總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗的總結(jié)和沉淀，可以幫助我們更好地成長和進步。總結(jié)要具備簡明扼要、重點突出的特點。如果你對寫總結(jié)有困惑，不妨看看以下范文，或許能給你一些啟發(fā)。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇一
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
一、知識教學(xué)點
理解重點句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
四、美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時俄國的社會背景。
2、教師制作課件。
一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景）。
問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情！（忐忑不安）教師板書。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）
教師適時課件出示重點語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。
（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因為是“想”，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?/p>
理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？”)
所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強填飽肚子。
指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時的心情！（平靜、坐著一動不動）教師板書。
2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！笆莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
指導(dǎo)讀：丈夫的“是個問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。”從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀對話。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_帳子。
(學(xué)生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流出了眼淚。”或“漁夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠……）
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇二
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個方面：
1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
本課的重點是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
擬定兩課時達成目標(biāo)：
第一課時安排自主學(xué)會生字，初知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟沙俄時代窮人生活的貧困。而第二課時的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話、心理描寫的重點語句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。
學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回顧所學(xué)，體會作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。
第一步、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
第二步、進入桑娜內(nèi)心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話，體會漁夫品格。
第四步、展開合理想象，續(xù)編《窮人》故事。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇三
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
3、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
1、“漁夫的妻子……補一張破帆?！?/p>
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚?！?/p>
學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著?！?/p>
提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可?！?/p>
（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。
f、指名2人有感情朗讀。師評價：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時，也要關(guān)注標(biāo)點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?/p>
（2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇四
2、在文本整體聯(lián)系中學(xué)習(xí)人物心理描寫對表現(xiàn)人物、突出主體所起的作用。
3、深入體會漁夫夫婦雖窮卻能救人于危難的善良品質(zhì)。
針對學(xué)生概括中出現(xiàn)的“忽略文章環(huán)境背景特征”的問題，通過“概括后表達出來的內(nèi)容是否讓聽者感動”的討論，感悟環(huán)境所寫的“窮”的特點對文本主旨表達所起的作用。
1、體會第一二自然段的作用。
討論：刪掉第一二自然段，直接從“睡覺還早，桑娜……”切入寫這篇小說，是否可以。
學(xué)生認真閱讀刪掉的內(nèi)容，認識這兩段話所寫出來的“窮”的特點，結(jié)合課文整體，結(jié)合文章要表達的主旨，講“窮”與桑娜和漁夫善良品質(zhì)表現(xiàn)所起的作用——突出了漁夫和桑娜的善良，使讀者在對比和聯(lián)系中能更加受到感動。
2、認識這是環(huán)境描寫。
作者寫出來的環(huán)境包括：
室外自然環(huán)境、家庭生活環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、實踐環(huán)境。
認識這些環(huán)境與窮的關(guān)系。
3、修改自然環(huán)境描寫、家庭環(huán)境描寫。
（1）一個月明星稀的晚上，微風(fēng)吹拂著窗戶紙，海上風(fēng)平浪靜……。
與原文環(huán)境對比討論：這樣修改行不行？
引導(dǎo)學(xué)生認識到：這樣修改不行，惡劣的環(huán)境下漁夫還出海打漁，能夠更加突出桑娜一家的窮困特點。從而體會到：環(huán)境描寫是與文本要表達的住址相聯(lián)系的，要能夠增進表達效果。
（2）修改家庭環(huán)境：
五個孩子在屋內(nèi)睡著，其中，兩個孩子在不斷的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里沒錢醫(yī)治，不知道孩子是否能夠活下去。
討論：這樣修改行不行。
引導(dǎo)學(xué)生認識：這樣修改不行，聯(lián)系全文來看，如果桑娜家庭是這樣的，她首先應(yīng)關(guān)注的是自己的孩子，而不是其他人，如果這樣的環(huán)境，她還關(guān)注別人的孩子，收養(yǎng)別人的孩子，就不夠真實了。
體會：環(huán)境描寫，應(yīng)該讀表現(xiàn)人物，尤其是真實的表現(xiàn)人物，起到作用，要合情合理才行。
4、在全文的聯(lián)系中體會“室內(nèi)溫暖”描寫所起的作用。
（1）提出“室內(nèi)溫暖”部分，讓學(xué)生讀書，體會：這段描寫，讓讀者體會到了什么。
桑拿勤勞、對生活熱愛，充滿希望。
（2）討論：作者寫桑娜勤勞，對于表現(xiàn)夫妻善良，有什么作用呢？不寫行不行？
引導(dǎo)學(xué)生找到文章后半部分漁夫的話“我們總能熬過去的”，讓學(xué)生體會“抱回兩個孩子后，他們會怎樣熬？”
講桑娜的勤勞與“熬”建立起聯(lián)系，體會到：桑娜和漁夫的勤勞，與將孩子抱回來是有關(guān)系的，是能夠抱回來并且能夠講他們撫養(yǎng)大的前提?！笆覂?nèi)溫暖”——桑娜勤勞，是前提，后面的“總能熬過去”是照應(yīng)——他們需要進一步克服艱難，過更加艱辛的日子，付出更多勤勞來養(yǎng)活七個孩子。這就是窮人善良的品質(zhì)所在。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)環(huán)境描寫的所用：
提出課文中桑娜抱回孩子后的心理描寫，體會在這篇文章中，心理描寫的作用。
1、讓學(xué)生自讀課文第9自然段，體會心理描寫內(nèi)容。
體會具體心理過程與“忐忑不安”的關(guān)系，體會當(dāng)時桑娜的復(fù)雜心理過程。
2、用刪改對比的方法，研讀心理描寫的作用。
討論：如果刪掉著一個自然段，課文情節(jié)不受影響，可以不可以呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會：不行。與前文家庭的窮相聯(lián)系，尤其是不了解丈夫如何看待這件事情的情況下，這樣的心理描寫，使人物表現(xiàn)更加真實，前面寫了窮，這里的忐忑，就非常真實。如果不寫，后面就不會出現(xiàn)“不約而同”的驚喜，讀起來，也就沒什么味道了——由于寫了桑娜矛盾的心里，寫了對丈夫的擔(dān)憂，讀者也會跟他一起擔(dān)憂，結(jié)尾“不約而同”了，讀者讀到這里也會暢快的松一口氣。
比較強調(diào)“在”和強調(diào)“這里”的兩種不同讀法，體會：那種讀法更符合桑拿當(dāng)時的態(tài)度變化。然后，聯(lián)系一起朗讀。
安排一個情節(jié)，請學(xué)生為情節(jié)補寫一段環(huán)境描寫，聯(lián)系用環(huán)境描寫來增強文章的表達效果。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇五
葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動描寫”“嘗試心理活動描寫”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時，關(guān)注語言的表達形式，努力實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、正確流利有感情的朗讀課文，認識6個生字，會寫17個生字，正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。
3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。
（一）揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字。
1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。
2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？（在課題上加？）讓我們走進《窮人》來感受一下吧！
4、師范寫，生練寫，師生評議。（展示學(xué)生寫的字）。
5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎？誰來讀？
6、出示“抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）。
“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫環(huán)境的詞語。生再讀）。
“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點？描寫人心理活動的詞語。生再讀）。
7、生齊讀。
（二）整體感知，粗知大意。
2、指名說。（生說的啰嗦，教師點撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。
3、你能完整的說一遍嗎？（指名說）。
4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？
（三)品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。
1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？
2、生說，對漁夫和桑娜……。
(我對妻子桑娜印象深刻，因為她雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)。
一、多角度理解“忐忑不安”
1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——。
2、忐忑不安的。（板書：忐忑不安）。
3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？
4、生說,(他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳λf呢？……)。
5、如果按照先后順序應(yīng)該是—（學(xué)生交流）。
出示：
（1）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
（2）為什么把他們抱過來??？
（3）如今叫我怎么對他說呢？
（4）他會說什么呢？
6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
7、指名說，因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她……。
8、這就是“忐忑不安”的意思。
9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。
10、指名有感情讀“忐忑不安”。
12、指名說（桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）。
13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預(yù)設(shè)：仔細看文中的標(biāo)點）。
15、省略號。為什么？（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……）。
16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
17、說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
18、但堅定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。
二、解讀桑娜心里想法。
1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？
2、課文第二自然段。
3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）。
4、從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫?！堑模@是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……）。
5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導(dǎo)有感情朗讀）。
出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……（家里還能勉強度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……）。
出示：寧可（），也要（）。（引導(dǎo)學(xué)生說話）。
8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。
10、這源自一種善良、母愛、良心。
11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作配樂朗讀）。
三、解讀丈夫心理想法。
1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請你把它劃出來。（一個學(xué)生讀）。
2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞？（熬）。
3、能給“熬”換個詞嗎？（挺——堅持——挨——撐）。
4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。）。
5、將來將更苦，他想到了嗎？
6、但他寧可以后自己苦點。做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的?。?。
7、其實，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。（學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議）。
8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（齊讀描寫漁夫的句子）。
9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫。
四、首尾呼應(yīng)，點題提升。
1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。
2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）。
3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。
4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點的巧妙運用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇六
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？。打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇七
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內(nèi)容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。
1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義，我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法，聯(lián)系生活實際想象補白人物心理活動。
3、讀中悟，悟中品，走進人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活合理想象。我設(shè)計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點難點為鍥入點，在環(huán)境描寫中體會“窮”，在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”，。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住，展得開。
5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設(shè)計了看圖拓展，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，為整個單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，后半部分以學(xué)生的自讀自悟為主，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。小組討論重點問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
圖片。
板書課題“窮”用藍筆寫，“人”用紅筆寫，學(xué)生解題?；仡櫾?jīng)學(xué)過的《跳水》，交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。
1、以問題導(dǎo)入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。
接入西蒙病死環(huán)境場面：“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!
1、當(dāng)你就是桑娜，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。
2、當(dāng)你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時，作者連用了幾個省略號，表明心理活動的時斷時續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個省略號省略了什么?。
“她忐忑不安地想：‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”
理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容，師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法，一次又一次補白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
桑娜在寒風(fēng)呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。
1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記。
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。
4、表演讀，教師指導(dǎo)朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補補……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機滲透。
5、師生交流疑問，小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括?；貞浫模偨Y(jié)板書。
這就是“窮人”，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。
作者已離我們近百年，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。
出示圖片：(利用一分鐘時間)。
有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水。
有一種真情叫關(guān)愛：年邁的老人在喂幼兒飯。
有一種愛叫父愛：風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個兒女。
有一種微笑叫堅強：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。
一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。
這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學(xué)騎自行車。
……。
字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心。
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示。
擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。
窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。
西蒙窮悲慘偉大的母愛。
桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇八
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的.文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進行重點指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時。
1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達方法。
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思。
教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。我還注意適時組織學(xué)生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇九
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入：本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者，這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
這一內(nèi)容我分以下來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的。寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是真情實感，恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫作的技巧。
窮人。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十
２.重點體會音樂中所蘊涵的感情，領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點，從而領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵。
１.體會詩中的音樂描寫。
２.領(lǐng)會詩中所表達的思想感情。
如何引領(lǐng)學(xué)生感知詩中音樂與人生之間的情感紐帶？
1.用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入情境；
2.讓學(xué)生朗讀體會，討論理解；
3.播放琵琶曲，渲染氣氛，加深學(xué)生對琵琶音樂的理解；
4.聯(lián)系全篇深入挖掘詩人產(chǎn)生“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”之感的原由。
5.大膽地從音樂描寫段落切入，并把音樂描寫作為研讀主體。
一、導(dǎo)入：（展示ppt）
兩千多年前，一個文人雅士，一個打柴樵夫，是音樂把他們聯(lián)系了起來，共同演繹了高山流水的知音傳奇；一千多年后的唐朝，一個秋風(fēng)蕭瑟的夜晚，潯陽江畔，因得罪權(quán)貴而被貶謫到潯陽城的白居易，在送別好友時，偶遇了一位身世凄苦的長安歌女，又是因為音樂，讓他們共同寫就了一曲千古不衰的絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江悠悠的江水、清冷的月光銘記了他們。讓我們走進《琵琶行》，與白居易一起聆聽。（板書課題、作者、音樂，豎寫）一、導(dǎo)入：
由“高山流水”的知音故事引入。（2分鐘）
二、初步感知：
1.本堂課我們重點鑒賞《琵琶行》中的音樂描寫。
在此之前，先請同學(xué)們聽一段琵琶曲。（播放琵琶曲）
你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？（請學(xué)生們回答）
我們知道，音樂是一種無形的東西，可意會而難以言傳（不可言傳），可是詩人白居易就用文字將他所聽到的琵琶音樂描述了出來，而且直到一千多年后的今天，我們讀到這段文字仍然如同親耳聽到了琵琶女的演奏，廣為傳播，吟誦不絕。（ppt）
讓我們齊聲朗讀這段描寫琵琶音樂的經(jīng)典文字。
2.七嘴八舌：你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？試與旁邊的同學(xué)交流你讀后的聯(lián)想與感受。
二、初步感知：
1.你能用語言把這段音樂描繪給沒有聽過的人嗎？
（聽音樂1分鐘，過渡1分鐘）
（朗讀1分鐘）
2.你比較喜歡這段音樂描寫中的哪些句子？（2分鐘）
三、賞析：
1.與大家分享你們討論后的收獲。
旋律怎么變化？
運用了什么修辭？（比喻）
除了剛才同學(xué)說過的句子以外，還把琵琶音樂比喻成哪些事物？（以聲喻聲）
點出比喻與襯托即可。（3-4個就過）
（板書：技巧：比喻、襯托）
如果學(xué)生在之前點到了情感，就直接導(dǎo)入情感部分：
1）有聲的是音樂，無聲的是什么？聲情并茂，除了寫音樂本身，還有寫琵琶女感情的句子。
2）剛才有同學(xué)提到“聽出了什么感情”，引我們深思：琵琶女的彈奏能引起聽眾共鳴僅僅是因為她高超的演奏技巧嗎？找出有關(guān)感情的詩句。（因為她是帶著情感來彈奏的，情感是音樂的靈魂）
2.心弦一動，琵琶聲就不再是琵琶聲，而是心聲了。琵琶女借琵琶曲抒發(fā)了什么心聲？（ppt）
還是得聯(lián)系她的人生經(jīng)歷來求解，（板書：人生）讓我們帶著這個問題到文中寫琵琶女身世的第三段尋求答案。請女生齊讀。
妝成每被秋娘妒。——艷冠群芳
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)?！娦桥踉?/p>
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度?！獨g笑紅顏
如今：弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故?！昀仙?/p>
門前冷落鞍馬稀，——門庭冷落
舟中夜彈琵琶——無人知音
一位過去粉絲如云、過著眾星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黃，“門前冷落鞍馬稀”，無人問津，心里會是多么的憤懣不平啊。弟弟從軍，阿姨逝世，身邊再沒有一個親人，想要找一份感情的寄托，偏偏“商人重利輕別離”，只留下自己一人在這清冷的潯陽江上獨守空船，“繞船月明江水寒”，內(nèi)心是多么的孤寂啊。夢里想到過去風(fēng)光顯赫的時光，都會忍不住哭醒來。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”“別有幽愁暗恨生”
（板書：情感）
如果學(xué)生結(jié)合音樂描寫談到了琵琶女的身世有相似之處，就直接將寫音樂的詩句與寫身世的詩句結(jié)合來談。
3.我們能否從琵琶曲的起伏變化中，看出琵琶女生活和情感的起伏變化？
“歡樂曲”：歡快明朗、清脆悅耳，起伏生動的樂章，往日盈盈笑語?！俺了记?，心情沉痛，低沉停頓?！氨瘧嵡?，以剛勁急促、震撼人心，的不平之感與憤懣之情。高亢激越，憤怒控訴。帛裂心碎。
4.“一曲肝腸斷，天涯何處覓知音？”面對夜半琵琶聲，有多少人能真正聽懂琵琶聲背后的辛酸和滄桑，又有多少人能真正聽懂彈奏者的一腔幽愁暗恨？（ppt）與琵琶女素不相識的“江州司馬”為什么會被琵琶女的彈奏感動？“同是天涯淪落人”
兩人身份不同，地位也不同，素未謀面，萍水相逢，為什么會生出“同是天涯淪落人”的共鳴？請男生讀第四段。
我從去年辭帝京——（結(jié)合材料）名噪京城，才華橫溢（與琵琶女的色藝雙絕，名動京城相似）
終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽?！梢姰?dāng)年過的是“詩酒管弦，春風(fēng)得意”的愜意生活（這與琵琶女“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”相似）
謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂——受讒見疏，遠貶潯陽（與琵琶女年老色衰，遠嫁商人相似。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏遠）
白居易與陶淵明不同，本是抱著強烈的濟世思想走上仕途的，任諫官直言進諫，所作詩歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建樹，但他卻遭到了政敵的誹謗，被貶為江州司馬，連九品芝麻官都算不上。此時現(xiàn)實與理想發(fā)生了劇烈的矛盾。他仍想“兼濟天下”，但又苦于報國無門；他何嘗不想從此只“獨善其身”，但又感到于心不安。這是他一生中最痛苦、最不得志的.時候。這次被琵琶女的演奏觸到了內(nèi)心最柔軟的那個角落，再聽到琵琶女的身世，生出強烈的共鳴。感情的閘門再也控制不住這積蓄已久的洪濤，終于激動得“江州司馬青衫濕”了。飽蘸辛酸之淚，寫此篇。
四、小結(jié)：
回到我們上課開始時的問題：詩人是怎樣用文字把“可意會而難以言傳”的音樂描繪出來的呢？從表面來看，這是在寫音樂，運用了比喻、襯托種種高超的寫作技巧；挖深些看，這是琵琶女在借音樂來抒情，曲中含情；再挖深些，卻是白居易在借琵琶女的演奏與身世在抒發(fā)自己的人生感受——音樂只是載體，只是為詩人傳達自己由人生際遇而生出的真實情感搭建了一座橋梁，音樂即人生。（板書）
讓我們再次飽含感情地來朗讀這一段音樂描寫，讀出琵琶女弦上的真情，讀出白居易筆下的幽情，讀出琵琶女與詩人人生的起伏與不平?。╬pt，配樂）
五、活動：
（ppt）讓我們就在此刻，銘記這一永恒的經(jīng)典！試在課堂上背誦這一音樂描寫片段。（請男生背、女生背或全班背，根據(jù)時間來決定）
六、拓展作業(yè)：
通過學(xué)習(xí)《琵琶行》，我們知道：運用運用比喻、烘托等寫作技巧來描寫音樂，可以將音樂寫得生動形象，而在描寫中融入真情實感，才能將音樂寫得打動人心。選擇一段你喜愛的音樂，試著寫一小段描述文字。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十一
一、教材簡析：
這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衛(wèi)生的。課文知識性強，語言淺顯易懂，生動有趣。使學(xué)生在快樂閱讀中了解了動物的一些習(xí)性，感受到了動物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
2、認識本課9個生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動物是怎樣搞個人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件。
一課時。
八、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動物是如何搞個人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們再次走進課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報。)。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十二
（一）欣賞印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?！返谝粯氛?，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗印象派的風(fēng)格特征。
（二）知道印象主義音樂的特點和作曲家德彪西。
（三）探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
（一）重點賞析《大?！返谝粯氛隆逗Ｉ稀獜睦杳鞯街形纭?，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗印象派的音樂風(fēng)格特征。
（二）著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來分析理解作品。
1、交響音畫《大?！?。
交響音畫《大?！?，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂作品，由三個不同內(nèi)容的樂章組成，但每個樂章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動態(tài)的性格，并通過整個樂隊的不同音響，極為強烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫面的色彩。樂曲在時間和空間上給人以完整的"海"的印象和對海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動地刻畫出了一幅幅大海的生動畫面。
全曲分為三個樂章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?，逐漸地增加了光輝，一幅開闊的大海黎明景色被生動地描繪出來。
二、《波浪的游戲》音樂生動地描繪了白色的浪花拍擊海岸時的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛的小波浪來回動蕩的音響。在音樂的繼續(xù)發(fā)展中，英國管奏出可愛的第一個主要動機，給人以幽閑的感覺。
三、《風(fēng)和海的對話》這一部分開始時，定音鼓的震音刻畫出遠方激動、飄浮著的雷聲。之后，音樂描寫了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時也表現(xiàn)出作者對大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點欣賞第一樂章《海上—從黎明到中午》。樂曲給我們展示了這樣一個大海的畫面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽光映照的.水平線上升起，一望無際的汪洋大海美麗動人，充滿生機：它時而是藍，時而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動著斑斕的色彩。它清澈可見的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
充分利用視聽、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過程設(shè)計等整合在一起，具有靈活性、實用性和可觀賞性、可操作性；達到強化學(xué)生對印象派音樂的理解、感受、體驗的作用，以擴大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生音樂審美的目的。
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂的資料（流派的產(chǎn)生、音樂作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽、圖片等資料，cai課件制作。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
1、播放《大?！返谝粯氛乱魳菲?，并出示思考題；
（1）你能聽出這首作品的音樂主題嗎？
（2）這部作品與以往欣賞過的作品有何不同？你能說出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）。
2、學(xué)生聆聽音樂后思考問題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。）。
4、教師歸納：
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）。
1、學(xué)生代表發(fā)言，說出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）。
2、教師歸納：視聽作者介紹（課件二）。
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌贰?/p>
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對畫的理解。
2、老師講述：（課件三）。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡單的雙音音型開始，先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對答，逐漸進入發(fā)展部分。
（4）結(jié)束部：在這一樂章即將結(jié)束時，一個平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂句由英國管吹出：它從弱到強，好似整個大海從海底翻滾而起，到達高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
（1）這些片斷分別是由什么樂器演奏的？
（2）通過聽賞音樂片斷，請你說說音樂描繪了大海怎樣的景象嗎？
（3）根據(jù)你的聽覺感受，請說出印象主義音樂的風(fēng)格特點。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂的特征（課件四）。
4、完整的欣賞作品：（課件五）。
音樂對于德彪西就象繪畫對于莫奈（印象派畫家）、詩歌對于魏爾倫（象征主義詩人）一樣，首先是一種美的享受和體驗，因此，德彪西的《大?！方^不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無常的海面與波濤，水的律動、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來自他的體驗，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂中流出。下面就讓我們一起走進德彪西海的世界。
（1）要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。
（2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時的評價依據(jù)。）。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動機的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們再不引導(dǎo)學(xué)生去認識了解它，將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認識、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在的風(fēng)格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計正是從這里切入進去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認識與理解。在這里，用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過程中注重聆聽。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時，學(xué)生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時，學(xué)生對樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時，要求學(xué)生較為精細地、全面地感知、體驗《大?！?，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。
總之，這樣設(shè)計本課的教案是比較實際，也比較容易收到實效的。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十三
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文精心的選材，組織巧妙的結(jié)構(gòu)。
2、感受冰心與巴金的純真友誼，學(xué)做真人。
教學(xué)重點：
選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)安排：
一課時。
教學(xué)過程：
1、給下列生字注音
僖藻尹汲靳篤
2、介紹古代一些表現(xiàn)友誼的詩歌。
贈汪倫 問劉十九 別董大
李白 白居易 高適
李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃云白日曛，
忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。
桃花潭水深千尺， 晚來天欲雪， 莫愁前路無知己，
不及汪倫送我情。 能飲一杯無？ 天下誰人不識君！
3、請學(xué)生講述自己知道的古今中外關(guān)于友誼的小故事。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學(xué)時即投身“五四”文學(xué)革命。1923年因成績優(yōu)異，提前獲得燕京大學(xué)學(xué)士學(xué)位及學(xué)校頒發(fā)的金鑰匙獎，后赴美留學(xué)。1926年獲碩士學(xué)位，隨即回國，在燕京大學(xué)文學(xué)系任教，并在清華大學(xué)兼課。1954年以來當(dāng)選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。
巴金（1904～）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學(xué)校。1927年初赴法國留學(xué)，1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天里的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的.作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。
中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。
1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”
2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的手法。
學(xué)生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發(fā)言。）
再討論，為什么要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔(dān)任中國作家協(xié)會主席等。（啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何選取典型事例表現(xiàn)人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）
3、概括文章的主題。
本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現(xiàn)了這兩位文學(xué)巨匠純真的友誼。
4、學(xué)生活動。
請同學(xué)們用典型事例說出一個人的特點。
生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）
2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）
生答：桃園三結(jié)義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。
3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請說出來與大家分享一下。（5分鐘）
4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友說些什么呢？請用筆寫下來。（5分鐘）
1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我愿與每一位同學(xué)成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。
2、結(jié)束語：友情是寫不完的、說不完的。歌德說：戀愛中的男女都是詩人，而我要說：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結(jié)束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十四
一、通過閱讀課文，了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
一、故事導(dǎo)入：（說明要考考大家的記憶力）。
提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？
出示：在別人需要時給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。
學(xué)生齊讀。
（設(shè)計理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。）。
二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點句段切入課文。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
提示學(xué)法：聯(lián)系上下文。
（設(shè)計理念：由重點句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）。
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？
2、說說通過默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?！?/p>
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動你的心呢？
（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1：因為“沒有一個人照顧她??！”
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生2：因為“孩子雖然不算多—只有兩個，可是全靠她一個人張羅”
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生3：“如今又加上病。”
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生4：因為“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>
齊：所以說“寡婦的日子真困難?。 ?/p>
（3）圍繞“母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺?，體會西蒙關(guān)愛孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會。
4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會桑娜的善良。
說話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個孩子。
導(dǎo)問：此時西蒙丟下的兩個孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當(dāng)場，你會怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！庇纱丝闯觯Ｄ檬窃鯓拥囊粋€人？（善良）。
5、再次出示故事中的句子：在別人需要時給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會此時的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。
4、引導(dǎo)用“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害?！边M行說話練習(xí)。
5、導(dǎo)問：此時的桑拿需要別人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時，仍主動幫助別人，可見桑拿是個怎樣的人？（善良）。
師：當(dāng)她想到，自己的五個孩子今后將會更苦，碗里的黑面包將會更小時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會更加艱難，起得更早，回得更晚時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運將會像西蒙一樣時……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀察兩個“善良”的大小，說說為什么第二個更大些？從而體會此時更深層次的善良。
7、出示句子：在自己迫切需要幫助時，主動幫助別人——善良。
（設(shè)計理念：這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計，逐層推進，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會。）。
（三）學(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問：“桑那為什么會如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。
3、學(xué)生補充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會，這種善良與前兩個相比有什么不一樣，從而體會其更加高尚。
4、學(xué)法指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，加深體會。
分角色朗讀：每一個省略號換一個角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
（四）重溫善良。
1、齊讀三句善良短語。
2、再讀板書的三個“善良”，要求不斷提升，越來越強。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。
（設(shè)計理念：前三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了把短文讀細讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個善良的逐層遞進，使課堂教學(xué)的主線更加突出，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會作者情感，并細致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個環(huán)節(jié)，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對善良的同情、呵護。）。
四、總結(jié)：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運會怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
9窮人。
善良。
善良。
善良。
這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預(yù)期效果。
我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結(jié)：
優(yōu)點：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學(xué)生也容易進入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：1、學(xué)生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十五
生活中有給你留下美好印象的陌生人，有你非常尊敬的親人，也有和你十分要好的小伙伴……選擇你喜歡的一個人的一件事，寫成一個片段，要把這件事的經(jīng)過寫清楚。
習(xí)作指導(dǎo)
寫自己喜歡的一個人的一件事，是寫人寫事的基本功，有些小朋友認為寫一個人的一件事太簡單，其實，要真正寫好一件事，并且這件事把人物的精神面貌反映出來，是很不容易的。學(xué)會了通過一件事寫一個人的寫作方法，再學(xué)習(xí)通過幾件事寫一個人，寫幾個人就比較容易了。
通過一件事寫一個人，要注意以下幾點。
1、選擇一件最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和性格特點的事。這件事必須是自己感受最深的，如生活中自己被一個人的好思想好品德的行動所感動，覺得非要寫出來不可。如《老師》，寫的是老師愛護學(xué)生的事。而這一類的事學(xué)校里是比較多的，寫哪一位老師的哪一件事最能突出這個中心呢？這就要進行選擇?！独蠋煛愤x擇了一位女教師在天色漸暗下來時，頂風(fēng)冒雨送“我”回家的.一件事，通過這件事的具體記敘，寫出了老師慈母般的善良心地和辛勤培育幼苗的高尚品質(zhì)。從選擇材料的角度講，這就比較典型。
2、選擇的一件事，一定要把這件事的來龍去脈，前因后果寫清楚。要有頭有尾，有具體過程，才能使讀者通過這件事看出這個人具有哪些特征。
3、以一件事寫人，整個記敘的過程，從事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果都要圍繞所寫的人來寫。有時候，一件事往往牽涉到幾個人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。
4、記事寫人都要求真實。記事要注意通過具體的事情表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，要寫出人物的語言、行動、外貌神態(tài)，不要以空洞的議論代替具體的記敘。
我喜歡的一個人
大年初二那天下午1點多鐘，我?guī)е岸Y物”去給我的老師拜年。
一進老師家的院門，我覺得這里的氣氛與別處截然不同，這里既沒有孩子們放鞭炮，也沒有客人的喧笑，真是靜極了。
“大姐姐，你也是來給我媽媽送‘禮物’的吧？”可愛的小毛毛輕聲問我?！笆茄?，你媽媽在家嗎？”聽我這么一問，小毛毛趴在我的耳邊，悄悄地告訴我：“媽媽在里屋呢。你悄悄地進去，排在最后。我爸爸帶著弟弟出去玩了，把我留在家里給媽媽站崗，要是有大人來串門，我就把她帶到媽媽屋里。”我聽了連忙伸出大拇指，夸獎了這個小“哨兵”。
我走進里屋，只見老師正在給劉明面批作文。旁邊還有五六個同學(xué)像候診似的，坐在一旁的長沙發(fā)上等著。我走到老師的跟前，說了聲：“老師，我代表我們?nèi)医o您拜個年。”老師聽了，抬起頭來，微笑著說：“謝謝你。不過，拜年‘禮物’帶來了嗎？”我一聽，連忙將手中的作文本一舉。老師滿意地點點頭，用手一指說：“好，好，你先坐在那兒，一個一個地來?！蓖跣〖t一把把我拉到她的身邊坐下，其余的同學(xué)也都像聾啞人一樣，向我比畫著，表示多日不見的親昵。
我坐在那里，不由自主地看了看老師。她中等身材，稍微有些發(fā)胖，眼睛總是那么炯炯有神，也許是過于操勞的緣故吧，使得她本來就有些發(fā)黃的頭發(fā)上增添了幾根銀絲。再看看老師家床上的被褥，過年也沒來得及拆洗；紙頂棚都發(fā)黃了，過年也沒糊上新的大白紙；給小毛毛做的新衣服剛做到一半，放在打開的縫紉機上；兩張大會堂春節(jié)聯(lián)歡會的票，還完整地壓在茶幾的玻璃板底下；中午的飯菜放在老師身旁的桌子上，已經(jīng)涼了……看到這一切，我想，我們真是不懂事，一定天天都有同學(xué)來打擾老師，還不如……我正想著，突然，老師那爽朗的笑聲打斷了我的思路。老師興奮地說：“劉明，你這篇作文寫得真不錯?？磥砟愕募倨谏詈茇S富，寫作水平也有提高?！崩蠋熣f完，我忍不住問：“老師，您還沒吃午飯吧？”“你們送來的‘禮物’這么好，可比我家的飯菜香多了！”老師風(fēng)趣地說。聽老師這么一說，我們?nèi)α恕?/p>
這時我想：老師，你在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到你的名字，報紙上看不到你的照片，但是我喜歡您，喜歡您那風(fēng)趣的話語，喜歡您那美好的心靈。
【點評】
大年初二，在老師家里，五六個學(xué)生拿著拜年“禮物”“候診”。在這個特定的時間里，通過對老師特殊過年方式的描寫，體現(xiàn)了老師對工作和沉重的責(zé)任心。對老師的肖像描寫和過節(jié)時老師家里環(huán)境描寫，具體、生動地刻畫了為學(xué)生操勞一生，無暇顧及自己的一位辛勤園丁的形象。
【習(xí)作提示】
《我們的班主任》
提示：班主任接近學(xué)生最多，最為學(xué)生了解。可以選一件事來表現(xiàn)他對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活或健康等方面的關(guān)懷，表現(xiàn)他熱愛學(xué)生的品質(zhì)。
《不知疲勞的人》
提示：這個題目的中心詞是“疲勞”，不知“疲勞”，就是辛勤工作，不計休息，明確了文章中心，就應(yīng)圍繞這個中心選材，通過一件事來表現(xiàn)他的勤勞精神。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十六
隨著西部大開發(fā)的不斷開展，我縣人民的生活水平在不斷提高，居住環(huán)境也相應(yīng)改善了。近幾年來，一座座新建的居民樓拔地而起，一幢幢紅磚瓦房井然并列，社區(qū)建設(shè)正趨于合理化、文明化，社區(qū)人民的文化精神生活日趨豐富，這就為學(xué)生認識社區(qū)、理解社區(qū)的概念奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。據(jù)我在課前調(diào)查，我班有55%的學(xué)生住在近幾年新建或重建的居民區(qū)中；有10％的學(xué)生家庭由于商貿(mào)活動的需要，隨父母搬遷至此；還有35%的學(xué)生仍住在原址。大部分學(xué)生只知道自己家所在的村或街的名稱和門牌號。那么什么叫“社區(qū)”呢？對于這個抽象概念的理解，學(xué)生還存在著一定的困難。究其原因，是由于他們的社會閱歷淺，大多數(shù)學(xué)生又是第一次從概念上接觸“社區(qū)”，因此，在上這一課題時，應(yīng)該幫助學(xué)生從自己所居住的地方說起，讓學(xué)生一步一步來認識和理解“社區(qū)”。
第四單元的教學(xué)內(nèi)容以社區(qū)為中心，從社區(qū)的居民、設(shè)施入手，加深學(xué)生對自己所生活社區(qū)的認識，由此拓展到對不同社區(qū)的了解。這個單元通過三個主題引導(dǎo)學(xué)生，從“共同生活―共同需要―共同參與”的角度認識社區(qū)。從邏輯的角度來講，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一個“認識―提高―升華”的過程。因此，作為第一個主題《這是我們共同生活的地方》中的第一個課題《每個人都有自己的社區(qū)》，應(yīng)該幫助學(xué)生豐富感性認識，知道什么叫社區(qū)，從而了解社區(qū)的發(fā)展變化。教科書中的底圖反映的是小文和樂樂生活的社區(qū)圖景，上面還配有許多充滿著生活氣息的社區(qū)生活圖片，以及相關(guān)的文字介紹，旨在結(jié)合學(xué)生實際，幫助學(xué)生從認識自身居住地區(qū)的人群開始，逐漸懂得“社區(qū)”的兩層含義：
1、社區(qū)是在不斷發(fā)展變化的；
2、人口流動是近幾年來社區(qū)發(fā)展變化的重要特點。
隨著改革開放的不斷深入，外地人進入本地區(qū)從事商貿(mào)活動，所有的人都在為社區(qū)的變化、家鄉(xiāng)的繁榮、祖國的進步貢獻著自己的力量。作為一名小學(xué)生，要有熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，這是本課題教學(xué)所要達到的教學(xué)目標(biāo)。本單元的導(dǎo)讀圖反映的是從空中俯瞰城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的社區(qū)場景。上課時，應(yīng)該充分利用課本資源優(yōu)勢，由此引入本單元的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生了解和探究社區(qū)的興趣。
（一）學(xué)生準(zhǔn)備
能夠反映家庭幸福生活的照片或故事，以及自己所在的城市或農(nóng)村社區(qū)的圖片。
（二）教師準(zhǔn)備
專題片：《今日清水》《清水全貌》。
1、認識社區(qū)，初步理解社區(qū)的概念。
2、知道社區(qū)是由來自不同地區(qū)、不同民族的人們共同組成的，每個人都生活在一定的社區(qū)里。
（一）課時安排
1課時。
（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計
1、情景導(dǎo)入。
2、討論。
3、播放專題片《今日清水》。
4、升華主題。
5、布置作業(yè)。
（一）情景導(dǎo)入
1、播放歌曲《在希望的田野上》，并通過投影儀出示單元導(dǎo)讀圖。
師：一曲優(yōu)美的音樂把我們帶到了希望的田野――可愛的家鄉(xiāng)。同學(xué)們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在清水，這里山清水秀、人杰地靈、氣候宜人，享有“塞外小江南”的美稱。這里的人們勤勞、忠厚、熱情、大方。近幾年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們這里發(fā)生了日新月異的變化。你們瞧，馬路加寬了、樓房增多了，到處是花壇、綠地，方便人們生活的公用設(shè)施隨處可見。請同學(xué)們跟隨著鏡頭，一起欣賞一下我們清水的風(fēng)貌吧！
2、播放專題片《清水全貌》。
（二）討論
1、課題討論。
師：同學(xué)們，你們覺得我們生活的地方美嗎？請你們告訴老師，你家住在哪兒？
生：我的家在學(xué)校后面的窠老村。
生：我的家在東關(guān)綜合市場居民樓。
生：我的家現(xiàn)在住在北環(huán)路1號樓。
師：請你再告訴老師，你家以前住的地方好嗎？
生：（點頭）可以，我家以前住在鄉(xiāng)下，自從爸爸調(diào)到縣城后，我們就在北環(huán)路買了一套房子。
師：噢，那這個新家一定很漂亮吧！老師可要到你家去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你歡迎嗎？
生：（興奮）那當(dāng)然好啦，我非常歡迎老師來我家做客。（全班同學(xué)都笑了，氣氛輕松活躍）
師：還有誰的家和這位同學(xué)一樣，也是從外鄉(xiāng)或者外地搬到縣城來的，請講給大家聽。
生：老師，我家以前住在張川縣，是前年搬來的，我現(xiàn)在住在蔚文村。
生：我家以前住的是平房，去年搬進了原泉街的新樓房。
生：我家也搬進了新樓房。
師：（高興地）很好?？吹贸觯瑢W(xué)們的居住環(huán)境都得到了改善，而且每位同學(xué)都在所在的居民區(qū)幸福地生活著。同學(xué)們，近幾年隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些外地人或外鄉(xiāng)人進入縣城從事各種活動，同時，本縣也有一些人到外地去，他們都在各自的工作崗位上為社區(qū)的進步、家鄉(xiāng)的發(fā)展、國家的繁榮貢獻著自己的力量。那么，什么叫社區(qū)呢？請你們討論一下。
學(xué)生自愿組合成小組進行交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報討論結(jié)果。
生：我們清水縣就是一個大的社區(qū)。
生：社區(qū)就是我的家鄉(xiāng)――清水。
生：我住的蔚文村就是一個小的社區(qū)。
生：社區(qū)就是一個地方，有許多新房子。
師：同學(xué)們，你們說的都不錯，那么什么叫“社區(qū)”呢？請你們再閱讀一下教科書，看一看書上又是怎樣說的。請同學(xué)們把教科書翻到第2~3頁，請你們按自己喜歡的方式閱讀，并欣賞圖片。
（讀后請學(xué)生展示家庭幸福生活的`圖片，以及所在村或街的圖片，再次交流匯報成果。）
師：請你們自由發(fā)表看法，說說什么叫社區(qū)。
生：老師，我知道社區(qū)就是由許多人共同組成、共同生活的地方。
生：我知道了不僅我們這里有社區(qū)，其他地方也有社區(qū)。
生：窠老村、蔚文村、原泉街住著許多人，這些地方也是一個個相對獨立的社區(qū)。
師：對了，我們把許多人居住的地方叫社區(qū)。社區(qū)里生活著許多人，每個人都按各自的習(xí)俗幸福地生活著。同學(xué)們，就拿我們清水縣城來說，為了方便居民生活，按區(qū)域劃分為四大社區(qū)，即東關(guān)社區(qū)、西關(guān)社區(qū)、城南社區(qū)、城北社區(qū)。下面請你們按照方位，說說你所居住的地方屬于哪個社區(qū)。
生：我家住在窠老村，屬于城南社區(qū)。
生：我家住在蔚文村，屬于西關(guān)社區(qū)。
生：我家住在東面，屬于東關(guān)社區(qū)。
生：我家住在北環(huán)路，屬于城北社區(qū)。
師：你們說得很好。社區(qū)里生活著許多人，我們縣不僅有漢族，還有回、藏、朝鮮、滿、白、土等少數(shù)民族。我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，全國各族人民團結(jié)協(xié)作，平等互助，彼此按各自的民族習(xí)俗幸福地生活。隨著改革開放的不斷深入，社區(qū)的文化生活也日趨豐富了。就拿我們清水來說，每年社區(qū)都要舉辦多次社區(qū)文藝演出和體育運動會等。近兩年，社區(qū)擴建了廣場，為方便居民的生活，增設(shè)了許多健身娛樂設(shè)施。同學(xué)們，我們應(yīng)該為生活在這樣的社區(qū)而感到驕傲。
（三）播放專題片
播放專題片《今日清水》。
（四）總結(jié)全課
師：我們偉大的祖國幅員遼闊、人口眾多、歷史悠久、物產(chǎn)豐富。在各族人民的共同努力下，我們國家已經(jīng)成為了一個經(jīng)濟蓬勃發(fā)展、國際地位蒸蒸日上的社會主義國家。雖然同世界發(fā)達國家相比，我們國家在經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育、服務(wù)等方面還存在著差距，但是我相信，只要生活在社區(qū)中的每個人都努力奮斗，我們的家鄉(xiāng)、我們的國家一定會變得更加繁榮富強。
（五）布置作業(yè)
實踐活動：調(diào)查社區(qū)的環(huán)境。
調(diào)查內(nèi)容：
1、初步了解社區(qū)環(huán)境的基本情況。
2、初步了解社區(qū)都有哪些主要的生產(chǎn)活動。
3、初步了解社區(qū)在建設(shè)過程中都出現(xiàn)了哪些環(huán)境方面的問題。
4、針對這些問題，提出解決辦法。
我在本節(jié)課的教學(xué)過程中借助了圖片、錄音、錄像等教學(xué)手段啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進一步了解了社區(qū)，使課堂教學(xué)向課外延伸，取得了較好的教學(xué)效果。就本地學(xué)生而言，由于處在偏遠地區(qū)，學(xué)生接觸的新事物太少，對社區(qū)這一抽象概念的理解有一定的難度。針對這一現(xiàn)狀，我首先讓學(xué)生從自己所居住的地方說起，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生一步一步地理解“社區(qū)”這一概念。通過討論―認識―討論的教學(xué)過程，使學(xué)生的感性認識上升為理性認識，懂得社區(qū)就是我們共同生活的地方，每個人都有自己的社區(qū)，并且從小小的社區(qū)生活中可以透視出祖國的發(fā)展變化，進而激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯情感。學(xué)生在課堂上發(fā)言積極、交流熱烈，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是，我同時也感覺到，課前要求學(xué)生對社區(qū)進行的調(diào)查，有些流于形式、過于簡單，不夠充實，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)系他們自身的實際情況時顯得浮于表面，不夠扎實。課外的調(diào)查材料還應(yīng)該再生動和豐富一些，以便為下面進一步認識社區(qū)打好基礎(chǔ)。
劉蘭蘭老師設(shè)計并執(zhí)教的《每個人都有自己的社區(qū)》，立足于學(xué)生的生活實際，通過查閱圖片資料、觀看錄像、調(diào)查走訪等手段，學(xué)生既了解了自己生活的社區(qū)，又能從小小的社區(qū)生活中透視出祖國的變遷和時代的召喚，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。課程資源的二次開發(fā)使教學(xué)空間沒有局限于課堂，課內(nèi)活動向課外延伸，也使學(xué)生真正融入了社會，體現(xiàn)了品德與社會課開放性和綜合性的特點。但是，課堂中的討論雖然使學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了自主探究，但不夠深入。今后不僅應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力以及與人合作的能力，使討論所反饋的材料更加生動、豐富，更加突出教育的有效性。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十七
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
文字片一張。
一課時。
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個省略號。
a、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
b、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）。
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）。
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。
附：板書設(shè)計。
桑娜寧可犧牲自己。
漁夫也要幫助別人。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十八
設(shè)計理念：
看圖學(xué)文是將圖畫和短文緊密結(jié)合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學(xué)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結(jié)合，通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現(xiàn)的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖?！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現(xiàn)了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時，應(yīng)該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認識本課的18個生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學(xué)過程?：
一、圖文對照，理清思路。
1、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說說你有哪些親人？
2、激發(fā)興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢？
二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入??情境。
1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。
（2）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會說什么？
2、補圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個自然段講的是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。
（1）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）。
（2）、從這些小事上，你有什么體會？（可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼）。
3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
（1）、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？
（2）、根據(jù)這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？
（說明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達方法）。
三、品詞析句，感受意境。
1、獨立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達的思想感情。
（1）、她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。
（2）、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，（總是）到老奶奶家去看看。
（說明：抓住關(guān)鍵詞句，實質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學(xué)生能夠積極地進行合作學(xué)習(xí)）。
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？
2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么？
本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請注明：來自中小學(xué)教育資源站。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇十九
2、設(shè)計教學(xué)情境。
3、設(shè)計教學(xué)形式與方法。
4、設(shè)計學(xué)習(xí)方式。
（一）內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化。
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。
（二）形式設(shè)計趣味化。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過來進行教學(xué)設(shè)計。還有形式喜歡的活動或運動形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如：二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計》。
教師設(shè)計摸球游戲，規(guī)則：10個球，摸出3個紅球的為一等獎，摸出2個紅球的為二等獎，摸出1個紅球的為三等獎。讓學(xué)生進行統(tǒng)計，并畫出統(tǒng)計圖。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計生動化。
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進行設(shè)計，而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計出邏輯性強、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進行的巧妙設(shè)計，才能為那些善于語言表達的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)。
2.建立互動型的師生關(guān)系。
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境。
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容。
5.采用多樣性教學(xué)方法。
6.展開參與性的教學(xué)過程。
四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評價策略。
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念。
“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！敝饕ǎ?/p>
1、評價目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價。
2、評價內(nèi)容的多維度。兩個緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個要求，包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
二是教學(xué)內(nèi)容四個領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概念、實踐與綜合運用。
3、評價方法的多樣化定量評價和定性評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L記錄袋、表現(xiàn)性評價、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求。
1．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
2．恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3．重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。
4．重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量兩類方式。
變壓器的教學(xué)設(shè)計人教版篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進行運用。
2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動、神態(tài)中體會人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學(xué)重點：體會作者遣詞造句中所包含的深意，體會其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學(xué)難點：理解、挖掘文本語言的深刻內(nèi)涵，體會語言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們社會在不斷地進步，但我們不能否定，社會上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識：
1、請學(xué)生初讀課文，要求：體會從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請學(xué)生說說從文中看到了什么，想到了什么?；臼崂沓鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請生回答。隨機出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進行體會，請生讀好句子。（從全文中找，隨機對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊含的思維風(fēng)暴，并進行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個孩子？
體會并說說桑娜內(nèi)心的思想斗爭，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅定的思想。。
師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？
出示相關(guān)語句，朗讀并體會漁夫內(nèi)心的善良。
四、內(nèi)化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個孩子之后，他們的生活將會有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
窮人。
已有五個孩子死了母親無人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過去的。
…………。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14484547.html】
