,撰寫文章.。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。

2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡(jiǎn)單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)物理知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度,知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。

1、速度。

提問:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,用什么方法?

學(xué)生:同樣長(zhǎng)短的位移,看誰用的時(shí)間少。

提問:如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,又如何比較快慢呢?

學(xué)生:那比較誰通過的位移大。

老師:那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,所用的時(shí)間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師:對(duì),這就是用來表示快慢的物理量速度,在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

板書:速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時(shí)間共同決定,國(guó)際單位制中是米每秒,符號(hào)為m/s或ms1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

板書:

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答:每秒平均跑10m。

師:對(duì),這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書:

說明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例:一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出:

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,這就是瞬時(shí)速度。

板書:瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如:騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng),也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱為速率,是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開速度為v2,求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng):有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求,用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展:

本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時(shí)速度,同學(xué)們有興趣的話,請(qǐng)看一下,這里運(yùn)用了物理的極限思想,有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書設(shè)計(jì)。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的定義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。

2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

二、能力目標(biāo)。

1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法,學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,抽象思維能力。

三、德育目標(biāo)。

由簡(jiǎn)單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

教學(xué)重點(diǎn)。

平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)。

怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法。

類比推理法。

教學(xué)用具。

有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入新課。

質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?

二、新課教學(xué)。

(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度,知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。

(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。

1、速度。

提問:運(yùn)動(dòng)會(huì)上,比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快,用什么方法?

學(xué)生:同樣長(zhǎng)短的位移,看誰用的時(shí)間少。

提問:如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等,又如何比較快慢呢?

學(xué)生:那比較誰通過的位移大。

老師:那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移,所用的時(shí)間都不一樣,又如何比較其快慢呢?

學(xué)生:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的位移來比較,就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

師:對(duì),這就是用來表示快慢的物理量——速度,在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念,那同學(xué)回憶一下,比較一下有哪些地方有了側(cè)重,有所加深。

板書:速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量,它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出,v的單位由位移和時(shí)間共同決定,國(guó)際單位制中是米每秒,符號(hào)為m/s或m·s—1,常用單位還有km/h、cm/s等,而且速度是既具有大小,又有方向的物理量,即矢量。

板書:

速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。

2、平均速度。

在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的,那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng),在相等的時(shí)間里位移不相等,那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例:百米運(yùn)動(dòng)員,10s時(shí)間里跑完100m,那么他1s平均跑多少呢?

學(xué)生馬上會(huì)回答:每秒平均跑10m。

師:對(duì),這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。

板書:

說明:對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員,誰也說不來他在哪1秒破了10米,有的1秒鐘跑10米多,有的1秒鐘跑不到10米,但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,而不代表他前50米的平均速度,也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例:一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米,第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米,第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米,請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學(xué)生計(jì)算得出:

由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。

3、瞬時(shí)速度。

如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度,這就是瞬時(shí)速度。

板書:瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。

比如:騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示,若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng),也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。

在直線運(yùn)動(dòng)中,瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向,所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小,把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率,簡(jiǎn)稱為速率,是標(biāo)量。

4、鞏固訓(xùn)練:(出示投影片)。

一物體從甲地到乙地,總位移為2s,前一s內(nèi)平均速度為v1,第二s內(nèi)平均開速度為v2,求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評(píng):有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值,要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求,用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值,也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三、小結(jié)。

1、速度的概念及物理意義;。

2、平均速度的概念及物理意義;。

3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。

4、速度的大小稱為速率。

拓展:

本節(jié)課后有閱讀材料,怎樣理解瞬時(shí)速度,同學(xué)們有興趣的話,請(qǐng)看一下,這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想,有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。

四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。

五、板書設(shè)計(jì)。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇二十一

1.知識(shí)與技能:

(1)理解質(zhì)點(diǎn)的概念.能明確物體在什么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn).

(2)知道參考系的概念.知道選取參考系時(shí),要考慮到使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單.

(3)知道坐標(biāo)系的概念.能夠用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化.

2.過程與方法:

(1)領(lǐng)悟質(zhì)點(diǎn)概念的提出和分析、建立的過程。

(2)了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn),初步掌握科學(xué)抽象這種研究方法。

(3)通過數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)中的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略:

重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)概念的理解、參考系的選取、坐標(biāo)系的建立。

教學(xué)策略:通過觀察、思考、討論和實(shí)例分析來加深理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略:

難點(diǎn):理想化模型——質(zhì)點(diǎn)的建立,及相應(yīng)的思想方法。

教學(xué)策略:通過問題的討論,在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬,達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升,攻克難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程。

在地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片中,地球在繞太陽公轉(zhuǎn),注意地球同時(shí)又在自轉(zhuǎn),所以地球的各部分離太陽的遠(yuǎn)近在不斷變化,可見要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng),并不是一件容易的事。

分析:當(dāng)我們討論地球的公轉(zhuǎn)時(shí)怎么看待地球?有什么巧妙的方法。

地球是一個(gè)龐然大物,直徑約為12800km,與太陽相距1.5×108km,也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。

學(xué)生:因此,研究地球公轉(zhuǎn)時(shí),由于地球的大小而引起的地球各個(gè)部分的差異很小,可以忽略不計(jì),也就是說可以忽略地球的大小,把它視為一個(gè)點(diǎn)。

忽略地球的大小和形狀把地球看作一個(gè)點(diǎn)時(shí),能夠忽略地球質(zhì)量嗎?(質(zhì)量是物體的固有屬性)。

剛才,同學(xué)們其實(shí)已經(jīng)做了一件偉大的事,什么偉大的事呢,在研究某一問題時(shí),對(duì)結(jié)果影響非常小的因素把它忽略掉,突出研究對(duì)象的主要方面,這是一種科學(xué)抽象,物理學(xué)中稱之為物理模型。例如,剛才研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)把地球本身的大小、形狀忽略不計(jì),突出地球具有質(zhì)量,而把地球簡(jiǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)就是建立了物理模型,物理學(xué)中稱這種不考慮物體的大小和形狀,而突出物體具有質(zhì)量的點(diǎn),稱為質(zhì)點(diǎn)。于是,對(duì)實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的描述就轉(zhuǎn)化為對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述。

那么,如果研究地球自轉(zhuǎn),考查地球上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng),還可以把地球看作質(zhì)點(diǎn)嗎?為什么?不能,因?yàn)榈厍蛏细鼽c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況不一樣。

那么什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn),質(zhì)點(diǎn)又有哪些特征?

1.一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn),取決于它的大小和形狀在所研究問題中是否可以忽略不計(jì),而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無關(guān)。

2.一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn),取決于所研究問題的性質(zhì),即使是同一個(gè)物體,在研究的問題不同時(shí),有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn),而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn)。

3.質(zhì)點(diǎn)是沒有大小,沒有形狀,具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。

4.質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象,是一種理想化的模型。

二、參考系。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,你和一位同伴正坐在這輛火車上,鐵路邊的人看到火車中的乘客是什么情景,而同伴認(rèn)為你是怎樣的。

地面上的人觀察跳傘運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)是怎樣的下落情況,而飛機(jī)駕駛員看跳傘運(yùn)動(dòng)員是怎樣下落的。

地球在繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng),而我們卻沒感覺到這又是為什么。

雖然說物體的運(yùn)動(dòng)是永恒的,但在描述某一物體的位置隨時(shí)間的變化,卻又總是相對(duì)于其它物體而言的,這便是運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。看來,要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)即位置隨時(shí)間的變化,首先要選定“某個(gè)其它物體”做參考,然后再觀察研究對(duì)象相對(duì)于這個(gè)選定物體的位置是否隨時(shí)間變化以及怎樣變化。象以上分析的,用來做參考的物體稱為參考系。

三、坐標(biāo)系。

如果一個(gè)可以看作質(zhì)點(diǎn)的物體沿直線運(yùn)動(dòng),怎樣定量描述物體的位置變化呢?

為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,如果物體在一維空間運(yùn)動(dòng),即沿一條直線運(yùn)動(dòng),只需建立直線坐標(biāo)系,就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置;如果物體在二維空間運(yùn)動(dòng),即在同一平面運(yùn)動(dòng),就需要建立平面直角坐標(biāo)系來描述物體的位置;當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動(dòng)時(shí),則需要建立三維坐標(biāo)系。

其三要素是:原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。

對(duì)質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng),一般選質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡為坐標(biāo)軸,質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)樽鴺?biāo)軸正方向,選取質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過坐標(biāo)軸原點(diǎn)的時(shí)刻為時(shí)間的起點(diǎn)。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇二十二

上節(jié)內(nèi)容中,學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動(dòng)”、“開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”知識(shí),經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程,得出了太陽與行星間的引力特點(diǎn),學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā),根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想,假設(shè)和推廣,從太陽對(duì)行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊?,再到任意物體間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會(huì)帶著好奇和探究意識(shí)以及必要的檢驗(yàn)論證,一路探究下去,最終得出萬有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

高一物理質(zhì)點(diǎn)教案篇二十三

(1)結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念。

(2)能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

(3)理解功的概念,知道使用任何機(jī)械功都不省功。

2.過程與方法:通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):功的概念和做功的兩個(gè)必要因素,功的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn):功的概念。

教學(xué)工具。

多媒體設(shè)備。

教學(xué)過程。

一、引人新課:

提問:平時(shí),我們常用力去移動(dòng)物體,使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。

問:兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。

問:哪次“累”一些呢?為什么?

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。

講述:由此,人提物體“累”的程度,不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來比較或表示,所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功(簡(jiǎn)稱功)。

二、講授新課:

功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?

請(qǐng)同學(xué)們看圖:課本104頁圖15.1-1:

這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。

答:都有力,物體都移動(dòng)了一段距離。

問:移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?

答:是在力的作用下,沿力的方向上移動(dòng)的距離。

講述:在物理學(xué)中就說圖中的力對(duì)物體做了功。

請(qǐng)同學(xué)們看圖:課本104頁圖15.1-2:

甲:用力而未移動(dòng)距離;。

乙:水平方向移動(dòng)的距離但水平方向上卻沒有力。

分析得出:

1.做功的兩個(gè)必要因素:

(1)作用在物體上的力;。

(2)物體在力的方向上通過的距離。

[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng),問拉力是否對(duì)鈞碼做功?為什么?

[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離,問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?

[演示3]手提著鈞碼勻速上升,問拉力是否對(duì)物體做功?為什么?

功的大小與力和距離這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?

力越大,使物體移動(dòng)的距離越大,這個(gè)力的成效越顯著,說明力所做的功越多。

2.物理學(xué)中,力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。

即功=力×距離用。

功的公式:w=fs。

w-功-焦耳(j),f-力-牛頓(n),s-距離-米(m)。

3.功的單位:焦耳(j)。

1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。

分析:因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn),豎直方向上沒有通過的距離,所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力,可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離,由w=fos公式求得。

答:車受的重力沒有做功,馬的水平拉力是750牛。

學(xué)生閱讀課本106頁,小結(jié):使用機(jī)械時(shí),人們所做的功,都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功,也就是功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。

三、鞏固檢測(cè):

[例題3]回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn),若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛,課桌高80厘米,計(jì)算下面情況下拉力做功的大?。?/p>

(1)把書包和4本書從地面提到桌面上,拉力分別做功多少?

(2)把書包提高5厘米,把4本書從地面提到桌面上,拉力做功分別為多少?

小結(jié):功的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的,作用力大的做的功不一定多,距離長(zhǎng)的過程做的功也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。

[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米,小剛對(duì)箱產(chǎn)做的功()。

a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。

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