總結是我們對自己的一種負責表現(xiàn)。在寫總結之前，可以先梳理一下自己的思路和要點，然后再進行具體的表達。接下來是小編為大家精選的一些總結范文，希望對大家有所啟發(fā)。
金蟬脫殼教學設計篇一
這是一篇狀寫動物的文章，結合這一單元的作文訓練，這篇課文應該是一篇很好的例文，因此學習寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應該是教學此文的重點吧。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：金蟬）。
此文轉(zhuǎn)載。
如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學生用一句話概括；由此，暗示學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程?？蛇@樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設置，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進行生動的復述訓練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復述課文要進行重點訓練。
課文為什么能寫具體呢？教學課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學生了解到“認真觀察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然如果學生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。
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金蟬脫殼教學設計篇二
1?朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學重點。
了解金蟬脫殼的過程。
教學準備。
師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣，引入新課。
1?同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的.有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目――金蟬脫殼。
2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3?讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2?分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3?師生共同評價，并相機指導朗讀。
4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。
1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。
5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7?學生匯報學習情況。
8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結延伸。
附：板書設計。
金蟬脫殼教學設計篇三
金蟬脫殼原是一種生物現(xiàn)象，指蟬類昆蟲在其生命進程中發(fā)生的一種蛻變。也就是人們在樹林中能經(jīng)常見到的、秋蟬從本體脫殼而去，卻將蟬衣留在枝頭。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》教學設計，希望對大家有所幫助。
1?朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
了解金蟬脫殼的過程。
師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
1課時。
一、談話激趣，引入新課
1?同學們，大千世界，無奇不有;動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2?你們見過金蟬嗎?你對它有哪些了解?
3?讀了課文題目，你想知道些什么?(金蟬是什么樣的?金蟬是怎樣脫殼的?它為什么要脫殼?)讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知
1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2?分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3?師生共同評價，并相機指導朗讀。
4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化
1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。
5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化?(翅膀、身上的顏色)
6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7?學生匯報學習情況。
8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結延伸
附：板書設計
金蟬脫殼
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾
金蟬脫殼教學設計篇四
“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關詞語？（出示第三自然段，對關鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。并結合批閱第二篇習作提出了一點建議。
對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。于是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。
學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對于“蟬動作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。
（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）。
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金蟬脫殼教學設計篇五
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。
針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。
二、注重感悟，注重自主。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。
三、內(nèi)外結合，遷移運用。
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。
總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節(jié)，把學生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學的效率。
金蟬脫殼教學設計篇六
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學重點。
了解金蟬脫殼的過程。
教學準備。
師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣，引入新課。
1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評價，并相機指導朗讀。
4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學生匯報學習情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結延伸。
附：板書設計。
金蟬脫殼。
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。
金蟬脫殼教學設計篇七
《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描述，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。透過抓住具體的描述，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學生學做生活的有心人。
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳，對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要透過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章資料的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。
1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3．透過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點段的濃縮，與下文構成對應關系。透過抓重點句“這是多么奇特動人的情景??！”把握重點段的學習。
4．透過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學會在領悟課文資料，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。
7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察潛力。
第一課時。
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的資料。
4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。
正確、流利朗讀課文。
（一）引入詩文，揭示課題：
1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，資料誰記得？
2、讀題。
誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。
咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。這天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡。
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心理解老師的抽查？（師選取345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）。
3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學生的回答理清文章的脈絡。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
（三）學習1、2自然段。
1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。
神奇搞笑”、“奇特動人”。（板書）。
2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）。
什么讓我們感到如此神奇搞笑”、“奇特動人”？
3、此時此刻，你的情緒怎樣？（期盼、迫不及待……）。
是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀――“夜幕降臨……新裝。”
4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期盼，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來――“我決心……秘密。”
就讓我們一齊和作者在這份迫不及待中尋找適宜的時間和機會吧。
（四）學寫生字，完成習字冊。
1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。
2、教師根據(jù)學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。
3、課后閱讀關于蟬的資料信息。
第二課時。
1、透過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3．學會在領悟課文資料，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。
4．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察潛力。
1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的潛力。
2．感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
教具準備：制作多媒體課件。
一、復習導入，直奔中心。
1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件事啊?。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄?！”）指導學生朗讀體會作者的情緒。
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，之后寫了，最后寫。
4、在一個雨后的傍晚，作者最后發(fā)現(xiàn)了――。
引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）。
我之所以明白那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔以前告訴我：“夜幕……新裝?！保抢锴昂笳諔?。
為了揭開這個秘密，小作者但是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一齊緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1．蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。
板書：背――頭――腳――尾。
2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3．小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描述是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描述，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！
學生交流預設：
板書：有詳略。
4．這樣文字讓人讀起來感覺十分生動十分逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。
5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這搞笑的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。
6．積累背誦：這么搞笑的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們能夠按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）。
7．此刻我們就應很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個復雜的蛻變過程，但是蟬卻把一系列高難度的動作完成的――自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一齊去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？
部位變化。
2．指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變――。
顏色也在變――(根據(jù)表格資料總結)。
人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，但是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到――（引讀）“這是多么奇特動人的情景??！這個奇特里有什么？（神奇，個性，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼?。┌涯銈兯械那楦腥谌胍痪湓挩D―金蟬脫殼，這是多么神奇搞笑的事??！金蟬脫殼――這是多么奇特動人的情景?。。ㄒx）。
3．同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！
4．至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進行學法指導。
1.師總結，回顧重點資料。（順序及蟬尾出殼）。
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會神地盯著――仔細地看著。
3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫。
一切推理都務必從觀察和實驗中來。――伽利略。
齊讀，體會觀察的重要性。
（1）觀察要有順序。
（2）觀察時要有感情。
（3）觀察時有詳略。
（4）還要勤動筆多記錄。
四、拓展延伸，嘗試練筆。
1．每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。――巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動搞笑的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選取一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
2．完成情景片段地描述。
金蟬脫殼教學設計篇八
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學重點。
教學準備。
師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現(xiàn)象。
教學時間。
1課時。
教學過程。
1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評價，并相機指導朗讀。
4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的.顏色）。
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學生匯報學習情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
附：板書設計。
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。
金蟬脫殼教學設計篇九
二、教學目標：
3、通過對第4、5自然段的學習，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個過程和特點；
4、在熟讀、理解課文的基礎上，理清課文的表達順序，能準確地背誦4、5自然段。
三、教學重點：
1、通過對重點段的學習，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個過程和特點；
2、在熟讀、理解課文的基礎上，理解課文的表達順序，能準確地背誦4、5自然段。
四、教學難點：
1、通過品讀脫殼的過程，感受大自然的神奇及作者的表達方法。
五：教學過程：
第一課時。
一、導入生活情境，整體感知課文。
1、夏天剛剛過去，在夏日里蟬給我們增添了不少生趣，有哪位同學捉過蟬呢？把當時捉蟬的情景跟大家分享一下。
2、師生進行簡單的交流，再現(xiàn)當時的捕蟬情景，激發(fā)學生學習課文的興趣。
（1）讀題正音（除在這個成語中讀“qiao”，其它都讀“ke”）。
（2）理解成語（比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)覺）。
二、激發(fā)自讀，整體感知課文。
1、請大家默讀課文，找找課文中描寫蟬是長什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？
2、通過同學們的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及時怎樣脫殼的已經(jīng)有一個初步印象了，現(xiàn)在我們的主要任務就是把課文讀得正確、流利，大家自由地朗讀課文完成一下任務：
（1）畫出自己陌生的字詞，讀準字音，并結合課文理解；
（2）逐句朗讀，讀準每一句，達到通順流利；
（3）檢查學生的自讀情況指名讀。
三、理清文本結構，感知課文內(nèi)容。
2、師生交流，幫助學生理清課文的內(nèi)容結構（自然暢談）。指導寫字，完成習字作業(yè)。
1、指導學生仔細“讀字”，體會字的間架結構；
2、學生完成習字作業(yè)，教師再有針對性地指導。（小組學習后進行指導）。
金蟬脫殼教學設計篇十
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
3.理清文章脈絡，產(chǎn)生觀察大自然的興趣。
教學重點：
讀通課文，初步了解金蟬脫殼的過程。
教學過程。
一、談話激趣，引入新課。
1．同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2．你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3．讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2．分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3．師生共同評價，并相機指導朗讀。
4．這篇課文主要講了哪些內(nèi)容？
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1．默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2．你最喜歡什么內(nèi)容，讀給同桌聽一聽。
3.指名讀，說說自己喜歡的理由。
預設：
選擇讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
選擇讀第3段，寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
4.能試著給課文分段嗎？說說你的理由。
四、總結延伸。
金蟬脫殼的奇妙情景又是如何吸引作者的呢？它又是多么的神奇有趣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時。
教學目標：
1．通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
2．通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3．感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學重難點：
1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。
2．感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。
教學過程：
一、抓“神奇”，感知“脫殼前”。
1．板書課題，讀題，讀出形象來。
2．回憶課文：
a、金蟬脫殼就是蟬把它外面的一層殼蛻掉。課文中哪一句很好的概括寫了金蟬脫殼這個過程？（指名學生答）。
b、小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫！
引讀：一個（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（幻燈出示）。
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
2.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。
板書：脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼后（5）。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦，讀一讀第4小節(jié)，先感受一下。
1．蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。
板書：背——頭——腳——尾。
2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)張的'客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3．小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！
學生交流預設：
a．“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！鄙鷦有蜗蟮貙懗隽讼s眼睛的特點。感覺這個蟬很可愛。生動的形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書：有感情。
b．“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！庇^察十分仔細，每一個動詞把每一個動作寫得準確到位。而且蟬尾出殼寫得特別詳細！所以，小作者還注意了詳略。
板書：有詳略。
4．現(xiàn)在是不是感覺親眼目睹了這脫殼的情景了？請大家把腦海中的這個清晰畫面讀出來吧。（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。
5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。
6．積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）。
7．現(xiàn)在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？
1．請大家結合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準備全班交流。
2．指名代表全班交流。
3．剛才同學把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現(xiàn)在請大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個填詞練習。（出示練習：蟬翅膀的變化是由變，顏色的變化是變，指名學生板書）。
4．根據(jù)學生填詞，簡要小結：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多，簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術。
5．同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光！
6．至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事?。〗鹣s脫殼——這是多么奇特動人的情景??！
板塊三：抓“觀察”，進行學法指導。
1.師總結，回顧重點內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）。
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）。
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著。
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。
（1）有順序（2）有感情（3）有詳略。
四、拓展延伸，嘗試練筆。
1．每個夏天，我們經(jīng)常聽到蟬在樹的高處歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察?！透β宸颉?，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，注意有順序、有感情、有詳略。
2．完成情景片段地描寫。
脫殼前。
金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略。
脫殼后。
神奇有趣奇特動人。
相關資料。
一、蟬的簡介：
又名知了，黑老哇哇，屬同翅目蟬科。它危害梨、棗、蘋果、杏、李、桃、櫻桃、桑和葡萄等果樹，以及柳、槐、楊、榆等多種樹木。其幼蟲生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱樹勢，使枝梢枯死，影響樹木生長。
幼蟲一生在土中生活。將要羽化時，于黃昏及夜間鉆出土表，爬到樹上，然后抓緊樹皮，蛻皮羽化。6月末，幼蟲開始羽化為成蟲，壽命長約60～70天。7月下旬，雌成蟲開始產(chǎn)卵，8月上、中旬為產(chǎn)卵盛期，卵多產(chǎn)在4～5毫米粗的枝梢上。一個枝條上所布蟬卵，多者達90余粒。此蟲嚴重發(fā)生地區(qū)，至秋末常見滿樹干枯枝梢。所產(chǎn)的卵至次年6月中孵化。幼蟲孵出后，由枝上落于地面，隨即鉆入土中。幼蟲在土中生活若干年，共蛻皮5次。每當春暖時，幼蟲即向上移動，吸食植物根的汁液，秋去冬來時，則又深入土中，以避寒冷。
蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發(fā)覺。
金蟬脫殼教學設計篇十一
1.課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
2.學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的`觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察;(2)要有重點地觀察。
1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。
2、由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復習導入：
1、上節(jié)課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學習這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學習第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的?
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。(小組學習)。
3、全班交流。
(1)“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了?！?/p>
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。
(2)按“背頭腳尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。
(3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?
(翅膀“只有一點點”“很快蓋住身體”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”)。
指導閱讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分。
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么?
2、指導朗讀。
3、總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)。
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計。
脫殼前。
脫殼中。
脫殼后。
金蟬脫殼教學設計篇十二
生：課文寫了金蟬脫殼的過程。
師：同學們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個課題，就知道課文寫了什么?！督鹣s脫殼》這個課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對于咱們學習課文有很大的幫助。課文里有一段話，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請自由地默讀課文。
生：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝。”
師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。
師：請大家再細細地讀讀課文，課文那些地方是描寫“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，”的？那些地方是描寫“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請找出來。
用好現(xiàn)有的文本資源，培養(yǎng)學生的解題能力和概括能力。
金蟬脫殼教學設計篇十三
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡。
教學重點：整體感知課文，理清脈絡。
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
教學過程。
（一）、導入新課。
1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內(nèi)容？
作者以成語為題點明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、交流自學成果。
（1）、讀準字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復躲藏。
枝丫?秘密?抽搐?顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
重點讀準：柿??????搜。
字形區(qū)分：協(xié)??????恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。
這是（??????????????????????????）！
（五）、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結，作業(yè)：
1、完成習字冊生字部分。
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
板書設計：
神奇有趣。
奇特動人。
金蟬脫殼教學設計篇十四
1、猜有關昆蟲的謎語。
受呢？
（1）學生交流感受。
（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。
3、師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的.秘密的！
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
2、交流（師板書）。
金蟬脫殼教學設計篇十五
教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內(nèi)容引導學生閱讀想象。
教學重點：
第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
教學難點：
引導學生交流自己的閱讀感受，領悟金蟬脫殼的神奇。
二、說教法。
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說學法。
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學程序。
（一）、復習導入。
老師用激情的導語激起學生的思潮，回顧上節(jié)課所學的課文，把學生的思維引到本課堂中來。
（二）、學習課文第二段。
1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設計了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。
3、接著老師激情導讀：此時這只蟬蟲是個天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。
4、老師激情朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
（三）、學習課文第三段。
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
（四）總結課文。
2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。
3、學習作者的寫作方法。
（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
（六）說教學板書。
出殼前??。
神奇動人???出殼后??背、頭、腳、尾。
出殼后。
金蟬脫殼教學設計篇十六
1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）。
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>
（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結合實際，讀出換新衣后的喜悅。
（5）指名讀，齊讀。
板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”
（一）抓動詞，感受脫殼時之趣。
1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）。
（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！保ㄗプ 般@”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）。
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）。
4、小結。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略。
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內(nèi)化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。
1、指名讀第五小節(jié)，其他同學思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）。
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
板塊三、一個追問，點出引申義。
2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
（1）ppt呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。
（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展升華，遷移運用。
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性。
3、拓展延伸，嘗試練筆。
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