過去的經(jīng)驗總結(jié)為未來的成長提供了寶貴的借鑒和指導(dǎo)。情感表達需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。了解一些好的總結(jié)范文可以提高我們撰寫總結(jié)的能力和水平。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4、用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
第一課時。
1、學(xué)會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
教學(xué)掛圖小黑板錄音。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說說詞義。
2、過渡到新課。
4、設(shè)疑：
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
無字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當空驕陽似火。
驚濤拍岸巖石理解意味深長聰明不斷。
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、指導(dǎo)書寫生字。
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什么事？
7、指名朗讀課文。
8、討論：這篇課文寫的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學(xué)習(xí)詞語的事，先談“驕陽似火”，后談“驚濤拍岸”）。
四、作業(yè)：
1、用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設(shè)計：
驕陽似火結(jié)合身邊事物。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重難點：
1、正確有感情地朗讀課文；
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
（二）理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、作業(yè)設(shè)計：
運用剛剛學(xué)會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思。
板書設(shè)計：
驕陽似火結(jié)合身邊事物。
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇二
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果，還會影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設(shè)計，確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達的主題思想進行教學(xué)。課堂上同學(xué)們精彩的回答讓我為之振奮，驚喜之余，我也有所感悟。
一、多給學(xué)生思考和表達的時間。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因為，每一個學(xué)生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學(xué)說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”??學(xué)生的回答精彩紛呈?？吹綄W(xué)生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。對學(xué)生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，盡可能把更多的時間和空間留給學(xué)生，我們的學(xué)生定會做出一份讓我們驚喜的答卷。雖然在這節(jié)課中，我花費了大量的時間，使原本的教學(xué)計劃沒有完成，但是能讓學(xué)生自己去說，自己去理解，做了一名知識的主動獲取者，我覺得很開心，達到了我要的`目標：讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、多給學(xué)生展示的機會，想象的空間，學(xué)以致用。
花紅柳綠、清澈見底、自由自在、專心致志??從學(xué)生的發(fā)言中，我看出了他們真正地學(xué)會了第二種使用“無字詞典”的方法。
在課堂上，讓他們嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力又達到了學(xué)以致用的目的，為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。做一個會觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)的人，樹立“生活處處皆知識”的意識，從生活中學(xué)起，將生活與書本知識相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文的人文性和工具性的特點。
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學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇三
有字詞典現(xiàn)代漢語詞典不僅。
無字詞典來自生活來自自然而且。
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說紙上得來終覺淺，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會查無字詞典。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對驕陽似火的認識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學(xué)會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重點：
懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實踐中學(xué)。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
三、教學(xué)時間：
2課時。
四、教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解驕陽似火、驚濤拍岸的意思，知道無字詞典的意思。
4、用驕陽似火一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
1、學(xué)會本課10個生字，認識1個多音字，理解有生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
理解無字詞典的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
教學(xué)掛圖 小黑板 錄音
一、導(dǎo)入新課
1、出示驕陽似火、驚濤拍岸兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生，說說詞義。
2、過渡到新課。
3、板書課題：學(xué)會查無字詞典
4、設(shè)疑：
無字詞典指什么？
怎樣查無字詞典？
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2、指名試讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4、練讀生字詞，理解詞語。
5、指導(dǎo)書寫生字
6、各自輕聲讀課文，邊讀邊想：這篇課文寫的是一件什么事？
7、指名朗讀課文
8、討論：這篇課文寫的是一件什么事？
（爸爸和聰聰在旅游途中談學(xué)習(xí)詞語的事，先談驕陽似火，后談驚濤拍岸）
四、作業(yè)：
1、 用鋼筆描紅，抄寫生字詞。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
板書設(shè)計：
2、學(xué)會查無字詞典
驕陽似火結(jié)合身邊事物
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
1、正確有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會運用無字詞典理解詞語的意思。
教學(xué)掛圖
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用勾出來。
2、板書驕陽似火、驚濤拍岸，并讀一讀，讀準字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解驕陽似火（即課文第25自然段）。
1、對驕陽似火這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用~~~~~勾出來。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上驕陽似火這個詞語嗎？
（2）想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
（二）理解驚濤拍岸（即第68自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的.？讀一讀課文，用勾出來。
3、指導(dǎo)朗讀，注意滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對有字詞典和無字詞典的理解，并說說自己怎樣運用無字詞典來理解詞語的意思。
四、作業(yè)設(shè)計：
運用剛剛學(xué)會的查無字詞典的方法，你能說說熱鬧非凡、悠閑自在的意思。
板書設(shè)計：
2、學(xué)會查無字詞典
驕陽似火結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇六
《學(xué)會查無字詞典》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語驕海似火、驚濤拍岸，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法，確立常查無字詞典、聯(lián)系生活實際學(xué)語文的意識，及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計與意圖、課堂實錄整理如下。
一、導(dǎo)入精彩暑假大回送。
1、同學(xué)們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次精彩暑期大回放，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時學(xué)生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，回放精彩，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。
精彩暑期大回放。
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過的詞語建立聯(lián)系，為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學(xué)過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題學(xué)會查無字詞典。
二、初讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀順順溜溜大比拼。
把課文讀通順這說易也不易，有的學(xué)生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因為讀書習(xí)慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的本站，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。先進行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時糾正問題；組際的順順溜溜大比拼更能調(diào)動大家讀書的積極性。當然在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。
三、精讀邊學(xué)邊練顯身手。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，驕陽肯定是說太陽光很強烈，似火就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）。
4、那么當時身邊有沒有解釋驕陽似火一詞的現(xiàn)成詞典？（相機出示酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷的情景圖片或電腦多媒體畫面。）。
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，詞典就在身邊，周圍的景物就能用來說明驕陽似火。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在驕陽似火的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋驕陽似火最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋烈日當空曬蔫，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）。
師：這就是查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查無字詞典，解釋驕陽似火。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋驕陽似火。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋驕陽似火。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋驕陽似火。
4、無字詞典上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（驚濤拍岸）為什么會想起驚濤拍岸一詞？眼前的無字詞典能否解釋驚濤拍岸？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是驚濤拍岸最形象的解釋。）。
那么你覺得眼前的這本無字詞典還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯?。?/p>
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音哐哐，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的對話文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是查無字詞典，同時讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查無字詞典，既加深對無字詞典這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)揭示題旨拓展練。
無字詞典就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本無字詞典對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。
2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語文學(xué)習(xí)方法，又增長了本領(lǐng)。請你用本課學(xué)到的查無字詞典的本領(lǐng)解釋下列詞語。
（1）秋高氣爽。
（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示無字詞典的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學(xué)的知識與本領(lǐng)。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇七
小學(xué)語文三年級上冊（蘇教版）第2課《學(xué)會查“無字詞典”》，通過爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學(xué)生：理解詞語的意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)會查身邊的“無字詞典”。筆者在上這一課時引導(dǎo)學(xué)生認識“無字詞典”，體驗多彩生活。在興趣中生成，在樂趣中發(fā)展，收到很好的效果。
剛上課時，我就要求學(xué)生用詞典查閱“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時，我談話引題：“有一個叫聰聰?shù)男∨笥?，他已?jīng)有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學(xué)會了查“無字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學(xué)會查“無字詞典”》，（板字課題）。
教師適時質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書：
學(xué)生在興趣中思考“無字詞典”，用閱讀的期待激起學(xué)生的欲望，滿懷好奇地進入課文進行探究。
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個性閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，將文本進行二次創(chuàng)作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現(xiàn)音像效果更佳）一學(xué)生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來到了大海邊，面對大海壯觀的景象---。
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……。
（2）聰聰你聽，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……。
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……。
（4）聰聰你說，想真正理解一個詞語的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……。
演示2：旅游歸來，一學(xué)生扮聰聰，師扮同學(xué)。
同學(xué)：聰聰，聽說你這次到青島旅游得到了一本“無字詞典”，能告訴我，書店有賣嗎？我真想買一本。
聰聰……。
聰聰……。
同學(xué)：哦！我知道了。學(xué)會查“無字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學(xué)習(xí)語文??！
學(xué)生在興趣中感悟語文，從而品味出向生活學(xué)語言、學(xué)語文的真諦。
只讓學(xué)生明白要學(xué)會查“無字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)走向生活，真切地去發(fā)現(xiàn)、去體驗，繼而學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會表達。
1、搭建平臺，激勵用“無字詞典”
教師可進行“精彩片段展示”“一分鐘見聞交流”等多種形式的實踐活動，激勵學(xué)生對馬路上、市井上、校園里的一切生活場景留心觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注親身經(jīng)歷的生活片段，將聯(lián)想到的、查找到的，請教到的詞語、句子或片段在構(gòu)建的平臺上展示出來，交流生活中學(xué)習(xí)語文的收獲。
2、走入生活，練習(xí)用“無字詞典”
教師可有意識地組織學(xué)生參觀一些景點（如市井見聞、公園一角、校園秋色等），一段時間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運用詞語進行描述，在實踐中感悟生活，學(xué)習(xí)語文。
每位學(xué)生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)原本就精彩的生活，發(fā)揮生活中的“無字詞典”的作用。例如：指導(dǎo)學(xué)生在校園里觀察樹葉的形狀，以沒有完全相同的兩片葉子來加以理解“形態(tài)各異”這個詞語。從而感受到生活處處是語文，感悟到學(xué)習(xí)母語語文的無窮樂趣。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2、理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3、朗讀課文，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運用聯(lián)系事物。聯(lián)系實際的方法理解詞語的好習(xí)慣，學(xué)會舉一反三。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會運用聯(lián)系事物、聯(lián)系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引起懸念。
1、（板書詞典）詞典是什么？可以用來干什么？
說一說你怎么記住這兩個字的，給它們組幾個詞。
2、（補充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，感知大意。
1、自讀課文，注意把字音讀準確。
2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說說你看懂了什么，還有什么不明白的地方。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指生認讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯的地方。
（2）指名分段讀課文，其他學(xué)生評價。
4、問題導(dǎo)讀。
（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？
（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？
（3）爸爸最后對聰聰說了什么話？
根據(jù)這幾個問題，你可以把課文分為哪幾部分？
三、細讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自讀課文，說說你讀懂了什么？（交待了時間、人物、地點、事件）。
（2）齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來理解“驕陽似火”的？（學(xué)生畫出相關(guān)語句后進行交流）。
小結(jié)：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。
（2）指導(dǎo)朗讀“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
你能把這個句子換個說法嗎？
（3）根據(jù)平時的觀察，你也來描述一下“驕陽似火”吧。
（4）再次自讀課文，體會課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第六至八自然段。
（1）結(jié)合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過讀這幾個自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導(dǎo)交流）。
小結(jié)：把眼前看到的具體景物與學(xué)過的詞義相比照，是理解詞語、學(xué)習(xí)語言的重要方法。
（2）指導(dǎo)朗讀問句和感嘆句。
（3）再次自讀課文，體會課文內(nèi)容。
（4）通讀二至八自然段，說一說在理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時方法有什么不同？（小組討論后全班交流）。
小結(jié)：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語來概括，幫助理解詞語。
4、學(xué)習(xí)第九自然段。
（1）爸爸最后對聰聰說了什么話？
（2）爸爸意味深長說的話中，“有字詞典”、“無字詞典”分別指什么？
小結(jié)：我們理解詞義，目的就是要弄清這個詞語表達的現(xiàn)實生活中的一種狀況。查“無字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學(xué)會利用身邊的“無字詞典”來學(xué)習(xí)知識。
5、賞讀課文，加深對課文的理解。
四、反饋矯正，積累知識。
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關(guān)的句子畫下來。
輕手輕腳 狂風(fēng)大作。
五、實踐活動。
組織一次“查‘無字字典’”活動，準備一定數(shù)量的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來說出意思。
教學(xué)設(shè)計來自本站。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇九
《》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系實際生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學(xué)語文的意識，和時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實例，把主要環(huán)節(jié)公開課教案與意圖、課堂實錄整理如下。
1、同學(xué)們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？假如暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次“出色暑期大回放”，大家可以邊展示自身拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時學(xué)生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，“回放出色”，符合學(xué)生心理，輕易調(diào)動學(xué)習(xí)喜好，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。
“出色暑期大回放”
不只僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過的詞語建立聯(lián)系，為籠統(tǒng)的詞語尋找實際和內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學(xué)過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題——。
“把課文讀通順”這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。
把課文讀通順——這說易也不易，有的學(xué)生甚至老師對此不甚重視，久而久之，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習(xí)慣太差，讀書時不專心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的語文課堂，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。
先進行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，和時糾正問題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調(diào)動大家讀書的積極性。當然在比勝過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要和時糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語的方法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）。
4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機出示“酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的'情景圖片或電腦多媒體畫面。）。
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，四周的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、四周的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩?？（指名朗讀，引導(dǎo)讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）。
師：這就是查“無字詞典”?！盁o字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自身暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真出色了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不時涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）。
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：洶涌澎湃。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯?。?/p>
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
……。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，并用上“驕陽似火”。
4、懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重點：教學(xué)要求2、3。
教學(xué)難點：寫一段話。
教學(xué)準備：掛圖。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、看到課題目，你有什么問題要問？
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求：
讀準字音，標好小節(jié)號，讀通沒句話。
2、指名試讀課文。
讀準下列字音：
引導(dǎo)比較“似”的兩種讀音。
3、范讀課文。
三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)用熟字記憶。
（2）指導(dǎo)“典”的書寫筆順。
2、指導(dǎo)書寫。
四、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀黑板上的詞語。
2、組詞。
查（ ） 繼（）???釋（?????????????）。
但（????）???????斷（?????????）??譯（??????????）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀。
（2）討論：這一段你讀懂了什么？
2、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)。
（1）默讀課文，邊讀邊思考：
爸爸向聰聰提出了什么問題？
聰聰是怎樣回答的？
聰聰回答得對嗎？
（2）討論以上問題。
（3）討論：
爸爸笑了笑，表示滿意嗎？
最好的解釋是什么呢？
誰能把爸爸話中的“？”改成“?！?？
爸爸的解釋與聰聰?shù)拇_解釋有什么區(qū)別？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第6~8節(jié)。
（1）自由輕聲讀，思考：
爸爸和聰聰來到大海邊，看到了什么？聽到了什么？
爸爸想起了什么？
聰聰為什么高興得嚷起來？
（2）討論。
（3）繼續(xù)討論。
驚濤指什么？
眼前的波濤使人吃驚嗎？為什么？
詞典上的解釋與用眼前的情景來解釋相比，哪一種準確？為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第9節(jié)。
（1）指名讀。
（2）你有哪些問題？
（3）討論。
（4）交流。
（5）小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、練習(xí)讀課文。
2、用“驕陽似火”說一段話。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十一
《學(xué)會查“無字詞典”》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結(jié)合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向?qū)W生傳授語文知識、學(xué)習(xí)方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學(xué)語文的意識，及時地促成知識向能力轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合以往教學(xué)實例，把主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計與意圖、課堂實錄整理如下。
一、導(dǎo)入——精彩暑假大回送。
1、同學(xué)們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次“精彩暑期大回放”，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。
本文是暑期后新學(xué)年學(xué)習(xí)的第2篇課文，此時學(xué)生還未完全從無拘無束的長假生活中轉(zhuǎn)過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學(xué)生重溫一下暑期生活，“回放精彩”，符合學(xué)生心理，容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的熱情。
“精彩暑期大回放”
不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學(xué)習(xí)結(jié)合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學(xué)過的詞語建立聯(lián)系，為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學(xué)活用詞語，為課文學(xué)習(xí)作鋪墊。
學(xué)生可能理說不出相應(yīng)的詞語（或者是因為回憶不起相應(yīng)的詞語，或者是還沒有學(xué)過相應(yīng)的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題——學(xué)會查“無字詞典”。
二、初讀——順順溜溜大比拼。
“把課文讀通順”這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習(xí)讀課文，然后在由前后左右四位同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。
把課文讀通順——這說易也不易，有的學(xué)生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學(xué)生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學(xué)生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習(xí)慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學(xué)生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的第一范文，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學(xué)都不能忽視。
先進行組內(nèi)交流，有利于學(xué)生間互幫互助，及時糾正問題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調(diào)動大家讀書的積極性。當然在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導(dǎo)全體學(xué)生一起練習(xí)，以求熟練掌握。
三、精讀——邊學(xué)邊練顯身手。
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮?？（指名朗讀第4自然段）。
4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機出示“酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫面。）。
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典?？纯绰斅?shù)陌职质窃趺唇忉尩模浚ㄖ该首x，引導(dǎo)讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調(diào)。）。
師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的?？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）。
面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫€詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）。
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關(guān)的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯??！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
……。
學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會什么是“查無字詞典”，同時讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
四、總結(jié)——揭示題旨拓展練。
“無字詞典”就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。
2、學(xué)習(xí)了本課，我們既獲得了新的語文學(xué)習(xí)方法，又增長了本領(lǐng)。請你用本課學(xué)到的查“無字詞典”的本領(lǐng)解釋下列詞語。
（1）秋高氣爽——。
（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語——。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，揭示“無字詞典”的比喻義及本文題旨，使學(xué)生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學(xué)習(xí)應(yīng)該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學(xué)生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學(xué)的知識與本領(lǐng)。
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學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十二
當我在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十三
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受?！甭犃撕⒆觽兊陌l(fā)言，我表揚學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
“無字詞典”指的是生活里的學(xué)問。學(xué)會查“無字詞典”就是要學(xué)會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學(xué)習(xí)語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學(xué)習(xí)語文時，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要從生活實踐中學(xué)。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學(xué)生能夠?qū)W生學(xué)會用無字詞典。
在教學(xué)中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學(xué)生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草曬得著火了?！彼脑捯魟偮洌渌瑢W(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學(xué)習(xí)，這就是在生活中學(xué)習(xí)語文，這就叫活學(xué)活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學(xué)會了查無字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導(dǎo)學(xué)生明白了這種方法后，啟發(fā)運用，達到學(xué)以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個詞語出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯?，有意識的引導(dǎo)孩子從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學(xué)習(xí)祖國文化。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。
3、用“驕陽似火”一詞造句，描寫夏日炎熱的天氣。
4、能說出什么是“無字詞典”以及怎樣查“無字詞典”，懂得學(xué)習(xí)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
“無字詞典”指的是什么？為什么加引號？如何來查呢？
讀課文。
（二）初讀課文。
1、自讀課文。
讀通讀順，指名分段讀。
2、指導(dǎo)“斷、典、釋”的筆順。
對“似”多音字的區(qū)別。
（三）再讀課文。
1、根據(jù)提示課文如何分段。
（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽似火”。
（2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。
2、自己試著說說這篇課文寫了什么事情嗎？
3、通過課文的朗讀，你知道上課前提問題。
（四）小結(jié)。
通過反復(fù)朗讀，我們獲得了學(xué)多，學(xué)會了生字詞，還了解了課文大意，知道了學(xué)多問題的答案，所謂“書讀百遍，其意自見”就是這個意思。
作業(yè)：
1、描紅。
2、習(xí)字冊。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、用“驕陽似火”造句。
3、懂得“無字詞典”的意思，知道學(xué)習(xí)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的呢？
（二）讀1—5小節(jié)。
1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽似火”的？聰聰?shù)慕忉審哪膬簛淼?？爸爸呢?/p>
2、小結(jié)：聯(lián)系上下文看，這是一種很好的讀書習(xí)慣，你喜歡哪種解釋？為什么？
（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）。
3、小結(jié)：這些解釋有什么共同的地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動直接。
通過觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
（三）學(xué)習(xí)6—8小節(jié)。
1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？
板書：滾滾波濤、不斷涌來。
這樣的景象你見過嗎？誰來說一說。
2、只要大家仔細觀察，留心生活，做個有心人，你能解釋很多問題。
（四）學(xué)習(xí)第9小節(jié)。
1、爸爸的話，你能聽得懂嗎？
有字詞典：日常生活中的詞典。
無字詞典：生活中的學(xué)問，我們留心生活，做個有心人，從生活中獲取更多的知識。
2、爸爸的話給我們帶來了很多的啟示，真可謂是“意味深長”，耐人尋味??！
（五）總結(jié)。
生活本身就是一本書，它既深奧又淺顯，它教會了我們很多，讀懂生活這本書，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書，讓我們多留心，做個有心人，多觀察、多思考，你一定會有豐富的收獲。
作業(yè)。
1、用“驕陽似火”造句。
2、練習(xí)冊。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十五
古人說“讀萬卷書，行萬里路”，又說“紙上得來終覺淺”，所以，一個人除了要有書本上的知識，還需要接觸社會和自然，一方面可以使書本上的知識得到檢驗，另一方面頁能使抽象的知識變得更具有直觀性，從而在體驗中加深對知識的理解?！秾W(xué)會查無字詞典》是一篇教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照?！笔茄?，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學(xué)生聽了，興趣十足，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛很是濃厚。
《學(xué)會查“無字詞典”》通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)會查身邊的“無字詞典”；學(xué)習(xí)語文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實踐中學(xué)。
我是這樣教學(xué)的：
先學(xué)習(xí)課文，通過父子不同的理解詞語的方法，引導(dǎo)孩子理解“有字詞典”與“無字詞典”的區(qū)別，明確結(jié)合身邊事物理解詞語是一種很值得借鑒的方法。我和孩子們邊看圖，邊形象理解“驕陽似火”與“驚濤拍岸”的意思，從插圖中，孩子們明白了其實生活中很多的情景足以解釋一些詞語了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聰明的方法。接著，我讓孩子們像那位父親一樣，用生活中的情景來解釋一下“驕陽似火”一詞，孩子們也能舉出一二，比如有的說：烈日當空，狗兒們都躲在陰涼處吐著舌頭。最后讓孩子們總結(jié)對“無字詞典”的理解水到渠成，孩子們知道生活中的學(xué)問就是“無字詞典”。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。）。
第二課時，我讓孩子們像書中的父子倆一樣，尋找活生生的現(xiàn)象，來解釋詞語。起先，孩子們不是太能尋找，后來，一個男同學(xué)說：“我來解釋‘滿頭大汗’，每次體育課下課，幾個男同學(xué)頭上的汗把頭發(fā)都浸濕了，還不時往下滴，這就是對‘滿頭大汗’最好的解釋?！遍_了一個頭，其他孩子就來了靈感，紛紛用生活中的事物來解釋了“竊竊私語”、“漫不經(jīng)心”等詞，呵呵，有時靈感是需要激發(fā)的。
（感慨：活學(xué)活用教材，穿插生活活教材，幫助孩子更快理解，更快記憶。
遺憾：還是有不少孩子不能通過生活中的事物來解釋詞語，缺乏想象能力與靈活聯(lián)系能力，有待激發(fā)。）。
每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，其實，在引領(lǐng)學(xué)生用生活中的事物解釋詞語的過程就是示范表達的機會。最后我給孩子們布置了一項作業(yè)，即仿寫第二課，可以采用它的格式，換掉例子。
（遺憾：有一部分平時的閱讀積累很不夠，所以盡管課堂中有了比較詳細的指導(dǎo)，但句子表達還是欠缺。）。
《學(xué)會查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章。學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元的學(xué)習(xí)效果，還會影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設(shè)計，確定了以引導(dǎo)學(xué)生思考并表達的主題思想進行教學(xué)，但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些缺點，需要加以改進。為此，我認為自己應(yīng)該從以下兩方面改進：
一、要多給學(xué)生思考和表達的時間。
每一個學(xué)生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。
在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學(xué)生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現(xiàn)代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學(xué)生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學(xué)說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現(xiàn)代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現(xiàn)象和所遇到的事情等”……學(xué)生的回答精彩紛呈?？吹綄W(xué)生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
這使我不由得思索：要想孩子們打開思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學(xué)中就要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、多給學(xué)生展示的機會，想象的空間，學(xué)以致用。
學(xué)爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同時。我讓學(xué)生默讀課文并思考爸爸采用的方法有什么不同？學(xué)生思考一陣后答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現(xiàn)象，再與詞語緊密聯(lián)系?！蔽冶泷R上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋驕陽似火？”學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了?！庇械恼f：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田里的土地都曬裂縫了”；有的說：“樹上的葉子都打卷了”……看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們翻書到練習(xí)1中的插圖，讓學(xué)生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發(fā)言了，看著那舉起的一只只小手，我心里說不出的高興。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十六
重慶師大初等教育學(xué)院附屬小學(xué)李俊淑。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，懂得學(xué)語文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實踐中學(xué)。
教學(xué)重難點：
正確有感情地朗讀課文；能運用“無字詞典”理解詞語意思。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）。
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）。
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、拓展練習(xí)：
2、教師總結(jié)全文。
驕陽似火結(jié)合身邊事物。
驚濤拍岸結(jié)合眼前景象。
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學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3、理解"無字詞典"的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
重點難點：理解"無字詞典"的含義，學(xué)會觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
1、詞典大家會查嗎？說說你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會查“無字詞典”》。
2、讀了課題后，你有什么問題呢？（“無字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來看看課文是怎樣寫的吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生帶著剛才提出的問題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三、檢查初讀效果。
1、開火車讀生字，糾正發(fā)音。強調(diào)“撞”的讀音。
2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長句。
3、通過初讀課文，你知道了什么?課文寫了一件什么事？
四、嘗試自學(xué)（出示自學(xué)要求:）。
1認真仔細閱讀課文。
2思考：（1）課文有那些詞,你不理解,請用橫線劃下來。
（2）讀課文,說說爸爸是怎樣解釋”驕陽似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來。
（3）生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
2、教師指導(dǎo)“聰”的記法?！坝枚ヂ?，用眼去看，用嘴表達，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
3、《習(xí)字冊》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。
1開火車讀詞。
2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽似火”，拓展練習(xí)。
2、指名讀課文6－8自然段。
說說爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導(dǎo)看圖，體會詞義，指導(dǎo)讀好“只見……聲音”，讀出“驚天動地的聲音”。
指名讀聰聰?shù)脑?，說說，聰聰現(xiàn)在會想什么？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段。
（1）學(xué)生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？
（2）教師小結(jié)：查“無字詞典”有利于我們真正理解一個詞語的意思。
三、深化總結(jié)：讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學(xué)生提出問題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機指導(dǎo).
四、指導(dǎo)書寫。
1出示：烈、濤、岸、巖、音。
2、說說這些字的記憶方法。
3、學(xué)生描紅、練寫。
學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十八
純潔冰心發(fā)表。
埋怨三年級學(xué)生沒有思考問題的習(xí)慣，老師象下命令似的讓學(xué)生讀課文時，他們才覺得有事干，才覺得自己在學(xué)習(xí)。一旦讓學(xué)生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”發(fā)出聲音，有的眼睛離開了學(xué)習(xí)范圍，有的干脆手中拿起了學(xué)習(xí)用品玩弄著，也有的身子扭來扭去，坐不住了，總總姿態(tài)，看在眼里不是滋味。教學(xué)《學(xué)會查“無字詞典”》，有意識地引導(dǎo)學(xué)生知道什么叫主要內(nèi)容——課文的大意。讓小朋友回憶要說清一件事，必須要說清的要素：時間、人物、地點、什么事情。通過板書，進行了引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生學(xué)會了說課文的大意。這樣，再追問爸爸是怎樣教的，引導(dǎo)到課文里去。在找文中爸爸解釋“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時，有一些孩子沒有心思尋找，可以也讀不懂，不會尋找。將句子換一種說法：?這不是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？學(xué)生不理解的較多，費了好大勁?？偢杏X上課有些累。我的方法可能還不怎么適應(yīng)三年級的學(xué)生。課堂上讓大家鼓勵說話聲音小的說響些，表揚說話變響亮的小朋友，大家很來勁。看來，還真得學(xué)一些低年級的鼓勵方法，讓學(xué)生有一個過渡階段。
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學(xué)會查無字詞典教學(xué)設(shè)計篇十九
語文課上，土地爺爺問：“你們會查詞典嗎？”
“會！”小豬胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘異口同聲地回答。
“‘驕陽似火’是什么意思呢？請大家拿出詞典查一查?！?/p>
“‘驕陽似火’就是強烈的太陽光像火那樣熱?！碧蕴粤骼刈x著詞典里的解釋。
“生活里有哪些現(xiàn)象可以解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺追問道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，誰也答不上來。
“那就讓我們來看看書吧，請大家看第二課，然后告訴我答案。”土地爺爺親切地說。
“烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這就是對‘驕陽似火’最好的解釋?！迸峙謸屩卮?。
“大家想想，還有什么現(xiàn)象可以用來解釋‘驕陽似火’呢？”土地爺爺問。
淘淘說：“烈日當空，路上的瀝青柏油都曬化了。這可以解釋吧?！?/p>
勤勤也不甘示弱，說：“烈日當空，農(nóng)民伯伯曬在場上的麥草都像是快要燃燒似的。這也可以解釋?！?/p>
“還有，還有?！碧蕴蕴饋碚f，“烈日當空，院子里的水泥地面都曬得燙人了，恐怕有五、六十度呢。這也可以解釋?！?/p>
“呵呵呵，你們說得都不錯。生活中好多現(xiàn)象都可以用來解釋一些詞，生活就是一本‘無字詞典’??！”土地爺爺意味深長地說。
土地爺爺停了一下又說：“生活中的一些現(xiàn)象也可以用一些詞來概括，如書上講的‘海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音’就可以用‘驚濤拍岸’來解釋。節(jié)日的廣場上聚集了很多的人可以用哪個詞來概括呢？”
“可以用‘人山人?！瘉砀爬??！碧蕴哉f。
胖胖說：“也可以用‘摩肩接踵’來概括?！?/p>
“那上下班時，馬路上車來人往又可以用哪些詞來概括呢？”土地爺爺又問。
“可以用‘車水馬龍’來概括。”勤勤說。
“也可以用‘川流不息’來概括?！迸峙终f。
淘淘說：“用‘人流如潮’來概括也可以吧?！?/p>
“不錯，不錯，真不錯！”土地爺爺習(xí)慣地撫摸著白胡子，笑瞇瞇地說，“看來，大家都學(xué)會了查‘無字詞典’了。哈哈……”
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