簡而言之，一種特殊的情感體驗是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應?？偨Y(jié)的寫作要突出重點，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。以下是小編為大家收集的一些寫作范文，供大家參考。
牛郎和織女想象篇一
有一個放牛的少年，大家都叫他牛郎，他從小就和哥哥嫂嫂一起生活，常常受到哥哥嫂嫂的虐待，只得與老牛相依為命。
牛郎照顧那頭老牛很周到，老牛也跟他十分親密。有一天，老牛告訴牛郎讓他明天黃昏翻過右邊的山，在湖邊的樹林中會遇到一位好姑娘。
后來，牛郎聽從了老牛的話，果真遇到了一個姑娘，她是王母娘娘的外孫女，叫織女，燦爛的云霞就是她織出來的?？椗娕＠汕趧谏屏迹懔粝聛碜鏊钠拮?，每天男耕女織，日子過得很美滿，三年過去了，他們有了一兒一女。
再后來老牛死了，留下了一張皮，讓牛郎披上它的皮。天上王母娘娘得知織女下嫁人間，暴跳如雷，趁牛郎不在時，抓回了織女。
牛郎只好披著老牛的皮去追織女，但因為天河波濤洶涌，牛郎飛不過去了。日久天長，他們就成了牽牛星和織女星。
每年七月初七，喜鵲們就會搭起鵲橋讓他們相會。
牛郎和織女想象篇二
古時候有一個孩子叫牛郎，父母都去世了，他便跟著哥嫂過日子，哥嫂讓他吃剩飯，穿破衣裳，待他很不好，他只和一頭老牛親密。
牛朗照看老牛十分周到，什么都跟他說，什么都跟他商量，老牛好像聽得懂似的。
牛郎長大了，哥嫂要求分家，把老牛和一輛破車分給了他，并將他趕出了家門，之后牛郎砍柴，蓋房，耕地，安了家。
一天老牛張口說話了，讓牛郎黃昏到湖邊找織女，牛郎去了湖邊拿起了粉紅紗衣，織女上岸后，牛郎把紗衣給了他，他倆互相愛慕，之后，牛郎和織女結(jié)了婚，生了一男一女。
織女下凡的事，讓王母娘娘知道了，王母娘娘便抓走了織女，牛郎套上老牛死后留下的皮，帶上孩子飛上天追上了織女，王母娘便劃了一道銀河把織女與牛郎分隔開。日久天長，王母娘娘拗不過織女，便允許他們在七夕節(jié)，也就是七月初七牛郎見面。
所以每年的七月初七，銀河上會有喜鵲來搭成一座橋，織女和牛郎還在上面親密的說話呢！
牛郎和織女想象篇三
古時候有個孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂嫂過日子，但是哥哥嫂子待他不好。
他每天放牛，跟牛很親密，給它喝干凈的水，吃嫩嫩的草，讓牛在樹下休息，在山披上曬太陽，把牛棚打掃得干干凈凈。牛郎把看見的，聽見的事都告訴老牛，老牛好像明白他的意思。
牛郎漸漸長大了，哥哥和嫂子想占爹娘留下來的財產(chǎn)，牛郎僅分到了一頭牛和一輛車，最后在山邊蓋了一間房，又在草房旁邊開辟了一塊地，種了莊稼這就安了家。
一天晚上，老牛突然說話了，它告訴牛郎，明天會有些仙女在山那邊的湖里洗澡，你要撿起那粉紅色紗衣，在樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。
第二天黃昏的時候，牛郎按照老牛的話來到了湖邊，果然有許多女子在湖里洗澡。他拿起了那件粉紅色的紗衣，走進了樹林。那個仙女到處找她的衣裳，牛郎從樹林走了出來，把衣裳給了仙女，他喜歡這個仙女，讓她嫁給自己，仙女答應了。
牛郎和仙女過上了幸福的生活！
牛郎和織女想象篇四
牛郎織女結(jié)為夫妻后，日子過得很幸福。后來，她生了一個男孩和女孩，織女給他們講故事，說心里話，雖然在人間過得很好，但又愁祖母會來找她。
一天，牛郎去喂那頭老牛，老牛說自己死后，把自己做成披風，緊急時，披上披風。老牛死后，夫妻倆很悲傷，把老牛埋在房后。
王母娘娘把仙女們關在黑屋里，她尤其痛恨織女，發(fā)誓把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘得知，織女跟牛郎做了夫妻。她親自來抓仙女，仙女讓她的兒女去找牛郎報信。
牛郎回來看見織女不見了，想到老牛的話，趕緊披上披風，帶著兒女去救織女。眼看就要趕上了，王母娘娘拔下玉簪一劃，出現(xiàn)一條天河，牛郎飛不過去了。
從此以后，牛郎織女各在天的一邊，成[了牽牛星和織女星。
織女對牛郎仍不死心，王母娘娘拗不過她，只好允許每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會一次面。
每年這一天，喜鵲在天河上搭了一座橋，讓牛郎織女在橋上會面。葡萄架下，還可以聽見他們在橋上說話聲。
牛郎和織女想象篇五
從前有一個孩子命很苦，和哥哥嫂嫂一起過日子，可是哥嫂都待她很不好，讓她吃剩飯和牛一起睡。
日子久了人人看她天天放牛并叫他牛郎。
有一天哥嫂想獨吞家里的財產(chǎn)，于是便把牛郎趕出來只給留給他那只牛還有那輛破車。
被趕出來之后的牛郎自己成了家，一天老牛突然開口說話了，于是就幫牛郎認識了織女，兩人邊湊湊合合的過日子，可誰知織女是王母娘娘的外孫女。
三年兩年過去了他們也有了自己的兩個小孩子，但是天遇不測，被天上的王母娘娘發(fā)現(xiàn)了發(fā)誓要給她抓回來。那時那頭牛已經(jīng)死掉了，但是那頭牛留下了自己的皮告訴牛郎一遇什么急事就披上他的皮，牛郎見狀一想，這不就是急事嗎？于是他披上牛皮去追織女，王母娘娘玉簪一劃，劃成了一道天河，他們兩個被隔往了。但是他們兩個天天對立眺望泣不成聲，王母娘娘也拗不過織女，就允許七月初七那天只能和牛郎見一面。
這就是《牛郎織女》的故事。
牛郎和織女想象篇六
古時候，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。他沒有名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照顧老牛很周到，哥哥嫂子見他長大了，就想把財產(chǎn)占為己有，于是牛郎就分到了那頭老牛和一輛破車。
一天晚上，老牛告訴牛郎明天黃昏，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林，你會遇到一位美麗的姑娘，她就是你的妻子。
轉(zhuǎn)眼三個年頭過去了，他們有了一兒一女，日子過得很美滿。
一天晚上老牛告訴牛郎，它死后，把它的皮剝下來，以后有大用處。
王母娘娘得知織女留在了人間，氣得暴跳如雷，她趁牛郎在地里干活，把織女給捉走了。牛郎知道以后，十分著急。突然他想到了老牛的皮，于是他披上老牛的皮，帶著兩個孩子飛到天上追織女。
他越飛越快，眼看就要追上了，可王母娘娘拔上頭上的玉簪往后背后一劃，霎出現(xiàn)了一道天河，天河很寬，牛郎飛不過去了。
織女被帶回天庭后，仍不死心，王母娘娘只好讓織女和牛郎在每年七月初七見一次面。
牛郎和織女想象篇七
古時候，有個沒爹沒娘的孩子，他跟著哥哥嫂子過日子，哥哥嫂子對他很不好，人們見她放牛就叫他牛郎。
牛郎慢慢長大了，有一天哥哥嫂子提出分家，給了他一頭牛和一輛車，牛郎就牽著牛、拉著車在山上安了家。
有一天老牛讓牛郎第二天到山那邊的湖邊撿粉色紗衣，紗衣的主人就是他的妻子。第二天，牛郎照老牛的話做了，果然等到了一位叫織女的姑娘，他們各自訴說著自己的情形之后，他們結(jié)婚了。
結(jié)婚后他們有了一兒一女，四個人幸福的生活在一起，織女卻怕王母娘娘來找她，一天老牛說自己要死了，讓牛郎把它的皮留著，有緊急事就披上它的皮。
后來，王母娘娘知道織女在人間，就下凡到牛郎家拖走了織女，牛郎便披上牛皮飛上了天，眼看就追上了，王母娘娘用玉簪一劃出了一條天河，把牛郎和織女隔開了。
回到天上，王母娘娘拗不過織女，只好讓他們在農(nóng)歷七月初七在“鵲橋”會面。
牛郎和織女想象篇八
牛郎與織女結(jié)為夫妻后，他們男耕女織，勤勞節(jié)儉，日子過的很美滿。三年過去了，他們生了一個男孩，一個女孩?？椗貏e喜歡人間，可是她心里還是放不下顧慮，因為她怕外祖母到人間來找她。
一天，老牛又說話了，它讓牛郎在自己死后留下自己的皮以備不時之需，話還沒有說完它就死了。牛郎、織女痛哭了一場，留下牛皮，把老牛安葬了。
王母知道仙女們偷偷到人間的事后，懲罰了她們。她尤其恨織女，競敢留在人間，她發(fā)誓一定要把織女捉回來，給她更大的懲罰。
王母派了很多天兵天將到人間察訪，才知道織女在牛郎家。一天，她親自下凡把織女抓上了天。
牛郎回到家知道事情原委后，披上牛皮飛上天去找織女，在快要救回織女時，王母用玉簪往后一劃，出現(xiàn)了一道天河牛郎飛不過去。
從此，兩人隔河相望，就成了牽牛星和織女星。
最后，王母拗不過織女，讓牛郎和織女每年農(nóng)歷七月初七見一次面。
牛郎和織女想象篇九
那時候他每天都要出去放牛，于是，人們都叫他“牛郎”。牛郎的嫂子很討厭牛郎，有一天，牛郎的嫂子見他長大了一些，就把他趕出家門。
牛郎只好牽著老黃牛流浪到一座荒山下蓋一間小房子，獨自生活，到了夜里，牛郎覺得很無聊，就把老黃牛當做是他唯一的`朋友。其實，這頭老黃牛是天上的“金牛星”，這頭老牛知道天上有七個仙女，于是，老黃牛就去打聽消息，老牛不知怎么告訴他，就想了一個辦法，到夜里托夢給他。
再第二天，牛郎去放牛時，看見七仙女在湖邊戲水，牛郎趁這個機會，拿走了一個仙女的衣衫。第二天，見到了那個仙女，他們一見鐘情，決定在一起。過了一段時間，牛郎和織女有了自己的孩子，建起了家庭。
牛郎和織女想象篇十
古時候有個孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子，哥哥嫂子待他很不好。他每天放牛，大家都叫他牛郎。
過了幾年，哥哥嫂子要和他平分家產(chǎn)，把一頭牛和一輛車給了牛郎，然后把他趕出家門。之后牛郎在山前蓋了間草房，安了家。
有一天，老牛讓他第二天黃昏翻過山，去湖邊拿其中一位仙女的粉紅紗衣，然后去林里等著，向他要紗衣的仙女就是他的妻子。
從此牛郎下地耕種，織女在家紡織，生活的幸福美滿。但不久，老牛去世，他讓牛郎把他的皮留著以便緊急時刻用。
仙女們下凡的事情讓王母娘娘知道了。她親自到牛郎家并把織女捉回天庭受罰。牛郎得知，就披上牛皮，帶著孩子飛上天去追織女，但被王母娘娘的玉簪劃出一條天河。從此牛郎織女只能隔河相望。
日久天長，王母娘娘也拗不過織女，只好讓牛郎織女在每年七月初七鵲橋相會。
牛郎和織女想象篇十一
教學設計思路：
講讀式：在預習的基礎上，要求學生復述課文，理出文章的結(jié)構(gòu)和思路，然后結(jié)合學生的朗讀和默讀，精心設計一些問題，供學生思考，討論，以把握故事情節(jié)和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點，并引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
課文預習內(nèi)容：
1、給下列加點字注音：
舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗。
2、解釋下列詞語：
美中不足好歹一五一十無拘無束相依為命戀戀不舍。
3、全文按故事情節(jié)的發(fā)展可以分為幾個部分？教學目標：
1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個字。
2、復述故事情節(jié)；給課文劃分層次，并歸納層次大意。
3、了解民間故事的一般特點。
4、從內(nèi)容和形式的角度重點分析文章的第一部分。教學過程：
1、投影168頁上的圖片，請一位同學完整簡述《牛郎織女》的故事。
2、《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的一般特點有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
3、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個部分？閱讀、思考、討論后明確：
第一部分（從開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。（起因）。
第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。（經(jīng)過）。
第三部分（從“再說天上”至最后）寫專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗爭。（結(jié)果）。
4、聽第一部分錄音，學生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：
棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie)。
5、從內(nèi)容和形式的角度來分析第一部分。
（1）精讀第一自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：
這部分內(nèi)容主要從哪兩方面落筆？
牛郎對老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現(xiàn)了老牛對牛郎具有怎樣的感情？
同情、友好。
“愛理不理”和“滿身不舒服”表現(xiàn)了哥嫂對牛郎的感情是怎樣的？
冷漠、討厭。
第一自然段文字運用的是什么寫作方法？
對比。
（2）精讀第一部分后幾個自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：
四個“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃。
善良、勤勞。
文中在描寫老牛對牛郎的親密感情時，運用了哪種修辭方法？請指出。
三個擬人句。
牛郎的哥嫂時怎樣虐待牛郎的？
牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂獨占家產(chǎn)，把他和老牛趕出家門。
（3）小結(jié)：我們從思想、感情、情節(jié)等純內(nèi)容方面，也從修辭、用詞、寫作方法等純形式的角度來分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來分析理解。
6、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”
這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。7、布置作業(yè)：
完成《語文作業(yè)本》練習。
交隨筆二。
牛郎和織女想象篇十二
崇德小學：洪玉惕。
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現(xiàn))。
2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現(xiàn))。
教學時間：1課時。
教具準備：
1、把課文及各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）。
一、聽故事，導入新課。
同學們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網(wǎng)上學習。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網(wǎng)點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現(xiàn)在開始。
誰來說說呢？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、布置作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
牛郎和織女想象篇十三
一、談話導入。
1.每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎？（《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）。
老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
七、作業(yè)：用“原來”造句。
牛郎和織女想象篇十四
按照《語文新課程標準》閱讀教學的三維目標，引領學生感知文本，走進人物的內(nèi)心世界，引領學生對傳統(tǒng)道德和價值觀的感知是教學設計的一個角度。
文本所表述的故事語言通俗易懂，情節(jié)跌宕起伏，生動有趣。我們可以抓住情節(jié)來設計教學，一來可以使用情節(jié)來抓住學生的思想，促讀促悟，走進人物的內(nèi)心世界。
反復誦讀第1-2自然段牛郎與老牛相依為命的情節(jié)讓學生感悟親情。孤立無援時與牛兒卻可以心靈相通是一種最原始的美好的友情。以情引領，學生們定會愛讀，想讀。設問：牛郎和老牛是一種什么樣的關系呢？讀前與讀后的答案定會有所不同。所以讓學生自讀自悟是教學的主要手段。
第3-5自然段情節(jié)為老牛做紅娘，牛郎織女結(jié)為夫妻。?教學中以“牛郎織女是怎么結(jié)為夫妻的？”為引領，讓學生抓住老牛的語言，牛郎的行動和織女的心理活動來討論交流（小組合作探究）對老牛、牛郎、織女三個人物的初步印象。讓學生找出描寫王母娘娘的那句話來說說對王母娘娘的第一印象。
通過小組合作探究的形式讓學生反復朗讀讀，反復辯論，升華人物的情感，為后面激發(fā)學生對王母娘娘的憎恨打下基礎，形成強烈的對比。
第8-10自然段是課本的重點情節(jié)，也是故事的高潮。教學設計中我們可以啟發(fā)學生抓住描寫王母娘娘的神態(tài)、語言、動作的詞句來朗讀揣摩，感受王母娘娘不講骨肉親情、心狠手辣的形象。最動人心魄的情節(jié)是王母娘娘強行帶走織女的后牛郎披著牛皮挑著兒女追趕織女的那段。啟發(fā)學生抓住“一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊”的那句話領悟織女不愿與親人分離的痛苦慘狀。抓住哪些詞句來牛郎的焦急心情呢？學生在讀中與牛郎共焦急，同憤恨，自然會找出答案的。教師千萬不可包辦講解。
第11--12自然段是故事的結(jié)局，也是拓展學生想像的空間。童話是美好的，學生愛讀童話。在想像中拓展童話的情節(jié)練習也定是學生所喜愛的。所以此時安排學生進行小練筆還是比較適宜的。前提是在學生熟讀課文，理清故事脈絡，準確分析人物性格之后。
對于復述課文的處理上我們可以讓學生充分交流，用關鍵詞概括情節(jié)要點后進行。教師只是要在細節(jié)處理上作適當?shù)狞c撥即可。
牛郎和織女想象篇十五
一、內(nèi)容介紹。
1、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節(jié)。通過這段故事，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè)，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統(tǒng)治。
二、設計觀念。
2、教學設計應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導學生改寫劇本，促使學生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生都在自主、合作、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學生想像、創(chuàng)新能力，從而達到語文教學的目的。
3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節(jié)分析加人物特點"的教學模式，通過先讀再編后演的開放性教學，去體現(xiàn)創(chuàng)造的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生的探究精神，發(fā)展學生的個性特長。
三、教學設計（編寫劇本）。
（一）結(jié)合范例，學習寫法。
1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節(jié)？
2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法。
3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學們有什么建議，說說看?？梢孕〗M討論。（教師將根據(jù)課文編寫的課本劇發(fā)給每一個學生）。
4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據(jù)學生匯報的實際情況，結(jié)合劇本范例，課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場景的設計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情等方面去指導）。
（二）分工合作，編寫劇本。
1、以小組為單位，以課文為素材，根據(jù)剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開合理豐富的想像，分工編寫劇本。
教師相機提要求：同學們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎上，根據(jù)你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行大膽，合理的創(chuàng)新。
2、編好后，師生討論評議，修改劇本。
3、根據(jù)劇本情形，各組長布置小組成員課外任務：
（1）選擇合適的音樂配樂。
（2）給演員設計并準備服裝。
（3）設計準備道具。
（4）課后排練，準備表演。
牛郎和織女想象篇十六
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
[教學重點難點]。
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學準備]。
教師準備：
1、查找和積累有關課文教學的各種資料，正確解讀文本，尋求科學合理的教學策略。
2、制作教學課件。
學生準備：
搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
[教學預設]。
一、熱門話題導入課題。
1、問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
2、老師為什么要向同學們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。
師生交談中解題:同學們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？（思考、討論、交流）。
師生共同小結(jié)：課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”.故事人物的身份是與“?！庇嘘P，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學習動作。
（2）匯報瀏覽得到的相關信息：
王母娘娘。
生字：嫂???棚???衰????趁????掙???扎???洶。
舔??拽??。
新詞：嫂子??牛棚??衰老???趁???掙扎??波濤洶涌。
2、自主識字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。
四人小組合作討論交流：a、互相指讀生字，讀準字音；
b、根據(jù)字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。
教師巡視指導正音和書寫?！吧笔瞧缴嘁簦弧芭?、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3、輕聲讀課文，反復讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。
4、師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問題引領，激發(fā)學生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。
牛郎和織女想象篇十七
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現(xiàn))。
2、領悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現(xiàn))。
教學時間：1課時。
教具準備：
1、把課文及各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）。
一、聽故事，導入??新課。
同學們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網(wǎng)上學習。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網(wǎng)點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等?！保ㄏ仍谛〗M中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業(yè)?”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現(xiàn)在開始。
誰來說說呢？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、布置作業(yè)?。
1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
牛郎和織女想象篇十八
1.讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會整個故事所表達的思想感情，能講這個故事。。
3、感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學重難點]。
能講故事，感受民間故事中所蘊含的美好情感。
[教學時間]兩課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、課文導入：
1、提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？
2、老師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。
3、出示，請同學們?yōu)樗鼈冞B線。
4、“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?/p>
二、人物認識：
1、出示課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？
2、初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1、快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號。
2、自主學習：課文可以分為幾個部分？
（相識前相識中、相識后）。
五、學習前兩部分。
1、再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？
2、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
小組內(nèi)交流。
全班匯報。
4、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化，讓學生充分發(fā)揮想象力。
七、課文小結(jié)：
第二課時。
一、復習導入：
2、同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？
3、學文之前，你想知道什么呢？
4、學生質(zhì)疑。
二、自學課文，體會感情。
1、教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
（1）學生有感情地朗讀。
（2）學生匯報。
說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。
2、總結(jié)：
牛郎：勤勞、勇敢、善良。
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福。
王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情。
3、師小結(jié)：
因為牛郎織女都是那種勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）。
三、作業(yè)：
《天天練》。
板書：
男耕女織????痛失老牛。
鵲橋相會????夫妻離散。
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