學(xué)會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會感激身邊的一切。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，讓自己在競爭中脫穎而出？以下是一些值得一讀的優(yōu)秀文章，希望對你有所啟示。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇一
教學(xué)的有效性既是絕對的又是相對的，絕對的一面是不管什么樣的課堂都要讓學(xué)生學(xué)有所得并且盡量多得，相對的一面不僅表現(xiàn)在所學(xué)的知識及其深度和層次不同，它更表現(xiàn)在學(xué)校和班級的不同學(xué)情學(xué)況下的差異，有的課堂即使學(xué)生無論在知識上還是技能所得不多，但卻毫無疑問的是高效的，而又的課堂即使學(xué)生確實所得不菲，但也稱不上高效，況且課堂教學(xué)還有走向性的問題，一時的短期效益的高效可能為未來的低效埋下不可逆轉(zhuǎn)的隱患，而注重長期效益的眼前暫時低效有可能還來未來持久的高效。
一個班里，如果學(xué)生皆有向?qū)W之心，且學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不錯。此時的教學(xué)不但要在知識的廣度和深度上拓展，而且要拓展至人的思考事物的方式、認(rèn)知和感受周圍世界的情感和態(tài)度，雖然說即使在很差勁的班級里也要注重到學(xué)生思想和情感的培育，但他們無論如何也不會達(dá)到良好班級里所及、所能及的高度。人格，就是在這樣的潛移默化下不知不覺成長。
所以，無論教學(xué)的質(zhì)上還是量上，橫向比較都缺乏可比性，最現(xiàn)實可靠的是縱向比較――將教學(xué)投放到一個深遠(yuǎn)的、即使不是學(xué)生的一生但也可關(guān)照到學(xué)生在學(xué)校的整個學(xué)段，如此來評判教學(xué)效率，比橫向比較靠譜。顯然，即便是縱向查看，也有訂立的教育和教學(xué)目標(biāo)是什么樣的，這樣形而上的問題。
下面是我剛讀到的兩篇博文，也談教學(xué)的有效性問題，現(xiàn)附上：
一、袁琳的博文：關(guān)于課堂教學(xué)有效性來源：教育在線博客地址――。
1、關(guān)于工作的中心問題。
不論干什么工作，都有其工作的重點。作為教育體育局機(jī)關(guān)，當(dāng)然工作是以教育教學(xué)為中心的。機(jī)關(guān)的各個部門，都應(yīng)該而且必須圍繞這個中心去工作。但是各個具體科室，尤其是教研室就不能以這個為中心了。因為如果教研室還是以這個為中心，那么教研室不論是聽課還是評課，不論是教研還是科研，不論是抓教師還是抓學(xué)生，不論是抓習(xí)慣還是抓規(guī)范，不論是抓結(jié)果還是抓過程，不論抓那個學(xué)段還是那個年級，都沒有跑題，那么教研室工作就沒有重點和中心，就會形成眉毛胡子一把抓的局面。所以我很贊成這樣一句話，那就是領(lǐng)導(dǎo)抓宏觀，教研員抓微觀。那么教研室工作的重點是什么？有許多同志認(rèn)為關(guān)乎教育教學(xué)大局的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)效率如何與藝術(shù)性怎么樣，是縣域教育的品位的寫照。關(guān)乎到教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎到教育發(fā)展的當(dāng)前利益。所以探索課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就成為雷打不動的關(guān)鍵和核心。離開這個關(guān)鍵和核心，教研室的工作就會陷入到慌亂無序的狀態(tài)中，也許教研員忙忙碌碌，但是對于第一線的指導(dǎo)意義并不大。同樣道理，學(xué)科工作也一樣，各個學(xué)科依據(jù)各個學(xué)科的不同特點和教學(xué)實際，提出學(xué)科工作的中心。否則，學(xué)科工作也就無的放矢，沒有規(guī)章，就陷入到無序狀態(tài)中去了。
為什么不說課堂教學(xué)有效性問題？因為盡管有效排除了無效，但是還是把低效包含在內(nèi)。如果使用這個概念的話，那么這個概念應(yīng)賦予新的含義。不賦予新的含義，不論耗去多少時間，只要學(xué)有所得，那么就會陷入到拼時間拼消耗的老路上去，課程改革就畫了個圈，轉(zhuǎn)會到起點來了。
課堂教學(xué)效率問題，不僅包括了教學(xué)的有效性，而且引入了時間概念，把課堂教學(xué)的藝術(shù)性也包含在內(nèi)，不僅重視有效性的結(jié)果，而且這重視了這個過程中所使用的方法。所以圍繞課堂教學(xué)的效率做文章，那么就不僅是學(xué)生在課堂教學(xué)中雪有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所悟，而且是在短暫的.課程學(xué)習(xí)時間之內(nèi)掌握知識最多，發(fā)展的能力最有效，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣最徹底，熏染的情感態(tài)度價值觀最深入。
福建師大教授余文森說，其實課堂教學(xué)的有效性問題，最形象的隱喻就是穿越玉米地。第一，看誰最先穿過玉米地，那就是速度問題。第二是誰掰的玉米最多，那就是誰收獲最多，獲得知識最多，就是效益問題。第三個問題，那就是誰身上的傷痕最少，那就是安全問題。只有三個方面同時具備，課堂教學(xué)的才是有效率的，才是有藝術(shù)性的，才實現(xiàn)了眼前利益和長遠(yuǎn)利益的結(jié)合，才真正走出了低效和無效的怪圈，才使內(nèi)鄉(xiāng)的教育上檔次，有品位，我們才會在未來的競爭中立于不敗之地。
經(jīng)過充分調(diào)研，內(nèi)鄉(xiāng)政治課堂教學(xué)存在如下問題：一是部分學(xué)校非常重視課堂教學(xué)的有效性，忽視課堂教學(xué)的藝術(shù)性。他們上課后按照學(xué)校要求，第一板書出閱讀課文的問題；第二學(xué)生按照板書出的問題，逐個進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到自己不會的問題，與同學(xué)交流；老師在過程中，巡回指導(dǎo)，解答個別學(xué)生的問題。第三班內(nèi)展示。個學(xué)習(xí)小組交流自己學(xué)習(xí)的成果，老師對于不準(zhǔn)確、不精細(xì)、不規(guī)范的表述予以糾正。第四就本節(jié)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)?；蛘咦x書記憶，或者動手術(shù)寫，或者做課后練習(xí)題，或者老師對于主觀題進(jìn)行分析后讓學(xué)生自己去總結(jié)。這個過程體現(xiàn)了自主合作探究，體現(xiàn)了新課程的某些理念，但是沒有走進(jìn)學(xué)生生活，沒有走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生把政治課當(dāng)做文化知識課上了，缺乏政治課的活力，缺乏激情的感染，沒有價值觀的熏陶。久而久之，學(xué)生也許就失去了政治課學(xué)習(xí)的興趣，失去了政治課的教育功能。二是部分學(xué)校一味求活，忽視了課堂教學(xué)的有效性。重視形式，重視程序，重視激情的感染與理論聯(lián)系實際，但是對于本體知識缺乏應(yīng)有的分析，使政治課變成了搞笑課、表演課、游戲課，其實也原理了文本，遠(yuǎn)離了學(xué)生的是在的生活，使知識懸浮，能力懸空，情感態(tài)度價值觀失去載體。三是思想品德課知識化傾向嚴(yán)重。就是圍繞中招和高招考試做文章，在記憶、背誦上下功夫，忽視思考習(xí)慣和思考力的培養(yǎng)。
面對這樣的問題，我覺得要提高政治課堂教學(xué)的效率，就必須從以下幾個方面采取措施。
第一堅持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實際不遠(yuǎn)離教材，回歸教材不照本宣科。聯(lián)系實際讓學(xué)生舉例，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進(jìn)學(xué)生的餓生活，使政治課教學(xué)做到懂信用的統(tǒng)一。
第二，堅持有效性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，堅持推陳出新，堅持思維的發(fā)散性與收斂性的統(tǒng)一。
第三，堅持精講與嚴(yán)練的統(tǒng)一，跳出題海戰(zhàn)術(shù)，講究聯(lián)系的質(zhì)量，做到書面作業(yè)與實踐作業(yè)并重的統(tǒng)一，明白基本理論只有通過社會實踐，才能內(nèi)化為自己的感情和體驗，才能做到言行一致，才會不至于形成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。得心應(yīng)手，輕松前進(jìn)。
第四，堅持剪枝蔓、理主干突出重點的策略，堅持復(fù)雜問題簡單化的策略，力爭使了深奧理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識生活化、理論學(xué)習(xí)活動化。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二
摘要：新課程理念倡導(dǎo)在生活中尋找歷史知識的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決生活中的歷史問題。初中歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，善于將歷史與生活相結(jié)合，為初中歷史課堂帶來新的動力。
歷史，是一門需要極強(qiáng)興趣的學(xué)科，由于很多教師只注重對教材重難點的把握和課本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致相對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的忽略。但新課程改革以教學(xué)生活化為論點，歷史教學(xué)是能很好地與生活相結(jié)合的，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望和興趣大大提高，而且可以提高歷史學(xué)習(xí)效率。
1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。
在現(xiàn)如今的歷史教學(xué)中，很多初中生對歷史學(xué)科提不起興趣，學(xué)習(xí)歷史只是單純地應(yīng)付考試。而教師在教學(xué)過程中往往墨守成規(guī)、認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生處于相對被動的位置，失去自由思考的空間，忽略與學(xué)生實際生活相結(jié)合及對學(xué)生價值觀、情感的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關(guān)心學(xué)生真正的內(nèi)心需要，以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生學(xué)會生存，并將學(xué)習(xí)作為樂趣。在面對生活化教學(xué)這一全新的教學(xué)模式時，教師要積極采取一定的措施使教學(xué)方法與學(xué)生的生活相匹配，力求構(gòu)建生活化歷史教學(xué)。
2.1促進(jìn)綜合素質(zhì)水平提高。
目前，對初中生的課堂教學(xué)還存在一定缺陷和不足，過于注重知識單方面的灌輸，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到良好培養(yǎng)。而生活化的歷史教學(xué)能在一定程度上解決這個問題，在學(xué)習(xí)過程中與生活相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中分析、獲取并應(yīng)用歷史知識的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)素質(zhì)。
2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當(dāng)歷史課堂上的知識與實際的生活情況背道而馳時，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、無味的心理，失去對歷史學(xué)科的興趣和注意力。如果在教學(xué)過程中加上一定的生活化內(nèi)容，就會使學(xué)生有種熟悉感，激發(fā)對歷史教學(xué)知識的聯(lián)想，自然而然地對歷史的興趣就有所提升。
2.3強(qiáng)化學(xué)生觀察視角。
歷史知識具有很強(qiáng)的社會性特征，能很好地彌補(bǔ)初中生缺乏接觸社會的經(jīng)驗，而生活化的歷史教學(xué)在社會與學(xué)生之間充當(dāng)橋梁角色，不僅能加深學(xué)生對歷史知識本身的認(rèn)識，而且能通過歷史了解社會，二者之間有緊密聯(lián)系，并使生活化的歷史教學(xué)得到有效延伸。
3.1積極開展實踐活動。
在歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實踐能力，就要善于與生活實際相結(jié)合開展實踐活動，讓學(xué)生在身臨其境中加深對歷史知識的了解。運(yùn)用問題情境生活化、作業(yè)設(shè)計生活化、課堂融入生活化等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣［2］。比如在學(xué)習(xí)歷史人物的時候，可以讓學(xué)生先自由討論自己最喜歡哪一個歷史人物？然后通過結(jié)合當(dāng)時的人物背景進(jìn)行角色扮演，感受當(dāng)時的歷史情境，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的知識理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。
3.2導(dǎo)入生活化課堂。
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細(xì)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵。讓學(xué)生貼近生活、巧設(shè)生活情境，吸引學(xué)生高度注意，讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進(jìn)入有趣、緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。比如在學(xué)習(xí)七年級下學(xué)期《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》時，可以從學(xué)生關(guān)注時尚音樂方面著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學(xué)生喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導(dǎo)入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史?這樣學(xué)生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)中內(nèi)化本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。
3.3生活化情境的創(chuàng)設(shè)。
在新課程的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地接受和探索知識，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化歷史教學(xué)的效果［3］。利用歷史課程是過去社會生活的一種體現(xiàn)的特殊性調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生在現(xiàn)實情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會到歷史的吸引力。比如在學(xué)習(xí)蒙古族文化時，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細(xì)展示出來，讓學(xué)生通過相互討論、對比發(fā)現(xiàn)歷史其實與我們的實際生活很貼近，促進(jìn)自己的觀點、知識及態(tài)度的形成。
4.結(jié)語。
生活是所有科學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是生活化教學(xué)的來源。要實現(xiàn)歷史課堂生活化教學(xué)，歷史教師就要把教學(xué)的內(nèi)容與實際生活有機(jī)結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，努力構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價值觀。
參考文獻(xiàn)：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇三
摘要：
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中圍繞問題解決問題，這是常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式，也在考驗著教師的教學(xué)能力，考驗著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。問題解決是一個借助以往的知識和經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題的過程中，找到解決問題思路，并進(jìn)一步付諸實踐，使得問題得以解決的過程。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于組織科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在問題解決中的成效。
關(guān)鍵詞：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇四
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學(xué)校教育提出了更高要求，而學(xué)校教學(xué)管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學(xué)校教學(xué)管理更新入手分析，提出了學(xué)校教學(xué)管理改革的策略，從而創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)管理模式，提升學(xué)習(xí)管理的效果。
傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理隨著時代改變和教學(xué)理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學(xué)管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機(jī)制才能實現(xiàn)新時代開放的學(xué)校教學(xué)管理。
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理。
傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理中的主體是由學(xué)?？茖樱ㄟ^有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學(xué)校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式在一定程度上而言會導(dǎo)致管理者擁有較強(qiáng)的控制欲望和管理主義，與眼下學(xué)校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學(xué)校教學(xué)管理并非一項簡單的工程管理任務(wù)，在形勢下應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學(xué)的考慮教學(xué)管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學(xué)管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應(yīng)當(dāng)更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)管理共同治理，協(xié)調(diào)學(xué)校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式。
在學(xué)校教學(xué)管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強(qiáng)，為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學(xué)校教學(xué)管理而言，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到改革和自主的必要性，在教學(xué)管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)校的義務(wù)，并非只對學(xué)生單方面的要求，更應(yīng)當(dāng)傾聽到學(xué)生的要求，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學(xué)生溝通和交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學(xué)管理理念的更新，充分意識到每個學(xué)生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學(xué)生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學(xué)管理目的。
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學(xué)校知識傳播的使者，是學(xué)生與之密切接觸的對象，學(xué)校的教學(xué)管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度都會都學(xué)生產(chǎn)生影響，因此應(yīng)當(dāng)對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，完善教學(xué)管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認(rèn)知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認(rèn)可，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和鼓勵。在教師評價時，應(yīng)當(dāng)完善評級和考核機(jī)制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設(shè)立綜合榮譽(yù)之外，還可以設(shè)立單項榮譽(yù)例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，從而提升實際教學(xué)效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學(xué)管理。
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學(xué)校教學(xué)管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學(xué)校教學(xué)管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強(qiáng)了每個人員的責(zé)任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學(xué)管理，確定了各級責(zé)任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應(yīng)的強(qiáng)化了部門責(zé)任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學(xué)管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學(xué)校的各個階層主動自覺的增強(qiáng)自身的責(zé)任和自主意識。扁平化形式的教學(xué)管理可提升基層人員在學(xué)校管理中的能力，依靠基層的力量為教學(xué)管理注入新的生命力，建立有機(jī)和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)放棄了學(xué)校教學(xué)管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導(dǎo)在實際中增強(qiáng)教學(xué)管理效果，權(quán)利的適當(dāng)下方可方便人員調(diào)動學(xué)校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學(xué)?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進(jìn)能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進(jìn)行匯報和研究，從而不斷改進(jìn)管理模式。學(xué)校教學(xué)管理的改革應(yīng)當(dāng)本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學(xué)、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]陳威,王麗娜.當(dāng)代學(xué)校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].文學(xué)教育（下）,,01:164.
[4]蘇倩.當(dāng)代高校教學(xué)管理的觀念更新與策略轉(zhuǎn)換[j].新課程（下）,,03:178.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇五
摘要：游戲性教學(xué)方法是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱門教學(xué)方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計要點和應(yīng)用方法進(jìn)行科學(xué)的分析，探究游戲教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性；設(shè)計要點；應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和理性于一身的高難度學(xué)科，尤其是對于還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是相對較大的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與動態(tài)的游戲教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，從而將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的課堂聽課效率和學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
從根本目的上來說，游戲性教學(xué)方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，游戲教學(xué)策略的設(shè)計要點必須以小學(xué)學(xué)生為中心，緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生的特點來展開設(shè)計。第一，游戲的主題選擇。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生，因此，游戲教學(xué)主題內(nèi)容和形式的設(shè)計也必須符合小學(xué)學(xué)生的特點。小學(xué)學(xué)生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學(xué)學(xué)生的參與興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如說“看圖識數(shù)學(xué)公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學(xué)問答競賽”等多種主題游戲，給予小學(xué)學(xué)生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，游戲的應(yīng)用設(shè)計。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)課堂流程的設(shè)計上，將游戲教學(xué)完美的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。從主次關(guān)系上來講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，游戲教學(xué)為輔，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而有效地簡化數(shù)學(xué)知識的難度，提高小學(xué)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學(xué)方法中最為直接也是最為有效的教學(xué)方法之一，它能夠通過讓小學(xué)學(xué)生親自參與角色扮演的方式，讓小學(xué)學(xué)生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，從而有效地加深小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書上冊中的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學(xué)生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學(xué)生的面前，從而有效地加深小學(xué)生對于題目的理解和學(xué)習(xí)興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇適合小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展、與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需教學(xué)的知識點融入到游戲當(dāng)中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學(xué)生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每一位學(xué)生進(jìn)行合理的、富有激勵性的點評，從而增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。數(shù)學(xué)一門理性的學(xué)科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進(jìn)步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學(xué)題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學(xué)生利用其創(chuàng)新能力來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學(xué)法還能夠提高小學(xué)學(xué)生的思維組織能力，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的科學(xué)、全面的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選擇符合小學(xué)學(xué)生理解能力層次、貼切小學(xué)學(xué)生的實際生活、與數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當(dāng)中，從而即提高了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也很好地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹“以人為本，科學(xué)施教”的人性化教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高效化。
參考文獻(xiàn)。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇六
數(shù)學(xué)中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學(xué)家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學(xué)使人獲得智慧；但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學(xué)多么高的評價。我們都知道，數(shù)學(xué)知識源于生活，是生活中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于“悅學(xué)”的視角，也就是基于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角，實施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)策略，使學(xué)生既能體會到蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的奇趣，又能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。
一、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)故事中體會數(shù)學(xué)之趣。
在數(shù)學(xué)的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學(xué)欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學(xué)的思維火花，從而迷戀數(shù)學(xué)。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學(xué)生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學(xué)生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學(xué)了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學(xué)習(xí)勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學(xué)馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學(xué)習(xí)中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學(xué)效果顯著呀！在數(shù)學(xué)欣賞課中，老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學(xué)趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)史中體會數(shù)學(xué)之情。
數(shù)學(xué)課中能生動地講述一些數(shù)學(xué)史，既能讓學(xué)生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級在學(xué)圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學(xué)生來說是抽象而無味的。因而，教學(xué)中，先讓學(xué)生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進(jìn)祖沖之與圓周率的歷史故事，當(dāng)學(xué)生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機(jī)也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學(xué)生學(xué)得又快又多。最后告訴學(xué)生，中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家、中國數(shù)學(xué)的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)打下伏筆。像這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穿插與之相關(guān)的故事，既緩解了學(xué)生的聽課疲勞，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解古人對數(shù)學(xué)所付出的努力和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了重新的認(rèn)識，必將會成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一股動力。
三、在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學(xué)有時也是一種游戲，能在數(shù)學(xué)課上邊玩邊學(xué)習(xí)新知，既拉近了師生關(guān)系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術(shù)。教學(xué)時我就選擇與學(xué)生玩一玩的方法。一進(jìn)門我就出示兩個骰子，讓學(xué)生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學(xué)生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導(dǎo)他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調(diào)動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。讓學(xué)生在玩中體會到了數(shù)學(xué)帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形中體會數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)中的幾何知識離不開“圖”，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學(xué)，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補(bǔ)、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關(guān)重要。例如，在教學(xué)四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學(xué)生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學(xué)生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導(dǎo)學(xué)生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學(xué)生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，教會他們欣賞這種美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的魅力，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的欣賞問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為將來學(xué)習(xí)更多的知識打下扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇七
摘要：近些年來農(nóng)村語文教學(xué)得到了教育界的重視，農(nóng)村是進(jìn)行教學(xué)改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語文教學(xué)是新課改的需求，只有將實際生活與語文課堂相結(jié)合，才能豐富語文教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)語文課堂生活化教學(xué)也存在著很多問題，就教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析探討。
教學(xué)來源于生活，在生活中得以實踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)也離不開生活，生活就是語文教學(xué)的升華。俗話說得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)就是把語文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實際生活來學(xué)習(xí)語文，從而激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對語文的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)生的語文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學(xué)語文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進(jìn)語文課堂生活化教學(xué)。
隨著我國教育界對農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，我國農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學(xué)沒有多媒體設(shè)備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)也有其優(yōu)勢，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進(jìn)行生活化語文教學(xué)。但是大部分農(nóng)村語文教師并沒有利用這種優(yōu)勢，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書和多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對農(nóng)村語文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語文知識，提高農(nóng)村中學(xué)生的語文知識掌握能力。
1.語文教學(xué)要以人為本。
語文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開要結(jié)合學(xué)生的特點，有針對性地制定目標(biāo)；在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，并學(xué)會創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，七年級的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛的小動物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來形容見到的動物。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和語言組織能力的同時，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動地表現(xiàn)自己的觀點，對學(xué)生以后的`學(xué)習(xí)生活都有幫助。
2.對生活情境再現(xiàn)。
常見的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的被動狀態(tài)，教師在上課時，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)，從生活實際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進(jìn)行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對新穎教學(xué)的主動參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語文教學(xué)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對課文做有感情的復(fù)述，當(dāng)課文融入自己的感情之后，以表情和動作增強(qiáng)了課文的感染力，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的理解提出自己獨特的觀點，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能提高課堂效率。
3.開展各種社會實踐活動，加深感悟體驗。
在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)利用這一優(yōu)勢，參與社會實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和愛國主義情感。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣M織學(xué)生參與到勞動鍛煉中去，讓學(xué)生在社會實踐中體驗教育。比如，居住在風(fēng)景區(qū)周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風(fēng)景區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，對名勝古跡進(jìn)行觀賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚(yáng)；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡單的社會實踐，實則意義重大，可以從勞動中收獲快樂，切身體會到農(nóng)民在大豐收時的喜悅。社會實踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生自身能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、寫作水平。一部好的文學(xué)作品往往來源于生活，對于中學(xué)語文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實。在實現(xiàn)農(nóng)村語文生活化的課堂教學(xué)過程中，可以優(yōu)化語文教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。教師要充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受到生活的美和生活的樂趣。所以我們要實現(xiàn)生活化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
參考文獻(xiàn)：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇八
課堂是教學(xué)活動的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的渠道在實際教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)又確實存在低效問題，其教學(xué)的有效性有待提高。小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是指師生雙方遵循語文課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果的，從而有效的實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)滿足社會和個人的教育價值需求的目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性包括課堂教學(xué)是否有效果、有效益、有效率。這三者是一個有效的整體，是衡量教學(xué)是否具有有效性的依據(jù)。
改善小學(xué)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”（學(xué)得少、速度慢、效果差、費(fèi)時多）的這一現(xiàn)象已刻不容緩了?？梢哉f，提升語文課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。
二、轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)模式。
1、“以生為本”教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，因此教師的教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書為綱忽略了學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。教師在教育教學(xué)過程中，潛移默化地受到教材設(shè)計者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過程的設(shè)計當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點是既有連續(xù)性又有階段性。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個量的累積過程，而是其結(jié)構(gòu)不要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。
為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的發(fā)揮其主動性，教師必須改變在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生當(dāng)“觀眾”的這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授方法，鼓勵學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過程中還拓寬活動空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個性特長。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動機(jī)和能力。
三、促進(jìn)課堂的“動態(tài)生成”
教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是封閉與開放、預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生。
1、首先，建立“民主”、“和諧”的教學(xué)關(guān)系。
教學(xué)過程是師生之間的互動過程，又是知識的有機(jī)整合過程。因此，教師必須拋棄主宰一切的觀念，樹立民主平等的教學(xué)觀。給學(xué)生以親近感和信任感，學(xué)生就喜歡你，就喜歡上你課。教師更要熱愛、尊重、寬容學(xué)生，要全心全意地和學(xué)生交朋友，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生勇于積極思考，敢于大膽質(zhì)疑，體驗成功的喜悅。只有建立了這種良好的師生關(guān)系，才能更有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。不僅使學(xué)生具有一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生“親其師而信其道”，想學(xué)、樂學(xué)、有創(chuàng)新地學(xué)。
2、給予“思維空間”，尊重個性解讀。
英國著名課程理論家勞倫斯?斯騰豪教授在論及人文學(xué)科課程實施時，在所提出的五條原則中明確指出：在課堂教學(xué)中，教教師要保護(hù)不同觀點，并對課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)責(zé)任?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！币虼?，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)“生本位”，尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的'高度。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大膽探索，標(biāo)新立異，給學(xué)生一個創(chuàng)新思維的環(huán)境，以鼓勵的手段，去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，及時捕捉學(xué)生的智慧靈感。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新的行為，加以表揚(yáng)肯定。使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索、敢于開拓，敢為天下先的求新精神。
在我們所創(chuàng)設(shè)的“和諧”、“尊重”的教學(xué)氛圍中，出現(xiàn)“另類”的聲音，如“老師我的跟他們都不一樣”，“老師我覺得應(yīng)該是。。。。。?！钡鹊?。這時，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間談?wù)?，充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的“思維生成”，尊重學(xué)生的獨到見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“敢想敢言”的課堂氛圍，從而使學(xué)生自身體會到思維的樂趣！
四、小結(jié)。
課堂教學(xué)改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進(jìn)步的。但對不容置疑的是我們對于新課標(biāo)理念的理解還不深刻、透徹，我們必須重視語文課堂有效性的實施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師首先要把精心備課放在首位，恰如其分地設(shè)置與文本相關(guān)的疑問，并通過教教師的引導(dǎo)最終使學(xué)生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，那學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語文課堂。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇九
與漢語教學(xué)不同，英語語法知識教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自身的語法思維與語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂綜合訓(xùn)練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活的課堂情景變化，為學(xué)生提供生動、形象、多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其對語法知識變化性與復(fù)雜性的理解與掌握。例如，當(dāng)教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學(xué)生設(shè)置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設(shè)定促進(jìn)學(xué)生思維活動，帶領(lǐng)其進(jìn)入該特異世界；之后，教師可拓展并延伸“time”的實際用法，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞匯、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導(dǎo)可使學(xué)生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規(guī)律的練習(xí)活動，并加入“詞匯理解”與“詞匯使用”知識，利用豐富、多變的情景教學(xué)提高學(xué)生對語法知識的掌握水平?？傊?，目前我國許多高中學(xué)校的英語語法教學(xué)過程中仍存在諸多問題，教學(xué)效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情景教學(xué)，主要可從構(gòu)建生動形象的情景畫面、創(chuàng)設(shè)真實課堂情景以及運(yùn)用靈活的課堂情景變化等多個方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生之間的互動合作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法思維，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效率，提高英語語法知識教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春鳳.情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用探析[j].新課程下旬.2014,(02):85.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十
語文新課程的目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，必須和生活結(jié)合起來。陶行知說：“生活即學(xué)校，社會即生活”，只有走出狹窄、封閉的小天地，將日常生活融入語文教學(xué)中，把語文課堂教學(xué)延伸到火熱社會生活中，語文課堂才是真正的生活語文課，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。把“生活元素”引入課堂，要教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有效的結(jié)合起來。語文課堂變成為學(xué)生親自經(jīng)歷的地方，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)生結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去體驗生活，自己探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣才能讓學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識在將來的生活中體驗到教育的真諦。下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)中的做法，和同行商榷。
一、開展課外活動。
課外活動能夠讓學(xué)生深切的感受到課文中的生活元素，如果能將語文教學(xué)從課堂上搬到課堂外，教學(xué)效果會有一定程度的改善。有的課文內(nèi)容單純靠文字描述，學(xué)生無法深刻的理解到其中的韻味和作者想要表達(dá)的思想情感，如果能讓學(xué)生去真切的體會，就能感受出其中的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《敬畏自然》時，教師可以將學(xué)生帶到戶外，讓學(xué)生親眼目睹生活中的元素，通過對自然景觀的觀察，結(jié)合相關(guān)資料學(xué)習(xí)這些景觀是如何形成的，在感受大自然的美景和神奇時，還能讓學(xué)生的思維走出課堂，得到發(fā)散。
二、合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用在于將枯燥、抽象的知識生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的'理解能力。因此，在初中語文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)來展示生活元素，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《背影》時，教師在正式上課前，可以通過多媒體展示不同的背影，包括小孩、年輕男女、中年男女以及老年人的背影，讓學(xué)生從理性和感性的角度去認(rèn)識這些背影。此外，學(xué)生還可以在實際生活中，對不同背景進(jìn)行觀察，從而使其能以不同的情感來感受父親的背影。這樣，就能幫助學(xué)生體會作者在看到父親背影時內(nèi)心的思想情感。
三、加強(qiáng)語文課文與生活的聯(lián)系。
將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式之一。許多課本知識本來就源于生活，將其再現(xiàn)于生活中，在生活中去感受作者的思想情感，才能使學(xué)生能夠深刻的理解課文的內(nèi)涵。比如，《濟(jì)南的冬天》描繪出了濟(jì)南詩情畫意的冬天，展示了濟(jì)南冬天的美麗景色，而非一番蕭條的景象。而學(xué)生每年都會經(jīng)歷冬天，自己生活中的冬天是否也如老舍先生筆下的濟(jì)南一樣美麗呢？學(xué)生們可以展開想象，在自己的腦海中搜尋記憶中冬天的景色是如何的，在面對這些景色時，是否能在學(xué)生心中激起其對故鄉(xiāng)的熱愛之情，從而體會老舍先生對濟(jì)南的熱愛之情。通過將語文課文中的生活元素與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，有利于生活化教學(xué)的開展，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有十分重要的意義，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和鑒賞能力。通過開展課外活動，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、將課文與生活結(jié)合起來等方式，有助于生活化教學(xué)的開展，從而提升初中語文的教學(xué)效果。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十一
摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識最終目的是為解決學(xué)生實際生活中遇到的諸多問題，因而學(xué)生要想將理論知識轉(zhuǎn)為生活常用知識，就應(yīng)將課堂內(nèi)的知識直接轉(zhuǎn)為到實際生活中，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將教材與實際生活緊密連接在一起，這不但能鍛煉學(xué)生動手實踐能力，也能讓學(xué)生在這個過程中有所收獲。本文主要介紹初中生物教學(xué)中生活化教學(xué)策略，力爭為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多嘗試和實踐機(jī)會，并運(yùn)用生物知識解決生活中的困惑和不解，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有切實意義。
初中生物教學(xué)主要是探尋生命活動規(guī)律和生物現(xiàn)象的一門學(xué)科，如果能學(xué)好初中生物，就能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下較為堅實的基礎(chǔ)。但生物學(xué)科知識的來源多從自然和生活這兩方面著手。因而，初中生物中生活化教學(xué)措施的推行，不但能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力。本文從情境教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)這幾個方面入手，細(xì)致的探尋初中生物生活化的教學(xué)途徑。
初中學(xué)生在初中階段首次接觸生物學(xué)科，因而在學(xué)習(xí)中需要熟悉整個學(xué)習(xí)過程，為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物這門課程，教師需在教學(xué)中給學(xué)生導(dǎo)入熟悉的事物，讓學(xué)生能進(jìn)入到全新的感知世界內(nèi)，這是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場景的必要前提。為讓學(xué)生對生物學(xué)科有良好認(rèn)知，教師要求學(xué)生將生物知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生就能從生活情境逐步過渡到生物學(xué)習(xí)，這不但有利于學(xué)生了解生活中的各類事物，也會增強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生處于生活化的情境學(xué)習(xí)中，要將生活中的發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)象和生物學(xué)科知識進(jìn)行密切聯(lián)系，這將有助于學(xué)生對生物知識有良好認(rèn)知。與此同時，通過學(xué)習(xí)生物知識，解釋生物現(xiàn)象，學(xué)生對生物有更好的了解，也就能對生物有更多的探知欲望。如，在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這的時，教師為讓學(xué)生對生物遺傳和變異有更好的理解，可以在教學(xué)初期引入中國的一句俗語：龍生九子，各不相同。然后讓學(xué)生列舉出生活中比較常見的遺傳現(xiàn)象，比如兩只白貓能生出兩只黑貓，兩個父母皮膚比較白，但是卻能生出一個黑皮膚的孩子，讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象都是受到生物學(xué)知識的影響，也是生物基因變異的一種類型。教師在教學(xué)活動可以為學(xué)生引用較為常見的生活事物，因而需要解釋生物學(xué)的各類知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活場景，使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實的形象理解知識的抽象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
初中生物教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時候，可以適度的添加相生物現(xiàn)象讓生物課程更為形象，之后借助生物知識，解釋現(xiàn)實生活中的各類現(xiàn)象，讓教學(xué)內(nèi)容更為貼近實際生活，滿足教學(xué)內(nèi)容的生活化要求，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感悟、領(lǐng)悟和經(jīng)歷生物教學(xué)的過程，是學(xué)生體驗生物知識的過程，了解如何用生物知識解釋現(xiàn)實生活的種種現(xiàn)象，學(xué)生看到知識學(xué)生的實用性，就會對知識有深入的認(rèn)知和了解，也能真正的探究知識本質(zhì)，更能進(jìn)一步探尋自然生活與社會生活的不同之處。如，我們在學(xué)習(xí)《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》這課內(nèi)容時，可以讓學(xué)生思考，人們?yōu)楹蜗矚g在大樹下面乘涼，并能利用生物學(xué)知識給學(xué)生詳細(xì)的解釋我們生活中常見的現(xiàn)象：植物進(jìn)行光合作用時，會散發(fā)部分水汽然后收到霧化影響，就會不斷的吸收周邊熱量，所以夏天在樹下納涼會感覺很涼爽，學(xué)生通過這個知識點了解到夏天在樹下納涼涼快的原因一方面是樹枝遮住陽光，另外一方面是樹本身會吸收周邊熱量。教師為讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力提升，就要運(yùn)用生活中的生物知識解決實際生活問題，但學(xué)生在學(xué)習(xí)初期不知道應(yīng)從哪個方面思考問題。因而，初中生物教師應(yīng)需重視生物課外活動，盡量讓課外活動趨向生活化，更要引導(dǎo)學(xué)生將生物知識與實際生活知識融合在一起，做好融匯貫通，這樣生物知識就能應(yīng)用在實際生活中，使教學(xué)活動更為科學(xué)。除此之外，教師也要組織課堂教學(xué)活動，通過展開實際活動，讓學(xué)生能夠在實踐活動中應(yīng)用相關(guān)的生物知識。比如，教師讓學(xué)生根據(jù)生活實際拓展學(xué)習(xí)層面，尋找生活中能運(yùn)用生物的知識點和知識內(nèi)容，如學(xué)生將食品保存看成是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在上課之初讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后搜集家中食品保存的方法和保存過程中的問題。在此過程中，學(xué)生可以自己翻閱資料，也可以詢問父母搜尋保存方法，對于存在的問題，教師需要通過自己的觀察，與父母一到共同解決問題。學(xué)生通過這種方式，能夠掌握觀察現(xiàn)象，也能掌握收集信息的方法，上課之前，教師可借助自由發(fā)言的方式讓學(xué)生將自己搜尋處出來的結(jié)果分享給其他同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的生物知識解釋提出的問題。課堂以外，生物教師也需利用現(xiàn)有知識引導(dǎo)學(xué)生做食品保鮮的相關(guān)實驗。借助于課外實踐，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用不同的存儲方法對同一類食物進(jìn)程存儲，也可以通過觀察各類不同的食物保存效果選擇高效合理的保存方法。基于此，生活化教學(xué)活動的開設(shè)不但能拉近生物學(xué)科與實際生活間的距離，也能更大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、布置生活化練習(xí)和作業(yè)。
給初中學(xué)生布置練習(xí)和作業(yè)是讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識點，也是通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為實踐，探究轉(zhuǎn)化過程中的遺漏部分，然后進(jìn)行二次鞏固，達(dá)到強(qiáng)化知識點的目的。為讓學(xué)生喜愛練習(xí)和作業(yè)，也可以在此過程中融入更多的實際生活內(nèi)容，讓初中學(xué)生通過完成作業(yè)，滿足學(xué)習(xí)實踐要求。通過為學(xué)生布置生活化的練習(xí)和作業(yè)，能將學(xué)生從枯燥的書面知識學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生能更多的參與生活實踐，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和動手能力，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的嘗試，且在這個過程中要敢于實踐，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決生活中的困境，力爭提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，我們在學(xué)習(xí)課文《探究環(huán)境污染對生物影響》這課內(nèi)容的時候，可以先給學(xué)生布置有關(guān)環(huán)境污染對生物的影響這類相關(guān)題目，可以讓每一個小組的學(xué)生通過實際考察，將各個小組不同的研究成果綜合在一起，全班同學(xué)統(tǒng)一討論，然后形成完整的調(diào)查后提交報告。
四、結(jié)語。
總之，生物知識與人們的生活聯(lián)系極為密切，初中生物教師不但要重視生活化生物教學(xué)方式的運(yùn)用模式，更要通過各類方式讓學(xué)生合理運(yùn)用課堂所學(xué)知識，并將這些知識都應(yīng)用到實際的生活和生產(chǎn)中，造福于人。除此之外，通過生物知識與人們生活的聯(lián)系能最大限度的提升學(xué)生的實踐能力，并能引導(dǎo)當(dāng)代初中學(xué)生樹立健康的生物學(xué)習(xí)理念。
參考文獻(xiàn)：
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十二
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對應(yīng)的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應(yīng)的'排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平設(shè)計圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十三
摘要：現(xiàn)階段的教育改革背景下，素質(zhì)教育的理念進(jìn)一步深化，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式有著改變。在以往的教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不能對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，往往是注重知識的傳輸，在方法上卻沒有重視?；诖?，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用進(jìn)行分析，然后結(jié)合實際就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則以及具體應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究。
關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用。
游戲化教學(xué)是新的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠大大提高教學(xué)效率，對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展有著積極作用，能夠讓學(xué)生在游戲的過程中獲得想要的知識，將學(xué)生的精力能夠得到集中體現(xiàn)。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的理論研究，就能夠?qū)嶋H教學(xué)的效率得到有效提升。
1．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要課程，也是完善學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要課程。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，我國當(dāng)前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有著很多問題有待解決。教學(xué)的方式上還是通過填鴨式的模式，老師將自己作為教學(xué)的中心，學(xué)生則是處在被動的教學(xué)的地位［1］。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下就不利于其學(xué)習(xí)效率的提升，以及學(xué)習(xí)方法和知識的掌握，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用作用：通過將游戲教學(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，就能夠發(fā)揮積極的作用。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用對發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)科目的探究能力，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，都有著積極性。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于一種問題的可以通過多種渠道進(jìn)行解決，就能讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中樹立起學(xué)習(xí)的信心。而游戲化的教學(xué)就能達(dá)到這樣的方式，游戲的多樣化不僅能夠給學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中帶來新鮮感，同時也能夠為學(xué)生的實際問題解決思路得到開啟［2］。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則分析：游戲化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用中，要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將游戲化教學(xué)模式的真正作用得到充分發(fā)揮。首先在服務(wù)性原則方面要充分重視，游戲能夠抓住學(xué)生的注意力和參與性，在實際教學(xué)中，不能脫離教學(xué)的本質(zhì)目的，要使游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生在娛樂中獲得知識，而教師在對游戲的應(yīng)用上也要能抓住重點，不能偏離學(xué)習(xí)的主題。將游戲的服務(wù)性得到充分重視。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生做老鷹捉小雞的游戲中，一個學(xué)生做老鷹，一個做雞媽媽，然后十個學(xué)生做小雞，在做完游戲之后有五個小雞被抓住了。老師就可通過這樣的方式對學(xué)生加減法的運(yùn)算進(jìn)行練習(xí)，這樣的方式學(xué)生比較樂于接受，在學(xué)習(xí)的效率上也比較高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化應(yīng)用還要能將形象生動的原則得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)τ螒虍a(chǎn)生直接的好感，這樣才方便學(xué)生能夠直接的參與到學(xué)習(xí)中來［3］。還有是要對全面覆蓋的原則得以重視。只有在這些原則的遵循下才能將游戲化的教學(xué)作用充分的體現(xiàn)。
2．2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略：為能夠?qū)⒂螒蚧慕虒W(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮，就要能夠通過多種措施的應(yīng)用來提高教學(xué)的質(zhì)量。游戲化的教學(xué)模式就要將游戲作為新課加以導(dǎo)入，以往的教學(xué)中主要是通過對學(xué)生的提問方式進(jìn)行的.導(dǎo)入，所以學(xué)生對問題的興趣不是很大，小學(xué)思維在這一學(xué)習(xí)階段比較簡單，所以提問的跳躍性相對比較強(qiáng)。學(xué)生在這樣的方式下很難將以往的知識和新的知識取得聯(lián)系。所以在游戲化的教學(xué)下，就能夠給學(xué)生耳目一新的感覺，可以加強(qiáng)學(xué)生的精神集中，對課堂的教學(xué)氛圍也能得到活躍。對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行加強(qiáng)。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)科目中，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識還不是很充分，所以就要在這一方面進(jìn)行加強(qiáng)游戲化的應(yīng)用。通過游戲化的教學(xué)模式就能對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用得以啟迪。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的除法內(nèi)容教學(xué)過程中，可以通過比賽的方式加以實施。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識到團(tuán)結(jié)競爭的重要性。在具體的游戲開展中，可以讓學(xué)生分成幾個小組，老師通過多媒體技術(shù)對多道數(shù)學(xué)除法的運(yùn)算題目進(jìn)行展示，然后讓每組學(xué)生進(jìn)行選擇10－20道題目，老師進(jìn)行規(guī)定時間，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪一小組能夠率先計算完畢就是獲勝方。而失敗方就要接受獲勝方的懲罰，可以扮演小動物等等方式［4］。通過這樣的趣味教學(xué)就能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到有效激發(fā)，在課堂教學(xué)的效率上也能有效提高。通過游戲測評來提升信心，讓學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，通過游戲的實施對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考查。這一輕松的方式不會給學(xué)生帶來壓力，反而能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)入到老師的預(yù)設(shè)場景中，積極的配合老師［5］。在游戲的開展中學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)力得到最大化的突出，這為老師了解學(xué)生的個性發(fā)展，從而進(jìn)一步的科學(xué)化教學(xué)就提供了基礎(chǔ)和保證。
3結(jié)語。
總而言之，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要能在游戲化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用下進(jìn)行，充分重視學(xué)生在這一過程中的主體地位。要能夠圍繞著學(xué)生進(jìn)行游戲的設(shè)置，這樣才能將游戲化模式的作用得到體現(xiàn)，對學(xué)生積極主動的進(jìn)入到這一教學(xué)氛圍中也有著積極作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此次主要從游戲教學(xué)的作用以及實際應(yīng)用策略等重要層面進(jìn)行的分析研究，希望對實際的教學(xué)有所裨益。
參考文獻(xiàn):。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十四
摘要：聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分。作為音樂教育的核心和關(guān)鍵，必須不斷完善教學(xué)模式，不斷完善培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新戰(zhàn)略。聲樂教學(xué)應(yīng)尋求一種新的模式。傳統(tǒng)的教育模式不能很好地適應(yīng)新穎的社會需求。因此，我們必須在實際的發(fā)展過程中不斷探索和完善聲樂教育教學(xué)模式，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和新時期音樂方面就業(yè)市場的需求，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠在激烈的音樂市場競爭中展現(xiàn)競爭力。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；情感教育；重要性；教師的情感驅(qū)動。
在探索現(xiàn)代聲樂風(fēng)格的過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的情感，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歌唱風(fēng)格的科學(xué)表現(xiàn)。聲樂表演中最基本、最重要的技能是“聲音”。因此，在聲樂中表達(dá)情感時，要注意聲音的技巧。更準(zhǔn)確地說，聲樂表演的內(nèi)涵要更加豐富。它是靜態(tài)和動態(tài)的結(jié)合，需要學(xué)生能夠區(qū)分不同層次和歌唱水平的差異。情感的培養(yǎng)將有助于培養(yǎng)學(xué)生歌唱的科學(xué)性。
（一）開展情感教學(xué)。
每部音樂作品都是融入作詞、作曲人員在特定時代背景下的思想意識和情感因素。每部音樂作品都是創(chuàng)作者用音樂形式在述說著內(nèi)心的情感。因此高校聲樂教學(xué)必須遵循這一規(guī)律中，必須認(rèn)識到情感的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，必須進(jìn)行情感教學(xué)。中國聲樂音樂文化強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)，無論是古代音樂還是現(xiàn)代音樂表演，豐富的情感都是傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式有不同的特點，但每一種音樂都表現(xiàn)出一種非常清晰的情感。聲樂從古至今都重在情感的表達(dá)，并將豐富的情感代代傳承。我們都知道，中國有很多民族。不同文化的發(fā)展有其獨特的風(fēng)味，這使得民族音樂文化不同。雖然不同民族的音樂形式各有其的特點，但無論形式如何表現(xiàn)出的情感都是感人至深的。因此，情感融入聲樂教學(xué)的前提是重視情感教學(xué)，學(xué)生通過情感體驗，能夠順利融入音樂作品，用心靈感受民族聲樂的獨特魅力。教師還可以介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景和社會背景，有利于學(xué)生對音樂作品有更全面的理解，逐漸引起情感共鳴，學(xué)習(xí)效果將會非常明顯。
（二）激發(fā)高校生的感知潛能。
因為每個學(xué)生都是獨立個體，他們在個性、興趣、認(rèn)知水平和文化水平上都有一定的差異，而高校學(xué)生對聲樂的感知能力也是一樣的。但不可否認(rèn)的是，無論高校學(xué)生對聲樂的感受如何，這些都是他們對音樂的認(rèn)知。人們對音樂的欣賞從不局限于空間和時間。在此基礎(chǔ)上，高校的學(xué)生在現(xiàn)代生活中仍能欣賞到聲樂的美。例如，在聲樂課，老師可以讓學(xué)生有代表意義的民族音樂欣賞，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容問學(xué)生問題，這些問題應(yīng)該包括歌曲的社會背景，歌曲中顯示的豐富情感，民族音樂有什么特點？你從這些民間音樂欣賞到什么？通過這一系列的問題，我們可以極大地激發(fā)學(xué)生的'感知能力，讓學(xué)生分組討論和分析，從而提高他們對音樂的感知，增強(qiáng)他們對音樂的理解。在高校聲樂教學(xué)過程中，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生對音樂的欣賞，而且要通過這些作品，如音高、節(jié)奏、通氣等，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)。通過聲樂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握音樂技能。在高校聲樂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以幫助學(xué)生真正感受到音樂的魅力，并受到其影響，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂知識，提高他們的文化素養(yǎng)和音樂水平。
（三）完善師資建設(shè)與教學(xué)設(shè)備。
教師是高校聲樂教學(xué)的指導(dǎo)教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)的效果。教學(xué)設(shè)備是高校學(xué)校聲樂課堂教學(xué)中銜接理論與實踐的重要教學(xué)工具。它將直接影響學(xué)生的課堂理論對實踐技能的轉(zhuǎn)換效率和有效性。如何提高教師的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備，更好地為高校的聲樂教學(xué)服務(wù)?首先，加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)力度，完善高校聲樂教師培訓(xùn)體系。他們也必須做好自己的工作。在準(zhǔn)備課程時，教師應(yīng)該明確音樂和文學(xué)的異同，包括民族文化、民族音樂實踐技能，強(qiáng)調(diào)音樂表達(dá)能力和權(quán)力，并找出不同形式的音樂之間的異同，以便學(xué)生可以直接理解音樂。作為一種多元化、多種形式的聲樂教學(xué)和聲樂技能交流活動、課程等知識創(chuàng)造的聲樂訓(xùn)練活動、專業(yè)知識和技能，以提高教師的水平，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。二是完善的聲樂教學(xué)設(shè)備。例如，我們需要更新聲樂教學(xué)設(shè)備、聲樂教學(xué)過程等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富、更直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解聲樂知識，掌握相關(guān)的聲樂技能。
三、結(jié)語。
綜上所述，只有在聲樂教學(xué)中引入情緒訓(xùn)練，重視情感教學(xué)方法，通過學(xué)生和老師的共同努力，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生的聲樂表演技巧和技能，還要教學(xué)生如何將自己的情感融入作品中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的審美能力和對音樂的感知能力，使聲樂藝術(shù)更生動、更有吸引力。創(chuàng)造一個特定的情感環(huán)境，讓學(xué)生感受到同樣的情感，對樂曲精神內(nèi)容的最大限度理解。情感培養(yǎng)教學(xué)方法為學(xué)生的聲樂表演注入了新的活力，并帶來了一種新的思維方式。因此，有必要將情感訓(xùn)練融入聲樂教學(xué)中。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]吳磊.高校聲樂教育中的情感培養(yǎng)探析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,,35.
[2]吳琳.高校聲樂教育中的情感培養(yǎng)[j].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報職業(yè)教育版,,04.
[3]徐冰.關(guān)于聲樂藝術(shù)中“聲”與“情”關(guān)系的哲學(xué)思考[j].北京首都師范高校,.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十五
摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現(xiàn)了對于學(xué)生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)做出了較高的要求。不斷地實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效率的探索，對于改進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提升化學(xué)課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質(zhì)教育改革需要。本文將重點來討論高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并為如何提升高中化學(xué)教學(xué)效率獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
不斷深化高中化學(xué)教學(xué)改革，全面提升高中化學(xué)教學(xué)效率，對于拓展學(xué)生思維能力、思考能力和化學(xué)素質(zhì)有著無比重要的促進(jìn)意義。在這種情況之下，必須要重視化學(xué)教學(xué)效率提升，更加有效地來對化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)過程與學(xué)生掌握能力相一致，這對于化學(xué)教學(xué)改革起到了重要的幫助作用。
1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。
學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)效果。在很多學(xué)生的觀念里，他們一直認(rèn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學(xué)教學(xué)效率。不少學(xué)生一開始學(xué)習(xí)熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產(chǎn)生倦怠感，原有的學(xué)習(xí)熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學(xué)課堂教學(xué)效率。
高中化學(xué)教學(xué)效率不高，是目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的重要問題。首先，由于目前化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是以考試為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不得不來被動地接受老師的教學(xué)，無法主動參與到教學(xué)過程中去，從而不利于學(xué)生進(jìn)步和成長。其次，在化學(xué)教學(xué)的時候，師生關(guān)系不對等，老師往往扮演教學(xué)的指揮者，學(xué)生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。
3.學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)。
學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，不利于化學(xué)教學(xué)效率提升。不少學(xué)生缺乏實踐能力和實踐精神，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現(xiàn)在根本上降低了高中化學(xué)教學(xué)效率，不利于學(xué)生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學(xué)生的動手能力，不斷強(qiáng)化他們的思考分析能力，進(jìn)而來全面促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，為教學(xué)效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠構(gòu)建其和諧的化學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅實的基礎(chǔ)。
1.做好課堂準(zhǔn)備，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)。
對于高中化學(xué)教學(xué)來說，有效準(zhǔn)備活動能夠促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)本課內(nèi)容來搜集相關(guān)閱讀資料、準(zhǔn)備與實驗相關(guān)的儀器等。作為老師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在進(jìn)行化學(xué)課前預(yù)習(xí)，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)效果。充分貫徹以人為本的主張，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個人特點來選擇合適的預(yù)習(xí)方式，保證教學(xué)流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學(xué)效果有著無比重要的促進(jìn)意義。
2.和諧師生關(guān)系，營造教學(xué)氛圍。
一個完整意義上的課堂，應(yīng)該是師生互相配合、互相促進(jìn)的結(jié)果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是營造教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該兼顧以下幾個要素：教師講解、學(xué)生自主思考消化、練習(xí)鞏固。這個過程是不斷增強(qiáng)老師與學(xué)生互動的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中應(yīng)該對所有的知識進(jìn)行整合和消化，從而來有效的拓展化學(xué)教學(xué)效果，這對于不斷提升化學(xué)教學(xué)效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學(xué)習(xí)效果。
課堂是化學(xué)教學(xué)的重要載體和形式，是教學(xué)活動開展的重要場所。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，必須要充分利用好課堂的環(huán)節(jié)和機(jī)會，為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學(xué)教學(xué)效果有著重要意義。第一，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄那些冗雜的教學(xué)知識，讓課堂教學(xué)知識更加有效、精悍，從而來更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率。第二，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地來對教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排，通過多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而更好地強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)效率。
4.精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率。
精心布置作業(yè)，提升教學(xué)效率，是提升高中化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時候，老師講完某個理論之后，應(yīng)該給學(xué)生一定的時間來消化，從而提升學(xué)生對于知識的掌握情況。在設(shè)計作業(yè)及課堂練習(xí)的時候，應(yīng)該與書本或教學(xué)提綱保持同步，有效督促學(xué)生來對所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)督，提升學(xué)生對于作業(yè)的重視度，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握情況，從而來更好地提高化學(xué)教學(xué)效率。
5.開展實驗教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新素質(zhì)。
實驗是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于不斷提升教學(xué)有效性有重要意義，從根本上促進(jìn)了學(xué)生的成長和發(fā)展。演示實驗作為課堂教學(xué)的重點，對于提升學(xué)生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質(zhì)教育改革的必然需要。因此，在教學(xué)過程中要善于利用好實驗教學(xué)的機(jī)會，提升學(xué)生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化個人的化學(xué)綜合能力，在進(jìn)行演示實驗教學(xué)的時候，給學(xué)充分的機(jī)會和時間來完成教學(xué)活動，從根本上提升他們的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力。
三、結(jié)語。
隨著素質(zhì)教育改革的逐漸推進(jìn)，積極促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率提升成為了一項關(guān)鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學(xué)進(jìn)行必要反思，找到高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合具體的實踐情況來進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)。具體到實踐過程中，應(yīng)該做好化學(xué)課堂預(yù)習(xí)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、精心布置課堂作業(yè)、開展實驗教學(xué)等，從而來全方位地提升高中化學(xué)教學(xué)效果，從根本上推進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)提升，為他們今后成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
[3]熊靜.高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略研究[d].遼寧師范大學(xué),.
[5]余世偉.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧[j].河南科技,2013,no.51913:279.
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十六
摘要:隨著新時期信息技術(shù)的高速發(fā)展以及政務(wù)信息公開工作的大力推行，使得我國高校的信息管理工作迎來了一定的挑戰(zhàn)。為確保新時期高校信息管理工作能夠與當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相契合，則需要對當(dāng)前高校信息管理現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而采取針對性的應(yīng)對策略予以改進(jìn)。
關(guān)鍵詞:高校;信息管理;應(yīng)對策略。
所謂高校信息，也即是高等學(xué)校經(jīng)過收集、整理和加工之后，能夠服務(wù)于高校教育、生產(chǎn)、科研以及經(jīng)營管理等領(lǐng)域的知識、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效信息。對于現(xiàn)代高校管理系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)而言，信息是維持其良好運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展的關(guān)鍵資源，對于高校的各項環(huán)節(jié)管理而言有著重要的作用，同時也是決定高校教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益的關(guān)鍵所在［1］。由此可見，對新時期高校信息管理的現(xiàn)狀與應(yīng)對之策進(jìn)行分析，對于提高高校信息管理工作水平以及促進(jìn)高校教育健康發(fā)展來講，有著非常重要的現(xiàn)實意義。
(1)信息意識薄弱。從高校信息工作者的信息意識強(qiáng)弱便能夠直接看出高校對信息管理工作的認(rèn)知程度。作為黨委與行政的辦公機(jī)構(gòu)與信息中心，高校辦公室的主要工作就在于如何做好服務(wù)、協(xié)調(diào)與參謀，制定有效決策。然而在許多的高等院校中，領(lǐng)導(dǎo)人員對于信息管理工作在高校管理活動中的重要地位認(rèn)識不足，并且在落實環(huán)節(jié)中力度不強(qiáng)，監(jiān)督缺失，也即導(dǎo)致高校信息工作一直處于滯后狀態(tài)，與當(dāng)前新時期的高校教育事業(yè)發(fā)展顯得格格不入。(2)管理手段滯后。新時期的高校信息管理工作要求人員不僅要有良好的職業(yè)素質(zhì)，還需其具備一定的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，然而從當(dāng)前眾多高校的信息管理工作實情來看，仍未構(gòu)建獨立的信息系統(tǒng)，信息化程度非常低，也就導(dǎo)致信息管理工作效率滯后，對于信息的收集、整理以及傳遞幾乎都采取手工操作，造成信息資源難以得到有效開發(fā)利用。(3)隊伍素養(yǎng)偏低。正因為上述所講的對于信息管理工作的不重視，也就導(dǎo)致高校在建設(shè)信息管理隊伍時顯得不夠上心。專業(yè)程度不高、實踐經(jīng)驗匱乏以及專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修缺失，這些都是導(dǎo)致目前高校信息管理工作隊伍素養(yǎng)偏低的重要原因。此外，高校信息工作者逐漸呈現(xiàn)老齡化，在實際工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識與服務(wù)意識，而新入職的年輕工作者則大多非專業(yè)出身，信息管理工作經(jīng)驗匱乏，無法有效推動信息管理工作服務(wù)于高校事業(yè)的發(fā)展。(4)服務(wù)范疇狹隘。在先前的計劃經(jīng)濟(jì)體制當(dāng)中，高校信息服務(wù)的對象僅僅局限于校園范圍，而在市場經(jīng)濟(jì)體制下的新時期，高校的信息服務(wù)工作仍舊以傳統(tǒng)服務(wù)手段為主導(dǎo)，未能與教育改革發(fā)展同步，更沒有結(jié)合社會、百姓生活去結(jié)合高校信息與社會公眾之間的聯(lián)系，針對產(chǎn)、學(xué)、研方面的研究同樣缺失［2］?？偠灾瑢τ谏鐣嫘允聵I(yè)提供信息服務(wù)的能力與意識均較弱，這種缺乏創(chuàng)新、主動的服務(wù)方式方法與新時期的用戶需求不相符，也成為了今時今日高校信息部門最為嚴(yán)重的弊端。
(1)強(qiáng)化信息技術(shù)意識。信息化建設(shè)是建立在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的良好運(yùn)用基礎(chǔ)上的，同時也離不開信息管理工作，因此在進(jìn)行信息化建設(shè)工作中要全面認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性以及現(xiàn)代信息管理的必要性，將信息技術(shù)與信息高校進(jìn)行有效整合，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校信息管理工作中的實效性最大化發(fā)揮。目前，高校信息工作人員尤其是領(lǐng)導(dǎo)層需要強(qiáng)化自身的信息技術(shù)意識，能夠?qū)W(xué)校的信息進(jìn)行主動的收集、研究、整理、開發(fā)與利用，使得這些信息能夠成為高校重要資源與服務(wù)于高校教育科研工作的關(guān)鍵工具。所以，要做好新時期的高校信息管理工作則需要對信息技術(shù)及其意識予以普及，與現(xiàn)代信息社會發(fā)展同步，充分利用信息基礎(chǔ)設(shè)施為高校教學(xué)、科研與管理提供完善服務(wù)與決策參考。(2)構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，高校辦公室已從過去的.執(zhí)行性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽粤⑿再|(zhì)，隨著競爭意識的增強(qiáng)以及橫向聯(lián)系的增多，辦公室也應(yīng)加快進(jìn)程推動信息化建設(shè)，同時還應(yīng)將信息化建設(shè)與電子政務(wù)建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建高校全部門通用的信息管理系統(tǒng)，更為快捷高效地將全部門的信息進(jìn)行集中收集、分析、整理與加工，進(jìn)而將處理完畢的信息及時傳遞給高校領(lǐng)導(dǎo)與決策部門，為其決策的制定提供關(guān)鍵性的參考依據(jù)，這也是高校辦公室在新時期開展信息管理工作的新思路［3］。唯有及時有效地提供全面且詳實的信息，才能夠助推高校教育改革的良好發(fā)展，符合當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求。與此同時，高校信息工作還應(yīng)嚴(yán)格遵守科學(xué)保密與專利保密等法律規(guī)定，有效維護(hù)高?？蒲腥藛T的合法權(quán)益，依法予以管理。(3)搞好隊伍建設(shè)工作。新時期的高校信息管理工作需要的是既有懂得信息管理專業(yè)知識，又具備信息化技術(shù)的綜合性人才，而要想組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)以及善于管理的信息工作隊伍，則需要搞好隊伍建設(shè)工作。首先，要求高校信息人員擁有綜合知識儲備，能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識去對高校工作中的有用信息進(jìn)行捕捉，并且助推信息工作的現(xiàn)代化建設(shè);其次，學(xué)校要充分重視專業(yè)培訓(xùn)教育，不斷強(qiáng)化高校信息工作人員的管理專業(yè)知識與計算機(jī)技術(shù)水平，通過專題探討、參觀學(xué)習(xí)等方式讓信息管理人員去吸收更多新的技術(shù)與觀念;最后，高校應(yīng)將信息工作隊伍的建設(shè)納入到師資建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，從長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光去審視高校信息管理隊伍的建設(shè)。(4)創(chuàng)新高校信息管理服務(wù)理念。新時期的高校信息管理工作，一定要重視服務(wù)發(fā)展的核心作用，通過加強(qiáng)管理為創(chuàng)新助理，從改革的理念中去尋求新時期高校信息管理創(chuàng)新服務(wù)的新規(guī)律與新特點，結(jié)合師生與社會的需求對提升信息管理工作的服務(wù)意識，改進(jìn)服務(wù)手段與方式，拓寬服務(wù)范疇，將高校信息資源進(jìn)行全面的開發(fā)利用，促進(jìn)其實效性得以最大限度發(fā)揮，進(jìn)而為高校教育科研事業(yè)的發(fā)展助力，推動其更上一個臺階。
三、結(jié)語。
綜上所述，高校信息管理工作作為服務(wù)于高校教育、科研以及經(jīng)營管理等方面的相關(guān)信息，在新時期的工作中暴露出了一定的弊端，通過文章的詳細(xì)分析并提出針對性的應(yīng)對策略，要求高校信息工作者應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)意識，加快信息化建設(shè)，做好隊伍組建工作以及創(chuàng)新服務(wù)理念，進(jìn)而促進(jìn)高校信息管理工作的良好開展，促進(jìn)高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十七
信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代的發(fā)展性特點的課程。信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在了解計算機(jī)文化、初步掌握一些計算機(jī)基本知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、分析、處理信息的能力，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。
在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授――接受”的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機(jī)知識變得抽象、呆板，更會使學(xué)生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗，我認(rèn)為信息技術(shù)教師在教育、教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的'思想情感。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機(jī)興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習(xí)計算機(jī)原理，興趣就小多了。鑒于此，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識，這樣學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如有意識地介紹一些工具軟件、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，讓學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計算機(jī)知識，掌握計算機(jī)的基本操作。
二、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
要以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。如在word教學(xué)過程中，我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化設(shè)計成各個任務(wù)：學(xué)排小論文、學(xué)做賀卡、學(xué)編小報等，在教師教的同時，由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白今天學(xué)習(xí)了什么、我學(xué)會了什么，并知道它可用來干些什么。
在教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)了一種以學(xué)生為中心的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，既解決了教師難以面面俱到的問題，同時也增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)興趣，也就提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
自主性過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，即課前讓學(xué)生超于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學(xué)中，師生合作針對性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題，使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)地結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。
三、分層教學(xué)，使每個學(xué)生都得到進(jìn)步。
上機(jī)中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，針對三類學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機(jī)操作過程中，沒有計算機(jī)液晶投影儀這類高檔設(shè)備教室網(wǎng)絡(luò)軟件的情況下，只憑信息課教師一人是不可能照顧到全體學(xué)生的，這個時候要充分發(fā)揮那些計算機(jī)特長生的優(yōu)勢，輔助教師完成為同學(xué)排除障礙、指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作，利用他們的優(yōu)勢，讓他們帶動差生，互相協(xié)作、共同進(jìn)步，通過課堂45分鐘讓全體學(xué)生盡可能多地掌握信息知識。課上知識扎實了，課下才有自己獨立學(xué)習(xí)的能力，目標(biāo)分層、作業(yè)分層，教學(xué)分合有序、學(xué)生協(xié)作互助，使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都能各盡其能、學(xué)有所獲。在施行分層次教學(xué)過程中要注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求應(yīng)適當(dāng)越過學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，讓學(xué)生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，也就是說讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。
“教無定法”，當(dāng)然好的教法還很多，這需要我們不斷努力地探索，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和知識的特點選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十八
摘要：英語寫作能力往住對英語成績起決定性作用。多年來,學(xué)生寫作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問題,書面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙?！皩憽狈且蝗罩还删?通過對英語寫作教學(xué)策略的多方面探討,對切實提升學(xué)生的寫作能力提供參考。
興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫一幅畫,讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容),或用。
日記。
的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時,讓學(xué)生記錄一天的活動),又要脫離書本,超越書本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。
諺語。
習(xí)語,精美語段,幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見,期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價,都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來,學(xué)生的語言得以積累,聽、說、讀、寫能力均得以提升,寫作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段,要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生寫作,要從易到難,從簡到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點,采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進(jìn)學(xué)生寫作技能的穩(wěn)步提高。
1.抓好平時的默寫和聽寫。
在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽寫單詞、句型和默寫段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語言材料,加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶,加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的熟練程度。經(jīng)過聽寫、默寫的訓(xùn)練,學(xué)生對所學(xué)知識的記憶會更加深刻。
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
模仿寫作是英語初學(xué)者最基本的寫作方式。初中英語教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫作。例如,學(xué)習(xí)了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫作。
3.看圖或按提示詞寫作。
這是初中英語寫作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫面,要求學(xué)生看圖說話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時,用but,however,although等。
4.自由式寫作。
在學(xué)生讀到七年級或八年級階段,已積累了一定數(shù)量的語言素材,此時教師應(yīng)鼓勵他們進(jìn)行自由式寫作,如寫書信、日記或通知便條等。
英語寫作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說明文、日記、書信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點,即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學(xué)生在對待寫作時,就不會有無從下手的感覺了。
“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在,而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會,鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會,如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書面表達(dá),進(jìn)行寫作訓(xùn)練,落實和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
教師的評改要及時,也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開始寫作時教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵學(xué)生寫作的積極性,在評分時標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些,在評價意見時措詞要委婉一點,千萬不能一開始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對寫作中普遍出現(xiàn)的問題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個別問題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時要鼓勵學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來提高寫作能力。
在教學(xué)實踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點,才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫作水平。
參考文獻(xiàn)。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇十九
教育心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：每一個人的學(xué)習(xí)最初都具有模仿的特點，在這個起初的模仿過程中最有意義和最有價值的作用就是模仿者和被模仿者達(dá)到一種默契最和諧的境界，這樣的模仿才是最有效的模仿。因此，我們在組織小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候要積極創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入佳境，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將內(nèi)在的一種原始的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。例如，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是打字指法的練習(xí)教學(xué)，指法教學(xué)說是非常無趣的，如果開課之初，教師就一板一眼地講述手指怎么擺放，有哪些要領(lǐng)。這樣的教學(xué)結(jié)果，必然是事倍功半，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)指法練習(xí)，教師也覺得索然無味。在教學(xué)中我們采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，采用比賽的手段。學(xué)生在“打地鼠”“拯救蘋果”等游戲中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，必須練習(xí)好指法。當(dāng)有人提出如何才能打得又對又快，教師投其所好講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得很認(rèn)真。這樣通過配合教材內(nèi)容的趣味性游戲，使學(xué)生在玩游戲的'過程中不知不覺地把指法練熟了。
二、巧用興趣，問題入手。
德國教育家蒂斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒。”興趣是最好的老師，如果學(xué)生對教師所傳授的知識沒有興趣，“身隨而心違”，這樣的教學(xué)課堂是比較失敗的，學(xué)生只能忍氣吞聲地跟著教師的思路去接受知識。古人云：“教學(xué)未見樂處，不必我學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要來源于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以，興趣在課堂中具有舉足輕重的作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣才愿意主動走進(jìn)某學(xué)科的課堂，才會主動獲取知識。在學(xué)科教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲。多媒體走進(jìn)我們學(xué)科教學(xué)的課堂，使教師頭疼的問題迎刃而解。為有效的學(xué)科教學(xué)開啟了一扇大門，給學(xué)生獲取知識提供了捷徑。問題入手法學(xué)習(xí)即是對學(xué)習(xí)問題的解決過程，問題入手法包括設(shè)疑、嘗試、交流、總結(jié)、完善幾個步驟。
三、分組教學(xué)，揚(yáng)長避短。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生的個性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到陽光般的溫暖，尤其是小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差點的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。這樣就為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。合作精神不僅僅是一種精神的體現(xiàn)，更是一種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，不僅是課堂教學(xué)的需要，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互合作，努力向著共同的目標(biāo)邁步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生自主參與到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中來，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率。
四、因材施教，全面發(fā)展。
針對學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)過程，提出不同的教學(xué)要求，安排不同的教學(xué)重點，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以嘗試的一種方法。因為學(xué)生是不同的個體，班級之間也存在差異，我們不能要求所有的學(xué)生具有同等的能力。尊重個體差異，因材施教是“一課多上”的前提，這樣的活動能引導(dǎo)教師的反思、總結(jié)，在遇到問題后與其他教師的交流互動中提升自己的認(rèn)知，在經(jīng)歷了“放下”“提升”的“磨課”體驗后，能進(jìn)一步挖掘與理解新課程理念，并內(nèi)化為自己的自覺行為，達(dá)到超越課堂、超越教材的理想境界。這樣的活動也給了學(xué)生恰到好處的鍛煉與提升，根據(jù)學(xué)生的實際情況，培優(yōu)補(bǔ)差，做到了為班級“量身定做”教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了他們的不足，讓課堂真正屬于學(xué)生，真正實現(xiàn)了師生互利。
五、精心設(shè)計，確保質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重以學(xué)生為中心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，同時，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識提供了技術(shù)支持。教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)、幫助個體學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，“確保沒有一個人是‘教育上的不利者’，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己潛能的平等機(jī)會”。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一個循環(huán)往復(fù)、不斷完善的動態(tài)生成過程，教師和學(xué)生是設(shè)計參與者，社會成為具有豐富資源和研究價值的課堂或?qū)嶒瀳觯n堂比以往更具活力。隨著設(shè)計節(jié)奏的展開，師生在教學(xué)過程中始終處于不斷調(diào)整與修改教學(xué)設(shè)計策略的狀態(tài)，即在過程中產(chǎn)生新的設(shè)計方案，在過程中逐步趨向完美，最后達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。總之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師積極建構(gòu)實用的、最優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)最優(yōu)化，能大幅度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生和教師信息素養(yǎng)的形成和提升，能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)信息化的進(jìn)程，是實現(xiàn)新課標(biāo)要求的必要要素。
漢語拼音教學(xué)策略探討論文篇二十
內(nèi)容摘要:現(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗,這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實踐中對構(gòu)建生活課堂,實施生活化教學(xué)策略進(jìn)行了思考探索和實踐。
《思想品德》七年級教材于去年秋和廣大師生見面了,課文圖文并茂,語言生動,以其獨特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義,幫助同學(xué)們認(rèn)識和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問題。特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的生活體驗。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說教方式,以清新、自然的獨特魅力吸引著學(xué)生,體現(xiàn)了“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長”教育理念。這就要求教師在教學(xué)中必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來,課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來,構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學(xué)生體驗,在體驗生活的過程中掌握知識,發(fā)展能力。筆者在為期一年的思想品德課教學(xué)實踐中就如何體現(xiàn)生活化教學(xué)策略進(jìn)行思考探索和實踐。
一、初中思想品德生活化教學(xué)策略可以歸納為“生活—教學(xué)—生活”的循環(huán)。
操作要求為:課前準(zhǔn)備,明確課程學(xué)習(xí)主要內(nèi)容、要達(dá)成目標(biāo)重、難點,明確學(xué)習(xí)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗有什么聯(lián)系點,引導(dǎo)學(xué)生回憶或組織參與現(xiàn)實生活;課堂教學(xué),以學(xué)生直接生活經(jīng)驗導(dǎo)入知識的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生直接經(jīng)驗的感受與體驗,注重知識(技能)遷移、知識(技能)學(xué)習(xí)的內(nèi)化,體驗知識(技能)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)運(yùn)用知識(技能)的欲望。課后拓展,反思課堂學(xué)習(xí)體驗,引導(dǎo)運(yùn)用知識(技能)參與實踐、提高認(rèn)識、解決生活中的實際問題。以《走進(jìn)父母心靈》一課為例,課前我讓學(xué)生填調(diào)查表:在生活中你的父母有下列哪些行為:()。
a、愛偷看日記、偷聽電話,侵犯隱私;b、不信任我;c、冤枉、愛嘮叨;d、思想陳舊,老古板;e、小題大做,愛用命令的語氣;f、老愛說,你看別人怎么怎么樣。
父母角度:我們上班太忙了,沒時間和孩子溝通,交流,想了解孩子現(xiàn)在思想的情況,無奈,只好偷看他的日記了。偷聽,尋問打電話,那是孩子太小了,怕他處理不好與異性同學(xué)的關(guān)系;嘮叨,那是每天對他們提個醒,對他放心不下,擔(dān)心他們結(jié)交損友,受到傷害。關(guān)于購物,現(xiàn)在孩子消費(fèi)要求越來越高,好攀比,希望孩子能從家庭的實際情況出發(fā),體諒父母的難處……。
通過合作探究,找出了與父母發(fā)生沖突的原因。我又啟發(fā)學(xué)生,“如果將沖突進(jìn)行到底,將產(chǎn)生什么后果?”學(xué)生的發(fā)言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢?當(dāng)時我設(shè)計了這樣一個情節(jié):給學(xué)生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事,強(qiáng)化“愛”的情感體驗。許多學(xué)生聽了都流下了感動的眼淚。此時我又注意及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚,講述在一次旅途中出現(xiàn)車禍的剎那間,父親為保護(hù)她而自己受傷時,聲淚俱下,表達(dá)了一個少年對父親發(fā)自內(nèi)心的熱愛,在場的人無不動容。有了上面的鋪墊,出謀獻(xiàn)策,支招,化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵,布置了課后踐行作業(yè),“給自己的父母寫一封信”,主動與父母溝通,化解“愛的沖突”,傾訴自己對父母的愛。這堂課學(xué)生通過課前調(diào)查準(zhǔn)備、課中合作探究,自己去感悟在生活中如何走進(jìn)父母的心靈,解決生活中與父母發(fā)生沖突的困惑,從中學(xué)會了如何用實際行動報答自己的父母。
二、教學(xué)生活化要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的突出特征,也是生活化教學(xué)策略成功實施的關(guān)鍵。在思想品德課教學(xué)過程中,如何讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)經(jīng)歷呢?我想陶行知先生提出的“六大解放”是對它的最好詮釋。即:解放學(xué)生的眼睛—使他們從書本中解放出來,讓他們?nèi)タ瓷鐣?、看自然、看生?解放學(xué)生的雙手——使他們閑置的.雙手動起來,去操作、去實驗、去做事情;解放學(xué)生的頭腦——使他們從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學(xué)會思維;解放學(xué)生的嘴——給他們說的自由,特別是問的自由;解放學(xué)生的空間——除了課堂學(xué)習(xí),還引導(dǎo)他們走向生活、接觸社會、接觸自然,給他們廣闊的天地;解放學(xué)生的時間——不將功課把他們的業(yè)余時間填滿,給他們活動的自由,把課余時間還給他們。具體到思想品德課的教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生課前收集信息,課上展示、交流信息,課后注重實踐和同學(xué)間的評價,通過學(xué)生之間的合作討論,并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動,使學(xué)生的課堂活動真正成為教和學(xué)的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動,而非單純地講教科書;學(xué)生更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。例如,我在“善于與人交往”一課中,練習(xí)“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓(xùn)練,學(xué)說生活中如何答謝感激的語言訓(xùn)練等,使“學(xué)、說、做”有機(jī)統(tǒng)一,讓學(xué)生在動與練的過程中去感悟,去體驗尊重是交往的前提,禮貌是交往的名片,也是取得成功的名片。通過在課堂上“學(xué)、說、做”的練習(xí)、表演、比賽、評價,學(xué)生獲得成功感,課堂氛圍活躍,學(xué)生樂學(xué)。在此基礎(chǔ)上,我又布置了“問卷小調(diào)查”,讓學(xué)生在采訪調(diào)查中去踐行文明交往行為,在真實的生活中去“學(xué)、說、做”,在實踐中去發(fā)展能力,學(xué)會創(chuàng)新,去獲得文明交往的成功體驗。
三、生活化教學(xué)策略必須讓學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生暢談生活中的體驗和困惑。
在“走進(jìn)父母心靈”一課的教學(xué)中,從問題的提出,到小組的學(xué)習(xí)探究、與父母沖突的表演、從認(rèn)識到這種沖突是“愛”的沖突,到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法,以及到踐行與父母的主動溝通等化解沖突行為的成功,使我看到,今天的學(xué)生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體,教學(xué)不再是單純地傳授知識,而是發(fā)展、提升學(xué)生的生命質(zhì)量。教師不再是知識的化身和教學(xué)過程的主宰,而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、組織者、合作者,是學(xué)生的朋友、伙伴,學(xué)生才是真正的課堂主人;教學(xué)過程不再是教師講、學(xué)生聽、教師灌輸,學(xué)生被動接受,而是教師、學(xué)生、教材三者互動的過程,是教師調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗在活動中與教材的對話,與教師對話,與伙伴對話的互動過程。這一過程,使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識,提出有思考價值的問題,老師越是“放手”,學(xué)生的思維就越活躍,課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高,所感悟的道理就越深刻。
教學(xué)生活化,是新課程改革的核心理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗,與學(xué)生展開面對面的對話,使學(xué)生不停的在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。實施生活化的教學(xué)策略,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密結(jié)合起來,一方面拓展了學(xué)習(xí)的時空,另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會生活的大背景下,讓學(xué)生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融。通過一年的實踐,新的思想品德課教材給了我新的洗禮和體驗,僅管要成功的開展教學(xué)活動需要我付出更多的時間和精力,但我崇尚這樣的課程改革,更崇尚這本新的思想品德教材,因為——教學(xué)生活化才是真正的教育!
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14474862.html】
