通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考，做到有條不紊、層次清晰。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范本，相信可以為大家提供幫助。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的潛力，學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢？
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)。
3、檢查自學(xué)狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)）。
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒？（趕緊）。
（2）學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
a、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分？
c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
d、作者描述荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣貌來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？
f、應(yīng)對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？
g、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象？
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
（4）齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1、小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書(shū)：蓮花)。
2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
(板書(shū)：蓮葉)。
3、我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一節(jié)：
2、指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
(板書(shū)：色彩美)。
4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
(板書(shū)：姿態(tài)美)。
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8、(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：
“我[]看著滿池的荷花?！?/p>
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
11、你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4。
一、揭題。
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))。
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
第一句：
說(shuō)明荷花多。
第二句：
荷葉多、美。
抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的.詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)。
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說(shuō)段意練習(xí)。
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
1、音樂(lè)《荷花開(kāi)》
2、ppt
一、開(kāi)始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫(huà)面上看到了什么？
——畫(huà)面上的天氣是怎樣的？
——看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的？
二、基本部分
1、播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請(qǐng)幼兒跟ppt念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚(yú)
4、教師根據(jù)曲子出示音樂(lè)圖譜，幫助幼兒掌握音樂(lè)與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的一般方法。
3、理解景物描寫(xiě)和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
1、全文三部分的標(biāo)題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開(kāi)端)。
探夫遇敵(發(fā)展)。
助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
提示：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機(jī)組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)?首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉(zhuǎn)換，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>
(2)問(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用：
提示：人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對(duì)刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語(yǔ)言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論：
問(wèn)：這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開(kāi)了話題，無(wú)話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì)阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了?！薄?jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄榱俗屨煞蚍判?，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。
“嗯?！薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國(guó)，識(shí)大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
同時(shí)，“話別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說(shuō)散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，但是他不是通過(guò)渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來(lái)表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國(guó)主義精神，而是通過(guò)展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè)觀主義精神，從而歌頌愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細(xì)膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
情景作文，要求突出對(duì)話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫(xiě)一段對(duì)話。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
課件
第2課時(shí)
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
生：聞荷之香（師板書(shū)）
生：賞荷之美（師板書(shū)）
生：品荷之韻（師板書(shū)）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣?。?/p>
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫(xiě)出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫(xiě)寫(xiě)喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的?！?/p>
生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車(chē)上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車(chē)上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤(pán)。白荷花就是在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫(xiě)的時(shí)候我們得注意了。（示范寫(xiě)）
師：如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
生：迅速地生長(zhǎng)
師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)
師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
生：想到外面來(lái)透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：這是半開(kāi)的，有的……
生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開(kāi)的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)??！怪不得作者說(shuō)（出示“如果……真了不起?！保?/p>
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
生：大自然。
師：是??！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫(huà)卷。（板書(shū)：大自然）這樣的畫(huà)是任何畫(huà)家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫(huà)”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫(huà)卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫(xiě)出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫(xiě)話。（一句就行了。）
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫ǎ鋵?shí)也就是在贊美自然??！只要人人都熱愛(ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師：下課！
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、學(xué)習(xí)本課的１６個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
３、觀察圖畫(huà)，結(jié)合課文中描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
２課時(shí)。
世界上的花有千萬(wàn)朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
（板書(shū)課題：“荷花”）。
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
１、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
２、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。
３、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。
第一自然段：
（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）。
１、啟發(fā)：
２、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
３、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
１、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷葉；
又看到（）荷花；
還看到（）花骨朵。
２、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
３、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
４、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？
（冒、露）。
５、指點(diǎn)：
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。
６、指名讀，齊讀課文。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
[教材分析與教法建議]。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧，應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫(huà)的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過(guò)程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。
目標(biāo)2、3、4
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū)：
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的濃厚興趣，通過(guò)小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
１課時(shí)。
(1)重點(diǎn)：
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn)：
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧，應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議：首先展示小海龜畫(huà)的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng)，可以把它定義成過(guò)程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花，但是命令比較長(zhǎng)，容易出錯(cuò)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書(shū)：荷花。
談話：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比！）
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。”“不少”是荷花開(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)。“挨挨擠擠”可見(jiàn)荷葉的密。“碧綠”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂?xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩(shī)體小說(shuō)”的詩(shī)情畫(huà)意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：整體把握小說(shuō)的內(nèi)容和特色。
教學(xué)步驟：
答：雖為小說(shuō)卻具有詩(shī)情畫(huà)意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩(shī)情畫(huà)意之美的。
一：整體把握內(nèi)容。
1、解題：荷花淀長(zhǎng)滿或生長(zhǎng)著荷花的湖。聽(tīng)到這個(gè)名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本o扣月色寫(xiě)菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬(wàn)里無(wú)云”“風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！薄傲饨沁€很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚(yú)（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡(jiǎn)練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描繪，顯得詩(shī)意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來(lái)魚(yú)滿艙。）。
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來(lái)侵犯。
5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>
水生（男人）：報(bào)名參軍，保家為國(guó)。
女人：承擔(dān)家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個(gè)青年婦女：藕斷絲連，冒險(xiǎn)探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅(jiān)貞勇敢。
怕丈夫小看不甘落后。
成立隊(duì)伍，學(xué)會(huì)了射擊，來(lái)回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺(jué)悟，迅速成長(zhǎng)。
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺(jué)悟高，深明有國(guó)才有家的道理。
二、重點(diǎn)研討：
1、主要人物寫(xiě)誰(shuí)？女人。
2、怎樣描寫(xiě)的？有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人（典型）。
面四個(gè)青年婦女。
3、她們長(zhǎng)得怎樣？沒(méi)有寫(xiě)。
4、抓住什么來(lái)描寫(xiě)的？人物的語(yǔ)言。
5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
水生夫妻話別在愛(ài)情與家國(guó)情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中。
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅(jiān)貞勇敢。
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊(duì)伍，在戰(zhàn)爭(zhēng)中迅速成長(zhǎng)，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長(zhǎng)為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動(dòng)?jì)D女，從語(yǔ)言描寫(xiě)中可看出她們的性格有什么不同？
重點(diǎn)鑒賞34頁(yè)到35頁(yè)的人物對(duì)話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫(xiě)篇文學(xué)評(píng)論。
教學(xué)目的：鑒賞其語(yǔ)言藝術(shù)及創(chuàng)作特色。
教學(xué)方法：以訓(xùn)練為主。
教學(xué)步驟：
1、檢查作業(yè)（請(qǐng)一位同學(xué)口頭發(fā)言。）。
同：同是中國(guó)農(nóng)村普通的勞動(dòng)?jì)D女，都樸實(shí)善良勤勞能干，都愛(ài)家愛(ài)丈夫愛(ài)孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會(huì)末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運(yùn)極其悲慘。
喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得，無(wú)家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深?lèi)?ài)著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛(ài)的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開(kāi)明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士。
2、除此之外，還有什么描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
重點(diǎn)鑒賞33頁(yè)的夫妻惜別：寫(xiě)出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動(dòng)。
因?yàn)楸酒≌f(shuō)的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長(zhǎng)。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭(zhēng)本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾，而和平時(shí)期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置，這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級(jí)關(guān)系等大都會(huì)自然或自覺(jué)地服從于戰(zhàn)爭(zhēng)所劃定的陣線。《荷花淀》也正是基于這樣的一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧?kù)o的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情?？梢哉f(shuō)《荷花淀》是純美的詩(shī)化小說(shuō)，它在一種純粹美的極致中，蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩(shī)情畫(huà)意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、課堂練習(xí)：
鑒析修辭。
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。（明喻）。
4、小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。（明喻）。
5、她們—駛（小船）起來(lái)就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）。
6、大菏葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）。
7、粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）。
8、那肥大的菏葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。（擬物）。
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了?！保ㄖM飾）。
鑒賞用詞。
1、水面起一層薄薄透明的霧。（籠）。
2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）。
3、忽然從她們的船底下（）出一個(gè)人。（冒）。
4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹（）給了他們。（丟）。
三，布置作業(yè)：課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩(shī)歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
1、欣賞畫(huà)面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>
（1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開(kāi)放了，看，是誰(shuí)呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
（2）哦，原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……。
（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒?！?/p>
（4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來(lái)變吧?。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤?shī)句一邊做動(dòng)作，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
（2）荷葉像什么？――小傘。
（3）荷葉是誰(shuí)的小傘？――荷花。
（4）原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧！小傘們撐起來(lái)?。ㄓ變焊蠋熯吥钤?shī)歌邊做動(dòng)作，師指導(dǎo)朗讀。）。
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了，也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
（1）聽(tīng)！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來(lái)天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒?！?/p>
（2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
（1）（師走到小朋友中間，問(wèn)其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>
（3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒?！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來(lái)玩吧！（邊讀邊做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。）。
（5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽(tīng)嗎？（師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）。
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）。
1、荷花娃娃說(shuō)，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰(shuí)玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀）。）。
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō)，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?/p>
3、讓我們一起去找吧！（幼兒排著隊(duì)和老師一起走出教室。）。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”
《江南》等。
要求：音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面？
交流：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面？
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
1、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。）?/p>
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。）。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）。
要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
要求；用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
交流。
要求；畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”（課件出示圖片）。
你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）。
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（鼓勵(lì)）。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？
交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？第二多朵？第三朵？
b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）。
2、交流。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)方法：嘗試法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖。
一、激趣導(dǎo)入。
自古以來(lái)，便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫(xiě)的《荷花》吧！（板書(shū)課題）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，是按什么順序?qū)懙?？學(xué)生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開(kāi)―具體品味荷花的美。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
（2）你覺(jué)得文中哪些句子最美？（用筆勾畫(huà)出）。
3、學(xué)生討論交流并回答。
4、出示課件。
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（這個(gè)句子之所以美，是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤(pán)”，十分貼切）。
（2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái)）。
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真是了不起。
（那一池荷花太美啦，簡(jiǎn)直就是美如畫(huà)，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉啊！創(chuàng)作這幅畫(huà)的畫(huà)家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。）。
（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）。
5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著背一背。
四、總結(jié)全文：這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)：檢查自學(xué)課文；指導(dǎo)讀通課文；品讀課文前面部分；指導(dǎo)寫(xiě)話、寫(xiě)字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字新詞；品讀課文后面部分；指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
第一課時(shí)。
一、課前交流，設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師問(wèn)一問(wèn)：都知道了關(guān)于荷花的哪些知識(shí)呢？
二、檢查初讀，整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文，注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文，指導(dǎo)讀通課文，整體感知。
三、潛心品讀，多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢(shì)。
四、錄音欣賞，回歸整體。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸。
畫(huà)一幅荷花圖，再寫(xiě)上課文中的精彩語(yǔ)句，也可以配上詩(shī)句，最好能自己寫(xiě)上幾句優(yōu)美的話。
荷花。
1、聞到清香。
2、觀察形狀（掛圖）。
3、欣賞姿勢(shì)。
4、產(chǎn)生聯(lián)想（圖片）。
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說(shuō)課《荷花》是蘇教版教材第6冊(cè)第4單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第4自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我簡(jiǎn)要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說(shuō)話、寫(xiě)話；展開(kāi)想象說(shuō)話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
一、談話導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會(huì)用手勢(shì)表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
五、錄音欣賞，回歸整體。
六、課外拓展，寫(xiě)畫(huà)并用。
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、圖片，表示了作者的思路，也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性，其次是科學(xué)性，最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
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